第一篇：新高考與高中語文教師轉(zhuǎn)型

新高考與高中語文教師的轉(zhuǎn)型

--------2018-高三教師浙江名校學(xué)習(xí)與感悟

2018年6月20日上午，上海市建平中學(xué)首席教師、上海市高考命題專家廖飛為我們?nèi)w高三教師帶來了一場高質(zhì)量的有關(guān)“新高考改革與教師專業(yè)轉(zhuǎn)型”的專題講座。

廖老師從六個方面為老師們解讀新高考改革。

首先，廖老師從總體上介紹了高考改革基本內(nèi)容與深遠(yuǎn)意義。

第二、新高考改革對普通高中辦學(xué)格局在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生管理、高考指導(dǎo)、課程管理、學(xué)校分化六大方面的影響。

第三、6選3走班操作技術(shù)與管理?；緝?nèi)容包括《選課走班管理實(shí)施方案》《綜合素養(yǎng)評價與管理方案》《生涯指導(dǎo)綜合實(shí)踐課程實(shí)施方案》《課程資源與校本課程譜系建設(shè)方案》，在此，廖老師對我校的新高考改革方案給予肯定。

第四、新高考背景下的教師轉(zhuǎn)型。對教師的能力提出更高的要求，教師不僅會上好本學(xué)科的課程，還需具有課程整合與開發(fā)、高校招生指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、德育導(dǎo)師等能力。

第五、職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的基本內(nèi)容。包括1個核心、2大任務(wù)、3類資源、4大模塊。最后，廖老師向老師們分享了必要的智能化平臺工具：2015年版的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》以及職業(yè)信息網(wǎng)址。并指出學(xué)校選擇智能平臺的三大指標(biāo)：過硬測評技術(shù)、排課技術(shù)，更新職業(yè)資訊、高校資訊，鮮活課程資源、研修資源。

我最關(guān)注的還是新高考背景下的教師轉(zhuǎn)型問題。

其實(shí)整個社會都在劇烈的時代風(fēng)云中激蕩。馬云在世界智能大會演講《智能改變世界》中說：“

剛剛開始出來鐵路的時候，人人討厭，因?yàn)樘舴蚴I(yè)了；今天，無人機(jī)、無人汽車、無人駕駛會使大批司機(jī)失業(yè)，但是每次技術(shù)革命都會誕生很多新的就業(yè)，像鐵路誕生后至少增加了兩百多萬的鐵路工人，這是產(chǎn)業(yè)之間的一種變革。只是人類要去做更多有價值的東西，做人類應(yīng)該做的事情而不是做機(jī)器要做的事情。過去幾百年，工業(yè)的發(fā)展，人類讓工業(yè)做了很多人類做的事情，我們覺得很輕松，但是人從來沒找到什么可以是自己做的最好最舒服人應(yīng)該要有的東西，對就業(yè)需要有新的價值的發(fā)現(xiàn)，對就業(yè)要有價值的判斷，這是我們要解決的。有一點(diǎn)是肯定三十年、五十年以后的就業(yè)一定比今天多，工資一定會比今天好，但是未必是你，如果你不改變，你就沒機(jī)會。”

從宏觀上講，這就是一個變革的時代，不管你喜不喜歡，你都要面對，逃避只能被淘汰。上海新高考改革可以說是革命性的，它由一次高考變?yōu)槎啻危梢?guī)定科目變?yōu)樽赃x科目，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來說，數(shù)學(xué)文理不分，英語一年兩考，分合格考和等級考，高校錄取采用“兩依據(jù)一參考”--------“兩依據(jù)”指依據(jù)統(tǒng)一高考成績和依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績；“一參考”指學(xué)生綜合素質(zhì)評價。改革的導(dǎo)向非常明顯，即尊重教育教學(xué)的規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，既看到分，又看到人。

作為高中語文教師，必須清醒地意識到此次改革對高中語文學(xué)科的影響雖然沒有像數(shù)學(xué)、英語及其他學(xué)科那樣劇烈，卻對課程理解、課堂教學(xué)素養(yǎng)和考試評價能力提出了更高的要求，所以要努力尋求適應(yīng)和調(diào)整的策略和措施，積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

一、積極參與校本課程開發(fā)建設(shè)，為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷提供多種可能

課程是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵要素，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“語文1 是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?就高中語文課程來說，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，重在聽說讀寫能力的培養(yǎng)，要促進(jìn)學(xué)生語言的感知力、理解力、分析力及運(yùn)用能力的成長，促進(jìn)學(xué)生文化生命的成長。

兩年前教育部發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在我看來，它事關(guān)課標(biāo)修訂、課程建設(shè)、學(xué)生評價等眾多事項(xiàng)，是課程改革的“關(guān)鍵”、新課標(biāo)的“源頭”和中高考評價的“風(fēng)向標(biāo)”。

而在新高考改革背景下，要求學(xué)生全面發(fā)展，要明確綜合素質(zhì)評價是重要的升學(xué)參考依據(jù)，其內(nèi)容主要包括思想品德發(fā)展?fàn)顩r、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、修習(xí)課程及其學(xué)業(yè)成績、身心健康信息、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、興趣愛好與個人特長等。

所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、助推學(xué)生全面發(fā)展和落實(shí)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，課程的實(shí)施就非常關(guān)鍵。學(xué)校盡可能提供讓學(xué)生有多元選擇的語文課程，這就需要語文教師積極作為。一方面要牢固樹立“課程意識”，認(rèn)識到課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在學(xué)生，教師和學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者、主體和受益者；另一方面除了上好基礎(chǔ)型課程外，更要有意識地開發(fā)和建設(shè)校本課程，讓學(xué)生報名選修，為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷提供多種可能。

具體來說，教師要認(rèn)真分析本校已有的課程資源特點(diǎn)，立足地域特點(diǎn)和歷史文化資源，立足當(dāng)下大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)國學(xué)和傳統(tǒng)文化的時代背景，積極發(fā)揮自己的特點(diǎn)、特長和特色，加強(qiáng)團(tuán)隊合力，結(jié)合語文課程是人文課程的特點(diǎn)，針對高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，開發(fā)諸如《語文與旅游》等課程，開設(shè)諸如《<論語>解讀》、《孟子的說理藝術(shù)》、《<史記>中的‘列傳’選讀》、《<古文觀止>選讀》、《<世說新語>選讀》、《唐詩宋詞元曲選讀》等國學(xué)和傳統(tǒng)文化方面的課程，也可以從語文教材中拓展出去，開發(fā)諸如《朦朧詩欣賞》、《中外著名微型小說賞析》、《民國大師風(fēng)骨》、《中國古代貶官文化》、《西方名著選讀》等課程，也可以開發(fā)活動體驗(yàn)性課程，諸如《人物訪談》、《實(shí)用調(diào)查報告》、《演講與口才》、《創(chuàng)意寫作》、《朗誦藝術(shù)》、《影視欣賞》、《趣味對聯(lián)》等。在課程資源的開發(fā)、建設(shè)和運(yùn)用過程中，開闊學(xué)生的知識、視野和心胸，讓學(xué)生理解豐富多元的文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、豐富自我和完善自我。

當(dāng)然，課程的實(shí)施方式也很重要。實(shí)踐證明，體驗(yàn)是學(xué)生接受課程學(xué)習(xí)的最好方式。在高考改革背景下，我們教師除了有傳統(tǒng)的課堂授課方式外，還要增加學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，可以邀請專家和學(xué)者開設(shè)各種人文主題的講座，可以推薦人物傳記等書籍進(jìn)行專題閱讀和整本書的閱讀指導(dǎo)，可以選擇《百家講壇》《大師》《先生》《大家》等文化類的視頻節(jié)目進(jìn)行觀摩和交流。我們要讓學(xué)生通過體驗(yàn)，能夠從教材和課本走向生活，走向社會，走向自我，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到語文的特點(diǎn)和魅力，愛上讀書和表達(dá)，并且自覺在生活中學(xué)語文用語文。

二、積極進(jìn)行課堂教學(xué)研究實(shí)踐，為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷提供多種機(jī)會

教學(xué)是課程的具體實(shí)施，課堂是教師教學(xué)的主要陣地。新高考改革促使語文課堂教學(xué)發(fā)生變化，已經(jīng)成為學(xué)科領(lǐng)域研究的一個重要問題。

語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，能自如地運(yùn)用祖國語言文字表情達(dá)意的能力，有一定的文化底蘊(yùn)和審美素養(yǎng)。在新高考改革背景下，我們的語文教學(xué)不能再像過去一樣填鴨式的2 教學(xué)。若保持原有的“我講你聽”“我說你記”“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣必然會減少，語文學(xué)科的地位將會下降。我們的教學(xué)也不能再像以往那樣太過功利，即考什么就教什么就學(xué)什么，所謂以考定教定學(xué)，這樣做的后果必然是教師的視野越來越狹隘，學(xué)生的思維越來越機(jī)械，這與改革的目標(biāo)相違背。我們的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式再也不能有意識或無意識地讓考試指揮棒左右，如果腦子里還都是知識點(diǎn)和考試點(diǎn)，那就錯把手段當(dāng)目標(biāo)了。于漪老師說，“學(xué)生不讀書、少寫作，只是機(jī)械操練，是不可能學(xué)到語文的真本領(lǐng)，而教師押考題、走捷徑和碎片化教學(xué)，也難以讓學(xué)生形成真正的良好的語文素養(yǎng)?！彼裕覀円嬲夥潘枷?，做語文教學(xué)專業(yè)的主人，擺脫考奴的身份與困境。

具體來說，我們倡導(dǎo)教學(xué)組織形式的豐富性與教學(xué)方式的多元化，要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動接受型為主動探究型學(xué)習(xí)；要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)在精神，從語言的表層走進(jìn)文本的深處，使學(xué)生在理解知識、思想、文化的同時，真正地獲得知識、思想、文化的啟迪；要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，把語文課堂當(dāng)作學(xué)生生命發(fā)展的重要的時空“加油站”。如教學(xué)教材中的文言文《黃州快哉亭記》時，我們要讓學(xué)生知道中國文人在寫作此類亭臺樓閣等建筑物的“記”時，往往對建筑物的描寫是次要的，而重點(diǎn)在于探討命名的緣由、建筑物命名的內(nèi)涵，借此表現(xiàn)自己的人生志趣和理想，體現(xiàn)中國文人獨(dú)特的審美，這對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的生命影響。

在教學(xué)中，我們要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（包括課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)交流、課后總結(jié)拓展），關(guān)注主問題的形成與解決，注重學(xué)生的思維發(fā)展和思考表達(dá)過程。我們要對學(xué)生注重知識積累、情感體驗(yàn)、思想碰撞、語言開發(fā)和能力遷移。我們要倡導(dǎo)多元的評價方式，包括口頭表揚(yáng)和書面贊美，物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，采用等第、分?jǐn)?shù)、展示等多種方式，為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷提供多種機(jī)會，盡量讓學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、激勵自我。我們可以針對高一語文教學(xué)，在“興趣”和“規(guī)范”上著力；針對高二語文教學(xué)，在“思辨”和“探究”上下功夫，而針對高三語文教學(xué)，在“方式”和“效益”上動腦筋。因?yàn)楦呷虒W(xué)時間緊、任務(wù)重、要求高、壓力大，所以不妨用“走班專題講課”這種相對輕松、靈活、有彈性而有效的教學(xué)策略。所謂“走班專題講課”，是指教師立足學(xué)習(xí)高強(qiáng)度的高三學(xué)生的突出特點(diǎn)，在教學(xué)活動中根據(jù)事先準(zhǔn)備好的專題復(fù)習(xí)內(nèi)容，以走班的形式，“流動”到自己將要上課的班級進(jìn)行課堂教學(xué)的一種策略。它彌補(bǔ)了固定教師教學(xué)以整個班級為單位的行政班的單一性特點(diǎn)的不足，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和信心。這一教學(xué)策略，既符合課改理念，也為實(shí)現(xiàn)教師個性化教學(xué)以及大面積提升教學(xué)效益提供了一種可能。

在教學(xué)中，我們要更加重視和關(guān)注單元教學(xué)設(shè)計。從認(rèn)識單元教學(xué)內(nèi)容,分析確認(rèn)教學(xué)單元，到梳理單元基本問題，統(tǒng)整分析單元內(nèi)容，形成單元知識結(jié)構(gòu)，從確定單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，到形成單元教學(xué)策略，安排單元教學(xué)課時，凸顯單元整體意識和主題研究意識，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)真正有效落地。通過制定學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方案，更好地整體把握教材和解讀教材，提升課程統(tǒng)整和設(shè)計能力；讓學(xué)生能夠除掌握個別的知識點(diǎn)外，也能夠厘清知識點(diǎn)之間的關(guān)系，形成更加完整的知識體系、更加牢固的知識結(jié)構(gòu)。對于教材中的主題單元，我們可以適當(dāng)傾向“人文性”，而對于教材中的文體單元，我們可以適當(dāng)傾向“工具性”。我們要正確把握教材編寫者的意圖，注重學(xué)生的實(shí)踐活動，把每個單元的最后所設(shè)置的單元學(xué)習(xí)活動融入整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程”原則，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性與體驗(yàn)性。

另外，語文課堂與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，語文學(xué)科知識的實(shí)際應(yīng)用性又很強(qiáng)。在新高考改革背景下，我們要有意識地打通學(xué)生的生活世界和書本世界的聯(lián)系，把學(xué)生生活世界的信息整合進(jìn)教學(xué)的書本世界之中。我們要進(jìn)一步借助現(xiàn)代教育技術(shù)，與語文教學(xué)融合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把圖文3 并茂、動靜結(jié)合的三維空間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近課堂與實(shí)際生活的距離；利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源中開展自主學(xué)習(xí)，將遇到的難點(diǎn)留到課堂上與教師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題。

三、積極進(jìn)行考試命題評價研究，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)創(chuàng)造多個平臺

考試命題和評價在整個課程建設(shè)實(shí)施和課堂教學(xué)過程中是至關(guān)重要的一環(huán)，它是一種教學(xué)檢測和激勵導(dǎo)向，目的是為了改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)質(zhì)量效益。

從今年高考改革元年的命題來看，無論是上海卷，還是全國卷、外省市試卷，都緊密圍繞“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心任務(wù)，在“為什么考”“考什么”和“怎么考”等關(guān)鍵問題上下足了功夫，既注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也放眼時代主流，又考慮學(xué)生實(shí)際；試題較以往更注重考查內(nèi)容與社會生活實(shí)踐的聯(lián)系，更注重對學(xué)生的信息篩選、綜合分析、概括理解、語言積累運(yùn)用、邏輯推斷和審美鑒賞等能力的考查；真正做到了以“核心價值”為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)高考評價體系在“必備知識”基礎(chǔ)上對“關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”的全面覆蓋，也充分體現(xiàn)了語文的基礎(chǔ)性和作為母語學(xué)科的重要地位，對語文教學(xué)是一種非常好的導(dǎo)向。

作為高中語文教師，積極進(jìn)行考試命題評價研究，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)創(chuàng)造多個平臺就顯得責(zé)無旁貸了。我們可以以個體或備課組形式多學(xué)習(xí)和研究歷年的高考語文試卷，摸索其命題的思路和規(guī)律，探究其命題的方式和方法，反思和改進(jìn)自己命題的問題和不足。我們要改變以往命題的隨意性和評價的簡單化，而要體現(xiàn)命題的針對性和有效性。在階段性檢測命題時，我們要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情特點(diǎn)，要做到貼近教材課文，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活時代，兼顧文本的經(jīng)典性和時效性，兼顧試題的識記理解考查和鑒賞批判考查。我們要倡導(dǎo)命題的原創(chuàng)性，注重命題的科學(xué)性和新穎性，千萬不能馬虎大意甚至主觀臆測，以免學(xué)生因?yàn)榭荚嚢l(fā)揮不好而懷疑自己甚至老師的教學(xué)，降低對語文的學(xué)習(xí)熱情。而在試卷講評上，我們可以嘗試師生共同參與交流探討甚至讓學(xué)生講、教師點(diǎn)撥的方式，再也不能停留在“教師報答案，學(xué)生記答案”的老路上了。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試做題中的進(jìn)步和亮點(diǎn)，通過正向的口頭表揚(yáng)、書面評價、展示等方式給予學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的信心和動力。尤其面對開放式題目，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考討論交流，最好能夠形成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在豐富的思維場中大膽表達(dá)自己的看法，展示學(xué)生的個性和風(fēng)采，從而形成批判性思維的意識和能力，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總而言之，新高考改革為語文課程改革提供了一些機(jī)遇，也對語文教師提出了比較大的挑戰(zhàn)。尤其是面對整個高中合格考、等級考和高考等多場考試，學(xué)生難免會有較之以往更多急功近利的思想，他們在追求分?jǐn)?shù)的時候往往擠壓的是對語文的學(xué)習(xí)時間，弱化的是對語文學(xué)科的投入。所以，語文教師力爭在課程開發(fā)、課堂教學(xué)和考試評價上下功夫，不斷提高自身的綜合能力和素養(yǎng)，努力營造高效語文教學(xué)的和諧環(huán)境，以自己的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力；要充分理解《中庸》所提出的“致中和，天地位焉，萬物育焉”的思想，對于教育，就是要使每個人找到自己的位置，并在那里得到充分的發(fā)展；還要加強(qiáng)團(tuán)隊合作，有勇氣破解難題，有智慧踐行育人，更有毅力堅持初心，體現(xiàn)語文學(xué)科“化人以語、育人以文”的優(yōu)勢功能，助推學(xué)生文化生命體的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。而作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是分管課程建設(shè)和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，要有為語文學(xué)科和語文教師保駕護(hù)航的胸懷，要在學(xué)校輿論導(dǎo)向和價值引領(lǐng)上把好關(guān)，更要善于調(diào)動語文教師開發(fā)建設(shè)課程和進(jìn)行教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造各種機(jī)遇和搭建多樣平臺，保證教師的課時安排，建立合理有效的評價機(jī)制等。

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第二篇：新上崗教師高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

新上崗教師高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，認(rèn)真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的成績。我教學(xué)的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位于學(xué)校同類班級前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會，總結(jié)如下：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過各種比賽、評比活動致力于調(diào)動學(xué)生的積極性，如學(xué)習(xí)詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學(xué)習(xí)唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個活動，學(xué)習(xí)古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動，等等。這些活動進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生基本能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)了。

二、精講課本范文 學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書寫工整詳細(xì)，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。

三、閱讀教學(xué)長抓不放

高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費(fèi)購買了6xxxx本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學(xué)生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。

四、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

要向?qū)W生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能

力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開展演講活動，閱讀《演講與口才》，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；讓學(xué)生上講臺表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。在學(xué)校2005年5月舉辦的“心系祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學(xué)分獲一、二、三等獎；在此活動的征文比賽中我班的王瑞文同學(xué)獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學(xué)獲二等獎。由此可見，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到較大的提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。

涇縣中學(xué)：** 2005年10月8日

第三篇：新上崗教師高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，認(rèn)真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的成績。我教學(xué)的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位于學(xué)校同類班級前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會，總結(jié)如下：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過各種比賽、評比活動致力于調(diào)動學(xué)生的積極性，如學(xué)習(xí)詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學(xué)習(xí)唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個活動，學(xué)習(xí)古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動，等等。這些活動進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生基本能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)了。

二、精講課本范文學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書寫工整詳細(xì)，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。

三、閱讀教學(xué)長抓不放 [出自-]高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費(fèi)購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學(xué)生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。

四、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)要向?qū)W生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開展演講活動，閱讀《演講與口才》，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；讓學(xué)生上講臺表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。在學(xué)校2005年5月舉辦的“心系祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學(xué)分獲一、二、三等獎；在此活動的征文比賽中我班的王瑞文同學(xué)獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學(xué)獲二等獎。由此可見，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到較大的提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。

涇縣中學(xué)：**

2005年10月8日

第四篇：新高中語文教師學(xué)期個人總結(jié)

新高中語文教師學(xué)期個人總結(jié)

L.Y九月份到現(xiàn)在已是學(xué)期的尾聲，我從一名稚嫩的高校畢業(yè)生到一名年輕的新

教師，角色的轉(zhuǎn)變有一些突然，剛開始也覺得有些暈頭轉(zhuǎn)向，但在這將近五個月的時間里我也像學(xué)生一樣在不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)。沒有所謂的經(jīng)驗(yàn)，仍然記得第一堂課的緊張與不安。但凡任何事總有一個適應(yīng)的過程，所以這幾個月的時間我也在慢慢學(xué)習(xí)，慢慢學(xué)做一名真正的教師。

開學(xué)第一堂課，我記得很清楚，沒有上新課，而是和大家聊一聊語文課大家

要怎么樣上課才會覺得有興趣。這樣做有兩個目的，一是想拉近和大家的距離，因?yàn)槲也幌胍婚_始就擺出一副老師的樣子。二是想了解學(xué)生眼中的語文課要如何上才是有趣的，這樣有利于自己以后的教學(xué)。問題拋出去，許是由于大家和我一樣對這個環(huán)境很陌生，所以開始都感覺比較拘謹(jǐn)。后來我叫了兩位同學(xué)站起來說一說，大家也就慢慢放開了。說的最多的，便是語文課要幽默一些，多講講小故事等等。在后來的教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生很愛聽故事。第一堂課是在大家的歡聲笑語中結(jié)束的，比我想象的要好很多，所以我之前緊張不安的心也慢慢放松下來。之后的狀態(tài)也就一直都還不錯吧。

在做老師之前，我很難理解那些一天到晚發(fā)火的老師，覺得有些不可理喻，覺得把學(xué)生抓得太緊也不見得有多好。很大程度上應(yīng)該讓學(xué)生自己管理比較好。但真正當(dāng)了老師之后才發(fā)現(xiàn)，以前自己的思想是多么幼稚。高中生，到底還是一群不懂事的孩子。很大程度上仍然需要老師對其加以管束，或者說約束更為恰當(dāng)吧。因?yàn)椴欢?，所以有時候會覺得累，我們老師做什么都是為了學(xué)生好，但是他們不理解，反而私底下覺得這個老師一點(diǎn)也不好。學(xué)生是喜歡你這個老師才會聽老師的課，感覺不是在為自己學(xué)，但是道理講多了也沒有用，或許以后他們都會明白吧，但那時也是此去經(jīng)年了。

偶爾也有生氣的時候，學(xué)生作業(yè)不肯做，上課講話不認(rèn)真，真是拿他們沒辦

法。印象很深刻，一次在一個班上課的時候，有一位學(xué)生上課講話不止，我多次勸告不聽，當(dāng)時我就生氣地讓那個學(xué)生站起來狠狠地批評了他一頓。當(dāng)著全班同學(xué)的面批評。事后回到辦公室，回想起來覺得這樣子很不妥，因?yàn)槿羰菗Q位思考一下，我是那位講話的學(xué)生被老師這么狠狠地批評一頓的話，肯定會無地自容吧。不管是誰都有自尊心呢。所以事后我又去班里把那位同學(xué)叫到我的辦公室跟他談了談心，也很慎重的告訴他老師并不是故意要在全班同學(xué)面前批評。其實(shí)談心的效果還是可以的吧，而后也漸漸明白，那些上課會吵鬧的學(xué)生大多數(shù)只是想引起老師的注意。

關(guān)于上課的情況，一個學(xué)期下來感受最深刻的一點(diǎn)便是上課之前首先自己要做好充分的準(zhǔn)備，備好課，查好資料，這樣才能把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，要不然，連自己都不知道在說什么，又如何上好課？學(xué)生如何信得過老師呢？

再來說一說學(xué)生的作業(yè)情況。其實(shí)語文這門課程很注重寫作這一塊，但大多數(shù)學(xué)生又很討厭寫作，一周兩篇隨筆兩周一篇大作文大家覺得課業(yè)很重。難免會出現(xiàn)學(xué)生不交作業(yè)的情況，其實(shí)這一塊我至今也還沒有想到對策要怎么辦。

其他還有許多教學(xué)方面的問題，有幸的是學(xué)校的老師都很熱心，我有問題去請教老師們都會很熱心的給予幫助，這讓我覺得很溫暖，也很欣慰有這樣的老師傳授經(jīng)驗(yàn)，要不然有時候碰到問題真不知道應(yīng)該怎么辦。

一學(xué)期的工作快要結(jié)束了，卻也是我教師生涯的起始。在我自己身上仍然由許多不足之處需要改進(jìn)，我依然會帶著自己心中的夢想，踏實(shí)向前。

第五篇：高中語文教師教學(xué)反思2 新人教版

語文教學(xué)的反思

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

一、表現(xiàn)

1、漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。