第一篇：打包論文 (1教學(xué)工作總結(jié)和教學(xué)反思

教學(xué)工作總結(jié)

太湖樸初中學(xué)張文新

長期以來，在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生以競爭性的學(xué)習(xí)為主，這種競爭的結(jié)果是一個人的成功卻是另一個人的失敗。學(xué)生之間也多是以單獨的個人學(xué)習(xí)為主，學(xué)生之間的合作也很少，偶爾的合作也是帶有某些“扶貧”性的合作。合作學(xué)習(xí)試圖利用課堂中的人際交往互動，形成師師、生生、師生之間的合作互動，使每個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而達(dá)到因材施教，真正促使每一個學(xué)生發(fā)展。

第一、應(yīng)該建立學(xué)習(xí)小組，要把中、好、差的學(xué)生按一定的比例搭配好，有時也可以把學(xué)習(xí)比較困難的幾名學(xué)生編為－組，以便我們老師多加關(guān)心及時輔導(dǎo)。

第二、要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上我們老師還可以設(shè)計一些競爭性作業(yè)。實踐活動中的手抄報評比，戶外測量土地等，達(dá)到共同提高的目的。

第三、要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。如要求學(xué)生會中心發(fā)言，語言流暢清楚，能說服其他組的學(xué)生，要學(xué)會傾聽，要聽清他人與自己不同之處，聽懂與眾不同的意見，聽好自己疑惑處別人是什么見解，要學(xué)會質(zhì)疑、反駁，對別人的發(fā)言不能聽而不想，要善于提出自己的疑問，要運用知識、經(jīng)驗反駁；要學(xué)會改正、補(bǔ)充；更要求學(xué)會求同存異，因為合作討論的過程就是明辨是非的過程。

第四、要把握合作的時機(jī)、學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要善于把問題交給小組，讓學(xué)生合作交流，相互啟發(fā)。意見不一或答案多樣也是合作的時機(jī)。我們要善于培養(yǎng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時加強(qiáng)合作，通過討論合作明確真理，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等的對話交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動，共同發(fā)展的真誠和激情。因此教師的職能不再是傳遞、說道、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀，師生之間的關(guān)系不再是去填倉庫而是要點燃火炬。因而構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，主體人格的完善，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生激極地、主動地、創(chuàng)造性的去掌握新的學(xué)習(xí)方式。

教師要有飽滿的評價激情，教師的評價傾向，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到調(diào)節(jié)的作用，不管是表揚(yáng)還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學(xué)生的情感體驗而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)，因此老師在課堂教學(xué)中，要始終保持老師充沛的精力，真誠的熱情。特別在學(xué)生用自己習(xí)慣、擅長的學(xué)習(xí)方式或提出有創(chuàng)意的想法時，老師要不失時機(jī)的給予學(xué)生肯定、表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價信息。使每個學(xué)生都隨時感受到來自老師、同學(xué)的鼓勵?？傊蠋煄椭鷮W(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式是新課改中我們老師要負(fù)擔(dān)的一項新的重要任務(wù)，我們不僅要重視它，還要把它作為一項行動研究去實施。

教學(xué)反思

作為個體的教師，通過分析和評價自己在課堂中的心路歷程，在反思中分析自己的教育觀念，進(jìn)而可以更為清楚地看到自我成長的軌跡和內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，進(jìn)而為更好地

實行專業(yè)發(fā)展的自控和調(diào)節(jié)奠定堅實的基礎(chǔ)，同時，也正是課后反思，才能在教師已有的案例知識中凝煉教學(xué)智慧，不斷提升教學(xué)專業(yè)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和教師個體的發(fā)展。

一、課前反思

課前反思旨在再次明確目標(biāo)，確定教學(xué)的起點，課前反思包含倆個方面的內(nèi)容：一是針對即將進(jìn)行的教案編寫，或者編寫中的教案，或者即將上課的教案反思以往的同類教案及其經(jīng)驗教訓(xùn)，二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，不僅對自己的這個教案設(shè)計方案查缺補(bǔ)漏、吸收、內(nèi)化，重新審視這個教案的利弊得失，預(yù)測可能的效果與可能出現(xiàn)問題，而是要關(guān)注學(xué)生的需要，明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使得教案的設(shè)計更加符合學(xué)生的實際。

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到教師花很多力氣在課前準(zhǔn)備，可真正在課堂上卻并沒有收到意料之中的效果。其重要原因，就是沒能很好地“備”學(xué)生。“習(xí)慣性”的做法讓很多老師長久地忽略了課前充分地了解學(xué)生的重要性。我們要求教師課前必須了解學(xué)生以下幾個方面的情況：學(xué)生有無與本課相關(guān)的知識儲備，本課所采用的教學(xué)流程學(xué)生們是否嘗試過，哪些學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，哪些學(xué)生必須要多加鼓勵，學(xué)生接受知識時會出現(xiàn)哪些問題，出現(xiàn)這些情況怎樣處理，等等。課前針對“學(xué)情的”的反思，只能從最基本的入手。如物理中講解萬有引力與航天時，如果學(xué)生不具備相關(guān)的地球自轉(zhuǎn)、經(jīng)緯度、公轉(zhuǎn)、陽光斜射，直射在地球等相關(guān)知識，任憑你老師怎么講，學(xué)生也是機(jī)械理解。

二、課中反思

課堂教學(xué)應(yīng)該是高效的、有序的，“課堂如流水，流到哪兒就到哪”這種課堂放任自流的教學(xué)習(xí)慣的確存在。其實，無論亊先計劃得多么周密，安排得多么細(xì)致，課堂上還是有可能發(fā)生各種意外情況，學(xué)生的提問有時候也難住了老師，使老師陷入了困境，這時老師可能驚惶，可能很憤怒，也可能十分沮喪，然而，驚慌失措會使人失去思考能力，憤怒使人失去對自己情感的控制，因此要深入思考，細(xì)致地觀察，辯明亊件是人為的還是非人為的性質(zhì)的，是有意制造混亂，還是無意中惹出麻煩。冷靜地思考，偶發(fā)事件的處理往往需要老師身心潛在能量作超常的發(fā)揮。而要做到這點，恰恰需要老師格外冷靜、理智，使自己的精神處如一種自由、活躍的狀態(tài)，這樣才能急中生智，處亊不慌，達(dá)到這種境界，人的言行才能比往常聰明得多，也有趣得多，冷靜地思考是處理好偶發(fā)事件的重要保證。隨機(jī)應(yīng)變的變通，面對偶發(fā)事件處于尷尬境地，重要要的是分析其中的消極因素，和積極因素，尤其要挖掘事件中的積極因素，把偶發(fā)事件同當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來考慮。因地制宜，就地取材，變消極為積極，對亊先的教學(xué)計劃思路作靈活的變通。

三、課后反思

首先要注意課后自我反省，追問自己：“我的教學(xué)有效嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令人驚喜的亮點？這個亮點產(chǎn)生的原因是什么？”“我從中學(xué)會了什么？”“哪些方面還可以改進(jìn)?！?/p>

其次，及時獲得學(xué)生反饋，我們必須定期或不定期采用問卷和個別談話的方式進(jìn)行教學(xué)反饋調(diào)研，向?qū)W生征求對課堂教學(xué)的建議，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

再次，用筆記下反思體會，反思教學(xué)過程中的得失、成功和失敗，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)。

總之，老師進(jìn)行課后的反思，尋找自己教學(xué)中的漏點、遺憾和教訓(xùn)，及時地積累教學(xué)的經(jīng)驗、體驗和感悟，進(jìn)而提高提煉亮點環(huán)節(jié)，激發(fā)智慧。

新課改論文—研究性學(xué)習(xí)方法

常規(guī)的物理教學(xué)應(yīng)與課題研究結(jié)合起來，學(xué)生才會把所學(xué)知識運用于實際。研究性學(xué)習(xí)是我們倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生以類似于科學(xué)研究的方法獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。

這種學(xué)習(xí)方式它有如下的特征：自主性、廣泛性和選擇性、探究性和綜會性、實踐性和開放性。它是有著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所沒有的許多優(yōu)點。

如果我們帶領(lǐng)學(xué)生開展課題研究，它大致應(yīng)當(dāng)分為三個階段，即研究準(zhǔn)備階段、研究實施階段、研究總結(jié)階段。在理科綜合課題的選擇中，要按照四個基本原則，去選擇課題：即需要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、現(xiàn)實可能性。課題又如何選擇呢？首先我們要從生產(chǎn)實踐和社會需要中選擇，其次從自然科學(xué)的內(nèi)部矛盾中選題，第三在學(xué)科交叉的領(lǐng)域中選題；第四在課題研究中擴(kuò)大選題范圍。第五選題應(yīng)該注意題目最好自選，最好選擇很有可能出成果的題目，同時不要隨便改課題。課題選擇也應(yīng)該按一定的程序去操作，從問題的提出到課題的確定可分為提出問題、調(diào)研、形成假說，預(yù)實驗、提出開題報告及論證審批等幾個步驟。

要開展課題研究，就要收集大量有關(guān)信息。因為信息的獲得和輸入是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起始步驟，也是課題研究的起始步驟，搞好課題研究，有必要對什么是信息，信息的來源和收集方式等問題有所認(rèn)識，信息收集要有目的性，要客觀真實地收集有關(guān)信息，要調(diào)整收集信息的計劃，根據(jù)需要收集更新的信息資料。在收集信息過程中應(yīng)注意各個環(huán)節(jié)實施的科學(xué)性。

信息的收集方法有：文獻(xiàn)調(diào)查法、實地考察法、觀察法、實驗法。課題研究的取樣方法如下：可用概率取樣的方法從總體中選出部分能代表總體的樣本作為研究的直接對象，要運用統(tǒng)計的手段把研究結(jié)果推及總體。

課題研究中通過對研究對象的調(diào)查，觀察和實驗收集到的信息在整理和分析前是雜亂無章，對所收集的信息進(jìn)行科學(xué)的整理和分析是課題研究的重要步驟。對于所收集的數(shù)據(jù)資料一般先運用科學(xué)的分組、歸類、歸納、概括等方法處理而使之系統(tǒng)化，然后在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行制表繪圖，這樣能簡明、直觀的顯示出研究對象的數(shù)量特征。

要讓學(xué)生知道課題研究報告書寫的方法：首先要認(rèn)清報告對象。其次是覺得報告的形式和長度。課題研究報告一般結(jié)構(gòu)如下：

1、題目、作者、摘要、關(guān)鍵詞和目錄。

2、引言。3方法與過程。4分析和結(jié)果。5總結(jié)與討論。6參考文獻(xiàn)與附錄。同時注意寫作技巧問題，要有明確的計劃與題綱，并且反復(fù)修改幾次。要有明確的目的和主題思想，要有中心內(nèi)容，少說題外話，反對言之無物，結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，邏輯性強(qiáng)。要用通過實驗、調(diào)查等所得數(shù)據(jù)做證據(jù)有誠實的科學(xué)態(tài)度。題目要明確、簡短、準(zhǔn)確，文字要通順簡潔，要注意防止錯別字，保證標(biāo)點符號正確。

在學(xué)生進(jìn)行課題研究之后，可對其學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，學(xué)校要有分年級的教育目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式，教學(xué)管理和教學(xué)評價等方面的規(guī)定和設(shè)計。同時要對其成果進(jìn)行展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，組織能力等，通過評比，可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

總之，研究性學(xué)習(xí)的確可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，要培養(yǎng)新一代學(xué)生，就要讓他們在學(xué)習(xí)理論物理同時，要讓他們面向社會開展研究性學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，作為教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，跟上時代發(fā)展的步伐，為教育的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 作為一名數(shù)學(xué)教師，對于自己的教學(xué)工作，我認(rèn)為主要要從以下及點進(jìn)行反思。

一、對教材的反思。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作，我一個最大的認(rèn)識就是給學(xué)生自主交流的時間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個個體。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學(xué)生討論、動腦、學(xué)會總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn)。

二、對學(xué)生的反思。

現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。

四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一個學(xué)生。

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

1．評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

2．評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。

3．評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

第三篇：教學(xué)論文1

一．學(xué)生現(xiàn)狀分析: 本學(xué)期我所任教的（5）（6）班為兩個文科班，學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，除少數(shù)學(xué)生外，大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度已有好轉(zhuǎn)，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)獨立完成，學(xué)習(xí)方法越來越有效。雖然他們的成績還不拔尖，與其他有些學(xué)生的成績還有距離，但他們在這一年的學(xué)習(xí)過程中，還是有著很大的進(jìn)步，特別是那些已有將來明確目標(biāo)的同學(xué)。但學(xué)生中也存在著這樣一種思想，即“現(xiàn)在離高考還早著呢，混到高三再說”。這些學(xué)生上課效率低，作業(yè)馬虎、不交，課外時間全部放在休閑娛樂上，課堂上打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。還有一些學(xué)生則是由于缺乏堅持不懈的頑強(qiáng)毅力，害怕背誦、記憶，只滿足于課堂上聽聽課，課后沒有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致英語成績提高緩慢。二．教學(xué)措施：

1．教學(xué)目標(biāo)：

高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展極其重要。下列目標(biāo)應(yīng)在本學(xué)期內(nèi)達(dá)到：鞏固擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。2．教學(xué)方法與措施：

（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。①堅持每天朗讀，學(xué)會背誦的有效方法。

②利用每天的零碎時間反復(fù)多記憶單詞，學(xué)會記憶單詞的多種方法。③學(xué)會觀察語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律（如通過例句總結(jié)出詞的用法）； ④養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣（整潔、獨立完成），掌握各種解題技巧。⑤堅持預(yù)習(xí)，學(xué)會看書，積極思考，大膽質(zhì)疑。⑥學(xué)會記筆記和整理筆記。

（2）強(qiáng)化詞匯、閱讀訓(xùn)練，夯實語言功底。對于詞匯教學(xué)，常把派生、轉(zhuǎn)化、合成三種方法運用到詞匯學(xué)習(xí)中，同時堅持紅紅細(xì)水長流，長抓不懈，不斷反復(fù)，及時鞏固。本學(xué)期繼續(xù)抓住統(tǒng)編教材的詞匯，同時適當(dāng)擴(kuò)大英文報刊的閱讀量，以擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)閱讀能力。

短文閱讀是吸收信息、學(xué)習(xí)語言、提高水平的最有效途徑，因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本學(xué)期將有計劃地堅持每天補(bǔ)充一篇課外閱讀文章，讓學(xué)生在大量閱讀中提高閱讀理解能力。

（3）堅持對聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練常抓不懈，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況做好記錄與反饋。

（4）學(xué)習(xí)其它教師及兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)學(xué)生的實際情況把它運用到教學(xué)中。------------一． 本計劃制定的依據(jù) 1． 學(xué)科教學(xué)要求背景分析 在上海市委、市政府提出的“科教興市，走通華山天險一條路”的宏偉目標(biāo)指引下，教育肩承著發(fā)展上海的重任，普通中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和健康的個性，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，成為會學(xué)習(xí)、會合作、會做人、會生存，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。新基教育和二期課改的實施也給中小學(xué)教育提出了更高的要求,其中特別強(qiáng)調(diào)高中生一門外語過關(guān),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言的習(xí)得環(huán)境和提高交際能力,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的觀念.而本世紀(jì)中，上海將建成國際性的大都市，外語的重要性顯得更為突出。高中英語教學(xué)的主要目的和任務(wù)是：鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識；培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。而近幾年來，高考的詞匯量由最初的3400增加為現(xiàn)在的6800，而且還有繼續(xù)增加的趨勢，口語也將成為高考的內(nèi)容之一；現(xiàn)在對大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生的外語要求也正越來越高，不但要求書面閱讀能力和寫作能力，也要求使用外語流利交流的能力。這一切的快速發(fā)展都給中學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。2． 所教班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

我所任教的兩個班級的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，除極個別學(xué)生外，大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度已有好轉(zhuǎn)，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)獨立完成，學(xué)習(xí)方法越來越有效。雖然他們的成績還不拔尖，與其他有些學(xué)校的成績還有距離，但他們在這一年的學(xué)習(xí)過程中，還是有著很大的進(jìn)步，特別是那些已有將來明確目標(biāo)的同學(xué)。但學(xué)生中也存在著這樣一種思想，即“高一離高考還早著呢，混到高三再說”。這些學(xué)生上課效率低，作業(yè)馬虎、不交，課外時間全部放在休閑娛樂上，課堂上打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。

還有一些學(xué)生則是由于缺乏堅持不懈的頑強(qiáng)毅力，害怕背誦、記憶，只滿足于課堂上聽聽課，課后沒有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致英語成績提高緩慢。這兩個班級目前成績基本持平。高一

（一）班、高一

（二）班期末區(qū)統(tǒng)考平均分為60.48, 60.98，優(yōu)良率為4.35, 4.35, 及格率為60.87, 71.74, 均超過區(qū)平均。

3． 所教班級定位情況

表

（一）、表

（二）為高一（1）、（2）班在期中、期末考試中本年級的排名情況：

表

（一）期中考試

平均分 優(yōu)良率 合格率 高一（1）3 0 4 高一（2）1 0 1 表

（二）期末考試

平均分 優(yōu)良率 合格率 高一（1）2 1 2 高一（2）1 1 1 表

（三）為高一（1）、（2）班期末區(qū)統(tǒng)考成績和區(qū)平均的各項對比情況： 表

（三）對比情況

平均分 優(yōu)良率 合格率 區(qū)平均 56.93 2.75 47.54 高一（1）60.48 4.35 60.87 高一（2）60.98 4.35 71.74 表

（四）為閔行二中高一年級期末區(qū)統(tǒng)考成績和其他幾所學(xué)校的對比情況： 表

（四）對比情況

平均分 優(yōu)良率 合格率

閔行三中 67.06 8.52 83.61 基地附中 60.15 2.25 54.49 吳涇中學(xué) 60.06 0 61.07 閔行二中 59.17 2.73 59.02（這是區(qū)教研所根據(jù)參加統(tǒng)編教材考試的學(xué)校計算的數(shù)據(jù)，不包括參加牛津教材考試的學(xué)校成績。）4． 其他依據(jù)

信息技術(shù)作為資料的來源、交流的平臺、認(rèn)知的工具，對英語教學(xué)的影響來自兩個方面：一方面是它對英語教學(xué)的內(nèi)容、目的等提出了與過去不同的需求；另一方面是它給英語教學(xué)提供了更良好的教學(xué)環(huán)境與技術(shù)支持。隨著全球一體化進(jìn)程的加快，隨著我國加入WTO并日益與世界接軌與同步，我們與世界各國的人民有了更密切的聯(lián)系和交流，語言首先是交流的工具，有必要讓學(xué)生了解不同國家文化背景以及語言習(xí)慣的差異，這也是對外語教學(xué)提出的新要求。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以虛擬盡可能真實的語言環(huán)境，減少 “Chingalish” 現(xiàn)象的產(chǎn)生。

另外，圖書館的豐富藏書也為教學(xué)活動提供了廣闊的天地。不同國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、語言習(xí)慣、時事要聞，語言學(xué)習(xí)的擴(kuò)展內(nèi)容和方法，中英文的報刊、雜志，各種各樣的外語工具書，在這里都可以找到，課外可以指導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。

二． 本計劃應(yīng)達(dá)到目標(biāo)和力爭達(dá)到的目標(biāo)

應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：

高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展是極其重要的。下列目標(biāo)應(yīng)在本學(xué)期內(nèi)達(dá)到：鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識；培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。具體來說： 1．加強(qiáng)學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)的主動性

只有當(dāng)教與學(xué)形成了合力，教學(xué)才能取得最佳的效果。因此，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們樂學(xué)更善學(xué)。高中生應(yīng)有的習(xí)慣和方法主要包括：

l 學(xué)會查英語詞典并勤查詞典；

l 堅持每天朗讀，學(xué)會背誦的有效方法；

l 利用每天的零碎時間反復(fù)多次記憶單詞，學(xué)會記憶單詞的多種方法； l 學(xué)會觀察語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律(如通過某例句總結(jié)出某詞的用法)；

l 養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣(整潔、獨立完成)，掌握各種解題技巧； l 堅持預(yù)習(xí)，學(xué)會看書； l 積極思考、大膽質(zhì)疑； l 學(xué)會記筆記和整理筆記。2．強(qiáng)化三關(guān)訓(xùn)練，夯實語言功底

詞匯、閱讀、語法是每個立志要學(xué)好英語的人必須過的三關(guān)，三者有聯(lián)系但不能相互代替。

詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。抓詞匯首先在于認(rèn)識，不要認(rèn)為這純粹是學(xué)生的事，而是師生雙方共同的任務(wù)；其次要重視方法的指導(dǎo)，切忌一個一個字母地死記硬背；第三要堅持細(xì)水長流，長抓不懈，不斷反復(fù)，及時鞏固。只要持之以恒，擁有多個詞匯畢竟不是高不可攀的。本學(xué)期繼續(xù)抓住統(tǒng)編教材和牛津教材的詞匯，同時適當(dāng)擴(kuò)大英文報刊、雜志的閱讀量，以擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)閱讀能力。

短文閱讀是吸收信息、學(xué)習(xí)語言、提高水平的最有效途徑，因此，提高學(xué)生的閱理解能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本學(xué)期將有計劃地堅持每周補(bǔ)充幾篇課外閱讀文章，讓學(xué)生在大量閱讀中提高閱讀理解能力。

語法是英語的框架結(jié)構(gòu)。高中英語語法項目較多，為幫助學(xué)生理清思路，準(zhǔn)確表達(dá)思想，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語法。本學(xué)期將在每周安排一節(jié)課，系統(tǒng)地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)各項語法內(nèi)容。

3．加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，全面提高學(xué)生英語能力

盡管目前的高考以聽、寫為主，但聽、說、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成、互相促進(jìn)的，只有通過綜合訓(xùn)練，才能真正全面提高學(xué)生的英語能力。根據(jù)高中教學(xué)的要求，要在進(jìn)一步提高聽說能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，要切實加強(qiáng)泛讀訓(xùn)練。在大量聽、讀，確保一定的輸入量的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)進(jìn)行寫的訓(xùn)練，寫的能力自然會不斷提高。力爭達(dá)到的目標(biāo)：

本學(xué)期這兩個班級的成績爭取在原有基礎(chǔ)上有所提高，縮小與上學(xué)期期末區(qū)統(tǒng)考時平均分排在我們前面的中學(xué)--閔行三中。三． 具體實施計劃

1． 教材：由上海中小學(xué)課程教材改革組制訂的高級中學(xué)英語課本（二年級第一學(xué)期）；

2．內(nèi)容：本教材共分十二個單元，每周學(xué)習(xí)一個單元，每個單元學(xué)習(xí)一個語言結(jié)構(gòu)或語言功能，一篇課文，寫作技巧，聽力練習(xí)；

3．單元測驗：每兩單元測驗一次；難度適中；實行月考制度；測驗題按照會考的量進(jìn)行；

4．每周作業(yè)總量：聽力練習(xí)一套，《高中英語最新結(jié)構(gòu)功能訓(xùn)練》練習(xí)卷一套，每單元課后練習(xí)及部分配套練習(xí)，學(xué)有余力的學(xué)生自定的練習(xí)，自己命題的各單元重難點練習(xí)題。

第四篇：教學(xué)反思論文

CAXA課堂教學(xué)中小組合作的行動研究

【摘要】什么是“有效合作學(xué)習(xí)”，選擇合理的分組是有效合作學(xué)習(xí)的前題，課前準(zhǔn)備，課堂實施，教學(xué)評價，教學(xué)反思是有效 合作學(xué)習(xí)的保障。小組有效合作學(xué)習(xí)的課堂使學(xué)生更能積極主動地把所學(xué)知識用于解釋或解決生產(chǎn)、生活實際問題，學(xué)以致用的課堂。

【關(guān)鍵詞】CAXA；課堂教學(xué)；有效合作學(xué)習(xí)合作是指“學(xué)生在技術(shù)活動小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工但又互相支持配合的一種學(xué)習(xí)組織形式。有效合作主要有以下特征：有明確的小組討論，互動的氣氛，人人參與，各有職責(zé)，有需要解決的問題及方案。小組有效合作學(xué)習(xí)不僅僅是形式上的合作，還指學(xué)生在技術(shù)活動小組中主動學(xué)，積極主動地把所學(xué)知識用于解釋或解決生產(chǎn)、生活實際問題，學(xué)以致用。教師用相對較少的教學(xué)時間讓學(xué)生得到相對多的發(fā)展，課堂教學(xué)目標(biāo)得以有效達(dá)成、學(xué)生相關(guān)智能與情意目標(biāo)得到較好的落實。

一、問題的提出

（一）項目教學(xué)課程倡導(dǎo)合作方式學(xué)習(xí)方式。新一輪項目教學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，小組有效合作學(xué)習(xí)是三大學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)控技術(shù)課程中，實體設(shè)計軟件（CAXA）作為數(shù)控計算機(jī)輔助設(shè)計工占有著非常重要的地位，以實體設(shè)計具體命令為線索，以項目引領(lǐng)解決現(xiàn)實生活中的實際問題，需要經(jīng)歷產(chǎn)生需求、收集信息、構(gòu)思方案、計算機(jī)設(shè)計表達(dá)、交流優(yōu)化等一系列學(xué)習(xí)過程。

（二）合作學(xué)習(xí)對課程學(xué)習(xí)資源的有效利用。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的個體差異十分突出，主要體現(xiàn)在三個方面，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，接受能力的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。我們要把學(xué)生的個體差異看作一種重要的課程學(xué)習(xí)資源。學(xué)生個體之間在知識結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗、生活閱歷等方面存在著客觀的差異，這種差異本身就是具有很高開發(fā)價值的課程學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在討論同一問題時，會產(chǎn)生多種思維的碰撞，這種思維碰撞的過程和結(jié)果，既是開發(fā)生成新的課程資源的過程，也是互相利用課程資源的過程。因此，有效合作學(xué)習(xí)使學(xué)生個體之間的差異資源得到充分利用。

（三）CAXA課堂教學(xué)現(xiàn)狀的思考。

合作學(xué)習(xí)是CAXA課堂教學(xué)的一種主要方式，使課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面。但是，筆者感覺到多數(shù)小組有效合作學(xué)習(xí)的課堂過于講究場面的熱鬧，形式上的多樣，而回歸到“有效合作學(xué)習(xí)”的較少。

目前CAXA課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)主要存在著以下問題： 1．教師方面：

（1）在分組策略上，一半以上的老師采用了指派的方式，而很少考慮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)、能力、性別等方面的差異，存在著較強(qiáng)的主觀性。

（2）在教學(xué)設(shè)計上，合作學(xué)習(xí)的主題沒有多少討論的價值，浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，或合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相去甚遠(yuǎn)，缺少必要的知識儲備的支撐，嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效率。

（3）在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，沒有把合作任務(wù)、要求布臵清楚，學(xué)生不能圍繞重點開展積極有效地討論，你說你的，我說我的，各行其道，更有甚者談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，加上班級人數(shù)有40～50之間，教師難以全面顧及。（4）教師沒有提供足夠的合作學(xué)習(xí)時間，安排合作學(xué)習(xí)太突然，提出某個學(xué)習(xí)要求或需要思考交流的問題后，即刻就讓學(xué)生開展討論，學(xué)生一下子無話可說，無感可發(fā)。

（5）在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的關(guān)注面比較小，僅有絕少數(shù)的學(xué)生經(jīng)常得到的教師的關(guān)注。部分教師處于“角色空白”，巡視和指導(dǎo)只是形式主義的走過場。（6）在合作學(xué)習(xí)之后，評價的主體單一，有超過一半的教師成了活動評價的主宰者，通常教師用一句話評價“同學(xué)們討論得很熱烈”來歸納總結(jié)。

2．學(xué)生方面：

（1）學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”過程中表現(xiàn)不均衡。有的學(xué)生活動中受興趣支配，有的學(xué)生活動中注意力分散，易走神。

（2）制作活動分工、責(zé)任不明，合作效率較低，有的學(xué)生缺乏合作意識，有的學(xué)生制作過程中搶著做，有的學(xué)生很少有動手機(jī)會，只能旁觀少數(shù)人的操作。

（3）表達(dá)交流方面，有的學(xué)生能大膽發(fā)表自己的意見，并經(jīng)過思考后再說，但有的學(xué)生能參與討論，卻不愿發(fā)表不同意見，還有的學(xué)生只聽不說。

（4）學(xué)生討論、制作活動的時間不足，有的學(xué)生認(rèn)為有時來不及討論，制作時間比較緊，有的學(xué)生認(rèn)為集體制作經(jīng)常完不成。

二、研究成果

（一）分組方面。

合理分組是開展有效合作學(xué)習(xí)的前提。1．自由組合：

自由組合是學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行組合而形成學(xué)習(xí)小組，其組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。適合在不能及時、全面的了解學(xué)生的情況下的分組。但自由組合的小組合作，很可能出現(xiàn)組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的分組，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生分在同一個小組（好好組合）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分在同一組（差差組合），或者性格外向的歸在一組（外外組合），性格內(nèi)向的分在一組（內(nèi)內(nèi)組合），這種組合必然造成好好組合和外外組合的小組發(fā)言積極，得到老師的表揚(yáng)和鼓勵多，相反，差差組合和內(nèi)內(nèi)組合的小組就有可能索然無味，出現(xiàn)厭學(xué)趨勢。因此在運用自由組合策略小組合作學(xué)習(xí)4～5周以后，應(yīng)重新分組，這樣可以保證各小組力量均衡，并使學(xué)生有機(jī)會同別的同學(xué)合作，使學(xué)習(xí)過程充滿生機(jī)和新意。

2．同質(zhì)異質(zhì)組合：

即由相關(guān)水平或特質(zhì)不同的學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行“強(qiáng)弱搭配”，蓄意安排水平高的學(xué)生與水平一般、或較低的同學(xué)組合在一起，實現(xiàn)“互補(bǔ)性搭配”。

需要注意的是，所謂同質(zhì)異質(zhì)的小組合作，其實是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。

“組內(nèi)異質(zhì)”有利于小組內(nèi)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的不同智能優(yōu)勢的發(fā)揮，有利于增強(qiáng)自信和激發(fā)成就動機(jī)。而“組間同質(zhì)”（基本相同的成員結(jié)構(gòu)），則有利于開展公平競爭，營造和諧而又不失緊張的學(xué)習(xí)氛圍。它具有小組之間的競爭性與激勵性等基本屬性。既為小組內(nèi)同學(xué)間的互助提高了客觀的條件、又為激發(fā)小組間的集體榮譽(yù)意識提供平臺。

要真正實現(xiàn)異質(zhì)分組，教師的協(xié)調(diào)與干預(yù)工作是必不可少的。這樣以來，就要求教師要事先充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括特長、個性等方方面面的情況，即所謂“學(xué)情”。這雖然是基本的要求，卻也是不低的要求。

（二）規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方面。

1．課前準(zhǔn)備充分，以生為本，分層要求，精心備課。（1）教材分析。①創(chuàng)造性使用教材。

在課程標(biāo)準(zhǔn)允許的范圍內(nèi)，應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新實施能力，即依據(jù)學(xué)生的實際，大膽刪減、增補(bǔ)和重組教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)財U(kuò)展或延伸課本內(nèi)容，開發(fā)課程資源。

②善于運用教材。

備課時應(yīng)把重點放在如何利用教材，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。例如，“CAXA三維旋轉(zhuǎn)動畫設(shè)計——新年賀卡”、“掃描與放樣”、“磁懸浮列車”，這些課題都是根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，由淺入深地進(jìn)行“問題——解決”的教學(xué)設(shè)計，將研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在基礎(chǔ)型課程的小組有效合作教學(xué)活動之中。（2）學(xué)情分析。①使用多媒體學(xué)件。

由于學(xué)生大多來自農(nóng)村，計算機(jī)操作水平普遍很低，在學(xué)習(xí)CAXA軟件時遇到了不少困難。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出較大的差異性，給教師的教帶來了一定的困難。為了解決這些問題，提高小組合作的教學(xué)有效性，教師應(yīng)使用“多媒體學(xué)件”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以此豐富廣大教師的教學(xué)手段，力圖配合數(shù)控技術(shù)課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。切實培養(yǎng)即有創(chuàng)新精神、競爭意識，又有一定實際動手技能的綜合現(xiàn)代建設(shè)人才。

②關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

教師了解學(xué)生，除了知識，還要了解學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生間合作能力、學(xué)生興趣、生活積累、集體思維等。了解的途徑，除了對學(xué)生上交的作業(yè)分析外，還有日常觀察、課堂調(diào)查等等，了解以后落實和化解到目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計中。例如，教師為“CAXA教學(xué)的有效合作小組”設(shè)計了“CAXA實體設(shè)計軟件工具的探究使用”任務(wù)書，為“CAXA項目設(shè)計活動中的小組有效合作”設(shè)計了“XXX的改進(jìn)設(shè)計”任務(wù)書、學(xué)案等等。課前的仔細(xì)調(diào)查，使教師對學(xué)生的學(xué)前基礎(chǔ)有清晰地了解，目的使CAXA教學(xué)小組有效合作的教學(xué)設(shè)計更有針對性。

（3）目標(biāo)設(shè)計。①制定出符合學(xué)生認(rèn)知特點和水平的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，又要根據(jù)學(xué)科特點考慮到期望目標(biāo)與實際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，作分層要求。比如，一個簡單花瓶的制作，教師應(yīng)預(yù)先給學(xué)生提供三種不同類型、不同美感、不同難度的花瓶，由同學(xué)自行自由創(chuàng)作。一旦學(xué)生挑戰(zhàn)成功，筆者亦會提供一些現(xiàn)實生活中富有美感的設(shè)計實例，由學(xué)生參照，進(jìn)行設(shè)計。

②根據(jù)學(xué)生實際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師備課時，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)，力求使各步驟劃分合理、緊湊周密，由低到高地訓(xùn)練學(xué)生各種能力。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)得以順利實施。

③精心設(shè)計教學(xué)活動。

教師備課時需要設(shè)計CAXA教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)可以開展有效合作學(xué)習(xí)，要充分考慮勞技學(xué)科的特點，增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在做中學(xué)。例如在進(jìn)行《課桌的改進(jìn)設(shè)計》主題活動時，其中有教學(xué)環(huán)節(jié)“課桌的改進(jìn)設(shè)計發(fā)布會”，為了能讓更多的小組能有展示作品的機(jī)會，所以在設(shè)計教學(xué)活動時，動足腦筋，最后想到可以使用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師制作了相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)站，讓各小組將作品和設(shè)計思想上傳到網(wǎng)站上，配合學(xué)校11月份至12月份的我校的創(chuàng)新作品大賽，評出“十大創(chuàng)新作品獎”，大大地增加了小組有效合作時學(xué)生的參與度。

2．課堂實施，項目驅(qū)動，方法多樣，注重啟發(fā)。（1）項目驅(qū)動。

“項目驅(qū)動式”教學(xué)方法的主要結(jié)構(gòu)是：主題發(fā)動—調(diào)查研究—競爭交流—制作研究—匯報總結(jié)—評價。

（2）注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。比如用造型命令畫一顆愛心，并配以《愛的奉獻(xiàn)》為音樂背景，學(xué)生在這個情境中用拉伸和旋轉(zhuǎn)命令制作了兩顆不同的愛心，掌握了拉伸和旋轉(zhuǎn)命令的操作要點。這種情景創(chuàng)設(shè)，是兩綱教育賦予我們教學(xué)最鮮活的素材，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下去的創(chuàng)新制作做下鋪墊。

②引導(dǎo)探究，啟發(fā)思維，促成理解，獲得新知。在上“課桌的改進(jìn)設(shè)計”這個課題時，在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，邀請幾個小組展示設(shè)計草圖并闡述整個小組的設(shè)計意圖，草圖的交流引發(fā)了學(xué)生第一次的思想上的碰撞。在“課桌的改進(jìn)設(shè)計發(fā)布會”環(huán)節(jié)，交流自己小組的CAXA作品，自己小組的學(xué)生和其他小組的學(xué)生對其發(fā)表不同的意見或建議，學(xué)生間彼此間知識和技能的共享，情感和價值的互動，引發(fā)學(xué)生第二次技術(shù)上的碰撞。最后教師的師評，學(xué)生加深了對技術(shù)與設(shè)計的理解，引發(fā)學(xué)生第三次加工上的碰撞。三次的碰撞激發(fā)了學(xué)生對小組的作品更深一層的思考，教師設(shè)計的課堂教學(xué)目標(biāo)得以有效達(dá)成。

（3）優(yōu)化教學(xué)模式。

教師在職中CAXA教學(xué)模式上也應(yīng)不斷的探索，在學(xué)生學(xué)習(xí)CAXA命令時，因為它是一種純技術(shù)命令，如果按部就班地教學(xué)，對職中生而言，很容易因太過專業(yè)而遭受排斥，只有事倍功半的效能。因此采用的是“從興趣導(dǎo)入，以問題為出發(fā)點”模式。在大多數(shù)學(xué)生已基本掌握了設(shè)計的基本理念和CAXA的造型命令和二維編輯命令，為了讓學(xué)生利用已有的知識解決一個現(xiàn)實生活問題時，采用“缺點創(chuàng)新法，采用的項目驅(qū)動方式”模式。經(jīng)過實踐，兩種教學(xué)模式收效甚佳。

3．教學(xué)評價，激勵評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該把評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，建立一個科學(xué)的、有激勵作用的評價體系。評價方式既可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生自我評價和學(xué)生之間的相互評價。在建立評價體系過程中，教師應(yīng)注意，不管采取何種評價方式，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，注意評價的正面鼓勵和激勵作用。筆者把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。使每個小組成員都認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。

4．教學(xué)反思，加強(qiáng)反思，及時調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)反思內(nèi)容包括：課前對課堂教學(xué)的計劃、組織、安排上的反思；課堂對實施教學(xué)過程的反思，對意想不到的問題做出思考、判斷，及時調(diào)整教學(xué)；課后對課堂教學(xué)整個過程的思考，包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)情景、課堂結(jié)構(gòu)、教材處理、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容。教學(xué)反思的形式可以是寫教學(xué)反思或教學(xué)札記。

三、效果

（一）通過小組有效合作，有助于提高CAXA課堂教學(xué)的效益。

在職中二年級中如何快速掌握CAXA命令？在上《五角星》的造型設(shè)計時，要利用CAXA命令生成五角星的十個曲面，首先生成五角星一個角的兩張曲面，圓形整列出其它八個曲面。在以往的教學(xué)手段是采用分層布臵小組要求，全班都必須設(shè)計好一個五角星的線框造型和生成一個角的兩張曲面，第二層次是重復(fù)生成一個角的兩張曲面的設(shè)計方法，生成其它其它四個角的八個曲面，最高層次是利用圓形整列的方法一次性生成其它四個角的八張曲面。學(xué)生自主探究第一層次和第二層次的CAXA命令，第三層次的方法筆者提供技術(shù)上的支持，進(jìn)行演示操作。第三層次比較難，筆者要演示三次才能全班都能基本掌握。小組有效合作后，筆者只需要演示一遍，對于新知識新技能的操作，小組之間的只言片語，或者是學(xué)生在鍵盤或鼠標(biāo)上輕輕一擊，都遠(yuǎn)勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示的操作。

（二）通過組員間的有效交流合作，有助于CAXA學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

CAXA課堂教學(xué)中的學(xué)困生，指的是CAXA技術(shù)上跟不上其他同學(xué)的學(xué)生。但是他們也有自己的設(shè)計思想，有時還有非常好的思路。在上《五角星》造型時，分組時應(yīng)注意到這些學(xué)生，組內(nèi)分工力求做到合理，要讓技術(shù)好而且愿意幫助同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任組長，在組內(nèi)關(guān)心幫助他們，筆者也細(xì)心觀察，主動地接近他們、幫助他們，在課堂中布臵小組任務(wù)時，有意識地安排一些跟CAXA技術(shù)不相關(guān)的內(nèi)容，比如寫五角星設(shè)計的創(chuàng)作思想、給自己設(shè)計的五角星命名，引發(fā)他們?nèi)谌胄〗M中，放棄自己是個體，融入集體，體現(xiàn)團(tuán)隊的成功感，讓他們成為學(xué)習(xí)的成功者，召回應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，他們就溶入到小組學(xué)習(xí)活動中了，成為不可缺少的一員。也體驗到了成功的快樂。

（三）通過有效的合作，有助于學(xué)生個性的發(fā)展。通過CAXA課堂教學(xué)，學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，使個性有了充分展示的機(jī)會，在教師的引導(dǎo)下和同學(xué)的協(xié)作下，使這種個性得到了發(fā)展，終身受益。對于個性較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加競賽活動，挖掘潛能，展示自我。同時啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、解決問題、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。在探索制作作品過程中，學(xué)生運用已有知識運用CAXA軟件，不受時空限制，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，比如制作“學(xué)習(xí)桌”、“節(jié)水龍頭”“綠色環(huán)保——沼氣工程”、“燈具創(chuàng)意設(shè)計”。從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

四、思考和認(rèn)識

經(jīng)過總結(jié)CAXA課堂教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，自己認(rèn)識到課前，課中，課后都很重要。

（一）課前：

1．認(rèn)真研讀《CAXA應(yīng)用實訓(xùn)》教學(xué)大綱和《CAXA制造工程師》(校本教材)。

每位數(shù)控專業(yè)教師都要知道項目教學(xué)的基本理念，鉆研CAXA教學(xué)方法方式。項目教學(xué)應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是通過教與學(xué)的實踐，使每個學(xué)生都會動手、能設(shè)計、愛勞動，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

2．確定小組合作學(xué)習(xí)的課題的教學(xué)設(shè)計思想 要讓項目教學(xué)的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為融入課堂教學(xué)實踐中。

（1）教師選擇的課題，注重項目教學(xué)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合。

教師用學(xué)生熟悉的深入淺出的事例或問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，揭示知識發(fā)生的過程，再根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。要讓教師自己感受到，課堂教學(xué)目標(biāo)不只是只關(guān)注知識技能的一個維度，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能的三個維度。

（2）重視本學(xué)科知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，重視運用知識解決生活實際問題。

教師的教學(xué)不再是在緊扣教材觀念支配下的照搬教材、照本宣科，而是能創(chuàng)造性的使用教材，開發(fā)課程資源，并得到較好效果。教師能注意從學(xué)生周圍的生活世界中收集與教材有關(guān)的信息和素材，從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)內(nèi)容，努力使教學(xué)過程成為學(xué)生構(gòu)建知識的過程。

（3）注重讓學(xué)生親歷知識的形成過程，注重動手實踐能力培養(yǎng)。

教學(xué)過程的設(shè)計更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探究和學(xué)習(xí)方法的感悟。教師設(shè)法努力創(chuàng)造一些能讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動的條件和情景，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，互相討論，動手實踐，發(fā)表意見，表達(dá)情感。教師充分的給學(xué)生提供豐富的學(xué)具，讓學(xué)生小組合作，帶著問題參與到動手實踐活動中，學(xué)生通過“做中學(xué)”，得以親歷知識的形成過程，從而對所學(xué)知識獲得了較為深刻的理解。

（4）強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程中師生間、生生間的交互性。教師課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系和諧融洽。教師能平等參與學(xué)生討論，能耐心傾聽學(xué)生發(fā)言，更可喜的是教師開始以欣賞、對話、溝通的態(tài)度參與交流，努力發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，并尊重主體發(fā)展的差異性。

（5）理性化的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。

教師使用多媒體要趨理性化，多媒體技術(shù)也日趨完善，例如能將實物投影、音像資料、自制課件有機(jī)結(jié)合，更有效的為課堂教學(xué)服務(wù)。合作學(xué)習(xí)中不要出現(xiàn)因媒體故障而影響教學(xué)現(xiàn)象。

（二）課中： 1．進(jìn)行合理的分組。

在教學(xué)實踐中，我嘗試過三種組合的方式，第一種方式是按座位的順序組合；第二種方式是自由組合；第三種方式是將好、中、差的學(xué)生進(jìn)行搭配分組。

在開展學(xué)習(xí)“CAXA實體設(shè)計具體命令”這類注重操作技能的教學(xué)活動時，實踐證明采用第二種方式效果最好，因為學(xué)生彼此都比較熟悉，志趣相投，在討論時能更快的達(dá)成共識，合作時更融洽，最終的作品效果也比較好。在開展“CAXA創(chuàng)新項目設(shè)計這類注重思維能力的教學(xué)內(nèi)容，采用第三種方式效果比較好，在討論時好的同學(xué)能給差的同學(xué)啟發(fā)，幫助他們更好的分析問題，而在這過程中，其實也是在更好地梳理知識點。

至于小組人數(shù)，由于計算機(jī)房結(jié)構(gòu)的限制，3人比較合適，3人中，組長坐中間，組員分別坐兩邊，這樣既可以方便學(xué)生開展討論交流，又可避免某些同學(xué)無事可做。

2．作好詳細(xì)的活動記錄

在合作過程中，難免有學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理，坐享其成，不愿意承擔(dān)責(zé)任或是在活動時不積極配合小組活動，表現(xiàn)消極。這種行為不僅會降低全組的工作、學(xué)習(xí)效率，而且會導(dǎo)致成員之間鬧出矛盾，影響同學(xué)關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此在活動之前，應(yīng)讓學(xué)生填寫好活動任務(wù)書，分配好每個組員的職責(zé)，選出一個組長，讓組長協(xié)調(diào)并監(jiān)督每個組員的工作，在活動進(jìn)行過程中，要求每個同學(xué)記錄下活動的開展情況，將資料保存到自己的文件夾中，教師從每個同學(xué)文件夾中的資料保存情況可以看出該同學(xué)是否認(rèn)真積極地參與了活動還是敷衍了事。

3．建立有效的競爭機(jī)制。合作學(xué)習(xí)并不意味著消除了競爭，而是將競爭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和促進(jìn)學(xué)生個性積極向上的手段。合作學(xué)習(xí)中的競爭包括組間競爭和組內(nèi)競爭。

在開展“CAXA創(chuàng)新項目設(shè)計”時，我事先就告訴學(xué)生最后會進(jìn)行作品評選，極大地激發(fā)了學(xué)生地積極性，活動結(jié)束后，將小組的作品進(jìn)行全班評選，選出的優(yōu)秀作品過程性評價分?jǐn)?shù)高，而這些分?jǐn)?shù)會折算到每個同學(xué)的評價中，這就是組間競爭。組間競爭會使小組成員意識到小組是一個學(xué)習(xí)的共同體，個人的表現(xiàn)會影響到整個團(tuán)隊的成績，只有共同參與才能提高整個小組成績。組內(nèi)競爭可以通過采用組員之間的互評來實現(xiàn)，在項目活動的不同階段，都組織同學(xué)進(jìn)行自評和互評，并讓學(xué)生寫上評語，每個組員都可以對同伴進(jìn)行評價，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，并推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)水平的整體性提高，同時也讓同學(xué)能及時地了解自身的不足，并予以改進(jìn)。

4．給學(xué)生獨立思考的空間

有些小組活動，必須給學(xué)生獨立的思考的時間，如果沒有思考就參加討論，往往造成有些同學(xué)還沒來得及思考，有些同學(xué)已說出了答案，容易造成組內(nèi)優(yōu)生個人陳述觀點，使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。長期下去，會使得部分同學(xué)的思維能力得不到鍛煉和提高，某些同學(xué)甚至?xí)a(chǎn)生偷懶心理，反正不用思考同樣能知道答案，這種合作的效果比不合作還要差。學(xué)生只有經(jīng)過獨立思考，對所要研究的問題有了初步的認(rèn)識，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，這時才會有交流的需要，此時是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時機(jī)，這樣的討論才會發(fā)生思維的碰撞，有助于各種思維的促進(jìn)和融合。

5．教師有效地進(jìn)行調(diào)控

合作學(xué)習(xí)并不意味著教師可以無事可做或袖手旁觀，而是要深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生的一舉一動。發(fā)現(xiàn)某些成員不在完成任務(wù)時，教師應(yīng)及時采取措施進(jìn)行干預(yù)；發(fā)現(xiàn)某些小組整體實力較差時，教師也可以參與到這些小組，幫助他們共同提高；發(fā)現(xiàn)有些小組因某個問題爭論不休時，教師也可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；隨時了解各小組合作學(xué)習(xí)的情況，督促和提醒各小組注意進(jìn)度，并及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；要調(diào)控好合作學(xué)習(xí)中合作與獨立的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生什么時候需要獨立思考，什么時候需要合作。

此外，合作學(xué)習(xí)不能用于所有的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的學(xué)習(xí)方法，不能一概而論。CAXA教學(xué)通常采用“項目驅(qū)動”教學(xué)法，這種教學(xué)方法需要采用小組合作，但由于教學(xué)內(nèi)容的差異，使得合作學(xué)習(xí)的開展有差異。有些教學(xué)內(nèi)容知識點之間聯(lián)系性比較少，可以隨著項目活動的開展逐漸傳授新知識，比如標(biāo)準(zhǔn)智能圖素，可以一邊學(xué)一邊做，適合一開始就組織合作學(xué)習(xí)。但有些教學(xué)內(nèi)容知識點有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，必須要掌握所有的知識點后，才可以開展項目活動，比如自定義智能圖素，在傳授新知識時，適合獨立學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)地掌握了知識點后，再開展小組合作的項目活動。

（三）課后：

教師必須學(xué)會根據(jù)學(xué)生的需求，針對學(xué)生的不同層次定位教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)模式，在教學(xué)活動中重視記載和整理成功和失敗的信息，從而調(diào)整下一步的教學(xué)行動。

參考文獻(xiàn)： 1.《CAD/CAM技術(shù)--CAXA應(yīng)用實訓(xùn)》 吳智文 中國勞動社會保障出版社2006.6

2.《合作學(xué)習(xí)》 靳玉樂

四川教育出版社

2005.6

第五篇：教學(xué)反思論文

教學(xué)反思

作為一名新進(jìn)特崗教師，在這節(jié)課我所教授的內(nèi)容是因式分解的第一節(jié)課——提公因式法，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式的乘法中的乘法公式，要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立因式分解的概念以及利用提公因式法進(jìn)行因式分解。因為因式分解是對學(xué)習(xí)過的多項式計算進(jìn)行恒等變形，最終還是學(xué)生理解這是為了在解題過程中進(jìn)行簡便計算，因式分解是學(xué)生在接觸過整式運算之后的一項基本運算。對于剛接觸因式分解的八年級學(xué)生來說，在課堂上我設(shè)置的練習(xí)題并不是很難。

本課的導(dǎo)入是讓學(xué)生通過數(shù)的運算在回顧小學(xué)學(xué)過的簡便計算的方法的同時，從數(shù)的運算逐漸引到現(xiàn)在所學(xué)的式的運算中，這樣的過渡形式對于學(xué)生會比較容易理解，可以很好地理解因式分解的概念，能夠讓學(xué)生更好的去認(rèn)識因式分解。

在教學(xué)中通過小學(xué)學(xué)過的乘法分配律的逆運算，要讓學(xué)生理解公因式的概念，能夠確定一個多項式中的公因式，也就是找出其中相同的部分，對于后面要學(xué)到的因式分解比較好，在教學(xué)中還滲透了“整體”的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生理解為什么有時候要把一個長的“式子”，多的“式子”看作一個小的簡單的東西或者說看作“一個”，整體數(shù)學(xué)思想的掌握對學(xué)生在今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是很有幫助的一種方法。

對于有關(guān)概念的形成和提公因式的方法，鼓勵學(xué)生動手想象并合理的猜測，要讓學(xué)生自己通過討論、交流、自己動手完成不同的問題總結(jié)得出，一人回答，其他人補(bǔ)充完成，培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題的能力，教師進(jìn)行點評。并幫助學(xué)生總結(jié)提公因式的過程中需要注意的事項。這次上課中的缺點體現(xiàn)在以下幾點：

1.由于學(xué)生剛接觸整式的乘法中的乘法公式，對于公式的應(yīng)用還不夠熟練，所以在理解上花費時間過多。

2.上課語氣過于生硬，課堂氣氛不夠活躍。

3.板書方面要在練習(xí)的過程中讓學(xué)生多板書，再糾錯，讓學(xué)生知道錯在哪里。

4.由于硬件問題，在上課過程中PPT顯示字體過于小，后排學(xué)生看著比較困難。

存在的優(yōu)點有：

1.利用乘法分配律進(jìn)行過渡，學(xué)生能夠理解因式分解的概念。2.設(shè)置的題型較好，計算量合適。