第一篇：初中英語師徒帶教 第一學期小結(jié)

本學期，我緊跟師傅步伐，在我校七年級英語備課組針對“怎樣針對個體差異補充拓展教學資源”的背景下，有如下研究心得：

一、從教學設(shè)計上考慮學生差異：

備課中，不僅要備教材教法與內(nèi)容，更重要的是備學生的學情，這與我們七一中學一直堅持使用的“學習任務(wù)單”活動中，要求先對學生進行學情分析，了解學生已知、未知與能知，而后設(shè)計相應(yīng)有梯度的任務(wù)單，這兩件事的目的是不謀而合的。學習任務(wù)單作為我們平日教學過程中比較重要的一項教學補充資源，被廣泛利用。當然，這也大大加大了老師們的備課量。因此，平時我們備課組，乃至整個教研組之間能經(jīng)常做到互通有無，資源共享。

例如7A教材M1U1 Relatives in Beijing 的寫作課時中，要求學生給好朋友寫一封信，邀請他們?yōu)樽约旱呐笥言诩磳⒌絹淼膰鴳c節(jié)中涉及出行計劃。任務(wù)由淺及深，先是讓學生了解寫信的基本格式、必要元素，與平時的習作有什么不同。再在已給好信件格式的Task2中，讓學生構(gòu)思文章主體。隨后老師進行點評、糾正。最后，作為知識的遷移，讓學生寫信介紹自己最喜歡的一座城市，有能力的同學還可以根據(jù)自己的想象配上畫作。

二、在教學過程中尊重學生差異：

教師的作用就是如何使每一個學生達到盡可能高的水平。因此，我們總想在每一節(jié)英語課堂中，能鼓勵全體學生參與課堂活動，讓每個學生都有話可說。在這里，我們借鑒了西方發(fā)達國家的課堂教學經(jīng)驗，就是通過大量的小組口頭、書面活動，讓優(yōu)秀的學生帶動成績中等的學生，再讓中等的學生與較為困難的學生合作，達到互幫互助的目的。在備課時，我們盡量多設(shè)計一些分層次的任務(wù)，比如在Role-play中，不同層次的學生總能找到自己的角色，不過這要求老師在備課時能先設(shè)計好合理數(shù)量的臺詞、角色。

其次，在七年級的教材中，有許多諸如Brainstorming, Free Talk的環(huán)節(jié)，教師可以先從英語能力較低的學生入手，提問的難度和發(fā)言的水準逐步提高。即便是出現(xiàn)了一些高難的詞匯，教師也可以自然地教授新單詞，不會顯得教學痕跡很重。這樣既保護了困難學生的自尊心，也保證了每個學生有話可說，給每個學生提供了平臺。通過學習過程的交流與互動，達到取長補短、思維碰撞、共同發(fā)展的目的。

此外，我們認為三維目標中的情感目標往往在教學過程中很難直觀體現(xiàn)，配套的CD中也很少出現(xiàn)高質(zhì)量的情感目標教授環(huán)節(jié)。所以，我們會選取一些合適的課時，在Post-task Procedure環(huán)節(jié)中，設(shè)計知識遷移，讓學生自己思考、摸索文本想表達的情感思想。例如在7A教材M2U4P4 Different People and Different Jobs一課中，當學習完了Ben的accident救援現(xiàn)場，人們各司其職，迅速有效地解決了問題后。我要求學生看圖思考在雅安地震現(xiàn)場之中，有哪些不同工作的人到達了現(xiàn)場，讓救援工作得以更順利有效地開展？在不同水平能力的學生給出回答后，當我拋出What do you think of the two stories?(Ben和雅安地震救援的故事時)，學生能比較自然地表達出: Together, we can make a difference.或者More people can bring more help.諸如此類的想法。

三、從學習方式上尊重學生差異

根據(jù)課時的緊湊程度安排，我們有時會在課前的Warming-up階段，把寶貴的課堂時間“借”給學生，讓學生準備一個小小的Presentation,我們充分尊重和保護學生的學習方式、興趣特長，只要他們愿意學習英語、分享學習成功，我們對Presentation的形式不做苛求?？梢允浅琛⑶榫皠?、朗誦詩歌、時事新聞熱點播報與評論、給經(jīng)典電影配音、小演講、辯論、分享自己的習作、或者嘗試翻譯語文經(jīng)典篇目和佳句，甚至是背誦課文，等多種形式。老師會在之后稍作點評。逐漸地，學生們漸漸愛上了這個課前5分鐘。有時因為課時緊張或者臨近考試而暫停，學生總會顯得很失落。

相信下學期我的成長、收獲，會更多！

第二篇：師徒帶教小結(jié)

師徒帶教小結(jié)

在自己的求知欲望及上進心強烈的前提下，公司領(lǐng)導予以重視及關(guān)愛，協(xié)調(diào)安排了一位師傅給我傳道受業(yè)，在公司總經(jīng)理、副總經(jīng)理及各位領(lǐng)導和同仁的見證下，我與師傅張進簽署師徒帶教協(xié)議，在此感謝領(lǐng)導們的關(guān)愛及幫助，我會努力上進，現(xiàn)將近期師傅帶教情況作如下總結(jié)： 1.思想和認知

帶教前：自己在思想上不夠重視，認知上不夠全面，抱著得過且過的態(tài)度。師傅通過批評教育，政治課等方式糾正我的思想觀念和認知度。之后，自己也努力改進，端正態(tài)度，樹立正確的思想觀念，以務(wù)真求實、積極向上的態(tài)度迎接生活中及工作上的一切艱難與險阻。2.專業(yè)理論與技能

對于基坑變形監(jiān)測及盾構(gòu)施工監(jiān)測的相關(guān)理論知識非常欠缺，有些監(jiān)測方法方式不是很懂，或者說是半知半解的狀態(tài)，師傅給我提供相關(guān)資料，遇到不懂得，師傅也講解說明，專業(yè)技能方面，光學水準儀以前沒有用過，剛來的時候，學會了怎么使用，但是讀數(shù)時一直卡的不好，測回來的數(shù)據(jù)閉合差或者符合差經(jīng)常超限，在師傅的細心指點教導、自己的努力下，現(xiàn)在測回來的數(shù)據(jù)全部符合二等水準規(guī)范要求，對于中維的全站儀，以前沒有接觸過，通過師傅的帶教，指導下，現(xiàn)在能熟練使用。3.工作上 在日常工作中，以楊高中路立交工程為例，在監(jiān)測過程中發(fā)現(xiàn)隧道管片出現(xiàn)滲漏現(xiàn)象，我不知道是該找盾構(gòu)施工的總包還是該找立交施工的總包，在師傅的指導下，我清楚的知道，出現(xiàn)這種情況該怎么處理：立交工程影響區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)滲漏等情況找立交的總包及業(yè)主反映現(xiàn)場情況，影響區(qū)域以外的地方出現(xiàn)滲漏等情況，找盾構(gòu)施工的總包業(yè)主反映現(xiàn)場情況，在師傅的帶領(lǐng)指導下，現(xiàn)在能很好的處理好工作中出現(xiàn)的任何問題，得到了很大的成長。4.總結(jié)

自己在各方面還有很大的欠缺，還有很大的提升空間，希望師傅能一如既往的教導，指點，在此給師傅張進說聲：“師傅，您辛苦了，謝謝您的指導教育”，新春來臨之際，祝愿師傅及各位領(lǐng)導和公司同仁：身體健康，萬事如意，明年更上一層樓！

第三篇：師徒帶教小結(jié)

師徒帶教小結(jié)

光明學校附屬幼兒園蘇海蘭

一學期的解放路幼兒園的帶教生活臨近尾聲，回顧這一學期的學習生活，有很多的感慨，很多的激勵，和很多的收獲。在這里我要感謝解放路幼兒園給我搭建了這樣一個學習的平臺，使我的各方面的能力都了一定的轉(zhuǎn)變和提高。

我的帶教老師——唐老師，各方面都是比較優(yōu)秀的老師，在與她共同相處、學習的過程中，我不斷地感受到她充滿睿智的思想和較強的教育行為能力。通過這一學期的學習，使我受益非淺，同時深切地感受到了自己這一學期來點點滴滴的成長。

我很珍惜這次學習的機會，每次帶教學習我都認真記錄，記錄唐老師豐富的教學經(jīng)驗；記錄其他學員們富有個性的觀點。對于每個活動，我都積極地參與討論，并且進行及時地反思評析。每次回園后，我也都會在空余時間認真地思考推敲，并且有目的地在班中進行一些嘗試。

在教育的實踐中，我總會碰到許多的問題，遇到許多的困惑，是唐老師一次次清晰、精彩的帶教活動為我指點了迷津，解答了我一個個的疑團，比如：怎樣引起幼兒們的學習興趣，怎樣引導幼兒的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何進行隨機教育，如何整合幼兒各方面的知識、經(jīng)驗，等等。她的每一個活動都是條理清晰，環(huán)節(jié)緊湊的，無論是從形式還是從內(nèi)容或者從情感上，都使我真正領(lǐng)悟到了主題背景下中班學習活動的各領(lǐng)域整合的無窮魅力。

在唐老師的帶教活動中，常常會利用多媒體課件來進行教學。多媒體技術(shù)集聲、光、圖、像于一體，它使教育內(nèi)容更加豐富多彩，使教學方法更加靈活多樣，也使孩子們的活動興趣更加濃厚。唐老師也會盡量使用真實的教具，比如：提供各種真實的物品讓幼兒體驗耳朵的用處；在吃吃各種水果的過程中找到果核，并且通過親自動手種一種，體驗果核的作用；在大家一起分享大饅頭的過程中感受到饅頭的餡有很多的種類，每種都有營養(yǎng)，都要吃；等等，讓幼兒既感到了興趣又豐富了經(jīng)驗。受到唐老師的啟發(fā)，我也根據(jù)本班的實際，盡量將多媒體技術(shù)整合于教學活動中，也盡量地創(chuàng)造條件使用具體形象的各種教具在活動中，收到了意想不到的效果。

這次的帶教學習可謂是收獲多多，很多的經(jīng)驗值得我去學習、實踐與反

思，不但讓我有了理念上的遷移更有了實踐中的感悟。在今后的工作中，我將切實地把新課程的理念用于教育實踐中，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗。

2008年1月

第四篇：師徒帶教師傅小結(jié)

隨著教師隊伍的壯大，20xx學年的5月至8月，我園開展了師徒結(jié)對的活動，而我有幸成為了一名師傅，在這幾個月的時間里，我努力踐行著一個師傅的職責。盡管心中有幾許壓力，但我仍感謝幼兒園為我們搭建的平臺，因為在這個過程中，我也學到了不少的東西。應(yīng)該說，我很幸運，我的徒弟柴燕飛是一個非常聰明，上進心強，也很能吃苦的教師，從她的身上我仿佛看到了剛參加工作的自己。這個時期的教學就像人生的孩童時期，每天都會遇到數(shù)不清的困惑，都渴望被一一解答。但當時我們沒有這個條件，都是自己依靠有限的資源一路摸索過來的，確實很不容易，也走了一些彎路。但我園的青年教師是幸運的，因為她們擁有一個幼兒園為她們創(chuàng)設(shè)的平臺。從結(jié)對那天開始，我就告訴自己我要竭盡所能去幫助她。柴燕飛老師很好學，每次上課之前，都會把教案拿過來和我一起商討，商討該如何更有效地開展活動。我們經(jīng)常在一起相互聽課，交流想法，每聽完一次課我們都會在一起討論，討論哪些地方上得還可以，哪些地方還需要改進。每個月的教養(yǎng)筆記，柴燕飛老師寫好后，也會拿給我看，我會提醒她，在撰寫時要多學會運用幼兒教育學的相關(guān)理論去解釋教育現(xiàn)象，以提高教養(yǎng)筆記的內(nèi)涵和深度。

師徒結(jié)對的活動，讓我自身也進步了不少，在這幾個月的時間里，盡管沒有每一節(jié)課前都寫下詳盡的教案，但基本做到帶著精心的設(shè)計走進課堂。因為徒弟要去聽課，總是怕丟了師傅的面子，另外也是為了去聽柴燕飛老師的課能說出更多的意見。而且我這個徒弟很厲害，我隨時都有被超越的可能，所以我不敢怠慢，需要一刻不停的去努力拼搏。師徒結(jié)對也讓我意識到自身的不足，因此在結(jié)對的過程中，我更應(yīng)注重提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。青年教師有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng)新的能力。而我們作為師傅應(yīng)該樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。今后我們還將共同經(jīng)歷學習、成長、成熟的專業(yè)化成長過程，相信我們在今后的活動中會獲得雙贏，讓師徒結(jié)對走向共生。

第五篇：師徒帶教師傅小結(jié)

師徒帶教師傅小結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，一學年過去了，通過這整整一年手把手的帶教，我覺得在帶教的過程中不僅作為徒弟的劉老師取得了不小的進步，連我這個師傅也獲得了很大的收獲。與其說是帶教不如說是共同學習共同成長的過程。下面我將對帶教工作進行總結(jié)：

一、以看為先，了解彼此

職初期的劉教師面臨著從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，從聽課者到授課者的轉(zhuǎn)變

。工作中不僅要面對幾十個個性不同的孩子，還要與形形色色的家長打交道，加之新教育理念的不斷更新，會使新教師不知所措，甚至面對繁雜的工作有些茫然，毫無頭緒。工作中，有太多的問題要問，有太多的技能要學。此時，看﹑帶著問題看是最好的方式。

學期初，我用了將近兩個星期的時間一直帶上午班，讓劉老師專心地看我怎樣實施半日活動中的各個環(huán)節(jié)，看我在帶半日活動中的各種教育行為，看我怎樣與家長溝通，凡是和我有關(guān)的，都必須看。隨后，每天利用半小時進行反饋、交流。在劉老師的反饋中，我發(fā)現(xiàn)她的關(guān)注點也在悄悄地變化著。從一開始關(guān)注時間的把控，嚴格按照作息制度執(zhí)行;其次到關(guān)注每個環(huán)節(jié)的有序開展;最后到關(guān)注集體性教學活動中的師幼互動。就這樣，連續(xù)兩周后，劉老師對每天帶班中應(yīng)有的環(huán)節(jié)有了較深的印象，對幼兒的行為有了新的意識，以便自己去實踐。

然而，看是雙向的，在劉老師看我的同時，我也每天在觀察、了解劉老師。剛從學校畢業(yè)的她充滿青春活力，如同未經(jīng)雕琢的美玉，其自身價值有待開發(fā)。而在開發(fā)之前，需要進行仔細地觀察，以便了解劉老師本人的性格特征、教育教學理論和實踐的現(xiàn)狀、技能技巧把握的程度等等，只有在深入了解以后，才能有的放矢的對其進行帶教。

每天的下午班相對上午班來說活動少，時間短，但由于生活環(huán)節(jié)較多，其中有午睡、點心和離園整理活動，更能看出教師的耐心和責任心。于是，就像她看我兩星期一樣我也足足看了她兩個星期?？此c孩子之間的交流，看她的耐心程度，看她的隨機應(yīng)變等等。通過看，發(fā)現(xiàn)劉老師是一位聰明的老師，她能將我上午班中的一些教育行為復制運用到她的帶班中。比如：每天來園后的游戲分享交流環(huán)節(jié)我總會三言兩語地把孩子們早上來園的表現(xiàn)表揚一下，尤其對特殊幼兒進行鼓勵。那么她呢，在每天的離園前，都會把今天一天的活動和孩子們進行簡單的回憶，尤其是對有哭鬧情緒的幼兒進行個別交流，鼓勵孩子明天要有進步。

二、以帶為主，邊做邊講

在劉老師和我彼此有了初步的了解之后，就過渡到了以帶為主的階段。初

出茅廬的劉老師，迫切需要有實踐經(jīng)驗的我在前面帶著走，才可以找到成長的捷徑。此時，我將帶的重心放在教師的觀察與指導方面，特別是在集體性教學活動中。

按照帶教計劃每周二是徒弟全程觀摩師傅的半日活動，那么對于劉老師來說能否在看的時候看懂我的設(shè)計思路、意圖?所以，我會在執(zhí)教的前一天，把我為什么要這么設(shè)計，理論依據(jù)是什么告訴她，把活動中的重難點與她進行分析，讓她好在看的時候引起重視，聯(lián)想到教育行為背后的教育理念。另外，對于需要2教時完成的學習活動，我會采用第一教時我執(zhí)教，劉老師聽課，第二教時反之，長期以往，兩人的配合默契度也提升不少。同時，我們還采用現(xiàn)學現(xiàn)教的帶教模式。這對同一階段的帶教是很有效的，一切從模仿開始。比如，今天看了師傅的教學活動，發(fā)現(xiàn)有好的效果，明天就自己小試牛刀，雖然是現(xiàn)學現(xiàn)教，但也慢慢摸索出了課堂組織的一般規(guī)律。

在我?guī)Ы讨?，還要求她積極參與園級帶教、年級組帶教。對于園內(nèi)的政治學習、業(yè)務(wù)學習更是一個良好的學習機會，是將理論轉(zhuǎn)換成實踐、實踐轉(zhuǎn)換成理論的陣地。學習中，我要求她除了認真記錄，還要踴躍發(fā)言。年級組的教研內(nèi)容來源與平時又高于平時，我要求她不懂就問，不會就學。就這樣她一次次地進行實踐，每當遇到教學難題時劉老師會主動邀請我多看兩次她的活動，并及時反思活動中的亮點與不足。在反思行為中、在交流溝通中，我們倆一次次地產(chǎn)生分歧，又一次次地化解了難點。由于她的虛心好問、勇于實踐，取得了較大的進步。

三、以放為后，勇敢實踐

正所謂初生牛犢不怕虎，要保留和發(fā)揚新教師身上的這種敢想敢做，勇于創(chuàng)新的精神，就必須在扶持了一段時間后，盡可能地放手讓她去實踐自己的教學理想，而我要做的，就是為新教師創(chuàng)造空間，搭建舞臺，鼓勵她盡情展示自我風采。

上師大美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的她，在教學中，能充分利用自己的特長為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學環(huán)境、精致的教學教具。但在美觀之外，如何使環(huán)境為教育服務(wù)，創(chuàng)設(shè)有價值的環(huán)境?首先，我們通過觀看其他班級的環(huán)境，從中分析設(shè)計思路;其次，共同探討我班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不足與改進之處;最后，每當我們有機會外出觀摩活動，我們都會采集其他園所的環(huán)境，一同分析。每次環(huán)境布置了，我不是告訴應(yīng)該怎么做，而是問她想怎么做，充分發(fā)揮了她的主觀能動性。通過這一學年的學習，我覺得在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，劉老師已經(jīng)能將自己的想法與教育結(jié)合起來，而非起初的只求漂亮了。

家長工作是每一個新教師都會覺得比較困難的內(nèi)容，他們在與家長交流中常常會不知道如何溝通、不知道說些什么。于是我把自己的經(jīng)驗一一傳授給她，有成功的案例，當然也有失敗的，幫助她建立信心。一開始時，要求她堅持按階段向家長反映孩子在園的情況(哪怕是點滴進步)，漸漸地與家長熟悉后，她會變被動為主動地與家長們交談。我班幼兒的父母大部分都是雙職工，平時接送孩子的都是祖輩，那么怎樣與孩子的父母經(jīng)常溝通，做到家園一致呢?于是，我給她提出了新問題，讓她思考一下有什么好的辦法?沒過兩天她通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些父母們幾乎都能上網(wǎng)，由此可見利用班級網(wǎng)頁正是向家長宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學育兒知識、讓家長多方面的了解幼兒在園的學習和生活、配合幼兒園一起做好幼兒的教育工作的另一途徑。接著，她憑借著80后的敏銳度，站在家長的角度，及時地把他們想知道的事件傳送到網(wǎng)上，最終獲得了家長們的一致好評。

總之，這一年中，我嚴格按照帶教計劃，執(zhí)行著。雖然非常忙碌，但看到了新教師的成長，看到了家長們的笑容，我覺得特別的開心。此次的帶教工作是我的第一次，之間一定存在著許多的不足，我也深深感覺到要給人一杯水自己要有一桶水的意義。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷充實自己。