第一篇：教師隊伍現(xiàn)狀分析報告

教師隊伍現(xiàn)狀分析報告

興國在教，興教在師。建設(shè)一支合格的、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊伍，是推行素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。今年3月，我們由局黨委成員帶隊，分成4個小組，就“教師隊伍素質(zhì)”和“教育質(zhì)量提高”問題開展了為期1個月的調(diào)研。我們走遍了城鄉(xiāng)每一所學(xué)校，和校長、老師進行了26次較深入的座談。通過調(diào)研，我們了解到，近年來在市委、市政府的關(guān)心和支持下，我市辦學(xué)條件有了新改善，教育質(zhì)量有了新提升，教師隊伍整體素質(zhì)有了新發(fā)展，教師社會地位得到了進一步提高，教育事業(yè)展現(xiàn)出一片新面貌。但是隨著義務(wù)均衡發(fā)展的順利推進，我市中小學(xué)的教師隊伍素質(zhì)已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，制約了我市教育的可持續(xù)發(fā)展，有些問題甚至還比較嚴重。本報告主要對一些需要引起重視的問題進行一些分析，懇請市領(lǐng)導(dǎo)重視。

一、存在的主要問題

我?，F(xiàn)有在冊在職教師170人。教辦管理人員244名；初中教師4507。從崗位狀況來看,在崗 人，不在崗 人。從我市教師的基本結(jié)構(gòu)來看，我市教育存在如下問題。

（一）教師整體超編，局部缺編現(xiàn)象嚴重

根據(jù)市編委核定我市中小學(xué)校教職工編制的師生比核算，我市應(yīng)配教師 人，其中：初中 人，中小學(xué)?，F(xiàn)實有教職工11337人，其中：其中小學(xué) 人、初中 人、高中 人，政策性超編人。但是局部缺編現(xiàn)象卻十分嚴重，直接影響正常教學(xué)秩序。

1、部分科目教師缺編嚴重。我市現(xiàn)有語文教師 人、數(shù)學(xué)教師人，英語教師人、物理教師人、化學(xué)教師8人、地理教師4人，生物教師4人、政治教師人、歷史教師人、體育教師4人、音樂教師1人、美術(shù)教師1人、，微機教師4人、從教師任教學(xué)科來看，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師富余；英語、物理、化學(xué)、生物、微機、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師缺編嚴重。除了高中和城區(qū)學(xué)校外，全市鎮(zhèn)直及以下中小學(xué)英語、音樂、美術(shù)、體育這四科基本沒有科班出身的教師，絕大多數(shù)鎮(zhèn)直初中沒有較好的專職化學(xué)、生物、物理等學(xué)科教師，只能維持基本的教學(xué)運轉(zhuǎn)而已。

2、初中教師普遍缺編。我市現(xiàn)有高中學(xué)生 人，按照編制應(yīng)配 名教師，但是我市只有高中教師 人，缺編 人。由于受編制限制，高中教師的補充只能在初中相對優(yōu)秀教師中拔高使用，同時也造成了部分初中缺編。僅以我市毛嘴高中為例，近幾年從鄭場等地抽調(diào)的初中教師就有 人，如果進入高中普及階段，高中教師缺額將更大。

3、部分農(nóng)村學(xué)校教師依然缺編。從教師所在的區(qū)域分布來看,市直3107人、占27.4%，城區(qū)三辦直1150人、占10.1%，鎮(zhèn)辦教辦244人、占2%，鎮(zhèn)辦直5406人、占47.8%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小及教學(xué)點1430人、占12.7%。從學(xué)校分布來看，我市有市直學(xué)校 所，鎮(zhèn)直學(xué)校60所，村級學(xué)校136所。而136所村級學(xué)校所擁有的教師僅占12.7%。由此可見，鎮(zhèn)級學(xué)校超編，而農(nóng)村學(xué)校缺編的現(xiàn)象較為嚴重。

（二）教師質(zhì)量問題依然突出

1、民轉(zhuǎn)公、捐資生多，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低。從我市在崗在冊教師來源來看，大中專畢業(yè)分配6867人、占67.4%，民轉(zhuǎn)公2125人、占20.9%，捐資生490人、占4.8%，招工及其它701人、占6.9%。通過民轉(zhuǎn)公、捐資助學(xué)途徑補充到教育戰(zhàn)線的教師共有2925人，占29%，另外還有教育在地方管理體制下，通過關(guān)系安排的干部家屬、子女進入教師隊伍的占6.9%，這些教師大多是高中或其以下學(xué)歷，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低。主要表現(xiàn)為，一是知識儲備老化或不足。民轉(zhuǎn)工教師缺乏心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)教育知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教學(xué)方式簡單粗暴，不少人甚至連教學(xué)常規(guī)都難以掌握。捐資生知識水平有限，教材把握不透，更有甚至部分捐資生師德敗壞。二是普通話水平不過關(guān)，普遍用方言上課。三是教學(xué)方法不靈活，面對新課程改革，面對新的課程理念、教學(xué)策略，新教材版本，顯得底氣不足，引領(lǐng)學(xué)生探究新知識的能力低下，不斷地拉大與現(xiàn)代化教育需求的距離，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。

２、中學(xué)教師學(xué)歷合格率不高。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看,我市現(xiàn)有研究生學(xué)歷52人、僅占0.5%，本科學(xué)歷3449人、占30%，?？茖W(xué)歷5092人、占45%，高中（含中專）及以下學(xué)歷2744人、占24.5%。據(jù)情況分析，除了小學(xué)教師學(xué)歷合格情況較好外，初中、高中教師學(xué)歷合格率不高，特別是第一學(xué)歷合格率低。以 學(xué)校為例，教師學(xué)歷狀況是：?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷為 %，?？埔韵聦W(xué)歷為 %，其中 %教師是二次學(xué)歷，名任教教師中，第一學(xué)歷為本科的不足 人。同時受編制的限制，不能大膽引進優(yōu)秀師范畢業(yè)生，只好層層拔高使用，高中教師從初中調(diào)，初中教師從小學(xué)調(diào)，導(dǎo)致了初中、高中教師的整體素質(zhì)嚴重滑坡。今年，我市高中課改將會全面啟動，就目前我市高中教師隊伍的現(xiàn)狀來看，我市的高中課改能否順利推進，一直是我們擔(dān)心的主要問題。

3、教師流失嚴重，骨干力量不穩(wěn)定。受市場經(jīng)濟的影響，多年來我市一直存在“骨干名師東南飛，鄉(xiāng)村教師往城鎮(zhèn)擠”的現(xiàn)象。教師隊伍中主干力量不穩(wěn)定，城區(qū)優(yōu)秀教師向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)以及大中等城市流失，農(nóng)村、鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)師資向城市流動。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，自 年至 年，我市優(yōu)秀教師外流 人，這些外流教師大都有本科學(xué)歷和中級以上職稱，教學(xué)經(jīng)驗豐富，其中特級教師、學(xué)科帶頭人、市級骨干教師有--人，流失率為 %。由于受各方面條件的制約，引進教師又十分困難，造成教師隊伍近年來一直處于失血狀態(tài)。

4、新生力量缺乏，隊伍年齡老化。從年齡結(jié)構(gòu)來看，我市30歲以下教師2815人、占24.8%，31至40歲教師3357人、占29.6%，41至50歲教師3554人、占31.4%，50歲以上教師1611人、占14.2%，中老年教師和占45.6%。由于編制緊張，我市自 年始，基本停止引進小學(xué)、初中教師，市區(qū)高中也很少引進過大中專畢業(yè)生。同時相對好點的中小學(xué)教師都想辦法往城區(qū)和高中擠，小學(xué)、初中教師只出不進，造成新生力量缺乏，再加上中青年骨干又在不斷流失，導(dǎo)致鄉(xiāng)村中小學(xué)教師平均年齡越來越大，大部分地方中小學(xué)教師隊伍都存在比較突出的老齡化問題。雖然這些教師曾經(jīng)為我市的教育事業(yè)作出過重要貢獻，但是今天他們的身體狀況、工作能力已不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化進程的需要。一是這些教師的身體狀況普遍欠佳，能保證按時上班不影響正常工作秩序已實屬不易，但是面臨現(xiàn)代化教學(xué)需要，他們縱然有一腔熱血，也已經(jīng)力不從心。二是心理疾患較嚴重，中老年教師多半處在上有老、下有小的階段，面臨著子女上學(xué)、就業(yè)、成家的多重壓力。因此，很多教師的心理壓力很大，工作熱情處于半休眠狀態(tài)。三是不能自覺學(xué)習(xí)充電，特別是農(nóng)村學(xué)學(xué)中老年教師因為年齡的增長和經(jīng)驗的積累而拒絕學(xué)習(xí)，教師培訓(xùn)、課改推進仍是一項艱巨的工程。

（三）教師面對多重困難

1、工資待遇不高影響了教師的積極性?？陀^地說，近幾年來教師的工資待遇總體上有了一定提高，但我們不能忽視，當(dāng)教師脫去“蠟燭”、“人類靈魂的工程師”等這些美譽，從學(xué)?；氐郊彝ィ貧w社會，柴米油鹽醬醋茶的生活開支，親朋好友的請客送禮，子女上學(xué)的經(jīng)濟苦惱都令教師牢騷滿腹，特別是一些青年教師的月平均工資只有 元。而隨著社會的進步，人們的休閑方式的不斷變化，追求休閑最大化成為每個人生活的目標。因此在現(xiàn)實面前，廣大教師心理負擔(dān)超載，從而影響了工作的積極性。

2、工作負擔(dān)重限制了教師能力的發(fā)揮。由于編制緊張，為維持教學(xué)運轉(zhuǎn)，各中小學(xué)校只有向教師加壓，加大班額。以仙桃四中為例，該校的平均班額為93人，最大的達103人，生師比達到了25.75∶1，大大高于新編制標準（16.8∶1）。在這種情況下，教師只能疲于應(yīng)付，創(chuàng)造性教學(xué)的積極性難以調(diào)動，教學(xué)改革的熱情不高。

3、提高機會少制約了教師的水平提升。由于編制緊張，大部分農(nóng)村中小學(xué)教師幾乎是包班，除了參加的學(xué)歷培訓(xùn)外，農(nóng)村中小學(xué)教師很少有機會到高校參加任何形式的專業(yè)培訓(xùn)。再加上沒有時間靜下心來進行教學(xué)研究，因此教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不明顯。

二、問題的主要成因

我們認為，問題背后的原因一定是復(fù)雜的、多方面的。不同的問題會有不同的原因，所以針對以上問題，我們認真進行分析，發(fā)現(xiàn)其成因大致包括以下幾個方面。

（一）工作環(huán)境不好

我市農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟目前還處于相對落后狀態(tài)，支撐農(nóng)村教育的各種基礎(chǔ)條件還很不理想，艱苦清貧長期困擾著農(nóng)村教育和教師隊伍建設(shè)。由于農(nóng)村學(xué)校地理位置偏遠，交通不便，教學(xué)基本條件長期得不到改善，因而教師勞動強度大，教學(xué)效果又極不明顯，另外農(nóng)村教師福利待遇差，醫(yī)療、住房等問題沒有得到基本解決，教師工作積極性大受影響。

（二）準入門檻不高

自上世紀90年代以來，根據(jù)國家在2000年以前一次性解決民辦教師的政策，我市有2125名民辦教師免試轉(zhuǎn)正。民辦教師大量轉(zhuǎn)正，帶來了兩方面問題：一是這些教師大都年齡偏大、第一學(xué)歷偏低，發(fā)展?jié)摿τ邢?，部分轉(zhuǎn)正教師覺得已經(jīng)“船到碼頭人上岸”，進取精神和競爭意識淡??；二是占用了寶貴的編制指標，致使中小學(xué)教師數(shù)量猛增，出現(xiàn)超編。同時，由于種種原因，在補充新教師問題上，優(yōu)先考慮的往往不是教育事業(yè)的長遠需要，而是社會的短期要求。因此，新進教師的門檻把關(guān)不嚴。近年來，與市政府簽定了協(xié)議的原師范捐資生有800多人。另外通過招工等形式進入教育戰(zhàn)線的非師范畢業(yè)生有701人。

（三）隊伍循環(huán)不暢

在教師人事管理上，教師一旦入職，意味著獲得了一份雖收入不高但保險系數(shù)高的工作，教師惟一的出口是退休。隨著農(nóng)村計劃生育政策的生效，小學(xué)、初中生源的減少，小學(xué)、初中教師出現(xiàn)了過?，F(xiàn)象。所以，近幾年來在補充小學(xué)、初中教師問題上很謹慎。考慮到編制問題，所需初中教師一般都是從小學(xué)拔高使用，所需高中教師也大都是從初中拔高使用，再加上近年來我市沒有進大專及以上畢業(yè)生補充到教師隊伍，因此構(gòu)成了教師隊伍內(nèi)部循環(huán)局面，缺少必要的新鮮血液。

（四）學(xué)習(xí)后勁不足

建國以來，我國采用定向型教師培養(yǎng)體制，為短期內(nèi)解決特定歷史時期的教師數(shù)量短缺問題發(fā)揮了重要作用，但也給教師隊伍建設(shè)帶來很多困難。主要表現(xiàn)是教師個人習(xí)慣于在職前一次教育定終身，自以為對教育教學(xué)具備了一定的資本，學(xué)習(xí)后勁嚴重不足，除了不得已而參加的學(xué)歷補償教育外，教師個人很少有專業(yè)提高培訓(xùn)機會。因此，不少教師面對新課改的新要求，顯得更加力不從心。

三、解決問題的主要措施

近年來，我們強化措施，在一定程度上緩解了教師現(xiàn)狀給我市教育帶來的困難，推進了我市教育的健康發(fā)展。

（一）創(chuàng)新教師管理體制，推進教師隊伍建設(shè)。

我們以優(yōu)化教師資源配置為重點，從實際出發(fā)，改革教師隊伍的管理辦法，健全完善教師隊伍管理工作機制。一是建立教師補充交流機制。為改善農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)，我們制定了《關(guān)于建立教師補充交流機制的意見》，切實做到“四抓并舉”。一抓緊缺學(xué)科教師補充，按“退二進一”的原則，由人事部門統(tǒng)一組織，面向具備教師任職資格的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生公開招考，每年適度引進一批緊缺學(xué)科的優(yōu)秀大學(xué)生h和省資教生充實農(nóng)村教師隊伍；二抓富余教師合理流動，建立公民辦學(xué)校教師打通使用、正常流動機制，引導(dǎo)公辦學(xué)校富余教師合理有序地向民辦學(xué)校流動；三抓城鎮(zhèn)教師支教，每年安排50名城區(qū)學(xué)校優(yōu)秀教師到鎮(zhèn)辦學(xué)校任教，安排150名鎮(zhèn)辦學(xué)校優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教，建立支教專項資金，從績效工資總量中每年拿出100萬用于解決支教教師的交通、食宿、津貼等費用；四抓農(nóng)村教師流動，從嚴控制農(nóng)村學(xué)校教師進城任教，嚴禁擅自接收農(nóng)村學(xué)校教師，確保農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定。二是加強教師教育培訓(xùn)。我們組建并開展了以“扎根基層、無私奉獻”為主題的師德模范報告團巡回演講，使全市1400多名中小學(xué)教師受到了深刻的師德教育；啟動了暑期教師培訓(xùn)工程，積極參加和組織國家、省、市三級教師培訓(xùn)活動；組織全市中小學(xué)教師進行專業(yè)水平能力測試，并將測試成績作為新學(xué)年教師崗位分工的重要依據(jù)；扎實開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，每年拿出100萬元，每年有針對性地選派100名年輕的富余教師進行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，逐步解決專任教師緊缺的問題。三是健全校長選聘培養(yǎng)機制。全面推行校長公開競聘制，每年選拔一批優(yōu)秀的年輕教師充實到農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)崗位；每年選拔一批在農(nóng)村學(xué)校任職時間較長、政績突出的校長到城區(qū)學(xué)校任職；建立校級領(lǐng)導(dǎo)干部任期制度，每屆任期五年，屆滿即實行公開競聘，學(xué)校換屆與縣市委換屆同步，解決了校長能上不能下的問題，逐步形成庸者下、平者讓、能者上的選人用人機制。四是提高農(nóng)村教師待遇。我們將通過實施“三個傾斜”來改善農(nóng)村教師待遇：在職稱評定上向農(nóng)村教師傾斜，將晉升高級職稱60%的指標投向農(nóng)村中小學(xué)，城區(qū)教師晉升高級職稱必須要有兩年農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷；在績效工資發(fā)放上向農(nóng)村教師傾斜，農(nóng)村中小學(xué)教師績效工資平均水平可以高出城區(qū)學(xué)校教師的10%；在解決住房問題上向農(nóng)村教師傾斜，大力開展教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，改善農(nóng)村教師的基本生活條件，進一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。

（二）大力改善辦學(xué)條件，留住優(yōu)質(zhì)農(nóng)村師資。

我們堅持以標準化學(xué)校建設(shè)為重點，大力改善辦學(xué)條件，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，以留住優(yōu)質(zhì)農(nóng)村師資。一是優(yōu)化學(xué)校布局。綜合考慮我市人口、城鎮(zhèn)化和經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，按照“小學(xué)就近入學(xué)、初中相對集中、提升辦學(xué)規(guī)?！钡幕驹瓌t，我們制定了義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整方案，確定了104所小學(xué)、36所初中為永久性保留學(xué)校，20所小學(xué)、5所初中為過渡性學(xué)校，落實了2009至2011年撤并學(xué)校。二是全面啟動標準化學(xué)校建設(shè)。今年，我們主要圍繞仙洪社會主義新農(nóng)村建設(shè)試驗區(qū)學(xué)校實施標準化學(xué)校建設(shè)，啟動了陳場、通海口、沔城、郭河、張溝等地義務(wù)教育學(xué)校和城區(qū)薄弱學(xué)校建設(shè)。據(jù)初步統(tǒng)計，今年前7個月我市標準化學(xué)校校舍建設(shè)總投資4082.8萬元。其中校舍維修改造投資1276萬元，規(guī)劃建設(shè)項目52個，擬改造校舍面積45670平方米；農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校建設(shè)投資1219萬元，規(guī)劃建設(shè)項目10個，擬新建和改造校舍面積14462平方米；農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房自籌資金1000萬元，擬建住房面積9500平方米；新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)投資100萬元，擬建水沖式廁所6個，面積1200平方米；爭取省撥救災(zāi)款和以獎代補資金431萬元，規(guī)劃改造項目21個；學(xué)校自籌資金56.8萬元，綠化校園面積4.5萬平米。三是強化學(xué)校裝備建設(shè)。我們制定了標準化學(xué)校裝備建設(shè)實施規(guī)劃，將全市分為三大片區(qū)，按照“統(tǒng)籌經(jīng)費、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準”的原則，一年一個片區(qū)，一個鎮(zhèn)辦重點裝備一所永久性保留初中、一所永久性保留小學(xué)。今年以來，我們已投入700萬元開展學(xué)校裝備建設(shè)。投入400萬元，啟動了10所農(nóng)村初中標準化理科實驗室和10所農(nóng)村小學(xué)標準化網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)工程；投入180萬，添置了各類體育器材及教學(xué)儀器設(shè)備；投入70萬元，為6000多名農(nóng)村中小學(xué)生配備了升降課桌椅；投入50萬元，為10所中小學(xué)購置了3套鍋爐、270張餐桌和280套床鋪。通過幾年的努力，我們較好地改善了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件和教師的工作條件，為農(nóng)村學(xué)校留住優(yōu)質(zhì)師資提供了物質(zhì)保障。

（三）探索“一校制”管理模式，促進教師輪崗交流。

我們大膽改革辦學(xué)體制，實施“一校制”管理模式，即建立“一名法人代表，多個辦學(xué)主體，財務(wù)統(tǒng)一管理，教師交流使用，資源共同分享，整體均衡發(fā)展”的聯(lián)校管理體制，促進教師輪崗交流。一是加大城郊初中的改造力度。我們在城區(qū)學(xué)校大力推行強校與弱校的重組，改革城郊初中管理體制，構(gòu)建“以強帶弱、優(yōu)勢互補”的辦學(xué)模式，緩解城區(qū)“擇校熱”，破解市直初中小學(xué)學(xué)生過多、班額過大、學(xué)校難以承受的難題。二是實行中心學(xué)校與鎮(zhèn)直初中合并。將沙湖、沔城、通?？诘孺?zhèn)中心學(xué)校與所屬初中合并，實行“兩塊牌子、一套班子”的管理模式，減少機構(gòu)，減少管理人員，節(jié)省辦公經(jīng)費。使合并后的學(xué)校改善了辦學(xué)條件，擴大了辦學(xué)規(guī)模。三是實施聯(lián)校走教制度。我們要求所有鎮(zhèn)辦按“一校制”管理模式，開展聯(lián)校管理工作試點，推行鎮(zhèn)直初中小學(xué)帶村小的管理辦法，實施教師聯(lián)校走教，以解決農(nóng)村學(xué)校教師短缺、課程開設(shè)不齊的問題。目前，我市張溝、龍華山、通?？诘鹊氐拇寮壭W(xué)已分別并入有關(guān)鎮(zhèn)直初中小學(xué)，英語、音樂、計算機、體育等學(xué)科教師已開展“走教”活動，走教教師由學(xué)校解決交通、食宿等補助費用，收到了較好的效果。

四、幾點建議

盡管我們采取了一些有力的措施，收到了一定的實效，但是教育工作是一項培養(yǎng)人的社會實踐活動，有別于其他行業(yè)。教育的功能是使人的能力得到更好的發(fā)展，使其成為符合社會發(fā)展要求的人。因此，教育的實施者，必須是社會的專職教育者，必須具備一定的素質(zhì)和修養(yǎng)。面對我市教師現(xiàn)狀，我們熱切希望市委、政府加強重視和投入。一是確保教師基本待遇。懇請市委、市政府按照國家有關(guān)政策，落實教師績效工資。建立健全教師醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、生育、工傷、住房等社會保險制度，以促進教師工作的積極性。二是引進優(yōu)秀教育人才。建議市委、市政府放寬教師編制，采取提前退休和買斷工齡等方式，將部分老齡教師和學(xué)歷不合格教師所占的崗位騰出來，以引進高校畢業(yè)生，以保證教師隊伍整體素質(zhì)的優(yōu)化。

第二篇：教師隊伍現(xiàn)狀分析

里瀾城中學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀分析

里瀾城中學(xué)現(xiàn)有教師30人，其中正在攻讀研究生的1人，借調(diào)到外校工作1人，后勤人員5人，行政領(lǐng)導(dǎo)2人。來到里瀾城中學(xué)后，我對我校32名一線教師認真進行了分析，覺得這只教師隊伍有優(yōu)勢，也有劣勢。優(yōu)勢方面有：

1、所有的一線教師均大專以上學(xué)歷，其中第一學(xué)歷是?？频?2人，占教師總數(shù)的25.5%；后進修取得本科學(xué)歷19人，取得碩士學(xué)位1人。學(xué)歷合格率達100%，應(yīng)該屬于高學(xué)歷團隊。學(xué)歷畢竟在一定程度上能夠反映一個人的學(xué)識水平，因此可以看出，這只教師隊伍的整體學(xué)識水平較高。

2、從年齡結(jié)構(gòu)上看：30以下教師有4人；31~40歲有22人。一線教師中，中青年教師居多。青年教師有活力、有悟性、有沖勁、有熱情；中年教師有經(jīng)驗、有方法。這樣一個群體相互提攜，相互配合，整個辦公室都處在一種積極向上的氛圍中。

3、從教師的技能上看：我校教師普通話水平全部在二乙等級以上，其中二甲等級水平有11人。我校不僅語文教師，所有教師都是口齒清晰、發(fā)音準確。計算機全部達到初級以上水平，其中中級水平28人，90%的教師能在網(wǎng)上搜尋信息，會制作課件，能熟練地使用多媒體進行教學(xué)。劣勢方面有：

1、職稱偏低。一線教師中初級職稱有19人，占一線教師的57%。從某種程度上有些分散教師的精力，甚至影響個別教師的積極性。

2、部分教師的基本功較薄弱。拿一套模擬題來做，這部分教師達不到學(xué)校規(guī)定的指標要求。

3、教學(xué)方法較陳舊。我校教師從不缺少熱情，但缺乏學(xué)習(xí)精神，他們不愿外出學(xué)習(xí)，寧愿在家閉門造車。他們駕馭課堂的功夫稍有欠缺，與名校名師之間有很大差距。表現(xiàn)在：1）不在教法上下功夫；2）沒有學(xué)法指導(dǎo)；3）思想復(fù)雜，惰性強。

4、科研能力較差，在“十一五”期間，我校做了一個課題，叫做《新課程下的教學(xué)藝術(shù)的研究》現(xiàn)已結(jié)題，但質(zhì)量并不高。不進行課題研究，一些突發(fā)的靈感就不能得以積累，經(jīng)驗也就不能形成系統(tǒng),再加上不愿出去學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)理念始終走不到先進教學(xué)理念的前沿。

由于存在這些劣勢，我校的教學(xué)質(zhì)量，始終處于全縣的中游位置，連續(xù)幾年沒有突破。

從中考成績上看：全縣有15所初中，我校連續(xù)4年排名第7，處在中游水平。從教師個人成績上看：以2008年全縣質(zhì)量檢測及中考為例：初一語文，全縣排名第七，數(shù)學(xué)第六，英語第十三。初二語文全縣排名第十二，數(shù)學(xué)第九，外語第五，物理第十。初三升學(xué)考試兩個班：一班語文全縣第八，二班第十一；數(shù)學(xué)一班第一，二班第三；英語一班第三，二班第八，理化第十一名，大部分處于中等偏下水平。為了切實提高我校教師的業(yè)務(wù)水平，經(jīng)過對我校教師隊伍的優(yōu)勢與劣勢認真進行分析，在落實縣局布置的教師崗位練兵任務(wù)中，我校主要安排了以下內(nèi)容：

（一）理論學(xué)習(xí)

農(nóng)村教師最大的問題是教育觀念陳舊，這給學(xué)校的教學(xué)工作帶來了很大難度。學(xué)校認為，轉(zhuǎn)變教育觀念首先要要加強教師的理論水平。為了加強教師的理論水平，我校組織教師學(xué)習(xí)了《新課程教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練系列叢書》，學(xué)習(xí)方式靈活多樣：有講座，有自學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校有計劃、有總結(jié)；教師有個人學(xué)習(xí)計劃、總結(jié)，有學(xué)習(xí)后的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、心得體會、自我評價、課堂實錄、教育敘事等等。參與率達100%。通過學(xué)習(xí)，我校教師的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變：他們能夠認識自己身上的差距，能夠感覺到過去教法的陳舊，能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性。

（二）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

學(xué)校始終認為“打鐵還需自身硬”，一名優(yōu)秀的教師首先要有過硬的專業(yè)知識做保障。自我到里瀾城中學(xué)以來，我進行了兩次教師水平測試，考的都是中考模擬題，結(jié)果不如人意：語文教師的成績應(yīng)在105分以上，但6名語文教師均沒達到要求;數(shù)學(xué)教師僅有一名分數(shù)在110分以上；外語有三名教師分數(shù)在110以下。為了強化教師的專業(yè)知識，我提出了“讓每一個教師都勝任大循環(huán)，讓每一位教師頭腦中都有一個完整的初中階段的知識體系”的戰(zhàn)略思想。從07年開始，責(zé)令教導(dǎo)處每周讓教師做一套中考模擬題，做完后教導(dǎo)處負責(zé)批改；學(xué)期末，教導(dǎo)處負責(zé)組織教師進行專業(yè)知識測試，測試成績計入教師的量化管理?；顒拥哪康氖亲屗麄兪冀K都有身處畢業(yè)班的感覺，也讓他們始終都有“自己也是一名考試高手”的自信。

（三）三筆字訓(xùn)練

盡管現(xiàn)在大部分教師都用多媒體上課，但板書必不可少。我校一線這32名教師，我竟發(fā)現(xiàn)有大部分教師板書很差。針對這種情況，我校決定，每天每人寫一板粉筆字，要求用正楷書寫，教導(dǎo)處驗收不合格接著重寫；每天寫一篇正楷鋼筆字，一周一收，裝訂成冊，期末存檔。

（四）說課大賽及教學(xué)設(shè)計大賽

我來到里瀾城中學(xué)后，要求學(xué)校的教研活動采取集體備課、公開教學(xué)、評課三位一體的方式。集體備課首先由主持人在組內(nèi)發(fā)教學(xué)設(shè)計并說課，其他成員提出建設(shè)性意見，最后形成最終的教學(xué)設(shè)計。第二部，由主持人通過公開教學(xué)的方式來實踐這節(jié)課。第三部，通過評課來找出亮點和不足。這種三位一體的方式，充分發(fā)揮了集體智慧的優(yōu)勢；同時，在學(xué)校經(jīng)費緊張不能經(jīng)常外出學(xué)習(xí)的情況下，最大程度的挖掘了教師的潛能。但是在取得成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足：

一、教師不會說課。

二、教師寫的教學(xué)設(shè)計不規(guī)范。針對這種情況，我校舉行了教師說課大賽和教學(xué)設(shè)計大賽。說課要求以教育理論、新課程標準、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對所選課題的自身特點，結(jié)合教育對象的實際情況，口頭表達實施該課題教學(xué)的具體設(shè)想、理論依據(jù)。具體包括說課課題；此課在教材中的地位；教學(xué)目的、知識要求、智能培養(yǎng)、思想教育、素質(zhì)提高；從教材的知識內(nèi)容構(gòu)成、重點、難點三方面，對教材進行分析；從導(dǎo)入新課、講授新課、重難點處理、小結(jié)反饋等四方面說出教學(xué)設(shè)計；最后說出該課課題教學(xué)設(shè)計思路。教學(xué)設(shè)計要求包含以下列五個基本要素：教學(xué)目標；教學(xué)重點與難點；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。目標、教學(xué)重點與難點、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。教學(xué)目標要體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。包括1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體。(五）講課大賽

來到里瀾城中學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)這的教師到縣里作課的非常少，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有兩點原因:

一、教師對自己的課不是很自信；

二、教師與進修校接觸的少，沒有什么知名度。于是學(xué)校決定每年都要搞一次講課大賽，目的有兩個：一是要在本校發(fā)現(xiàn)一批名師；并且要把這批教師推出去，擴大他們在全縣的知名度。每一次大賽都有詳實的活動方案和細則，賽后有總結(jié)。目前已搞了三次，都非常成功，我們確實發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師，并把這批教師推上了縣里乃至市里的講臺。本學(xué)期，縣里舉行的教研活動，各科均有我校教師參加。

（六）外出學(xué)習(xí)

我能夠感覺到自己的教師與名校之間的差距，也深深地知道閉門造車只能讓自己變成井底之蛙。從07年開始，學(xué)校就提出了“強校名師帶動策略”，決定每學(xué)期派4名教師到名校去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師們先進的教學(xué)理念及豐富的教學(xué)經(jīng)驗。上學(xué)期，我校和方正第三中學(xué)建立了對口幫扶關(guān)系，派出岳榮輝、殷長柱、張春霞、于雷等4名教師到那里去學(xué)習(xí)。為期一周的學(xué)習(xí)，讓這四名教師獲益匪淺。，他們在三中帶回的先進的教學(xué)理念，通過回來后做的匯報，在教師中也產(chǎn)生了極大的反響。本學(xué)期，我校又派出冀國利、張志軍、王海榮、李宏偉四名教師到三中去掛職學(xué)習(xí)，如果今后條件允許，我校還將派教師到市里的名校去學(xué)習(xí)。

（七）經(jīng)驗總結(jié)

我們非常注重教師經(jīng)驗的總結(jié)。每名教師在教學(xué)過程中都有一些突發(fā)的靈感，而這些突發(fā)的靈感積累起來，就是教師的寶貴經(jīng)驗。一直以來，我校教師都疏于這方面的積累，以至于教師的一些經(jīng)驗很零散，不能形成體系。本學(xué)期我校規(guī)定每人每學(xué)期上交三次教學(xué)反思，讓他們記錄下那些突發(fā)的靈感；學(xué)校認定個別教師寫的足夠優(yōu)秀，給他提供在校內(nèi)講座的機會。如果教師認為自己的經(jīng)驗已成體系，學(xué)校鼓勵他開發(fā)校本教材，目前，我校岳榮輝、李曉明兩位老師已經(jīng)開發(fā)出自己的校本教材，其他教師的參與熱情也非常高。存在不足：

以上是我校的崗位練兵情況，我們始終本著“務(wù)本求實”的思想，踏踏實實的走自己的崗位練兵之路。雖然如此，但在工作中，還存在一些問題，如：

1、教師的崗位練兵意識還有待加強，沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識，在某種程度上工作還是靠制度來約束；

2、教師沒有擺正崗位練兵與常規(guī)教學(xué)之間的關(guān)系，沒有擺正時間與效率之間的關(guān)系，部分教師開展活動時有應(yīng)付的心態(tài)。

總之，我們深深的知道教師崗位練兵工作能促進教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，也深深地知道教師崗位練兵工作任重道遠，在今后的工作中，我們要在縣教育局、縣進修校等主管部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，要以高昂的精神，虛心的態(tài)度，在理論中繼續(xù)探索，在實踐中不斷體悟。

第三篇：教師隊伍現(xiàn)狀分析

東坡頭小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀分析

一、前言

黨的十七大指出教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。報告還強調(diào)要加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)。我校是農(nóng)村小學(xué)，下面對我校目前教師隊伍現(xiàn)狀、造成的原因和今后發(fā)展對策等方面進行分析。

二、教師隊伍現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有教職員工 10人，專任教師10人，專任教師中?？茖W(xué)歷者6人，比例為60％；中師2人，比例為20％，本科2人比例為20%?，F(xiàn)專任教師中，小學(xué)高級教師9人，小學(xué)一級教師1人。

三、研究對策與建議

（一）深化教師人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)

1、優(yōu)先考慮農(nóng)村教師編制。這一優(yōu)先不應(yīng)停留在核編定崗上，應(yīng)表現(xiàn)在師資到位上。如果師資不到位，只見數(shù)字不見人，沒有任何意義。建議教育行政主管部門每年在核編定崗與教師聘任時，優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校之需。人事部門須采取剛性措施，確保農(nóng)村學(xué)校高質(zhì)量的師資足額到位，以滿足學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)的需求。

2、進一步完善教師交流長效機制。近年來實行教師交流，在一定程度上提高了農(nóng)村學(xué)校師資質(zhì)量，還應(yīng)該從以下幾個方面進一步完善。一是交流教師向教育教學(xué)骨干傾斜；二是交流的教師要有愛心、責(zé)任心，能扎根農(nóng)村學(xué)校；三是要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實際情況安排交流教師，四是擴大交流范圍，中層干部也要交流，甚至擴大到校級。

（二）改善農(nóng)村教師的工作生活條件，提高農(nóng)村教師工作待遇。

教師隊伍是農(nóng)村教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。只有關(guān)心、理解、尊重、支持他們的工作，最大程度的改善他們的工作、生活環(huán)境，提高他們的社會地位，保障他們有穩(wěn)定的收入，才能打造一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，促進農(nóng)村教育又好又快的發(fā)展。

一是要認真貫徹《教育法》、《教師法》、等法律法規(guī)、政策文件，加大農(nóng)村教育投入力度，不斷改善辦學(xué)條件和教師的工作生活環(huán)境，提高工資待遇，尤其是新增政策性津補貼、教師醫(yī)保、節(jié)日慰問費、教師年終獎金及配備教師辦公電腦設(shè)備，要全額拿入財政預(yù)算，確保農(nóng)村與城區(qū)教師待遇基本一致，甚至高于城區(qū)教師，讓農(nóng)村教師得到實實在在的實惠，感受到作為農(nóng)村教師的光榮，從而激發(fā)廣大教職工投身農(nóng)村教育事業(yè)的熱情，在平凡的工作崗位上建功立業(yè)，實現(xiàn)自己的理想和人生價值。

二是要進一步完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。積極落實國家規(guī)定的對農(nóng)村、邊遠山區(qū)教師的津貼和補助。

三是要妥善解決好農(nóng)村教師交通、就醫(yī)、子女入學(xué)、就業(yè)等實際問題，適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校教師編制，減輕他們的負擔(dān)。各級黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)要把農(nóng)村教育工作、農(nóng)村教師的冷暖牢牢抓在手上，經(jīng)常深入基層學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，真正為農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師辦實事、辦好事。給農(nóng)村教師職稱評定等方面的優(yōu)惠政策傾斜。

（三）加強農(nóng)村教師的管理培訓(xùn)工作

一是抓好農(nóng)村教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育。要依托教師進修學(xué)校等院校，廣泛開展以新課程、信息技術(shù)教育為重點的全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作；

二是提高農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的質(zhì)量。校本培訓(xùn)是提高教師隊伍素質(zhì)的重要

途徑，如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠遠達不到效果。第一，必須由上級教科研部門組織專家對學(xué)校進行診斷分析，根據(jù)具體情況有針對性的進行定期講座培訓(xùn)，跟蹤測試納入教師個人考核中。第二，由教育行政部門組織開展與區(qū)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校教師手拉手、結(jié)對幫扶活動，定期相互聽評課，開展教科研活動，并納入雙方學(xué)校考核中。第三，有計劃的安排農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)；

三是加強師德教育，建立師德教育長效機制，使師德教育經(jīng)?；贫然?； 四是完善農(nóng)村教師評價機制，通過多元化的教師評價，提高教師的工作積極性，凸現(xiàn)教師價值；

五是建立健全骨干教師和名教師培養(yǎng)機制，給優(yōu)惠，提待遇，給機會，壓擔(dān)子，促進教師成才。

農(nóng)村教師隊伍建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不僅靠學(xué)校的管理和培養(yǎng)，還需要各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，給予更多的優(yōu)惠政策，確保農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)的提高和教師隊伍的穩(wěn)定，以推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進魏縣教育的和諧。

第四篇：教師隊伍現(xiàn)狀分析

教師隊伍現(xiàn)狀分析

迷城鄉(xiāng)初級中學(xué)

我?，F(xiàn)有教職工30人（含一名工人），行政領(lǐng)導(dǎo)7人，專任教師28人，其中高職2人，中職15人，初6人，職特崗教師5人。分析我校教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，情況如下：

一、專任教師緊缺

我校28名專任教師，其中擔(dān)負小學(xué)六年級的任課，如此專任教師相對緊缺。中層全部任課，才能使學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展。這樣，還有些學(xué)科仍不能開齊，如美術(shù)課暫無教師?？偠嘟處熆缒昙壢握n，所以，教師缺口嚴重。

二、專業(yè)教師所占比例結(jié)構(gòu)不太合理

我校專職教師中，非師范類畢業(yè)生占有一定比例，學(xué)科教學(xué)對口程度差，同時跨學(xué)科任教的也存在不同程度的缺陷，這種情況，無疑加大了專業(yè)化發(fā)展的難度，教師也有力不從心的心理，因此，校本教研工作往往是目標達成不理想，教師多有累而不見收效的感嘆。這需要我們不斷探索校本教研的思路，尋找提高教師整體素質(zhì)的捷徑。

三、教師配置不足，長足發(fā)展后備力量不足

就規(guī)范化教學(xué)來說，我校專職教師配置不足，實驗、圖書等均有教師兼任，資源利用率極大程度加大教師的工作，多少不利于教學(xué)。最主要的是，我校存在教師年齡不銜接，年輕教師補充少，近幾年調(diào)出的都是年富力強的中青年教師，目前承擔(dān)我校課改的骨干力量均是中年教師，老教師接受新課改比較吃力，這從長足發(fā)展上來看，是個不可忽視的問題。以上是我校教師隊伍的具體情況，如何更好地做到優(yōu)化教師隊伍，加強教師隊伍建設(shè)，不斷提升我校的教育教學(xué)，我們努力做到了從實際出發(fā)，以人為本，合理整合教學(xué)力量，以學(xué)校的發(fā)展為宗旨，辦人民滿意的學(xué)校。

2011.7

第五篇：育才小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀分析報告

育才小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀分析報告

育才小學(xué)現(xiàn)有教職工22人，明年將要退休的有三名教師，平均年齡50.4歲，面臨的主要問題是教師隊伍老齡化，大部分是原先的老民辦教師，有很多地方不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，專任教師短缺，沒有專職的音、體、美和微機教師，主要原因是最近幾年沒有新分配年輕教師。

建議給配備專職的音體美和微機教師。

育才小學(xué)

2013.03.29