第一篇：《鋼琴教師》的精神分析

《鋼琴教師》的精神分析

摘 要：《鋼琴教師》是一部令人震撼、深思的電影，影片敘述的是一位叫埃里卡的鋼琴女教師在母親極端變態(tài)的鉗制下導(dǎo)致心靈扭曲以及自身情愛(ài)變異的歷程，從頭到尾我們和埃里卡一樣感受著來(lái)自母親的壓抑與控制，這種力量成為無(wú)形的枷鎖，讓埃里卡無(wú)處可逃。結(jié)合佛洛伊德的精神分析的主要思想，解析女主角埃里卡心理扭曲、情愛(ài)異化的原因，對(duì)于當(dāng)前人們處于重重壓力包圍之下產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題有一定的啟示意義。

關(guān)鍵詞：《鋼琴教師》；佛洛伊德；精神分析法

《鋼琴教師》是奧地利作家耶利內(nèi)克的代表作，發(fā)表于1983年，被翻譯成多種文字在國(guó)外出版。2001年,這部小說(shuō)被導(dǎo)演邁克爾·哈內(nèi)克改編為同名電影，一舉獲得多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。影片講述的是一個(gè)叫埃里卡的女子在母親極端變態(tài)的鉗制下心靈如何被扭曲和情愛(ài)如何被變異的痛苦歷程。西格蒙德·弗洛伊德，奧地利猶太心理學(xué)家、精神病醫(yī)師。他是精神分析學(xué)派創(chuàng)始人，創(chuàng)立精神分析法。他的學(xué)說(shuō)被西方哲學(xué)和人文學(xué)科各領(lǐng)域吸收和運(yùn)用。本文試圖結(jié)合佛洛伊德的精神分析學(xué)的主要理論思想，從心理學(xué)的角度分析埃里卡性格扭曲，情愛(ài)變異的原因，對(duì)于探討現(xiàn)代社會(huì)中人與他人、與自身、與社會(huì)的之間的種種矛盾沖突，尋找釋放壓力和需要的途徑具有重大的指導(dǎo)意義。

一、電影《鋼琴教師》主要內(nèi)容簡(jiǎn)述

影片以埃里卡晚歸而導(dǎo)致母女相互扭打、撕扯拉開(kāi)序幕。里面講述了已過(guò)而立之年的埃里卡不能夠穿顏色鮮艷的時(shí)裝衣服，不能夠和任何異性接觸，必須按時(shí)按點(diǎn)的回家，去任何地方都必須讓母親知道，和母親共睡一張床??無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在母親的監(jiān)控之下，不能夠越雷池半步。她的母親如同她的共生體一樣，她的青春期變成了“禁獵期”，她的內(nèi)心因長(zhǎng)期的壓抑經(jīng)受了極大的扭曲,直到一個(gè)帥氣的學(xué)生克雷默爾的出現(xiàn)，克雷默爾展開(kāi)對(duì)埃里卡的強(qiáng)烈攻勢(shì)，讓埃里卡平靜的生活起了漣漪，同時(shí)也打破了母女之間死一般沉寂刻板的幽閉生活。但是克雷

欲望的壓抑—《鋼琴教師》的精神分析

默爾在熱烈地追求自己的女鋼琴教師的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了埃里卡對(duì)愛(ài)情極其扭曲的心態(tài)。埃里卡在對(duì)待情欲上表現(xiàn)出受虐狂的瘋狂舉動(dòng)，導(dǎo)致克雷默爾瘋狂的報(bào)復(fù)，最后選擇了逃離。影片以埃里卡手拿刺刀刺向自己而結(jié)束，留給觀眾無(wú)盡的想象。隨著電影故事情節(jié)的展開(kāi)，觀眾也被里面女主角壓抑的情緒所感染?？赐暧捌螅瑑?nèi)心久久不能夠平靜，為影片里面細(xì)致地表現(xiàn)人性而感到震驚，同時(shí)也為女主角感到痛心和悲哀。

（一）殘缺的愛(ài)

影片開(kāi)始，一個(gè)穿著大衣的中年女人背著單肩包匆匆忙忙的回家，剛打開(kāi)門，就被一個(gè)嚴(yán)厲地老太太質(zhì)問(wèn)去了那里，開(kāi)始翻她的包，大聲地怒罵，最終兩人相互地撕扯、扭打在一起。這一幕讓我感到無(wú)比地震驚,這是一個(gè)正常母親對(duì)待女兒的態(tài)度嗎？隨著影片的展開(kāi)，直到結(jié)束，才真正地明白開(kāi)始的那一幕是情有可原的。整部電影，埃里卡的母親時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)控著埃里卡，就像守著她的珍寶一樣，一直盯著她，她將埃里卡視為她掙錢的工具，當(dāng)作用來(lái)提高身價(jià)的資本，卻從來(lái)不真正地考慮女兒的需要。埃里卡長(zhǎng)期在母親的監(jiān)控之下，感受不到母親真正的關(guān)愛(ài)，最終傾向受虐與自虐，變得性格扭曲，對(duì)情愛(ài)更是如此。整部影片，沒(méi)有父親的存在，只告訴觀眾，她的父親是精神病患者，在精神病醫(yī)院。可想而知，在埃里卡的世界里面，沒(méi)有父愛(ài)，她從未觸及也從未品嘗過(guò)。弗洛伊德的心理分析中說(shuō)，少年時(shí)期父愛(ài)的缺失是成人后精神分裂產(chǎn)生的原因，戀父情結(jié)的扭曲是對(duì)人性的閹割。的確，人性的殘缺造成埃里卡性格的諸多病態(tài)。不正常的母愛(ài)加上缺少父愛(ài)，這是埃里卡扭曲的性格，異化的愛(ài)情觀形成的最根本的淵源。

（二）異化的畸形情欲—施虐與受虐

影片從克雷默爾的出現(xiàn)，開(kāi)始進(jìn)入主題。年輕帥氣的學(xué)生積極地拜師學(xué)藝，最早來(lái)最后離開(kāi)，對(duì)自己才華橫溢的鋼琴老師產(chǎn)生好感和征服欲，開(kāi)始展開(kāi)對(duì)埃里卡的追求。克雷默爾出現(xiàn)之后，處處體現(xiàn)了埃里卡受虐和施虐的不正常行為。影片中很多地方都有體現(xiàn):第一，因?yàn)榭死啄瑺柊参克呐畬W(xué)生，她產(chǎn)生嫉妒，從而將玻璃碎片放到女學(xué)生的大衣口袋里面，導(dǎo)致無(wú)法彈鋼琴。第二，回到家里，在浴室里面，用刮胡刀的刀片割自己的下體。第三，在給克雷默爾的信中她更是

欲望的壓抑—《鋼琴教師》的精神分析

將受虐與施虐狂想強(qiáng)加在于男性心理，發(fā)號(hào)施令般將侵略性行為肆意揮灑，將男性心理肆意蹂躪。第四，影片結(jié)尾，音樂(lè)會(huì)大廳，鋒利的刀刃在施虐與受虐中一一展開(kāi)，讓觀者無(wú)比的糾結(jié)，對(duì)人性赤裸裸地揭露。

二、運(yùn)用佛洛伊德精神分析法解析女主角埃里卡

西格蒙德·弗洛伊德是奧地利猶太心理學(xué)家、精神病醫(yī)師，早期從事催眠治療工作，后創(chuàng)用精神分析法。他精神分析的主要思想，涉及潛意識(shí)論、精神分析的主要方法和本能論等六個(gè)方面的內(nèi)容。佛洛伊德認(rèn)為，所謂精神分析，“就是肯定精神過(guò)程本身都是無(wú)意識(shí)的，而那些有意識(shí)的精神過(guò)程只不過(guò)是一些孤立的動(dòng)作和整個(gè)精神生活的局部。”他認(rèn)為無(wú)意識(shí)是精神分析的主要內(nèi)容，精神分析的本質(zhì)就在于使無(wú)意識(shí)變成意識(shí)。他從無(wú)意識(shí)學(xué)說(shuō)解釋他的本能說(shuō)和釋夢(mèng)學(xué)說(shuō)以及人格學(xué)說(shuō)的。本文將結(jié)合佛洛伊德的精神分析學(xué)理論，從無(wú)意識(shí)學(xué)說(shuō)、釋夢(mèng)理論、本能論、人格論四個(gè)個(gè)方面解析《鋼琴教師》中的女主角埃里卡。

（一）從無(wú)意識(shí)中解讀埃里卡被壓抑的本能

無(wú)意識(shí)學(xué)說(shuō)是佛洛伊德精神分析理論的基礎(chǔ)和和核心。佛洛伊德曾經(jīng)把這一學(xué)說(shuō)作為精神分析的第一個(gè)基本理論前提，他將人的心理過(guò)程和實(shí)質(zhì)歸結(jié)為無(wú)意識(shí)。佛氏認(rèn)為在心靈中除意識(shí)之外，還有無(wú)意識(shí)即潛意識(shí)的存在，無(wú)意識(shí)是心靈的主要部分，意識(shí)不過(guò)是無(wú)意識(shí)的分離部分、外部動(dòng)作。無(wú)意識(shí)活動(dòng)最主要的是人的本能的沖動(dòng)，而這種本能沖動(dòng)來(lái)自機(jī)體內(nèi)部的刺激，舉凡與本能沖動(dòng)有關(guān)的欲望、情感、意向就組成了無(wú)意識(shí)的內(nèi)容。它具有強(qiáng)烈的心理能量，總是尋求各種時(shí)機(jī)，滲透到意識(shí)領(lǐng)域，從而尋求滿足。意識(shí)、前意識(shí)對(duì)無(wú)意識(shí)的抗拒造成了壓抑，使本能沖動(dòng)不能沖出無(wú)意識(shí)，不能侵入前意識(shí)。同時(shí)，佛氏認(rèn)為，本能沖動(dòng)由于自我壓抑而成為心理結(jié)構(gòu)的底層，但并沒(méi)有消失，而是在一定的條件下，以一種變形的方式進(jìn)入意識(shí)領(lǐng)域，時(shí)刻尋找發(fā)泄的途徑，如果無(wú)法釋放，心理狀態(tài)就會(huì)失衡。精神分析學(xué)說(shuō)認(rèn)為，壓抑和變態(tài)是一對(duì)孿生姐妹。如果欲望長(zhǎng)期得不到恰當(dāng)?shù)男?，就?huì)導(dǎo)致扭曲和變態(tài)。影片中埃里卡為了宣泄被壓抑的性欲竟然用刀子割自己的下體，在遭到了男學(xué)生克雷默爾的拒絕后，竟然在母親身上親

欲望的壓抑—《鋼琴教師》的精神分析

吻、撕咬。故事的最后，埃里卡把刀刺向自己肩膀的一個(gè)地方，讓鮮血涌出來(lái)。埃里卡通過(guò)各種途徑使自己無(wú)意識(shí)中的本能欲望獲得滿足，但又因社會(huì)的制約而不得不被意識(shí)所壓制，于是形成內(nèi)心沖突，進(jìn)而產(chǎn)生明顯的精神異常和人格缺陷。

（二）夢(mèng)中尋求釋放欲望

釋夢(mèng)的理論是佛洛伊德精神分析的一個(gè)重要組成部分，是他探索揭示無(wú)意識(shí)心理過(guò)程的一條基本途徑。他認(rèn)為夢(mèng)是人類無(wú)意識(shí)復(fù)蘇的最好溫床,夢(mèng)是人的無(wú)意識(shí)被“壓縮”、“替換”甚至“扭曲”后的結(jié)果。如果說(shuō)夜晚做的夢(mèng)是人無(wú)意識(shí)的體現(xiàn),那么白日夢(mèng)就是人的意識(shí)對(duì)不滿現(xiàn)實(shí)明目張膽的篡改了。換句話說(shuō),白日夢(mèng)實(shí)則是人釋放力比多欲望的夢(mèng)幻國(guó)度,人可以由著自己的意愿,對(duì)自身現(xiàn)狀在幻想中進(jìn)行涂改,借以滿足自己的欲望。埃里卡被壓抑的欲望就表現(xiàn)為施虐受虐性幻想。在寫給克雷默爾的信中,埃里卡將她壓抑已久的愿望,也就是施虐受虐的細(xì)節(jié)交代得清清楚楚,希望克雷默爾幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)多年的夙愿。她的這些施虐受虐性幻想像是一個(gè)大水庫(kù),盛滿了她備受壓抑的力比多欲望。在現(xiàn)實(shí)生活中,她收集各種施虐受虐性工具,慢慢等待理想中的施虐受虐性伴侶的出現(xiàn),等待夢(mèng)想成真的那一天。帶著這樣的性幻想,自殘成為她最好的解決生理問(wèn)題的途徑。事實(shí)上,她在自殘過(guò)程中所享受的快感并不完全是生理上的性高潮,她的性幻想的暫時(shí)滿足才是她所有快感的來(lái)源。

（三）愛(ài)與毀滅

佛洛伊德的精神分析學(xué)最重要的特征之一，就是強(qiáng)調(diào)在人的一切行為中起決定作用的是人的本能，建立了以性本能為出發(fā)點(diǎn)的本能論。①他認(rèn)為決定人的行為最終的、最根本的動(dòng)力就是人的原始本能。本能的目的是尋求滿足，即消除人體的需要狀態(tài)，而達(dá)到目的則可以采取各種手段和方式。佛洛伊德在晚期的著作中將本能由兩類變?yōu)槿?，即自我本能、性本能和死的本能。又將自我本能和性本能歸于生的本能，這樣形成了本能的兩極性。生的本能代表愛(ài)與建設(shè)的力量，其目的是生命的生長(zhǎng)與增進(jìn)。死的本能則代表了恨與破壞的力量，其目的是死亡 ①?gòu)垈鏖_(kāi)、章忠民.佛洛伊德精神分析學(xué)述評(píng)[M].南京:南京大學(xué)出版社.1987:第99頁(yè).欲望的壓抑—《鋼琴教師》的精神分析

或者回到無(wú)生命、無(wú)機(jī)物和生命解體狀態(tài)。佛洛伊德提出兩極性本能的假設(shè)，是由于他對(duì)他虐待狂和自虐狂的研究引起的。他虐狂是指對(duì)性的對(duì)象加以痛苦而得到性的滿足，自虐狂則是借助受痛苦而得到性的滿足。佛洛伊德將生本能中的性本能稱為力比多（libido),認(rèn)為是人類心理和行為的根本動(dòng)力。同時(shí)，他認(rèn)為人的性欲是與生俱來(lái)的，一旦壓抑了這種欲望，就會(huì)出現(xiàn)性變態(tài)的傾向，影片中的女主角埃里卡年近40了，但是一直被母親監(jiān)管，不允許和異性接觸，對(duì)男性的渴望以及被壓抑的性需要得不到很好的發(fā)泄，只有尋求其他的途徑，比如影片中埃里卡在小店里面觀看色情電影，在高架橋的停車場(chǎng)偷窺別人尋歡的場(chǎng)景，在家里的浴室里面自虐以及對(duì)克雷默爾提出的各種變態(tài)的要求等等，都體現(xiàn)了佛氏理論中對(duì)性本能的壓抑。佛洛伊德認(rèn)為與生的本能相對(duì)立的是死的本能，死的本能代表一種破壞的沖動(dòng)，死的本能轉(zhuǎn)向內(nèi)部，便是自殺，假如轉(zhuǎn)向外向，結(jié)果便是仇恨或侵犯、謀殺。他將施虐狂看作是死的本能的代表，自虐狂證明自我破壞傾向的存在，他虐狂則轉(zhuǎn)向外方。自我為了避免那種自我破壞的傾向，免得毀掉自己，就會(huì)毀掉別的東西和人。影片中埃里卡就是一個(gè)典型的施虐狂，不但自虐，而且尋找方法虐待別人。影片的最后，埃里卡將刀刺向自己的時(shí)候，淋漓盡致地體現(xiàn)了她自虐的傾向。

（四）人格的強(qiáng)烈沖突

佛洛伊德認(rèn)為，人格是一個(gè)動(dòng)態(tài)的能量系統(tǒng)，它由3個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，即本我、自我和超我，在健康人的身上，這3個(gè)子系統(tǒng)是和諧統(tǒng)一的整體，它們之間相互作用并和環(huán)境發(fā)生作用，以滿足人的基本需要和愿望；反之，如果3個(gè)系統(tǒng)發(fā)生嚴(yán)重的沖突，難以協(xié)調(diào)，人就會(huì)初入失常狀態(tài)，他既不滿意外在的環(huán)境，也不滿意自己。埃里卡身上體現(xiàn)了就是人格中的3個(gè)系統(tǒng)被打破了，難以平衡，才導(dǎo)致她性格的扭曲，對(duì)愛(ài)情的變態(tài)要求。本我也稱伊低，是最原始的、與生俱來(lái)的、無(wú)意識(shí)的結(jié)構(gòu)部分。它由遺傳的本能、欲望所組成，肉體是它的能量源泉。本我的唯一機(jī)能是直接釋放心理能量或降低緊張，并由此得到快樂(lè)的滿足。佛洛伊德將此稱之為快樂(lè)原則。而自我則是從本我中分化的，通過(guò)幼兒時(shí)期父母的訓(xùn)練和外界打交道而形成的，心理能量大部分消耗在對(duì)本我的控制和壓抑上，從而按照常識(shí)、理性和邏輯行事。佛洛伊德說(shuō)：“每個(gè)人都有一個(gè)心理過(guò)程的連貫組織，欲望的壓抑—《鋼琴教師》的精神分析

我們稱之為他的自我。意識(shí)就錄屬于這個(gè)自我?！雹僮晕易裱F(xiàn)實(shí)的原則，它是理性的，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)象和途徑來(lái)滿足伊低的本能沖動(dòng)。它的能量來(lái)源于伊低，且是為伊低服務(wù)的。超我由自我理想和良心所組成，是人格中專管道德的司法部門它所奉行的是理想原則，一部分發(fā)源于無(wú)意識(shí)，一部分是兒童與其父母的情緒聯(lián)系及其他自我理想的產(chǎn)物。超我是人的道德法律，它發(fā)源于自我，是兒童受了父母的道德標(biāo)準(zhǔn)，從而內(nèi)化為自己的道德準(zhǔn)則。超我是對(duì)伊低的壓抑而形成的，它的能量最終來(lái)源于伊低。埃里卡的本我驅(qū)使她渴望異性，去感受和體驗(yàn)性愛(ài)，追求自己的快樂(lè)，遵循自己內(nèi)心的想法?？墒?，從小缺少父母的指導(dǎo)，加上母親極其嚴(yán)格的掌控，讓埃里卡將自己真正的需要隱藏起來(lái)了。在弗氏看來(lái),超我的存在讓人類力比多欲望的滿足永遠(yuǎn)只是海市屋樓。一旦人類遵循本我真實(shí)的意愿，自我就開(kāi)始了無(wú)休止的煉獄,超我喋喋不休的責(zé)備和本我無(wú)窮盡的欲望將自我折磨得死去活來(lái)。作為高高在上，追求藝術(shù)的鋼琴教師，社會(huì)給予的符號(hào)和光環(huán)，以及自我內(nèi)心的道德感，將埃里卡心中的欲望強(qiáng)力的扼殺住了，埃里卡只有通過(guò)自虐和他虐，尋找釋放欲望的突破口。

三、破除壓抑，走向自由

思想政治教育的過(guò)程是教育者和受教育者雙向互動(dòng)的過(guò)程，只有一個(gè)精神狀態(tài)良好，性格正常，具有正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的受教育者才可以接受教育者的正確引導(dǎo)，達(dá)到教育的目的。當(dāng)代社會(huì)，由于學(xué)習(xí)、生活的壓力，受教育者整日處在一種壓抑的狀態(tài)中而難以自拔。在周圍的朋友中，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)朋友抱怨生活的不愉快，學(xué)習(xí)的不順利、人際關(guān)系的冷漠等等，從中可以看的出來(lái)，受教育者的精神狀態(tài)趨向于惡化。佛洛伊德是在神經(jīng)癥醫(yī)療實(shí)踐中，通過(guò)臨床病理學(xué)案例的分析，創(chuàng)立的一種以無(wú)意識(shí)心理過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)和核心的精神分析學(xué)。他從人的精神世界，即無(wú)意識(shí)的本能和欲望，特別是性欲沖動(dòng)中去說(shuō)明各種病態(tài)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)各個(gè)階層的苦悶無(wú)聊、消沉頹廢、悲觀失望等沒(méi)落情緒，尋求解決的方法。

（一）家庭方面

①(奧)西格蒙德·弗洛伊德.林塵、張喚民譯.佛洛依德后期著作選[M].上海譯文出版社.1986年:第16頁(yè).欲望的壓抑—《鋼琴教師》的精神分析

家庭對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起到非常關(guān)鍵的作用，父母的關(guān)愛(ài)和教育直接關(guān)系到孩子的未來(lái)。《鋼琴教師》中的埃里卡就是由于小的時(shí)候，沒(méi)有得到父母雙方的關(guān)愛(ài)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，又沒(méi)有得到父母正確的引導(dǎo)和教育，才導(dǎo)致到中年之后，人格的混亂，性格的扭曲。要想讓受教育者擁有一個(gè)健康的心態(tài)，家庭承擔(dān)著最主要的責(zé)任。首先，家長(zhǎng)要積極營(yíng)造和諧的家庭氛圍。舒適和諧的家庭氣氛有利于培養(yǎng)孩子熱情、活潑、樂(lè)觀、善良等個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)孩子的安全感；有利于孩子不斷地求索和創(chuàng)新，同時(shí)有利于孩子社會(huì)交往與社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，更有利于親子之間的溝通和父母教育影響力的發(fā)揮。其次，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育理念。家長(zhǎng)首先要改變不合理的教育理念，轉(zhuǎn)變對(duì)成功的理解，切忌過(guò)于功利化，只關(guān)注孩子頭頂上面的光環(huán)，而不注重孩子整體的發(fā)展。最后，家長(zhǎng)要改變不合理的教養(yǎng)態(tài)度，采取科學(xué)、有效的教養(yǎng)方式。家長(zhǎng)要愛(ài)孩子，但不能盲目地、失去理性地愛(ài)，要從內(nèi)心深處真正尊重孩子，以民主的態(tài)度對(duì)待孩子，要對(duì)孩子提出合理的要求，但不能束縛孩子的個(gè)性發(fā)展。做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校不僅僅是教授知識(shí)的地方，更是幫助受教育者擁有一個(gè)良好心理狀態(tài)的地方。首先，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為受教育者的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。同時(shí)不斷加強(qiáng)對(duì)受教育者的適應(yīng)性、自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們明白：要想占有未來(lái)，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我。其次，對(duì)于任課教師，要進(jìn)行相關(guān)的心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)于自卑、孤僻的受教育者更要留意，及時(shí)的對(duì)這些學(xué)生給予心理輔導(dǎo)，使他們擁有一個(gè)健康的心理。最后，要對(duì)出現(xiàn)異常行為的學(xué)生及時(shí)關(guān)注和幫助，進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通，以免釀成悲劇。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：精神分析

（2014－2015學(xué)年第 2 學(xué)期）

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精神分析療法

一、理論基礎(chǔ)

其基本理論核心是：人的精神活動(dòng)可分為潛意識(shí)、前意識(shí)和意識(shí)。

1、潛意識(shí)理論，弗洛伊德把人的心理活動(dòng)分為3個(gè)層次 , 即意識(shí)、前意識(shí)和潛意識(shí)。被壓抑在潛意識(shí)里的各種心理沖突，雖然感知不到，但并未消失，而是潛伏在潛意識(shí)之中，在一定條件下可通過(guò)某種轉(zhuǎn)換機(jī)制以病態(tài)的方式表現(xiàn)出來(lái)，形成各種心身癥狀或精神疾病。

2、人格結(jié)構(gòu)理論，弗洛伊德假定人格是由3部分構(gòu)成的，即本我、自我和超我。弗洛伊德認(rèn)為，在一個(gè)健康的人格之中，本我、自我、超我三者的作用是平衡的。如果本我、自我、超我三種力量不能保持這種動(dòng)態(tài)平衡，則將導(dǎo)致心理失常。

3、性欲論，弗洛伊德認(rèn)為，人有生的本能和死的本能，生本能要使生命得以延續(xù)和不斷發(fā)展，而死本能要使生命回復(fù)到無(wú)機(jī)狀態(tài)，兩種本能有機(jī)地結(jié)合在一起，生命就在它們的沖突和相互作用中表現(xiàn)出來(lái)。

4、神經(jīng)癥的精神病理學(xué)，弗洛伊德把焦慮視為理解神經(jīng)癥的關(guān)鍵所在，為防止焦慮的加劇，就要設(shè)法干預(yù)、抑制或消除本能的沖動(dòng)。

二、心理障礙產(chǎn)生的原因 古典精神分析理論認(rèn)為，心理疾病患者的異常行為表現(xiàn)以及他們所意識(shí)到的內(nèi)心體驗(yàn)僅僅是一個(gè)表面現(xiàn)象其真正原因在于來(lái)訪者早年生活的心靈創(chuàng)傷以及由此遺留下來(lái)的被壓入潛意識(shí)的矛盾沖突。也就是說(shuō)，潛意識(shí)中未解決的心理沖突，是日后發(fā)病的根源。

三、心理治療的原理

精神分析學(xué)派認(rèn)為: 幼年情緒發(fā)展中遭受挫折, 并由此形成情結(jié)是后來(lái)一生各個(gè)發(fā)展階 段上出現(xiàn)心理問(wèn)題或障礙的原因。潛意識(shí)和意識(shí)或本我與超我之間的沖突, 在自我中的表現(xiàn), 或在自我中被體驗(yàn)到就是心理問(wèn)題或障礙的癥狀。比如發(fā)展觀點(diǎn), 如果哪一個(gè)階段發(fā)展不力, 就可能在那個(gè)階段留下情結(jié)對(duì)個(gè)體后來(lái)的性格形成有很大影響。再比如適應(yīng)觀點(diǎn),自我防御機(jī)制不良, 就可能產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)癥焦慮以及道德性焦慮。精神分析的幾種理論是針對(duì)改 變一個(gè)人的人格或個(gè)性的構(gòu)造而設(shè)計(jì)的。在這一過(guò)程中, 病人要努力解決他們自身內(nèi)部無(wú)意識(shí)的沖突, 并發(fā)展更多令人滿意的方式來(lái)解決他們的問(wèn)題。精神分析學(xué)派旨協(xié)助求助者能夠去 發(fā)現(xiàn)性行為的潛意識(shí)。并且認(rèn)為其行為是受了過(guò)去的因素(潛意識(shí))所支配, 精神分析學(xué)幫助他們了解過(guò)去,以便了解現(xiàn)在, 從而解決問(wèn)題。

四、心理治療的方法

1、夢(mèng)的分析。發(fā)掘潛意識(shí)中心理資料的另一技術(shù)就是要求病人在會(huì)談中也談?wù)勊鞯膲?mèng)，并把夢(mèng)中不同內(nèi)容自由地加以聯(lián)想，以便治療者能理解夢(mèng)的外顯內(nèi)容（又稱顯夢(mèng)，即夢(mèng)的表面故事）和潛在內(nèi)容（又稱隱夢(mèng)，即故事的象征意義）。

2、阻抗分析。阻抗是自由聯(lián)想過(guò)程中病人在談到某些關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的自由聯(lián)想困難。其表現(xiàn)多種多樣，如正在敘述過(guò)程中突然沉默，或轉(zhuǎn)移話題等。阻抗的表現(xiàn)是意識(shí)的，但根源卻是潛意識(shí)中本能地有阻止被壓抑的心理沖突重新進(jìn)入意識(shí)的傾向。當(dāng)自由聯(lián)想接近這種潛意識(shí)的心理癥結(jié)時(shí)，潛意識(shí)的阻抗就自然發(fā)生作用，阻止其被真實(shí)地表述出來(lái)。精神分析理論認(rèn)為，當(dāng)病人出現(xiàn)阻抗時(shí)，往往正是病人心理癥結(jié)所在。

3、夢(mèng)的解析。弗洛伊德在他的著作《夢(mèng)的解析》中，認(rèn)為“夢(mèng)乃是做夢(mèng)者潛意識(shí)沖突欲望的象征，做夢(mèng)的人為了避免被人家察覺(jué)，所以用象征性的方式以避免焦慮的產(chǎn)生”，“分析者對(duì)夢(mèng)的內(nèi)容加以分析，以期以發(fā)現(xiàn)這些象征的真諦”。所以發(fā)掘潛意識(shí)中心理資料的另一技術(shù)就是要求病人在會(huì)談中也談?wù)勊鞯膲?mèng)，并把夢(mèng)中不同內(nèi)容自由地加以聯(lián)想，以便治療者能理解夢(mèng)的外顯內(nèi)容（又稱顯夢(mèng)，即夢(mèng)的表面故事）和潛在內(nèi)容（又稱隱夢(mèng)，即故事的象征意義）。

4、移情，移情是病人在沉入對(duì)往事的回憶中，將童年期對(duì)他人的情感轉(zhuǎn)移到醫(yī)生身上。移情有正移情（Positive transference）和負(fù)移情（negative transference），正移情是病人將積極的情感轉(zhuǎn)移到醫(yī)生身上，負(fù)移情是病人將消極的情感轉(zhuǎn)移到醫(yī)生身上。借助移情，把病人早年形成的病理情結(jié)加以重現(xiàn)，重新“經(jīng)歷”往日的情感，進(jìn)而幫助他解決這些心理沖突。

5、解釋。在治療過(guò)程中治療者的中心工作就是向病人解釋他所說(shuō)的話中潛意識(shí)含義，幫助病人克服抗拒，而使被壓抑的心理資料得以源源不斷地通過(guò)自由聯(lián)想和夢(mèng)的分析暴露出來(lái)。解釋是逐步深入的，根據(jù)每次會(huì)談的內(nèi)容，用病人所說(shuō)過(guò)的話做依據(jù)，用病人能理解的語(yǔ)言告訴他的心理癥結(jié)的所在。解釋的程度隨著長(zhǎng)期的會(huì)談和對(duì)病人心理的全面了解而逐步加深和完善，而病人也通過(guò)長(zhǎng)期的會(huì)談在意識(shí)中逐漸培養(yǎng)起一個(gè)對(duì)人對(duì)事成熟的心理反應(yīng)和處理態(tài)度。

6、自由聯(lián)想。自由聯(lián)想是讓人們?cè)谝粋€(gè)舒適的環(huán)境自由聯(lián)想, 可以借助投射測(cè)驗(yàn), 把內(nèi)心的念頭和潛意識(shí)中的東西通過(guò)投射來(lái)了解當(dāng)事人現(xiàn)在行為的現(xiàn)象。當(dāng)要求病人作自由聯(lián)想時(shí), 他們意識(shí)、無(wú)意識(shí)里產(chǎn)生的一切有關(guān)事情都被咨詢師所斟酌。自由聯(lián)想的內(nèi)容可能是身體的感覺(jué)、情緒、幻想、記憶、近來(lái)的大事件等等。

7、投射測(cè)驗(yàn)。投射測(cè)驗(yàn)是指向被測(cè)試者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境, 讓他在不受限制的情境下, 自由地表現(xiàn)出 他的反應(yīng), 分析反應(yīng)的結(jié)果, 便可推斷出他的人格結(jié)構(gòu)。投射法作為一種測(cè)驗(yàn), 主要探討個(gè)體隱蔽的行為或潛意識(shí)的、深層的態(tài)度、沖動(dòng)與動(dòng)機(jī)。

五、評(píng)價(jià) 精神分析療法既是一種醫(yī)療技術(shù)也是一研究方法, 它的研究?jī)r(jià)值就在于它能夠發(fā)掘各種深藏于潛意識(shí)中的關(guān)系, 而它的醫(yī)療價(jià)值則在于它能夠使求治者借助于醫(yī)療家的解釋來(lái)理解這些關(guān)系。由于精神分析療法與精神分析學(xué)派理論在醫(yī)療實(shí)踐中的緊密聯(lián)系, 使得精神分析學(xué)派心理學(xué)比其他心理學(xué)派顯得更富有生命力。

精神分析的咨詢效果來(lái)看, 精神分析理論與技術(shù)對(duì)心理咨詢與治療做出了巨大貢獻(xiàn)。首先, 它使咨詢師可以進(jìn)入求助者的內(nèi)心世界(潛意識(shí)),發(fā)現(xiàn)求助者產(chǎn)生心理問(wèn)題的深層原因, 從而有的放矢解決其矛盾與沖突;其次, 人格理論, 夢(mèng)的解析雖然未必完全正確, 但卻開(kāi)風(fēng)氣之先, 使得許多學(xué) 者借鑒它的精華,發(fā)揚(yáng)光大, 并彌補(bǔ)不足, 以后的大多數(shù)心理治療理論是從佛洛伊德的精神分析理論衍生出來(lái)的;

再有, 精神分析從早期經(jīng)驗(yàn)、病例史, 從人生的各個(gè)階段發(fā)展來(lái)了解, 它的理論又是相當(dāng)周全的。神分析療法把心理問(wèn)題產(chǎn)生的癥結(jié)追溯到一個(gè)人早期生活經(jīng)驗(yàn), 特別是童年的精神創(chuàng)傷和經(jīng)歷 , 讓求治者認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的病態(tài)與幼年經(jīng)歷的關(guān)系 , 幫助求治者克服用幼年的方式解決成年人的心理困難的幼稚行為, 這對(duì)心理治療實(shí)踐有著非常重要的啟示意義。最后,精神分析理論與技術(shù)比較艱深, 學(xué)習(xí)不易, 需要耐心多下苦功才行。精神分析療法的歷史意義和貢獻(xiàn)還表現(xiàn)在 它對(duì)其他心理治療理論和實(shí)踐的影響上。弗洛伊德的經(jīng)典精神分析療法對(duì)以后的一些相關(guān)心理療法 , 例如榮格的心理分析法, 云恩的分析心理學(xué), 阿德勒的心理分析法, 約翰羅森的直接分析法, 以及認(rèn)知學(xué)派和人本主義的某些療法, 包括中國(guó)學(xué)者鐘友彬的“認(rèn)知領(lǐng)悟療法”等, 都產(chǎn)生了很大影響并有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

精神分析理論有其長(zhǎng)處也有其不足。它通過(guò)演繹推理得出結(jié)論, 認(rèn)為癥狀是經(jīng)過(guò)化裝的無(wú)意識(shí)的癥結(jié)。因此, 精神分析的咨詢與治療著重在尋找癥狀背后的無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī), 使之意識(shí)化。就是通過(guò)分析,使求助者自己意識(shí)到無(wú)意識(shí)的癥結(jié)所在, 產(chǎn)生意識(shí)層次的領(lǐng)悟, 使無(wú)意識(shí)的心理過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐庾R(shí)的心理過(guò)程, 了解癥狀的真實(shí)意義, 使癥狀消失。但這一過(guò)程需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間, 效果關(guān)鍵在于咨詢師的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)以及當(dāng)事人的配合程度, 這是比較困難的一點(diǎn)。它也比較主觀,太注重病理性的因素, 不夠科學(xué)。

隨著傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的改變，人們開(kāi)始更多地從重視純生物轉(zhuǎn)向重視生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。由于精神科藥物存在著不同程度的副作用以及新藥費(fèi)用的昂貴等因素，精神分析療法顯得相對(duì)經(jīng)濟(jì)和實(shí)用 , 精神分析療法畢竟屬于深層次的對(duì)因治療 , 一旦有效便可實(shí)現(xiàn)根本意義上的治愈。而且在改良的精神分析療法中, 病人也無(wú)須一定要睡在躺椅上, 且每周只需會(huì)晤1一2次, 每次一個(gè)小時(shí), 并能夠在3一6個(gè)月內(nèi)獲得療效, 這也在很大程度上克服了傳統(tǒng)精神分析療法過(guò)于費(fèi)時(shí)費(fèi)力的弱點(diǎn)。因此, 對(duì)精神分析療法取其精華的學(xué)習(xí)和研究, 對(duì)解決現(xiàn)代人的心理問(wèn)題還是很有意義的。

第三篇：鋼琴教師工作總結(jié)

鋼琴教師工作總結(jié)4篇

鋼琴教師工作總結(jié)1

20--年是我收獲最多的一年，也是幸運(yùn)的一年，我走上了教師的崗位，從事了太陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，工作上不斷地總結(jié)，自我感覺(jué)有所提高。生活中有了一群活潑可愛(ài)的孩子陪伴，使我更加充實(shí)，回味起來(lái)，真是感謝上蒼對(duì)我如此眷顧。

一、在教學(xué)上個(gè)人感悟：

在教學(xué)過(guò)程中，我不斷的創(chuàng)新，尋找最適合中職生的教學(xué)方法和溝通、交流方式，我希望學(xué)生能夠愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)彈琴、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)老師、喜歡我。我通過(guò)實(shí)踐得到了一定的收獲，我認(rèn)為要想讓學(xué)生“學(xué)好”必須讓學(xué)生“愛(ài)好”，讓他們愛(ài)上我、愛(ài)上我的課。

1、樹(shù)立自己的人格魅力，修煉自己的脾氣，使學(xué)生想親近你但是又敬畏你。

2、使自己有一把強(qiáng)有力的刷子，修煉自己的能力，讓學(xué)生覺(jué)得你知思涌泉。

3、使自己的教學(xué)更有趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中練。

4、鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的積極性，表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)學(xué)生必不可少。

二、課堂上的教學(xué)：

為適應(yīng)學(xué)生們年齡不斷增加，閱歷不斷增加所帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)，我遵循因材思教、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。

1、將學(xué)生分為幾大類，不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所獲。

2、公平對(duì)待每一位學(xué)生，采取幫扶教學(xué)方式，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、快的學(xué)生，帶領(lǐng)其他相對(duì)落后同學(xué)一對(duì)一強(qiáng)化練習(xí)和幫教。

3、在彈奏樂(lè)曲時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生雙手的協(xié)調(diào)能力大大增加，對(duì)音樂(lè)的記憶里也都有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

4、在演奏的過(guò)程中，讓每一位學(xué)生都參與演奏中來(lái)，我嘗試著讓一臺(tái)領(lǐng)奏的鋼琴聲音響起來(lái)，這樣也保證了沒(méi)有同學(xué)濫竽充數(shù)，也保證了正常的課堂教學(xué)秩序。

5、課堂練習(xí)時(shí)教師來(lái)回巡視檢查，走到每位同學(xué)的面前進(jìn)行單獨(dú)講解，課堂效率大大提高。

三、課后的教學(xué)工作：

我明白做一名優(yōu)秀的教師，在課后是需要下苦工，費(fèi)心思的。需要學(xué)習(xí)+探究+總結(jié)。

1、多問(wèn)，多問(wèn)問(wèn)自己的同行，問(wèn)教學(xué)方法，問(wèn)教學(xué)中所出現(xiàn)的困難。

2、多聽(tīng)，聽(tīng)取老一輩的意見(jiàn)，聽(tīng)取教師好的方法，聽(tīng)他們的好點(diǎn)子，聽(tīng)他們上的課。

3、多溝通，多與學(xué)生交流與溝通，了解學(xué)生的掌握程度，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

4、多反思，讓學(xué)生暢所欲言，從學(xué)生所反應(yīng)的問(wèn)題中，反思自己的教學(xué)，明白自己的不足。

5、多交流，與老師們多交流，與教師們暢所欲言，在他們睿智的談吐中，積累了很多教育教學(xué)的好想法，好點(diǎn)子。

四、自身收獲方面

1、對(duì)“愛(ài)”的教育理念認(rèn)識(shí)更加深刻，能夠?qū)⑦@種理念貫穿到課堂上及課堂下，課堂中大加表?yè)P(yáng)學(xué)生的力度，課堂下與學(xué)生的交流得更多，師生感情進(jìn)一步融洽，學(xué)生多把自己當(dāng)成大朋友，每次上鋼琴課之前孩子們都?xì)g呼雀躍，作為教師更有種滿足感，自己也將再接再厲，來(lái)年更上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、不斷調(diào)整自己教學(xué)手段和教育方法，確保因材施教，因人而異。讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)有所成。從內(nèi)心喜歡鋼琴是學(xué)生們學(xué)好鋼琴的動(dòng)力和前提，因此從自己本身入手，注重課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，巧妙的運(yùn)用精彩的小故事吸引學(xué)生，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，學(xué)生們能在快樂(lè)自主的前提下主動(dòng)學(xué)習(xí)。樂(lè)曲的設(shè)置上更符合中職學(xué)生的心理特征，旋律動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，學(xué)生們接受速度快，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。

3、自身交流方面：通過(guò)與學(xué)生課后談話交流、微信聊天及留言，與學(xué)生建立了良好的友誼，使我的生活更加充實(shí)，并有了成就感和滿足感。

展望20--新學(xué)年，我充滿了信心，堅(jiān)信20--教學(xué)工作一定能更上一個(gè)新的臺(tái)階！乘著20--年的沉甸甸的期望，再接再厲，繼續(xù)努力！

鋼琴教師工作總結(jié)2

作為一名音樂(lè)教師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著很大的特長(zhǎng)的，鋼琴教學(xué)是我最擅長(zhǎng)的，在不斷的教學(xué)中，我對(duì)鋼琴教學(xué)有了自己比較客觀的認(rèn)識(shí)，我在總結(jié)自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得體會(huì)：

一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的把握更具表現(xiàn)力

在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng)作了該作品，其音樂(lè)表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對(duì)該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對(duì)把握樂(lè)曲的性質(zhì)有很重要的作用。

二、樂(lè)感培養(yǎng)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵

鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專注、敏感，十個(gè)手指各自獨(dú)立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運(yùn)用，必須遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，才能掌握鋼琴的演奏技藝。

首先，樂(lè)感對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展孩子的樂(lè)感?

在練習(xí)樂(lè)曲、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬椤Ｈ缫綦A，用有力的斷奏來(lái)表達(dá)一種威嚴(yán)、憤怒；用較慢的連奏來(lái)表示一種憂傷；用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現(xiàn)才能的好辦法；對(duì)練習(xí)曲和樂(lè)曲中的表情記號(hào)或力度記號(hào)做夸張性的彈奏和練習(xí)。正如李昕老師所講的，比如說(shuō)教授湯譜森《火車》一課，可以很形象的先告知孩子火車跑的聲音，引起他的興趣后，告訴他全音符、二分音符、四分音符的長(zhǎng)短，然后火車是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，加入形象的說(shuō)明孩子會(huì)對(duì)這一課很感興趣，接下來(lái)就是如何彈奏了。

一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè)曲或者練習(xí)曲，都有可能進(jìn)行對(duì)比，至于對(duì)比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請(qǐng)教老師來(lái)進(jìn)行要求；多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)孩子在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì)得到一定的提高。如教師示范、觀摩音樂(lè)會(huì)、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè)作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率

1、正誤比較法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯(cuò)誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對(duì)正確的彈奏與錯(cuò)誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。

2、銜接法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機(jī)的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最后一個(gè)音與后一小節(jié)第一個(gè)音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí)，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂(lè)曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得倉(cāng)促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以銜接法的正確運(yùn)用可以避免彈奏中一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)生。

3、音樂(lè)練習(xí)法。在第二階段，切不可忽視音樂(lè)練習(xí)的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)感，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)?zhēng)拙幩鶎W(xué)樂(lè)曲，使學(xué)生心中有歌，然后采用相應(yīng)的觸鍵方法，結(jié)合彈奏練習(xí)，也就是把如歌的旋律從心中轉(zhuǎn)移到手指上。

4、興趣法。鋼琴?gòu)椬嗉词且凿撉俚囊魳?lè)美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)配合、手指的獨(dú)立運(yùn)用為基礎(chǔ)。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂(lè)器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應(yīng)向?qū)W生講述鋼琴?gòu)椬嗟膬r(jià)值、作用極其特殊魅力。

5、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準(zhǔn)確的示范彈奏，使學(xué)生對(duì)新樂(lè)曲或練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應(yīng)先作詳細(xì)的準(zhǔn)確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據(jù)旋律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當(dāng)?shù)牧Χ取⑺俣茸龀鍪痉?，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)曲、練習(xí)曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)非常清楚的概念。

6、模仿法。鋼琴的教與學(xué)實(shí)際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。所以在鋼琴教學(xué)中，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的或較難掌握的彈奏技術(shù)，我會(huì)采用示范的形式與學(xué)生共同練習(xí)，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調(diào)彈奏和較難掌握的技術(shù)方面建立起正確的感覺(jué)。這種既實(shí)際又直觀的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段少走或不走彎路，準(zhǔn)確的掌握彈奏技術(shù)技巧。

7、分解法與完整法。根據(jù)樂(lè)曲或練習(xí)曲的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)分手、分句、分段、分聲部練習(xí)，學(xué)會(huì)把樂(lè)曲或練習(xí)曲中的難點(diǎn)抽出來(lái)單練，這樣把樂(lè)曲或練習(xí)曲進(jìn)行分解進(jìn)行一個(gè)局部的單獨(dú)聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對(duì)特殊技術(shù)難點(diǎn)集中力量，單獨(dú)攻破；或?qū)δ骋粯?lè)曲彈奏上進(jìn)行精雕細(xì)刻；或?qū)δ骋缓吐曣P(guān)系的細(xì)微變化、不同聲部力度布局上的適當(dāng)控制等耐心地分解練習(xí)等等。這樣做既可以為合手練習(xí)鋪平道路，還大大縮短了整首樂(lè)曲的練習(xí)時(shí)間，達(dá)到了事半功倍的效果。所以說(shuō)這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。

以上是我自己這些年來(lái)對(duì)鋼琴教學(xué)的一些淺談。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)講，我還需要在日后的工作和學(xué)習(xí)中不斷的提高。選擇鋼琴教學(xué)是我一生的追求，希望通過(guò)“專業(yè)的、快樂(lè)的教學(xué)方法”使每個(gè)孩子的音樂(lè)路越走越遠(yuǎn)。鋼琴教學(xué)并不困難，但是要教好自己的學(xué)生，這是需要我長(zhǎng)時(shí)間不斷的努力的，我堅(jiān)信在以后的道路上，我可以做的更好，我相信以后我可以取得更大的成功！

鋼琴教師工作總結(jié)4

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，培訓(xùn)工作即將結(jié)束，鋼琴班學(xué)生通過(guò)今期的培訓(xùn)，基本上都取得了一定的成績(jī)，但也有不足之處，需要繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷完善?，F(xiàn)將本期的培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，在教學(xué)中一定要根據(jù)不同教學(xué)階段的培養(yǎng)要求，直觀地進(jìn)行細(xì)致的示范講解，指導(dǎo)學(xué)生正確練習(xí)。教學(xué)形式以教師示范講解為基礎(chǔ)，以學(xué)生獨(dú)立勤練，教師有針對(duì)性的個(gè)別聽(tīng)奏指導(dǎo)為主，以此達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。訓(xùn)練中教師要仔細(xì)觀察、敏銳聽(tīng)辨，準(zhǔn)確及時(shí)地判斷學(xué)生的彈奏情況，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)持肯定與認(rèn)同的態(tài)度，及時(shí)反饋矯正，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生的鋼琴技能就會(huì)從不會(huì)到會(huì)，從不熟悉到熟悉，以致流暢演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。通過(guò)本人的教學(xué)方法普遍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了鋼琴基本功。

通過(guò)鋼琴基礎(chǔ)教程的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生能基本掌握斷奏的基礎(chǔ)上逐步過(guò)渡到連奏的訓(xùn)練，每首練習(xí)曲強(qiáng)調(diào)高抬指練習(xí)及整個(gè)身體的放松，但還有部分學(xué)生需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與加強(qiáng)訓(xùn)練，并且結(jié)合一些簡(jiǎn)單的兒歌伴奏把所學(xué)的技能應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練中，起到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)本期的學(xué)習(xí)，每位學(xué)員都會(huì)雙手演奏。

為了把以后的教學(xué)工作搞得更好，現(xiàn)對(duì)本人提出四點(diǎn)要求：

1、需要對(duì)學(xué)生的性格及音樂(lè)上的特點(diǎn)進(jìn)行更深一步的了解，培養(yǎng)學(xué)生和老師主動(dòng)溝通的習(xí)慣，有時(shí)甚至需要對(duì)于家長(zhǎng)的態(tài)度加以積極正確的引導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)音樂(lè)和鋼琴的目的，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、需要對(duì)音樂(lè)美學(xué)和演奏技巧進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和理解，從而可以再課堂上更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)生引起共鳴。

3、一定要堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)的原則，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并且針對(duì)不同學(xué)生的不同性格和特點(diǎn)定制不同的教學(xué)計(jì)劃。

4、認(rèn)真對(duì)待，需求分析。從上至下，隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。

總之，在這學(xué)期里學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣還是比較濃厚的，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們從原來(lái)的不認(rèn)識(shí)五線譜到現(xiàn)在能熟練的彈奏樂(lè)曲。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都能做到認(rèn)真掌握，積極努力，希望在下學(xué)期里能取得更好的成績(jī)！

鋼琴教師工作總結(jié)5

20--年是我收獲最多的一年，愛(ài)情有了美麗的結(jié)果，工作上更進(jìn)了一步，生活上更加充實(shí)，回味起來(lái)，真是感謝上蒼對(duì)我如此眷顧。

（一）教學(xué)教研方面

1、本學(xué)期一開(kāi)始，綜合組全體教師就在教務(wù)處亓老師的帶領(lǐng)下利用每周二晚上的教研活動(dòng)進(jìn)行“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”的具體工作的實(shí)施，從教案的規(guī)范寫作，說(shuō)客、評(píng)課的詳細(xì)解說(shuō)到每位教師現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)示范，提出疑問(wèn)解決問(wèn)題，讓老師們受益匪淺，也讓自身的教學(xué)更加規(guī)范嚴(yán)格。

2、鋼琴課教學(xué)方面：不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，以適應(yīng)孩子們年齡不斷增加，閱歷不斷增加所帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)，在過(guò)去的基礎(chǔ)上，每個(gè)班級(jí)都有7-8人都能勝任班級(jí)小老師的角色，因此將這些同學(xué)分散到每節(jié)課上，帶領(lǐng)其他同學(xué)通過(guò)高效率的不斷重復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，讓每一條樂(lè)曲都能堅(jiān)持每節(jié)課練習(xí)上百遍，孩子們雙手的協(xié)調(diào)能力大大增加，對(duì)音樂(lè)的記憶里也都有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)效率顯著提高。在演奏的過(guò)程中，我嘗試著只讓一臺(tái)領(lǐng)奏的鋼琴聲音響起來(lái)，這樣也保證了沒(méi)有同學(xué)濫竽充數(shù)，也保證了正常的課堂教學(xué)秩序，教師負(fù)責(zé)來(lái)回巡視檢查，走到每位同學(xué)的面前進(jìn)行單獨(dú)講解，課堂效率大大提高。

3、鋼琴興趣班：本學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展了一次興趣班請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展鋼琴演奏會(huì)，讓家長(zhǎng)切實(shí)了解到孩子的具體學(xué)習(xí)情況，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，一年級(jí)小同學(xué)學(xué)習(xí)了五首樂(lè)曲，提高班同學(xué)能夠獨(dú)立自主的識(shí)譜并獨(dú)立練習(xí)，鋼琴學(xué)習(xí)逐漸步入自主、正規(guī)道路。在教學(xué)方法上，由于每名學(xué)生的學(xué)xxx度逐漸拉大，采取了分層教學(xué)，印制了大量不同層次的樂(lè)曲供不同程度的學(xué)生演奏。每個(gè)月初，每個(gè)興趣班下發(fā)當(dāng)月興趣班教學(xué)計(jì)劃，分四周詳細(xì)注明教學(xué)內(nèi)容，后期還采取了給每位同學(xué)填寫具體學(xué)習(xí)情況的評(píng)語(yǔ)，同時(shí)收集家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)，便于及時(shí)整理和反饋信息，更好的促進(jìn)了家校的`和諧交流。

4、先后開(kāi)展了多次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)：輪流執(zhí)教、家長(zhǎng)開(kāi)放日之前的試講課反復(fù)聽(tīng)課評(píng)課，家長(zhǎng)開(kāi)放日講課，教案的整理收集，都在集體聽(tīng)評(píng)課的基礎(chǔ)上，上課質(zhì)量有了顯著進(jìn)步。

（二）綜合組內(nèi)工作方面

1、堅(jiān)持每周訓(xùn)練升旗儀式中英語(yǔ)、漢語(yǔ)主持人，發(fā)音、語(yǔ)氣及隊(duì)形的訓(xùn)練，各主持人由輪流班級(jí)中的班主任選出，確保民主及讓更多的孩子得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

2、配合政教部門進(jìn)行萬(wàn)圣節(jié)的彩排、訓(xùn)練各項(xiàng)活動(dòng)。

3、策劃組織一年級(jí)新生集體加入少先隊(duì)組織，程序完善順利，效果好。繼續(xù)不斷的加強(qiáng)課堂行為常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4、萬(wàn)圣節(jié)組織策劃：主持稿的編寫、四位主持人的訓(xùn)練，活動(dòng)的整體策劃及多項(xiàng)彩排活動(dòng)，協(xié)調(diào)組內(nèi)教師設(shè)計(jì)路線、節(jié)目的表演、面具的制作、鬼屋的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的劃分等環(huán)節(jié)。

5、綜合組每周工作例會(huì)：每周五上午8：00召開(kāi)一次全體組內(nèi)會(huì)議，就本周日常教學(xué)、興趣班教學(xué)及常規(guī)工作進(jìn)行督查及整理，對(duì)一周出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋并對(duì)下周工作進(jìn)行部署，每周一位教師紀(jì)錄例會(huì)內(nèi)容，老師們暢所欲言，積累了很多教育教學(xué)的好想法，好點(diǎn)子。

（三）自身進(jìn)步方面

1、對(duì)王校長(zhǎng)“愛(ài)”的教育理念認(rèn)識(shí)更加深刻，能夠?qū)⑦@種理念貫穿到課堂上及課堂下，課堂中大加表?yè)P(yáng)孩子的力度，課堂下與孩子的交流得更多，師生感情進(jìn)一步融洽，學(xué)生多把自己當(dāng)成大朋友，每次上鋼琴課之前孩子們都?xì)g呼雀躍，作為教師更有種滿足感，自己也將再接再厲，來(lái)年更上一個(gè)新的臺(tái)階。

3、自身家校交流方面：通過(guò)學(xué)生博客訪問(wèn)及留言，愛(ài)心橋的回復(fù)、興趣班教學(xué)內(nèi)容反饋、短信、興趣班鋼琴演奏會(huì)及每天放學(xué)后的交流等多種方式加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，增加了彼此的信任感，自己的教學(xué)成果也越來(lái)越多的得到了家長(zhǎng)的信任和配合。

展望20--新學(xué)年，我充滿了信心，堅(jiān)信20--教學(xué)工作一定能更上一個(gè)新的臺(tái)階！乘著2012年的沉甸甸的期望，再接再厲，繼續(xù)努力！

第四篇：教師鋼琴教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目的（一）認(rèn)識(shí)鋼琴的基本知識(shí)，正確的坐姿與正確的彈琴手勢(shì)。

（二）認(rèn)識(shí)鋼琴的唱名do、re、mi、fa、so、la、si以及音名C、D、E、F、G、A、B。

（三）簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，樂(lè)理知識(shí)入門。

（四）正確的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)五線譜的構(gòu)成和五線譜上的音在鋼琴上的位置。

（五）要有彈奏鋼琴的音樂(lè)感覺(jué)。增加音樂(lè)想想能力。

（六）嚴(yán)格樂(lè)曲彈奏的速度，培養(yǎng)節(jié)奏感。

（七）在彈奏鋼琴入門后要注意鋼琴節(jié)拍的強(qiáng)弱。

幼兒鋼琴教學(xué)有一定的難度和特殊性，首先小班孩子的年齡特點(diǎn)心理特征是對(duì)玩感興趣，孩子們的興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，如果不是玩，就會(huì)厭煩了。以引導(dǎo)孩子興趣學(xué)習(xí)為主。

一對(duì)一的鋼琴課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，將音樂(lè)的基本知識(shí)和對(duì)音樂(lè)形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴?gòu)椬嗉记扇矫娴慕虒W(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識(shí)，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂(lè)素質(zhì)得到全面的提高。

二、教學(xué)計(jì)劃

（一）教學(xué)引導(dǎo)

1、以近年來(lái)國(guó)內(nèi)比較常用的主流教材《小湯姆森》為基礎(chǔ)，結(jié)合中外優(yōu)秀鋼琴教材之長(zhǎng)，針對(duì)鋼琴普及教學(xué)中啟蒙階段的教學(xué)，以興趣為主導(dǎo)思想，選用不同類型的教材合理搭配。例如：《高等師范基礎(chǔ)教程》

2、教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法

1、教學(xué)以一對(duì)一的授課形式為主，針對(duì)學(xué)生的不同條件因材施教。

2、根據(jù)學(xué)生及家長(zhǎng)的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學(xué)生用最少的時(shí)間達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規(guī)定的曲目，使教學(xué)更加靈活、生動(dòng)。

4、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況合理安排課程，初級(jí)階段教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的同時(shí)應(yīng)以基本功為重。

（三）教學(xué)內(nèi)容

首先：在指法的練習(xí)上，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主。

在初學(xué)的孩子因?yàn)楹⒆拥氖种高€發(fā)育不完全，比較軟。很容易出現(xiàn)折指，彎指等情況，但不能以這些看孩子的手型是否有問(wèn)題，在彈琴的過(guò)程中，大人的指法對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不能夠完全適用。當(dāng)然要是孩子出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤還是應(yīng)該及時(shí)加以糾正。

A、初學(xué)者最初手指的獨(dú)立練習(xí)

在初學(xué)鋼琴的幼兒我選擇的教材是【湯普森幼兒鋼琴入門】，進(jìn)行指法練習(xí)。并從7月份開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，高音譜號(hào)，低音譜號(hào)，全音符，二分音符，四分音符。樂(lè)曲：請(qǐng)彈吧《用右手》 《用左手》、《爺爺?shù)拇箸姟?。并彈奏新的?lè)曲《莫卡新軟皮鞋舞》?！逗＼姽け?、《火車》培養(yǎng)幼兒興趣，鍛煉孩子的手指靈活性。

A、一下按照階段性學(xué)習(xí)劃分

（1）手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)上。（2）手指抬起時(shí)，要覺(jué)得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能，手指另兩個(gè)關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。（3）抬起手指的動(dòng)作要果斷、積極而又舒暢、自如。

（4）抬起的高度，慢練時(shí)可稍高，但要在不勉強(qiáng)的前提下。

（5）彈下（觸下琴鍵）的動(dòng)作，也要感覺(jué)只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開(kāi)始階段不要追求音量大，也不要有勉強(qiáng)感。

（6）觸下琴鍵（發(fā)出聲音）的同時(shí)，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時(shí)，除了第一關(guān)節(jié)負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外，整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。

（7）如果是五個(gè)音連續(xù)彈奏，開(kāi)始階段速度要慢，每彈下一個(gè)音都在那個(gè)音上休息片刻。速度、音量（力度），只能隨練習(xí)的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費(fèi)力的情形下一步步過(guò)渡到響亮而快速。

B、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的情況學(xué)習(xí)《拜爾》《哈農(nóng)》等集中訓(xùn)練手指的練習(xí)，附近興趣濃厚的樂(lè)曲

其次：注重對(duì)孩子成就感的培養(yǎng)。

成就感對(duì)培養(yǎng)幼兒是很重要的，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到認(rèn)可的一種心理滿足。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中取得成功而受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足感的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，促使幼兒再次學(xué)習(xí)從而掌握了彈奏的技巧。

孩子們對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣了，可以讓他們彈奏有一點(diǎn)難度的樂(lè)曲。學(xué)習(xí)樂(lè)曲彈奏《瑪麗有只小羔羊》《老麥克唐納》。學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)認(rèn)識(shí)附點(diǎn)二分音符，能區(qū)分高低譜表上音符。

除此之外，我也會(huì)從專業(yè)角度出發(fā)，建議并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何孩子的日常練習(xí)，例如練琴的時(shí)間、手指力量的練習(xí)、觀看什么樣的動(dòng)畫片及漫畫，如何欣賞音樂(lè)等等…一系列促進(jìn)性的學(xué)習(xí)

最后：重視與家長(zhǎng)溝通

在幼兒鋼琴教學(xué)中，和家長(zhǎng)的溝通是非常重要的。有時(shí)候，學(xué)習(xí)鋼琴并不是孩子們的意愿，而是家長(zhǎng)們單方面并未完全明白孩子的興趣所在。也有些家長(zhǎng)急于看到孩子的進(jìn)步，在這種情況下和家長(zhǎng)的溝通就顯得尤為重要。

在假期結(jié)束帶領(lǐng)孩子把我們這幾個(gè)月以來(lái)所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)、所彈奏的曲子進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在興趣班成果展上與家長(zhǎng)見(jiàn)面，展示孩子們本學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第五篇：讀《鋼琴教師》

讀《鋼琴教師》

作者:(奧)埃爾夫麗德·耶利內(nèi)克

譯者:寧瑛,鄭華漢 出版社名稱: 北京十月文藝出版社

出版時(shí)間: 2010年11月

作者耶利內(nèi)克是對(duì)音樂(lè)很有造詣的鋼琴家，但她的最高榮譽(yù)是在2004年榮膺諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，顯然她作家的身份更出名。我不知道這部小說(shuō)的女主角鋼琴教師埃里卡·科胡特與作者有多少相似之處，能寫出如此讓人燒腦、燒心的小說(shuō)，可見(jiàn)她并非“普通”人。女主埃里卡在單親母親四十年的“溺愛(ài)”中成了“分裂人”，一面是外表光鮮，談吐風(fēng)雅，散發(fā)無(wú)限藝術(shù)氣息的女鋼琴教師，一面是慵懶至極，心理孤僻，鐘情于自虐的單身女人。年輕英俊的學(xué)生瓦爾特·克雷默爾的出現(xiàn)，喚起埃里卡“愛(ài)”的沖動(dòng)，但她畸形的心理和性虐讓瓦爾特望而卻步，看著瓦爾特?fù)е渌哼h(yuǎn)去的背影，她將刀深深插入自己肩膀慢慢走回家??小說(shuō)“另類”的渲染不單是為了博眼球，更多的是在向讀者強(qiáng)制輸入由感觀沖擊帶入的人性思考——“愛(ài)與被愛(ài)”、“施虐與被虐”，無(wú)論是埃里卡與瓦爾特的“性”，還是埃里卡母女間的“愛(ài)”，都批判著扭曲的人性在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。小說(shuō)用文字堆砌起的人物間的“愛(ài)”非?；?，看不到真情，只有傷害、殘忍、自卑，讀起來(lái)壓抑、沉悶、掙扎。唯有讀到對(duì)音樂(lè)的描寫時(shí)，才能體會(huì)一絲鮮活，找到片刻平靜。如果你有興趣觀看同名電影，一定要做好面對(duì)血腥鏡頭的準(zhǔn)備。

水舞青風(fēng)月

2017年4月20日記錄