第一篇：2012年小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)開學(xué)前學(xué)習(xí)搞

小海子鎮(zhèn)中心小學(xué) 教師開學(xué)前一周學(xué)習(xí)講義稿

淺談集體備課方法

主講人：羅書峰

2012.9.01 學(xué)校為了提高工作效率，使教師更能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大化地利用在校時(shí)間學(xué)習(xí)其他教學(xué)技能，在各學(xué)科小組開展集體備課，但我個(gè)人認(rèn)為效果并不是很理想。那么如何才能有效地進(jìn)行集體備課呢？

1、個(gè)人初備

（1）個(gè)人備課時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素（比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。

（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知和情感目標(biāo)）；新教師應(yīng)寫出詳細(xì)的教案。（3）每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。

（4）每位教師應(yīng)提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)。（5）每位教師應(yīng)該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)提出的問題。集體備課時(shí)最好能準(zhǔn)備好下一周的教案。

2、集體研討 教師在第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。教師在

集體備課時(shí)要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。

集體備課時(shí)還應(yīng)注意做到以下三點(diǎn)：

（1）“四個(gè)統(tǒng)一” “四個(gè)統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，做出合理安排。

（2）中心發(fā)言 集體備課時(shí)要確定一個(gè)中心發(fā)言人。中心發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時(shí)，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。這樣做有利于青年教師迅速成長(zhǎng)。

（3）集體備課時(shí)也可邀請(qǐng)備課組以外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。

3、修正教案 集體備課時(shí)由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。

4、重點(diǎn)跟蹤 經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課，以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn)。

5、課后交流 一個(gè)完整的備課過程應(yīng)該有五個(gè):階段準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高(階段即第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。課后交流是備課總結(jié)階段的

第二篇：小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)

小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)

（2011—2012）學(xué)第二學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

楊海鵬

隨著新課標(biāo)新理念的實(shí)行，在教學(xué)過程中“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，要想出色的完成教育教學(xué)工作，教學(xué)方法不得不改。以往在教學(xué)時(shí)都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔。在講課時(shí)，老師進(jìn)行枯燥無味地講說學(xué)生洗耳恭聽，課下認(rèn)真做好復(fù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背即可。而今的教學(xué)要求我們教師不能在這樣下去了，要改變這種陳舊的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂學(xué)愿學(xué)好學(xué)，其實(shí)用一句話概括就是：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

在教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。在講解三角形三邊的關(guān)系的時(shí)候，我采取了讓學(xué)生自己探究的方法進(jìn)行教學(xué)的，這樣不但提高了學(xué)習(xí)的效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先，給學(xué)生提供三組不同的數(shù)據(jù)（一組是兩條相等的線段和一條不等的線段；一組是三條不等的線段但兩條邊的和小于第三條邊；另一組也是三條不等的線段但兩條邊的和大于第三條邊。），讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)數(shù)據(jù)畫出三角形。學(xué)生在動(dòng)手畫動(dòng)腦思考的過程中，知道了三角形三邊的關(guān)系。

在教育教學(xué)工作中課上多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上，讓學(xué)生先觀察它是什么圖形有什么特點(diǎn)，再讓他們以小組的形式利用手中的量角器直尺三角板等學(xué)具動(dòng)手來驗(yàn)證一下自己的說法是否正確，然后進(jìn)行交流。學(xué)生通過眼睛看動(dòng)手操作，很快就說出了平行四邊形的特征并給其下了定義，這就是學(xué)生的主觀性所起的作用。在教學(xué)平行四邊形的高時(shí)，我采取的是師生一起動(dòng)手折動(dòng)筆畫的方法，做出了平行四邊形的高，找到了底，與此同時(shí)總結(jié)出了什么是平行四邊形的高和底。而后，學(xué)生用剪刀將長(zhǎng)方形紙剪成平行四邊形，再將一個(gè)平行四邊形剪成長(zhǎng)方形。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，也提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在探索平行四邊形的特征時(shí)，我拿出課前準(zhǔn)備的能動(dòng) 的平行四邊形教具讓學(xué)生到前面來拉動(dòng)，讓其他學(xué)生在觀察中知道平行四邊形還具有不穩(wěn)定性的特征。我感覺這節(jié)課的教學(xué)效果很好，其成功的所在之處就是充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們有種在玩中學(xué)在學(xué)中玩快樂的快感。

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中盡可能的運(yùn)用教具來進(jìn)行教學(xué)，這樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備中有多媒體課件，如果使用它們進(jìn)行教學(xué)的話學(xué)生的注意力會(huì)很集中，興趣也很容易培養(yǎng)，但每個(gè)班級(jí)每堂課都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是不切實(shí)際的。其實(shí)，在教學(xué)工作中即便是利用幾張紙制作的最簡(jiǎn)單的教具也能讓學(xué)生的注意力集中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)《梯形》的這節(jié)課時(shí)，我出示了課前用長(zhǎng)方形紙剪成的不同的梯形，學(xué)生在認(rèn)真觀察動(dòng)手操作中很快就把它們分類并說出了梯形的特征，讓學(xué)生以小組的形式討論交流得出梯形的高與平行四邊形的高的聯(lián)系，并動(dòng)手畫出了梯形的高，又用剪刀將長(zhǎng)方形紙剪成梯形，用梯形拼出長(zhǎng)方形。在這節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)讓我感覺很滿意，能達(dá)到預(yù)期效果的就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張紙片，這幾張紙做的教具就調(diào)動(dòng)起了他們的學(xué)習(xí)激情。

還有，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們多說多練，提高他們的表現(xiàn)力和語言表達(dá)能力的同時(shí)思維能力也得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信。在《多邊形的內(nèi)角和》這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生回憶了一下三角形的內(nèi)角和，然后拿出一個(gè)多邊形讓學(xué)生觀察并動(dòng)腦筋想想怎么才能知道它的內(nèi)角和呢？在學(xué)生獨(dú)立思考后有好多學(xué)生都舉手表示自己知道用什么方法了，于是我就讓會(huì)的同學(xué)到前面來給大家講解一下自己的思考過程也就是采用的什么方法，并在圖中表示出來讓其他同學(xué)更明白，學(xué)生在說和畫的過程中培養(yǎng)了口語表達(dá)能力和思維能力。

在新課標(biāo)提出后，要想在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作中提高自己的教學(xué)水平就必須在教學(xué)上采用多種多樣的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生各方面的能力。要做到這一點(diǎn)，我們作為教育工作者就要時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)反思，找到工作中的不足之處加以改進(jìn)，在不斷改進(jìn)中提高自己的教學(xué)效果。

小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012.7.10

第三篇：小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)專家講座

小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)（2011—2012）學(xué)第一學(xué)期

組織班主任集中學(xué)習(xí)國(guó)培計(jì)劃2010(專家)講座記錄

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：多媒體教室

參加人：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各班班主任

學(xué)校主持人：董云

講座主持人： 遲希新（北京市教育學(xué)院）

主持人：

班主任：

班主任：

遲希新：

胡穎：

主講人：（班主任）胡穎（北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）（班主任）梁秀麗（北京市第十四中學(xué)）講座內(nèi)容：（模塊五）優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo) 案例分析：想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生 講座過程摘記： 【對(duì)話班主任】遲希新（北京市教育學(xué)院）胡穎（北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）梁秀麗（北京市第十四中學(xué)）優(yōu)秀生的教育問題是我們班主任工作當(dāng)中一個(gè)特別重要的問題，優(yōu)秀生也是在班級(jí)里面是一個(gè)特殊的群體，怎樣做好優(yōu)秀生的工作是我們版主們的工作當(dāng)中直接面對(duì)一個(gè)具體問題。胡老師，案例中班主任老師對(duì)優(yōu)秀生小濤的教育過程做得特別仔細(xì)的。您覺得他的做法中可取的地方在哪里？我覺得這個(gè)話題提的就很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)嗎？當(dāng)然需要！雖然他們?cè)诟鞣矫婵赡芏急憩F(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處也還是會(huì)有脆弱的地方，需要我們班主任去關(guān)注。這位老師關(guān)注到小濤要轉(zhuǎn)學(xué)的細(xì)微心理變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)了問題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵(lì)他向美術(shù)老師提出他自己的想法，最終幫助學(xué)生解決了問題，能夠繼續(xù)欣然地在這個(gè)學(xué)校上課。我覺得這位老師做的非常細(xì)致，對(duì)優(yōu)秀生的心理變化把握得非常好。我曾經(jīng)也遇到過這樣的情況。這個(gè)孩子一直在班里表現(xiàn)很好。作為小隊(duì)長(zhǎng)，他應(yīng)該提前到學(xué)校，組織同學(xué)做值日，收作業(yè)。但一段時(shí)間以來，他經(jīng)常遲到。當(dāng)時(shí)，我不分青紅皂白就責(zé)怪了他。他當(dāng)即就主動(dòng)要求不當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)了。這讓我很意外，因?yàn)槠綍r(shí)他一直是很要強(qiáng)的。課下，我單獨(dú)找他好好聊了意聊，才知道是我錯(cuò)怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個(gè)警察，最近一段時(shí)間正在執(zhí)

行一個(gè)非常特殊的任務(wù)，沒法對(duì)他進(jìn)行接送。一個(gè)人自己上下學(xué)對(duì)于一個(gè)低年

級(jí)的孩子來講確實(shí)是很不容易的。所以，我覺得確實(shí)做優(yōu)秀生的工作不能簡(jiǎn)單

粗暴。案例中的這位老師就做得很好。

但是，我也有一點(diǎn)自己的想法。很多優(yōu)秀生的心理是比較脆弱。案例中的這位優(yōu)秀生，因?yàn)槔蠋煵唤o他單獨(dú)批話了，就一直心理不愉快，還動(dòng)了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。可以說他的承受能力確實(shí)比較低。那么對(duì)優(yōu)秀生的心理關(guān)注，是不是應(yīng)

該把關(guān)注的重點(diǎn)放在培養(yǎng)他的耐挫能力上呢？

遲希新：好。那么胡老師，您覺得在這個(gè)案例當(dāng)中老師的一些具體做法中有沒有可胡穎：

遲希新：

梁秀麗：

遲希新：

梁秀麗：

以做進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？這個(gè)孩子的問題最終被證明是由于心理承受能力相對(duì)脆弱，在人際溝通中沒有膽量主動(dòng)與學(xué)科老師溝通。但當(dāng)這個(gè)學(xué)生提出要轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，班主任老師要全面地考慮這件事可能的成因。應(yīng)該先和學(xué)科老師進(jìn)行溝通，確定問題出在什么地方。孩子解決問題的主動(dòng)性還是比較差的。在老師層面上先進(jìn)行溝通，把問題解決的方案先商討好，再結(jié)合他的性格特點(diǎn)給予幫助。我覺得這樣可能就會(huì)使問題處理得更加順暢一些。謝謝胡老師。梁老師，剛才我們?cè)诎咐锩婵吹?，小濤這個(gè)學(xué)生的心理承受能力是比較差的。根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀生是不是都有這樣一種共性的問題？ 是的。那么對(duì)于這樣的學(xué)生，我們班主任老師需要做些哪些工作呢？其實(shí)，耐挫能力比較差只是他們的特點(diǎn)之一；特點(diǎn)之二是比較自負(fù)，容易過高 的估計(jì)自己；特點(diǎn)之三是交往能力比較差。另外有些學(xué)生嫉妒心理比較突出，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對(duì)于這些優(yōu)秀生，我覺得首先應(yīng)該進(jìn)行做人教育。我平時(shí)比較注重“先講做人，后做學(xué)問”。比如，教學(xué)生謙和、禮貌，懂得感恩、保持虛心等等。其次，對(duì)優(yōu)生的教育還有包括糾正他們的自負(fù)心理。我剛送走的那些學(xué)生里有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，體育成績(jī)也好，交往能力也比較強(qiáng)。于是，他們就覺得自己不可一世了。為了糾正他們過高的自我定位，我首先注意觀察他們。然后針對(duì)他們身上確實(shí)存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)要講究一些策略，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我們要給足優(yōu)生面子，更多表揚(yáng)他。在背后則要很嚴(yán)肅地批評(píng)。最后，對(duì)于優(yōu)生在生活中與同學(xué)、與老師交往能力比較差的問題，這一方

面是因?yàn)樗麄冏砸曨H高，不愿意跟同學(xué)、老師交往，另一方面是因?yàn)樗麄儗⒕?/p>

力更多地用在學(xué)習(xí)上了。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，在高三沖刺階段在與好朋友的交

往上出現(xiàn)了問題，最后躲到家里不來上學(xué)了。我就跟他溝通，和他一起分析他的優(yōu)勢(shì)，以及他在與同學(xué)交往過程中哪些地方做的不是特別合適。對(duì)如何修復(fù)

他們的關(guān)系做出具體的指導(dǎo)，并一再鼓勵(lì)他。最后他終于克服了心理障礙，僅

和好朋友重歸于好，而且考入了理想的大學(xué)。

遲希新：謝謝梁老師。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個(gè)事情，但有的老師說對(duì)于優(yōu)秀生要給他一些錯(cuò)覺體驗(yàn)，要給他一些打擊。你們認(rèn)同這種方法

嗎？

胡穎：對(duì)優(yōu)生和對(duì)差生應(yīng)該一樣對(duì)待，該打擊的時(shí)候必須給他打擊，但是打擊的主持人：

專家：

遲希新：

藍(lán)維：

遲希新：

藍(lán)維：分量和場(chǎng)合還是要考慮的。首先，優(yōu)秀學(xué)生遇到的鮮花和掌聲比較多，班主任老師要更全面地看待這個(gè)優(yōu)生。發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過程中還有哪些問題，給一些警示或者信號(hào)。我們可以有意在全班面前表揚(yáng)一些差生的優(yōu)點(diǎn)，以此來暗示優(yōu)生你仍然存在著怎樣的不足。其次，優(yōu)生會(huì)在某些方面特別依賴?yán)蠋焷斫鉀Q一些問題。此時(shí)，老師要特別注意，我們的職責(zé)是教會(huì)孩子成長(zhǎng)，不是包辦代替他成長(zhǎng)。所以，我們有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對(duì)孩子更有好處?！緦?duì)話專家】遲希新（北京市教育學(xué)院）藍(lán)維（首都師范大學(xué)政法學(xué)院）高洪源（北京師范大學(xué)教育學(xué)院）陶禮光（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心）剛才兩位班主任老師談他們自己的想法和意見，那么接下來我們想再聽聽專家的觀點(diǎn)。藍(lán)老師，一般我們把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分，班主任老師應(yīng)把注意力更多地放在哪一段學(xué)生身上？這個(gè)問題，我覺得從不同角度可以有不同的解釋。教育的重點(diǎn)放在了誰身上，關(guān)鍵在于你要完成什么樣的一個(gè)教育的目的。從班級(jí)基本管理這個(gè)角度上講，傳統(tǒng)的管理的方法是抓兩頭帶中間。因?yàn)楹脤W(xué)生和不良行為的學(xué)生對(duì)班級(jí)造成的影響比較大，而中間學(xué)生從眾性會(huì)比較強(qiáng)。所以這種方法可能更有利于班級(jí)的紀(jì)律管理和日常運(yùn)作。但是如果你的目的是提高成績(jī)，那恐怕要對(duì)優(yōu)秀生和中間生多一些關(guān)注。因?yàn)樗麄儗?duì)于班級(jí)成績(jī)的整體提高會(huì)起比較大的作用。如果你主要是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，那每一個(gè)學(xué)生的都是重要的，也就是說不應(yīng)當(dāng)去區(qū)分優(yōu)秀生、中間生和差生。藍(lán)老師，現(xiàn)在有很多班主任認(rèn)為對(duì)優(yōu)秀生過多關(guān)注，就會(huì)像家庭教育中的溺愛一樣，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？其實(shí)在我看來關(guān)注和溺愛還是有些區(qū)別的。因?yàn)殛P(guān)注其實(shí)更多的是教師對(duì)

學(xué)生的一種心理傾向。而家庭的溺愛，更多地是指父母親替孩子做事情。所以

不能簡(jiǎn)單地把關(guān)注和溺愛等同起來。

遲希新： 謝謝藍(lán)老師。陶老師，從心理學(xué)的角度來看，您對(duì)這個(gè)案例有什么樣的解讀呢？陶禮光：在這個(gè)案例中，學(xué)生希望得到指點(diǎn)，而專業(yè)課老師在這段時(shí)間內(nèi)也確實(shí)沒遲希新：

陶禮光：

遲希新：

高洪源：

遲希新：

高洪源：有專門指導(dǎo)他。心理學(xué)上認(rèn)為，當(dāng)教育教學(xué)中，老師所提供的機(jī)會(huì)、內(nèi)容、方法等不能滿足全班學(xué)生的個(gè)體需要時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種師源性的心理困擾。小濤就是產(chǎn)生了這樣的心理困擾。班主任老師察覺到了小濤的心理變化，鼓勵(lì)他去跟任課老師做溝通。而小濤同學(xué)恰恰在溝通上比較退縮，其主要原因是他對(duì)溝通的結(jié)果患得患失。因此，班主任針對(duì)性地采用激將法，幫助他克服了心理上的障礙，順利實(shí)現(xiàn)與任課老師的溝通，方法是很得當(dāng)?shù)?。但如果說，小濤的個(gè)性不是這樣的，或者他在溝通上的障礙主要表現(xiàn)缺乏與人溝通的方法，比如不知道如何選擇談話的時(shí)機(jī)、如何切入話題等，那么班主任采取激將法就未必合適了，而應(yīng)該進(jìn)行溝通方法上的指導(dǎo)。陶老師，有的老師認(rèn)為優(yōu)秀生他們獲得了太多關(guān)注和關(guān)愛，有的時(shí)候就應(yīng)該給他們一點(diǎn)打擊。您怎么看這個(gè)問題。這個(gè)問題不能一概而論，具體的情況要具體分析。其實(shí)，這件事的關(guān)鍵在于班主任要全面地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生在感受到老師對(duì)其優(yōu)點(diǎn)的肯定的同時(shí)，也有機(jī)會(huì)體會(huì)到自己的不足，并能在這方面得到老師的指導(dǎo)。當(dāng)教師在給一些“打擊”，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的不足時(shí)，一定要掌握分寸，逐步遞進(jìn)。否則容易引發(fā)學(xué)生焦慮、自卑等一些列心理問題。謝謝陶老師。高老師，優(yōu)秀生在這個(gè)班級(jí)里算不算一個(gè)非正式群體？非正式群體這是一個(gè)專業(yè)的概念。它是指這些人有一個(gè)共同活動(dòng)的空間，或者 是有一個(gè)共同活動(dòng)的領(lǐng)域，互動(dòng)有一定的頻率，產(chǎn)生一定關(guān)系，形成了某種共同的行為規(guī)則，但是這些人的活動(dòng)又不能納入正式群體之中。優(yōu)秀生在班級(jí)里中是一個(gè)群體，但各個(gè)集體之間情況不一樣，所以不能籠統(tǒng)地說優(yōu)秀生在每個(gè)班級(jí)中都是非正式群體，要根據(jù)具體情況來分析。那在班級(jí)管理中，老師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生做自我管理呢？這個(gè)案例提示我們要特別關(guān)注優(yōu)秀生在社會(huì)認(rèn)知方面的心理發(fā)展。現(xiàn)在我們常

說的優(yōu)秀生往往是在學(xué)習(xí)上特別優(yōu)秀，當(dāng)然其他技能方面也可能有一些特長(zhǎng)，但并不等于他們就沒有缺點(diǎn)和短處。然而，優(yōu)秀生往往由于關(guān)懷效應(yīng)而看不到

自己的缺點(diǎn)和問題。所以，在對(duì)這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各

種各樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們來認(rèn)識(shí)自己的不足。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人

身上的長(zhǎng)處。并從別人的長(zhǎng)處聯(lián)想到自己的一些不足。這樣他就能更多地對(duì)自

己的發(fā)展進(jìn)行管理。

遲希新：謝謝高老師。最后，我還想讓三位專家用最簡(jiǎn)短的話語，來總結(jié)一下你們

對(duì)這個(gè)案例的意見和建議。

藍(lán)維：這個(gè)案例最重要的是提出了優(yōu)秀生的心理問題。優(yōu)秀生中有很多人將來成為我們國(guó)家的棟梁之材，所以給予他們適度的、正確的關(guān)注是不可缺少的。高洪源：引導(dǎo)優(yōu)秀生在具體和與他人集體互動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己。陶禮光： 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

第四篇：小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)調(diào)課制度

關(guān)于臨時(shí)調(diào)換、代替工作先須登記簽名的規(guī)定

全體教職工要對(duì)照各自崗位工作特點(diǎn)及其職責(zé)，遵守教職工考勤制度，認(rèn)真完成自身應(yīng)盡的工作任務(wù)，不得擅離職守。

對(duì)于不按學(xué)校作息時(shí)間和日課、工作安排而臨時(shí)自行調(diào)課、調(diào)換工作者，必須事先到教導(dǎo)處履行工作交接登記簽名手續(xù)，以明確責(zé)任。

未經(jīng)學(xué)校同意而擅自離崗（包括周十上午）者，一律按缺勤記載，因不請(qǐng)假或不登記簽名造成空崗而產(chǎn)生的一切后果自負(fù)。

小海子鎮(zhèn)中心小學(xué) 2012年11月12日

第五篇：小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)三習(xí)工作計(jì)劃

小海子鎮(zhèn)中心小學(xué) “三習(xí)”教育活動(dòng)工作計(jì)劃

（2012----2013）學(xué)年第一學(xué)期

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，根據(jù)少年兒童的身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平和行為能力以及身心發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、待人接物等基礎(chǔ)入手，規(guī)范引導(dǎo)和強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和品行習(xí)慣培養(yǎng)，通過循序漸進(jìn)地強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)階段學(xué)習(xí)、生活塑造完整人生打下基礎(chǔ)。

二、“三習(xí)”教育的主要內(nèi)容

“三習(xí)”即生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行習(xí)慣

生活習(xí)慣的主要內(nèi)容是：從交往、謙讓、說話、鍛煉、節(jié)儉、服裝、衛(wèi)生、睡眠、安排時(shí)間、形體姿態(tài)，遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃、善于合作，毅力頑強(qiáng)，最求效益等方面培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，教育學(xué)生注重加強(qiáng)自我修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要內(nèi)容是：從扎實(shí)學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃，預(yù)習(xí)、提問、聽課、思考、做筆記、書寫、獨(dú)立完成作業(yè)、課后復(fù)習(xí)、整理錯(cuò)題、觀察思考，勤于積累，學(xué)用結(jié)合，自我潛能開發(fā)，自我評(píng)價(jià)等方面入手培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

品行習(xí)慣的主要內(nèi)容是：從有真愛，負(fù)責(zé)任，明理誠(chéng)信、樂觀豁達(dá)、尊重他人，講文明，寬容，愛勞動(dòng)，幫助他人，與人分享，獨(dú)立自主，知錯(cuò)就改，自信、敬老扶弱等方面的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教育學(xué)生如何做人，從小就養(yǎng)成系統(tǒng)的良好的品行習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“三習(xí)”教育的實(shí)施過程

1.開設(shè)“三習(xí)”教育課程，每?jī)芍芤徽n時(shí)，從生活習(xí)慣、品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育，實(shí)現(xiàn)課程改革提出的情感、價(jià)值、世界觀的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自我休養(yǎng)水平。

2、抓好學(xué)科滲透教育，教師備課把“三習(xí)”養(yǎng)成教育融入知識(shí)點(diǎn)，能力教學(xué)之中。

3、開展“三習(xí)”養(yǎng)成主題教育，通過舉辦主題校會(huì)，主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課外興趣小組，各科報(bào)告會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

4、實(shí)施校園“三習(xí)”教育文化建設(shè)，利用板報(bào)，文化櫥窗，班隊(duì)園地，校訊等形式進(jìn)行教育，讓學(xué)生經(jīng)常處于良好的習(xí)慣展示，提示中，不斷感悟并形成理念。

5、組織學(xué)生開展有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓社會(huì)成為“三習(xí)”教育實(shí)踐基礎(chǔ)。

6、大力開展“九一個(gè)”活動(dòng)，即：每天至少做一次家務(wù)、一分鐘記憶訓(xùn)練，寫一篇日記，唱一首軍歌，演講一次，讀一則名人傳記，抄一句名言警句，一分鐘幫助別人，一分鐘查找校園衛(wèi)生。

7、制定誠(chéng)信、禮貌、行為、責(zé)任、節(jié)約、健康、友誼、表達(dá)、美潔、成功、學(xué)習(xí)等方面的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)比，張榜公布，推進(jìn)“三習(xí)”教育的深入開展。

四、組織形式和活動(dòng)要求

1、以“榜樣”引領(lǐng)

教師要處處作學(xué)生的典范，成為學(xué)生的良師益友，道德楷模和學(xué)習(xí)的榜樣。

2、以“會(huì)”教誨

分階段、分層次實(shí)施“三習(xí)”教育，通過校會(huì)、班會(huì)、國(guó)旗下演進(jìn)、家長(zhǎng)及師生交流會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育，做到周圍有內(nèi)容、有措施，學(xué)生受到潛移默化的影響。

3、以“活動(dòng)”強(qiáng)化

定期開展課間出操隊(duì)列隊(duì)形、公物擺放、課堂常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)等方面的比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，每學(xué)年舉辦一次校運(yùn)會(huì)，每學(xué)期舉辦一次書畫作品展，才藝比拼等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康

發(fā)展。

4、以“課”滲透

要求學(xué)生做到“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”“兩個(gè)一致”“三個(gè)整齊”和“三個(gè)一”及上課發(fā)言要立正，聲音響亮，口嚙清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，上下課禮整齊一致、課本文具擺放整齊，舉手姿勢(shì)整齊，讀書時(shí)手書的擺放姿勢(shì)整齊；看書寫字時(shí)手距筆尖一寸，胸距桌一圈，眼距書本一尺。各科教師在教學(xué)中自然滲透“三習(xí)”教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5、以“情”激勵(lì)

班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，為人師為人母，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主，堅(jiān)強(qiáng)自信的良好習(xí)慣，教師要充分利用作業(yè)本，心語本，教室和校園內(nèi)的寄語，跟學(xué)生交流溝通，每本作業(yè)上都要有教師寄語和豐富的激勵(lì)評(píng)語，使學(xué)生每次打開作業(yè)本都能受到一次鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生興趣。

6．以“則” 規(guī)范

利用《小學(xué)生一日常規(guī)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為強(qiáng)化教育，規(guī)范學(xué)生的一言一行。各班制定自己的班級(jí)百分考核細(xì)則，給學(xué)生計(jì)分，每周公布上周得分情況，評(píng)出“星級(jí)學(xué)生（每班％），有效利用“班級(jí)評(píng)比會(huì)”“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，使學(xué)生清楚差距，明確優(yōu)勢(shì)，學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。

7.以“督”鞭策

首先，成立校長(zhǎng)、辦公室、值班干部、值崗學(xué)生的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)督查課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)情況，并及時(shí)通報(bào)結(jié)果，其次，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的輔助作用，讓其監(jiān)督學(xué)生校外情況，及時(shí)溝通，雙管齊下，共同教育。

8.以“興趣”激發(fā)

教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)他們的興趣愛好，積極發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們的愛好，促進(jìn)學(xué)生自我上進(jìn)，增強(qiáng)信心，實(shí)現(xiàn)跨越。

9.以“訓(xùn)練”推進(jìn)

沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。訓(xùn)練要做到常抓不懈，寬嚴(yán)相濟(jì)，持之

以恒，逐步克服每一個(gè)不良習(xí)慣，糾正每一個(gè)不足。

10.以“趣味”強(qiáng)化，一是讓學(xué)生能夠經(jīng)常對(duì)照檢查，學(xué)會(huì)自我認(rèn)讀、自我約束、自我檢查、自我反??；二是讓學(xué)生相互間面對(duì)面找差距，擺問題，使教育更具時(shí)效性。

11.以“學(xué)風(fēng)”創(chuàng)環(huán)境

學(xué)?；虬嗉?jí)要經(jīng)常舉辦各種各樣的有益的活動(dòng)，使學(xué)生明白，一切有益的皆可學(xué)習(xí)，一切有益的皆可上進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，愉悅的學(xué)習(xí)生活。

五、“三習(xí)”教育評(píng)價(jià)

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行習(xí)慣幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012.9.1