第一篇：教研工作開展情況

教研工作開展情況

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1.開學(xué)初，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使新的課程理念深入人心。

2.開展好教研活動，利用教研活動的時(shí)間組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3.加強(qiáng)校本培訓(xùn)中的骨干教師引領(lǐng)作用。重視了多層次、多級別的校本培訓(xùn)活動。

二、積極開展各種教研活動，提高教師教學(xué)能力教學(xué)水平。

1.認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課，評課、診斷、總結(jié)。教研組內(nèi)同事相互聽課、研討中，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解。

2、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來開展教研活動，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

第二篇：如何有效開展幼兒園教研工作

淺談如何有效地開展幼兒園教研工作

“教研”是教學(xué)研究和教育研究的簡稱，教研工作是指導(dǎo)組織全體教師參加的，以直接提高教育質(zhì)量為目標(biāo)的教育研究。幼兒園的教研活動作為一種教師培訓(xùn)方式，對提高教師專業(yè)素質(zhì)和辦園質(zhì)量，起著舉足輕重的作用。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實(shí)施，更加凸顯了教研活動的價(jià)值。那么，如何有效地開展幼兒園教研工作？下面就開展教研工作談一些粗淺的看法：

一、加強(qiáng)教研組建設(shè)，調(diào)動教師參加教研活動主動性。

“不少研究和事例都顯示，當(dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅團(tuán)體整體產(chǎn)生出色的成果，個(gè)別成員成長的速度也比其他學(xué)習(xí)方式快。”堅(jiān)持定期開展教研活動，加強(qiáng)教研組建設(shè)，在新課改理念的引領(lǐng)下,營造開放、合作、互動的氛圍，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，如：“專題研究”、“年級組研究”、“集體備課”、“隨機(jī)研究”等教研形式。通過開展各種形式的活動，讓教師們感受和體驗(yàn)新型的學(xué)習(xí)方式，在問題式學(xué)習(xí)中，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)、研討問題困惑；在互動式學(xué)習(xí)中，共享教育資源、拓展思維空間；在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變角色意識、注重實(shí)踐操作，促進(jìn)教師的主動學(xué)習(xí)建構(gòu)，不斷提高教師的專業(yè)技能。

二、組織理論學(xué)習(xí)，更新教師教育理念。

作為專業(yè)教育者，教師應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識與能力。朱小曼曾說：“在今天這個(gè)學(xué)習(xí)型社會里，工作就是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)之源、學(xué)習(xí)之過程”。組織教師開展研究，首先要讓教師獲得新的教育理論和觀念，新的教育理論和觀念的獲得有助于產(chǎn)生新的教育實(shí)踐，有助于提高教育質(zhì)量或者實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，對于廣大的教師來說，新的教育理論只有在他們對自身原有教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才會成為對他們的日常工作實(shí)踐具有實(shí)際意義的鮮活的理論，因此，幼兒園在組織教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)經(jīng)常有意識地借助于啟發(fā)式提問、案例法等手段，幫助教師發(fā)現(xiàn)這些新的教育理論與教育實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)他們根據(jù)這些理論反思、整理自身原有的教育經(jīng)驗(yàn)，讓教師們圍繞某一課題，集中力量進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，應(yīng)用新的理論指導(dǎo)和改善自己的教育實(shí)踐，使原有的單純枯燥的學(xué)習(xí)變得生動具體，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中，隨著一個(gè)個(gè)教育教學(xué)實(shí)際問題的解決，課題研究階段性成果的產(chǎn)生，使教師們不斷得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)、探索的積極性。

三、確定學(xué)習(xí)研究內(nèi)容，促進(jìn)教師長遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）、教研活動的內(nèi)容應(yīng)為教師的實(shí)踐提供支持與幫助，符合教師的現(xiàn)實(shí)需要，并能促進(jìn)教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園應(yīng)針對從“更新教育觀念”到“觀念如何向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化”、“幼兒是怎樣發(fā)展的”、“怎樣才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”、“以幼兒發(fā)展為本”等問題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)及研究，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、新《綱要》與幼兒發(fā)展等內(nèi)容，使廣大教師得到新的啟示。理念向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認(rèn)識的層面上有對理念本身的理解和認(rèn)同，在操作層面上有對蘊(yùn)涵著某一理念的實(shí)際運(yùn)用的策略和智慧，知道“教什么”---發(fā)展的可持續(xù)性，“如何教”---發(fā)展的全面性和差異性，“何時(shí)教”---發(fā)展的規(guī)律性，解決教育教學(xué)中的重重矛盾。

（二）、教師的教育觀念難以轉(zhuǎn)化為教育行為，最大的障礙在于教師頭腦中那些已經(jīng)存在的固有觀念，尤其是其中那些曾經(jīng)被認(rèn)可過的但又與新的教育理念不太相符的觀念，它不僅導(dǎo)致了教師因循守舊、不愿改變，更是束縛了教師的大腦和手腳。這些固有觀念已經(jīng)成為教師多年以來非常習(xí)慣的東西，而且多數(shù)并不為教師自己所意識或承認(rèn)，只有在教師的實(shí)際行為中才能表現(xiàn)出來。而《綱要》中所提倡的新理念是外在于教師的，當(dāng)以新的理念來要求教師時(shí)，他們頭腦中所固有的觀念往往會占據(jù)主要地位，而對新理念起“拖后退”的作用，這使教師處于固有觀念與新理念之間的矛盾沖突中，幫助教師化解這一沖突，并在實(shí)踐新理念的過程中通過體驗(yàn)形成新觀念，是教研應(yīng)給以教師的必要支持。因此，在教研活動前，要在日常實(shí)踐中觀察、了解、傾聽教師的問題和困惑，針對教師的問題籌劃設(shè)計(jì)教研過程；在教研活動中，通過與教師的積極互動，了解和挖掘教師行為背后的原因及教師的原有經(jīng)驗(yàn)；教研活動后，進(jìn)行管理者之間的集體反思和個(gè)人反思。

四、提供反思學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)教師在反思中成長。

實(shí)踐性與反思性是教師學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要而突出的特點(diǎn)。反思是教師將教育經(jīng)驗(yàn)上升為教育智慧，獲得專業(yè)成長的強(qiáng)有力的武器。波斯納曾于己于1989年提出教師的成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。因此，幼兒園要創(chuàng)造機(jī)會讓教師反復(fù)實(shí)踐與體會教育理論的實(shí)踐與運(yùn)用，以利于教師的深度理解和內(nèi)化。例如：組織教學(xué)競賽、觀摩活動，教師們可以自愿報(bào)名，自己提出想要組織的活動內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)活動過程，活動進(jìn)行中，還可用攝像機(jī)記錄下每一個(gè)鏡頭，活動后讓教師一邊看一邊反思，然后不斷調(diào)整自己的行為，讓教師們在不斷的實(shí)踐—-反思—-調(diào)整---再實(shí)踐---在反思---再調(diào)整的過程中逐步成長。并適時(shí)請有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評，使教師們更加明確自己的不足及應(yīng)該努力的方向，更重要的是教師們能從共同的經(jīng)歷中充分體驗(yàn)到成功的喜悅。教研活動中教師們都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不能只做一名聽眾，只是帶著自己的眼睛和耳朵接受專家和觀點(diǎn)的話，教師就不可能獲得真正意義上的成長，因此，每次教研活動教師都要人人參與，并鼓勵教師說出自己的真實(shí)想法，尊重教師堅(jiān)持自己個(gè)人的觀點(diǎn)。教師經(jīng)常能圍繞教育教學(xué)提出問題是最重要的，從某種意義上講，提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解答一個(gè)問題更為重要。因?yàn)樗旧砭褪且环N深刻的思考、一種認(rèn)真的研究探討。只要假以時(shí)日，互動式實(shí)踐研究反思一定會使幼兒園的保教質(zhì)量得到不斷提高。

五、開展特色的園本培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

園本培訓(xùn)是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效手段，我們在幾年的園本培訓(xùn)工作中，立足本園教師的實(shí)際水平和幼兒園發(fā)展的需求，腳踏實(shí)地，銳意創(chuàng)新，把教師的專業(yè)成長和發(fā)展放在首位，通過多種途徑堅(jiān)持不懈地開展具有園本特色的園本培訓(xùn)，以提升教師的人力資本，最終達(dá)到打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的目的。園本培訓(xùn)能最大限度地調(diào)動教師的主觀能動性，是一種已被實(shí)踐證明的有效的幼兒教師在職培訓(xùn)方式。

幼兒園應(yīng)立足于園本培訓(xùn)，根據(jù)社會發(fā)展、專業(yè)發(fā)展對幼兒教師的需求，根據(jù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段性關(guān)注點(diǎn)的培訓(xùn)目標(biāo)，探討更多更有效的培訓(xùn)方法。除正規(guī)的在職培訓(xùn)外，外出觀摩學(xué)習(xí)、聽專家講座、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)等都是教師專業(yè)成長必要的途徑。專業(yè)研究人員具有較為廣闊的教育視野和深刻的教育見解,若能與他們進(jìn)行近距離的互動就能引領(lǐng)教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行較深層次的思考及較深入的剖析。幼兒園應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會，鼓勵、支持教師與專業(yè)研究人員充分互動，除有計(jì)劃、有目的園內(nèi)教研活動外，還要加大外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度，創(chuàng)造條件，支持教師參加學(xué)歷進(jìn)修、短期培訓(xùn)、外出觀摩、市縣教學(xué)競賽等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)教師邊學(xué)邊反思。如：引導(dǎo)教師聆聽省內(nèi)外專家的講座；邀請專家來園與教師們交流對話、答疑解惑等。另外,為了提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,還要重視做好園級范圍的二次培訓(xùn),由外出學(xué)習(xí)者及時(shí)將教育信息帶或幼兒園,帶動廣大教師共同反思和提高,提高教師的反思與評析能力,使每次教研活動開展得有聲有色。園本培訓(xùn)還要因人而異，為不同層次的教師提供不同的培訓(xùn)方式。新教師培訓(xùn)。剛踏上成長經(jīng)歷的青年教師，沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，更需要走別人走過的捷徑，可以更多地采用“模仿”的形式，讓他們仔細(xì)琢磨優(yōu)秀教學(xué)案例，分環(huán)節(jié)寫出思考，理解示范教師每一個(gè)提問的用意，每一中體態(tài)的含義，然后請富有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行講解答疑，在由青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并進(jìn)行現(xiàn)場反思，觀摩教師再給以幫助和指導(dǎo)。班組長培訓(xùn)。班組長是幼兒園教育管理工作的中堅(jiān)力量，他們的專業(yè)成長包含了管理和教育兩個(gè)層面，因此應(yīng)提供更多的機(jī)會讓他們進(jìn)行交流信息、探討工作及問題，讓他們有目的地外出參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與社會各界人士的橫向?qū)W術(shù)聯(lián)系，開拓工作視野，激發(fā)班組長的組織智慧與教育智慧，不斷培養(yǎng)他們具有研究的意識、研究的激情、研究的精神、研究的習(xí)慣。

六、開展互動式教研活動，擴(kuò)大教師視野，提升教師能力。

采用請進(jìn)來、走出去的多元形式開展互動式教研活動。幼兒園可選派教師前往“互動”園，充分利用園外名師資源，幫助教師牽線搭橋，建立培養(yǎng)、指導(dǎo)關(guān)系，是他們能得到更多渠道的鍛煉機(jī)會和多元化的陪帶指導(dǎo)，從而擴(kuò)大視野，提升能力，在不斷追求更新更高目標(biāo)的過程中迅速提高專業(yè)素質(zhì)。

針對當(dāng)前幼教的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)、參與式研討、專題講座等，與有關(guān)專家及教師對口交流、互動等，共同探討教育教學(xué)問題，感受“互動”園所提倡的先進(jìn)教育理念以及科研舉措，考察了解幼兒園課程實(shí)施與管理的風(fēng)格和特點(diǎn)，同時(shí)，邀請“互動”園教師到幼兒園跟班培訓(xùn)，參與并指導(dǎo)課題研究和教研活動，還可進(jìn)行書面及網(wǎng)上交流，提高互動的頻率，不斷將“互動”活動引向深入。

七、加強(qiáng)幼教課題研究管理，帶動幼兒園科研活動。

幼兒園應(yīng)強(qiáng)化對課題研究工作的規(guī)范管理與科學(xué)指導(dǎo)，探索建立與完善幼教課題研究工作的管理制度，把好開題關(guān)、中期檢查關(guān)、結(jié)題關(guān)；注重對課題負(fù)責(zé)人與骨干成員的培訓(xùn)與指導(dǎo)；定期組織舉行有關(guān)的課題交流與研討活動，聘請專家、科研人員等參加課題的部分研討活動，共同解決難題。課題研究應(yīng)結(jié)合教育實(shí)踐工作中急需解決的矛盾與問題,防止出現(xiàn)將研究與教育實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。課題研究要與日常教研工作有機(jī)結(jié)合，互相滲透，互為補(bǔ)充，注重總結(jié)成功的教育研究方法和經(jīng)驗(yàn)，注重教育實(shí)踐活動的過程研究和階段性成果，注重資料整理和終結(jié)提升，在研究過程中關(guān)注教師的研究意識培養(yǎng)，努力提高基層教師的研究水平和能力，在日常教研工作中及時(shí)推廣運(yùn)用課題研究成果。以課題研究帶動幼兒園科研活動，以科研活動提高教育教學(xué)質(zhì)量最終提高教師的專業(yè)水平。

總之，在新課程的實(shí)踐探索中。我們堅(jiān)持以科研為龍頭，以教研、培訓(xùn)為兩翼，以教研管理貫穿始終的教師研訓(xùn)方式。在推動幼兒教師的專業(yè)發(fā)展方面取得了新的進(jìn)展。新時(shí)期，只有不斷地改革教研方式，通過多種方式調(diào)動教師參加教研活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，真正建立起教研、科研、培訓(xùn)、管理相結(jié)合的教研制度，才能更好地提高教師研訓(xùn)工作的實(shí)效性。

第三篇：2014學(xué)校教研工作開展情況調(diào)查表

2014年農(nóng)安縣小學(xué)教研工作開展情況調(diào)查表

2.此表作為教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)管理評估、“教育質(zhì)量萬里行”期間領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的提綱。

3.請務(wù)必將此表在3月28日前填好交到教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室（王佳雙老師收）。

第四篇：汽車教研工作開展總結(jié)

教研工作開展總結(jié)

秋風(fēng)瑟瑟，落葉飄飄。轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的教學(xué)工作已開展過半，汽車專業(yè)組教研工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，全體專業(yè)老師的努力配合下，嚴(yán)格按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，從規(guī)范教學(xué)入手，有目的、有計(jì)劃的開展了教研活動。深入進(jìn)行了課堂教學(xué)改革研究，提高了教師教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)、行為習(xí)慣，基本完成了學(xué)期初制定的目標(biāo)?，F(xiàn)將本學(xué)期活動工作總結(jié)如下：

1.落實(shí)好教研活動：教研活動做到二定三有：定時(shí)、定內(nèi)容；有活動計(jì)劃、有活動記錄、有效果。本專業(yè)堅(jiān)持單周星期三下午按照教研計(jì)劃開展教研活動。

2.積極推進(jìn)課程改革：教研活動是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識的一個(gè)大好機(jī)會，我們教研組切實(shí)有效的運(yùn)用這寶貴的時(shí)間，真正發(fā)揮了它的作用。圍繞課程改革，；根據(jù)系里要求制定了課程標(biāo)準(zhǔn)、試卷庫、實(shí)操考核標(biāo)準(zhǔn)流程，在教研活動進(jìn)行了多次討論、修改，并時(shí)在每一次開展教研活動時(shí)做好活動記錄。

3.聽課、評課為手段，向課堂要效率：每學(xué)期堅(jiān)持開展聽課評教制度，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。本學(xué)期主要在11周開展了聽課活動，對諸如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)，在教學(xué)研究上與教師進(jìn)行具體磋商和指導(dǎo)，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教育教學(xué)能力。

4.規(guī)范教學(xué)秩序：開學(xué)初期抓好準(zhǔn)備工作，檢查各任課老師備課情況，并進(jìn)行通報(bào)；學(xué)期中抓好監(jiān)督管理工作，檢查老師的上課情況，教學(xué)進(jìn)度，上課資料是否齊全，學(xué)生筆記是否記錄以及作業(yè)布置與修改情況；臨近學(xué)期末，步驟好各項(xiàng)工作任務(wù)，做好期末各項(xiàng)準(zhǔn)備。同時(shí)每次教研活動做好上周工作總結(jié)以及下周工作任務(wù)安排，落實(shí)到人頭，并按時(shí)上交。

本學(xué)期即將結(jié)束，本教研組將繼續(xù)做好做細(xì)各項(xiàng)教研工作、完善課改各項(xiàng)內(nèi)容，抓好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推陳出新，開創(chuàng)教研工作的新局面。

汽車專業(yè)教研組

2014-10-31

第五篇：關(guān)于建筑教研工作開展的建議

關(guān)于國開大建筑類專業(yè)教研工作開展的建議

校各級領(lǐng)導(dǎo)：

我校開專、開本的建筑類專業(yè)，在開放大學(xué)招生中，占有較高權(quán)重，近年建筑類專業(yè)人數(shù)占當(dāng)期學(xué)員總?cè)藬?shù)，均超過30%。根據(jù)近年國家政策走勢判斷，尤其今年李克強(qiáng)總理在兩會中的政府工作報(bào)告《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014-2020年）》中指出，我國將在未來六年中，實(shí)現(xiàn)一億人在城鎮(zhèn)落戶、改善一億人的住房條件、引導(dǎo)一億人就近城鎮(zhèn)化?！叭齻€(gè)一億人”的決定、以及為由高鐵、高速公路、水電管線等基礎(chǔ)設(shè)施廣泛持續(xù)投資引發(fā)的的建設(shè)浪潮，勢必引發(fā)建筑市場及其二級市場的持續(xù)強(qiáng)勁增長。未來建筑相關(guān)行業(yè)的持續(xù)火爆，將使建筑類招生熱度有增無減。

基于建筑類招生廣受青睞的事實(shí)，基于教學(xué)質(zhì)量決定學(xué)校競爭力的根本原則，我們建筑類專業(yè)理應(yīng)抓住機(jī)遇，把教研活動做出成績，做出樣子，為整個(gè)國開大教育產(chǎn)業(yè)在我校的做大做強(qiáng)，做出更大貢獻(xiàn)。

師資力量貧乏、教研體制不到位和教研水平低是我們建筑類教研的三塊短板。由于薪酬低，人脈少，優(yōu)秀建筑類外聘教師難以尋覓。同時(shí)自有教師少，使得建筑類課程開課變得困難。有時(shí)一些重要課程由于沒有合適可用的教師，只好少開，甚至不開；有時(shí)某些外聘教師并不適合擔(dān)任建筑類專業(yè)教學(xué)，卻在某重要專業(yè)課程的講臺上苦撐。重要課程開設(shè)難以為繼，更遑論教研教學(xué)質(zhì)量。

而建筑類教研體制更是處在從無到有的搭建階段。

這種情況下，教研水平低下也就能夠找到原因了。

考慮建筑行業(yè)發(fā)展態(tài)勢強(qiáng)勁、建筑類專業(yè)在我校國開大各專業(yè)中異乎尋常的重要性及目下本專業(yè)教學(xué)教研面臨的困難事實(shí)，建議按如下思路開展建筑類專業(yè)教研活動：

1、鞏固本校教師隊(duì)伍，保證我校教師授課的正常開展，保證相近學(xué)科已有優(yōu)秀教師的授課計(jì)劃每學(xué)期正常推進(jìn)。發(fā)掘本校教師在本專業(yè)的授課潛力。

2、建立本校本專業(yè)及相近專業(yè)授課教師檔案（如趙廣武、呂蓉等教師的擅長領(lǐng)域、學(xué)生反饋情況和每學(xué)期的成績與不足），建立有潛力授課而尚未授課的教師檔案（如已通過二級建造師考試的周銀、工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)的譚小紅）。

3、以較好待遇，吸引、吸收兼職教師與外聘優(yōu)秀教師的穩(wěn)定加盟。淘汰專業(yè)技術(shù)水平低的校外兼職教師。

4、對校內(nèi)外教師資源進(jìn)行有行之有效的管理，定期組織專業(yè)培訓(xùn)、授課技巧交流和集體學(xué)習(xí)建筑專業(yè)規(guī)范等，用3年到5年時(shí)間，打造一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能夠承擔(dān)建筑類基礎(chǔ)課程如建筑施工技術(shù)、建筑施工管理、建筑制圖基礎(chǔ)、高層建筑施工、建筑監(jiān)理的穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

5、通過持之以恒的內(nèi)部培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，輔以參觀工地、與校外專家交流等活動，爭取在更長時(shí)間內(nèi)，建立一支綜合、全面，能講課，能解決實(shí)際技術(shù)問題的建筑類教師隊(duì)伍。

6、注重教學(xué)課題研究，爭取在較短時(shí)期內(nèi)，在專業(yè)性報(bào)告和論文寫作上有所突破，為教研活動和整個(gè)學(xué)校增光添彩，也為相關(guān)教師帶來個(gè)人的榮譽(yù)和利益。

具體實(shí)施過程中，因兼職教師忠誠度低、本校教師的非專業(yè)身份，以及本校教師工作繁忙的特點(diǎn)，建議在最初的半年內(nèi)或由領(lǐng)導(dǎo)坐鎮(zhèn)，或緩緩?fù)七M(jìn)。且凡參加教研活動，皆給工作量。其后加快步調(diào)步伐，內(nèi)部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)一定要定期堅(jiān)持，聽課、交流活動力度也要加強(qiáng)。逐步形成公平公正、樂意教研的氛圍。班子有了，目標(biāo)有了，氛圍有了，領(lǐng)導(dǎo)又重視，我們的教研活動就一定能夠辦出華彩，辦出水平。

書不盡言，赤心拳拳。惟望我校能憑借教研教學(xué)的硬實(shí)力，憑借教研教學(xué)的真本領(lǐng)，屹立于重慶的庠序?qū)W衙。

教務(wù)二處· 梅雨生2014-3-19