第一篇：小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)2012年春季三習(xí)教育總結(jié)

小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)

（2011—2012）學(xué)年度第一學(xué)期“三習(xí)”活動工作總結(jié)

小學(xué)階段是少年兒童生理、心理發(fā)育重要時期，也是增長知識，接受良好道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好校風(fēng)班風(fēng)的基礎(chǔ)，也是決定他們成長的重要因素。因此，我們實驗小學(xué)把“三習(xí)” 教育工作列入學(xué)校主要工作之一，首先成立了以校長為組長班主任為成員的“三習(xí)” 教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“三習(xí)” 教育管理網(wǎng)絡(luò)，研究制定了學(xué)?！叭?xí)” 教育實施方案，把“三習(xí)” 教育工作落實到了實處。要求學(xué)校的每一位教師都積極參與到“三習(xí)” 教育活動中來，以“為人師表，行為世范”為準(zhǔn)則，按照“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的要求，結(jié)合各自工作特點，承擔(dān)育人職責(zé)。為培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的少年兒童貢獻(xiàn)力量。現(xiàn)把我校的 “三習(xí)” 教育工作總結(jié)如下：

指導(dǎo)思想

堅持以人為本，面向全體學(xué)生，根據(jù)少年兒童的身心特點，認(rèn)知水平和行為能力以及身心發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、生活、待人接物等基礎(chǔ)入手，規(guī)范引導(dǎo)和強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和品行習(xí)慣培養(yǎng)，通過循序漸進(jìn)地強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)入下一個階段學(xué)習(xí)、生活塑造完整人生打下基礎(chǔ)。

一、以德育教育為先導(dǎo)，我校把文明禮儀教育作為加強(qiáng)“三習(xí)”教育工作主要突破口，全面開展文明禮儀教育活動，學(xué)校利用星期一升國旗和國旗下講話活動進(jìn)行全校發(fā)動宣傳，進(jìn)行集體承諾、宣誓，從而促進(jìn)我校師生提高禮儀意識，自覺踐行文明禮儀，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，弘揚傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建文明校園，爭做文明之星。

二、以課堂教育為主陣地。

1、每學(xué)期每班每周開設(shè)了一節(jié)“三習(xí)”教育課，配備了一名專職教師授課，要求專職教師有教學(xué)計劃、進(jìn)度、教案，學(xué)期末寫出學(xué)科反思、總結(jié)。通過課堂教育這塊主陣地進(jìn)行“三習(xí)”教育。

2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。良好的校園文化環(huán)境具有較強(qiáng)的情境性，能啟迪學(xué)生的思想，激發(fā)情感。我校建設(shè)了一系列校園環(huán)境文化。學(xué)?；顒邮覊ι暇睦L制了名人名言、立志標(biāo)語；活動室內(nèi)布置了教師、學(xué)生天地，師生的作品在這里定期展出；校報上經(jīng)?？吹叫@的新人新事；各班設(shè)有班級格言、、圖書角、智慧欄、??????使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育。同時，充分利用“紅領(lǐng)巾廣播”、“國旗下講話”、“宣傳廊”等校園宣傳陣地開展“每日一學(xué)”、“今日榜樣”、爭做“星級”學(xué)生等活動，在學(xué)生中進(jìn)行榜樣宣傳，通過榜樣的言行把一些抽象的道德規(guī)范具體化，人格化，很好地感染受教育者。同時，對一些不良的行為進(jìn)行分析、討論，及時糾正，從而不斷提高學(xué)生良好的思想意識，激發(fā)良好行為。

3、打造常規(guī)特色校園。為了實現(xiàn)“學(xué)會做人”這個德育主要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，把禮儀和環(huán)保節(jié)約教育作為主要突破口，促進(jìn)我校師生提高禮儀和環(huán)保節(jié)約意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，創(chuàng)建“禮儀校園”、“禮儀宿舍”。

三、以活動強(qiáng)化育人

（1）、文明禮儀教育活動。我校把文明禮儀教育作為主要突破口，全面開展“文明我先行，禮儀伴成長”教育活動，學(xué)校利用國旗下講話進(jìn)行全校發(fā)動宣傳，進(jìn)行集體承諾、宣誓，并通過“每周一學(xué)，每周一練”形式學(xué)習(xí)文明禮儀內(nèi)容，如在校尊師禮儀，在校同學(xué)禮儀、在校升旗禮儀、在家尊老愛幼禮儀等，并設(shè)立“文明禮儀示范崗”，輪流培訓(xùn)文明宣傳員，開展“禮儀中隊”、“文明之星”評比等活動，從而促進(jìn)我校師生提高

禮儀意識，自覺踐行文明禮儀，養(yǎng)成良好的繼續(xù)加大力度繼續(xù)開展“文明禮儀”訓(xùn)練活動，對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀常規(guī)教育。少先隊大隊部在四至六年級重新組織一批新的“文明禮儀勸導(dǎo)員”（由各班的班長、中隊長、勞動委員組成），實行培訓(xùn)上崗，對個別學(xué)生的不文明行為進(jìn)行勸導(dǎo)，引導(dǎo)隊員養(yǎng)成文明的好習(xí)慣，以實際行動學(xué)會儲蓄人生的精神財富——“文明財富”。文明禮儀習(xí)慣，弘揚傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建文明校園。

（2）、常規(guī)教育活動

定期開展課間出操隊列隊形、公物擺放、課堂常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)等方面的比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，每學(xué)年舉辦一次校運會，每學(xué)期舉辦一次書畫作品展，才藝比拼等活動，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。學(xué)校宿管辦開展了“整理房間”、“疊被子”比賽。餐廳開展了 “愛惜糧食”比賽。

（3）、中華魂讀書活動

為豐富校園文化生活，開拓師生視野，樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升教師文化素養(yǎng)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，形成全校性讀好書，好讀書，多讀書的良好氛圍，逐步打造“書香型學(xué)?！?，培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型教師”，塑造“探索型人才”，學(xué)校開展了中華魂讀書活動，活動要求每位教師和學(xué)生讀好書、多讀書，讀后有2000字的載記，有1000字的讀后感。每位教師撰寫了“我于學(xué)生一同成長”論文。同時，開展了《普通話》比賽、《六一野外》活動，今年三月、四月舉行了《三習(xí)教育講座》、《三習(xí)知識競賽》。

總之，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺形成好習(xí)慣。

第二篇：小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)三習(xí)工作計劃

小海子鎮(zhèn)中心小學(xué) “三習(xí)”教育活動工作計劃

（2012----2013）學(xué)年第一學(xué)期

一、指導(dǎo)思想

堅持以人為本，面向全體學(xué)生，根據(jù)少年兒童的身心特點，認(rèn)知水平和行為能力以及身心發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、生活、待人接物等基礎(chǔ)入手，規(guī)范引導(dǎo)和強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和品行習(xí)慣培養(yǎng)，通過循序漸進(jìn)地強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)入下一個階段學(xué)習(xí)、生活塑造完整人生打下基礎(chǔ)。

二、“三習(xí)”教育的主要內(nèi)容

“三習(xí)”即生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行習(xí)慣

生活習(xí)慣的主要內(nèi)容是：從交往、謙讓、說話、鍛煉、節(jié)儉、服裝、衛(wèi)生、睡眠、安排時間、形體姿態(tài)，遵守規(guī)則，做事有計劃、善于合作，毅力頑強(qiáng)，最求效益等方面培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，教育學(xué)生注重加強(qiáng)自我修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要內(nèi)容是：從扎實學(xué)習(xí)，制定計劃，預(yù)習(xí)、提問、聽課、思考、做筆記、書寫、獨立完成作業(yè)、課后復(fù)習(xí)、整理錯題、觀察思考，勤于積累，學(xué)用結(jié)合，自我潛能開發(fā)，自我評價等方面入手培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

品行習(xí)慣的主要內(nèi)容是：從有真愛，負(fù)責(zé)任，明理誠信、樂觀豁達(dá)、尊重他人，講文明，寬容，愛勞動，幫助他人，與人分享，獨立自主，知錯就改，自信、敬老扶弱等方面的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教育學(xué)生如何做人，從小就養(yǎng)成系統(tǒng)的良好的品行習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)入社會就業(yè)，創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、“三習(xí)”教育的實施過程

1.開設(shè)“三習(xí)”教育課程，每兩周一課時，從生活習(xí)慣、品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣三個方面入手，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育，實現(xiàn)課程改革提出的情感、價值、世界觀的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自我休養(yǎng)水平。

2、抓好學(xué)科滲透教育，教師備課把“三習(xí)”養(yǎng)成教育融入知識點，能力教學(xué)之中。

3、開展“三習(xí)”養(yǎng)成主題教育，通過舉辦主題校會，主題社會實踐活動，課外興趣小組，各科報告會等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

4、實施校園“三習(xí)”教育文化建設(shè)，利用板報，文化櫥窗，班隊園地，校訊等形式進(jìn)行教育，讓學(xué)生經(jīng)常處于良好的習(xí)慣展示，提示中，不斷感悟并形成理念。

5、組織學(xué)生開展有益的社會實踐活動，讓社會成為“三習(xí)”教育實踐基礎(chǔ)。

6、大力開展“九一個”活動，即：每天至少做一次家務(wù)、一分鐘記憶訓(xùn)練，寫一篇日記，唱一首軍歌，演講一次，讀一則名人傳記，抄一句名言警句，一分鐘幫助別人，一分鐘查找校園衛(wèi)生。

7、制定誠信、禮貌、行為、責(zé)任、節(jié)約、健康、友誼、表達(dá)、美潔、成功、學(xué)習(xí)等方面的星級標(biāo)準(zhǔn)，每周對學(xué)生進(jìn)行綜合評比，張榜公布，推進(jìn)“三習(xí)”教育的深入開展。

四、組織形式和活動要求

1、以“榜樣”引領(lǐng)

教師要處處作學(xué)生的典范，成為學(xué)生的良師益友，道德楷模和學(xué)習(xí)的榜樣。

2、以“會”教誨

分階段、分層次實施“三習(xí)”教育，通過校會、班會、國旗下演進(jìn)、家長及師生交流會等形式，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育，做到周圍有內(nèi)容、有措施，學(xué)生受到潛移默化的影響。

3、以“活動”強(qiáng)化

定期開展課間出操隊列隊形、公物擺放、課堂常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)等方面的比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，每學(xué)年舉辦一次校運會，每學(xué)期舉辦一次書畫作品展，才藝比拼等活動，促進(jìn)學(xué)生個性的健康

發(fā)展。

4、以“課”滲透

要求學(xué)生做到“一個標(biāo)準(zhǔn)”“兩個一致”“三個整齊”和“三個一”及上課發(fā)言要立正，聲音響亮，口嚙清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，上下課禮整齊一致、課本文具擺放整齊，舉手姿勢整齊，讀書時手書的擺放姿勢整齊；看書寫字時手距筆尖一寸，胸距桌一圈，眼距書本一尺。各科教師在教學(xué)中自然滲透“三習(xí)”教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5、以“情”激勵

班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，為人師為人母，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主，堅強(qiáng)自信的良好習(xí)慣，教師要充分利用作業(yè)本，心語本，教室和校園內(nèi)的寄語，跟學(xué)生交流溝通，每本作業(yè)上都要有教師寄語和豐富的激勵評語，使學(xué)生每次打開作業(yè)本都能受到一次鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生興趣。

6．以“則” 規(guī)范

利用《小學(xué)生一日常規(guī)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對學(xué)生進(jìn)行行為強(qiáng)化教育，規(guī)范學(xué)生的一言一行。各班制定自己的班級百分考核細(xì)則，給學(xué)生計分，每周公布上周得分情況，評出“星級學(xué)生（每班％），有效利用“班級評比會”“學(xué)生成長記錄袋”，使學(xué)生清楚差距，明確優(yōu)勢，學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。

7.以“督”鞭策

首先，成立校長、辦公室、值班干部、值崗學(xué)生的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，及時督查課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課間活動情況，并及時通報結(jié)果，其次，充分發(fā)揮家長的輔助作用，讓其監(jiān)督學(xué)生校外情況，及時溝通，雙管齊下，共同教育。

8.以“興趣”激發(fā)

教師根據(jù)每個學(xué)生的特點，有目的地培養(yǎng)他們的興趣愛好，積極發(fā)現(xiàn)，鼓勵和贊揚他們的愛好，促進(jìn)學(xué)生自我上進(jìn)，增強(qiáng)信心，實現(xiàn)跨越。

9.以“訓(xùn)練”推進(jìn)

沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。訓(xùn)練要做到常抓不懈，寬嚴(yán)相濟(jì)，持之

以恒，逐步克服每一個不良習(xí)慣，糾正每一個不足。

10.以“趣味”強(qiáng)化，一是讓學(xué)生能夠經(jīng)常對照檢查，學(xué)會自我認(rèn)讀、自我約束、自我檢查、自我反??；二是讓學(xué)生相互間面對面找差距，擺問題，使教育更具時效性。

11.以“學(xué)風(fēng)”創(chuàng)環(huán)境

學(xué)?；虬嗉壱?jīng)常舉辦各種各樣的有益的活動，使學(xué)生明白，一切有益的皆可學(xué)習(xí)，一切有益的皆可上進(jìn)，讓每一個學(xué)生都找到自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，愉悅的學(xué)習(xí)生活。

五、“三習(xí)”教育評價

1.對學(xué)生的評價

每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行習(xí)慣幾個方面進(jìn)行綜合評價。

小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012.9.1

第三篇：小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)

小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)

（2011—2012）學(xué)第二學(xué)期四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

楊海鵬

隨著新課標(biāo)新理念的實行，在教學(xué)過程中“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)被社會所淘汰，要想出色的完成教育教學(xué)工作，教學(xué)方法不得不改。以往在教學(xué)時都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔。在講課時，老師進(jìn)行枯燥無味地講說學(xué)生洗耳恭聽，課下認(rèn)真做好復(fù)習(xí)，對于知識點進(jìn)行死記硬背即可。而今的教學(xué)要求我們教師不能在這樣下去了，要改變這種陳舊的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂學(xué)愿學(xué)好學(xué)，其實用一句話概括就是：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

在教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。在講解三角形三邊的關(guān)系的時候，我采取了讓學(xué)生自己探究的方法進(jìn)行教學(xué)的，這樣不但提高了學(xué)習(xí)的效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先，給學(xué)生提供三組不同的數(shù)據(jù)（一組是兩條相等的線段和一條不等的線段；一組是三條不等的線段但兩條邊的和小于第三條邊；另一組也是三條不等的線段但兩條邊的和大于第三條邊。），讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)數(shù)據(jù)畫出三角形。學(xué)生在動手畫動腦思考的過程中，知道了三角形三邊的關(guān)系。

在教育教學(xué)工作中課上多進(jìn)行演示實驗，并讓學(xué)生動手操作，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)《平行四邊形》時，我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上，讓學(xué)生先觀察它是什么圖形有什么特點，再讓他們以小組的形式利用手中的量角器直尺三角板等學(xué)具動手來驗證一下自己的說法是否正確，然后進(jìn)行交流。學(xué)生通過眼睛看動手操作，很快就說出了平行四邊形的特征并給其下了定義，這就是學(xué)生的主觀性所起的作用。在教學(xué)平行四邊形的高時，我采取的是師生一起動手折動筆畫的方法，做出了平行四邊形的高，找到了底，與此同時總結(jié)出了什么是平行四邊形的高和底。而后，學(xué)生用剪刀將長方形紙剪成平行四邊形，再將一個平行四邊形剪成長方形。學(xué)生在動手操作的過程中進(jìn)一步加深了對平行四邊形的認(rèn)識，也提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在探索平行四邊形的特征時，我拿出課前準(zhǔn)備的能動 的平行四邊形教具讓學(xué)生到前面來拉動，讓其他學(xué)生在觀察中知道平行四邊形還具有不穩(wěn)定性的特征。我感覺這節(jié)課的教學(xué)效果很好，其成功的所在之處就是充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性，讓他們有種在玩中學(xué)在學(xué)中玩快樂的快感。

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中盡可能的運用教具來進(jìn)行教學(xué)，這樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備中有多媒體課件，如果使用它們進(jìn)行教學(xué)的話學(xué)生的注意力會很集中，興趣也很容易培養(yǎng)，但每個班級每堂課都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是不切實際的。其實，在教學(xué)工作中即便是利用幾張紙制作的最簡單的教具也能讓學(xué)生的注意力集中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)《梯形》的這節(jié)課時，我出示了課前用長方形紙剪成的不同的梯形，學(xué)生在認(rèn)真觀察動手操作中很快就把它們分類并說出了梯形的特征，讓學(xué)生以小組的形式討論交流得出梯形的高與平行四邊形的高的聯(lián)系，并動手畫出了梯形的高，又用剪刀將長方形紙剪成梯形，用梯形拼出長方形。在這節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)讓我感覺很滿意，能達(dá)到預(yù)期效果的就是簡簡單單的幾張紙片，這幾張紙做的教具就調(diào)動起了他們的學(xué)習(xí)激情。

還有，在數(shù)學(xué)教學(xué)時要多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們多說多練，提高他們的表現(xiàn)力和語言表達(dá)能力的同時思維能力也得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信。在《多邊形的內(nèi)角和》這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生回憶了一下三角形的內(nèi)角和，然后拿出一個多邊形讓學(xué)生觀察并動腦筋想想怎么才能知道它的內(nèi)角和呢？在學(xué)生獨立思考后有好多學(xué)生都舉手表示自己知道用什么方法了，于是我就讓會的同學(xué)到前面來給大家講解一下自己的思考過程也就是采用的什么方法，并在圖中表示出來讓其他同學(xué)更明白，學(xué)生在說和畫的過程中培養(yǎng)了口語表達(dá)能力和思維能力。

在新課標(biāo)提出后，要想在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作中提高自己的教學(xué)水平就必須在教學(xué)上采用多種多樣的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生各方面的能力。要做到這一點，我們作為教育工作者就要時時對自己的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)反思，找到工作中的不足之處加以改進(jìn)，在不斷改進(jìn)中提高自己的教學(xué)效果。

小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012.7.10

第四篇：小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)專家講座

小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)（2011—2012）學(xué)第一學(xué)期

組織班主任集中學(xué)習(xí)國培計劃2010(專家)講座記錄

學(xué)習(xí)地點：多媒體教室

參加人：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各班班主任

學(xué)校主持人：董云

講座主持人： 遲希新（北京市教育學(xué)院）

主持人：

班主任：

班主任：

遲希新：

胡穎：

主講人：（班主任）胡穎（北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）（班主任）梁秀麗（北京市第十四中學(xué)）講座內(nèi)容：（模塊五）優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo) 案例分析：想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生 講座過程摘記： 【對話班主任】遲希新（北京市教育學(xué)院）胡穎（北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）梁秀麗（北京市第十四中學(xué)）優(yōu)秀生的教育問題是我們班主任工作當(dāng)中一個特別重要的問題，優(yōu)秀生也是在班級里面是一個特殊的群體，怎樣做好優(yōu)秀生的工作是我們版主們的工作當(dāng)中直接面對一個具體問題。胡老師，案例中班主任老師對優(yōu)秀生小濤的教育過程做得特別仔細(xì)的。您覺得他的做法中可取的地方在哪里？我覺得這個話題提的就很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)嗎？當(dāng)然需要！雖然他們在各方面可能都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處也還是會有脆弱的地方，需要我們班主任去關(guān)注。這位老師關(guān)注到小濤要轉(zhuǎn)學(xué)的細(xì)微心理變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)了問題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵他向美術(shù)老師提出他自己的想法，最終幫助學(xué)生解決了問題，能夠繼續(xù)欣然地在這個學(xué)校上課。我覺得這位老師做的非常細(xì)致，對優(yōu)秀生的心理變化把握得非常好。我曾經(jīng)也遇到過這樣的情況。這個孩子一直在班里表現(xiàn)很好。作為小隊長，他應(yīng)該提前到學(xué)校，組織同學(xué)做值日，收作業(yè)。但一段時間以來，他經(jīng)常遲到。當(dāng)時，我不分青紅皂白就責(zé)怪了他。他當(dāng)即就主動要求不當(dāng)小隊長了。這讓我很意外，因為平時他一直是很要強(qiáng)的。課下，我單獨找他好好聊了意聊，才知道是我錯怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個警察，最近一段時間正在執(zhí)

行一個非常特殊的任務(wù)，沒法對他進(jìn)行接送。一個人自己上下學(xué)對于一個低年

級的孩子來講確實是很不容易的。所以，我覺得確實做優(yōu)秀生的工作不能簡單

粗暴。案例中的這位老師就做得很好。

但是，我也有一點自己的想法。很多優(yōu)秀生的心理是比較脆弱。案例中的這位優(yōu)秀生，因為老師不給他單獨批話了，就一直心理不愉快，還動了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭?？梢哉f他的承受能力確實比較低。那么對優(yōu)秀生的心理關(guān)注，是不是應(yīng)

該把關(guān)注的重點放在培養(yǎng)他的耐挫能力上呢？

遲希新：好。那么胡老師，您覺得在這個案例當(dāng)中老師的一些具體做法中有沒有可胡穎：

遲希新：

梁秀麗：

遲希新：

梁秀麗：

以做進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？這個孩子的問題最終被證明是由于心理承受能力相對脆弱，在人際溝通中沒有膽量主動與學(xué)科老師溝通。但當(dāng)這個學(xué)生提出要轉(zhuǎn)學(xué)時，班主任老師要全面地考慮這件事可能的成因。應(yīng)該先和學(xué)科老師進(jìn)行溝通，確定問題出在什么地方。孩子解決問題的主動性還是比較差的。在老師層面上先進(jìn)行溝通，把問題解決的方案先商討好，再結(jié)合他的性格特點給予幫助。我覺得這樣可能就會使問題處理得更加順暢一些。謝謝胡老師。梁老師，剛才我們在案例里面看到，小濤這個學(xué)生的心理承受能力是比較差的。根據(jù)您的經(jīng)驗，優(yōu)秀生是不是都有這樣一種共性的問題？ 是的。那么對于這樣的學(xué)生，我們班主任老師需要做些哪些工作呢？其實，耐挫能力比較差只是他們的特點之一；特點之二是比較自負(fù)，容易過高 的估計自己；特點之三是交往能力比較差。另外有些學(xué)生嫉妒心理比較突出，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對于這些優(yōu)秀生，我覺得首先應(yīng)該進(jìn)行做人教育。我平時比較注重“先講做人，后做學(xué)問”。比如，教學(xué)生謙和、禮貌，懂得感恩、保持虛心等等。其次，對優(yōu)生的教育還有包括糾正他們的自負(fù)心理。我剛送走的那些學(xué)生里有幾個男生學(xué)習(xí)成績比較好，體育成績也好，交往能力也比較強(qiáng)。于是，他們就覺得自己不可一世了。為了糾正他們過高的自我定位，我首先注意觀察他們。然后針對他們身上確實存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時要講究一些策略，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我們要給足優(yōu)生面子，更多表揚他。在背后則要很嚴(yán)肅地批評。最后，對于優(yōu)生在生活中與同學(xué)、與老師交往能力比較差的問題，這一方

面是因為他們自視頗高，不愿意跟同學(xué)、老師交往，另一方面是因為他們將精

力更多地用在學(xué)習(xí)上了。我曾經(jīng)有一個學(xué)生，在高三沖刺階段在與好朋友的交

往上出現(xiàn)了問題，最后躲到家里不來上學(xué)了。我就跟他溝通，和他一起分析他的優(yōu)勢，以及他在與同學(xué)交往過程中哪些地方做的不是特別合適。對如何修復(fù)

他們的關(guān)系做出具體的指導(dǎo)，并一再鼓勵他。最后他終于克服了心理障礙，僅

和好朋友重歸于好，而且考入了理想的大學(xué)。

遲希新：謝謝梁老師。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個事情，但有的老師說對于優(yōu)秀生要給他一些錯覺體驗，要給他一些打擊。你們認(rèn)同這種方法

嗎？

胡穎：對優(yōu)生和對差生應(yīng)該一樣對待，該打擊的時候必須給他打擊，但是打擊的主持人：

專家：

遲希新：

藍(lán)維：

遲希新：

藍(lán)維：分量和場合還是要考慮的。首先，優(yōu)秀學(xué)生遇到的鮮花和掌聲比較多，班主任老師要更全面地看待這個優(yōu)生。發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過程中還有哪些問題，給一些警示或者信號。我們可以有意在全班面前表揚一些差生的優(yōu)點，以此來暗示優(yōu)生你仍然存在著怎樣的不足。其次，優(yōu)生會在某些方面特別依賴?yán)蠋焷斫鉀Q一些問題。此時，老師要特別注意，我們的職責(zé)是教會孩子成長，不是包辦代替他成長。所以，我們有時甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對孩子更有好處?！緦υ拰＜摇窟t希新（北京市教育學(xué)院）藍(lán)維（首都師范大學(xué)政法學(xué)院）高洪源（北京師范大學(xué)教育學(xué)院）陶禮光（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心）剛才兩位班主任老師談他們自己的想法和意見，那么接下來我們想再聽聽專家的觀點。藍(lán)老師，一般我們把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分，班主任老師應(yīng)把注意力更多地放在哪一段學(xué)生身上？這個問題，我覺得從不同角度可以有不同的解釋。教育的重點放在了誰身上，關(guān)鍵在于你要完成什么樣的一個教育的目的。從班級基本管理這個角度上講，傳統(tǒng)的管理的方法是抓兩頭帶中間。因為好學(xué)生和不良行為的學(xué)生對班級造成的影響比較大，而中間學(xué)生從眾性會比較強(qiáng)。所以這種方法可能更有利于班級的紀(jì)律管理和日常運作。但是如果你的目的是提高成績，那恐怕要對優(yōu)秀生和中間生多一些關(guān)注。因為他們對于班級成績的整體提高會起比較大的作用。如果你主要是為了促進(jìn)每一個學(xué)生的成長，那每一個學(xué)生的都是重要的，也就是說不應(yīng)當(dāng)去區(qū)分優(yōu)秀生、中間生和差生。藍(lán)老師，現(xiàn)在有很多班主任認(rèn)為對優(yōu)秀生過多關(guān)注，就會像家庭教育中的溺愛一樣，你認(rèn)同這種觀點嗎？其實在我看來關(guān)注和溺愛還是有些區(qū)別的。因為關(guān)注其實更多的是教師對

學(xué)生的一種心理傾向。而家庭的溺愛，更多地是指父母親替孩子做事情。所以

不能簡單地把關(guān)注和溺愛等同起來。

遲希新： 謝謝藍(lán)老師。陶老師，從心理學(xué)的角度來看，您對這個案例有什么樣的解讀呢？陶禮光：在這個案例中，學(xué)生希望得到指點，而專業(yè)課老師在這段時間內(nèi)也確實沒遲希新：

陶禮光：

遲希新：

高洪源：

遲希新：

高洪源：有專門指導(dǎo)他。心理學(xué)上認(rèn)為，當(dāng)教育教學(xué)中，老師所提供的機(jī)會、內(nèi)容、方法等不能滿足全班學(xué)生的個體需要時，有些學(xué)生就會產(chǎn)生一種師源性的心理困擾。小濤就是產(chǎn)生了這樣的心理困擾。班主任老師察覺到了小濤的心理變化，鼓勵他去跟任課老師做溝通。而小濤同學(xué)恰恰在溝通上比較退縮，其主要原因是他對溝通的結(jié)果患得患失。因此，班主任針對性地采用激將法，幫助他克服了心理上的障礙，順利實現(xiàn)與任課老師的溝通，方法是很得當(dāng)?shù)摹５绻f，小濤的個性不是這樣的，或者他在溝通上的障礙主要表現(xiàn)缺乏與人溝通的方法，比如不知道如何選擇談話的時機(jī)、如何切入話題等，那么班主任采取激將法就未必合適了，而應(yīng)該進(jìn)行溝通方法上的指導(dǎo)。陶老師，有的老師認(rèn)為優(yōu)秀生他們獲得了太多關(guān)注和關(guān)愛，有的時候就應(yīng)該給他們一點打擊。您怎么看這個問題。這個問題不能一概而論，具體的情況要具體分析。其實，這件事的關(guān)鍵在于班主任要全面地關(guān)注每一個學(xué)生的優(yōu)缺點。讓每一個學(xué)生在感受到老師對其優(yōu)點的肯定的同時，也有機(jī)會體會到自己的不足，并能在這方面得到老師的指導(dǎo)。當(dāng)教師在給一些“打擊”，讓學(xué)生體驗自己的不足時，一定要掌握分寸，逐步遞進(jìn)。否則容易引發(fā)學(xué)生焦慮、自卑等一些列心理問題。謝謝陶老師。高老師，優(yōu)秀生在這個班級里算不算一個非正式群體？非正式群體這是一個專業(yè)的概念。它是指這些人有一個共同活動的空間，或者 是有一個共同活動的領(lǐng)域，互動有一定的頻率，產(chǎn)生一定關(guān)系，形成了某種共同的行為規(guī)則，但是這些人的活動又不能納入正式群體之中。優(yōu)秀生在班級里中是一個群體，但各個集體之間情況不一樣，所以不能籠統(tǒng)地說優(yōu)秀生在每個班級中都是非正式群體，要根據(jù)具體情況來分析。那在班級管理中，老師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生做自我管理呢？這個案例提示我們要特別關(guān)注優(yōu)秀生在社會認(rèn)知方面的心理發(fā)展?，F(xiàn)在我們常

說的優(yōu)秀生往往是在學(xué)習(xí)上特別優(yōu)秀，當(dāng)然其他技能方面也可能有一些特長，但并不等于他們就沒有缺點和短處。然而，優(yōu)秀生往往由于關(guān)懷效應(yīng)而看不到

自己的缺點和問題。所以，在對這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計創(chuàng)造各

種各樣的機(jī)會，引導(dǎo)他們來認(rèn)識自己的不足。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人

身上的長處。并從別人的長處聯(lián)想到自己的一些不足。這樣他就能更多地對自

己的發(fā)展進(jìn)行管理。

遲希新：謝謝高老師。最后，我還想讓三位專家用最簡短的話語，來總結(jié)一下你們

對這個案例的意見和建議。

藍(lán)維：這個案例最重要的是提出了優(yōu)秀生的心理問題。優(yōu)秀生中有很多人將來成為我們國家的棟梁之材，所以給予他們適度的、正確的關(guān)注是不可缺少的。高洪源：引導(dǎo)優(yōu)秀生在具體和與他人集體互動中，認(rèn)識自己，發(fā)展自己。陶禮光： 關(guān)注每一個學(xué)生的內(nèi)心體驗。

第五篇：2010-2011學(xué)年第二學(xué)期小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)教育教學(xué)總結(jié)

小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)

（2010/2011）第二學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期的教育教學(xué)工作，以學(xué)期初學(xué)校制定的《小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)工作計劃》、《小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)發(fā)展規(guī)化方案》為指導(dǎo)，切實根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實踐的發(fā)展動態(tài)，緊扣構(gòu)建和諧校園，提升教育教學(xué)質(zhì)量這一主旋律，以落實和改進(jìn)教育教學(xué)常規(guī)管理為抓手，以全面提高教育教學(xué)管理的有效性為出發(fā)點，以主動性管理、創(chuàng)造性管理和動態(tài)管理為突破口，全方位地服務(wù)于學(xué)校工作大局，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生。

一、本學(xué)期教學(xué)工作中取得的成效

（一）、依托《計劃》，強(qiáng)調(diào)落實

本學(xué)期，教導(dǎo)處嚴(yán)格遵照縣教育局有關(guān)文件精神，精心制定了《小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)10/11學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作計劃》，并做到每月寫《月工作反思》、每周寫《周工作小結(jié)與安排》，切實做到“事事有準(zhǔn)備，事事有安排、事事能落實”。同時強(qiáng)調(diào)各教研組也必須按計劃做事，教師的日常教學(xué)行為大體上也要按教師個人的《學(xué)科教學(xué)工作計劃》進(jìn)行落實。各層各級必須按“先計劃、后執(zhí)行”的規(guī)律行事。學(xué)校著重強(qiáng)調(diào)以下三點：

1、教導(dǎo)處對上學(xué)期的全校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面評估和深入的反思，從而制訂更客觀、更符合實際的目標(biāo)和《教學(xué)工作計劃》；

2、教導(dǎo)處強(qiáng)調(diào)教研組長在制定計劃時要對上學(xué)年教研活動的質(zhì)量與效果進(jìn)行反思與評估，要注重?fù)P長避短，要注重發(fā)揚教師“事事爭先精神”、要注重發(fā)揮群體作用，進(jìn)一步提升教研活動的效益。

3、教師制定《學(xué)科教學(xué)計劃》時對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點進(jìn)行系統(tǒng)與全面的分析、努力促使教學(xué)的方法更貼近班級學(xué)生的實際狀況，促進(jìn)教學(xué)更具有針對性和適用性；

（二）、挖掘根本、狠抓常規(guī)

本學(xué)期的常規(guī)性管理工作分教師的課堂常規(guī)管理和教學(xué)常規(guī)管理兩大塊來抓。在強(qiáng)調(diào)各項工作重在落實的同時，教導(dǎo)處及督導(dǎo)組成員深入課堂第一線，關(guān)注教師的課堂教學(xué)，掌握課堂中的第一手信息。為我校的課堂教學(xué)改革提供了大量的事實依據(jù)。在教師的教學(xué)常規(guī)工作督導(dǎo)方面，教導(dǎo)處主要側(cè)重、并重點強(qiáng)化四個環(huán)節(jié)：課前備課、課后反思、作業(yè)設(shè)計、校本研修等工作。為我校教師的常規(guī)工作管理開創(chuàng)了一個新局面

1、高質(zhì)、高效備課。本學(xué)期，我校采用了集體備課與個人備課相結(jié)合的形式，要求做到“備教材”“備學(xué)生”、“備學(xué)法備教法”、備“作業(yè)設(shè)計”、備“課外輔導(dǎo)”。在我校教導(dǎo)處多次檢查中，均未發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真?zhèn)湔n的現(xiàn)象，且大部分教師還自制了很多教具、學(xué)具。

2、以常態(tài)教學(xué)為基地，努力構(gòu)建高效課堂。本學(xué)期，教導(dǎo)處嚴(yán)格執(zhí)行縣教育局制定的上課制度，要求上課教師必須做到“七個不”：不遲到、不拖堂、不坐著上課、不接打手機(jī)、不接待客人、不抽煙、不體罰或變相體罰學(xué)生；而且要做到 “三堅持”：堅持啟發(fā)式教學(xué)、堅持說普通話、堅持寫規(guī)范字。在強(qiáng)調(diào)教師課堂常規(guī)的同時，對教師的課堂教學(xué)效果也提出了一定的要求。教導(dǎo)處主任經(jīng)常走進(jìn)教師課堂，實地聽課，現(xiàn)場點評，在督促教師規(guī)范教學(xué)和高效教學(xué)方面都取得了很好的效果。

3、強(qiáng)總結(jié)、重反思。學(xué)而時習(xí)，溫故知新。從課堂教學(xué)的整體層面上講，備課是一種預(yù)設(shè)，而課堂教學(xué)是一個實踐過程，而課后的總結(jié)與反思，是分析教學(xué)的得失，歸納有效的經(jīng)驗，引領(lǐng)今后教學(xué)的一個重要方法。本學(xué)期，教務(wù)處提倡教師“一課一反思，一周一總結(jié)”，對于促進(jìn)教學(xué)的教學(xué)水平起到了很好的效果。并逐步把這種“反思”與“總結(jié)”導(dǎo)向為常規(guī)性工作。從教師的許多《反思》中可以看出，一些年輕教師，通過不到一學(xué)期的反思與歸納，他們對學(xué)生，對教學(xué)，對生活都有了許多可貴的經(jīng)驗和自己全新的見解。他們對教學(xué)有了信心，對生活充滿了熱情和向往。

4、精心設(shè)計，倡導(dǎo)有效作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識和提高能力的有效途徑。好的作業(yè)設(shè)計，既可以提高課堂教學(xué)效果，又可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)壓力。本學(xué)期，教導(dǎo)處已著手強(qiáng)調(diào)教師作業(yè)的有效性。通過查、研、學(xué)等多種途徑努力促成教師作業(yè)設(shè)計的有效成份提高。同時要求教師的作業(yè)批改和發(fā)放要及時，布置要適量，學(xué)校實行定期檢查不定期檢查兩種形式加以監(jiān)督。

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研修。本學(xué)期，學(xué)校規(guī)定每大周二下午為語文教研活動日；周三下午為綜合科活動日，周四下午為數(shù)學(xué)教研活動日；每次活動必須確立一個有實效的主題，定一個中心發(fā)言人，做到先有討論，后有結(jié)論。每位教師必須嚴(yán)格遵照教研制度。且規(guī)定至少有兩位教師在本學(xué)期必須上一節(jié)公開課，中心小學(xué)教師每學(xué)期聽課不少于16節(jié)，通過教學(xué)研討，通過“互聽課、互評課”活動，教師的教學(xué)理論水平和課堂教學(xué)水平得到長足的進(jìn)步。此外，每位教師還嚴(yán)格遵照學(xué)期初學(xué)校的布置，積極自修，認(rèn)真做筆記，經(jīng)檢查，中心小學(xué)每位教師的業(yè)務(wù)筆記、政治筆記均達(dá)1萬字以上。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)、“以比賽促成長”

為此，在本學(xué)期，學(xué)校先后組織開展了英語觀摩課、優(yōu)質(zhì)課比賽、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽、經(jīng)驗交流會、低段教師教學(xué)交流會、六年級教師教學(xué)交流會等多項活動。

通過這些比賽與活動，激發(fā)了我校年輕教師的教學(xué)積極性，增添了他們的工作信心，鼓勵他們積極參與到教學(xué)教研中來。教導(dǎo)處還先后組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)達(dá)六次?？傊?，在本學(xué)期中，教導(dǎo)處為我校年輕教師的專業(yè)成長搭建了一個又一個快捷的平臺。

（四）、以生為本，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校教研組是在教導(dǎo)處引領(lǐng)下開展一些活動，是青年教師成長成材的搖籃。教研活動在“實”與“新”上做文章，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。在這塊工作上，各教研組都非常認(rèn)真，也很用心地去組織老師開展一些有效的教研活動。

課后反思由于當(dāng)前使用的教材均配有詳細(xì)的教學(xué)參考，或者有縣教研室組織統(tǒng)一框架備課，并交流單元練習(xí)。所以，框架備課環(huán)節(jié)的管理也必須隨之變化，賦予新的內(nèi)涵。為此，我們著重抓了教學(xué)反思這一關(guān)。在具體操作上，主要從兩個層面進(jìn)行。

1、教師層面

眾所周知，教案可以復(fù)制，但教學(xué)對象卻是各不相同的。所以在教學(xué)實踐中，必須對教學(xué)過程進(jìn)行及時的動態(tài)調(diào)整，使之切實符合班級實際。而這種調(diào)整的依據(jù)和前提，就是對教學(xué)結(jié)果的即時的、積極的的反思與評估。不然，教學(xué)的有效性便無從談起。

為了把這一環(huán)節(jié)工作落到實處，我們一方面利用教師例會、校級教研活動等途徑，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)骨干等給全體教師做講座、談體會，讓每一位教師提升教學(xué)理念，充分認(rèn)識并理解教學(xué)反思對改進(jìn)和提高教學(xué)有效性所起到的巨大作用。學(xué)會反思，養(yǎng)成及時地、積極主動地反思教學(xué)過程及其結(jié)果的習(xí)慣；另一方面，我們又對這項工作做了一些定性、定量的規(guī)定，使這項工作得以切實落實。如學(xué)校規(guī)定，每位任課教師框架備課筆記上每周至少有兩篇比較詳盡的教學(xué)反思的相關(guān)記錄，以及相應(yīng)的改進(jìn)提高措施或策略。學(xué)校將它作為教師備課質(zhì)量的一個不可缺少的硬性指標(biāo)，并作為考評教師教學(xué)工作的一個重要依據(jù)。

2、學(xué)校層面

在抓緊抓好教師教學(xué)反思工作的同時，學(xué)校又在更廣泛的層面上對全校的教學(xué)工作情況進(jìn)行定期的深刻反思，并將這種反思結(jié)果與全體教師進(jìn)行交流和溝通。同時，以此為依據(jù)，及時調(diào)整工作策略和目標(biāo)要求，使學(xué)校的即時工作計劃和教學(xué)活動安排與實際現(xiàn)狀更相吻合，從而提高學(xué)校工作的效率和效益。

總之，本學(xué)期學(xué)校時刻以清醒的頭腦，洞察著學(xué)校教育教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)及其發(fā)展進(jìn)程，及時反思管理的有效程度，主動進(jìn)行有針對性的調(diào)整。

（二）作業(yè)教學(xué)

作業(yè)教學(xué)作為學(xué)活動的必不可少的組成部分，其作用和重要性越來越被廣大教師所認(rèn)識。正因為如此，本學(xué)期我們對這一環(huán)節(jié)予以高度重視。

首先，學(xué)校語、數(shù)、英三門考試科目的教研組，在學(xué)期初，就本學(xué)期如何進(jìn)行作業(yè)分層教學(xué)的相關(guān)事項進(jìn)行一次專題教研活動，分別制訂了本學(xué)期作業(yè)教學(xué)的總體規(guī)劃、分階段實施目標(biāo)，以及學(xué)生群體的動態(tài)分類原則、具體實施途徑、操作形式等具有很強(qiáng)的可行性和可操作性的細(xì)則，從而為全面開展作業(yè)分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校通過教師例會及專題講座的形式，先后兩次就作業(yè)教學(xué)的基本要求、內(nèi)涵和目標(biāo)向全體任課教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、解讀，讓每一位教師深知開展作業(yè)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義。

（三）校本研修

本學(xué)期我們學(xué)校的校本研修活動，在堅持每兩周一次、以框架備課研討和解決教育教學(xué)實踐中遇到的典型案例為核心內(nèi)容的各教研組活動的同時，還開展了以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平、提高教研活動的有效性、提升教研組活力和教研組的組織能力為目的的一系列符合學(xué)校實際的研修活動?；顒右袁F(xiàn)代教學(xué)為主線，進(jìn)行了系列化的主題研討。活動幾乎貫穿于整個學(xué)期，既注重整體的系統(tǒng)性，又體現(xiàn)個體的鮮明主題。每次活動有計劃、有主題、有過程、有記錄、有反思、有成效。

二、對管理模式的探索與嘗試

每一所學(xué)校作為一個獨立的個體，有其自身的特征，本學(xué)期我們根據(jù)本校教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生整體狀況及學(xué)校自身條件等實際，在學(xué)校教育學(xué)校管理模式上，作了一些積極的探索與實踐，其主要表現(xiàn)為

1、力求管理的主動性。作為一所集鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)，教師結(jié)構(gòu)、生源狀況及硬件設(shè)施等因素給高質(zhì)量的學(xué)校教育教學(xué)管理所帶來的負(fù)面影響是可想而知的。

面對上述狀況，我們選擇了主動出擊，積極嘗試的策略。我們主動與世紀(jì)小學(xué)溝通，和其形成結(jié)對交流合作聯(lián)盟。一方面，我們把他們請進(jìn)來，讓世紀(jì)小學(xué)的教師聽我們的課，然后和我們的相關(guān)教師一起分析評課，提出改進(jìn)和提高的建議；另一方面，我們又派出各個層次的教師進(jìn)入對方的課堂聽課、學(xué)習(xí)，同時請他們傳授相關(guān)經(jīng)驗和體會，讓我們的教師找到差距，促使其主動自我加壓。

2、追求管理的創(chuàng)造性。作為本學(xué)期教育管教學(xué)理的大膽實踐，我們主要探索了兩種模式：一是實行教師考評的多元化。即對教師教育教學(xué)工作過程的考評，除了由其自評及考核小組評定外，我們還充分聽取和吸納學(xué)生代表和家長的評議，并將多數(shù)家長的考評意見作為對教師考評結(jié)果的一個組成部分。

3、由于我校采取了許多措施，狠抓落實，因而取得了顯著的教學(xué)成績，本學(xué)期末我校五年級和六年級學(xué)生在全縣集中組織的統(tǒng)一測試中，均取得了全縣第一名，收到了各級領(lǐng)導(dǎo)的好評和全社會的贊譽。

三、主要不足

由于多種原因，本學(xué)期學(xué)校教育教學(xué)工作雖然取得了突破性進(jìn)展，整體教育教學(xué)水平還不高，班級之間、學(xué)科之間的成績還不平衡。今后我們一定要再接再厲，再創(chuàng)教學(xué)新的輝煌。

小海子鎮(zhèn)中小學(xué) 2011年7月12日