第一篇：農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告

農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告

農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告

杜克強

今年3月，先后到一些縣市進行考察，就農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題進行了初步探討。

一、要重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，使之同社會主義新農(nóng)村建設(shè)有機結(jié)合。

農(nóng)村中小學(xué)教師，是目前我國農(nóng)村人數(shù)

最多的“知識密集性”群體。他們的狀況如何，不但關(guān)系當(dāng)今農(nóng)村人口的總體素質(zhì)，而且直接影響農(nóng)村的未來前途。如果不重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，社會主義新農(nóng)村建設(shè)就不會有高的起點。

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》指出：“提高農(nóng)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切需要?！倍囵B(yǎng)造就新型農(nóng)民，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教師，必須按照中央一號文件要求，“加快發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育”，“加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”，“促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展?！奔訌娹r(nóng)村教師隊伍建設(shè)，不但是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的題中應(yīng)有之義，而且是一項帶基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、長效性的工程。

近些年來，我省農(nóng)村教育投入加大，辦學(xué)條件改善，基本普及了九年義務(wù)教育。但是，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)依然薄弱，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差距還在不斷拉大，農(nóng)村教師隊伍總體素質(zhì)不高，一些農(nóng)村學(xué)校難以留住學(xué)生，輟學(xué)率有所回升。必須高度重視并采取有力措施，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、安心農(nóng)村教育的師資隊伍，以鞏固普及義務(wù)教育的成果，提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，加快改變農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱的狀況，促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

二、要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，保證農(nóng)村中小學(xué)有足額師資。

當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在著諸多結(jié)構(gòu)性矛盾，有待積極化解。

一是農(nóng)村中小學(xué)師資緊缺。省編制、財政、教育三家按XX年在校學(xué)生數(shù)核定了某市教職工編制，而XX年該市學(xué)生人數(shù)比XX年增加萬余人，教師編制卻未增加。有些縣，即使編制未滿，招聘錄用也受到限制，某縣實有教職工比核

定編制數(shù)少409人。據(jù)測算，該縣“十一五”期間初中教師需補充600人，小學(xué)教師需補充1500人。

二是教師的學(xué)科配置失衡。一些農(nóng)村中小學(xué)英語、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、計算機等課程停開或開課不足，勉強開了課的也沒有專任教師任教，只能由其他學(xué)科教師兼授，難以保證教學(xué)質(zhì)量。某市農(nóng)村小學(xué)僅英語教師就缺300名。

三是教師年齡結(jié)構(gòu)老化。某市一些縣、區(qū)農(nóng)村教師50歲以上者占45%，某縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師平均年齡52歲。老的將退休，青壯的想進城，新的進不來，出現(xiàn)斷檔趨勢。有不少教師體弱多病，某縣一所中學(xué)初中僅有的四位化學(xué)教師，分別患有肺結(jié)核、乙肝、肝硬化，還得堅持工作。

四是農(nóng)村中小學(xué)高、中級職稱的職數(shù)比

例遠低于城市學(xué)校。按現(xiàn)行規(guī)定，農(nóng)村初中的高級職數(shù)設(shè)置比縣城初中少8-13%；農(nóng)村初中的中級職數(shù)設(shè)置比縣城初中少3-8%。農(nóng)村小學(xué)的中級職數(shù)設(shè)置比縣城小學(xué)少8%。實行評聘分開后，取得高、中級職稱資格的農(nóng)村中小學(xué)教師獲得相應(yīng)聘任的幾率遠低于縣城同等條件的教師，有的農(nóng)村教師獲得高、中級職稱資格后，要等6-8年才得到聘任。于是人心思走，拿到職稱證書的中青年教師設(shè)法調(diào)到聘任幾率高的城市或縣城學(xué)校去；而在農(nóng)村學(xué)校守老營者，年老病弱的比例大增。有關(guān)部門應(yīng)抓緊落實XX年《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，“適當(dāng)提高鄉(xiāng)村中小學(xué)中、高級教師崗位比例”，以穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。

五是代課教師不但沒有清退，反而不斷增多。有的市，農(nóng)村小學(xué)代課教師達3082人，占全市小學(xué)專任教師總數(shù)的%。有的縣為減少財政開支，有編制也不讓進

人，以月薪200-300元雇請不具教師資格者代課，用一名在編教師的工資可以請2至3名代課教師，人事、財政部門覺得很合算，故樂而為之，而教學(xué)質(zhì)量則得不到保證。有個只讀過幾年小學(xué)的代課教師教小學(xué)數(shù)學(xué)，知道三加四等于七，卻說不清為什么四加三也等于七。有關(guān)部門應(yīng)切實執(zhí)行XX年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》的規(guī)定，“限期清退農(nóng)村中小學(xué)代課人員”，“不得使用編外人員頂編在崗人員”。

農(nóng)村中小學(xué)師資不足，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，根本原因是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)迄未改變，仍沿襲建國初期優(yōu)惠城市、克扣農(nóng)村的編制標準。按照省里核定的中小學(xué)教師編制，城市初中師生比為1：，農(nóng)村初中師生比為1：18。折算農(nóng)村初中一個班，比城市初中一個班少配名教師，同樣一所18個班的初中，農(nóng)村初中比城市初中少配教師名。城市小學(xué)師生比為1：，農(nóng)

村小學(xué)師生比為1：。折算農(nóng)村小學(xué)一個班，比城市小學(xué)一個班少配名教師，同樣一所18個班的小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)比城市小學(xué)少配教師11名。這樣大的反差，僅用農(nóng)村學(xué)校每百個教師編制上浮%的辦法遠不能彌補。農(nóng)村中小學(xué)，成班率低，有些邊遠的小學(xué)教學(xué)點，兩三個年級才十幾二十名學(xué)生，至少也得配備一名教師。而且農(nóng)村學(xué)校多有學(xué)生寄宿，早晚自習(xí)、食宿安排、安全管理等等要增加很大工作量。這種特殊情況，決定了農(nóng)村中小學(xué)教師編制不但不能比城市學(xué)校少，反應(yīng)比城市學(xué)校多，起碼城鄉(xiāng)教師編制應(yīng)該一視同仁。省里編制、人事部門應(yīng)改革編制工作中的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)思維模式，在國家核定的全省中小學(xué)總編制數(shù)以內(nèi)，對城、鄉(xiāng)學(xué)校編制進行均衡配置。

[1][2]農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告 相關(guān)文章:小學(xué)綜合實踐活動學(xué)習(xí)考察報告初中教育考察報告工廠考察實踐活動實踐報告寒假大學(xué)生實習(xí)考察報告赴酒鋼學(xué)習(xí)考察報告關(guān)于“小學(xué)教育” 的考察報告?zhèn)髅匠霭鏄I(yè)考察報告關(guān)于天山北坡經(jīng)濟帶的考察報告查看更多>> 考察報告

第二篇：農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍狀況的調(diào)研報告

作者：盧占勛 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：3 更新時間：2011-3-21 16:27:20 關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍狀況的調(diào)研報告

為了進一步，了解農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀，針對中小學(xué)教師的實際,卓有成效地開展中小學(xué)繼續(xù)教育工作,提高農(nóng)村教師的素質(zhì),提高中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。為此本課題開始對堤村校區(qū)及鄰近校區(qū)的農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍現(xiàn)狀、問題和對策展開調(diào)查研究，以便更有針對性的解決農(nóng)村義務(wù)教育出現(xiàn)的具體問題。

本次調(diào)查本著實事求是的原則，走訪了初中、中心小學(xué)及兩所村小,對中小學(xué)教師職業(yè)道德、學(xué)科基礎(chǔ)知識、教育教學(xué)能力情況，教師數(shù)量、結(jié)構(gòu)、學(xué)歷情況，教師工資發(fā)放情況和教師培訓(xùn)情況等進行了全面的調(diào)查研究。對教師進行120人次（其中小學(xué)80人次、中學(xué)40人次）教師進行了問卷調(diào)查，得到了大量詳實的、具體的第一手材料?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下。

一、農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍現(xiàn)狀

（一）教師隊伍的構(gòu)成情況 1．教師隊伍的人員構(gòu)成

隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，由原來的公辦、民辦、代課教師，變成了全部由公辦教師組成的新型的教師隊伍。特別是新補充的教師由受過正規(guī)的師范教育的畢業(yè)生，取代了代課教師和民辦教師。2．教師的學(xué)歷構(gòu)成情況

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，科技的進步的突飛猛進以及教育改革的不斷深入，對中小學(xué)教師提出了更新、更高的要求。為了迎接新的挑戰(zhàn)，提高中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，許多農(nóng)村中小學(xué)教師積極參加各種形式的進修學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)，所以農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷不斷提高。

但由于教師提高學(xué)歷的費用基本上是教師自己承擔(dān)，而農(nóng)村教師的工資還不能保證各項足額發(fā)放。同時，中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)較重，工學(xué)矛盾又較為突出，在一定程度上制約著教師學(xué)歷層次的提高。

3．全縣師范院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)情況

由于農(nóng)村教師工資相對較低，人才交流渠道又不斷的拓寬，加速了人才的流動，許多師范院校畢業(yè)生因待遇、環(huán)境及家庭等原因，離開家鄉(xiāng)，到環(huán)境較好、工資待遇較高的地區(qū)單位工作，回鄉(xiāng)任教的師范院校畢業(yè)生只有40%左右，特別是骨干教師流失和名校優(yōu)秀畢業(yè)生不返鄉(xiāng)任教情況較為嚴重。

4．對近年來返鄉(xiāng)任教畢業(yè)生的總體印象 5．骨干教師培訓(xùn)情況

骨干教師是教育教學(xué)的中堅力量,骨干教師的培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一部分，縣教育行政部門、教師進修學(xué)校和教師任職校，都非常重視骨干教師隊伍建設(shè)，采取各種措施開展培訓(xùn)工作。他們盡量為骨干教師成長創(chuàng)造條件，使一批批骨干教師脫穎而出，發(fā)揮了骨干教師的模范帶頭作用，提高了中小學(xué)教師的整體

接受省、市級培訓(xùn)的骨干教師多集中在鎮(zhèn)中及中心校，村小的教師由于學(xué)校經(jīng)費緊張，很少有機會參加高層次的培訓(xùn)。而他們更需要進修和接受培訓(xùn)。

二、主要存在的問題

1．從教師生師比例上看，村小教師多，學(xué)生少，但從學(xué)科上看由于課程門類較多，一個教師要上幾門課，教師數(shù)量又不足。特別是音樂、美術(shù)合格教師嚴重不足。

2．從教師的年齡上看，教師年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大。原因主要是由于教師多，新畢業(yè)生進不來，年輕教師補充不上。還有個別的鄉(xiāng)，不是教師卻占教師編。3．教師的素質(zhì)有待提高。教師的師德狀況還有不盡如人意的地方。主要體現(xiàn)在教師的修養(yǎng)方面，如師生關(guān)系問題，教師的行為規(guī)范問題，教師的職業(yè)道德問題等。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也急需提高。如在掌握現(xiàn)代化教育理論、更新教育觀念、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用現(xiàn)代教育手段等方面需要提高。

4．教師的工資還不能足額發(fā)放，影響教師的積極性。也影響師范院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)任教的積極性。

5.當(dāng)前，中小學(xué)教師心理壓力大。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前廣大中小學(xué)教師的心理壓力比以前，尤其是比新課程改革未實施以前更大了，具體說來其心理壓力主要來源于以下幾個方面。

①.社會賦予教師的責(zé)任過多，對教師的期望值過大

②.農(nóng)村中小學(xué)管理太過僵化

③.農(nóng)村中小學(xué)教師工作負荷過重

④.獨生子女、留守子女過多，給教學(xué)工作帶來很大困難

⑤.家長的不配合

⑥.農(nóng)村中小學(xué)教師自我發(fā)展機會太少

⑦.新課程改革的壓力

三、解決問題的對策

1.調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)布局，優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育資源

采取合村、合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的辦法，適當(dāng)擴大生師比，讓優(yōu)秀的教師工作在教學(xué)第一線，使學(xué)生受教育程度在最大限度上平等。2.切實提高教師德師及業(yè)務(wù)素質(zhì)

①加大培訓(xùn)的力度，研訓(xùn)人員要深入到最基層的學(xué)校，帶去教師最需要的理念、方法等具體的東西，提高培訓(xùn)的實效性。

②可適當(dāng)采取讓縣城的教師下鄉(xiāng)執(zhí)教。同時把農(nóng)村教師定期送到縣城較好的學(xué)校學(xué)習(xí)、實習(xí)，互相取長補短，互相借鑒。

③適當(dāng)增加教育經(jīng)費的投入，鼓勵教師外出學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造。3.保證教師工資足額發(fā)放

確保農(nóng)村中小學(xué)教師工資發(fā)放是各級政府的責(zé)任，要認識到教師工資不能足額發(fā)放的長遠的危害性，教師普遍認為實行縣統(tǒng)籌比較好，但如果能省統(tǒng)籌就更好了。4.各級政府制定相應(yīng)的政策，優(yōu)化管理

以保障教師工資按時足額發(fā)放為前提，建立與聘任制相適應(yīng)的教師工資分配激勵機制。有條件地方按照效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，采取措施和辦法，對在教學(xué)管理等方面做出顯著成績和突出貢獻的人員給予相應(yīng)優(yōu)厚的工資待遇或相應(yīng)獎勵，穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍。篇二：農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)及培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研報告——以湖南省為例

農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)及培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研報告——以湖南省為例 摘要：加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，大力提高農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)和水平，必須改革和加強農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益，本調(diào)研報告以湖南省作為案例，深入開展資料查詢、問卷和實地調(diào)查，旨在探索農(nóng)村教師培訓(xùn)的工作規(guī)律，建立農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效模式和培訓(xùn)工作的基本操作規(guī)程，科學(xué)地組織和實施培訓(xùn)，以促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，從而促進農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教師；培訓(xùn)現(xiàn)狀；調(diào)研報告

農(nóng)村中小學(xué)教師，是指工作在縣鎮(zhèn)以下的初級中學(xué)、小學(xué)的教師?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》要求，“以農(nóng)村教師為重點，提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)”；“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。這些都為我國加強教師隊伍建設(shè)尤其是加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)指明了方向。我國共有初中、小學(xué)專任教師914.7萬人，其中縣鎮(zhèn)以下（含縣鎮(zhèn)）農(nóng)村初中、小學(xué)專任教師752.4萬人①文中湖南省數(shù)據(jù)引自《湖南省教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒2008卷》。他們是我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的脊梁，擔(dān)負著我國農(nóng)村1.3億學(xué)齡兒童的教育重任。農(nóng)村教師素質(zhì)情況、工作情況與生存情況將直接影響到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，影響到大多數(shù)兒童青少年的成長。建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，是發(fā)展農(nóng)村教育的“重中之重”。篇三：xx縣農(nóng)村教師隊伍建設(shè)情況調(diào)研報告 xxx縣農(nóng)村教師隊伍建設(shè)情況調(diào)研報告

xxx縣地處aaa山區(qū)，面積4441.22平方公里，人口97.6萬，下轄40個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（現(xiàn)有鎮(zhèn)18個、鄉(xiāng)20個、民族鄉(xiāng)2個），822個村?，F(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)校115所。其中，普通高中3所，中學(xué)42所、小學(xué)79所，教學(xué)點29個。寄宿制中小學(xué)校共82所。在校中小學(xué)生4.3余萬名，其中普高4079人，初級中學(xué)14364人、小學(xué)25285人，其中九年一貫制學(xué)校4779人；高中專任教師329人，初中教師1776人，小學(xué)專任教師2174人。普通高中實際師生比例為1:12.3，初中實際師生比例為1:8，小學(xué)實際師生比例為1:11。幾年來，全縣各級黨委、政府堅持科學(xué)發(fā)展觀,堅持教育優(yōu)先發(fā)展的原則，重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，不斷加大教育經(jīng)費投入。縣教育主管部門采取積極措施，狠抓隊伍建設(shè)；廣大教師愛崗敬業(yè),積極進取，默默奉獻；社會各方支持有力,尊師重教社會氛圍濃厚，農(nóng)村教師隊伍建設(shè)有了長足的發(fā)展。

1、農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)有所改善。從年齡結(jié)構(gòu)看，2009年——2011年，我縣共招聘新教師158人，絕大多數(shù)都安排在農(nóng)村中小學(xué)，農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)有了一定程度的改善。從年齡結(jié)構(gòu)看，35歲以下教師比例平均為22.4%，小學(xué)教師35歲以下比例也達到了13.7%；從學(xué)科結(jié)構(gòu)看，2009 1 ——2011年，我縣共招聘緊缺的英語，音樂，體育，美術(shù)教師共計82人，改善了農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)。

2、農(nóng)村教師整體素質(zhì)得到提升。到2011年底，全縣農(nóng)村教師學(xué)歷合格率高中教師92.4%，初中教師99.8%，小學(xué)教師達100%。農(nóng)村高中教師中級及以上職稱比例50%，初中教師中級及以上職稱比例63.3%，小學(xué)教師中級及以上職稱比例達79%。

3、農(nóng)村教師待遇逐步提高。近年來，通過逐步落實績效工資全縣統(tǒng)籌，我縣農(nóng)村教師待遇有了新的提高，基本實現(xiàn)農(nóng)村教師工資津貼不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平。目前，全縣已形成了“經(jīng)費統(tǒng)籌、工資統(tǒng)發(fā)”的機制，教師工資基本實現(xiàn)了按時足額發(fā)放。為穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，在學(xué)校辦公經(jīng)費和人頭經(jīng)費上對農(nóng)村邊遠地區(qū)學(xué)校進行了一定傾斜，促進了農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定。

二、我縣農(nóng)村教師隊伍建設(shè)存在的主要問題

從調(diào)查情況看，我縣農(nóng)村教師隊伍建設(shè)存在著不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：

（一）數(shù)量不足。

按照國家規(guī)定的農(nóng)村學(xué)校師生比，我縣農(nóng)村初中和小學(xué)是嚴重超編的。但是從實際教學(xué)工作測算，許多農(nóng)村中小學(xué)教師工作任務(wù)繁重，還需要補充大量教師。主要原因有以下幾點，2

1、農(nóng)村學(xué)生居住分散，學(xué)校規(guī)模小，數(shù)量多，班額小，班級多。比如xxx鎮(zhèn)，學(xué)生數(shù)為1303人，共有各類學(xué)校7所，教學(xué)班級55個，配備教師總數(shù)為98人，如果每所學(xué)校只設(shè)1個管理及后勤人員，則每個班級平均配備專任教師只有1.6人，教學(xué)人員嚴重不足。這種情況在農(nóng)村中小學(xué)中普遍存在。

2、老弱教師相對集中，新教師補充困難重重。農(nóng)村初中教師50歲以上人數(shù)比例達到12%，小學(xué)更為嚴重，達到30%。近年來教學(xué)課程不斷改革，中小學(xué)課程數(shù)目不斷增加，以前從民辦教師轉(zhuǎn)過來的人員由于能力和年齡的原因，對于新的課程根本不能適應(yīng)和勝任。這些人員又沒有到退休年齡，占用大量的學(xué)校編制，使得新教師補充困難重重。

3、近年來已經(jīng)進入教師退休高峰，每年退休教師都在200人左右，2017年將退休教師350人，這些退休教師絕大部分都是農(nóng)村中小學(xué)教師。由于沒有建立正常的教師補充機制，新的“代課教師”又在全縣農(nóng)村學(xué)校普遍存在，目前，這些人每月工資不足1000元，而這些資金也是學(xué)校從有限的辦公經(jīng)費中擠出來的。這些代課教師有的無教師資格證，加上待遇極低，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)構(gòu)不優(yōu)。

我縣農(nóng)村小學(xué)教師以語文、數(shù)學(xué)等主學(xué)科為多，計算機、英語、音體美學(xué)科教師奇缺，近年來數(shù)理化教師也出現(xiàn)奇缺現(xiàn)象。在全縣79所農(nóng)村小學(xué)中，音樂、美術(shù)、計算機三科專 3 任教師只有4人，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一個物理或化學(xué)教師。由于農(nóng)村學(xué)校分散，成班率不高，限于配編比例，首先只能保證語文、數(shù)學(xué)等主要科目，其他科目由語數(shù)教師兼任。很多農(nóng)村小學(xué)基本上沒有專業(yè)英語教師，專業(yè)音美體教師更是嚴重短缺。有的年齡大的教師兼教體育，哨子一吹，就讓學(xué)生自已玩。為了保障開設(shè)英語課，有的中心完小的一個英語教師要負責(zé)幾所村小的教學(xué)，每天騎著摩托車來回跑教，被稱為“摩托車教師”。

（三）素質(zhì)不高。

1、知識老化。我縣農(nóng)村中小學(xué)民師轉(zhuǎn)正所占的比例較大，他們中極少數(shù)受過專業(yè)教育，雖說有的后來通過學(xué)歷補償教育和在職培訓(xùn)獲得了文憑，但實際水平提高不大，相當(dāng)一部分教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，教育觀念落后，難以適應(yīng)新課改的需求和現(xiàn)代教學(xué)的需要。

2、教師培訓(xùn)落實難，效果差。新課改對教師知識更新要求高，教師培訓(xùn)顯得尤為迫切，雖然縣教育主管部門每年都有培訓(xùn)指標下達，但由于工學(xué)矛盾和年齡、能力、經(jīng)濟等各方面的原因，農(nóng)村中小學(xué)教師要求參加培訓(xùn)的積極性不高，教師的培訓(xùn)往往難以落實。目前進行的遠程培訓(xùn)方式對于這一批老教師也難以起到應(yīng)有的效果。

（四）流失嚴重。

1、城鎮(zhèn)化使農(nóng)村地區(qū)生源的數(shù)量日益減少。由于農(nóng)村 4 學(xué)校辦學(xué)條件、農(nóng)民工進城務(wù)工、計劃生育等原因，導(dǎo)致大量農(nóng)村中小學(xué)生向城鎮(zhèn)流動，條件較差的農(nóng)村學(xué)校生源日益減少。造成校舍、設(shè)備、師資的浪費，并形成惡性循環(huán)，生源數(shù)量和質(zhì)量越來越差，教師教學(xué)難度越來越大，教師隊伍的穩(wěn)定性也越來越差，最后導(dǎo)致教師隊伍水平不斷下降。

2、“精英教育”陳腐觀念的惡劣影響使農(nóng)村教育難以得到社會認可。由于長期的歷史和文化傳統(tǒng)影響，社會觀念認為讀書的目的就是成為社會精英，教育的目的也就是挑選和培養(yǎng)社會精英，以至于應(yīng)試教育的意識不僅沒有消除，反而愈演愈烈。農(nóng)村學(xué)校由于先天條件差，生源質(zhì)量差，在應(yīng)試教育唯分數(shù)論和升學(xué)率的壓力下，農(nóng)村教師工作壓力大，效果差，難以得到社會和上級主管部門的認可，造成優(yōu)質(zhì)師資不斷流失。3年來，流失的農(nóng)村教師達到182人，這些流失的教師大部分都是業(yè)務(wù)素質(zhì)好教學(xué)能力強的優(yōu)秀青年教師。

3、寄宿制學(xué)校管理難度大。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生年齡小，最小的只有9歲，教師不僅要教學(xué)，還要擔(dān)負學(xué)生生活管理任務(wù)，從早到晚全天候跟蹤，責(zé)任重大；

4、留守學(xué)生問題。由于缺失家庭教育，給青少年成長造成諸多問題。全縣農(nóng)村學(xué)生留守兒童比例達到52.1%，問題學(xué)生多是留守兒童，管教難度大。

5、安全問題。農(nóng)村學(xué)生上學(xué)、回家，大多數(shù)乘坐農(nóng)用車，存在安全隱患，學(xué)校和教師憂心仲仲。

第三篇：農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告

農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告

杜克強

今年3月，先后到一些縣市進行考察，就農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題進行了初步探討。

一、要重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，使之同社會主義新農(nóng)村建設(shè)有機結(jié)合。

農(nóng)村中小學(xué)教師，是目前我國農(nóng)村人數(shù)最多的“知識密集性”群體。他們的狀況如何，不但關(guān)系當(dāng)今農(nóng)村人口的總體素質(zhì)，而且直接影響農(nóng)村的未來前途。如果不重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，社會主義新農(nóng)村建設(shè)就不會有高的起點。

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》（以下簡稱中央一號文件）指出：“提高農(nóng)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切需要。”而培養(yǎng)造就新型農(nóng)民，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教師，必須按照中央一號文件要求，“加快發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育”，“加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”，“促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展?！奔訌娹r(nóng)村教師隊伍建設(shè)，不但是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的題中應(yīng)有之義，而且是一項帶基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、長效性的工程。

近些年來，我省農(nóng)村教育投入加大，辦學(xué)條件改善，基本普及了九年義務(wù)教育。但是，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)依然薄弱，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差距還在不斷拉大，農(nóng)村教師隊伍總體素質(zhì)不高，一些農(nóng)村學(xué)校難以留住學(xué)生，輟學(xué)率有所回升。必須高度重視并采取有力措施，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、安心農(nóng)村教育的師資隊伍，以鞏固普及義務(wù)教育的成果，提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，加快改變農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱的狀況，促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

二、要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，保證農(nóng)村中小學(xué)有足額師資。

當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在著諸多結(jié)構(gòu)性矛盾，有待積極化解。

一是農(nóng)村中小學(xué)師資緊缺。省編制、財政、教育三家按xx年在校學(xué)生數(shù)核定了某市教職工編制，而xx年該市學(xué)生人數(shù)比xx年增加13.5萬余人，教師編制卻未增加。有些縣，即使編制未滿，招聘錄用也受到限制，某縣實有教職工比核定編制數(shù)少409人。據(jù)測算，該縣“十一五”期間初中教師需補充600人，小學(xué)教師需補充1500人。

二是教師的學(xué)科配置失衡。一些農(nóng)村中小學(xué)英語、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、計算機等課程停開或開課不足，勉強開了課的也沒有專任教師任教，只能由其他學(xué)科教師兼授，難以保證教學(xué)質(zhì)量。某市農(nóng)村小學(xué)僅英語教師就缺300名。

三是教師年齡結(jié)構(gòu)老化。某市一些縣、區(qū)農(nóng)村教師50歲以上者占45%，某縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師平均年齡52歲。老的將退休，青壯的想進城，新的進不來，出現(xiàn)斷檔趨勢。有不少教師體弱多病，某縣一所中學(xué)初中僅有的四位化學(xué)教師，分別患有肺結(jié)核、乙肝、肝硬化，還得堅持工作。

四是農(nóng)村中小學(xué)高、中級職稱的職數(shù)比例遠低于城市學(xué)校。按現(xiàn)行規(guī)定，農(nóng)村初中的高級職數(shù)設(shè)置比縣城初中少8-13%；農(nóng)村初中的中級職數(shù)設(shè)置比縣城初中少3-8%。農(nóng)村小學(xué)的中級職數(shù)設(shè)置比縣城小學(xué)少8%。實行評聘分開后，取得高、中級職稱資格的農(nóng)村中小學(xué)教師獲得相應(yīng)聘任的幾率遠低于縣城同等條件的教師，有的農(nóng)村教師獲得高、中級職稱資格后，要等6-8年才得到聘任。于是人心思走，拿到職稱證書的中青年教師設(shè)法調(diào)到聘任幾率高的城市或縣城學(xué)校去；而在農(nóng)村學(xué)校守老營者，年老病弱的比例大增。有關(guān)部門應(yīng)抓緊落實xx年《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》（以下簡稱《國務(wù)院決定》），“適當(dāng)提高鄉(xiāng)村中小學(xué)中、高級教師崗位比例”，以穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。

五是代課教師不但沒有清退，反而不斷增多。有的市，農(nóng)村小學(xué)代課教師達3082人，占全市小學(xué)專任教師總數(shù)的9.3%。有的縣為減少財政開支，有編制也不讓進人，以月薪200-300元雇請不具教師資格者代課，用一名在編教師的工資可以請2至3名代課教師，人事、財政部門覺得很合算，故樂而為之，而教學(xué)質(zhì)量則得不到保證。有個只讀過幾年小學(xué)的代課教師教小學(xué)數(shù)學(xué)，知道三加四等于七，卻說不清為什么四加三也等于七。有關(guān)部門應(yīng)切實執(zhí)行xx年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》（以下簡稱《國務(wù)院辦公廳通知》）的規(guī)定，“限期清退農(nóng)村中小學(xué)代課人員”，“不得使用編外人員頂編在崗人員”。

第四篇：農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告

農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告

杜克強

今年3月，先后到一些縣市進行考察，就農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題進行了初步探討。

一、要重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，使之同社會主義新農(nóng)村建設(shè)有機結(jié)合。

農(nóng)村中小學(xué)教師，是目前我國農(nóng)村人數(shù)最多的“知識密集性”群體。他們的狀況如何，不但關(guān)系當(dāng)今農(nóng)村人口的總體素質(zhì)，而且直接影響農(nóng)村的未來前途。如果不重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，社會主義新農(nóng)村建設(shè)就不會有高的起點。

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》（以下簡稱中央一號文件）指出：“提高農(nóng)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切需要。”而培養(yǎng)造就新型農(nóng)民，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教師，必須按照中央一號文件要求，“加快發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育”，“加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”，“促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。”加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，不但是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的題中應(yīng)有之義，而且是一項帶基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、長效性的工程。

近些年來，我省農(nóng)村教育投入加大，辦學(xué)條件改善，基本普及了九年義務(wù)教育。但是，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)依然薄弱，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差距還在不斷拉大，農(nóng)村教師隊伍總體素質(zhì)不高，一些農(nóng)村學(xué)校難以留住學(xué)生，輟學(xué)率有所回升。必須高度重視并采取有力措施，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、安心農(nóng)村教育的師資隊伍，以鞏固普及義務(wù)教育的成果，提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，加快改變農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱的狀況，促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

二、要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，保證農(nóng)村中小學(xué)有足額師資。

當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在著諸多結(jié)構(gòu)性矛盾，有待積極化解。

一是農(nóng)村中小學(xué)師資緊缺。省編制、財政、教育三家按XX年在校學(xué)生數(shù)核定了某市教職工編制，而XX年該市學(xué)生人數(shù)比XX年增加13.5萬余人，教師編制卻未增加。有些縣，即使編制未滿，招聘錄用也受到限制，某縣實有教職工比核定編制數(shù)少409人。據(jù)測算，該縣“十一五”期間初中教師需補充600人，小學(xué)教師需補充1500人。

二是教師的學(xué)科配置失衡。一些農(nóng)村中小學(xué)英語、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、計算機等課程停開或開課不足，勉強開了課的也沒有專任教師任教，只能由其他學(xué)科教師兼授，難以保證教學(xué)質(zhì)量。某市農(nóng)村小學(xué)僅英語教師就缺300名。

三是教師年齡結(jié)構(gòu)老化。某市一些縣、區(qū)農(nóng)村教師50歲以上者占45%，某縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師平均年齡52歲。老的將退休，青壯的想進城，新的進不來，出現(xiàn)斷檔趨勢。有不少教師體弱多病，某縣一所中學(xué)初中僅有的四位化學(xué)教師，分別患有肺結(jié)核、乙肝、肝硬化，還得堅持工作。

四是農(nóng)村中小學(xué)高、中級職稱的職數(shù)比例遠低于城市學(xué)校。按現(xiàn)行規(guī)定，農(nóng)村初中的高級職數(shù)設(shè)置比縣城初中少8-13%；農(nóng)村初中的中級職數(shù)設(shè)置比縣城初中少3-8%。農(nóng)村小學(xué)的中級職數(shù)設(shè)置比縣城小學(xué)少8%。實行評聘分開后，取得高、中級職稱資格的農(nóng)村中小學(xué)教師獲得相應(yīng)聘任的幾率遠低于縣城同等條件的教師，有的農(nóng)村教師獲得高、中級職稱資格后，要等6-8年才得到聘任。于是人心思走，拿到職稱證書的中青年教師設(shè)法調(diào)到聘任幾率高的城市或縣城學(xué)校去；而在農(nóng)村學(xué)校守老營者，年老病弱的比例大增。有關(guān)部門應(yīng)抓緊落實XX年《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》（以下簡稱《國務(wù)院決定》），“適當(dāng)提高鄉(xiāng)村中小學(xué)中、高級教師崗位比例”，以穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。

五是代課教師不但沒有清退，反而不斷增多。有的市，農(nóng)村小學(xué)代課教師達3082人，占全市小學(xué)專任教師總數(shù)的9.3%。有的縣為減少財政開支，有編制也不讓進人，以月薪200-300元雇請不具教師資格者代課，用一名在編教師的工資可以請2至3名代課教師，人事、財政部門覺得很合算，故樂而為之，而教學(xué)質(zhì)量則得不到保證。有個只讀過幾年小學(xué)的代課教師教小學(xué)數(shù)學(xué)，知道三加四等于七，卻說不清為什么四加三也等于七。有關(guān)部門應(yīng)切實執(zhí)行XX年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》（以下簡稱《國務(wù)院辦公廳通知》）的規(guī)定，“限期清退農(nóng)村中小學(xué)代課人員”，“不得使用編外人員頂編在崗人員”。

農(nóng)村中小學(xué)師資不足，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，根本原因是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)迄未改變，仍沿襲建國初期優(yōu)惠城市、克扣農(nóng)村的編制標準。按照省里核定的中小學(xué)教師編制，城市初中師生比為1：16.7，農(nóng)村初中師生比為1：18。折算農(nóng)村初中一個班（按54人一班計算，下同），比城市初中一個班少配0.23名教師，同樣一所18個班的初中，農(nóng)村初中比城市初中少配教師4.14名。城市小學(xué)師生比為1：18.4，農(nóng)村小學(xué)師生比為1：23.5。折算農(nóng)村小學(xué)一個班，比城市小學(xué)一個班少配0.61名教師，同樣一所18個班的小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)比城市小學(xué)少配教師11名。這樣大的反差，僅用農(nóng)村學(xué)校每百個教師編制上浮3.5%的辦法遠不能彌補。農(nóng)村中小學(xué)，成班率低，有些邊遠的小學(xué)教學(xué)點，兩三個年級才十幾二十名學(xué)生，至少也得配備一名教師。而且農(nóng)村學(xué)校多有學(xué)生寄宿，早晚自習(xí)、食宿安排、安全管理等等要增加很大工作量。這種特殊情況，決定了農(nóng)村中小學(xué)教師編制不但不能比城市學(xué)校少，反應(yīng)比城市學(xué)校多，起碼城鄉(xiāng)教師編制應(yīng)該一視同仁。省里編制、人事部門應(yīng)改革編制工作中的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)思維模式，在國家核定的全省中小學(xué)總編制數(shù)以內(nèi)，對城、鄉(xiāng)學(xué)校編制進行均衡配置。

三、要理順管理體制，充分發(fā)揮教育行政部門配置教育人才資源的職能作用。

XX年，《國務(wù)院辦公廳通知》規(guī)定，“農(nóng)村中小學(xué)校長的選拔、任用、培訓(xùn)、交流由縣級教育行政部門歸口管理”。據(jù)說到目前為止，全國絕大多數(shù)省市區(qū)都落實了此項規(guī)定，只有兩個省還沒有做到。我省有的縣，為了使教育行政部門盡量少管些校長，慷慨地把一些“股級”校長升到“副科”，變成縣委組織部所管干部。其實《國務(wù)院辦公廳通知》并沒有規(guī)定哪個級別的農(nóng)村中小學(xué)校長就不歸縣級教育行政部門管，何況上級一直強調(diào)淡化中小學(xué)校的行政級別。還有一些縣規(guī)定校長選拔任用歸縣委宣傳部操辦。宣傳部管著全縣校長的帽子，攤派發(fā)行各種報刊就更加順手，一位農(nóng)村初中校長反映，該校訂購縣委宣傳部攤派的報刊全年費用高達一萬四千元，市委機關(guān)報就得訂24份；有的小學(xué)每個教師攤訂一份市委機關(guān)報。宣傳部一手拿官帽，一手拿訂單，校長哪敢不訂！這種管理體制的負面影響主要還不在此，而在于管事的不管人，管人的不管事，不利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化組合，不利于縣級教育行政部門有效發(fā)揮主管全縣教育工作的職能作用。

《國務(wù)院辦公廳通知》規(guī)定，“縣級教育行政部門依法履行對農(nóng)村中小學(xué)教師的資格認定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流和考核等管理職能”。我省的情況則是一些縣級教育行政部門管理虛位，而縣級人事勞動和編制部門則越俎代庖。有的縣級人事勞動部門把教師招聘錄用、職稱評聘、培訓(xùn)等職能拿過去，變著花樣開設(shè)資格考試科目，不管你是語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂……教師，都得參加計算機（信息技術(shù)）、世界貿(mào)易組織知識、“創(chuàng)新思維”（每年都有變換）等科目的“培訓(xùn)”和考試，每科收取60元至260元不等的費用，上不上“培訓(xùn)”課并無嚴格要求，而考試總是可以通過的。大學(xué)計算機專業(yè)本科畢業(yè)生，竟然也得交260元錢，參加那幾天的計算機培訓(xùn)。其實，教育部門比人事勞動部門更具有優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，縣里有教師進修學(xué)校，市和省有教育學(xué)院，用不著像縣級勞動人事部門那樣臨時聘請教師（大多是向教育系統(tǒng)聘請）給培訓(xùn)班授課，既可減輕教師負擔(dān)，又可提高培訓(xùn)質(zhì)量，還可以避免為了收費而濫設(shè)培訓(xùn)、考試科目。

一些縣級人事勞動和編制部門把本屬教育行政部門的職稱評聘、調(diào)配交流職能拿走，包攬中小學(xué)教師的職稱評審、職稱崗位職數(shù)設(shè)置，而且一桿子插到每所中小學(xué)，這對教師隊伍管理工作干擾很大。對于如何根據(jù)不同規(guī)模不同學(xué)科區(qū)別設(shè)定一所中小學(xué)的高、中級職稱崗位數(shù)，教育行政部門最有發(fā)言權(quán)而實際卻沒有多少發(fā)言權(quán)。教育行政部門按照教育工作自身特點，根據(jù)各學(xué)校每學(xué)年班級、學(xué)生數(shù)量變化，有必要對教師作校際間的調(diào)整調(diào)動，而人事勞動和編制部門則以幾年前核定的某校編制數(shù)和該校某種職稱崗位設(shè)置數(shù)加以限制，致使無法調(diào)動?？h級人事勞動和編制部門的管理，應(yīng)限于總量控制，不宜微觀到校，不要使教育行政部門失去及時合理配置教師資源的職能作用，以免貽誤教學(xué)工作。

考察當(dāng)中，深感國務(wù)院關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)校長、教師隊伍應(yīng)由縣級教育行政部門歸口管理的規(guī)定十分切合實際，十分有利于加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。為什么這些規(guī)定落實不到位，主要是部門利益在作梗。我們看到一個擁有4400多專業(yè)技術(shù)人員的縣，中小學(xué)教師占了80%，掌握對這些人考這考那的“管理”權(quán)，事關(guān)某些部門的創(chuàng)收，“管理就是收費”，豈能不爭。在這個問題上，依法對農(nóng)村中小學(xué)校長、教師隊伍具有管理權(quán)的教育行政部門，聲音卻最弱，他們反倒擔(dān)心別人說自己爭權(quán)。據(jù)說也有“技術(shù)”上的原因：縣委宣傳部長是縣委常委，管人事勞動和編制部門的副縣長也大多是縣委常委，或在副縣長中排名靠前，而分管教育的副縣長不但不是縣委常委，還大多是黨外人士。

部門利益也罷，“技術(shù)”問題也罷，都得服從法律法規(guī)。教育行政部門歸口管理中小學(xué)校長、教師，不但在上述國務(wù)院文件中有具體規(guī)定，而且見諸于《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》。這些規(guī)定不得落實的癥結(jié)往往不在市一級，而在縣一級。有的市委、市政府，XX年就根據(jù)《國務(wù)院辦公廳通知》精神下發(fā)了文件，明確應(yīng)由縣級教育行政部門歸口管理農(nóng)村中小學(xué)校長和教師，縣里就是不落實。政令不通發(fā)展到這等程度，必須下重手整治。省政府應(yīng)牽頭成立有教育、人事、編制、財政和監(jiān)察等部門參加的專門督察組，根據(jù)國家法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，逐縣落實縣級教育行政部門實施對

第五篇：農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查

農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查組對北京市的 45 所學(xué)校共 900 名教師進行了問卷調(diào)查，同時還與部分區(qū)縣的教 育主管領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長等進行了座談，同時對有關(guān)教師隊伍建設(shè)的專家學(xué)者 進行了深度訪談?；厥沼行柧?889 份。教師自身專業(yè)化的狀況 1.多數(shù)教師從業(yè)動機積極，專業(yè)精神良好，教育觀念正確。多數(shù)教師對教師職業(yè)持有 比較積極的認識。67.6%的教師 是把教師職業(yè)作為自我發(fā)展的 途徑，21%的教師是作為謀生的 手段。從事教育的主要原因，依次 是：氛圍好，和學(xué)生在一起，占 20.9%；桃李滿天下，占 20.8% 收人穩(wěn)定，16.9%； 占 社會重視，自身也有優(yōu)勢，占 12.7%能終身學(xué)習(xí)，占 8%。教師認為，教學(xué)任務(wù)中，第一位的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，占 91.3%；第二位是教學(xué) 生學(xué)會做人，占 84%；第三位的引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，占 57.3%；第四位 是完成大綱教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，占 15.6%；第五位是系統(tǒng)傳授本學(xué)科知識，占 11.1%； 第六位是讓學(xué)生取得好的成績，占 13.8%。目前的師生關(guān)系類型也反映出教育實踐中的教育觀念。教師認為是新型的合作關(guān)系 的，占 62.7%；指導(dǎo)與幫助的關(guān)系占 30.9%，而權(quán)威式的關(guān)系和放任式的關(guān)系比例很小，都在 3%以下。這說明師生關(guān)系的類型和以往比是合理的。2.教師的學(xué)歷比較高，一半教師認為自己的學(xué)科知識和學(xué)生發(fā)展知識可以，但近一 半的教師在以上兩方面知識上還需要提高。

就學(xué)歷方面看，教師的原始學(xué)歷集中于師范院校。師范院校畢業(yè)的占 88.1%；非師 范院校和其他院校畢業(yè)的占 11%。教師的最后學(xué)歷比較高。大學(xué)本科占 55.8%；大專畢業(yè) 占 38%；中師和高中占 4%；碩士研究生占 2%。就知識水平看，一半以上的教師認為學(xué)科知識水平還可以。52.6%的人認為還可以，認為足夠的僅占 6.4%，31.7%的人認為略顯不足，還有 9.1%的人認為明顯不足。3.多數(shù)教師重視學(xué)習(xí)、信息技術(shù)和科研，但在學(xué)科教學(xué)能力、研究能力、信息技術(shù) 使用能力等方面還需要提高。教師學(xué)習(xí)知識的渠道比較廣，偏重于自學(xué)和同行交流。根據(jù)頻率排列，依次是自學(xué)，占 80.5%；同行交流，占 66.1%；專業(yè)培訓(xùn)，占 58.7%；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，占 38.6%；報告講座，占 20.4%；學(xué)術(shù)會議，占 4.5%。對網(wǎng)絡(luò)的利用能力比較強。60.4%的人能夠上網(wǎng)查資料發(fā)郵件，18.6%的人能夠自如 地運用網(wǎng)絡(luò)，只有 10.2%的人還不會上網(wǎng)。對教師應(yīng)該具備的能力的看法，根據(jù)調(diào)查，可以按照選擇的百分比排出順序，依次 是：教育教學(xué)能力，90%；心理調(diào)適能力，67.6%；學(xué)習(xí)能力 63.2%；語言表達能力，62.4% 開拓創(chuàng)新能力，60.2%科研能力，54.8%； 溝通協(xié)調(diào)能力，

53.4%； 以身作則的能力，51.6%； 教學(xué)評價指導(dǎo)能力，43.6%；思想政治工作能力，31.7%。這反映了教師對教師專業(yè)能力 的認識，但教師的實際能力如何，還有待于進一步調(diào)查。對教學(xué)與科研的看法比較合理。48.7%的教師認為科研可以促進教師教學(xué)水平的提 高，41.4%的教師認為，研究主要應(yīng)該滲透在日常的教學(xué)和教育實踐中。認為科研和教學(xué) 不能兼顧、科研是外加的負擔(dān)的教師比例很少，各為 5.4%和 2.9%。教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境情況 1.待遇低等經(jīng)濟因素是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展中的主要問題，影響教師發(fā)展阻礙農(nóng)村基 礎(chǔ)教育發(fā)展的主要因素。教師們認為，主要有：待遇低，占 69.5%；家庭與學(xué)校配合不好，占 64.2%；教育經(jīng) 費短缺，占 47.9%；辦學(xué)條件差，占 42.7%；教師的整體素質(zhì)不高，占 16.5%；教育行政 管理不強，占 11%。2.學(xué)生厭學(xué)、考試壓力和工作壓力大是教師教育教學(xué)中的棘手問題，教學(xué)中的困難

和棘手的問題主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上。按照問題的出現(xiàn)頻率，依次是：學(xué)生厭學(xué)，占 36.6%；考試制度與教育改革相悖，》 占 33.2%；上級布置無關(guān)任務(wù)多，占 11%。其他還有教材多變，家長功利心強，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 水平低。不同類型學(xué)校的教師在教學(xué)困難上也有顯著差異。以厭學(xué)問題說，學(xué)校的級越高，教師感到的問題越突出。小學(xué) 24.6%，初中 53.3%，高中 42.4%，中等職業(yè)學(xué)校 63.6%。所以，我們認為，學(xué)歷上的差異，從本質(zhì)上說，是學(xué)校級的差異。教師感到的壓力比較 大，這也是他們棘手的問題。首先是工作壓力最大，占 43.11%；其次是社會的期望，占 18.3%；再次是升學(xué)壓力，占 12.8%以上還有體制改革聘任制的壓力，課程改革，家庭生 活壓力等。3.近一半的教師有過流動經(jīng)歷，一半以上的教師有流動想法。對教師聘用制度作用的看法總體積極。55.8%的教師們認為有利于學(xué)校的發(fā)展，但是 也有少數(shù)教師認為不利于教師的成長。根據(jù)調(diào)查，教師的流動情況(在幾個學(xué)校工作過)如下，1 所學(xué)校工作的，55.6%，在 占 即一半多點的教師沒有過流動；在 2 所學(xué)校工作過的占 25.3%；在 3 所學(xué)校工作過的占 13.4%；在 4 所學(xué)校工作過的教師占 5.4%。應(yīng)該說，教師流動的環(huán)境比以往要寬松得多。教師流動情況，在骨干與非骨干之間、不同年齡段、不同學(xué)歷、中小學(xué)之間都有顯 著差異。農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的需求情況 1.教師對課程改革的新觀念與操作方法的培訓(xùn)有突出需求。教師對課程改革希望深入了解的內(nèi)容是哪些？根據(jù)選擇的頻率，依次為：研究性學(xué)習(xí)，57.9%，綜合實踐活動，45.9%，合作學(xué)習(xí)，44.8%，學(xué)科課程標準，38.1%，發(fā)展性 評價，35%，校本課程

開發(fā)，31.7%，三維目標，14.5%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，教師更需 要教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的知識技能培訓(xùn)，而對學(xué)科本身的需要相對比較低。教師在新課程改革中感到的挑戰(zhàn)主要是教育觀念的挑戰(zhàn)。教育觀念的挑戰(zhàn)最大，占 54.6%；其次是課程開發(fā)能力不足，占 22.6%，第三是知識不足，占 13.6%，第四是教育 教學(xué)組織能力不足，占 6.4%。如何真正促進教師教育觀念的變革，仍然是頭等培訓(xùn)任務(wù)。

教師對外語培訓(xùn)的需求也比較突出。非常贊同的占 30.6%，贊同的占 50.8%，認為沒 有必要和無所謂的僅僅占 18.5%。2.農(nóng)村教師在專業(yè)發(fā)展上非常需要良好的工作環(huán)境和報酬。34%的教師認為是提供良好的工作環(huán)境和氛圍，26.4%的教師認為是優(yōu)厚的報酬，19% 的教師認為是提供實現(xiàn)自身價值的平臺，13.8%的教師認為是學(xué)習(xí)的經(jīng)費和時間。3.教師希望脫產(chǎn)培訓(xùn)以解決工學(xué)矛盾，并希望創(chuàng)造經(jīng)濟等方面的條件。對校本培訓(xùn)方式的選擇。18.8%的教師認為校本培訓(xùn)對教師非常有利，59.1%的教師 認為比較有利，9.8%的教師認為沒有什么作用。如何開展校本培訓(xùn)？教師們認為最理想 的是與教師的需求結(jié)合，占 56.8%，其次是與學(xué)校的需求結(jié)合，占 13.6%，再次是與學(xué)校 的資源結(jié)合，占 10.8%。目前，教師外出學(xué)習(xí)比較多，從培訓(xùn)時間上看，外出半天的占 16%，外出一天的占 23.5%，外出兩天的占 8.3%。而沒有時間外出學(xué)習(xí)的占 45.8%。看來，工作和學(xué)習(xí)的矛盾 依然很突出。因此，對實現(xiàn)脫產(chǎn)培訓(xùn)的制度，36.7%的教師非常贊成，52%的教師贊成。近90%的教師非常贊成和贊成輪流進行脫產(chǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)經(jīng)費是教師關(guān)注的問題之一，主張學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費單列，以保證培訓(xùn)所需的，非 常贊成的 35.2%，贊成的 60.2%。對培訓(xùn)機構(gòu)的選擇上，多數(shù)主張教師自己選擇，31.5%的教師非常贊成，57.1%的人 贊成。政策建議(一)制度方面的建議 加強農(nóng)村教育投資，創(chuàng)造有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的良好環(huán)境，為促進農(nóng)村教師發(fā) 展創(chuàng)造條件。1.增加教育投資，改善辦學(xué)條件，給教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。2.關(guān)注農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和教育質(zhì)量。3.提高教師待遇，允許教師流動。

4.教師們希望領(lǐng)導(dǎo)深入基層，了解農(nóng)村教育的真實情況，不要走形式。(二)培訓(xùn)方面的建議 農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，需要外部給予大力支持，特別是開展有效的培訓(xùn)，保證農(nóng)村 教育實現(xiàn)現(xiàn)代化所需要的“教育人才”的數(shù)量和質(zhì)量。1.培訓(xùn)內(nèi)容上，圍繞新課程的實施和教師專業(yè)化的特點進行設(shè)計。2.培訓(xùn)模式上，采用更有實效性的培訓(xùn)方式。3.培訓(xùn)條件上，要為農(nóng)村教師參加培訓(xùn)創(chuàng)造更有利的條件。(三)關(guān)心教師心理與專業(yè)發(fā)展方面的建

議 1.關(guān)注教師的身心健康。2.對不同層次、教齡、學(xué)校的教師給予不同側(cè)面的關(guān)注。(北京市農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查組供稿)