第一篇：幼兒園教師團(tuán)隊責(zé)任建設(shè)[小編推薦]

幼兒園教師團(tuán)隊責(zé)任建設(shè)

幼兒教師的職業(yè)壓力（又稱為工作壓力或職業(yè)應(yīng)激、工作應(yīng)激），一般是指在幼兒教育這一特殊的教育職業(yè)環(huán)境中威脅性刺激持續(xù)作用而引起的幼兒教師一系列的生理、心理、和行為活動改變的一種緊張狀態(tài)。適度的職業(yè)壓力可刺激人奮進(jìn)，不僅是必要的，而且能夠擴(kuò)展職業(yè)生存和發(fā)展的空間；而過度的職業(yè)壓力則會使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)，從而影響到個體身心和職業(yè)的健康成長和發(fā)展。據(jù)國外最新調(diào)查表明：教師職業(yè)所帶來的公眾壓力多于其他行業(yè)的人，而據(jù)我國多項調(diào)查亦顯示：我國幼兒教師普遍感到職業(yè)壓力太大。六成以上的幼兒教師感到很大或極大的壓力，五成以上的幼兒教師在工作中煩惱多于歡樂，而約四成以上幼兒教師存在著心理問題?？梢娔壳埃覈變航處煹穆殬I(yè)壓力過大已是一個不爭的事實，它嚴(yán)重地影響著幼兒教師個人、幼兒以至整個幼教事業(yè)的健康成長和發(fā)展。因此，探討幼兒教師的職業(yè)壓力問題是有一定的現(xiàn)實意義的。

一、幼兒教師職壓力的消極效應(yīng)

研究與經(jīng)驗表明：過度的職業(yè)壓力會帶來諸多方面較為嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，其直接或間接地影響著幼兒教師個人、幼兒以至整個幼教事業(yè)的健康成長和發(fā)展。

[一]、職業(yè)壓力對幼兒教師本身的消極影響

對幼兒教師來說，過強(qiáng)或過于持久的職業(yè)壓力，其消極作用主要表現(xiàn)在對幼兒教師生理、心理和行為三個方面的影響：

1、生理上疾病增多：大量的研究表明，過度的壓力可以使承受者心跳加快，血壓增高，內(nèi)分泌混亂，從而導(dǎo)致精力衰竭、皮膚失健、消化功能紊亂,引發(fā)胃病、心臟病，中風(fēng)等疾病。而在教課珠職業(yè)病中，咽喉炎、脊椎病的發(fā)病率經(jīng)已高達(dá)到歷史最高達(dá)40%和20%。

2、心理上產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒，影響心理健康。過度的職業(yè)壓力會引發(fā)負(fù)面的情緒反應(yīng)，如莫名的焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望，自悲等等，從而致使幼兒教師的道德和情感準(zhǔn)則削弱，自我效能感下降。

3、消極行為增多。表現(xiàn)為易沖動、精力不濟(jì)、情感失常、興趣和熱情減少等等，嚴(yán)重者體現(xiàn)在工作中如怠工、體罰幼兒、跳槽、提前退休等等。職業(yè)壓力對幼兒教師生理、心理和為這三方面的消極作用又是相互影響相互作用不斷惡性循環(huán)的。過度的職業(yè)壓力還會對勸解教師自身產(chǎn)生更深層面的影響——職業(yè)倦怠，一旦產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，就會對幼兒教育工作完全失去熱情，甚至開始厭惡、恐懼幼兒教育工作，表現(xiàn)出明顯的離職傾向，從而對教育教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。

[二]、影響幼兒的身心健康發(fā)展

師生之間在教育教學(xué)過程中是相互影響相互呼吸作用的，而其中教師起承著主導(dǎo)作用。特別是對于3-6歲這一年齡段的幼兒來說，教師的這一作用更為明顯。幼兒正處于身心發(fā)展的高速期，如果幼兒教師自身心理不健全，人格有偏移，將給幼兒帶來直接的負(fù)面影響。如在幼兒園里，幼兒教師和幼兒的關(guān)系緊張不協(xié)調(diào)，教師性格古怪，脾氣蠻橫暴躁，情緒變化地?zé)o常，不尊重幼兒人格，甚至體罰幼兒，其后果必然是幼兒對教師、幼兒園的不適應(yīng)和厭惡，同時對幼兒的心理健康也將產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

[三]、對幼兒園、幼教事業(yè)的影響

過度的職業(yè)壓力對幼兒教師和幼兒所產(chǎn)生的影響又直接影響到一個幼兒園和幼教事業(yè)的健康發(fā)展，如幼兒園最基本的教育活動的有效開展，幼兒園的名譽(yù)、生源等等。早期教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)教育，一旦打不好根基，將影響到整個教育體系的健康發(fā)展。

因此，探討幼兒教師的職業(yè)壓力產(chǎn)生的根源，并對其進(jìn)行分析，尋找到緩解的方法已是刻不容緩的工作。

二、幼兒教師職業(yè)壓力的來源

對于幼兒教師職業(yè)壓力的來源的分析，國內(nèi)外學(xué)者地他們設(shè)計的問卷中多有涉及。分析表明，幼兒教育教師職業(yè)壓力的產(chǎn)生原因有多方面，既有客觀的社會現(xiàn)實性原因，也有主觀的個人原因，綜合這些研究不難看出，導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)壓力的因素主要來自于社會、幼兒園、家長和幼兒教師個人四個方面。

[一]、社會因素

第一、社會提供給幼兒教師的待遇和地位給幼兒教師帶來的壓力。幼兒教師是我國教師隊伍中的一個特殊群體，與其他教師相比，堪稱“弱”，它常期處于一個十分尷尬的境地上，既需要付出大量的腦力勞動，同時也得付出相當(dāng)大的體力勞動。據(jù)調(diào)查研究表明；我國幼兒教師人均日勞動時間為10.06小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時高出2.01小時，其中，睡眠時間比一般職工日平均少花錢多辦事1.92小時,但是它的待遇是最低的,同時各方面的保障是最不完善的。繁重的工作得不到相應(yīng)的報酬，有的幼兒教師甚至連最低的工資和社會保障也拿不到，幼兒教師沒有自己的職稱系列，一般最高級別也只能評到“小學(xué)高級”，而同時大量的民辦幼兒教師連職稱也沒有。社會地位不高，工作條件較差，勞動強(qiáng)度大，福利待遇缺乏保障等等，都使得幼兒教師產(chǎn)生一定的潛在的壓力。

第二，社會各界對幼兒教師角色期望太高。讓幼兒教師感到較重的職業(yè)壓力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育的要求不斷高漲，特別是做為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)教育——學(xué)前教育，社會各界都關(guān)注著幼兒教師的工作質(zhì)量，對幼兒教師的角色期望越來越高，幼兒教師既要是關(guān)心幼兒生活起居的保姆，又要是懂教育的教育家，精通書、棋琴畫的藝術(shù)家，積極投身于教學(xué)改革的科研專家，撰寫論文的作家，做好家園聯(lián)系的外交家。幼兒教師被當(dāng)成一個萬能機(jī)器人，過高的角色期望值與客觀規(guī)律相悖，同時也與教師自我價值觀產(chǎn)生對抗和沖突，變成巨大的職業(yè)壓力。

第三，社會懺悔和教育改革給幼兒教師帶來的職業(yè)壓力。隨著幼兒教育改革的不斷深化發(fā)展，教育領(lǐng)域的矛盾日漸明顯。教材更新的力度加大，速度加快，新的先進(jìn)教育學(xué)和深層理念得到廣泛傳播。幼兒課程內(nèi)容日益豐富、復(fù)雜，幼兒教育課程現(xiàn)代化也成為必然的趨勢。課程目標(biāo)的日漸整合以及教學(xué)方法的靈活多樣，現(xiàn)代教育技術(shù)手段紛紛涌入，所有這些，都向幼兒教師提出了前所未有的高素質(zhì)要求。同時，隨著計劃生育的深入有效地開展，幼兒園的生源減少，幼兒園之間、幼兒教師之間的職業(yè)競爭壓力相當(dāng)大。

（二）幼兒園因素

第一，幼兒園“四多”工作給幼兒教師造成了極大的職業(yè)壓力。所謂“四多”是指：

1、案頭工作多。案頭工作擠占了教師許多休息時間，是導(dǎo)致幼兒教師工作時間長、工作負(fù)擔(dān)重的最直接的原因。據(jù)統(tǒng)計，平均每位幼兒教師每個學(xué)期的案頭工作達(dá)17種之多，且名目繁多，主要包括有教案、個案、摘抄、計劃、觀察記錄、教養(yǎng)隨筆、會議記錄、科研、工作總結(jié)、家園聯(lián)系、報告請示、演講稿、各種教具等等。許多幼兒教師反映許多案頭工作是內(nèi)容上重復(fù)、缺乏針對性的，且案頭工作花費了她們許多精力，占據(jù)了她們許多思考，吸取新知識的時間和自由創(chuàng)作的空間。據(jù)了解幼兒教師平均每周投在案頭工作的時間都在10小時以上，且有58.25%的幼兒教師經(jīng)常在家做幼兒園的工作。

2、班級人數(shù)多。據(jù)調(diào)查表明，幼兒園里普遍存在嚴(yán)重的超帶現(xiàn)象，即一個班的幼兒人數(shù)往往超出完額的5—20個。班級的人幼兒人數(shù)過多，必然增加教師的工作量，且面對如此多的自控能力極低的幼兒，教師組織一次活動是十分艱辛的，即便是平時活動，幾小時處于吵鬧的環(huán)境中也是一件十分痛苦的事，何況還要提起十二分心來以防事故的發(fā)生?？梢?，幼兒教師的工作壓力是十分大的。

3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)多。據(jù)上級的規(guī)定，幼兒教師每年必須參加一定時間的業(yè)務(wù)進(jìn)修，以取得一大堆的證書。要獲得這些證書，幼兒教師必須擠出業(yè)余時間參加各類培訓(xùn)。

4、開課多，比賽多。幾年每個月幼兒都有對外開課、觀摩比賽等活動，此外，還有各級論文比賽、技能比賽、報教具比賽等等，頻頻的開課、比賽，使得幼兒教師開 大量的時間和精力準(zhǔn)備。

第二，幼兒園和幼兒教師的評價體系的不完善給幼兒教師帶來職業(yè)壓力。長期以來，教育評價時進(jìn)左右著幼兒教育的方向以及廣大幼教工作者的觀念與行為。教的工作若得到積極評價，便會以更為飽滿的熱情和精力投入工作；相反，則會產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，增加工作壓力。而目前，我國幼兒教師的評價體系是不完善的：一是缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，二是評價方式簡單劃一。三是教育教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)時間和量的積累。四是終結(jié)性評價方式，其結(jié)果基本上體現(xiàn)在對幼兒教師的獎懲上。沒有達(dá)到真正評價目的。這些都給幼兒教師帶來一定的工作壓力。

第三，幼兒園的管理方式是影響教師心理健康的重要因素之一。缺乏民主，對幼兒教師作為人的主體關(guān)懷不夠，往往影響到幼兒教師的工作熱情和積極性，增加了工作的壓力。

第四，幼兒園的人際關(guān)系緊張影響幼兒教師的心態(tài)，從而加重了幼兒教師的工作壓力。影響關(guān)系的因素主要是同事、上級與幼兒教師個人之間的相互認(rèn)可、評價和支持、一要相互給予肯定的認(rèn)可、正確的評價和適當(dāng)?shù)闹С质遣蝗菀椎模貏e對幼兒園來說，都是女人的世界，她們天生愛面子，不服輸，氣量不夠大，領(lǐng)導(dǎo)的一句話，一個眼神，都會令其心驚膽顫，一次小小的評比，一次職稱評定，一個考察、提拔的機(jī)會，都會使得幼兒教師間的關(guān)系更為緊張，有些幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)還特別擅長利用教師這些特點，成天大搞評比，“優(yōu)勝劣汰”，加重 了幼兒教師的壓力。

（三）家長因素：

第一，家長落后的教育觀念阻礙了早期教育的有效實施，級幼兒教師的工作增加了壓力。許多家長對早期教育的認(rèn)識依然停滯在知識技能的獲得上，反對阻撓現(xiàn)行的早期教育，增加了幼兒教師的工作難度。

第二，家長的高期望給幼兒教師構(gòu)成了一定的壓力。在我國，大多數(shù)家長都是“望子成龍”、“望女成鳳”，希望自己的孩子從一入園就受到良好教育。因此，家長對幼兒園的社會聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等都有較高的要求，相應(yīng)對幼兒教師的知識水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法等也有較高期望。這種高期望增加教師身上的投射就成了一種較大的工作壓力。

（四）幼兒教師個人因素

第一，幼兒教師自我期望值過高。高期望 值需要個體付出更大的努力，有竭盡全力仍然無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，自我期望值越高，與現(xiàn)實的沖突越激烈，產(chǎn)生的壓力感就越大。幼兒教師作為一個特殊的教師群體，要求自己盡善盡美，并渴望得到別人的贊許和肯定。而很多的時候，忽略了自身條件的限制，一旦受挫，便會增加其心理壓力和工作壓力。

第二，幼兒教師過低的能力素質(zhì)。職業(yè)壓力是工作的要求超出了個人成功應(yīng)付能力時而形成的一種威脅。當(dāng)個體文化水平不高、職業(yè)能力有限、經(jīng)驗不豐富與職業(yè)要求形成落差時，自然就旌不能應(yīng)對職業(yè)壓力感。而隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，對幼兒教師的能力素質(zhì)要求越來越高，還必然會加重幼兒教師的職業(yè)壓力。

第三，幼兒教師的人格特征：比較有毅力、意志堅強(qiáng)、性格開朗豁達(dá)的幼兒教師對人對事持樂觀態(tài)度，自信心強(qiáng)，自控能力好，有上進(jìn)心，面對困難、挫折更能激發(fā)斗志，能很好自我調(diào)適工作中的壓力。而相反，性格孤僻內(nèi)向、膽小懦弱的幼兒教師面對職業(yè)壓力更為被動、無所適從，從而又加重了壓力。

三、緩解幼兒教師職業(yè)壓力的有效措施

從上面的分析可知，導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)壓力的因素是多種多樣的。因此，僅依靠幼兒教師個人的自我努力是不可能從根本上解決所有難題的，還需要社會、幼兒園、家庭等多方面共同努力，才能將幼兒教師的職業(yè)壓力調(diào)適到理想狀態(tài)。

（一）社會應(yīng)對幼兒教師的工作提供支持和保障

第一，提高幼兒教師的社會經(jīng)濟(jì)地位。社會應(yīng)加大對幼教事業(yè)的投入、支持力度。增加對幼兒教師的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)鼓勵。要家要制定并落實相應(yīng)的法令，加強(qiáng)教育宣傳力度，以提高幼兒教師的社會地位，保證幼兒教師的合法權(quán)益。

第二，社會各界應(yīng)重視幼兒教師的身心健康和職業(yè)壓力問題，辨證地看待幼兒教師的社會角色。

可通過媒體對幼兒教師進(jìn)行積極的宣傳，讓更多的人了解幼兒教師工作的價值和復(fù)雜性，使公從對幼兒教師的工作有一個正確的認(rèn)識，從而……

第三、師的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的質(zhì)量以及提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。教師的幼兒能力提高了，不僅掌握了新知識、新技能，才能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，減輕職業(yè)壓力。

（二）幼兒園應(yīng)采取切實有效的措施，積極緩適幼兒教師的職業(yè)壓力。

第一，改革調(diào)整“四多”工作。合理安排必要的工作，彩高效的操作方法，減少案頭工作的負(fù)面效應(yīng)；嚴(yán)格按空額編排班級人數(shù)，減少幼兒教師的工作壓力；合理進(jìn)行開課、比賽、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其正面影響。

第二，進(jìn)一步完善幼兒園內(nèi)部的教育評價系統(tǒng)。正如《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》所強(qiáng)調(diào)的教育評價是為了“了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”，是一個“各方面共同參與、相互支持與合作的過程”?！墙處熯\(yùn)用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的“重要途徑”。“應(yīng)以教師自評為為，園長以及有關(guān)管理人員、其它教師和家長等參與評價”，“評價應(yīng)自然地伴隨著整體教育過程的進(jìn)行”。這些都是十分科學(xué)合理的，幼兒園應(yīng)該真正切實地操行。對幼兒教師的評價應(yīng)多一點尊重，少一點苛刻、吹毛求疵，用科學(xué)的、公正的評價促進(jìn)教師的自我成長，緩解幼兒教師的工作壓力。

第三，實施民主的管理、合理運(yùn)用評價和懲處機(jī)制，創(chuàng)設(shè)積極和諧的人際交往環(huán)境。幼兒園的管理者應(yīng)采取民主管理，相信教師、理解教師、尊重教師、善待教師、鼓勵教師的積極性，公平地對待教師客觀評價并幫助教師搞好工作，使教師處于一種愉悅的環(huán)境中，心情舒暢，干群關(guān)系和諧融洽。在考核評優(yōu)和職務(wù)晉升中做到公平、公正、公開，使每個教師都有參與的機(jī)會，從而增加教師工作的積極性，減少工作壓力。樹立“以人為本”的管理思想，以“人文”來關(guān)懷幼兒教師。

（三）家長應(yīng)積極理解幼兒教師的工作

第一，家長首先應(yīng)該改變陳舊的早期教育理念，多了解一些現(xiàn)行的教育方法和觀點，積極配合幼兒教師的教育工作。

第二，家長應(yīng)進(jìn)一步了解幼兒教師工作的復(fù)雜性，對幼兒教師多一點尊重，少一點苛求。

（四）幼兒教師個人應(yīng)正確認(rèn)識自己，樹立積極的心態(tài)；努力提升主動意識和增強(qiáng)自我管理能力。

第一，面對現(xiàn)實，正確認(rèn)識自己。只有對自己有著正確深刻的認(rèn)識，如明了自身的個性、興趣、優(yōu)缺點、工作能力及所擔(dān)負(fù)的角色等，才能豎立正確的人生觀、價值觀，從實際需要出發(fā)，客觀評價自我，為自己設(shè)定的目標(biāo)與個人的學(xué)識能力、精力想吻合，才能揚(yáng)長避短，在工作中發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，從容面對挫折，緩解工作壓力。

第二，勇于改變自我。

1、應(yīng)提高職業(yè)能力。壓力往往是在個人不能成功應(yīng)對工作需求時的一種威脅，所以，幼兒教師應(yīng)與時俱進(jìn)，及時吸納新思想、新知識、新信息，懂得不斷自我成長、自我更新，不斷充電，提高能力，積極地適應(yīng)時代發(fā)展。

2、改變認(rèn)知。幼兒教師就樹立積極的認(rèn)知和樂觀的態(tài)度去面對壓力，辯證地分析利弊，把壓力變?yōu)楣ぷ鲃恿Α?/p>

3、改變個人的特征。因為個性、環(huán)境等因素，努力調(diào)整個人的認(rèn)知，思維和行為方式，健全人格，優(yōu)化性格，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

第三，樂于合群，建立良好的人際關(guān)系。保持豁達(dá)的胸懷。寬松和諧的人際關(guān)系是教師保持積極健康心態(tài)、全身心投入工作的有力保障，因此，幼兒教師應(yīng)正確處理好自己的人際關(guān)系，一方面要認(rèn)識、接納自己，同時又要了解、尊重他人，有效地與他人溝通，以坦誠、友好、信賴、尊重、理解的態(tài)度待人接物。

第四，幼兒教師學(xué)會自我調(diào)節(jié)、保持良好的心境；同時要掌握一定的心理衛(wèi)生知識，加強(qiáng)心理的自我保健，同時培養(yǎng)自身廣泛的興趣，通過各種方式做到勞逸結(jié)合，放松自己，從而使自己更好地應(yīng)對壓力。

總之，幼兒教師的職業(yè)壓力問題，是需要各方面的力量共同努力相互配合，才能較好地解決的，只有將幼兒教師的職業(yè)壓力調(diào)適到理想的狀態(tài)，才能促進(jìn)我國幼兒教師的健康成長，幼教事業(yè)以至整個教育體系的健康、有效的發(fā)展

第二篇：教師團(tuán)隊建設(shè)

團(tuán)隊的重要性

無論是教師隊伍的師德師風(fēng)的要求，還是教師隊伍的發(fā)展規(guī)劃，團(tuán)隊建設(shè)都是不可或缺的一部分。教師團(tuán)隊建設(shè)不僅要提升教師隊伍整體素質(zhì)，還要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這樣才能樹立好的學(xué)校風(fēng)氣；并且所以的教師都應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，努力進(jìn)取，共同努力將我們的教師隊伍打造建設(shè)成為一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)造活力的專業(yè)化教師隊伍。這對每一個教師來說，特別的重要。通過最近一段時間工作的學(xué)習(xí)，我簡單得談?wù)勔韵聨c體會：

不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。要成為一名優(yōu)秀教師，必須具備扎實的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和能力素質(zhì)；還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，恪守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，具有集體觀念和團(tuán)隊意識，積極向上的良好心態(tài)和合作精神。這樣的事跡在我們身邊就有很好的踐行者。

在2017年4月19日—22日在浙江金華舉行的“第十一屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)基地教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)展示大賽”上，由包頭市昆區(qū)教研中心基地選送的昆北小學(xué)陳巧莉老師執(zhí)教的北師大五年級下冊《分?jǐn)?shù)乘法

（一）》的教學(xué)比賽。從報送參賽信息起，到網(wǎng)絡(luò)研修結(jié)束，教研中心基地的教師團(tuán)隊每位老師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)不斷打磨。最終，經(jīng)歷了幾輪的教學(xué)設(shè)計、試講、研討、反思和修改，課堂教學(xué)實踐和反思與研討，精心備戰(zhàn)、答辯賽場中從容應(yīng)對，最后內(nèi)蒙古包頭昆區(qū)教研中心教材研究基地代表隊在17支隊伍中脫穎而出，以本場比賽總分第二名的好成績奪得團(tuán)體一等獎的好成績。

這樣的比賽不僅達(dá)到深度研討、共同分享的目的，還讓教師對于課例有了更深入的思考，同時也促進(jìn)了團(tuán)隊的成長。同時也希望學(xué)校內(nèi)部自己組織類似的團(tuán)體比賽，不僅提升了各自教學(xué)水平，還有利于加強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，幫助我們的團(tuán)隊更快、更好的發(fā)展。

第三篇：新環(huán)境下幼兒園教師團(tuán)隊建設(shè)

新環(huán)境下幼兒園教師團(tuán)隊建設(shè)

凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)誕生希望。和諧的教師團(tuán)隊建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基石，團(tuán)隊建設(shè)中所產(chǎn)生的向心力、凝聚力更是學(xué)校發(fā)展的源動力。對于我們弇山幼兒園來說，怎樣以幼兒園整體搬遷為契機(jī)，打造新環(huán)境、樹立新理念、營造新風(fēng)貌、呈現(xiàn)新成績，在此之中，教師的團(tuán)隊建設(shè)尤顯重要。

一、縮短適應(yīng)期，打造新家園，增強(qiáng)教師團(tuán)隊的凝聚力

2009年8月25日，城廂鎮(zhèn)投資1700多萬元的新園舍全面啟用。面對新園舍，我們激動，因為我們憧憬著新弇山的美好未來;我們也忐忑，因為每個人都將面對一個全新的環(huán)境，一片空白的園舍急需我們?nèi)ミM(jìn)一步地設(shè)計、勾畫。而且，習(xí)慣了在老園舍陳舊、狹小的空間制約中的原來的工作方式，在新環(huán)境中一定會有許多調(diào)整和改善的地方，我們不光自己要很快地適應(yīng)，還需要帶動孩子、家長來快速適應(yīng)它。

為了帶領(lǐng)大家更好地適應(yīng)新環(huán)境，共同打造好我們的新家，早在假期前，也就是園舍基建完成的時候我們就帶領(lǐng)教師們來實地參觀，熟悉新園舍，向大家介紹園舍規(guī)劃的初步方案，并鼓勵教師們共同為環(huán)境創(chuàng)設(shè)出謀劃策。利用暑假，每一位教師都制作了一份圖文并茂的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，從整體環(huán)境的美化——主題版塊的設(shè)計——區(qū)角游戲的布置，每一樣都仔細(xì)考慮、反復(fù)斟酌。有了這些充分的準(zhǔn)備，開學(xué)前短短幾天時間內(nèi)，在園部的總協(xié)調(diào)下，老師們用自己的雙手和智慧，讓一片空白的園舍變得絢麗多彩、生機(jī)勃勃。面對著煥然一新的新家園，每一位老師都由衷地萌生出了自豪和幸福!能在這樣的環(huán)境里工作和生活，每一位老師都倍感珍惜!

另外，為了更好地適應(yīng)環(huán)境要求，我們必須改變原有的思維習(xí)慣和工作方式，按照新環(huán)境的特點來進(jìn)一步優(yōu)化日常保教工作。于是，我們以年級組為單位先進(jìn)行初步的討論，在充分聽取教師意見的基礎(chǔ)上，重新提出了日常保教常規(guī)要求，對幼兒來離園、戶外活動、游戲活動等方面的組織與管理提出了更加細(xì)致、合理的要求，使幼兒和家長很快接受、適應(yīng)了新環(huán)境，而教師們在工作中也少走了很多適應(yīng)期的彎路。同時我們也適時健全和完善了一系列的規(guī)章制度和激勵機(jī)制，發(fā)揮出了良好的導(dǎo)向功能和激勵功能，使新園內(nèi)呈現(xiàn)出了一片積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好風(fēng)貌。

二、樹立新理念，營造新文化，提高教師團(tuán)隊的生命力

在現(xiàn)代的管理理念中，團(tuán)隊是一些才能互補(bǔ)、密切合作并為負(fù)有共同責(zé)任的目標(biāo)而奉獻(xiàn)的人員的集合。團(tuán)隊所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個人能量的總和，優(yōu)良的教師團(tuán)隊是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，同時也能激活并最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊中個體的潛力，更有效地促進(jìn)每個教師的專業(yè)成長。為此，我們把建設(shè)一支理念先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的具有團(tuán)隊精神和創(chuàng)新精神的協(xié)同發(fā)展型教師隊伍作為學(xué)校教師隊伍建設(shè)的基本目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)“書香弇山”、“活力弇山”、“和諧弇山”的共同愿景。同時，每一位教師也在幼兒園大愿景的基礎(chǔ)上規(guī)劃了個人的小愿景，結(jié)合自身的特點，制定出了個人專業(yè)成長三年發(fā)展規(guī)劃，這樣一來，幼兒園的發(fā)展愿景與教師個人的成長規(guī)劃有機(jī)結(jié)合了起來，幼兒園的發(fā)展愿景內(nèi)化為教師的個人愿景，更好地激發(fā)了教師的工作熱情，增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊合力，兩者相輔相成，煥發(fā)出更強(qiáng)大的生命力。

（一）修身立德——“和諧弇山”建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高師德認(rèn)知。

興國靠教育，教育取決于師資，而教師素質(zhì)的核心是崇高的職業(yè)道德、人格修養(yǎng)。于是，我們每個月都開展政治學(xué)習(xí)和師德認(rèn)知活動，組織教師深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和蘇州市《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)五項制度》，使教師們再次明確要求、提高認(rèn)識，并在日常教育教學(xué)實踐中自覺規(guī)范教學(xué)行為，樹立起良好的師德師風(fēng)。

2．榜樣激勵，弘揚(yáng)典型事跡。

我們曾邀請全國人大代表、市婦聯(lián)陳靜怡副主席開展了“迎國慶，講奉獻(xiàn)”專題講座。圍繞“幼兒園教育的現(xiàn)狀如何?”、“怎么做好一個幼兒園老師?”、“如何對待自己的榮譽(yù)?”等問題，從政策法規(guī)、競爭激勵、專業(yè)發(fā)展等方面，以全新的視角引領(lǐng)老師們正確看待自己的工作，熱愛自己的職業(yè)。另外，我們又積極組織教師觀看江蘇省師德先進(jìn)事跡報告團(tuán)講座，活動中那些振奮人心的事跡，全心全意為人民服務(wù)的教師光輝形象鼓舞教育了全體教職工，對提高教師的政治素養(yǎng)和改進(jìn)師德師風(fēng)起到了很好的促進(jìn)作用。

3．同伴對照，營造良好風(fēng)尚。

為了營造園內(nèi)學(xué)先進(jìn)、創(chuàng)先進(jìn)、愛崗敬業(yè)的良好風(fēng)尚，讓更多的教師能對照先進(jìn)進(jìn)行自我反思，我們組織全體教師集中開展了“我身邊的教書育人先進(jìn)事跡”交流活動。由各年級組推選出代表為大家介紹身邊的感人事跡，在舒緩的音樂中、在深情并茂地講述中，大家的心靈經(jīng)歷著滌蕩與洗禮，營造了師德為先的良好氛圍。

（二）浸潤書香——“書香弇山”建設(shè)初顯成效

1．讀書活動，提升素養(yǎng)

閱讀是一種最直接、最方便、最有效的學(xué)習(xí)，也是提升教師整體素養(yǎng)、保持教師團(tuán)隊恒久生命力的有效途徑。我們圍繞市教育局和中心的“讀書節(jié)”要求，制定了“開卷有益，書香滿園”主題活動，逐項開展了“八個一”系列讀書活動，如“美文共享，精彩無限”——讀書交流活動;“與書為伴，書韻怡人”——主題攝影展;“用心傾聽，積淀智慧”——專家講座;“好書相贈，你我共賞”——圖書捐贈活動;“青春歲月，閱讀相伴”——主題演講比賽等。各項讀書活動貫穿于整個學(xué)期，教師帶動幼兒、家長全面參與，共同營造了良好的書香氛圍。2．特色展評，有效導(dǎo)向

如果說愿景是指向較為長期的未來，相對而言，任務(wù)導(dǎo)向途徑則是針對近期工作、針對比較現(xiàn)實的目標(biāo)。任何團(tuán)隊的愿景，只有通過一項項具體任務(wù)的完成，才有希望接近或?qū)崿F(xiàn)愿景。為此，我們以年級組為小團(tuán)隊，將弇山的文學(xué)特色展評活動作為一項具體而重要的任務(wù)來開展。每月組內(nèi)教師團(tuán)隊都會認(rèn)真研究具體的目標(biāo)和程序，商討展評的主題和要求，然后在各班展開初評，月底進(jìn)行集中展示，經(jīng)教師、幼兒代表和家長代表共同評選出每年級一名“文學(xué)之星”。在這樣的過程中，教師們精心組織，孩子們積極準(zhǔn)備、踴躍參與，一個個“故事大王” “原創(chuàng)之星”“表演之星”脫穎而出，受到了孩子們和家長的廣泛關(guān)注和一致歡迎，而教師團(tuán)隊也在任務(wù)導(dǎo)向過程中得以鍛煉和成長。

（三）揮灑活力——“活力弇山”建設(shè)蓬勃發(fā)展

1．節(jié)日活動，充滿活力

節(jié)日，歷來都是孩子們開展主題活動的有益載體，而節(jié)日活動的設(shè)計和組織也是考驗教師團(tuán)隊智慧和能力的一個方面。例如“六一節(jié)”來臨，我們中大班以“我的游戲我做主”為主題，老師與孩子共同策劃、舉行了“慶六一游藝活動”，孩子們?nèi)耸忠环葑灾频摹捌卟视嗡嚾保毩⒌赝度氲接嗡嚮顒又校焊鶕?jù)每間游藝室門上張貼的顏色標(biāo)記，獨立選擇并出示相應(yīng)顏色游戲券，投入到老師精心準(zhǔn)備的“夾彈珠”、“大力?吸?士”、“投籃王”、“氣球樂”、“離心力大戰(zhàn)”等豐富有趣的游藝活動。而小班團(tuán)隊則開展了班級間的聯(lián)誼活動，生動有趣的游戲，稚嫩而樸實的表演，孩子們活潑的身影，爽朗的笑聲，發(fā)自內(nèi)心的快樂，折射出了一幅幅生機(jī)勃勃的和諧畫面。

2．特色工作組，小而有效

在我們教師團(tuán)隊中，存在著部分有特長的教師，為此，我們以這些教師為組長，組建了聲樂、舞蹈、美術(shù)、童話劇、信息技術(shù)等特色工作組，每周定期開展活動。既發(fā)揮了園內(nèi)教師的特長，又以點帶面整體提高教師團(tuán)隊的基本功水平。如上學(xué)期市婦聯(lián)、市教育局聯(lián)合舉辦太倉市首屆“暢享童年放飛夢想”階梯成長主題活動之“我與世博同行，親子環(huán)保時裝秀”，我們的舞蹈特色工作室就聯(lián)合美術(shù)、聲樂、信息技術(shù)等其他團(tuán)隊教師一起分工合作，輔導(dǎo)幼兒表演的時裝秀到了評委們的一致肯定，一名幼兒還被評為了“十佳活力小寶貝”。

3．班級特色，百花齊放

合作，是團(tuán)隊精神中的一個基本要素，然而，適當(dāng)?shù)母偁幰灿欣谛纬闪夹缘墓ぷ鳡顟B(tài)。結(jié)合幼兒園的特色建設(shè)，我們以班級為單位初步嘗試了“古詩新唱”、“繪本賞析”、“兒歌表演”、“新聞播報”等班級特色建設(shè)。期末，園部組織開展了各班級特色文化展示活動，豐富的內(nèi)容、新穎的形式、獨特的創(chuàng)意讓人耳目一新，同時也激勵著團(tuán)隊中的每個人更加開拓創(chuàng)新、勇于進(jìn)取。

三、打造多元化優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊，擴(kuò)大教師團(tuán)隊的影響力

多年來，我們在不斷的實踐和研究中，努力提高促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊建設(shè)的實效。一個個教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)運(yùn)而生，顯示出勃勃生機(jī)和持久的后勁，在呈現(xiàn)多元化局面的同時也輻射出越來越大的影響力。

1．教學(xué)研一體化的年級教研組團(tuán)隊

我們進(jìn)一步規(guī)范了年級組、教研組、備課組活動，將年級組和教研組兩條線有機(jī)融合起來，促使各團(tuán)組的功能由事務(wù)型轉(zhuǎn)向研究型。每周二、五我們定時定點由各團(tuán)組長召集成員一起開展課程審議、理論學(xué)習(xí)、熱點問題研討等活動，并采取成員輪值制的方式增強(qiáng)每個人的主人翁意識，既提高了團(tuán)隊的自我管理能力，又提高了活動實效。年級教研組團(tuán)隊已經(jīng)發(fā)展成為教、學(xué)、研一體化的教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。

2．探究與合作型的班主任團(tuán)隊

班主任是教師隊伍中的“雙職業(yè)生涯者”，一方面他們是學(xué)校中最基層的管理者，另一方面他們從事著以靈魂塑造靈魂、以人格提升人格的精神勞動。我們通過班級工作交流、班級管理考核反饋、案例分析、幼兒成長檔案觀摩等形式開展班主任團(tuán)隊建設(shè)，不斷提高教師的班級管理能力。

3．協(xié)同型骨干教師團(tuán)隊

我園擁有多名太倉市級骨干教師，形成了一個師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的骨干教師團(tuán)隊。為此，我們積極倡導(dǎo)“壓擔(dān)子，加大輻射”的氛圍，優(yōu)先推薦他們參加省市級各類培訓(xùn)活動以及各類外出觀摩、教研活動，鼓勵她們多研究，多撰寫教育論文、教育博客，在業(yè)務(wù)上努力尋找新的增長點，培育教學(xué)特色，并產(chǎn)生團(tuán)隊帶動效應(yīng)，引領(lǐng)其他教師專業(yè)發(fā)展。近年來，我園骨干教師團(tuán)隊在太倉市“同題開課”、“蘇州市農(nóng)村幼兒骨干教師課程實施能力培訓(xùn)活動”、“送教下鄉(xiāng)”等活動中顯示出了良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮了示范幫帶作用。

4．學(xué)習(xí)反思型青年教師團(tuán)隊

目前，我園的青年教師數(shù)占教師總數(shù)的一半左右。因此，建設(shè)一支以樂于學(xué)習(xí)、勤于反思、富有團(tuán)隊精神為特征的學(xué)習(xí)反思型青年教師團(tuán)隊是幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的根本保證。我們著重為青年教師搭建在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)、實踐、反思的平臺。以師徒結(jié)對、同伴互助、每月匯報課、博客交流等方式幫助她們培育團(tuán)隊精神、修煉業(yè)務(wù)內(nèi)功，為青年教師實現(xiàn)跨越式發(fā)展拓寬了道路。

5．創(chuàng)新與發(fā)展型的教科研團(tuán)隊 課題研究是教科研活動的重要載體，是培養(yǎng)教科研團(tuán)隊主要的、有效的途徑。我們在省“十一五”課題研究的過程中，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、個人反思促進(jìn)教師專業(yè)不斷成長，使教師努力由“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變、從“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)化，逐步形成了一支具有創(chuàng)新精神、充滿發(fā)展?jié)摿Φ慕炭蒲袌F(tuán)隊。

近年來，我們在加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)的過程中，教師專業(yè)水平不斷提升，骨干教師不斷涌現(xiàn)，幼兒園教育取得了不少新成績。相信在這樣一個團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的教師團(tuán)隊的共同努力下，弇山幼兒園一定會站在新的起點上，擁有更加燦爛、美好的明天!

第四篇：幼兒園團(tuán)隊建設(shè)方案

幼兒園團(tuán)隊建設(shè)方案

團(tuán)隊目標(biāo)方案

一、現(xiàn)狀分析

1、教師沒有良好的精神面貌

2、缺少積極性

3、缺少團(tuán)隊精神

4、自身缺少應(yīng)具備的素質(zhì)

二、目標(biāo)設(shè)定

1、打造“和雅”教師團(tuán)隊形象

2、巧妙運(yùn)用精神激勵法，提高員工的工作積極性

3、打造相互信任、相互幫助的團(tuán)隊精神

4、擁有一份堅持的信念、一個寬容的胸懷、一道自省的目光、一種敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣、一種務(wù)實的工作作風(fēng)的素質(zhì)

三、具體措施

1、良好的教師形象，反映了團(tuán)隊的精神面貌，因此，打造和諧教師團(tuán)隊也要從塑造教師的和雅形象入手，我們引領(lǐng)教師審視自身發(fā)展與園所發(fā)展的關(guān)系，從而清晰地認(rèn)識到自身的價值取向和該有的理想追求。并通過精心策劃的系列活動，使教師們將這些觀念自覺地內(nèi)化為自身的需求，如：每個星期的讀書交流會，以此來倡導(dǎo)大家多讀書，豐富個人修養(yǎng)和內(nèi)涵及自身的提高，9月份教師節(jié)準(zhǔn)備舉辦 “孩子，我的鏡子”師德演講會，教師們通過孩子這面明亮的鏡子，來反思自己的教師形象，十月份舉行“三笑服務(wù)，微笑之星”活動，更是把打造師德形象推向高潮，我們做到：對孩子——甜蜜一笑；對家長——真誠一笑；對同事——會心一笑。在默契的微笑中，教師們盡情地釋義了崗位服務(wù)的含義，提升了服務(wù)的意識，更是讓教師們達(dá)成共識：不僅要做一個“靚麗教師”，更要做一個“愛心教師”，內(nèi)秀涵養(yǎng)，外樹形象，立良好的師德風(fēng)范。

2、常有一句玩笑式的說法：幼兒園的教師其實也是一群孩子，她們的情緒變化或反差是很大的，有時一句不經(jīng)意間的話語或是一個眼神，都容易引起她們好多好多的想法。和她們之間的相處，就要善于采用一些精神上的激勵方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她們一有點滴的進(jìn)步，就要把她放大，讓大家為之驕傲；當(dāng)她可能在工作中出現(xiàn)不足時，也要善于發(fā)現(xiàn)她的其它優(yōu)點，再引導(dǎo)她認(rèn)識到自己的不足，找出原因、提出努力的方向。在一個和諧團(tuán)隊的構(gòu)建中，還要善于挖掘團(tuán)隊或集體的力量，進(jìn)行一些大范圍的精神激勵。如：每月的評比：崗位之星或優(yōu)秀之星的評比；各級各類的評優(yōu)評先工作；巧妙地根據(jù)員工的個性專長或特點，設(shè)立一些團(tuán)隊，發(fā)揮她們的優(yōu)勢，找到自信；合理運(yùn)用口頭表揚(yáng)或文字表揚(yáng)、個體表揚(yáng)或集體表揚(yáng)的方式激勵她們繼續(xù)努力、繼續(xù)成長。

3、通過每周五早上安排的團(tuán)隊游戲，通過游戲讓老師總結(jié)、體驗應(yīng)有的團(tuán)隊精神

4、（1）一份堅持的信念。一個人的成功與失敗往往都來自一個方向，也就是自己的內(nèi)心。加強(qiáng)品質(zhì)磨練，其實磨練的是自己內(nèi)心的那份堅持，對一個目標(biāo)的堅持、對一個原則的堅持、對一項制度的堅持、對一種認(rèn)識的堅持。有時候，我們往往被許許多多外在的因素牽著鼻子走，走著走著，就失去了方向，失去最初的堅持，結(jié)果也就不得而知。

（2）一個寬容的胸懷。團(tuán)隊中的各個成員是存在極大差異性的，由于他們知識經(jīng)驗、生活背景、思維方式及考慮問題角度等方面的不同，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)人在面對這樣一個隊伍的時候，更應(yīng)具有一個寬容的胸懷，去接納他們的不足、去包容他們的不理解或是怨憤，同時也要主動去分享他們成功的喜悅、去引導(dǎo)他們走出困惑

（4）一種敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣。我們在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)人擁有權(quán)力的同時，別忘了我們同時扛下的還應(yīng)該是一份責(zé)任。在團(tuán)隊出現(xiàn)困難或低谷的時候要敢于承擔(dān)責(zé)任，減輕老師們的心理壓力。有時，壓力和困難并不可怕，可怕的是沒有一顆敢于面對的心、敢于承擔(dān)的勇氣。那么，你所帶來的是懦弱、膽怯且處處推卸責(zé)任的團(tuán)隊，這樣的團(tuán)隊還有什么發(fā)展前途而言呢？

第五篇：教師專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)實施方案

教師專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)實施方案

一、實施策略

1、通過師德建設(shè)活動、教師的讀書活動、文化建設(shè)、外出教育教學(xué)考察活動，努力提升教師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責(zé)任心、事業(yè)心、上進(jìn)心和愛心的學(xué)習(xí)共同體成員。

2、立足校本研訓(xùn)主渠道，圍繞“學(xué)習(xí)-備課-上課-交流-反思-課研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導(dǎo)自身的教學(xué)實踐，不斷改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和課研能力，實現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

（1）督學(xué)習(xí)：全體教師要結(jié)合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。樹立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。要求每學(xué)年每位教師讀1本以上教育教學(xué)專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學(xué)報刊雜志；撰寫1篇以上學(xué)習(xí)心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料，做到“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”。（2）抓備課：

①實行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺，實現(xiàn)備課互助、資源共享。

②通過集體備課，建立羊額何顯朝紀(jì)念小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源庫，積極倡導(dǎo)教師建立自己的個人教學(xué)資源庫。

③開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，倡導(dǎo)教師多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。

④參加各類現(xiàn)代技術(shù)信息培訓(xùn)、計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等，提高教師的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)與多媒體整合應(yīng)用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。（3）磨上課：

一是抓教學(xué)常規(guī)管理。落實教學(xué)常規(guī)管理“四個必須”原則：即教學(xué)常規(guī)管理必須有助于促進(jìn)教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助于教師的工作創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展；必須有助于教師真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。通過落實教學(xué)常規(guī)行動，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。落實“四個凡是”原則，即凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引；凡是學(xué)生自己能做出的，教師不啟；凡是學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學(xué)，運(yùn)用新的標(biāo)準(zhǔn)、新的要求改革課堂教學(xué)。

二是建立學(xué)科指導(dǎo)小組，開展常態(tài)課指導(dǎo)反饋活動，挖掘放大教師教學(xué)個性和特色。

三是開展課例研究。切實提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。（4）促交流：

①建立新的聽課制度。校級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“指導(dǎo)性聽課”，主要是對教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)；教導(dǎo)處、備課組長進(jìn)行“研究性聽課”，主要是對教學(xué)中的共性問題、熱點問題、困惑問題進(jìn)行研討；教師間進(jìn)行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。

③邀請專家、學(xué)者作教育形勢和學(xué)科前沿信息報告；有計劃譴派教師外出學(xué)習(xí)考察，讓教師及時地了解與掌握教育發(fā)展的新動態(tài)；利用一切可能機(jī)會組織教師到兄弟學(xué)校、兄弟縣市考察、學(xué)習(xí)、教研，了解同類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

④召開專題研討會、座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。

⑤實行年輕教師導(dǎo)師結(jié)對活動，促進(jìn)新老教師相互學(xué)習(xí)、互相交流，取長補(bǔ)短。⑥開展校際交流互助活動。（5）倡反思：

①以教研組為單位，建立起經(jīng)?；?、系統(tǒng)化的教學(xué)反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個教學(xué)過程，以研究者的角色反觀教學(xué)。

②寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使老師認(rèn)識到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長。③撰寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文。開展評比，匯編交流。

3、積極推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，優(yōu)化教師整體隊伍。①提升教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

教師專業(yè)知識是教師專業(yè)化實現(xiàn)的基礎(chǔ)?！笆晃濉逼陂g我校要在提升教師專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)方面下功夫，要努力通過研究生院校學(xué)歷進(jìn)修，提升教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

②優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀，結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展愿望，確立教師專業(yè)化發(fā)展的方向，在此基礎(chǔ)上形成教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。本規(guī)劃由校長負(fù)責(zé)制定，副校長負(fù)責(zé)實施。然后根據(jù)計劃，引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展。③提高校本課程開發(fā)實踐能力

專業(yè)教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)是課程的規(guī)劃者、發(fā)展者、評價者。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發(fā)與運(yùn)用的實踐能力。④抓好“名師工程”的實施

學(xué)校要為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺，提供他們發(fā)展的廣闊空間，切實抓好學(xué)?！懊麕煿こ獭保灾鸩叫纬晌倚９歉山處熽犖?。使學(xué)校擁有一定數(shù)量不同級別的優(yōu)秀班主任、教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人等。⑤注重青年教師的培養(yǎng)

青年教師是我校教學(xué)當(dāng)中不可缺少的有生力量。學(xué)校要注重青年教師的培養(yǎng)工作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。

二、實施步驟

第一階段：宣傳動員起步階段

討論、制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，宣傳動員教師自我設(shè)計個人專業(yè)發(fā)展計劃，通過參加師德建設(shè)討論，進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)對個人專業(yè)發(fā)展必要性和緊迫性的認(rèn)識。

第二階段：教師自我診斷，專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計階段。

教師根據(jù)學(xué)?！督處煂I(yè)發(fā)展規(guī)劃》的自我剖析，找準(zhǔn)優(yōu)勢，明確不足，確定發(fā)展目標(biāo)，制定教師個人專業(yè)發(fā)展計劃。

第三階段：立足校本課程開展、校本研修、探索個性化教學(xué)實施階段。第四階段：小結(jié)評估階段。學(xué)校、教研組對教師專業(yè)水平發(fā)展及個性化教學(xué)集體評估，進(jìn)行階段性總結(jié)。

第五階段：改進(jìn)階段。找出問題和不足，制定改進(jìn)計劃，凸現(xiàn)并形成鮮明教學(xué)個性或特長。

第六階段：成果展示和推廣階段

1、教師成果展示：收集資料、個人階段總結(jié)、獲獎?wù)撐摹€性化成長檔案盒。

2、學(xué)校成果展示：原始資料、匯編成冊、音像集、階段總結(jié)、積極推廣。

計算機(jī)專業(yè) 2012年9月