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      教師如何和家長(zhǎng)溝通

      時(shí)間:2019-05-12 15:15:47下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:教師如何和家長(zhǎng)溝通

      教師如何和家長(zhǎng)溝通,充分發(fā)揮家校合作的力量

      當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成合力,教育就會(huì)取得良好的教育效果,而家校合作的基礎(chǔ)則是教師,特別是老師與家長(zhǎng)的溝通、交流,這是家校之間能否建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。老師和家長(zhǎng)一起探討交換看法,熟識(shí)學(xué)生特點(diǎn),了解學(xué)生的心理,做到心中有數(shù),對(duì)癥下藥。與此同時(shí),老師還要擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)教育顧問(wèn)的責(zé)任,定期與家長(zhǎng)交心、協(xié)調(diào)一致,形成合力,共同教育學(xué)生,使他們能夠愉快的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。只有家校經(jīng)常聯(lián)系,家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

      那么如何與學(xué)生家長(zhǎng)交往,充分發(fā)揮家校合作的力量,來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)做:

      一、提高自身修養(yǎng),用愛(ài)打開(kāi)心靈之門(mén)。

      教育者必先受教育,正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表,樂(lè)于奉獻(xiàn)。作為一名老師,在與每一位家長(zhǎng)的談話(huà)中,一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”、“為了一切學(xué)生”。把他的孩子交給你教育能令他感覺(jué)放心、安心。作為一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的老師,為了孩子的健康成長(zhǎng),我們走到一起來(lái)了。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,離不開(kāi)我們教師的無(wú)微不至,無(wú)限關(guān)愛(ài),無(wú)私奉獻(xiàn),也離不開(kāi)家長(zhǎng)的千方百計(jì),千言萬(wàn)語(yǔ),千辛萬(wàn)苦,更離不開(kāi)學(xué)生自我激勵(lì),自我發(fā)展,自我完善。只有三股繩擰到一起,才能發(fā)揮最強(qiáng)、最佳功能,只有三根弦同時(shí)奏響,才能奏鳴出一個(gè)燦爛的明天。為了我們美好的理想,我們必須一起努力,實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。老師愿意從一點(diǎn)一滴做起,平時(shí)多多觀(guān)察孩子、關(guān)心孩子,善于打開(kāi)孩子的“心鎖”。

      二、以時(shí)刻關(guān)心學(xué)生為突破點(diǎn),贏(yíng)得家長(zhǎng)的充分信任。

      在日常的班務(wù)管理和與學(xué)生交往的過(guò)程中,老師要努力讓學(xué)生感受到自己是關(guān)心他們的,因?yàn)榧议L(zhǎng)真正關(guān)心的是:老師是不是關(guān)懷我的孩子?因此,不管老師采用何種溝通方式,都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師真心誠(chéng)意地關(guān)心自己的孩子。這種感情的投資,不僅是日后開(kāi)展老師工作的基礎(chǔ),而且還是老師跟學(xué)生、跟家長(zhǎng)取得互信的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生們回到家里通常會(huì)跟家長(zhǎng)們說(shuō),他們的老師怎樣怎樣,特別是一些平常很少得到老師關(guān)心的學(xué)生,他們很可能會(huì)在家長(zhǎng)面前像邀功一樣,說(shuō)老師怎樣關(guān)心他,以此來(lái)證明他在學(xué)校的表現(xiàn)正在進(jìn)步著。這樣,我的感情投資就不僅收回了成本,還得到了一筆利潤(rùn),那就是引起了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任,使他們主動(dòng)想與我聯(lián)系,而不是在學(xué)生出現(xiàn)了情況以后,才被迫向家長(zhǎng)投訴,然后企圖把家長(zhǎng)拉攏過(guò)來(lái),跟老師一起去對(duì)付他的孩子。另外,老師跟家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意適當(dāng)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心,讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視。那么事前就要充分了解學(xué)生,包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等,最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí),就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺(jué)以及老師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象,從情感上就更容易溝通。再譬如學(xué)生病后的一個(gè)問(wèn)候電話(huà),學(xué)生家庭有困難后的一次家訪(fǎng)等等,家長(zhǎng)往往會(huì)很受感動(dòng),感激老師對(duì)他孩子的關(guān)心,彼此之間可能出現(xiàn)的隔膜自然也就消除了,家長(zhǎng)的信任和支持自然就產(chǎn)生了。

      三、信任尊重家長(zhǎng),做到胸襟開(kāi)闊。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng),是做好工作的前提。擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人,都肩負(fù)著教育好孩子的重任。學(xué)生在校接受教師的教育,在家接受家長(zhǎng)的教育。我們教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,目的是共同的,教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍,家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分,教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任,相互激勵(lì),則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛,所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng),取得他們的信任,爭(zhēng)取他們最好的配合,共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法,以達(dá)到共同的教育目的。老師要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女,都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。教育是理性的行為,與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,但要理解家長(zhǎng)的難處,不能訓(xùn)斥家長(zhǎng),不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感,對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮,以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。家長(zhǎng)如果針對(duì)老師的工作提出意見(jiàn),要抱著有則改之,無(wú)則加勉的態(tài)度,做到寬容大度,胸襟開(kāi)闊。只有這樣,以情動(dòng)人,才能取得家長(zhǎng)的信任,達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。

      四、以平等公正為立足點(diǎn),架設(shè)雙方的溝通橋梁。

      家長(zhǎng)之間的差異是客觀(guān)存在的,學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異,從他將自己的孩子送到學(xué)校的那一天起,家長(zhǎng)與老師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子。因此,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流,讓每位家長(zhǎng)都能感受自己的關(guān)注或重視。也就是說(shuō),老師不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成“三六九”等。特別是碰到學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng),老師在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩,以貌取人,以權(quán)度人,以財(cái)量人。教師應(yīng)一碗水端平,親切熱情、禮貌待人,是非分明。老師“為人師表”,是學(xué)生效仿的榜樣,是學(xué)生的一面鏡子。老師的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,平等公正地處理問(wèn)題,不僅能使問(wèn)題得以順利、愉悅地解決,也能拉近老師與家長(zhǎng)的距離,有利于教育學(xué)生,也能提升自己在家長(zhǎng)心目中的形象,從而使老師、學(xué)校具有廣泛而積極的社會(huì)影響。事實(shí)證明,只有誠(chéng)心誠(chéng)意,才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心,使他們愉快地與老師合作。有些家長(zhǎng),與老師交談會(huì)感到拘束、不自在,因此,老師就應(yīng)注意營(yíng)造輕松的氣氛,不以教育者居高臨下的姿態(tài)和家長(zhǎng)交談,不用“必須”、“應(yīng)該”等詞語(yǔ)要求家長(zhǎng)怎樣做,孩子的錯(cuò)更不會(huì)責(zé)怪家長(zhǎng),而是尊重家長(zhǎng),積極接納每一位家長(zhǎng),把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友,多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà),引導(dǎo)家長(zhǎng)提出寶貴建議,答應(yīng)家長(zhǎng)只要自己能辦到的事一定會(huì)盡力而為,如果不能辦到的我也坦然相告爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。在與家長(zhǎng)提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的措施時(shí),采用商量的口吻,征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),常用的句式是“您看這樣行不行”、“您覺(jué)得這樣好不好”等。這樣,讓家長(zhǎng)感覺(jué)到得到老師的尊重,更從感情上拉近了距離,與家長(zhǎng)的談話(huà)自然就輕松多了,家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常愿意主動(dòng)和老師聯(lián)系和溝通了。

      五、以靈活有效的溝通方法為著眼點(diǎn),區(qū)別對(duì)待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)。

      學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平,素質(zhì)、教養(yǎng)不同,所以,老師應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

      老師應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下,在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,用征求意見(jiàn)的態(tài)度,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。另外,老師應(yīng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對(duì)子女的期望水平有所了解,然后根據(jù)這些信息,及時(shí)、客觀(guān)、全面地向家長(zhǎng)反映其子女的表現(xiàn)情況。在談情況時(shí),要克服對(duì)優(yōu)生家長(zhǎng)談優(yōu)點(diǎn),對(duì)差生家長(zhǎng)談缺點(diǎn)的習(xí)慣,也要防止報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的老好人心理。對(duì)于學(xué)生目前存在的問(wèn)題要說(shuō)全面,說(shuō)透徹,指出其危害性,并表示出想與家長(zhǎng)共同商量解決辦法的意愿。事實(shí)證明,當(dāng)老師同家長(zhǎng)架起一座溝通的橋梁時(shí),才能贏(yíng)得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作,才能充分發(fā)揮家庭教育的重要作用,雙方互通情報(bào)、互遞信息、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,使教育形成“合力”和“向心力”。學(xué)校的工作要想順利開(kāi)展,必須要有家長(zhǎng)的密切配合,而家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合是與教師與家長(zhǎng)的有效溝通分不開(kāi)的,所以,教師一定要注意與家長(zhǎng)有效溝通。

      六、聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),共商育人良策。

      學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上,一般來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)與孩子朝夕相處,對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好了如指掌,能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。教師如果放下“教育權(quán)威”的架子,利用家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)和電話(huà)經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系,向家長(zhǎng)征求意見(jiàn),虛心聽(tīng)取他們的建議,改進(jìn)自己的工作,會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,這樣不僅提高了教師的威信,而且對(duì)老師全面了解學(xué)生,進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。

      總而言之,當(dāng)我們合理地開(kāi)發(fā)教育資源的時(shí)候,才能真正體現(xiàn)“以人為本,一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。

      教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)具體應(yīng)該怎么做呢?

      一、要開(kāi)誠(chéng)布公。老師對(duì)學(xué)生要有一片赤誠(chéng)之心。要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂(yōu),為學(xué)生進(jìn)步而急,與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)要坦誠(chéng)相見(jiàn),推心置腹。一般情況下,老師應(yīng)當(dāng)著學(xué)生的面,向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并誠(chéng)懇地指出學(xué)生今后努力的方向。這樣才能贏(yíng)得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴(lài),才能“親其師,信其道”。

      二、要?jiǎng)又郧?,要曉之有理。老師要營(yíng)造好和諧的談話(huà)氛圍,在家長(zhǎng)來(lái)校之前理好談話(huà)內(nèi)容及主題,做到心中有數(shù)。語(yǔ)言平實(shí)而忠懇,讓家長(zhǎng)有親切感,千萬(wàn)不能漫不經(jīng)心,讓家長(zhǎng)產(chǎn)生失落感。通過(guò)雙方的情感交流、信息傳遞共同找出解決問(wèn)題的方案。

      三、要實(shí)事求是。老師與家長(zhǎng)交流學(xué)生的問(wèn)題時(shí),首先要反思自己工作中的不足和失誤,切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面,盤(pán)點(diǎn)學(xué)生的過(guò)失,更不能不調(diào)查實(shí)情,而“添油加醋”,將“恨鐵不成鋼”的怨氣、牢騷嫁接給家長(zhǎng)。要實(shí)事求是地指出學(xué)生的過(guò)失,向家長(zhǎng)提供合情、合理、合法的教育策略。畢竟金無(wú)足赤,人無(wú)完人,再優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn),同樣,學(xué)校里不可能存在一無(wú)是處的學(xué)生,再調(diào)皮搗蛋的孩子,他的身上也會(huì)有閃光點(diǎn),關(guān)鍵在于老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo),強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn),逐步轉(zhuǎn)化。

      四、要虛心傾聽(tīng)。老師要充分理解家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的心情,幫助家長(zhǎng)全面正確地認(rèn)識(shí)自己的子女,取得他們對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。同時(shí)也要虛心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn),聽(tīng)一聽(tīng)他們的教育觀(guān),看一看自己是否忽視了學(xué)生身上的某些閃光點(diǎn),反思一下自身工作是否存在不足。老師面對(duì)的家長(zhǎng)來(lái)自不同的社會(huì)階層,從事不同的職業(yè),年齡、性格、文化修養(yǎng)等方面都有差異,因此,與家長(zhǎng)交談時(shí)要因人而異,在交談過(guò)程中,要充分考慮家長(zhǎng)的心理承受能力,注意說(shuō)話(huà)的態(tài)度和語(yǔ)言的技巧,盡量積極地、正面地、具體地向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn),減少“告狀”的情況;與文化修養(yǎng)較高、重視教育的家長(zhǎng)交談時(shí),可與他們一起探討教育現(xiàn)狀,認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn);與文化修養(yǎng)層次低的家長(zhǎng)交談時(shí),應(yīng)和藹可親,多談一些實(shí)際的問(wèn)題,并且要以尊重、虛心的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng),不要以為只有自己懂教育,認(rèn)為自己比家長(zhǎng)高明。這樣才能取得家長(zhǎng)的信任、理解和配合,共同教育孩子。用心傾聽(tīng),給予回應(yīng)。我們老師應(yīng)積極、主動(dòng)的關(guān)注他們,經(jīng)常的與他們保持聯(lián)系,并注意溝通的方法交流的地點(diǎn),以尊重為先,讓他們感受到老師對(duì)他們孩子的關(guān)愛(ài),以我們的真誠(chéng)引得家長(zhǎng)的合作。在這里也讓我更深的體會(huì)到,與家長(zhǎng)面對(duì)面的交談是多么的重要,尤其是對(duì)那些“挑剔”的家長(zhǎng)。

      五、采用角色置換法,用情和家長(zhǎng)溝通并掌握一些溝通技巧。有時(shí)一句很普通的問(wèn)候,一種愉快的語(yǔ)調(diào),會(huì)給人留下良好的印象。在與家長(zhǎng)的交往中,我們老師常是站在老師的角度來(lái)和家長(zhǎng)探討孩子的問(wèn)題,但是,在當(dāng)今社會(huì),做為一名新時(shí)代的教師,在共同教育好孩子這一目標(biāo)的前提下,我們老師有時(shí)也要替家長(zhǎng)著想,站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上,實(shí)施換位思考。設(shè)身處地為家長(zhǎng)謀劃,幫助他們解決問(wèn)題,從而贏(yíng)得了家長(zhǎng)的信賴(lài),那我們的教育就成功了一半。如果我們沒(méi)有誠(chéng)心,不知道為家長(zhǎng)著想,一味的追究他們對(duì)孩子的教育之責(zé),最終我們只會(huì)將自己孤立于家庭教育外,失去家長(zhǎng)的配合。所以教師和家長(zhǎng)溝通時(shí),要做到換位思考。我們只要能從換位體驗(yàn)中做到換位思考,就能與家長(zhǎng)達(dá)到最佳的交流狀態(tài),取得最佳的家庭教育效果。從而達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的最佳配合。

      六、“文明用語(yǔ)”是教師與家長(zhǎng)溝通的潤(rùn)滑油。

      教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)多使用文明用語(yǔ),往往能收到事半功倍的效果,有利于拉近教師與家長(zhǎng)的距離。常用的文明用語(yǔ)有: ⑴.今天,您的孩子過(guò)得好嗎? ⑵.您有空嗎?我們談?wù)勀暮⒆雍脝幔?/p>

      ⑶.謝謝!多虧您的支持與幫助,這件事才辦得這么好。⑷.請(qǐng)您放心,我們會(huì)記著提醒他……。⑸對(duì)不起,這件事我不太清楚,待我了解一下好嗎?(6)您好,需要我的幫忙嗎? ⑺.您的孩子最近××方面進(jìn)步很快。⑻.請(qǐng)問(wèn)您是來(lái)接哪位孩子的? ⑼.對(duì)不起,請(qǐng)您稍等片刻。

      ⑽.歡迎您對(duì)我們的工作多提意見(jiàn)和建議。

      為了使學(xué)校和家庭合力育人,老師必須在尋求有效的解決學(xué)生問(wèn)題的方法時(shí),應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn):

      第一,與學(xué)生家長(zhǎng)溝通,要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。人人都有情緒化或心情不佳的時(shí)候,那么此時(shí)就不是與家長(zhǎng)進(jìn)行交談的時(shí)候,與家長(zhǎng)溝通,應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況,以便決定是否適合與家長(zhǎng)交談。

      第二,與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng),多數(shù)老師約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí),說(shuō)得多聽(tīng)得少,只顧自己痛快,啪啪一通數(shù)落,情緒發(fā)泄完了,自己累了,家長(zhǎng)的耳朵也塞滿(mǎn)了,回去便拿孩子撒氣。我們要時(shí)刻保持親切的笑容,去面對(duì)他們,去體諒做父母的心情,以一個(gè)教師特有的耐心去面對(duì)他們,通過(guò)換位思考去了解他們,使他們相信自己有能力,有信心把他們的孩子教育好。

      第三,與家長(zhǎng)溝通,要講究語(yǔ)言的藝術(shù),要深入淺出,將大道理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同,難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng),那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù),多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)的,反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò),老師又如何袒護(hù)那些同學(xué),這往往引起家長(zhǎng)的誤解,所以老師應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下,在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,用征求意見(jiàn)的態(tài)度,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。只要多站在對(duì)方的角度看問(wèn)題,就可以應(yīng)付自如了。

      何提高溝通的效果,是大家關(guān)注的問(wèn)題,以下就是一些交流中常用的方法:

      一、贊美法

      孩子都是父母心目中的寶貝,每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍,他們把所有的希望都寄托在孩子身上。所以沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)老師只訴說(shuō)罪狀,所以,老師要多抓住孩子的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就,并且因人而異,運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通,或受教育程度不一致,不注意語(yǔ)言的運(yùn)用,就難以溝通。對(duì)于受教育程度低,平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng),溝通時(shí)就要找好切入點(diǎn),滿(mǎn)口“教育理念”,家長(zhǎng)哪里聽(tīng)得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象,轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言,才能達(dá)到溝通的目的。若進(jìn)行電話(huà)交流注意電話(huà)中的語(yǔ)辭和聲調(diào)。電話(huà)看不到對(duì)方表情,所有的感覺(jué)、印象都來(lái)自電話(huà)中的聲音,不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何?老師要懂得控制自己的情緒。稱(chēng)贊肯定時(shí),語(yǔ)氣要堅(jiān)定;訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí),語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。教師要把電話(huà)成為“感情專(zhuān)線(xiàn)”。贊美的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)指責(zé),它能調(diào)動(dòng)起人的所有積極因素,激發(fā)其源于內(nèi)心的責(zé)任感。

      每個(gè)家長(zhǎng)都希望聽(tīng)到老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊美,可是全部講優(yōu)點(diǎn)也不行。有一種說(shuō)法是:“講十個(gè)優(yōu)點(diǎn),再講一個(gè)缺點(diǎn)?!币簿褪钦f(shuō)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的原則是:表?yè)P(yáng)和關(guān)心要貫穿始終,有時(shí)需要委婉一些,但同時(shí)還要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。教師用愛(ài)心開(kāi)啟家長(zhǎng)的心扉,家長(zhǎng)將無(wú)比信任你,為你的教育教學(xué)工作助力。

      二、訪(fǎng)問(wèn)法 這是學(xué)校聯(lián)系家庭,了解家長(zhǎng),指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)常方式。家訪(fǎng)談話(huà)要有方向、有目的,講究藝術(shù),切不可漫無(wú)邊際地閑聊。要以表?yè)P(yáng)為主,從贊揚(yáng)的角度切入話(huà)題,對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出,通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足,知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣,不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面,拉近了師生距離,也使談話(huà)氣氛活躍,場(chǎng)面融洽和諧。家訪(fǎng)時(shí),要熱情誠(chéng)懇,心平氣和,尊重家長(zhǎng),認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn),與家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的建議。必須要先了解學(xué)生的家庭背景,從學(xué)生的基本資料或平時(shí)言談了解學(xué)生家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn)等。這些可幫助老師作好心理準(zhǔn)備,有利于家訪(fǎng)時(shí)的溝通。

      三、舉行家長(zhǎng)會(huì)

      這是學(xué)校與家庭的集體工作方式,創(chuàng)造條件,請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)參觀(guān)、聽(tīng)課、座談。首先,應(yīng)該在會(huì)前將不同知識(shí)水平的家長(zhǎng)分類(lèi),向他們提出不同的要求,這就需要教師做好對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查工作,調(diào)查的內(nèi)容包括:年齡、工作、愛(ài)好、性別、性格、知識(shí)層次、家庭狀況等。然后在家長(zhǎng)會(huì)上有針對(duì)性地提出要求,可以向家長(zhǎng)傾吐學(xué)生的心聲,要求家長(zhǎng)全面的關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),并讓家長(zhǎng)就如何豐富學(xué)生的生活、開(kāi)拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教會(huì)他們?cè)鯓咏逃约旱暮⒆印?/p>

      其次,讓家長(zhǎng)變成家長(zhǎng)會(huì)的主體,留給他們充分的時(shí)間,懇請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師、任課教師提出建議、意見(jiàn),傾吐孩子們的心聲。對(duì)于家長(zhǎng)們的合理、切實(shí)可行的建議,盡可能采用,這樣會(huì)拉近學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),可以獲取家長(zhǎng)和教師的不同意見(jiàn),切身感受到不同身份的人的想法。從而使教師與家長(zhǎng)形成互相平等、互相指導(dǎo)的氛圍。征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇,同時(shí)也要反思,家長(zhǎng)和教師在本次家長(zhǎng)會(huì)中成功和失敗的原因是什么。

      四、臨時(shí)性的會(huì)議

      由于這種會(huì)議并不在老師計(jì)劃之內(nèi),在毫無(wú)準(zhǔn)備、資料掌握不無(wú)的情況下,教師尤宜慎重其事。

      首先了解家長(zhǎng)的來(lái)意。老師可禮貌地詢(xún)問(wèn)對(duì)方對(duì)該事件的了解情況及看法,掌握他的會(huì)談目的。其次對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解。不必急于與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論,只需專(zhuān)心聆聽(tīng),了解他的感受。并表示理解他的心情,肯定他的用心。等心平氣和后再進(jìn)行解釋。最后表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。家長(zhǎng)真正關(guān)心的是:老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式,都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師關(guān)心自己的孩子。

      五、個(gè)別溝通

      六、書(shū)面聯(lián)系。

      七、短暫交談

      八、約談(見(jiàn)面談)

      這一方式在美國(guó)比較常用,就是在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)教師與家長(zhǎng)短時(shí)間的交流。這是一種最簡(jiǎn)便最常用的一種方法。短時(shí)間的交流也會(huì)收到良好的效果。

      九、通過(guò)電腦郵箱與家長(zhǎng)交流溝通

      十、電話(huà)交流

      十一、作業(yè)本交流

      十二、星期六信封

      星期六給學(xué)生每人一個(gè)星期六信封,信封里裝有該生這一周的每一點(diǎn)進(jìn)步和教師的簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ),學(xué)生將它帶回家,跟家長(zhǎng)一同分享他在這一星期里所做的一切,并由家長(zhǎng)簽字,家長(zhǎng)可以在上面簽自己的意見(jiàn),還可以要求和老師打電話(huà)聯(lián)系。下星期學(xué)生將信封帶回學(xué)校。

      十三、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)信箱

      懇請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)、學(xué)校、教師提出建議、意見(jiàn)、要求,從而收集到教師在教育、教學(xué)上的反饋信息。

      總而言之,教師在與家長(zhǎng)交流時(shí),必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格,并且?guī)椭议L(zhǎng)樹(shù)立起對(duì)孩子教育的信心。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,首先要從自己身上找原因,還要客觀(guān)地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。當(dāng)你期望家長(zhǎng)為你的工作做些什么的時(shí)候,我們也要想家長(zhǎng)所想,急家長(zhǎng)所急,相信世間事付出與收獲最終都是等值的!俗話(huà)說(shuō):“愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之?!?/p>

      第二篇:教師如何與家長(zhǎng)溝通

      教師如何與家長(zhǎng)溝通

      怎樣和家長(zhǎng)溝通好,是教師做好班級(jí)工作的重要方面之一。教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)過(guò)程中的說(shuō)話(huà)態(tài)度,交流方式等等,直接影響到與家長(zhǎng)聯(lián)系的成功與否,因此,要與家長(zhǎng)和諧互動(dòng),家園公育,教師必須要掌握溝通的技巧,我在平時(shí)的實(shí)踐中深有體會(huì),總結(jié)出以下幾點(diǎn),在這兒拋磚引玉。

      一、用委婉的語(yǔ)氣反應(yīng)情況

      家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子每天在幼兒園的表現(xiàn),我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)反映情況時(shí),一定要注意態(tài)度要平和,情況要客觀(guān)。幼兒在幼兒園表現(xiàn)好,教師要如實(shí)反映,不能夸大其詞,如果夸多了,家長(zhǎng)會(huì)感到老師報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)。孩子在園發(fā)生問(wèn)題,教師應(yīng)先挖掘孩子的閃光點(diǎn),肯定孩子對(duì)的一面,再指出存在的問(wèn)題,今后需要家長(zhǎng)配合的地方,這樣先揚(yáng)后抑的談話(huà)方式,家長(zhǎng)很樂(lè)意地接受,覺(jué)得老師能公平公正地對(duì)待自己的孩子,會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信賴(lài)感。

      二、用常交流方法取得配合

      我們平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)很多方面都需要家長(zhǎng)的幫助配合,如:對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家園親子活動(dòng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),搞活動(dòng)需帶材料等等??墒俏覀儾荒艿刃枰浜蠒r(shí)才去與家長(zhǎng)溝通,這樣效果常常會(huì)不盡人意。我們可以這樣做:利用家長(zhǎng)里哀怨合理圓的實(shí)踐平時(shí)常和家長(zhǎng)交流,主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況,談孩子在園學(xué)習(xí)、吃飯、游戲、睡覺(jué)等方面的表現(xiàn),以拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離,這是每個(gè)家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分樂(lè)意接受的。另外,我們還可以把本班開(kāi)展的一些活動(dòng)。如特色活動(dòng)、游戲活動(dòng)、早操活動(dòng)、課堂教學(xué)等的一些集體、個(gè)人掠影發(fā)布在網(wǎng)上,讓家長(zhǎng)感受教師教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真,負(fù)責(zé),讓家長(zhǎng)感受教師的教育教學(xué)內(nèi)容、方法技巧,從而理解教師,積極配合教師。

      三、用換位思考取得理解

      在與家長(zhǎng)的交往中,我們老師常是站在老師的角度來(lái)和家長(zhǎng)探討孩子的問(wèn)題,但是,在當(dāng)今社會(huì),做為一名新時(shí)代的教師,在共同教育好孩子這一目標(biāo)的前提下,我們老師有時(shí)也要替家長(zhǎng)著想,站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上,實(shí)施換位思考。設(shè)身處地為家長(zhǎng)謀劃,幫助他們解決問(wèn)題,從而贏(yíng)得了家長(zhǎng)的信賴(lài),那我們的教育就成功了一半。如果我們沒(méi)有誠(chéng)心,不知道為家長(zhǎng)著想,一味的追究他們對(duì)孩子的教育之責(zé),最終我們只會(huì)將自己孤立于家庭教育外,失去家長(zhǎng)的配合。從工作實(shí)踐中體會(huì)到很多,遇到棘手的問(wèn)題,因自己有時(shí)換一個(gè)角度去思考,與家長(zhǎng)之間的交流沒(méi)有成為阻礙,反而成為了一種橋梁。所以,和家長(zhǎng)溝通,要做到換位思考。我們只要能從換位體驗(yàn)中做到換位思考,就能與家長(zhǎng)達(dá)到最佳的交流狀態(tài),取得最佳的家庭教育效果。從而達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的最佳配合。

      只要我們彼此能多站在對(duì)方的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、角度上看問(wèn)題,都能換位思考的話(huà),我想我們的大教育就會(huì)走的更遠(yuǎn),祥和安寧溢滿(mǎn)每個(gè)家庭,擁有著美好的生活與幸福的感覺(jué)。這就是和諧教育的人間天堂。

      第三篇:教師和家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)

      家長(zhǎng)和老師都有一個(gè)共同目標(biāo)——把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。只有老師與家長(zhǎng)取得共識(shí),才能使家長(zhǎng)與學(xué)校唱好一臺(tái)戲,才能實(shí)現(xiàn)孩子健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。下面是由小編為大家整理的“教師和家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)范文五篇”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      教師和家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)范文五篇【一】

      1.對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng):一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況,主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn),認(rèn)真傾聽(tīng)。這些家長(zhǎng)一般來(lái)講比較注重對(duì)孩子的教育,他們觀(guān)察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比我們老師還要深入、細(xì)致、具體,作為教師應(yīng)虛心聽(tīng)取他們的建議。當(dāng)然,在聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的同時(shí)還要具有自己的判斷力,要冷靜地分析。他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng),在教育孩子這方面有獨(dú)到的見(jiàn)解,與這類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。

      2.對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng):一般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定,再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn),抓住他們身上的積極品質(zhì),那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)更是希望聽(tīng)到老師對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情,肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性,這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受老師的意見(jiàn)。同時(shí),也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況,指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng),教師要在肯定中提出要求,在要求中透著婉轉(zhuǎn)。教師的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子,從而主動(dòng)地與老師共同商討教育孩子的方法,主動(dòng)配合教育工作。

      3.對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng):這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高,“恨鐵不成鋼”,學(xué)生一出現(xiàn)毛病,他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式方法,謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式。首先就要以情服人,取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信,請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)并不是為了給孩子以懲罰,而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助,共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)一定要聲明:既不能打罵孩子,還要起到教育作用。

      4.對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng),我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心。教師最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù),無(wú)話(huà)可說(shuō);面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息,無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”,我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生,要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn),要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處,看到孩子的進(jìn)步,看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn),不能不說(shuō),不要一次說(shuō)得太多,不能言過(guò)其實(shí),更不能用“這孩子很笨”這樣的話(huà)。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度,而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn),語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn),這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿(mǎn)信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心,他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流,配合老師的工作。

      5.對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng),我們要以理服人。教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血沖頭,碰到這種家長(zhǎng)我們一定要沉得住氣才行。碰到此類(lèi)家長(zhǎng),最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中,微笑的魅力是無(wú)窮的,它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí),要克制自己的怨氣;不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí),更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng),臉上要充滿(mǎn)微笑,那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合,都能輕易渡過(guò),贏(yíng)得家長(zhǎng)的好感,體現(xiàn)自己的寬容大度,從而最終消除誤解和矛盾。

      教師和家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)范文五篇【二】

      家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件,積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以,如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通,至關(guān)重要。確實(shí)與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中,我覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要:

      一、尊重是教師與家長(zhǎng)溝通的前提

      盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中,教師起主導(dǎo)作用,但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?,不存在尊卑、高低之別。因此,我們必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,首先要從自己身上找原因,還要客觀(guān)地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。

      我們切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)“告狀”,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師,更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng),不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà),不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立,還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿(mǎn),損害教師的形象,降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn),也是得到別人尊重的前提,正如常言所說(shuō):“敬人者,人恒敬之”。

      二、家訪(fǎng)是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段

      每次家訪(fǎng)我都事先與家長(zhǎng)約定,不做“不速之客”,以免使家長(zhǎng)因我的突然來(lái)訪(fǎng)而感到不自在。家訪(fǎng)一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行,有時(shí)請(qǐng)數(shù)學(xué)老師陪同。一方面顯得我們較有誠(chéng)意與重視,另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在家訪(fǎng)中我表現(xiàn)出了足夠的誠(chéng)心和愛(ài)心,講話(huà)也特別注意方式,多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,對(duì)孩子的缺點(diǎn),盡可能委婉的表達(dá)。如果我們對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心,對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心,那么,家長(zhǎng)必然會(huì)成為我們的朋友。切記,表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng),批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。

      三、傾聽(tīng)是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

      任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀(guān)者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比我們更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如:一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng),我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映,并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施,認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法,共同做好學(xué)生的教育工作;二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng),我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處,給予真摯的贊賞和肯定,然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處,誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管,把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng),我就多報(bào)憂(yōu),少報(bào)喜,從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái),開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子,主動(dòng)與子女溝通,與學(xué)校溝通,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng),我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng),讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn),語(yǔ)氣委婉,并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施,重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望,使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心,只有這樣,家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況,配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng),或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣,先讓家長(zhǎng)說(shuō)完,發(fā)完脾氣和牢騷,并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解,然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò),以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度,贏(yíng)得家長(zhǎng)的好感,從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。

      確實(shí),在我的教學(xué)生涯中,我深深感到:教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在,涉及的內(nèi)容更是方方面面,但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜,巧報(bào)憂(yōu)”,更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子,老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合,也一定能夠獲得比較滿(mǎn)意的效果。

      教師和家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)范文五篇【三】

      家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件,積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以,如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通,至關(guān)重要。確實(shí)與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中,我覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要:

      一、尊重是教師與家長(zhǎng)溝通的前提

      盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中,教師起主導(dǎo)作用,但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?,不存在尊卑、高低之別。因此,我們必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,首先要從自己身上找原因,還要客觀(guān)地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。

      我們切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)“告狀”,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師,更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng),不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà),不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立,還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿(mǎn),損害教師的形象,降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn),也是得到別人尊重的前提,正如常言所說(shuō):“敬人者,人恒敬之”。

      二、家訪(fǎng)是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段

      每次家訪(fǎng)我都事先與家長(zhǎng)約定,不做“不速之客”,以免使家長(zhǎng)因我的突然來(lái)訪(fǎng)而感到不自在。家訪(fǎng)一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行,有時(shí)請(qǐng)數(shù)學(xué)老師陪同。一方面顯得我們較有誠(chéng)意與重視,另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在家訪(fǎng)中我表現(xiàn)出了足夠的誠(chéng)心和愛(ài)心,講話(huà)也特別注意方式,多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,對(duì)孩子的缺點(diǎn),盡可能委婉的表達(dá)。如果我們對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心,對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心,那么,家長(zhǎng)必然會(huì)成為我們的朋友。切記,表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng),批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。

      三、傾聽(tīng)是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

      任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀(guān)者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比我們更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如:一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng),我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映,并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施,認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法,共同做好學(xué)生的教育工作;二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng),我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處,給予真摯的贊賞和肯定,然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處,誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管,把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng),我就多報(bào)憂(yōu),少報(bào)喜,從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái),開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子,主動(dòng)與子女溝通,與學(xué)校溝通,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng),我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng),讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn),語(yǔ)氣委婉,并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施,重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望,使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心,只有這樣,家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況,配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng),或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣,先讓家長(zhǎng)說(shuō)完,發(fā)完脾氣和牢騷,并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解,然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò),以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度,贏(yíng)得家長(zhǎng)的好感,從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。

      確實(shí),在我的教學(xué)生涯中,我深深感到:教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在,涉及的內(nèi)容更是方方面面,但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜,巧報(bào)憂(yōu)”,更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子,老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合,也一定能夠獲得比較滿(mǎn)意的效果。

      教師和家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)范文五篇【四】

      在沒(méi)有當(dāng)老師之前,我和我的家長(zhǎng)溝通起來(lái)是沒(méi)有什么問(wèn)題的,當(dāng)了老師之后,我發(fā)現(xiàn)我和我的家長(zhǎng)溝通起來(lái)卻成了一個(gè)我必須要不斷學(xué)習(xí)的事情。當(dāng)然,這兩個(gè)“我的家長(zhǎng)”已經(jīng)不是同一個(gè)所指對(duì)象了。

      過(guò)去我只用作為孩子與我的父母家長(zhǎng)交流我的學(xué)習(xí)與生活,現(xiàn)在我得跟我們班孩子的家長(zhǎng)們溝通這些由他們生養(yǎng)由我教育的孩子,著實(shí)讓我有了全新的人生體驗(yàn)。我們班xx個(gè)孩子,每一個(gè)孩子都是不同的,而每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)亦是不同的。在與這些家長(zhǎng)的溝通中,我逐漸意識(shí)到對(duì)孩子的教育需要采取不同的方式,與家長(zhǎng)的溝通更要采取不同的方式。

      在與我們班孩子的家長(zhǎng)的溝通中,我意識(shí)到每一個(gè)孩子都是作為老師的我不能夠完全了解的個(gè)體,必須要時(shí)刻與孩子的家長(zhǎng)保持溝通,時(shí)刻“通著氣兒”才可以了解清楚這些孩子都在想些什么,特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子,對(duì)他們的教育必須要從了解他們的家長(zhǎng)開(kāi)始。我們班有好幾個(gè)學(xué)習(xí)上有非常大困難的孩子,后來(lái)我在與這些孩子的家長(zhǎng)溝通中發(fā)現(xiàn),這些家長(zhǎng)自身的問(wèn)題直接導(dǎo)致了孩子們的這些學(xué)習(xí)困難,而作為老師的我是不可以不尊重的向家長(zhǎng)們直接指出來(lái)的,我只能委婉地提出或許這些困難需要家長(zhǎng)們的配合才可以徹底克服。這些家長(zhǎng)自身的問(wèn)題也讓我深刻體會(huì)到教育的必要性。這些家長(zhǎng)在過(guò)去自身成長(zhǎng)的過(guò)程中,也肯定是因?yàn)闆](méi)有得到良好的教育才會(huì)有這么多的自身問(wèn)題,甚至有的家長(zhǎng)在成年之后也沒(méi)能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題就把孩子生了下來(lái),生下來(lái)就開(kāi)始了自身問(wèn)題的一個(gè)延續(xù)。好幾次因?yàn)槲业臏贤ǚ绞經(jīng)]有把握好,導(dǎo)致一些家長(zhǎng)對(duì)我給孩子的教育產(chǎn)生不放心的心理,還有的會(huì)直接上報(bào)我的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)我對(duì)孩子的教育不負(fù)責(zé)任或者說(shuō)我不配做老師。我知道這些都是我在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中沒(méi)有完全站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題,導(dǎo)致一些不夠成熟的家長(zhǎng)直接爆發(fā)出對(duì)學(xué)校教育的不滿(mǎn)。

      后來(lái)在不斷地溝通中,我意識(shí)到我和家長(zhǎng)都是出于愛(ài),為了把孩子教育好,只是每個(gè)人的方式因?yàn)槊總€(gè)人的性格而有所偏頗。我也就在與家長(zhǎng)的溝通之不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和方式,學(xué)著更加尊重家長(zhǎng)也尊重孩子的方式去展開(kāi)我的教育。說(shuō)實(shí)話(huà),這也讓我意識(shí)到當(dāng)老師的艱難與高尚。我們作為老師,要教育的不僅有那些來(lái)聽(tīng)我們課的孩子,而且還有那些孩子的家長(zhǎng),以及身為老師的我們自己。我只有不斷的學(xué)習(xí)才可以去做這樣一個(gè)普及知識(shí)的老師,這樣才可以配得上“老師”這個(gè)稱(chēng)謂。

      教師和家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)范文五篇【五】

      在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致,直接影響教育質(zhì)量和效率的提高,關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任,要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間必須合作和交流,建立一種和諧的友情關(guān)系,從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(zhǎng)怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢?我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

      一、真誠(chéng)交往,密切聯(lián)系

      教師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交,在心理雙方架起彼此信任的橋梁,以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作,例如:我通過(guò)家園雙方互相訪(fǎng)問(wèn),電話(huà)聯(lián)系;召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)開(kāi)放日;親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等,通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師的距離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng),幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō):班上的嘉睿、戎騰、樂(lè)添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢?是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的溝通中,我建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì):如洗自己的手絹、襪子,自己洗漱,自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng),相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。

      二、尊重家長(zhǎng),增進(jìn)理解

      在教育實(shí)踐中,教師和家長(zhǎng)存在許多不合作現(xiàn)象,很大程度上是由于教師對(duì)家長(zhǎng)尊重不夠或雙方不理解而造成的,因此,在教師與家長(zhǎng)的交往中,一是要尊重家長(zhǎng),尊重他們的感情,尊重他們的.意見(jiàn),尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子,或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行旁敲側(cè)擊,使家長(zhǎng)不愿接近。二是要理解家長(zhǎng),并讓家長(zhǎng)也理解教師,作為家長(zhǎng),一般都期盼孩子成才,對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心,孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好,就會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光,教師在與家長(zhǎng)接觸,不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處,向家長(zhǎng)“告狀”,不要用刻薄的語(yǔ)言指責(zé),挖苦學(xué)生,應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀(guān)地交換意見(jiàn),研究互相配合教育,培養(yǎng)孩子的對(duì)策與辦法。

      三、激勵(lì)幫助,搞好配合為了使家長(zhǎng)與教師更好地配合,教師應(yīng)激勵(lì)家長(zhǎng)樹(shù)立教育信心,幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng),教師應(yīng)多方面了解學(xué)生家長(zhǎng),根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),應(yīng)幫助家長(zhǎng)指定教育計(jì)劃,明確教育方向。例如:我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或接受批評(píng)表示以后不敢了,但大都不久就又犯了。針對(duì)這種情況,我與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和溝通,希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間,不要在孩子面前講有攻擊色彩的話(huà)語(yǔ)。并建議家長(zhǎng)采用“轉(zhuǎn)移注意”法,給幼兒予較多的關(guān)注,比方說(shuō):消耗能量,在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí),可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng);引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的心理平衡,逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。

      四、以誠(chéng)相待,摒棄功利

      教師與家長(zhǎng)之間的交往,是教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,不是處于功利目的,例如:有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對(duì)孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此,百般討好老師,尋找哪一位是班里的“主管”,哪一位比較好說(shuō)話(huà),就想辦法或利用節(jié)日給老師:“意思意思”。倘若事后沒(méi)有對(duì)他的孩子照顧好或存在誤解,家長(zhǎng)便開(kāi)始論頭品足,與其他家長(zhǎng)結(jié)起伴來(lái),言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”,使家長(zhǎng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影,本來(lái)很快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活,隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)于這種情況,我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的好處的行為,以維護(hù)人民教師的形象。

      第四篇:教師-家長(zhǎng)溝通技巧

      0462《教師-家長(zhǎng)溝通技巧》考查內(nèi)容及要求

      考核方式:開(kāi)卷考查、由學(xué)生平時(shí)完成; 考核形式:論文 論文內(nèi)容:

      1、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是學(xué)校中的特殊關(guān)系,這種關(guān)系的特殊性在于通過(guò)學(xué)生與教師的關(guān)系以及學(xué)生與學(xué)生關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)的。作為教師如何看待這種關(guān)系?如何處理這種特殊關(guān)系中的人際沖突?

      2、一位學(xué)生家長(zhǎng)在與你溝通時(shí),無(wú)意中冒犯了你,讓你覺(jué)得受到了侮辱。在這種情況下,要回應(yīng)對(duì)方,可能有以下幾種行為反應(yīng):

      (1)保持沉默,避免因?yàn)檎f(shuō)話(huà)而引起沖突;(2)暗示對(duì)方,希望它能夠感受到你的不舒服;

      (3)針對(duì)對(duì)方的言辭開(kāi)個(gè)玩笑,借助幽默緩和你言語(yǔ)的攻擊性;(4)坦誠(chéng)地說(shuō)出你的不舒服感,要求對(duì)方停止談?wù)摯嗽?huà)題;(5)直接直指對(duì)方。

      請(qǐng)你根據(jù)事例,選擇一種應(yīng)對(duì)方式,并論述理由。

      論文要求:

      1、選擇一題完成一篇論文,學(xué)生須就題目闡明自己的觀(guān)點(diǎn)及理由。

      2、論文要求手寫(xiě),字?jǐn)?shù)要求2000字以上。

      第五篇:教師如何與家長(zhǎng)溝通

      教師如何與家長(zhǎng)溝通

      一個(gè)孩子的健康、健全成長(zhǎng),僅靠學(xué)?;騼H靠家庭都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;教師觀(guān)察不到孩子在家的情況,家長(zhǎng)也很難看到孩子在校的表現(xiàn),需要的是兩者之間的合力,教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。應(yīng)該說(shuō),這是校園人際關(guān)系中難度較大的一種關(guān)系。因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同,教育孩子的觀(guān)念也不同,要讓他們都能與學(xué)?!安秸{(diào)一致”,真的很不容易。為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供一個(gè)良好的大教育環(huán)境。教師與家長(zhǎng)必須做到互相配合,和諧施教,共育新人。

      首先“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。

      首先要尊重學(xué)生家長(zhǎng),擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人,都肩負(fù)著教育好孩子的重任。學(xué)生在校接受教師的教育,在家接受家長(zhǎng)的教育。我們教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,目的是共同的,教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍,家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分,教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任,相互激勵(lì),則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng),取得他們的信任,爭(zhēng)取他們最好的配合,共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法,以達(dá)到共同的教育目的。教師絕對(duì)不能因?yàn)樽约菏菍?zhuān)業(yè)的教育工作者,就以為自己才懂教育,只有自己才對(duì)如何教育學(xué)生具有發(fā)言權(quán),從而覺(jué)得高人一等,與家長(zhǎng)談話(huà)的時(shí)候居高臨下,盛氣凌人。尤其是不能在孩子出了差錯(cuò)時(shí),輕率地對(duì)家長(zhǎng)采取訓(xùn)斥的態(tài)度,把孩子的錯(cuò)都怪罪到家長(zhǎng)的頭上。舉個(gè)最明顯的例子,孩子沒(méi)完成家庭作業(yè),有些教師會(huì)把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校大批一通,家長(zhǎng)只能一味地賠不是,然后,灰溜溜地逃出學(xué)校。俗話(huà)說(shuō):“良言一句三春暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,這樣做的結(jié)果可想而知。就算家長(zhǎng)勉強(qiáng)承認(rèn)自己沒(méi)管好孩子,面對(duì)這樣的指責(zé),心里也會(huì)覺(jué)得別扭,從此對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之,盡量不與教師發(fā)生聯(lián)系。這樣,反而形成了教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間不應(yīng)該有的隔閡甚至對(duì)立,于學(xué)生的教育工作有百害而無(wú)一利。

      其次,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起對(duì)孩子教育的信心。

      信心是成功的一個(gè)不可或缺的條件,尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、表現(xiàn)不夠好的學(xué)生的家長(zhǎng),這一點(diǎn)更加顯得重要。有的學(xué)生家長(zhǎng),由于經(jīng)常聽(tīng)到對(duì)自己孩子在學(xué)校表現(xiàn)的負(fù)面的評(píng)價(jià),對(duì)教育好自己的孩子已經(jīng)失去了信心,覺(jué)得孩子一無(wú)是處,甚至無(wú)可救藥,從而放棄對(duì)孩子的教育,那么教師在學(xué)校所進(jìn)行的教育,其效果即使不算是完全失敗了,也必然大打折扣。所以,教師必須避免告狀式的家校聯(lián)系,不能在家長(zhǎng)面前一味地?cái)?shù)落孩子的不是。如果確實(shí)因?yàn)楹⒆臃噶瞬铄e(cuò)需要與家長(zhǎng)聯(lián)系,也應(yīng)該與家長(zhǎng)坐下來(lái),共同分析孩子之所以會(huì)犯錯(cuò)誤的根源,積極與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),形成默契,互相配合,研究出最好的解決辦法。尤其是對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng),更要體諒他們的難處。孩子學(xué)習(xí)越差,家長(zhǎng)與教師一樣對(duì)他的教育付出的就越多,孩子顯得不爭(zhēng)氣,做家長(zhǎng)的比誰(shuí)都痛苦。對(duì)于這些家長(zhǎng),教師更應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)給予安慰,并盡可能肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),哪怕這優(yōu)點(diǎn)只是一剎那的極不明顯的閃光,以重新激發(fā)起他們對(duì)教育孩子的信心。金無(wú)足赤,人無(wú)完人,再優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn),同樣,學(xué)校里不可能存在一無(wú)是處的學(xué)生,再調(diào)皮搗蛋的孩子,他的身上也會(huì)有閃光點(diǎn),關(guān)鍵在于老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo),強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn),逐步轉(zhuǎn)化。

      再次.與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。

      有些家長(zhǎng),認(rèn)為自己受教育程度不高,文化素質(zhì)較低,又無(wú)教育學(xué)方面的修養(yǎng),或者由于工作繁忙,從而對(duì)老師表示對(duì)教育孩子感到無(wú)能為力,個(gè)別家長(zhǎng)甚至認(rèn)為只有打罵才是讓孩子屈服的唯一辦法。此時(shí),要幫助學(xué)生家長(zhǎng)改進(jìn)不良的教育方法。真誠(chéng)地幫助學(xué)生家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育觀(guān)念、教育思想、教育態(tài)度和教育方法,而不能對(duì)家長(zhǎng)違反學(xué)生心理特點(diǎn)的的教育方法熟視無(wú)睹,無(wú)論家長(zhǎng)是溺愛(ài)孩子、打罵孩子、還是放任孩子或?qū)⒆右蟛灰恢碌?,都必須加以幫助,促其糾正,使家長(zhǎng)的教育學(xué)修養(yǎng)水平得到提高。只要學(xué)生家長(zhǎng)真正地認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們的孩子發(fā)自?xún)?nèi)心真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),他們自然也會(huì)想方設(shè)法對(duì)孩子多加督促與關(guān)心,把孩子教育好。

      1、“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的催化劑。

      盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中,教師起主導(dǎo)作用,但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?,不存在尊卑、高低之別。因此,教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,首先要從自己身上找原因,還要客觀(guān)地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。

      教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師,更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng),不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà),不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立,還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿(mǎn),損害教師的形象,降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn),也是得到別人尊重的前提,正如常言所說(shuō):“敬人者,人恒敬之”。

      2、“家訪(fǎng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段。

      教師的家訪(fǎng)。每次家訪(fǎng)最好事先與家長(zhǎng)約定,不做“不速之客”,以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪(fǎng)而感到不自在。家訪(fǎng)一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行,最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視,另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪(fǎng)中要有誠(chéng)心和愛(ài)心,講話(huà)要注意方式,要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心,對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心,那么,家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記,表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng),批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。

      3、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

      任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀(guān)者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,教師要放下“教育權(quán)威”的架子,經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn),虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,以改進(jìn)自己的工作。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威信。

      4、“文明用語(yǔ)”是教師與家長(zhǎng)溝通的潤(rùn)滑油。

      教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)多使用文明用語(yǔ),往往能收到事半功倍的效果,有利于拉近教師與家長(zhǎng)的距離。常用的文明用語(yǔ)有:

      ⑴.今天,您的孩子過(guò)得好嗎?

      ⑵.您有空嗎?我們談?wù)勀暮⒆雍脝幔?/p>

      ⑶.謝謝!多虧您的支持與幫助,這件事才辦得這么好。

      ⑷.請(qǐng)您放心,我們會(huì)記著提醒他??。

      ⑸對(duì)不起,這件事我不太清楚,待我了解一下好嗎?

      您好,需要我的幫忙嗎?

      ⑺.您的孩子最近××方面進(jìn)步很快。

      ⑻.請(qǐng)問(wèn)您是來(lái)接哪位孩子的?

      ⑼.對(duì)不起,請(qǐng)您稍等片刻。

      ⑽.歡迎您對(duì)我們的工作多提意見(jiàn)和建議。

      從廣義上說(shuō),教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面教育的有機(jī)結(jié)合,但直接具體落實(shí)到孩子身上的主要是家庭和學(xué)校。而在家庭和學(xué)校直接對(duì)孩子實(shí)施教育影響的則是教師和家長(zhǎng)。我們很難說(shuō)家庭教育和學(xué)校教育孰輕孰重,但家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上與教師的密切配合,可以使學(xué)校教育事半功倍,卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此,加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,共同教育好祖國(guó)的下一代,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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