第一篇：書法課總結(jié)

中國(guó)書法最鮮明地體現(xiàn)了中國(guó)文化的精神。書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的品格，通過(guò)書法教育讓學(xué)生了解掌握傳統(tǒng)漢字文化，從小培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。同時(shí)，書法教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)教育的重要途徑，它有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和提高藝術(shù)修養(yǎng)。我校書法教育的目標(biāo)是：全面普及書法教育，從一年級(jí)抓起，從“雙姿”抓起，達(dá)到人人都能“規(guī)規(guī)矩矩書法，堂堂正正做人”，人人都在書法教育中受益。圍繞這一思路開(kāi)展工作，全員參與，真抓實(shí)干，形成了學(xué)校書法教育健康發(fā)展的良好局面，并取得了可喜成績(jī)。下面，根據(jù)我們一學(xué)期來(lái)初中七年級(jí)書法課的教學(xué)實(shí)踐，作如下總結(jié)：

一、認(rèn)真研讀目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃

學(xué)期初，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃，參考了一些學(xué)校的做法，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合學(xué)校工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，本期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)計(jì)劃要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。

按照學(xué)校管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。書法課學(xué)校安排的課時(shí)比較少，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很重要的一節(jié)課，對(duì)老師來(lái)講也是比較難上的一節(jié)課。所以上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我們還要查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，與我們所從事的工作結(jié)合起來(lái)，再做創(chuàng)新，以便為我們所用。

二、加強(qiáng)“雙姿”訓(xùn)練、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是開(kāi)展書法教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高書法教學(xué)質(zhì)量非常重要。在日常教學(xué)工作上，要重視備課、上課及學(xué)生訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，積極運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法。

書法教育是一條線，始終貫穿在各科教學(xué)中，它還是一面鏡子，能折射出許多問(wèn)題，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)等，我們把抓雙姿作為書法教學(xué)的切入點(diǎn)，提出了“抓雙姿，養(yǎng)習(xí)慣，寫好字，促發(fā)展”的口號(hào)，把“雙姿”培養(yǎng)作為一項(xiàng)工程來(lái)抓，書法教育陶冶了學(xué)生的情操，磨練了堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了“鍥而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難”等優(yōu)良品質(zhì)的形成，促進(jìn)了良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中我們常常遇到一些小問(wèn)題，比如學(xué)生不愛(ài)護(hù)筆，打翻筆盒，腳亂放，緊靠桌子，在寫字過(guò)程中震動(dòng)同學(xué)的桌子等等。七年級(jí)學(xué)生年齡還小，可能會(huì)頻頻出現(xiàn)這些小問(wèn)題。這表明在寫字的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有完全把心放進(jìn)去，如果用心投入了，又怎么會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題?唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”，問(wèn)題的出現(xiàn)跟學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。我們應(yīng)該在書法教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書法習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)

校訓(xùn)“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”，引導(dǎo)學(xué)生努力改正不良習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好書寫習(xí)慣后，他們的字都會(huì)有進(jìn)步。

在書法藝術(shù)教育課題研究過(guò)程中，我們要求學(xué)生在書寫前，平心靜氣；書寫時(shí)，意到筆隨。學(xué)生在一點(diǎn)、一橫、一撇、一捺的練習(xí)中將書寫工整、做人正直的思想內(nèi)化；將嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的意識(shí)內(nèi)化；將寧?kù)o致遠(yuǎn)、淡泊明志的心理素質(zhì)內(nèi)化；將博大精深、包羅萬(wàn)象的書法文化內(nèi)化。在練內(nèi)功的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生為人做事不浮躁、不懈怠、不氣餒的良好品質(zhì)；培養(yǎng)了向著既定目標(biāo)執(zhí)著追求的意志信念。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)書法認(rèn)真.端正的學(xué)生，無(wú)論是在校、在家里、在社會(huì)上，大都處事認(rèn)真，有較強(qiáng)的毅力和健康的心理素質(zhì)。

四、直觀教學(xué)、情感體驗(yàn)

在七年級(jí)書法教學(xué)實(shí)踐中，我們無(wú)論從經(jīng)驗(yàn)的角度還是從教改的角度，都深刻地認(rèn)識(shí)到：充分提高小學(xué)書法課的課堂教學(xué)效率，必須盡力爭(zhēng)取使用直觀教學(xué)，特別是書法要領(lǐng)的講述，名家作品演示，教師作品的示范和學(xué)生習(xí)作的展示等。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，決定了我們的教學(xué)方法必須是生動(dòng)、形象、直觀。因?yàn)?，?qiáng)烈的書法藝術(shù)情感體驗(yàn)只有在一定的意境中才能產(chǎn)生；豐富的認(rèn)識(shí)只有來(lái)源于實(shí)踐才能牢固，而生動(dòng)、形象、直觀的意境就比較接近于實(shí)踐。簡(jiǎn)而言之，直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情和興趣，提高教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)

學(xué)習(xí)書法，要把字寫好是一個(gè)長(zhǎng)期工程，不是短時(shí)間可以完成的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能不能堅(jiān)持勤學(xué)苦練，是決定能否成功的關(guān)鍵。事實(shí)上，在練字時(shí)從學(xué)生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學(xué)生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。這樣的意志品質(zhì)從哪里來(lái)呢?當(dāng)然也是可以在書法教學(xué)中慢慢培養(yǎng)的。書法史上有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如“墨池”、“筆?！保@些故事可以觸動(dòng)學(xué)生，尤其當(dāng)他們練了字花了時(shí)間發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不大時(shí)，教師可以在課上練字時(shí)講一進(jìn)這些故事，既有知識(shí)性，也有趣味性，一方面是提高學(xué)生積極性，一方面也是提醒學(xué)生注意，在潛移默化中督促他養(yǎng)成這樣的意志品質(zhì)。七年級(jí)原有幾位同學(xué)基礎(chǔ)較差，盡管花了工夫，卻總不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，他們自己也有些泄氣了，見(jiàn)此情景，我們沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而是通過(guò)講述書法家學(xué)書的故事和瀏覽《中國(guó)書法博物館》，讓他們自己尋找答案，果然，他們進(jìn)步很大。在書法教學(xué)中，教師如果注意培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質(zhì)，這些好的品質(zhì)同樣可以促進(jìn)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

書法是一門綜合課程。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不可以拘泥于筆畫的分析，而應(yīng)盡可能地挖掘書法教學(xué)中的潛在作用，使學(xué)生在寫得一手好字。

第二篇：2016書法課總結(jié)

2015——2016學(xué)書法課

總結(jié)

本學(xué)，我校利用多媒體教室，采用講座、演示的形式，面向全體學(xué)生開(kāi)展了“走進(jìn)書法，走進(jìn)傳統(tǒng)文化”為主題主題的藝術(shù)課程。該課程采用講座、PPT、作品鑒賞、學(xué)生習(xí)作等多形式結(jié)合的慕課呈現(xiàn)給廣大學(xué)生。

這一課程的實(shí)施，不僅讓我校學(xué)生認(rèn)識(shí)到了是一種“無(wú)聲的音樂(lè)”和“紙面上的舞蹈”，更是古典藝術(shù)殿堂的璀璨明珠。書法藝術(shù)以抽象而靈動(dòng)、變化而協(xié)調(diào)的風(fēng)格，以豐富的線條、強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊給人以多樣化的審美感受。比如通過(guò)隸書的婉曲端莊，楷書的莊重肅穆、行書的靈動(dòng)多變和草書的飄逸鮮活，讓學(xué)生感知美的多種風(fēng)格，借此提升學(xué)生的審美能力和審美價(jià)值觀。

不止如此，我們還通過(guò)對(duì)書法作品的介紹和書法歷史的了解，可以通過(guò)書法家個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程和風(fēng)格形成過(guò)程來(lái)完成學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，也可以加強(qiáng)對(duì)個(gè)人的人格塑造，起到潛移默化的教育作用。比如《蘭亭集序》的欣賞，可以讓學(xué)生感知人與自然的和諧共存，了解魏晉風(fēng)流的原始風(fēng)貌，了解小我和大我的辯證關(guān)系；比如通過(guò)《祭侄稿》的學(xué)習(xí)，感知顏真卿的英風(fēng)烈氣，幫助學(xué)生樹(shù)立浩然正氣，樹(shù)立高尚的氣節(jié)。當(dāng)然通過(guò)這門課程，還提高了學(xué)生的細(xì)微觀察力和想象力，多方面培養(yǎng)學(xué)生能力。通過(guò)書法課程，讓學(xué)生慢慢走進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)長(zhǎng)廊，盡情領(lǐng)略古人的智慧和歷史的魅力，增強(qiáng)了民族自信心。

當(dāng)然，畢竟不是成熟的課程體系，這個(gè)課程也存在一定問(wèn)題。通過(guò)教師們的反思和語(yǔ)文教師的集體教研，以及對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)該課程存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，是興趣的問(wèn)題。職高的學(xué)生相對(duì)而言文化課偏弱一些，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，對(duì)藝術(shù)的興趣方面也很難同普通高中

相媲美。因此，有相當(dāng)部分同學(xué)對(duì)書法并不感興趣，不僅如此，對(duì)音樂(lè)，對(duì)美術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)等稍高雅一點(diǎn)的都難以提起汲取的動(dòng)力。這或許是九年義務(wù)教育在應(yīng)試教育重壓下兩極分化的必然惡果。其次，因?yàn)闂l件所限，只能理論大于實(shí)踐，而且只能采取大課堂的方式，這就造成讓學(xué)生僅停留在任職、欣賞的階段。而且，和書法相關(guān)的比賽、展覽等活動(dòng)較少，難以讓學(xué)生的興趣和成果得到進(jìn)一步的鞏固和延續(xù)。對(duì)此，經(jīng)過(guò)共同深入研究，制定出以下改進(jìn)措施：第一，讓書法從高雅的象牙塔里走出來(lái)，更加接地氣，能貼近實(shí)際情況，貼近學(xué)生實(shí)際能力，走出一條雅俗結(jié)合的道路，讓學(xué)生感覺(jué)到書法就在身邊，并非高不可及，寫好規(guī)范字是每一個(gè)學(xué)生的必然義務(wù)和高尚權(quán)力。書法也具有時(shí)代性，具有實(shí)踐性，和我們的生活息息相關(guān)。第二，爭(zhēng)取加大投資，改善條件，打造富有特色的書法課堂，建立完整的課程體系。第三，把課堂向縱深發(fā)展，縱橫延伸，圍繞漢字書寫這一主題，開(kāi)展形式靈活多樣的比賽活動(dòng)，并建立內(nèi)涵豐富的課程體系，提升教育效果，從而達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

第三篇：2017~ 2018書法課總結(jié)

2017--2018學(xué)年 第一學(xué)期工作總結(jié)

書法是一門綜合課程，筆畫布白、審美趣味、道德修養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情操，諸多承載、諸多學(xué)養(yǎng)。讓孩子們?cè)跁ń逃惺芤?，追根溯源一個(gè)中國(guó)人的思想，寧?kù)o致遠(yuǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)博大。

下面是我本學(xué)期的總結(jié) ：

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣，課前準(zhǔn)備，課上練習(xí)，課后清洗，這些問(wèn)題要求學(xué)生獨(dú)立完成，所謂：規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人。學(xué)生在平心靜氣中學(xué)習(xí)直向意到筆隨，這是我們教學(xué)的追求目標(biāo)，孩子們認(rèn)真有毅力和健康的心理素質(zhì)是教學(xué)的靈魂。

（2）直觀教學(xué)完善書法課堂，我們中心的教學(xué)設(shè)備為書法課堂插上翅膀。依托多媒體功能和小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)我們獨(dú)有的教學(xué)方法，這樣生動(dòng)、形象、直觀給孩子們帶來(lái)了豐富的認(rèn)知實(shí)踐。

（3）課堂教學(xué)教研在先，這一學(xué)期曹文斌老師在教學(xué)上給了我很大幫助，我們有一半以上的課程是集體教研、集體備課，思想內(nèi)化、精益求精，讓合作探究來(lái)提高我們的教學(xué)效果。

（4）班級(jí)事務(wù)當(dāng)隨時(shí)代，科技發(fā)展到今天，班級(jí)日常管理有它延續(xù)的部分，比如這學(xué)期我在何·哈娜老師的指導(dǎo)下，注冊(cè)了“伊林風(fēng)華”公眾號(hào)，把班級(jí)的特色部分用微信平臺(tái)展示，家長(zhǎng)們隨時(shí)隨地了解班級(jí)情況，有贊同碰撞的時(shí)候，家長(zhǎng)們自愿把鏈接分享朋友圈，這也是對(duì)我們活動(dòng)中心書法班的一種正能量宣傳。

總之，這學(xué)期的工作能得以如此順利，感謝中心領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的支持，感謝各位老師對(duì)我的助，“持之以恒”、“不畏困難”我的努力一直在路上。

2018 年 1 月 9 日

第四篇：書法課總結(jié)

書法課心得

“書法,寫的是心情”，這是書法老師第一節(jié)課上說(shuō)的話,也是整個(gè)書法課程中,令我一向最深的一句話.書寫中每個(gè)字都帶有了個(gè)人的感情,這也是書法于一般書寫的最大區(qū)別了吧.又有 “字如其人”的說(shuō)法,書法本身帶有的不僅是作者的心情,更體現(xiàn)了其性格,品質(zhì),甚至將個(gè)人理想抱負(fù)寓意其中.在課上，通過(guò)老師對(duì)書法的講解，對(duì)書法的了解更進(jìn)了一步。如果說(shuō)中華歷史文化是一條亙古綿長(zhǎng)的河,那么書法藝術(shù)是其中璀璨的明珠,一路隨波迤邐，流傳至今.從“倉(cāng)頡造字”的傳說(shuō)，到蘇東坡“坦腹東床”，“墨池”等等一些書法典故無(wú)不滲透著濃厚的人文氣息，向我們描述了一幅幅生動(dòng)的歷史文化畫卷。隸、楷、行、草，它的發(fā)展與繼承無(wú)不滲透著人文因素.而在評(píng)賞書法作品是，常以“雅致”、“端莊”或“粗獷豪放”等字詞來(lái)形容，這些本用來(lái)相容人的性格或品質(zhì)的詞語(yǔ)用在書法評(píng)賞上顯得恰到好處，足以見(jiàn)這些橫豎點(diǎn)折的筆畫已經(jīng)具有了自己性格品質(zhì)，甚至有了自己的生命。

在所欣賞的作品中，印象最深的是《蘭亭集序》，這副被稱作“天下第一奇書”的作品，之前讀高中的時(shí)候?qū)W過(guò)這篇文章，領(lǐng)略到文章的文字之秀美，其中的佳詞麗句，不勝枚舉，讀來(lái)朗朗上口。后來(lái)了解到，作者王羲之的書法同樣達(dá)到了很高的水平，以致影響到后代子孫。黃伯思有《東觀徐論》云：“王氏凝、操、徽、渙之四子書，與子敬書俱傳，皆得家范，而體各不同。凝之得其韻，操之得其體，徽之得其勢(shì)，煥之得其貌，獻(xiàn)之得其源?！边@段文字文字讓我們很容易的想到當(dāng)時(shí)王氏家族的濃厚的筆墨氣息，以及王家庭院人人研習(xí)書法的生動(dòng)的場(chǎng)景。后來(lái)他的兒子王獻(xiàn)之書法卓然，與其父并稱“二王”，也就不足為奇了。

歷史上另一位卓有成就的書法家顏真卿，其書學(xué)境界，歷經(jīng)了無(wú)數(shù)次自我否定、自我揚(yáng)棄和自我完善的過(guò)程。首先他經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)三四十年時(shí)間的一個(gè)漫長(zhǎng)的艱苦的探索階段。他廣泛地學(xué)習(xí)，多方面吸取營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)作了《多寶塔》、《夫子廟堂碑》等大量的傳世碑帖，在用筆上，他追求沉著、雄厚，在結(jié)體上他追求整密、端莊到知天命之年，初步確立了自己的書體面貌，自成一家。隨著人生經(jīng)歷和生活體驗(yàn)的不斷豐富，他的心靈空間不斷拓展，他將前期的字體面貌從形態(tài)和神態(tài)上反復(fù)錘煉，不斷地探究筆畫和結(jié)體的精致，努力追求作品的磅礴氣勢(shì)。從《東方朔畫贊》等作品中可以看出，在用筆上，他加強(qiáng)了腕力，中鋒運(yùn)行，取篆籀方法，圓轉(zhuǎn)藏鋒，最終自成一家。

我們?cè)诹私忸佌媲涞臅ㄗ煮w變化歷程中，仿佛隨這位書法巨匠一同走過(guò)他的心路歷程，他的哲學(xué)思想，甚至他的政治主張，都大致的遵循了相似的轉(zhuǎn)化趨勢(shì)。

不登高山，不知天之高；不臨深淵，不知地之厚也。在我們敬佩感慨之余，要向先人學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔的精神，以及刻苦鉆研的毅力。認(rèn)真揣摩，提高自己的書寫水平，練習(xí)書法，不僅僅是把字體寫的漂亮，同時(shí)也是一個(gè)修身養(yǎng)性的過(guò)程，線條有方有圓，有剛有柔，有疏有密，有正有欹，有主有次，有對(duì)比，有呼應(yīng)，有節(jié)奏，有平衡，有變化，有統(tǒng)一，用筆之方、圓、藏、露、提、按、轉(zhuǎn)、折、輕、重、疾、澀、濃、淡、粗、細(xì)。猶如我們平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的變化波折，面對(duì)世事變化，應(yīng)平靜坦然，張弛有度，收放自如，才是最高境界。

書法應(yīng)該有自己的特色，但在練習(xí)的初級(jí)階段，我們應(yīng)該以謹(jǐn)慎認(rèn)真的心態(tài)，來(lái)臨摹前人的優(yōu)秀作品，窮微入勝，對(duì)運(yùn)筆做到基本的技巧掌握，后期加上自己對(duì)書法的理解和領(lǐng)悟，將自己的這種想法在書法中體現(xiàn)出來(lái)，形美，進(jìn)而做到有神，神形俱備，寫出好的書法。

書法課短短五次課已近結(jié)束，獲益匪淺。偶爾見(jiàn)到老師在黑板上寫的字，很是仰慕，只可惜不能繼續(xù)跟隨老師更深入的研習(xí)書法。

第五篇：書法課總結(jié)（模版）

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期初中書法課工作總結(jié)

尚義三中 崔向東

從2012級(jí)開(kāi)始，我校開(kāi)設(shè)了書法課，我受命擔(dān)任書法課教學(xué)任務(wù)，我非專業(yè)教師，教學(xué)只有在不斷摸索和實(shí)踐中前行。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師備課，嘗試采用方格本手寫，目的在于，學(xué)生書法的同時(shí)，教師更應(yīng)該規(guī)范自己的書寫，才能體會(huì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。不斷學(xué)習(xí)硬筆書法知識(shí)，掌握書寫技巧，及時(shí)充電，提高自身的書寫水平和書法素養(yǎng)，學(xué)生上課練習(xí)書法時(shí)，教師要把讓學(xué)生所書寫的字先練好，并在備課時(shí)有所體現(xiàn)，認(rèn)真板書，和學(xué)生同時(shí)進(jìn)步。

第二，讓學(xué)生產(chǎn)生書法興趣。書法是枯燥的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，是教學(xué)得以健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們采取了每節(jié)課確定2—4名學(xué)生上黑板板書演練，然后請(qǐng)多數(shù)學(xué)生上講臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，挑毛病加以點(diǎn)評(píng)并作修改的教學(xué)形式；同時(shí)，學(xué)生練習(xí)用的方格本，寫完后，由學(xué)生同桌之間相互批改，留下批改痕跡，以利于學(xué)生書寫水平的提高。學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)身、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果良好。

第三，學(xué)以致用。書法的目的不是培養(yǎng)書法家，而是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。書法教學(xué)水平是否有提高，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。做到這一點(diǎn)，不僅要及時(shí)檢查學(xué)生的習(xí)字練習(xí)本，更要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的書寫實(shí)際應(yīng)用情況。比如，有很多課代表每日都會(huì)在黑板上代替教師書寫學(xué)習(xí)告示，有的學(xué)生負(fù)責(zé)黑板報(bào)的編創(chuàng)，但字體卻很顯潦草，我便每次上課時(shí)都首先對(duì)此作一番點(diǎn)評(píng)，告訴他們哪些字寫的好，哪些字寫的不好，該怎樣寫，糾正多次后，再寫的字效果就好多了。此外，還要經(jīng)常到其他學(xué)科教師那里查看學(xué)生的作業(yè)，了解作業(yè)書寫中存在的錯(cuò)誤，便于下一步書法教學(xué)的改進(jìn)。只有在其它學(xué)科作業(yè)中的書寫有了明顯提高，才能說(shuō)明，書法教學(xué)取得了一定的成效。

第四，告誡學(xué)生不要過(guò)分依賴某些人的硬筆書法字帖。目前，很多老師都給學(xué)生推薦了司馬南的硬筆書法字帖讓學(xué)生來(lái)臨習(xí)，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，這也不失為一個(gè)較好的學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解，司馬南的硬筆字作為書寫范例選入了人民教育出版社語(yǔ)文教材中，可見(jiàn)其在書寫方面的造詣。但是，凡是有點(diǎn)書法常識(shí)的人，都會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，司馬南的字絕非真正的楷模。我就發(fā)現(xiàn)他的字存在著很多的問(wèn)題，諸如書寫不夠方正、結(jié)體不夠嚴(yán)謹(jǐn)、有些筆畫出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤等，這些都應(yīng)給學(xué)生提出來(lái)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生做到對(duì)任何人不要盲從，樹(shù)立明辨是非的書寫觀念。教師要對(duì)社會(huì)上流行的硬筆字帖做出中庸的評(píng)價(jià)，既不提倡學(xué)生必須仿寫，也不極力反對(duì)臨摹。正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們“書寫規(guī)范漢字、規(guī)范書寫漢字”的良好習(xí)慣，尤其應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到老祖宗那里，從毛筆書帖中吸取書法的精華。