第一篇：學(xué)校如何開(kāi)展教研活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)學(xué)校如何開(kāi)展教研活動(dòng)

1．重視崗位練兵，扎實(shí)開(kāi)展科組開(kāi)放周

重視崗位練兵，是我校強(qiáng)化教師教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能的一以貫之的做法。每學(xué)期我校都會(huì)充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資資源，開(kāi)展“骨干教師示范課”活動(dòng)，我們還積極開(kāi)展科組開(kāi)放周活動(dòng)。每學(xué)年每科組都進(jìn)行一次科組開(kāi)放周，公開(kāi)課課前要求先進(jìn)行集體備課，公開(kāi)課后由科組長(zhǎng)組織本科組老師進(jìn)行評(píng)課、議課，科組在科組長(zhǎng)的精心組織下，有目的、有次序地開(kāi)展活動(dòng)，有效地加強(qiáng)了教學(xué)探討，在實(shí)踐中提高教師鉆研教材、駕馭教材、教法的能力。

2．開(kāi)好校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)

我校按照“立足崗位、全員參與、互評(píng)互議、提升素質(zhì)”的工作思路，每學(xué)期都扎實(shí)有序地開(kāi)展“校級(jí)公開(kāi)課”活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我校教研室就根據(jù)各學(xué)科選拔出的優(yōu)秀教師，確定好授課教師，然后有計(jì)劃的每周安排一位教師上校級(jí)公開(kāi)課，校級(jí)公開(kāi)課過(guò)后，教研室還組織教師及時(shí)的評(píng)議，提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，使校級(jí)公開(kāi)課很好的發(fā)揮它的帶動(dòng)和示范作用。學(xué)校對(duì)每一位教師的聽(tīng)評(píng)課、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思等也保存記錄，存檔備查，避免流于形式、走過(guò)場(chǎng)。

3．抓好集體備課活動(dòng)

一直以來(lái)，我校始終堅(jiān)持發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展集體備課，不斷加強(qiáng)學(xué)科備課組的活動(dòng)，始終堅(jiān)持做到“四定”、“四點(diǎn)”、“四統(tǒng)一”?！八亩ā保憾〞r(shí)、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人；“四點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)、考點(diǎn)；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考試內(nèi)容。通過(guò)備課組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合。一改過(guò)去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為陣的局面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)辟了教學(xué)的新氣象，從而有效地營(yíng)造了課內(nèi)課外的教研氣氛。

4.落實(shí)好“青藍(lán)工程”

我校堅(jiān)持培青和骨干教師培養(yǎng)相并重，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資資源，開(kāi)展傳幫帶活動(dòng)，以老帶新，以?xún)?yōu)促弱，采用“一導(dǎo)一”或“二導(dǎo)一”的形式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，使培青落到實(shí)處。有計(jì)劃有針對(duì)性的培養(yǎng)校級(jí)骨干教師，精挑苗子，采取了教研組和學(xué)校共同培養(yǎng)的方式，給培優(yōu)對(duì)象定目標(biāo)、壓擔(dān)子，提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等，幫助他們盡快成熟起來(lái)。多年來(lái)，“青藍(lán)工程”讓我們學(xué)校一批批年青教師從稚嫩走向成熟，培養(yǎng)了一批批縣學(xué)科帶頭人和骨干教師。

5.開(kāi)展好課題實(shí)驗(yàn)

要求全體教師做教學(xué)的有心人，善于從教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)把問(wèn)題整合上升為課題，我校近幾年來(lái)加大了課題研究力度，除了做好省、市、縣市級(jí)課題外，學(xué)校教還要求各科組教師立足于課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展小課題研究工作，做到人人有課題，個(gè)個(gè)勤探索。以課題研討引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

6.開(kāi)好講座活動(dòng)：根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況，我校每學(xué)期都有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，有專(zhuān)題內(nèi)容，如：師德、安全、法規(guī)、教育思想、教學(xué)技能。并逐漸形成系列。目前，學(xué)校已開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)講座，學(xué)科帶頭人講座，各職能部門(mén)針對(duì)性講座。

7.定期組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)

學(xué)校非常重視教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，采用多種形式，全方位、多渠道地為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。推行外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制，學(xué)校努力為教師爭(zhēng)取外派培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，親聆教育專(zhuān)家對(duì)新課標(biāo)的解讀，對(duì)新教材教法的闡析，并把所得向廣大教師匯報(bào)，讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)惠及更多教師。在做好學(xué)校層面的培訓(xùn)安排下，我校還要求各科組根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，自主安排與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，每個(gè)科組至少兩次以上，使培訓(xùn)更具有針對(duì)性。

8.加強(qiáng)教研活動(dòng)的交流

一是組織教師參加市、縣教研室開(kāi)展的各項(xiàng)教研活動(dòng)。二是加強(qiáng)校際交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是充分利用各類(lèi)評(píng)比機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)競(jìng)技比賽，在備賽中發(fā)揮科組集體智慧，共同研討課例，讓老師們?cè)谔接懼刑岣呓虒W(xué)技能。

第二篇：如何開(kāi)展學(xué)校教研活動(dòng)

如何開(kāi)展校本教研活動(dòng)

剛才，各位教學(xué)校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，學(xué)情以及自己在校本教研中的經(jīng)驗(yàn)、感悟，匯報(bào)了各自的做法，可以說(shuō)是內(nèi)容詳實(shí)具體有借鑒價(jià)值，方法、舉措得當(dāng)，可操作性強(qiáng)，我很贊同。下面，我想表達(dá)以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一、校本教研的目的。教研的目的是“研教”，就是通過(guò)“研”而優(yōu)化“教”，從而達(dá)到提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。校本教研的目的就不言而喻，無(wú)需贅述了。

二、我縣校本教研的現(xiàn)狀。教育局重視，師校加強(qiáng)了指導(dǎo)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)接連不斷，區(qū)域教研如火如荼的開(kāi)展，在這種局面的影響和課改形式的促動(dòng)下，各學(xué)校也逐步加大了教研力度，校本教研工作得到進(jìn)一步重視和提升。但受一些領(lǐng)導(dǎo)和老師思想落伍，觀(guān)念陳舊，畏難情緒嚴(yán)重；我們的區(qū)位劣勢(shì)，辦學(xué)條件所限；師資匱乏，老齡化嚴(yán)重等等不利因素的影響，致使我們的教研活動(dòng)，特別是校本教研活動(dòng)處在緩慢前行階段。目前的校本教研還只是停留在上課—聽(tīng)課—評(píng)課階段，活動(dòng)開(kāi)展的不扎實(shí)，只注重聽(tīng)，沒(méi)有真正意義的研，缺少針對(duì)性和實(shí)效性。

三、本人的幾點(diǎn)想法。

（一）、提高認(rèn)識(shí)，克服畏難情緒，落實(shí)行動(dòng)。

（二）、要以科學(xué)的制度做保證。

1、建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教研制度。要明確校長(zhǎng)是學(xué)校建立以校為本教研制度的第一責(zé)任人。學(xué)校校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)成員是要親自參加活動(dòng)、指導(dǎo)教研；要整合各方的力量，形成教學(xué)、教研一體化的格局。

2、建立教研活動(dòng)常規(guī)管理制度。學(xué)校教務(wù)處是校本教研工作的具體責(zé)任部門(mén)。學(xué)校要制訂教研活動(dòng)常規(guī)管理制度，對(duì)教研的計(jì)劃、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、效果、評(píng)價(jià)等做出明確的規(guī)定，并定期檢查，以保證教研效果。

3、建立教研組管理制度。要科學(xué)設(shè)置教研組、制訂詳細(xì)的工作任務(wù)要求。加強(qiáng)集體研究，促進(jìn)學(xué)校、教師之間及課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話(huà)、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使學(xué)校、教師之間建立積極的合作伙伴關(guān)系，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。

4、建立教師教學(xué)研究制度。教師是校本教研的主體，要使以校為本的研究真正為教師教學(xué)服務(wù)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。主要應(yīng)包括理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、集體備課制度、上課制度、作業(yè)布置與批改制度、學(xué)生輔導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度、教學(xué)質(zhì)量分析制度等。

5、建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。要建立促進(jìn)教師自我反思的評(píng)課制度，評(píng)價(jià)要注重考查體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)特征的基本要素，堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)。

6、建立教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定制度，確立以崇尚研究，鼓勵(lì)冒尖為目的的激勵(lì)機(jī)制，肯定教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)在校本教研中成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其在校本教研中的研究成果要?jiǎng)?chuàng)造平臺(tái)加以推廣，并提供展示才華的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。要將學(xué)校校本教研當(dāng)成“興校工程”、“興教工程”，夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范運(yùn)作，要努力將學(xué)校校本教研工作的重心擺到學(xué)校、教師、學(xué)生自身的發(fā)展上，逐漸形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制。

第三篇：農(nóng)村學(xué)校如何開(kāi)展校本教研活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)校如何開(kāi)展校本教研活動(dòng)

2009-04-14 15:09:58 來(lái)源：

教育在不斷地改革，當(dāng)然教育的改革也離不開(kāi)教研活動(dòng)的改革，因此在很多學(xué)校出現(xiàn)了各種各樣的教研方式。近年來(lái)，又有越來(lái)越多的人提出了校本教研的概念。但校本教研是什么，到底應(yīng)該怎么搞，卻是目前很多教師和學(xué)校管理人員感覺(jué)比較困惑的問(wèn)題。

我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于各種條件的限制，我們的教研活動(dòng)與先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校比起來(lái)肯定落后了很多。但我們卻一直在努力。我們不指望能趕上或超過(guò)條件好的學(xué)校，我們只希望我們的校本教研活動(dòng)能夠切合本校的實(shí)際，能夠切切實(shí)實(shí)地解決本校師生中存在的一些實(shí)際問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我們逐漸形成了自己的觀(guān)點(diǎn)：校本教研，應(yīng)該以校為本，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以整合為目標(biāo)。現(xiàn)分述如下：

一、以校為本

以校為本，就是從本校的實(shí)際情況出發(fā)，規(guī)劃本校的教研活動(dòng)，讓教研活動(dòng)的內(nèi)容和方法都符合本校的具體情況，使這一活動(dòng)既具備時(shí)效性，又具有較強(qiáng)的可操作性。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)“性”，有一項(xiàng)工作必須首先做好。那就是對(duì)本校的具體情況進(jìn)行分析。分析的內(nèi)容和方法肯定很多，但我們覺(jué)得有幾點(diǎn)是必須做好的。

其一，對(duì)本校的地理位置、人文環(huán)境進(jìn)行分析。對(duì)地理位置和人文環(huán)境的分析可以幫助我們認(rèn)清學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)將受到來(lái)自哪些方面的影響，這些影響的程度如何。認(rèn)清了我們的工作將受到來(lái)自哪些方面的影響及這些影響的程度之后，我們就可以研究哪些是我們可以加以利用的，哪些是我們要加以誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或抑制的，哪些是目前急需解決的，哪些是下一步要解決的，哪些是可以暫緩解決的。

其二，對(duì)本校教師中總體存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。這一分析可以從一個(gè)比較高的視角認(rèn)清本校教師群體總的優(yōu)勢(shì)和總的劣勢(shì)，有利于確定本?？偟慕萄蟹较颍苊忸^痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，抓不到要領(lǐng)的現(xiàn)象發(fā)生。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)教師中除了學(xué)歷均達(dá)標(biāo)外，年輕人還比較多。這些年輕教師都很有活力，還有初生牛犢不怕虎的精神，而且也具有鄉(xiāng)村教師特有的吃苦精神，還比較能服從組織和領(lǐng)導(dǎo)。但由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)就少，又由于身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各種信息來(lái)源少，知識(shí)和觀(guān)念的更新都顯得稍慢半拍。這就造成了他們?cè)诮逃虒W(xué)行為上相對(duì)保守，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)并捕捉教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的有用的、稍縱即逝的信息，而有的發(fā)現(xiàn)并捕捉到了信息，卻對(duì)這些信息束手無(wú)策、不知如何處理等等現(xiàn)象的發(fā)生。針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)谶M(jìn)行教研活動(dòng)規(guī)劃時(shí)，就把注意力集中在兩個(gè)方面，一是想方設(shè)法拓寬信息來(lái)源，提高廣大教師知識(shí)和觀(guān)念更新的速度，二是注重加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，處理信息方面的研究。

其三，對(duì)本校各學(xué)科教師存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。在分析了教師中總體存在的問(wèn)題之后，為什么還要分析學(xué)科教師存在的問(wèn)題呢？我們都知道，每個(gè)學(xué)科都有自己的性質(zhì)特點(diǎn)，都有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)科所使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不盡相同。某種教學(xué)方法或教學(xué)手段對(duì)于甲學(xué)科可能很好，很有效，但

對(duì)于乙學(xué)科卻不一定適用。如果我們的教師一概不加辨別地照搬別人的模式，很可能會(huì)出問(wèn)題。有鑒于此，我們認(rèn)為有必要分析學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)本學(xué)科教材的研究情況、對(duì)本學(xué)科性質(zhì)的把握情況，如何實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)等，從而發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒緦W(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性地提出比較適合的、有別于其它學(xué)科的教研方向和目標(biāo)。這也是避免教研活動(dòng)的盲目和不得要領(lǐng)的重要一步。

其四，對(duì)教師個(gè)人存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。我們現(xiàn)在大都主張承認(rèn)人的個(gè)體差異，這實(shí)在是一個(gè)很大的進(jìn)步。教師也是人，他們之間肯定也存在差異。他們是人，就肯定有優(yōu)缺點(diǎn)。他們之間有差異，那么他們各自存在的問(wèn)題就肯定不一樣。對(duì)他們個(gè)人存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，其實(shí)有兩個(gè)作用：一方面可以更有針對(duì)性、更有效地開(kāi)展教研活動(dòng)，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)我們給每個(gè)教師安排的工作是否合理，是否能最大限度地發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，以及這樣的工作安排是否最大限度地發(fā)揮全校教師的整體優(yōu)勢(shì)了等等。

只有對(duì)以上四個(gè)方面進(jìn)行了深入地分析研究之后，我們才可能制定出具體的、有針對(duì)性的、可操作性較強(qiáng)的校本教研實(shí)施方案來(lái)，才可能使我們的校本教研活動(dòng)真正獲得實(shí)效，從而使我們的校本教研活動(dòng)有意義。

二、以問(wèn)題為導(dǎo)向

校本教研為什么要以問(wèn)題為導(dǎo)向？我們這里的教研活動(dòng)都是以校本與片區(qū)為單位開(kāi)展的。由教研組長(zhǎng)指派，由某位教師上一節(jié)研討課，大家去聽(tīng)課，然后一起評(píng)課，找出這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)。這種教研活動(dòng)看起來(lái)熱鬧，但目的不明確，內(nèi)容分散凌亂，前后兩次教研活動(dòng)毫無(wú)銜接性，上次活動(dòng)解決不了的問(wèn)題，因?yàn)橄麓蔚膬?nèi)容不同便不了了之了。我覺(jué)得這樣搞教研沒(méi)有多大意義，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間和精力的嫌疑。于是提出教研活動(dòng)應(yīng)該以課題的形式開(kāi)展，使我們的教研活動(dòng)系列化，讓內(nèi)容前后銜接，否則我們的教研活動(dòng)不會(huì)有多大意義，甚至是在浪費(fèi)我們的時(shí)間和精力。當(dāng)時(shí)不引用了魯迅的一句名言：浪費(fèi)別人的時(shí)間，無(wú)異于謀財(cái)害命。但事實(shí)是，那樣的教研活動(dòng)一直沒(méi)有取得什么效果，參加活動(dòng)的教師并沒(méi)有從中得到多少提高，每次教研活動(dòng)結(jié)束后，大家都說(shuō)不清這次教研活動(dòng)到底解決了什么實(shí)際問(wèn)題。每位教師參加完教研活動(dòng)后，幾乎都還跟原來(lái)一樣，自己覺(jué)得該怎么做還怎么做……

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？原因很簡(jiǎn)單，這樣的教研活動(dòng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真地規(guī)劃，沒(méi)有明確的目標(biāo)，大家都是為了完成任務(wù)而參加活動(dòng)，其他的，根本就不用去想。到了現(xiàn)在，已經(jīng)有許多專(zhuān)家提出，教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從問(wèn)題入手，并且主張把要解決的問(wèn)題當(dāng)作相應(yīng)的微型課題來(lái)研究。這樣才能真正解決本校存在的一些實(shí)際問(wèn)題，這樣的校本教研活動(dòng)才有意義。

以問(wèn)題為導(dǎo)向，當(dāng)然首先就得提出問(wèn)題。問(wèn)題的提出，并不是某個(gè)人的心血來(lái)潮，更不是某個(gè)人的異想天開(kāi)。它首先要求所有教師的積極參與，要求每位教師都必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行深刻地反思。這樣才能找出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。其次，也可以通過(guò)讓一些教師上課，其他教師進(jìn)行聽(tīng)課，然后大家從這些課中尋找出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。找出問(wèn)題后，接下來(lái)大家要研究如何解決。解決的方案可能不止一個(gè)，這不要緊，我們可以讓大家分組試驗(yàn)不同的方案，之后再進(jìn)行比較，研究形成另外的解決方案，如此循環(huán)，直到滿(mǎn)意為止。

如今有一種提法：自我反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)。大家稱(chēng)之為校本教研三部曲。這種提法很不錯(cuò)，但作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，自我反思和同伴互助我們都可以做得到，而且已經(jīng)做了，問(wèn)題是專(zhuān)家引領(lǐng)。由于規(guī)模小，資金缺乏，我們不可能大批量地把教師派出去，也很難請(qǐng)到專(zhuān)家下來(lái)給我們進(jìn)行具體地指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，我們主要采用兩種做法，一是派部分教師外出聽(tīng)專(zhuān)家講座，從中尋找解決問(wèn)題的方法，二是針對(duì)已提出的問(wèn)題，大家一齊動(dòng)手查找資料，尋求解決問(wèn)題的方法。好在如今信息還比較發(fā)達(dá)，尤其是英特網(wǎng)上資源非常豐富，許多類(lèi)似的問(wèn)題都可以從中找到解決的方法。

三、以整合為目標(biāo)

經(jīng)過(guò)找出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題幾個(gè)步驟之后，我們認(rèn)為還沒(méi)有達(dá)到教研的最終目標(biāo)。因?yàn)檫@些解決方案都還是單一的，零散的，可操作性還是比較差的。因此，我們還要進(jìn)一步進(jìn)行研究，要把這些方案與別的教育教學(xué)資源整合在起來(lái)，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，在這個(gè)有機(jī)的整體里面，各種方法和手段互相滲透，互襯互補(bǔ)。只有這樣，大家才能在頭腦中形成一個(gè)比較完整的、比較清晰的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用起來(lái)才能比較容易上手。

以上所述只是我們的一些想法和做法，如有不妥之處，還希望得到高人點(diǎn)撥。

第四篇：農(nóng)村學(xué)校如何有效地開(kāi)展教研活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)校如何有效地開(kāi)展技能科教研活動(dòng)

摘要：積極開(kāi)展教研活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)教育改革與發(fā)展的不斷深化，而且必將促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。而由于種種原因，尤其是現(xiàn)行的辦學(xué)、管理模式，致使農(nóng)村小學(xué)之間辦學(xué)條件差別大，加之升學(xué)壓力巨大，各種獎(jiǎng)勵(lì)措施也都偏向于主科，以致技能科教學(xué)研究工作沒(méi)有被高度重視起來(lái)，絕大多技能科教研水平處于淺層次、低水平的狀態(tài)。這一客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展，因此在農(nóng)村學(xué)校如何有效的開(kāi)展技能科教研活動(dòng)意義重大。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 技能科 教研活動(dòng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

1農(nóng)村學(xué)校技能科教研活動(dòng)現(xiàn)狀

1.1觀(guān)念落后，對(duì)技能科的重要性認(rèn)識(shí)不足

伴隨著新課改的實(shí)施及國(guó)家對(duì)青少年學(xué)生全面發(fā)展的重視，學(xué)校雖然對(duì)技能科教研有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校仍然把升學(xué)，學(xué)生考試的成績(jī)作為衡量學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，各種獎(jiǎng)勵(lì)措施也都偏向于主科教學(xué)，很大程度上忽視了技能科教學(xué)的作用，技能科老師得不到應(yīng)有的支持，對(duì)技能科教學(xué)失去動(dòng)力，進(jìn)而嚴(yán)重影響技能科教研活動(dòng)的開(kāi)展。1.2技能科專(zhuān)職教師少，課務(wù)重，對(duì)教研活動(dòng)熱情不高

農(nóng)村學(xué)校技能科專(zhuān)職教師較少，多數(shù)是主科兼技能科，重心往往在主科。對(duì)于同一科目的教研活動(dòng)難開(kāi)展，能夠?qū)σ豢颇拷虒W(xué)問(wèn)題有建設(shè)性的想法較少，而交流就更難了，多數(shù)是一個(gè)科目?jī)H一個(gè)專(zhuān)職教師，對(duì)于其他科目的教學(xué)問(wèn)題很多人不敢大發(fā)其言，即使是有所建議作用也不大。

1.3學(xué)校教研活動(dòng)多處于教而不研狀態(tài)，流于形式，缺乏實(shí)效。

農(nóng)村學(xué)校由于處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，管理一般較松散，而受升學(xué)的影響對(duì)于主科較重視，教研活動(dòng)也偏向于主科，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展技能科教研活動(dòng)，主要表現(xiàn)為技能科教研組形同虛設(shè)，工作計(jì)劃、總結(jié)與制度缺乏教研活動(dòng)時(shí)間、次數(shù)無(wú)法保證，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展，即使有聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)也都只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)缺點(diǎn)，這樣對(duì)教師教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展意義有限。

2應(yīng)對(duì)策略

近年來(lái)，盡管政府加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村教師的積極性也提高很多，但因?yàn)樯鲜龅姆N種原因，農(nóng)村學(xué)校的技能科教學(xué)工作效率相對(duì)不高，因此筆者認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該尋求適合自己的教研模式，積極投身課堂教學(xué)的改革，本著為學(xué)生高度負(fù)責(zé)與奉獻(xiàn)的主人翁精神，確實(shí)有效地提升教研活動(dòng)的質(zhì)量。

2.1轉(zhuǎn)變觀(guān)念，革新工作作風(fēng)，營(yíng)造良好的教研活動(dòng)氛圍

培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的學(xué)生是教育的目標(biāo)，建立多元化的教學(xué)研究機(jī)制，是當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的緊迫任務(wù)，是深化農(nóng)村學(xué)校教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)，因此作為各級(jí)各類(lèi)教育的主管部門(mén)，農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)和各科教師首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，爭(zhēng)做學(xué)校技能科教學(xué)研究的身體力行者，各教研組長(zhǎng)要肩負(fù)技能科綜合組教師走“以研促教，以教帶研、科研興?！敝饭餐瑺I(yíng)造一個(gè)良好的教研氛圍；作為技能科教學(xué)主力軍的各任課教師要積極主動(dòng)參加，刻苦專(zhuān)研，爭(zhēng)做專(zhuān)家型技能科教師。

2.2立足校本教研打磨,爭(zhēng)取出精品

各技能科教師要求自己每?jī)芍苌铣鲆惶米约罕容^滿(mǎn)意的符合新課程理念的課；讓自己的每一課都完美無(wú)缺，這不現(xiàn)實(shí)。比較有效的做法是花一個(gè)星期左右的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備一堂提升課，通過(guò)查找資料，結(jié)合學(xué)生起點(diǎn)和學(xué)?，F(xiàn)有條件對(duì)教案進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。從而改進(jìn)教學(xué)，提升效率。教師可以把每一次課的反思通過(guò)博客的形式發(fā)至學(xué)校網(wǎng)站上，本著激勵(lì)與提高的目的，相關(guān)負(fù)責(zé)人直接在網(wǎng)頁(yè)上評(píng)分、回復(fù)。每月上一次校內(nèi)公開(kāi)課，要求技能科教師都參加，開(kāi)課教師可以通過(guò)說(shuō)課的形式，闡述該課的亮點(diǎn)，評(píng)課教師在表述優(yōu)點(diǎn)的同事，也要有建設(shè)性的建議和意見(jiàn)。

2.3每學(xué)期上出一堂精品課，全區(qū)展示。

在學(xué)校和學(xué)區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師參與領(lǐng)導(dǎo)下，每學(xué)期舉行學(xué)區(qū)各技能科展課評(píng)課活動(dòng)，結(jié)合大家的力量，針對(duì)上課中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引領(lǐng)、疏導(dǎo)和改正。收集其他老師的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)今后課堂展示可以讓更多的老師留下對(duì)課的整體印象，改進(jìn)各自的教學(xué)。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展

網(wǎng)絡(luò)因其獨(dú)特的魅力而在現(xiàn)代化的教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、多層面的交流和相互影響，它必將成為現(xiàn)代教師教研的一種重要方式。具體可作如下操作：

2.4.1建立學(xué)科網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享

各技能科教師可以登錄區(qū)域性的學(xué)科教研網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村學(xué)校教研提供新的思路。不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，開(kāi)展教研活動(dòng)不受時(shí)間空間限制、信息容量很大、速度快的優(yōu)勢(shì)。一些好的教學(xué)案例和研究成果也能及時(shí)為大家所知，定期邀請(qǐng)各科專(zhuān)家為大家答疑解惑。這樣各教師的積極性也能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐步形成“樂(lè)于教學(xué)，樂(lè)于教研，合作探究”的團(tuán)隊(duì)精神。

2.4.2建立教研qq群；

以qq群貫穿起上個(gè)學(xué)科教師，采用qq群聊的方式，定期進(jìn)行研討，一般可以定為兩星期一個(gè)主題?！澳フn”畢竟是一種微觀(guān)研究，它是針對(duì)教師課堂教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景的，通常也只能解決教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題，qq主題研討是“磨課”的一個(gè)有效補(bǔ)充。一方面，qq群聊的成員固定、聯(lián)系便捷，有利于培訓(xùn)人員及時(shí)引領(lǐng)與監(jiān)督；另一方面，有骨干教師的加入，可把“磨課”研究納入到宏觀(guān)研究的主題框架下，有利于解決教學(xué)中的一些普遍性問(wèn)題，有利于教學(xué)理論的完善和發(fā)展。

在此過(guò)程中的所有過(guò)程資料要注意保存，不必太規(guī)范，但要注意真實(shí)性、原始性，資料要存檔。聊課的效果及時(shí)、面廣、效益高，真是集眾人智慧，行教學(xué)質(zhì)量提高之捷徑。

2.5城鄉(xiāng)合作

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，城區(qū)學(xué)校因?yàn)榈锰飒?dú)厚的優(yōu)勢(shì)取得了可喜的成績(jī)，也積累了不少實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)與手段。農(nóng)村學(xué)校也是新課程改革不可缺少的一部分，因此采取必要的城區(qū)合作，鼓勵(lì)學(xué)校間結(jié)成對(duì)子，定期借助優(yōu)秀學(xué)校的人力資源、物力資源和信息資源，對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行講座、送教下鄉(xiāng)等方式促成農(nóng)村學(xué)校教師從理念到實(shí)際操作的盡早過(guò)渡；也可以讓教師間以師徒結(jié)對(duì)的形式穩(wěn)固彼此間的交流，這樣，建立起“城區(qū)向農(nóng)村輻射”的教研基地，形成捆綁式體育教研新格

局。相信肯吃苦耐勞的農(nóng)村地區(qū)的教師一定能虛心請(qǐng)教、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，然后付諸課堂教學(xué)實(shí)踐的。

2.6建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教研發(fā)展

建立符合素質(zhì)教育要求的教研活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，完善教研組的考核和評(píng)價(jià)體系。對(duì)于教研組的建設(shè)和教研活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的意義。為了保證各校教研活動(dòng)順開(kāi)開(kāi)展，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索建立以教師自主、校長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的教師民主評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教育教學(xué)、課余訓(xùn)練、科研成果、師德師風(fēng)等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，多層次的考核，對(duì)于考核優(yōu)秀的教師給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。調(diào)動(dòng)教師的積極性，構(gòu)建和諧的教育教研環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育的全面發(fā)展。

3總結(jié)

總之，農(nóng)村小學(xué)校技能科教研活動(dòng)目前水平相對(duì)較低，與城區(qū)學(xué)校存在著較大的差距。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，我們要意識(shí)到這種差距的存在，在教學(xué)教研中要付出更多心血，努力提高自身的教學(xué)教研水平，努力縮短城鄉(xiāng)教育的差距，為農(nóng)村教育的發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

第五篇：教研活動(dòng)開(kāi)展情況

小學(xué)教研活動(dòng)開(kāi)展情況

九月份：

1、成立教研組，學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)教研計(jì)劃。制訂教研組教研計(jì)劃。

2、開(kāi)展教研活動(dòng)。課題研究小組組織制定活動(dòng)計(jì)劃

3、開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng) 十月份：

1、開(kāi)展匯報(bào)課、研討課、示范課活動(dòng)

2、課題研究小組開(kāi)展活動(dòng) 十一月份：

1、開(kāi)展才藝展示活動(dòng)

2、課題研究小組開(kāi)展活動(dòng) 十二月份：

1、總結(jié)前期教研經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)開(kāi)展教研課活動(dòng)。

2、課題研究小組總結(jié)前期工作 元 月 份：

1、各教研組工作總結(jié)。

2、課題研究小組上交相關(guān)資料。本學(xué)期初完成教研工作

1、成立教研組，學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)教研計(jì)劃。制訂教研組教研計(jì)劃。

2、開(kāi)展教研活動(dòng)。課題研究小組組織制定活動(dòng)計(jì)劃

3、開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)

4、開(kāi)展匯報(bào)課、研討課、示范課活動(dòng)