第一篇：初中英語教研組工作總結(jié) 內(nèi)含新課堂授課模式

2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期 初中英語教研組工作總結(jié)

我們英語教研組本著繼續(xù)深入課改理念，立足校本，聚焦課堂的中心工作。開學(xué)初教研組通過學(xué)習(xí)研究《英語教學(xué)大綱》以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了初中各個年級的英語教學(xué)目的、任務(wù)以及要求，從宏觀上把握各個年級的知識脈絡(luò)通過學(xué)習(xí)，豐富了教師的英語知識，對于新的中學(xué)英語教育教學(xué)理念有了更深了解，提高了各位教師的專業(yè)理論知識水平，從而也轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。加強(qiáng)了教研組，備課組的建設(shè)，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，深入開展教學(xué)實(shí)踐活動，研究教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)效。以下是我組教研活動的主要事項(xiàng)：

一、發(fā)揮教研組、備課組職能，積極開展校本教研活動

結(jié)合我校教學(xué)工作要求，每學(xué)期初教研組、備課組活動有計劃，期中期末有復(fù)習(xí)計劃，學(xué)期末教研活動有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開展聽、評、說課活動。并以備課組為中心，積極推進(jìn)教學(xué)改革。各年級備課組在常規(guī)教學(xué)中集思廣益、精心備課、助幫助學(xué)，使常規(guī)教學(xué)開展得有條有理，步步推進(jìn)。教師之間分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助、做到資源共享優(yōu)勢互補(bǔ)。各備課組能不折不扣地完成教研組安排的任務(wù)，同時創(chuàng)建自己的特色。且把這個活動做為一個重要的教研活動。開展單元說課，也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的。

二、勇于實(shí)踐，開展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動

結(jié)合對于教師的研討課，以教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮教研組的力量，組織教師聽課、評課，讓上課者有所進(jìn)步，聽課者有所啟發(fā)。本學(xué)期，我組校內(nèi)公開課

節(jié)。其中包括各年級組多媒體教學(xué)公開課和示范課。教研活動后，多交流，進(jìn)行案例的分析、實(shí)踐的反思。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計教案，聽課后認(rèn)真評課，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討、反思。

三、積極探究，改進(jìn)措施，著重解決教學(xué)中的實(shí)際問題

發(fā)揮各備課組的職能，加強(qiáng)集體備課，同時，加強(qiáng)對新課程的認(rèn)知水平，低年級的基礎(chǔ)教學(xué)教法，中高年級的教學(xué)質(zhì)效。以學(xué)生發(fā)展為主,注重學(xué)生聽、說、讀、寫等各種能力的培養(yǎng)。

1.注重課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。抓緊課堂四十分鐘,認(rèn)真仔細(xì)備好每一堂課,不但要備教材還要備學(xué)生,積極提高課堂效率,盡量讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)掌握這節(jié)課的知識點(diǎn)。同時在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生一些聽、讀和說的機(jī)會，讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容，并給結(jié)合自己生活實(shí)際進(jìn)行對話練習(xí)，將所學(xué)知識與學(xué)生日常生活融為一體，少一些機(jī)械記憶，多一些靈活運(yùn)用。還適當(dāng)?shù)亟o他們增加詞匯量，詞組量。

2.狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。在平時的教學(xué)中，要提高學(xué)生的各種能力，必須在扎實(shí)和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，督促學(xué)生堅(jiān)持每天進(jìn)行英語早讀及課前兩分鐘自由發(fā)言。在講解課文時，要適當(dāng)?shù)叵到y(tǒng)地講解一些基本的英語語法，當(dāng)然語法教學(xué)應(yīng)精講多練。所以，為更好地幫助學(xué)生積累知識，打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生堅(jiān)持每日做基礎(chǔ)習(xí)題。課堂訓(xùn)練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進(jìn)行訓(xùn)練，注重知識的積累與運(yùn)用，在培養(yǎng)興趣的同時傳授學(xué)生掌握單詞的方法。

3.提高學(xué)生的交際會話能力。課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生活用英語。英語教學(xué)要求學(xué)生在特定情境中靈活運(yùn)用，在以后教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，把教材教活，讓學(xué)生學(xué)活。幫助學(xué)生學(xué)好功能意念方面的知識。所學(xué)句型要掌握其語用功能，交際功能。

4.樹立起中下學(xué)生一定能學(xué)好英語的信心。要幫助他們消除畏難情緒，要讓他們認(rèn)識到英語是世界上最好學(xué)的語言。要讓他們及時地看到通過一段時間的努力，自己的英語在原有的基礎(chǔ)上有了很大的提高。老師給予及時的鼓勵，這對提高學(xué)校英語的平均分相當(dāng)有利。注意多鼓勵多表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。在初二下學(xué)期最容易出現(xiàn)兩極分化，以后的教學(xué)中，一定要鍛煉學(xué)生的膽量，多讓學(xué)生開口說。不同層次的學(xué)生應(yīng)用不同的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個學(xué)生都體會到成功的喜悅。注意狠抓學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

四、教研工作中存在的問題

1、在聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師的基本功不夠扎實(shí)，新課改理念貫徹不夠，應(yīng)加大對教師業(yè)務(wù)和理論的培訓(xùn)，并組織一定的活動予以檢查。

2、新教師應(yīng)多上公開課，多聽評課，以期在比較中能夠迅速成長。

3、課件的制作水平有待提高，課件的使用率還不是很高。

五、課堂模式總結(jié)

我校開展新課程改革以來。我們英語組創(chuàng)設(shè)了以小組合作競賽積分制為基礎(chǔ)的英與課堂模式，極大的提高了學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了學(xué)生上課的效率。先將我們的授課模式總結(jié)如下： 新授課閱讀課教學(xué)模式

情景導(dǎo)入 設(shè)定合適的情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，同時利用多媒體教學(xué)工具及直觀的圖片，教師提出導(dǎo)入的問題。

目標(biāo)出示，目標(biāo)的出示放在情景導(dǎo)入之后我認(rèn)為較為合理，對學(xué)生來說可講起到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。

梯層結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)出示

承接以上提到的情景導(dǎo)入和目標(biāo)出示，繼續(xù)帶入下一環(huán)節(jié)梯層結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)的出示。

知識內(nèi)化階段

一是對本節(jié)課呈現(xiàn)的語言知識進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，逐項(xiàng)掌握。二是當(dāng)堂綜合練習(xí)測試 語言升華階段

教師可以根據(jù)本課所接觸的語法項(xiàng)目和應(yīng)該完成的語言功能，設(shè)計相關(guān)的開放型話題，組織學(xué)生分組演練以及片段寫作、課文仿寫或知識重組。以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的靈感思維和交際運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)課

1.要求引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識解析易錯、易混點(diǎn)挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.合作探究在學(xué)生試做、教師批閱之后根據(jù)所掌握的批閱情況展開課上小組課堂討論教師也要與學(xué)生進(jìn)行互動交流、共同探討?yīng)ミm時進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)對小組討論的方向和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控以求達(dá)到小組討論的最佳效果。

3.典型引路 教師對小組交流合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體點(diǎn)評對重點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)和再強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生全面掌握復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)問題。

4.方法點(diǎn)撥 教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上對應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行提示歸納力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化明確提出復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求特別要引導(dǎo)學(xué)生對解題的思路進(jìn)行總結(jié)側(cè)重對解題的方法和技巧等進(jìn)行指導(dǎo)努力使學(xué)生的知識能力化為學(xué)生下一步的自主復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5.反饋鞏固 教師出示精選的部分練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。而后布置適量的相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果。聽說課

熱身

1）.話題交流（Free talk or daily English）結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動，開展口語交流活動。2）.復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm）進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。

預(yù)習(xí)檢測

檢測詞匯、語言結(jié)構(gòu)等，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

中心任務(wù)

圍繞本課的重點(diǎn)單詞及句型設(shè)計幾個小任務(wù)。

a.聽力任務(wù)，完成教科書上的聽力練習(xí)。這個任務(wù)很簡單，就是圍繞所學(xué)的單詞和句型展開的。

b.口語練習(xí).c.筆頭練習(xí)，完成學(xué)案上的習(xí)題。重點(diǎn)加以突破，合理地講練，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

課堂鞏固練習(xí)課堂鞏固練習(xí)課堂鞏固練習(xí)課堂鞏固練習(xí)

小結(jié)

進(jìn)行語法歸納進(jìn)行語法歸納進(jìn)行語法歸納進(jìn)行語法歸納

第二篇：初一英語備課組工作總結(jié)內(nèi)含新課堂授課模式

初一英語備課組工作總結(jié)

本學(xué)期初一英語備課組的老師們按照學(xué)校整體工作安排，結(jié)合英語科組本學(xué)期工作計劃和年級組本學(xué)期工作安排，積極合作, 盡管工作起來特別的辛苦, 但我們?nèi)w老師都非常團(tuán)結(jié)合作，按時按質(zhì)按量完成了學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)。主要完成以下工作及活動。

第一，我們首先統(tǒng)一制定完了教學(xué)計劃，統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，全年級資源共享。教學(xué)進(jìn)度按每兩周一個單元，每一學(xué)月一次大測驗(yàn)。

第二，每周二下午按時參加小組集體備課，一起發(fā)揮集體智慧，集體討論下單元的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)和難點(diǎn)。在匯集大家共同思想的基礎(chǔ)上，有一位教師總結(jié)中心發(fā)言，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

第三，平時認(rèn)真完成每一堂課，積極輔導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及完成作業(yè)，及時批改和講評作業(yè)以及存在共性問題。

第四，積極參加學(xué)校的教研組教研活動，配合教研組活動在完成教學(xué)任務(wù)的同時我們備課組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平加深教學(xué)研究。并且在課改開展過程中，積極學(xué)習(xí)外校經(jīng)驗(yàn)，編寫教案，效能作業(yè)，積極鉆研教材，制作課件。

第五，形成并貫徹了英語組的小組競爭合作積分制。

除了各項(xiàng)活動外，先將我們結(jié)合學(xué)校的三化五環(huán)節(jié)模式形成適合英語教學(xué)的模式，現(xiàn)在已有的課型模式總結(jié)如下：

新授課閱讀課教學(xué)模式

1.導(dǎo)入通過問題、討論或多媒體等方法導(dǎo)入新課。

2.速讀a.尋讀。指導(dǎo)學(xué)生帶著某個問題進(jìn)行搜尋式閱讀b.略讀。指導(dǎo)學(xué)生通讀全文了解課文大意

3.細(xì)讀a針對課文主要情節(jié)設(shè)計問答、排序或填表形式的表層問題培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。b為獲取文章深層次信息設(shè)計一些緊跟中考的閱讀理解題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力。c.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)分析段落大意深層次理解文章。

4.研習(xí)性閱讀a.猜測詞句在語境中的意義并學(xué)習(xí)其用法。b.分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。c.對精彩段落結(jié)構(gòu)的賞析。盡可能讓學(xué)生自主完成任務(wù)并通過小組討論交流他們的看法。

5.整篇復(fù)讀表達(dá)輸出a運(yùn)用關(guān)鍵詞或一組圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。b運(yùn)用討論、辯論、采訪或報導(dǎo)等方法訓(xùn)練學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。c改寫或縮寫課文訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。復(fù)習(xí)課主要環(huán)節(jié)為

1.出示學(xué)標(biāo)課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成目標(biāo)。

2.出示自學(xué)教師出示自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會自學(xué)指導(dǎo)

3.自主學(xué)習(xí)1．指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行整理和歸納。2．教師巡視，及時解決學(xué)生存在的疑難點(diǎn)。學(xué)生自行整理、歸納本話題的知識點(diǎn)。

4.合作探究1．教師隨時關(guān)注學(xué)生互幫互助學(xué)習(xí)與交流的情況。2．參與學(xué)習(xí)小組的活動，與學(xué)生一起探討、交流并及時解決小組內(nèi)存在的問題。3．對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行總結(jié)評價。1.小組內(nèi)交流各自整理的知識點(diǎn)。2.小組內(nèi)對比、糾正并補(bǔ)充知識點(diǎn)。3.各小組對組內(nèi)存在的問題進(jìn)行探究并解決或向老師尋求幫助。

5.當(dāng)堂檢測教師布置檢測題 獨(dú)立完成并在組內(nèi)糾錯

試卷講評課

課前教師全面批改好學(xué)生的試卷統(tǒng)計好全班學(xué)生的平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率和各題的得分率積累學(xué)生易選錯或答錯的各種答案分析好學(xué)生各題得分高低的可能原因統(tǒng)計好進(jìn)步學(xué)生和退步學(xué)生名單根據(jù)答題情況設(shè)計有針對性二次檢測試題。

課堂要求

1自查自糾學(xué)生對批改過發(fā)還的試卷進(jìn)行自查矯正如對試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺自檢答錯或空白的原因做出正確的答案等。教師可提前發(fā)還試卷并提出自查活動的要求。合作互助 以小組為單位進(jìn)行討論并相互糾錯。對于小組內(nèi)仍無法解決的問題可由小組長進(jìn)行整理并集中匯報教師可鼓勵其它小組同學(xué)嘗試解決這一過程中教師要盡量讓學(xué)生充分展示自己的思維自己剖析全程參與析錯、糾錯的過程以求真正理解。

3典型分析學(xué)生在充分自學(xué)、相互交流之后仍存在一些不容易解決的問題由教師進(jìn)行點(diǎn)撥答疑解惑。重點(diǎn)講解錯誤率較高的題目幫助學(xué)生分析錯誤原因教給學(xué)生答題方法對不明答案教師作出明確的分析。

4針對訓(xùn)練根據(jù)閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)等方面設(shè)計對應(yīng)的變式訓(xùn)練題讓學(xué)生在講評之后進(jìn)行跟蹤測試。限時限量學(xué)生獨(dú)立完成。訓(xùn)練方式可以多樣化把口練、腦練和筆練結(jié)合起來充分利用時間充分調(diào)動學(xué)生積極性。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。練習(xí)過程中教師巡視搜集答題信息。練習(xí)后教師出示答案讓小組交換批閱。針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題教師要及時矯正力爭當(dāng)堂清。

5總結(jié)反思教師講明要求學(xué)生自己分析本次檢測卷總體難易度找出自己的薄弱環(huán)節(jié)提出今后改進(jìn)的措施。

第三篇：自主課堂教學(xué)英語新授課課堂模式

自主課堂教學(xué)英語新授課課堂模式

育才學(xué)校英語組

前置診斷：

教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。其中包括：單詞拼寫、重點(diǎn)短語或基本句型的預(yù)習(xí)情況。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、教師創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，完成warm-up并呈現(xiàn)presentation。

2、教師出示教學(xué)目標(biāo)，其中一般包括字詞、語言點(diǎn)、語法所要達(dá)到的目標(biāo)及相關(guān)的情感、語用及交際目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流共享：

1、自主學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生詞、重要詞組、聽說材料以及語言點(diǎn)。對于單詞、詞組的自主學(xué)習(xí)，可提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的單詞、詞組，上課利用導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)檢測；如果時間充足也可以課上給時間自主學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)提綱。對于語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自己歸納總結(jié)。有時為了避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性，也可以通過精心備課，列出包含知識點(diǎn)的例句，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)語言點(diǎn)。

2、小組討論：通過組內(nèi)交流，組員對自主學(xué)習(xí)的問題達(dá)成共識。組內(nèi)消化簡單的疑問，把組內(nèi)不能解決的疑問記錄下來，為班級交流做準(zhǔn)備。

3、班級交流：各組展示討論結(jié)果，同時提出疑難問題，小組之間互助。點(diǎn)撥釋疑：

教師點(diǎn)撥：幫助解決疑難，補(bǔ)充學(xué)生遺漏或沒有深入討論的語言點(diǎn)。

訓(xùn)練鞏固：

訓(xùn)練鞏固既可以是對針對單詞、詞組、語言點(diǎn)以及語法要求的精心設(shè)計鞏固性練習(xí)題，也可以設(shè)計成做對話、做調(diào)查等的任務(wù)來提高學(xué)生對語言的應(yīng)用能力及交際能力。

檢測拓展：

包括達(dá)標(biāo)檢測和拓展延伸兩個環(huán)節(jié)

1、對某些基礎(chǔ)目標(biāo)和本節(jié)課的重、難點(diǎn)進(jìn)行檢測；也可以通過讓學(xué)生編寫對話，完成寫作或閱讀文章來拓展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

教師對“導(dǎo)學(xué)提綱”或自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行總結(jié)評價。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)計拓展作業(yè)，作為其課后探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第四篇：初中語文高效課堂建設(shè)新授課模式

初中語文高效課堂建設(shè)新授課模式

摘 要：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。為此高效課堂將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機(jī)結(jié)合才能真正的將學(xué)生的主體地位提高到了一個新的認(rèn)識水平上，即“導(dǎo)――讀――悟――賞――練――作”。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-347-01

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是教師的“一言堂”，死氣沉沉的課堂氣氛索然寡味。而現(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語文課程的基本理念。在新課程改革之下，提出了高效課堂，那我們就應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)意境、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、師生共同提問解答等策略來構(gòu)建初中語文高效課堂。新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍。這一理念也猶如春風(fēng)化雨般，滋潤每個教師的心田，令其清爽、豁亮。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，“自主”、“合作”、“探究”型的高效課堂教學(xué)模式得到了全面的開發(fā)。而所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度，最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。通過深刻領(lǐng)會高效課堂的基本內(nèi)涵，并經(jīng)過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，參考《新課程標(biāo)準(zhǔn)》總結(jié)出初中語文新授課高效課堂模式，即“導(dǎo)――讀――悟――賞――練――作”。

一、“導(dǎo)”即導(dǎo)入新課

有效的課前準(zhǔn)備是保障高效課堂的前提條件，這就需要仔細(xì)琢磨教材重難點(diǎn)，扎實(shí)備好教材；了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分備好學(xué)生；合理設(shè)計課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂。這一環(huán)節(jié)，可以通過激趣導(dǎo)入、回顧導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、發(fā)放導(dǎo)學(xué)案等來實(shí)現(xiàn)。在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，靈活出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要協(xié)調(diào)好知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀這一“三維目標(biāo)”。目標(biāo)的達(dá)成是高效課堂的核心，目標(biāo)的設(shè)置也應(yīng)立足于“讓學(xué)生學(xué)會”和“讓學(xué)生樂學(xué)”。

二、“讀”即誦讀感知

“書讀百遍，其義自見”，誦讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要，巧妙地運(yùn)用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深學(xué)生對課文的深層次理解。同時，學(xué)生在誦讀的過程中，解決本節(jié)課的基本問題，并提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。而“集體讀”、“自由讀”、“分組讀”、“分角色朗讀”等多種形式都可以靈活的引入課堂。

三、“悟”即整體感悟

在學(xué)生自主提出的問題中，通過老師與同學(xué)們的共同診斷，選擇最具有價值的問題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，而后讓學(xué)生交流展示合作探究的成果，由師生相機(jī)給出中肯的評價，從而逐步深入，在和諧愉悅的課堂氛圍中，感悟文章主旨，感悟生活，感悟人生。

四、“賞”即重點(diǎn)賞析

文章的重難點(diǎn)部分，老師要精講、釋疑并賞析，要從文段的表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)及重點(diǎn)字詞運(yùn)用等多方面來進(jìn)行剖析，同時，對問題的常規(guī)設(shè)置和一般回答方法等進(jìn)行重點(diǎn)講解么這樣不僅能夠使學(xué)生在面對類似問題時不再束手無措，同時，能指導(dǎo)學(xué)生作文寫作，還能使他們在品析的過程中獲得美的享受，更能激發(fā)出他們的求知欲望。

五、“練”即訓(xùn)練鞏固

完成精選習(xí)題，及時小結(jié)和鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。同時，設(shè)計各種形式的小練筆，可以豐富學(xué)生對語言的感悟及表達(dá)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。還可以就相關(guān)內(nèi)容的銜接和拓展延伸，讓學(xué)生將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這將會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。

六、“作”即布置作業(yè)

課后作業(yè)作為復(fù)習(xí)、鞏固、檢查、提高和應(yīng)用知識的一種有效手段，是每一個教師特別關(guān)注和經(jīng)常使用的，也是教師在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)因此，在布置課后作業(yè)時，應(yīng)少而精、要適量；有層次、重個性；多形式、重開放；重情趣、激興趣；聯(lián)生活、凸主體。要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，將課堂上學(xué)到的知識內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

這一教學(xué)模式尚需我們不斷地去學(xué)習(xí)和完善。總之，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并通過其“自主”、“合作”、“探究”而取得效率的最大化和效益的最優(yōu)化二者和諧統(tǒng)一的課堂才是高效課堂。同時，高效課堂也應(yīng)該是最平實(shí)的、真實(shí)的、豐實(shí)的和扎實(shí)的課堂教學(xué)狀態(tài)。新課標(biāo)的出臺，新課程的實(shí)施，促使了語文試題的主觀性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學(xué)活動的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，完善人格，培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神和格物致知的精神。

總之，教育是任重而道遠(yuǎn)的，新課標(biāo)剛剛啟動，作為青年教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：高中物理新授課模式

物理新授課課堂教學(xué)模式

一、教學(xué)指導(dǎo)思想：“啟發(fā)式”。啟發(fā)式，就其指導(dǎo)思想來說，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W好，同時強(qiáng)調(diào)教師的作用，從實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生在各種活動中積極地思考，親自動手、動腦，完成認(rèn)識上的兩個飛躍。即使是教師講解，也要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

具體的教學(xué)方法是多種多樣的，但是無論哪種方法，都帶有不同程度的啟發(fā)因素。這些因素能否在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出來，取決于教師運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是不是啟發(fā)式。

不能把啟發(fā)式簡單地理解為“提問”的方式，這是對啟發(fā)式的形式主義理解。即使在教學(xué)中教師經(jīng)常提問，也不一定是啟發(fā)式教學(xué)。相反的，在教學(xué)過程中教師沒有向?qū)W生提出問題，而是通過講授誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極動手操作，也可以是啟發(fā)式的教學(xué)。

啟發(fā)式指導(dǎo)思想的核心是相信學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，調(diào)動學(xué)生通過親自觀察、實(shí)驗(yàn)，積極的進(jìn)行思維活動，達(dá)到掌握知識、發(fā)展能力的目的。

具體地講，就是盡最大可能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和熱愛科學(xué)、勇于攀登高峰、克服困難的意志，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象，取得資料，發(fā)現(xiàn)問題；啟發(fā)學(xué)生積極思維，建立概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；啟發(fā)學(xué)生掌握方法，認(rèn)識本質(zhì)，運(yùn)用知識解決問題。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、情境導(dǎo)入：教師應(yīng)利用故事、音頻、視頻、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)問等情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，引起學(xué)生思維的活躍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)力求快速有效。

2、探究新知：實(shí)驗(yàn)探究、體驗(yàn)感悟。物理實(shí)驗(yàn)（演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)）準(zhǔn)備充分,設(shè)計合理。學(xué)生能帶著疑問有目的地觀察或操作實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯,可見度大,效果良好,確實(shí)促進(jìn)學(xué)生由物理現(xiàn)象上升為物理概念和規(guī)律的思維進(jìn)程，并培養(yǎng)學(xué)生的初步科學(xué)探究能力和小組合作意識。

體驗(yàn)交流、教師點(diǎn)撥。學(xué)生圍繞自身觀察體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，主動參與小組的合作交流、討論，會傾聽他人觀點(diǎn)，會質(zhì)疑，能及時抓住要點(diǎn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；教師能參與到學(xué)生的小組討論過程中，并能適時點(diǎn)撥，使學(xué)生的交流討論更加順暢，課堂氛圍活躍。

師生互動、知識生成。教師引導(dǎo)學(xué)生小組匯報交流討論結(jié)果，師生共同總結(jié)提煉，歸納出物理知識。

3、拓展遷移：例題和習(xí)題的選擇應(yīng)圍繞制定的目標(biāo)，應(yīng)具有典型性、針對性、有梯度且適度，處理方法得當(dāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力。

4、總結(jié)歸納：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)歸納出學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于前后知識的銜接。

三、新課內(nèi)容特點(diǎn)的概括：

一、概念課，集中體現(xiàn)“形象”二字。在概念的教學(xué)中要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的環(huán)境，在物理概念的教學(xué)中，必須首先給學(xué)生創(chuàng)造一個適應(yīng)教學(xué)要求、借以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘問題、思考問題、探索事物的本質(zhì)屬性的物理環(huán)境。常用的辦法有：a 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程，不但較之學(xué)生在生活中所感受的要深刻和典型，而且創(chuàng)設(shè)的情境愈新穎生動沒救愈能引起學(xué)生的興趣和積極主動地思考。b利用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在日常生活中，觀察和接觸過許許多多物理現(xiàn)象和應(yīng)用物理知識的事例。善于恰當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也能創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。c 抓新舊知識的邏輯展開 新概念往往與已學(xué)過的概念、規(guī)律之間存在著有機(jī)的聯(lián)系。抓住新舊知識間的聯(lián)系，從已有的知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新概念自然的引申出來，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新概念的良好物理環(huán)境。

2.進(jìn)行思維加工 物理概念是對物理現(xiàn)象、過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在概念教學(xué)中，若只向?qū)W生提供形成概念的感性材料，而不同時讓學(xué)生參與思維加工活動，盡管教師在將概念的文字或者數(shù)學(xué)表達(dá)講得很清楚，但是對于學(xué)生來說，表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系、感性認(rèn)識和理性認(rèn)識、生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念仍處在分離的狀態(tài)。因此，要使學(xué)生形成正確的概念，就必須在他們獲得足夠感性材料的基礎(chǔ)上，按照物理學(xué)中建立概念的方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用比較、分析、綜合等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，進(jìn)而抽象概況出事物的本質(zhì)屬性，從而使他們形成概念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用精煉的語句將這個概念的內(nèi)涵表達(dá)出來。

3.運(yùn)用

當(dāng)學(xué)生初步形成概念后，必須及時給他們提供運(yùn)用概念的機(jī)會，讓他們將抽象的概念“返回”到具體的物理現(xiàn)實(shí)中去，使他們在運(yùn)用概念聯(lián)系實(shí)際或解決具體問題的過程中，鞏固、深化和活化概念，看到自己在學(xué)習(xí)中的收獲，會更激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和主動性。同時，特別要注意逐步教給學(xué)生正確運(yùn)用概念去分析、處理和解決物理問題的思路和方法。引導(dǎo)他們在運(yùn)用已有的概念去面對新的物理現(xiàn)象時，勇于提出問題，勤于思考你，擴(kuò)大認(rèn)識范圍，逐步提高他們分析、解決物理問題的實(shí)際能力。

二、規(guī)律課，集中體現(xiàn)“通法”二字。規(guī)律課的教學(xué)一般包括以下四個有序的步驟： 1.創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境

教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律，首先要引導(dǎo)學(xué)生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問題。因此，在教學(xué)的開始階段，要創(chuàng)造便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。在中學(xué)階段，一是通過觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，也可以從分析引申和邏輯展開中發(fā)現(xiàn)問題。另一方面，創(chuàng)造的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。

2.帶領(lǐng)學(xué)生在物理環(huán)境中按照物理學(xué)的研究方法探索物理規(guī)律

在這一過程中，教師應(yīng)懷著對科學(xué)的熱愛，對探索的興趣，對學(xué)生的信任，情緒飽滿地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探索規(guī)律。在中學(xué)階段，主要是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法和理論分析法，或者把兩者結(jié)合起來進(jìn)行。

3.引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行討論

a 討論規(guī)律（包括公式和圖像）的物理意義，包括對文字表述含義的推敲，對公式和圖像含義的明確；

b 討論和明確規(guī)律的適用條件和范圍；

c 討論這一規(guī)律與有關(guān)概念、規(guī)律、公式間的關(guān)系。

在討論的過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問題，以便是學(xué)生對這一物理規(guī)律獲得比較正確的理解。

4.引導(dǎo)和組織學(xué)運(yùn)用物理規(guī)律

在這一過程中，一方面要用典型的問題通過教師的示范和師生共同討論，使學(xué)生結(jié)合對世界問題的討論，深化、活化對物理規(guī)律的理解，逐漸領(lǐng)會分析、處理和解決問題的思路和方法。另一方面，更主要的是組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用規(guī)律的練習(xí)。要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生善于聯(lián)系日常生活中的實(shí)際問題學(xué)習(xí)物理規(guī)律，經(jīng)常用學(xué)過的規(guī)律科學(xué)地說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象；通過訓(xùn)練，是學(xué)生逐步學(xué)會邏輯地說理和表達(dá)。

四、、教學(xué)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)：判斷一節(jié)新授課的教學(xué)效果怎么樣，就要看在新授課過程中是否做到了以下幾點(diǎn)，1.教學(xué)重、難點(diǎn)突破；教師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，運(yùn)用有效的方法，使學(xué)生完成重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的突破。

2.學(xué)生的參與度：參與的人數(shù)和參與時間達(dá)到一定的比例。3.檢測反饋：例題應(yīng)圍繞知識與技能目標(biāo)有針對性、有梯度的制定，難度和題量適當(dāng)；通過學(xué)生基礎(chǔ)知識的達(dá)標(biāo)率能反饋出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

4.教師基本功

教學(xué)語言生動準(zhǔn)確,邏輯性強(qiáng),無科學(xué)性錯誤；并經(jīng)常使用表揚(yáng)鼓勵性語言激勵學(xué)生；

板書規(guī)范,條理清晰,概括性強(qiáng),重點(diǎn)突出,字跡工整；

教態(tài)親切,儀表莊重自然,師生信息交流暢通；

信息技術(shù)多媒體教學(xué)使用得當(dāng)，提高教學(xué)效率；

依據(jù)課標(biāo)和教材，分析學(xué)情，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，選擇有效的教學(xué)方法，并有效地實(shí)施；

課堂組織和調(diào)控能力強(qiáng)，各環(huán)節(jié)安排緊湊、銜接得當(dāng)，時間分配合理，并有一定的應(yīng)變能力。