第一篇：教學反思論文

教學反思論文

海南華僑中學 王 顥

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。

一．教學反思的意義

教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學模式。

二．教學反思的方法

第一，行動研究法。即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。

第二，比較法。教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

教學反思的類型

1．“課后思”：一節(jié)課下來就總結思考，寫好課后記一得或教學日記，這對新教師非常重要；

2．“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；

3“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理。如：月考后質量分析。

4．“期末思”：即通行的期末質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期末考核，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。原本是我教學中的一種隨筆，自己堅持寫了多年。那時并沒有誰來要求我，是自己在教學實踐中的一種即時靈感。

在那些靈感中，我曾經(jīng)記錄了孩子們課堂上閃光的身影，留下了我心中許多的不自禁的感動；那里有我教學經(jīng)驗的精彩描繪，也有我工作不慎時捅下的漏洞；在那里，我曾經(jīng)不斷地刷新一個真實的自我，也曾經(jīng)輕輕地汲取營養(yǎng)為自身內需做補充；那里有我的憂慮和困惑，那里也有我的歡歌和笑語；更值得一提的是，那里記載著我嘗盡了酸甜苦辣后的欣然：一步一個腳印踏踏實實地向前走，換來了一個又一個的小小成功。我曾經(jīng)在內心一遍又一遍地對自己說：真心地感謝吧——教學反思。它給了我一個工作反省的機會，給了我一方滋養(yǎng)孩子成長的沃土，給了我一片展示自己才華的天地，幫助我一天天變得成熟、變得聰明。我永遠會對它有一份鐘情。（xiexiebang.com 004km.cn）

后來，教學反思不再為我所有，卻衍生成教學備課中的一種規(guī)定。它要求我們寫出東和西，寫出南和北。有些方面俱細之極很不容易被接受。尤其是教學中沒有什么觸動而無病呻吟時的反思，簡直叫人覺得是一種難受。

我常想，教學反思畢竟是一種促進教學提高的手段或方式。它需要執(zhí)筆者的用心，也需要執(zhí)教中的細心，更需要過程中的真心。它不是靠規(guī)定就能生發(fā)出來的靈性。

2010年1月15日

第二篇：教學反思論文

CAXA課堂教學中小組合作的行動研究

【摘要】什么是“有效合作學習”，選擇合理的分組是有效合作學習的前題，課前準備，課堂實施，教學評價，教學反思是有效 合作學習的保障。小組有效合作學習的課堂使學生更能積極主動地把所學知識用于解釋或解決生產(chǎn)、生活實際問題，學以致用的課堂。

【關鍵詞】CAXA；課堂教學；有效合作學習合作是指“學生在技術活動小組中為了完成共同的任務，有明確的分工但又互相支持配合的一種學習組織形式。有效合作主要有以下特征：有明確的小組討論，互動的氣氛，人人參與，各有職責，有需要解決的問題及方案。小組有效合作學習不僅僅是形式上的合作，還指學生在技術活動小組中主動學，積極主動地把所學知識用于解釋或解決生產(chǎn)、生活實際問題，學以致用。教師用相對較少的教學時間讓學生得到相對多的發(fā)展，課堂教學目標得以有效達成、學生相關智能與情意目標得到較好的落實。

一、問題的提出

（一）項目教學課程倡導合作方式學習方式。新一輪項目教學課程改革所倡導的自主、合作與探究的學習方式，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，小組有效合作學習是三大學習方式之一。在數(shù)控技術課程中，實體設計軟件（CAXA）作為數(shù)控計算機輔助設計工占有著非常重要的地位，以實體設計具體命令為線索，以項目引領解決現(xiàn)實生活中的實際問題，需要經(jīng)歷產(chǎn)生需求、收集信息、構思方案、計算機設計表達、交流優(yōu)化等一系列學習過程。

（二）合作學習對課程學習資源的有效利用。職業(yè)中學的學生的個體差異十分突出，主要體現(xiàn)在三個方面，即學習基礎的差異，接受能力的差異和學習習慣的差異。我們要把學生的個體差異看作一種重要的課程學習資源。學生個體之間在知識結構、思維能力、直接經(jīng)驗、生活閱歷等方面存在著客觀的差異，這種差異本身就是具有很高開發(fā)價值的課程學習資源。學生在討論同一問題時，會產(chǎn)生多種思維的碰撞，這種思維碰撞的過程和結果，既是開發(fā)生成新的課程資源的過程，也是互相利用課程資源的過程。因此，有效合作學習使學生個體之間的差異資源得到充分利用。

（三）CAXA課堂教學現(xiàn)狀的思考。

合作學習是CAXA課堂教學的一種主要方式，使課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面。但是，筆者感覺到多數(shù)小組有效合作學習的課堂過于講究場面的熱鬧，形式上的多樣，而回歸到“有效合作學習”的較少。

目前CAXA課堂教學中的合作學習主要存在著以下問題： 1．教師方面：

（1）在分組策略上，一半以上的老師采用了指派的方式，而很少考慮學生個體的學習、能力、性別等方面的差異，存在著較強的主觀性。

（2）在教學設計上，合作學習的主題沒有多少討論的價值，浪費寶貴的學習時間，或合作學習的內容與學生的實際生活相去甚遠，缺少必要的知識儲備的支撐，嚴重影響合作學習的效率。

（3）在合作學習環(huán)節(jié)上，沒有把合作任務、要求布臵清楚，學生不能圍繞重點開展積極有效地討論，你說你的，我說我的，各行其道，更有甚者談論與學習無關的話題，加上班級人數(shù)有40～50之間，教師難以全面顧及。（4）教師沒有提供足夠的合作學習時間，安排合作學習太突然，提出某個學習要求或需要思考交流的問題后，即刻就讓學生開展討論，學生一下子無話可說，無感可發(fā)。

（5）在小組合作學習過程中，教師對學生的關注面比較小，僅有絕少數(shù)的學生經(jīng)常得到的教師的關注。部分教師處于“角色空白”，巡視和指導只是形式主義的走過場。（6）在合作學習之后，評價的主體單一，有超過一半的教師成了活動評價的主宰者，通常教師用一句話評價“同學們討論得很熱烈”來歸納總結。

2．學生方面：

（1）學生在“合作學習”過程中表現(xiàn)不均衡。有的學生活動中受興趣支配，有的學生活動中注意力分散，易走神。

（2）制作活動分工、責任不明，合作效率較低，有的學生缺乏合作意識，有的學生制作過程中搶著做，有的學生很少有動手機會，只能旁觀少數(shù)人的操作。

（3）表達交流方面，有的學生能大膽發(fā)表自己的意見，并經(jīng)過思考后再說，但有的學生能參與討論，卻不愿發(fā)表不同意見，還有的學生只聽不說。

（4）學生討論、制作活動的時間不足，有的學生認為有時來不及討論，制作時間比較緊，有的學生認為集體制作經(jīng)常完不成。

二、研究成果

（一）分組方面。

合理分組是開展有效合作學習的前提。1．自由組合：

自由組合是學生按照自己的意愿進行組合而形成學習小組，其組內的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于調動學生的積極性，激發(fā)學生興趣。適合在不能及時、全面的了解學生的情況下的分組。但自由組合的小組合作，很可能出現(xiàn)組間異質、組內同質的分組，即學習基礎好的學生分在同一個小組（好好組合）、學習基礎薄弱的學生分在同一組（差差組合），或者性格外向的歸在一組（外外組合），性格內向的分在一組（內內組合），這種組合必然造成好好組合和外外組合的小組發(fā)言積極，得到老師的表揚和鼓勵多，相反，差差組合和內內組合的小組就有可能索然無味，出現(xiàn)厭學趨勢。因此在運用自由組合策略小組合作學習4～5周以后，應重新分組，這樣可以保證各小組力量均衡，并使學生有機會同別的同學合作，使學習過程充滿生機和新意。

2．同質異質組合：

即由相關水平或特質不同的學生結成小組，進行“強弱搭配”，蓄意安排水平高的學生與水平一般、或較低的同學組合在一起，實現(xiàn)“互補性搭配”。

需要注意的是，所謂同質異質的小組合作，其實是“組內異質，組間同質”。

“組內異質”有利于小組內學生的協(xié)作學習，有利于學生的不同智能優(yōu)勢的發(fā)揮，有利于增強自信和激發(fā)成就動機。而“組間同質”（基本相同的成員結構），則有利于開展公平競爭，營造和諧而又不失緊張的學習氛圍。它具有小組之間的競爭性與激勵性等基本屬性。既為小組內同學間的互助提高了客觀的條件、又為激發(fā)小組間的集體榮譽意識提供平臺。

要真正實現(xiàn)異質分組，教師的協(xié)調與干預工作是必不可少的。這樣以來，就要求教師要事先充分了解學生的學習情況，包括特長、個性等方方面面的情況，即所謂“學情”。這雖然是基本的要求，卻也是不低的要求。

（二）規(guī)范的教學設計方面。

1．課前準備充分，以生為本，分層要求，精心備課。（1）教材分析。①創(chuàng)造性使用教材。

在課程標準允許的范圍內，應充分發(fā)揮創(chuàng)新實施能力，即依據(jù)學生的實際，大膽刪減、增補和重組教材內容，恰當?shù)財U展或延伸課本內容，開發(fā)課程資源。

②善于運用教材。

備課時應把重點放在如何利用教材，在學生已有的知識基礎上，通過問題的設計、情境的創(chuàng)設、引導性的語言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中自覺接受和生成學習方式、選擇學習方式。例如，“CAXA三維旋轉動畫設計——新年賀卡”、“掃描與放樣”、“磁懸浮列車”，這些課題都是根據(jù)學生已有的認知水平，由淺入深地進行“問題——解決”的教學設計，將研究性學習體現(xiàn)在基礎型課程的小組有效合作教學活動之中。（2）學情分析。①使用多媒體學件。

由于學生大多來自農(nóng)村，計算機操作水平普遍很低，在學習CAXA軟件時遇到了不少困難。同時，學生在學習中呈現(xiàn)出較大的差異性，給教師的教帶來了一定的困難。為了解決這些問題，提高小組合作的教學有效性，教師應使用“多媒體學件”來幫助學生學習，以此豐富廣大教師的教學手段，力圖配合數(shù)控技術課程，提高學生的創(chuàng)新意識。切實培養(yǎng)即有創(chuàng)新精神、競爭意識，又有一定實際動手技能的綜合現(xiàn)代建設人才。

②關注學生的“學”。

教師了解學生，除了知識，還要了解學習習慣、學生間合作能力、學生興趣、生活積累、集體思維等。了解的途徑，除了對學生上交的作業(yè)分析外，還有日常觀察、課堂調查等等，了解以后落實和化解到目標設計、教學過程設計中。例如，教師為“CAXA教學的有效合作小組”設計了“CAXA實體設計軟件工具的探究使用”任務書，為“CAXA項目設計活動中的小組有效合作”設計了“XXX的改進設計”任務書、學案等等。課前的仔細調查，使教師對學生的學前基礎有清晰地了解，目的使CAXA教學小組有效合作的教學設計更有針對性。

（3）目標設計。①制定出符合學生認知特點和水平的教學目標。教學目標既要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行彈性預設，又要根據(jù)學科特點考慮到期望目標與實際結果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，作分層要求。比如，一個簡單花瓶的制作，教師應預先給學生提供三種不同類型、不同美感、不同難度的花瓶，由同學自行自由創(chuàng)作。一旦學生挑戰(zhàn)成功，筆者亦會提供一些現(xiàn)實生活中富有美感的設計實例，由學生參照，進行設計。

②根據(jù)學生實際，選擇恰當?shù)慕虒W方法，設計有效的教學環(huán)節(jié)。

教師備課時，應精心設計教學各環(huán)節(jié)，力求使各步驟劃分合理、緊湊周密，由低到高地訓練學生各種能力。同時根據(jù)教學內容選擇合適的教學方法，使教學目標得以順利實施。

③精心設計教學活動。

教師備課時需要設計CAXA教學中哪些環(huán)節(jié)可以開展有效合作學習，要充分考慮勞技學科的特點，增加學生的參與度，讓學生在做中學。例如在進行《課桌的改進設計》主題活動時，其中有教學環(huán)節(jié)“課桌的改進設計發(fā)布會”，為了能讓更多的小組能有展示作品的機會，所以在設計教學活動時，動足腦筋，最后想到可以使用學?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡平臺，教師制作了相關內容的網(wǎng)站，讓各小組將作品和設計思想上傳到網(wǎng)站上，配合學校11月份至12月份的我校的創(chuàng)新作品大賽，評出“十大創(chuàng)新作品獎”，大大地增加了小組有效合作時學生的參與度。

2．課堂實施，項目驅動，方法多樣，注重啟發(fā)。（1）項目驅動。

“項目驅動式”教學方法的主要結構是：主題發(fā)動—調查研究—競爭交流—制作研究—匯報總結—評價。

（2）注重啟發(fā)，培養(yǎng)學生成為學習的主體。①創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

在課堂教學中，教師可以根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設不同的教學情境。比如用造型命令畫一顆愛心，并配以《愛的奉獻》為音樂背景，學生在這個情境中用拉伸和旋轉命令制作了兩顆不同的愛心，掌握了拉伸和旋轉命令的操作要點。這種情景創(chuàng)設，是兩綱教育賦予我們教學最鮮活的素材，更激發(fā)了學生的學習興趣，為接下去的創(chuàng)新制作做下鋪墊。

②引導探究，啟發(fā)思維，促成理解，獲得新知。在上“課桌的改進設計”這個課題時，在“導入新課”環(huán)節(jié)，邀請幾個小組展示設計草圖并闡述整個小組的設計意圖，草圖的交流引發(fā)了學生第一次的思想上的碰撞。在“課桌的改進設計發(fā)布會”環(huán)節(jié)，交流自己小組的CAXA作品，自己小組的學生和其他小組的學生對其發(fā)表不同的意見或建議，學生間彼此間知識和技能的共享，情感和價值的互動，引發(fā)學生第二次技術上的碰撞。最后教師的師評，學生加深了對技術與設計的理解，引發(fā)學生第三次加工上的碰撞。三次的碰撞激發(fā)了學生對小組的作品更深一層的思考，教師設計的課堂教學目標得以有效達成。

（3）優(yōu)化教學模式。

教師在職中CAXA教學模式上也應不斷的探索，在學生學習CAXA命令時，因為它是一種純技術命令，如果按部就班地教學，對職中生而言，很容易因太過專業(yè)而遭受排斥，只有事倍功半的效能。因此采用的是“從興趣導入，以問題為出發(fā)點”模式。在大多數(shù)學生已基本掌握了設計的基本理念和CAXA的造型命令和二維編輯命令，為了讓學生利用已有的知識解決一個現(xiàn)實生活問題時，采用“缺點創(chuàng)新法，采用的項目驅動方式”模式。經(jīng)過實踐，兩種教學模式收效甚佳。

3．教學評價，激勵評價，促進學生主動學習。要提高課堂教學有效性，教師應該把評價有機地融入教學過程，建立一個科學的、有激勵作用的評價體系。評價方式既可以是教師對學生的評價，也可以是學生自我評價和學生之間的相互評價。在建立評價體系過程中，教師應注意，不管采取何種評價方式，都應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，注意評價的正面鼓勵和激勵作用。筆者把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。使每個小組成員都認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神以及合作學習的能力。

4．教學反思，加強反思，及時調整，改進教學。教學反思內容包括：課前對課堂教學的計劃、組織、安排上的反思；課堂對實施教學過程的反思，對意想不到的問題做出思考、判斷，及時調整教學；課后對課堂教學整個過程的思考，包括教學理念、教學目標、教學方式、教學方法、教學情景、課堂結構、教材處理、教學效果等方面的內容。教學反思的形式可以是寫教學反思或教學札記。

三、效果

（一）通過小組有效合作，有助于提高CAXA課堂教學的效益。

在職中二年級中如何快速掌握CAXA命令？在上《五角星》的造型設計時，要利用CAXA命令生成五角星的十個曲面，首先生成五角星一個角的兩張曲面，圓形整列出其它八個曲面。在以往的教學手段是采用分層布臵小組要求，全班都必須設計好一個五角星的線框造型和生成一個角的兩張曲面，第二層次是重復生成一個角的兩張曲面的設計方法，生成其它其它四個角的八個曲面，最高層次是利用圓形整列的方法一次性生成其它四個角的八張曲面。學生自主探究第一層次和第二層次的CAXA命令，第三層次的方法筆者提供技術上的支持，進行演示操作。第三層次比較難，筆者要演示三次才能全班都能基本掌握。小組有效合作后，筆者只需要演示一遍，對于新知識新技能的操作，小組之間的只言片語，或者是學生在鍵盤或鼠標上輕輕一擊，都遠勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示的操作。

（二）通過組員間的有效交流合作，有助于CAXA學困生的學習。

CAXA課堂教學中的學困生，指的是CAXA技術上跟不上其他同學的學生。但是他們也有自己的設計思想，有時還有非常好的思路。在上《五角星》造型時，分組時應注意到這些學生，組內分工力求做到合理，要讓技術好而且愿意幫助同學的學生擔任組長，在組內關心幫助他們，筆者也細心觀察，主動地接近他們、幫助他們，在課堂中布臵小組任務時，有意識地安排一些跟CAXA技術不相關的內容，比如寫五角星設計的創(chuàng)作思想、給自己設計的五角星命名，引發(fā)他們融入小組中，放棄自己是個體，融入集體，體現(xiàn)團隊的成功感，讓他們成為學習的成功者，召回應有的學習興趣。久而久之，他們就溶入到小組學習活動中了，成為不可缺少的一員。也體驗到了成功的快樂。

（三）通過有效的合作，有助于學生個性的發(fā)展。通過CAXA課堂教學，學生在小組合作的學習過程中，使個性有了充分展示的機會，在教師的引導下和同學的協(xié)作下，使這種個性得到了發(fā)展，終身受益。對于個性較強的學生，教師應鼓勵學生參加競賽活動，挖掘潛能，展示自我。同時啟發(fā)學生主動質疑、引導學生積極發(fā)現(xiàn)、解決問題、鼓勵學生標新立異。在探索制作作品過程中，學生運用已有知識運用CAXA軟件，不受時空限制，進行創(chuàng)新設計，比如制作“學習桌”、“節(jié)水龍頭”“綠色環(huán)保——沼氣工程”、“燈具創(chuàng)意設計”。從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，提高了學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

四、思考和認識

經(jīng)過總結CAXA課堂教學的經(jīng)驗和教訓，自己認識到課前，課中，課后都很重要。

（一）課前：

1．認真研讀《CAXA應用實訓》教學大綱和《CAXA制造工程師》(校本教材)。

每位數(shù)控專業(yè)教師都要知道項目教學的基本理念，鉆研CAXA教學方法方式。項目教學應達成的教學目標是通過教與學的實踐，使每個學生都會動手、能設計、愛勞動，提高學生的技術素養(yǎng)。

2．確定小組合作學習的課題的教學設計思想 要讓項目教學的先進理念轉化為教師的教學行為融入課堂教學實踐中。

（1）教師選擇的課題，注重項目教學提出的學習目標的整合。

教師用學生熟悉的深入淺出的事例或問題來激發(fā)學生的學習情趣，揭示知識發(fā)生的過程，再根據(jù)學生原有的知識基礎，引導學生去解決問題。要讓教師自己感受到，課堂教學目標不只是只關注知識技能的一個維度，而是轉向關注情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能的三個維度。

（2）重視本學科知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，重視運用知識解決生活實際問題。

教師的教學不再是在緊扣教材觀念支配下的照搬教材、照本宣科，而是能創(chuàng)造性的使用教材，開發(fā)課程資源，并得到較好效果。教師能注意從學生周圍的生活世界中收集與教材有關的信息和素材，從學生原有的知識基礎出發(fā)創(chuàng)設教學情境，組織教學內容，努力使教學過程成為學生構建知識的過程。

（3）注重讓學生親歷知識的形成過程，注重動手實踐能力培養(yǎng)。

教學過程的設計更關注學生在學習活動中的主動性，更注重學生學習過程的探究和學習方法的感悟。教師設法努力創(chuàng)造一些能讓學生主動參與教學活動的條件和情景，讓學生自主開展學習活動，互相討論，動手實踐，發(fā)表意見，表達情感。教師充分的給學生提供豐富的學具，讓學生小組合作，帶著問題參與到動手實踐活動中，學生通過“做中學”，得以親歷知識的形成過程，從而對所學知識獲得了較為深刻的理解。

（4）強調教學進程中師生間、生生間的交互性。教師課堂角色發(fā)生轉變，師生關系和諧融洽。教師能平等參與學生討論，能耐心傾聽學生發(fā)言，更可喜的是教師開始以欣賞、對話、溝通的態(tài)度參與交流，努力發(fā)揮情感在教學中的作用，并尊重主體發(fā)展的差異性。

（5）理性化的應用現(xiàn)代教學技術手段。

教師使用多媒體要趨理性化，多媒體技術也日趨完善，例如能將實物投影、音像資料、自制課件有機結合，更有效的為課堂教學服務。合作學習中不要出現(xiàn)因媒體故障而影響教學現(xiàn)象。

（二）課中： 1．進行合理的分組。

在教學實踐中，我嘗試過三種組合的方式，第一種方式是按座位的順序組合；第二種方式是自由組合；第三種方式是將好、中、差的學生進行搭配分組。

在開展學習“CAXA實體設計具體命令”這類注重操作技能的教學活動時，實踐證明采用第二種方式效果最好，因為學生彼此都比較熟悉，志趣相投，在討論時能更快的達成共識，合作時更融洽，最終的作品效果也比較好。在開展“CAXA創(chuàng)新項目設計這類注重思維能力的教學內容，采用第三種方式效果比較好，在討論時好的同學能給差的同學啟發(fā)，幫助他們更好的分析問題，而在這過程中，其實也是在更好地梳理知識點。

至于小組人數(shù)，由于計算機房結構的限制，3人比較合適，3人中，組長坐中間，組員分別坐兩邊，這樣既可以方便學生開展討論交流，又可避免某些同學無事可做。

2．作好詳細的活動記錄

在合作過程中，難免有學生會產(chǎn)生偷懶心理，坐享其成，不愿意承擔責任或是在活動時不積極配合小組活動，表現(xiàn)消極。這種行為不僅會降低全組的工作、學習效率，而且會導致成員之間鬧出矛盾，影響同學關系，使合作學習產(chǎn)生負面影響。因此在活動之前，應讓學生填寫好活動任務書，分配好每個組員的職責，選出一個組長，讓組長協(xié)調并監(jiān)督每個組員的工作，在活動進行過程中，要求每個同學記錄下活動的開展情況，將資料保存到自己的文件夾中，教師從每個同學文件夾中的資料保存情況可以看出該同學是否認真積極地參與了活動還是敷衍了事。

3．建立有效的競爭機制。合作學習并不意味著消除了競爭，而是將競爭成為學生學習的動力和促進學生個性積極向上的手段。合作學習中的競爭包括組間競爭和組內競爭。

在開展“CAXA創(chuàng)新項目設計”時，我事先就告訴學生最后會進行作品評選，極大地激發(fā)了學生地積極性，活動結束后，將小組的作品進行全班評選，選出的優(yōu)秀作品過程性評價分數(shù)高，而這些分數(shù)會折算到每個同學的評價中，這就是組間競爭。組間競爭會使小組成員意識到小組是一個學習的共同體，個人的表現(xiàn)會影響到整個團隊的成績，只有共同參與才能提高整個小組成績。組內競爭可以通過采用組員之間的互評來實現(xiàn)，在項目活動的不同階段，都組織同學進行自評和互評，并讓學生寫上評語，每個組員都可以對同伴進行評價，這樣可以更好地調動學生的積極性，并推進小組合作學習水平的整體性提高，同時也讓同學能及時地了解自身的不足，并予以改進。

4．給學生獨立思考的空間

有些小組活動，必須給學生獨立的思考的時間，如果沒有思考就參加討論，往往造成有些同學還沒來得及思考，有些同學已說出了答案，容易造成組內優(yōu)生個人陳述觀點，使討論流于形式，達不到合作學習的目的。長期下去，會使得部分同學的思維能力得不到鍛煉和提高，某些同學甚至會產(chǎn)生偷懶心理，反正不用思考同樣能知道答案，這種合作的效果比不合作還要差。學生只有經(jīng)過獨立思考，對所要研究的問題有了初步的認識，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，這時才會有交流的需要，此時是開展小組合作學習的最好時機，這樣的討論才會發(fā)生思維的碰撞，有助于各種思維的促進和融合。

5．教師有效地進行調控

合作學習并不意味著教師可以無事可做或袖手旁觀，而是要深入到學習小組中，參與學生的學習活動，關注學生的一舉一動。發(fā)現(xiàn)某些成員不在完成任務時，教師應及時采取措施進行干預；發(fā)現(xiàn)某些小組整體實力較差時，教師也可以參與到這些小組，幫助他們共同提高；發(fā)現(xiàn)有些小組因某個問題爭論不休時，教師也可適當?shù)囊龑В浑S時了解各小組合作學習的情況，督促和提醒各小組注意進度，并及時調整教學進度；要調控好合作學習中合作與獨立的關系，指導學生什么時候需要獨立思考，什么時候需要合作。

此外，合作學習不能用于所有的教學內容，不同的教學內容應采用不同的學習方法，不能一概而論。CAXA教學通常采用“項目驅動”教學法，這種教學方法需要采用小組合作，但由于教學內容的差異，使得合作學習的開展有差異。有些教學內容知識點之間聯(lián)系性比較少，可以隨著項目活動的開展逐漸傳授新知識，比如標準智能圖素，可以一邊學一邊做，適合一開始就組織合作學習。但有些教學內容知識點有很強的系統(tǒng)性，必須要掌握所有的知識點后，才可以開展項目活動，比如自定義智能圖素，在傳授新知識時，適合獨立學習，在系統(tǒng)地掌握了知識點后，再開展小組合作的項目活動。

（三）課后：

教師必須學會根據(jù)學生的需求，針對學生的不同層次定位教學目標和設計教學模式，在教學活動中重視記載和整理成功和失敗的信息，從而調整下一步的教學行動。

參考文獻： 1.《CAD/CAM技術--CAXA應用實訓》 吳智文 中國勞動社會保障出版社2006.6

2.《合作學習》 靳玉樂

四川教育出版社

2005.6

第三篇：教學反思論文

教學反思

作為一名新進特崗教師，在這節(jié)課我所教授的內容是因式分解的第一節(jié)課——提公因式法，學生在之前已經(jīng)學習了整式的乘法中的乘法公式，要讓學生在此基礎上建立因式分解的概念以及利用提公因式法進行因式分解。因為因式分解是對學習過的多項式計算進行恒等變形，最終還是學生理解這是為了在解題過程中進行簡便計算，因式分解是學生在接觸過整式運算之后的一項基本運算。對于剛接觸因式分解的八年級學生來說，在課堂上我設置的練習題并不是很難。

本課的導入是讓學生通過數(shù)的運算在回顧小學學過的簡便計算的方法的同時，從數(shù)的運算逐漸引到現(xiàn)在所學的式的運算中，這樣的過渡形式對于學生會比較容易理解，可以很好地理解因式分解的概念，能夠讓學生更好的去認識因式分解。

在教學中通過小學學過的乘法分配律的逆運算，要讓學生理解公因式的概念，能夠確定一個多項式中的公因式，也就是找出其中相同的部分，對于后面要學到的因式分解比較好，在教學中還滲透了“整體”的數(shù)學思想，讓學生理解為什么有時候要把一個長的“式子”，多的“式子”看作一個小的簡單的東西或者說看作“一個”，整體數(shù)學思想的掌握對學生在今后數(shù)學的學習中是很有幫助的一種方法。

對于有關概念的形成和提公因式的方法，鼓勵學生動手想象并合理的猜測，要讓學生自己通過討論、交流、自己動手完成不同的問題總結得出，一人回答，其他人補充完成，培養(yǎng)學生思考解決問題的能力，教師進行點評。并幫助學生總結提公因式的過程中需要注意的事項。這次上課中的缺點體現(xiàn)在以下幾點：

1.由于學生剛接觸整式的乘法中的乘法公式，對于公式的應用還不夠熟練，所以在理解上花費時間過多。

2.上課語氣過于生硬，課堂氣氛不夠活躍。

3.板書方面要在練習的過程中讓學生多板書，再糾錯，讓學生知道錯在哪里。

4.由于硬件問題，在上課過程中PPT顯示字體過于小，后排學生看著比較困難。

存在的優(yōu)點有：

1.利用乘法分配律進行過渡，學生能夠理解因式分解的概念。2.設置的題型較好，計算量合適。

第四篇：教學反思、論文

關 愛

數(shù)學課堂教學既是學校教學工作的中心，也是實施素質教育的主渠道，加快數(shù)學課程的改革，使之更具有開放性、綜合性和實踐性，不斷提高數(shù)學教學語言的運用水平，是我們每個數(shù)學教師必須探究的重要課題。我對學生的教育方法就是熱愛學生，細節(jié)上就是教育中灌輸愛心教育。我主要的教學方式有兩個方面。

用愛心關注優(yōu)生。“優(yōu)生”一般來說是比較聽話、成績好、守紀律、工作能力強的學生。因為他們優(yōu)點多、表現(xiàn)突出，因而教師往往比較喜歡，甚至有偏愛的傾向。但是我們也看到“優(yōu)生” 有時也會存在一些很嚴重的問題。如：驕傲，在日常教育教學中多注重愛心教育，用心去關注關愛他們。首先要克服偏愛。對優(yōu)生評價要具體、不能籠統(tǒng)，更不能以一好代“三好”，而要評價他哪一點做得好，這樣可避免學生形成以自我為中心的思想傾向。其次，要與學生多談心多溝通，有意識的了解學生的思想動向，傳達平等、獻愛心等觀念。再次要克服溺愛，要創(chuàng)造機會讓“優(yōu)等生”體會挫折，培養(yǎng)敢于面對現(xiàn)實和戰(zhàn)勝困難的勇敢精神。最后要以身作則，讓他們學會合作，形成健全的人格。

用愛心感化后進生?！昂筮M生”是指那些智力和生理并無缺陷，但思想道德、學習成績、非智力因素等方面暫時落后的學生，轉化“后進生” 是教育教學最重要最有難度的問題。按照后進生的以下類型，對癥下藥，分類實施愛心教育，逐項轉化。

1.對有攻擊性的學生 這樣的學生愛打架、罵人，性格比較倔強、暴躁，容易惹事。他們多數(shù)是粗暴教育、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的產(chǎn)物，在家里他們得不到尊重與關愛。我們要以禮相待，有了優(yōu)點及時表揚，有了困難及時幫助，讓他們覺得老師對他們這樣好，再胡鬧，有點太不通情理了。

2.對沒有責任心的學生

對沒有責任心的學生，我們首先要和家長取得聯(lián)系，提高家長的認識水平，盡量培養(yǎng)學生的責任意識。其次，可以試著讓其做些保管小物品、拿鑰匙開門之類的事情，用教師的信任使他們找回自我，獲得使別人信任的幸福體驗，改掉身上的不良習慣。

3.對愛說謊的學生

說謊型學生，多數(shù)是家長高壓政策或老師“告狀”的產(chǎn)物，為了免受皮肉之苦，或過多訓斥，就用說謊來對付。對于這種情況，教師要積極地做家長的工作，共同關愛學生，同時正視客觀事實，不能“拔苗助長”。其次，切實幫助他逐步提高學習成績。三要教育學生誠實，腳踏實地地做人。

對數(shù)學審題的反思

期中考試后，我將試卷發(fā)下去讓學生分析一下錯題的原因，學生寫在試卷上的大多是幾個字“粗心大意”。學生錯題的原因難道全歸于粗心嗎？其實我們都意識到，學生做題出錯并非都是粗心，而是學生沒有掌握好審題。在數(shù)學教學過程中，讓學生形成良好的審題習慣是做對題目的開端，因此，我們必須時刻關注學生良好的審題習慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的習慣扼制住。因為解題是由審題、有關知識的回憶、課題的類化等幾環(huán)節(jié)組成，而審題是關鍵的環(huán)節(jié)。在解題教學中，就如何強化審題意識，突出優(yōu)化解題過程，訓練學生思維，提高學生能力方面，為收到良好的效果我進行了積極探索。

審題時要求學生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目后，不要盲目的答題，而是要多讀，讀出感情，讀出深意，一邊讀一邊手點過去，把題目的核心或要求劃出來；最后是深刻理會題目的涵義。在初中數(shù)學教學中，我們應該把培養(yǎng)學生認真審題的習慣貫穿到每一節(jié)課、每一個知識點上。下面談談我個人在教學中幾點的體會。

首先要注重審題，培養(yǎng)學生數(shù)學語言的互譯能力

學會運用數(shù)學語言是學好數(shù)學的根本保證。數(shù)學語言豐富多彩，有著不同的呈現(xiàn)方式。如文字、符號、圖形等。學生如果掌握了數(shù)學語言的特點，并能正確順利地對他們根據(jù)解題的需要進行互譯，那么在解決數(shù)學問題時將起到推波助瀾的效果。數(shù)學語言正確的互譯依賴于對題目的正確理解和對題意的正確把握。否則將出現(xiàn)解題偏差。

其次要通過審題，培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察能力在人的一切實踐活動中具有重要的作用。一個人如果不能對周圍事物進行系統(tǒng)周密的觀察，他就不能獲得大量的感性知識，他的思維就缺乏堅實的基礎。一些技巧性的題目，其特點就更加鮮明突出，如果發(fā)現(xiàn)了這些特點就很容易找到解決問題的技巧和辦法。在審題過程中，注意引導學生觀察題目特點，可以起到一箭雙雕的效果，既降低了題目的難度，便于探尋解題技巧，又培養(yǎng)了學生的觀察力。對學生的發(fā)展將起到重大的作用。

再次要通過審題，培養(yǎng)學生的思維能力

在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維能力是培養(yǎng)學生各種能力的核心。學生思維能力的好壞往往表現(xiàn)在學生是否具有良好的思維品質，然而對題目一題多解、一題多思、一題多變的訓練時與對題目的進行嚴密細致的審題分析分不開的，可以說沒有嚴密的審題不會有一題多解，也不可能進行有效的一題多思、一題多變。

還有通過審題，培養(yǎng)學生解決問題的能力

怎樣將這些問題轉化成數(shù)學問題，或建立相應的數(shù)學模型將問題解決呢？我想，審題的作用在解決這些問題的過程中是功不可沒的。

第五篇：教學反思論文

教學反思論文

默認分類 2009-09-12 13:28 閱讀269 評論0

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教學反思之我見

摘要：在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。教學反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

關鍵詞：教學反思 課程改革 重要作用

前言：數(shù)學新課程在我市實施幾年了，課程新理念在教學實踐中落實的狀況怎樣？教師們在教學實踐中有什么困難？結合自己教學實踐和周圍教師的反映來看：經(jīng)過培訓，大多數(shù)教師能夠認識到課程新理念在課程改革中的合理性和必要性。然而，教師對于如何在新課程中運用課程新理念卻缺乏經(jīng)驗。許多教師從口頭上認同而行動上還是應試教育的老一套，這不能完全怪罪老師們“說一套，做一套”。很多時候他們想在教學實踐中實施課程新理念，然而一到實踐就“心有余而力不足”，出現(xiàn)這樣那樣的問題。對此，教師們感到非?？鄲溃簲?shù)學新理念實施起來怎么就這樣難？接受教學新理念和落實新理念是成為新型教師必須具備的兩個條件，猶如車之兩輪、鳥之兩翼。接受新理念是實施的前提條件，但不是充分條件。教師在接受新理念之后，如何在教學實踐中貫徹實施教學新理念更為重要。只有課程新理念在教學中運用了，課程改革才能進一步深入；只有課程新理念在教學中運用了，學生才能從中受益；也只有課程新理念在教學中運用了，教育才能真正脫離應試教育的陰霾，沐浴在素質教育的陽光下。

一、教學反思的必要性

教學反思“是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。”教學反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學行為更加完美。新課程非常強調教師的教學反思，被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。也特別強調反思在教師成長中的重要作用。我對這個公式的理解是：要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學經(jīng)驗外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進；才能對自己提出更高更遠的目標，向教學藝術的殿堂邁

進。

二、如何進行教學反思

1、對新理念的反思

作為一名教師，對于我們在大會小會上不止一次聽過、在筆記上不止一次寫過的“讓人人學有價值的數(shù)學”“讓人人都能獲得必需的數(shù)學”“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”之類的話，有沒有進行認真的思考這樣的問題：

a 學生學習的數(shù)學知識有意義嗎？有什么意義？能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務？ b小學階段，必須獲得哪些將來必需的數(shù)學知識？將通過何種方式幫助學生獲得這些知識？

c在教學中都有哪些方法使不同的學生在學習數(shù)學時得到不斷的發(fā)展？

2、教學前反思：

教學前進行反思，才能使教學成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。我們可以這樣反思：

a 這一課的價值到底在哪里？

b 為什么要教這些知識？僅僅是教知識嗎？其背后更深遠的意義是什么？

c這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務？ d這節(jié)課要達成哪些教學目標？僅僅是為了應付考試嗎？

3、教學中反思：

在教學中進行科學有效的教學反思可以讓我們的課堂教學減少遺憾，使教學高質高效地進行。課堂

教學效果怎樣？我們可以這樣反思：

（1）對于課堂活動的展開

a 課堂采用啟發(fā)式還是注入式？是否忽視數(shù)學學習活動的內核─思維？

b學生是否能積極投入、善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達；是否能自學，善于交流？學生的學習狀態(tài)、情感世界如何？

c在自學交流、合作探究、實踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭論研究、創(chuàng)新答辯等學生學習方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開的？

（2）對于課堂中教師角色的把握方面

你是真正意義上的學生學習的合作者、幫助者、激勵者、活動的組織者、還是學生學習的知識傳授

者？一味講授、嚴厲監(jiān)督？

（3）對課堂環(huán)境的營造

你是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學習環(huán)境？是否能關注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內在心理學習環(huán)境？還是比較注重規(guī)范、有序的教學秩序？還是讓學生處于專制、服從、沉

默、壓抑的狀態(tài)？（4）對教育技術的運用

是否能科學運用各種媒體提供豐富的學習資源，設計的過程是否有利于學生的自主創(chuàng)新性學習，并藝術地幫助學生達成學習目標？

4、教學后反思：

教然后而知不足，教學后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學習，進一步地激發(fā)自己向更高的目標邁進。每節(jié)課后，我們可以這樣反思：

a為什么我的課堂氣氛不好？為什么學生對我的課興趣不大？為什么我任教的班級成績不理想？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？

b有的學生讀書很懶惰，什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。老師除了教育之后，還要尋找本質原因的。從小到大學生一直這樣嗎？家庭原因還是社會原因嗎？或者是個人遇到什么問題的原因嗎？ c 有的學生讀書認真，成績卻上不去。難道學生學習方法不對？學生在學習上是否有焦慮？是情感問題還是智力問題？我的教學方法合理、科學嗎？我教書認真、盡職嗎？

d我了解任何一個學生嗎？包括他的知識水平、他的內心世界。

三、如何撰寫教學反思：

（1）寫成功之處

 將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。(2)寫不足之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們（失誤）進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為一個教訓，提醒自己在今后教學教學中避免失誤。

（3）寫教學機智

 課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會

因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學生創(chuàng)新

 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

四、教學反思的類型

●課后思：一節(jié)課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；

●周后思或單元思：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾

正；

●月后思：對于自己一個月的教學活動進行梳理；

●期中思：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

五、小結:

伴隨著一步一步走進新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學經(jīng)驗升華。也許反思會讓你身陷沉思、迷惘困惑；也許反思使你輾轉難眠、挑燈夜戰(zhàn)；然而你會發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學生命如東升的旭日，每一天都是新的。它一定會使你超越自我，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩作探討的結束語吧 “課程改革沐春風，觀念不與舊時同；追求卓越為良訓，反思教學助成功”。

參考文獻：

胡巖松：《讓教學反思成為教師職業(yè)生涯的一種習慣》

政治教學反思

黑旺鎮(zhèn)中學 張凌梅

雖然初中思想政治課還使用的是老教材，但是為了適應新課程的教學需要，配合新課程改革，要求思想政治課教師還是要嚴格貫徹“老教材，新上法”的精神。經(jīng)過一個多月的思想政治新課程教育教學實踐，我感觸頗多。

一、努力搞好思想政治課的教育教學。

在思想政治課的教育教學過程中，我們可以從以下幾個方面努力上好思想政治課。

1、充分樹立建構主義教學新理念，構筑起情景教學模式。

隨著課程改革和新課程的實施，理念層面上的建構主義認識論正在取代原有的客觀主義認識論而成為教學領域的基本理念，它使得教學成為人的解放過程。這就要求我

們要把學習的本質看作是學習者主動建構心理表征的過程，這種心理表征，既包括規(guī)范的擁有內在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經(jīng)驗；建構主義教學觀也要求師生分別以自己的方式建構對生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構起世界的意義。在實際的教學過程中，我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策略，充分運用情景教學或支架式教學的模式，主動創(chuàng)設開放的、充滿著意義解釋和建構的學習環(huán)境；這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。

2、注重學生學習思想政治課的興趣培養(yǎng)。

在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學習，這是思想政治課教學獲得成功的關鍵。誠然，在思想政治課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學手段，以便激發(fā)學生的求知欲和新奇感。不過，我認為這只是解決了形式上的問題；要真正培養(yǎng)起學生學習思想政治課的興趣，還得從課堂教學內容本身去下深工夫。

① 始終堅持啟發(fā)式教學。

堅持啟發(fā)式教學，是思想政治課教學的重要的歷史經(jīng)驗教訓之一。特別是在實施思想政治新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學方法。啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。

② 理論聯(lián)系實際，國內外重大時事政治穿插運用。

理論聯(lián)系實際，是思想政治課教學中居于主導地位的基本原則，這對于調動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想政治課的內容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學好思想政治課的動機與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。

（1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學生比較熟悉的、易于理解的、生動具體形象的、又能準確反映教材理論知識的實質的實際事例進行教學。比如，在進行愛護公共財物的品德教育時，我聯(lián)系學生自己的財物（書、文具、自行車等）和他所使用的課桌椅、實驗器材、教室等，闡明公共財物的概念，并進一步明確為什么損壞公物要賠償?shù)葐栴}。

（2）在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時，我們要著重聯(lián)系與教材內容有關的、學生關心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用知識，鞏固深化所學理論知識。

3、倡導研究性學習，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學這一中心環(huán)節(jié)。

研究性學習，要求學習者通過對所要學習的對象進行探索、體驗、分析、提煉、總結，以便獲得知識，并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學習方式的革命，它必然要求以問題解決為核心。要能解決問題，始終是學習的中心任務。思想政治課運用問題解決教學法，我們可以主導學生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并列出提綱（搭起知識的支架），分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構起對知識的理解和世界的意義；而在教學實踐中，我的做法是我自己先行為學生理訂好知識學習提綱（即

知識支架），讓學生帶著所列問題去預習教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學習，以最終解決“所有問題”，從而實現(xiàn)知識理解和世界意義的建構。

另外，研究性地完成作業(yè)也很重要，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時下，大部分思想政治教師都是把思想政治作業(yè)本中的參考答案直接撕掉的，這當然有一定道理。而我的做法，是保留這個參考答案，讓學生根據(jù)課內、課外學習對知識的掌握情況，首先試著做完作業(yè)，再行對照訂正，并在錯誤的地方多問幾個為什么；或者也可以直接參考解答作業(yè)題目，但要求必須在作業(yè)本上分析清楚作答理由與過程。這種做法既有利于提高學生的分析解決問題能力，實際效果也不錯。

4、強化課外輔導，教給學生以學習和解決問題的方法。

在這方面，主要是思想政治解題方法和學習方法的指導。七年級學生學習思想政治課，最缺的就是方法啦！在思想政治課的學習中，他們往往整節(jié)課都只是看、聽老師講解，自己卻不想動手，很懶，甚至也不想動腦筋，這怎么出效果呢！在解答思想政治題目時，為數(shù)不少的學生，連題目也沒有看清楚，就盲目地下筆答題了，還有個別學生根本就不看題目，解題經(jīng)驗實在是少得很！所以，我們必須加強對學生的方法指導。一方面，教給他們學習思想政治課的有效方法，讓他們學會聽課，把握看、聽、記、理、補的方法記好政治課堂筆記，學好思想政治課；

另一方面，通過例題的分析講解，教給他們解題的步驟和方法。比如，開卷考試中的材料分析說明題的解答，我要求學生把重點放在對材料和所列題目的審析上，首先搞清楚材料提供的知識信息，以及問題的實質，再把思維正確回歸到知識的所有出處；接下來才是知識的組織作答，此時要求學生做到思路靈活而開闊，分析淺層而到位，一個要點書寫一個段落，必要時根據(jù)題目分值來判斷答題要點的多少，這也能檢驗是否有效答題。

5、指導并鼓勵學生積極參與政治小論文的撰寫，提高學生的分析和應用能力。

在學習新課程的過程中，學生被從原來繁重的任務學習中解放了出來，從而可以開展許多富有意義的學習活動。對于思想政治課而言，小論文的寫作就是一種很有效和有意義的活動之一。

其實，政治小論文作為思想政治課的一種學習形式，現(xiàn)在已為越來越多的師生所重視。推廣和普及政治小論文的寫作，可以進一步提高研究性學習的效果，對于提高思想政治課的學習質量也有著重要意義。政治小論文作為一種終合性的學習，是學生知識、能力、覺悟水平的綜合體現(xiàn)，是中學生學習分析和認識社會實際問題的重要形式。所以，通過寫小論文，容易使學生獲得知識、能力、覺悟的全面發(fā)展，從而有效地提高思想政治課的學習質量，有效地提高中學生自己獨立地分析和認識社會實際問題的能力。政治小論文撰寫過程本身，也就是分析和解決自己原先尚未認識清楚的問題的過程，即澄清自己模糊認識的過程，為了尋找問題的答案學生必須努力學習政治理論知識，學習黨和國家的路線、方針、政策；同時，為了解決問題，學生必須接觸社會實際，從現(xiàn)實生活中去尋找答案，使自己的思想認識接受實踐的檢驗和修正，（這是一種自我教育的過程），當學生用思想政治觀點解決了原先感到困惑的問題時，也就達到了提高認識、實現(xiàn)自我教育的目的。這正好實現(xiàn)了思想政治課的教育教學目標。

二、思想政治教育教學過程中值得我們深思的問題。

在思想政治課教育教學過程中，我認為有如下一些方面的問題，值得我們深思。

1、思想政治課“老教材，新上法”面臨著現(xiàn)實困難。

現(xiàn)行思想政治課老教材，雖然是九十年代后期改編過的，這次新課程改革前又對個別地方做了修改，但是從總體上來說，只是在形式上做了一些調整，課程內容仍舊繁、難、多，課程任務本身就已經(jīng)過重，加上相應時期國內外重大時事政治的教育教學，新課程理念下的新上法也就完不成了，不但學生學習起來感到厭煩，教師從始到終也只是疲于奔命地進行課堂教學以便完成教學任務。

2、信與不信的矛盾相當突出。

學習其他課程，包括工具性學科，如語文、數(shù)學、外語；自然學科，如現(xiàn)在所稱謂的科學，中學生對這些學科的科學性很少懷疑。學習過程中，他們的頭腦就像一塊“白板”，有什么就印上什么。假如遇到自己的思想與教材不合，他們通常懷疑的是自己而不是教材，因而總是努力使自己的思想去符合教材，學生從“知”到“信”的轉化，一般不大會存在情感的或情緒的障礙。學懂了一條數(shù)學公式或物理定律，搞清了一項語法規(guī)則或歷史事實，學生隨之也就相信了它們的真理性，“知”與“信”往往是直接統(tǒng)一的。但是，在學習思想政治課的內容時，情況就有所不同了。學生搞懂了一個基本概念的含義，了解了一條基本原理的內容，并不等于就相信了它的真理性；學生可以把概念和原理記得很熟，但心里卻可能對此存有疑慮，甚至大不以為然、公開唱“反調”。這就大大削弱了學生學習思想政治課的積極性。

3、知與行的矛盾也很厲害。

從終極的意義上說，理論知識的學習，目的都在于應用，而理論知識也只有在指導人們的實踐時，方能顯示出它本身的價值。然而，思想政治課的教學過程，“知”與“行”的矛盾關系到學生能否樹立科學的人生觀、道德觀、政治觀以及世界觀，能否形成良好的道德行為習慣，也關系到學生思想、信仰、品格的塑造，關系到能否為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)合格人才。因此，比起其他學科來，思想政治課中的“知”與“行”的轉化，需要的中間環(huán)節(jié)要多得多，過程也復雜得多、困難得多。例如，學生學習了革命道理，并不等于他就愿意用它來指導自己的行動，甚至言行相悖?？v觀思想政治課的教育教學實踐，學生知行脫節(jié)、“言語上的巨人，行動上的矮子”之情形已經(jīng)相當嚴重，甚至到了無以復加的地步。其他學校的情況我不太了解，就我們學校而言，隨便挑出一個學生問他應不應該珍惜時間？希不希望有好成績？他會回答得頭頭是道，道理也懂得不少，可就是平時不見抓緊時間、努力學習的行為習慣，只注重理論知識的表面化學習，骨子里卻輕視或忽視理論知識的行為落實；即使思想政治課程中設計了大量的行為訓練和實踐活動，但由于種種原因而得不到有效開展。這就大大降低了思想政治課的學習效果和意義。

教學反思（政治）

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學在各學科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著運用了多媒體課件，結果很好！既調動了學生的積極性，也增加了知識的趣味性！

比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優(yōu)美的歌聲中，請同學們談感受，以這種形式使同學們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個環(huán)節(jié)，都設置了相應的動畫，文字，讓學生覺得很有意思，也愿意思考。在調查環(huán)節(jié)，在公布調查結果時，當有的同學看見自己的名字出現(xiàn)在大屏幕時，非常高興和激動，我想他們以后會做的更好，積極的與同學交往。而其他的同學會反思，向他們學習，希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。

現(xiàn)在，我們政治使用的是新教材，上面的知識點少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說教，講理學生會感到厭煩。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。所以我打算把政治課上活，上精。多應用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學生們在娛樂、活動、探究過程中學會知識，從而內化為做人的能力。

通過這次賽課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從老教師身上學到了有效的教學經(jīng)驗，找到了自己的不足。比如各個環(huán)節(jié)時間的安排上和對學生的啟發(fā)上的不合理之處等等?？傊?，在今后的教學中我會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學，也會多向其他教師學習，取長補短。

通過這節(jié)課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發(fā)展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提

高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

愉快教學法”就是教師在課堂上要講究教學藝術、使學生由要我學變成我要學，在心情愉悅的狀態(tài)下進行學習、從而達到較好的學習效果、提高學習成績的一種教學方法。

政治這門課，往往被認為只要讀讀背背成績就上去了，因此有些學生課堂上就少了學習主動性，積極性。如何讓學生變被動為主動、把要我學變?yōu)槲乙獙W，便成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。在多年的教學實踐中，我逐漸認識到：要讓學生愿意學習這門課程，提高學習成績，非讓學生產(chǎn)生興趣不可?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。因此，我在教學中利用“愉快教學法”作了以下幾個方面的嘗試。

一、要有融洽的師生關系

教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”；所以教師必須樹立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，這樣，教師的要求就會順利地“內化”為學生的需要。在教學過程中，對學習優(yōu)者不偏愛，學習差者不歧視，了解學生，理解差生，關心差生，多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問，多鼓勵，多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得扎實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發(fā)展，能力也得到進一步提高。

二、要適當設疑布懸

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”在上課時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學習知識，掌握知識，從而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，學習《法律規(guī)范經(jīng)濟行為》這一節(jié)課時，先向學生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起學生的學習興趣，從而水到渠成地引出經(jīng)濟活動的基本規(guī)則。同學們聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是錯，這就應了嚴里士司多德的另一句話：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進”。又如在教授《人類面臨嚴重的環(huán)境問題》這一課時，在課前，我先制作了一張表格，讓學生填寫家庭、學校內及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結合教學內容進行學習，學生的認識從感生到理性，不斷深化，教學效果很明顯。

在練習和復習課時，教師要有意識地培養(yǎng)學生質疑問難的勇氣和興趣，羸發(fā)誘導學生積極思維，主動學習，獨立思考，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。

教師在設置問題時要有一定的層次性和系統(tǒng)性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深發(fā)展，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、教學過程要生動、活潑

這種方法主要在練習課及復習課上運用。初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中采取多種有趣的手段，寓教于樂，會使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時練習課，教師往往布置完要求掌握的內容后，就讓學生默記，然后要求學生回答。這種老方法，對于一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背；而大一部分同學則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點名讓學生回答；一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。又如，復習課時，我把學生分成學習小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。

以上這些，是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做激發(fā)了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱

情，使學生在愉快的學習氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學習成績。