第一篇：生活是最好的老師

生活是最好的老師

在魯迅、老舍的一篇篇文章中，讓我心中那細(xì)菌般大的疑惑擴(kuò)大了百倍、千倍，像是把“生活”這個(gè)怪物放到了顯微鏡下，一點(diǎn)一點(diǎn)的剖析它，隨著了解，我的心也欲涼。在現(xiàn)實(shí)生活中真是比恐龍還難找哇，也許會(huì)有一些不向生活屈服的人，卻會(huì)被蹂躪的體無完膚，你清白、高尚，但同時(shí)生活會(huì)在你身邊放入你所要承擔(dān)的代價(jià)。

孩子想法都太單純，這是公理。事多了，生活也就多姿多彩了。

”這是一句耳熟能詳?shù)木渥?，從這句話就折射出了人之多。想想現(xiàn)如今的我們，也不比他們強(qiáng)多少。我汗顏，這世界怎么了？他一點(diǎn)點(diǎn)扭曲了，處處長滿了口，這就是所謂的生活！老師們本都是無私奉獻(xiàn)，不在乎功名利祿的高尚人士，可現(xiàn)在卻也在追求，向上級(jí)送禮調(diào)動(dòng)工作，這就是現(xiàn)實(shí)！

不要再相信言情小說里的純真的少女，他們的那份只適合放在虛幻世界里。

“社會(huì)之大，無奇不有。牛奶必須得定，能不能喝是你自己的事，能喝多少你說了不算。你圓滑了，也就成長了，就像《皇帝的新裝》中的小孩，他涉世未深，就是我們所說的不機(jī)智、不成熟，可卻是千萬人中最真實(shí)的一個(gè)。

所謂的成長，便是生活一步步逼你屈服。不管你愿不愿意成長都要接受，因?yàn)樗七M(jìn)你成長。報(bào)紙錢一分不能少，至于報(bào)紙有沒有、有多少就看運(yùn)氣了。

而那些已經(jīng)所謂長成之人，卻不敢說出真相，從而讓騙子得逞。人一多，事自然也就不少。

第二篇：生活是最好的老師

放假?zèng)]幾天，家長的電話紛紛，主題就是一個(gè)，暑假孩子在家或者是管不住，或者是沒人管。所謂“管”，無非就是對(duì)孩子進(jìn)行教育。文化成績(jī)是最主要的，思想教育次之，自理能力就更次之。也難怪家長們，因?yàn)閷W(xué)校招生只有成績(jī)指標(biāo)，而其他連參考的地位都沒有。我要問的是：我們學(xué)習(xí)的目的是什么？

所以，對(duì)于家長的提問，我的回答只有一句話：讓生活來教育他！聽起來有點(diǎn)象敷衍之辭，實(shí)則是肺腑之言。你不覺得現(xiàn)在的學(xué)生四體不勤，五谷不分嗎？除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還懂得的就是網(wǎng)絡(luò)，游戲，言情小說，其他生活常識(shí)都知之甚少，更不談動(dòng)手能力多強(qiáng)了。作為語文老師，在講授有關(guān)文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，究其原因，不就是缺少生活體驗(yàn)嗎？看到現(xiàn)在的孩子，想到當(dāng)年毛澤東讓知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)，不能不說是有他的歷史根源的。

人微言輕，我的這個(gè)論調(diào)似乎令人不屑，所以，還是建議大家看看著名教育家陶行知先生的理論吧：

“生活即教育”。陶行知先生指出：沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本。生活與教育是同一過程，教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育。有什么樣的生活就應(yīng)有什么樣的教育，教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)生活的需要。

陶行知先生的“生活即教育”把生活與教育緊緊聯(lián)系起來的思想，讓他們從生活這樣一個(gè)大的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。而在陶行知先生看來，文字、書本只是生活的工具，不是生活的本身，教育即來源于生活，由生活產(chǎn)生，文字、書本不能喧賓奪主，作為教育的中心內(nèi)容?！吧罴唇逃眲t主張到處是生活，即到處是教育；整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育的場(chǎng)所。這就擴(kuò)大了教育的范圍和場(chǎng)所，從根本上改變了教育的概念。

陶行知先生把生活教育定義為“是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育?！鄙罱逃窃谂袀鹘y(tǒng)教育脫離生活實(shí)際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識(shí)教育的對(duì)立物。教師不僅是傳道授業(yè)解惑也，還要讓他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是陶行知先生的教育名言：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。這也就是我們現(xiàn)在所推崇的教育的目的。按照他的思想，就是說“生活即教育”是人類社會(huì)原來就有的，自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。其次，“生活即教育”與人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。只有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實(shí)際生活，教育就只是空洞的說教。正如新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的。學(xué)生最終要走向社會(huì)、走向生活，新課程惟有反映社會(huì)及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會(huì)生活，使學(xué)校成為社會(huì)生活的一部分，才能真正體現(xiàn)課程的本質(zhì)功能。

我給家長的建議是，讓孩子當(dāng)一次工人，做一回農(nóng)民，主持一次家務(wù)，參加一次社會(huì)活動(dòng)。要讓孩子在生活中變的自立，也要讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感受生活的不易，從而能更好的懂得珍惜，懂得感恩，懂得奮斗的意義.

第三篇：生活是最好的老師

生活是最好的老師

這么多年來，聽很多人說過，在書中也多次看到這樣一句話：生活是最好的老師！以往只是從字面上理解它的意思，但是這種理解靠的是理性的分析，而非自己的感悟，隨著年齡的增長，經(jīng)歷的事情越來越多，接觸的人也越來越多，才真正感覺到這話的精辟，也更加感受到它的耐人尋味。

生活中，有人遇到了困難，我們會(huì)勸他：堅(jiān)持下去，你一定會(huì)渡過難關(guān)；有人遇到了傷心事，我們會(huì)說：別難過，一切都會(huì)好起來的；看到周圍人深受病痛的折磨，我們會(huì)相互勉勵(lì)：好好的鍛煉身體！看到有人因受到他人惡言惡語而傷心難過，我們會(huì)告誡自己：說話千萬要三思，不可傷害他人！??然而我們有誰能真正做到呢? 是??！只有經(jīng)歷過病痛折磨的人才會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己鍛煉身體，才會(huì)格外珍惜生命；只有經(jīng)歷過挫折的人才懂得如何“堅(jiān)持”，才知道“堅(jiān)持”的滋味；只有受過傷害的人，才不忍心去傷害別人；只有經(jīng)歷過貧窮的人才懂得勤儉；只只有經(jīng)歷過艱苦生活的人才懂得什么是享受，這就是生活給我們的最珍貴的禮物！

有人說父母是我們的第一任老師，他們用自己言行教育我們?nèi)绾巫鋈?；有人說學(xué)校老師是我們最應(yīng)感謝的老師，他們不但教我們知識(shí)，還叫我們?nèi)绾巫鋈?；有人說朋友是我們最忠實(shí)的老師，他在我們迷?；蜃鲥e(cuò)事的時(shí)候及時(shí)指點(diǎn)或提醒我們；也有人說書是我們的良師益友，它能教會(huì)我們一切；可是我卻更信奉“生活是最好的老師”這一說法，因?yàn)樯罱o人的教育最讓人刻骨銘心，也最有效！

所以我說：生活是最好的老師！我愿用一生的時(shí)間，用自己全部的精力向這位最好的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的誠實(shí)善良，學(xué)習(xí)他的勤勞儉樸，學(xué)習(xí)他的堅(jiān)強(qiáng)勇敢；學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)和付出，學(xué)習(xí)他的寬宏大量和忍讓；學(xué)習(xí)他??

第四篇：生活是最好的老師

生活是最好的老師

東林中學(xué)

鄧玉瑩

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。以前我對(duì)這句話理解不是很深，可是這個(gè)月發(fā)生在班里的一件事卻讓我對(duì)這句話有了深層地理解，讓我明白這才是教育的真諦。

鏡頭回到12月9日，剛回到家的我接到了我班鄭同學(xué)家長的電話，大概意思是鄭同學(xué)新買的一個(gè)手機(jī)在體育課上丟失了。剛聽到這個(gè)消息的我心頭一涼——詫異、憤怒之情涌上心頭。這個(gè)班是我從初一開始就帶上來的，班里的每一個(gè)孩子就像我自己的孩子一樣，我看著他們懵懂、成長。這個(gè)班一向以紀(jì)律好、純樸而在年級(jí)中著稱。每一個(gè)任課的老師甚至是別的班的老師都對(duì)他們贊不絕口，我也一度以他們?yōu)闃s。可就是這樣的班級(jí)卻出了這樣一件極不光彩的事，對(duì)我來說真是當(dāng)頭棒喝。

時(shí)間過了半個(gè)小時(shí)，平復(fù)情緒后，當(dāng)務(wù)之急是要追回這個(gè)手機(jī)——雖然希望是渺茫的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)全部離開學(xué)?；丶伊?，“贓物”肯定已經(jīng)被帶離了學(xué)校。我腦子里閃過全班52個(gè)同學(xué)的臉孔——到底是誰做了這件事呢？怎么追回這個(gè)失蹤的手機(jī)，我第一個(gè)想到的是依靠家長的力量。隨即我就利用平時(shí)和家長溝通的平臺(tái)———“家校通”，給所有家長寫了一個(gè)短消息，讓他們留意是否有不屬于孩子的手機(jī)出現(xiàn)在孩子身邊，如果發(fā)現(xiàn)請(qǐng)及時(shí)和老師聯(lián)系。我考慮到可能家長會(huì)為了維護(hù)孩子在老師心目中的形象而幫孩子隱瞞錯(cuò)誤，我又補(bǔ)發(fā)了一條消息：只要孩子主動(dòng)把拿的手機(jī)拿出來，老師會(huì)既往不咎，不會(huì)戴有色眼鏡對(duì)他，也會(huì)幫他保守秘密，維護(hù)他在學(xué)生心中的形象。消息發(fā)出去了，我一邊等著家長的回復(fù)，一邊在思考下一步該怎么做。

12月10日星期五早晨，我早早來到學(xué)校，詢問了鄭同學(xué)一些具體情況。昨天晚上發(fā)出去的消息如石沉大海，毫無音訊。第一步失敗。于是我進(jìn)行了我的第二步計(jì)劃——試圖以情以理觸動(dòng)“犯錯(cuò)者”。我利用早自修的時(shí)間，對(duì)全班進(jìn)行了一次推心置腹的講話。我先把丟手機(jī)的情況簡(jiǎn)單向班級(jí)同學(xué)進(jìn)行陳述。然后我以“犯錯(cuò)者”的口吻還原了他拿手機(jī)時(shí)的心理狀況：他出于某種原因很需要一個(gè)手機(jī)，又因?yàn)槟撤N原因不能買手機(jī)，在昨天的體育課上，因?yàn)槟骋粋€(gè)“合適”的機(jī)會(huì)，他抵制不了誘惑，做出了一個(gè)錯(cuò)誤的決定。我再以丟手機(jī)的鄭同學(xué)的口吻講述了他丟手機(jī)后的心理：失去的不是一個(gè)手機(jī)，而是同學(xué)之間花了兩年半時(shí)間建立起來的友誼和信任。同學(xué)們紛紛看向鄭同學(xué)：他頻頻點(diǎn)頭。最后我給“犯錯(cuò)人“指出了一條明路：利用周末兩天仔細(xì)考慮利弊，希望能在周一早晨看到丟失的手機(jī)出現(xiàn)在班級(jí)里。在我進(jìn)行這番講話的同時(shí)，我也在觀察每一個(gè)同學(xué)的神色，希望能發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。又是無功而返。

12月11、12日是周末，我的心始終被這件事牽動(dòng)著。手機(jī)會(huì)如我所愿出現(xiàn)在課堂里嗎？忐忑的兩天很快過去了。周一早晨，我找來了鄭同學(xué)詢問是否收到手機(jī)，他搖頭。我的心涼了半截?？磥砦业那楦泄?shì)破產(chǎn)了。怎么解決這個(gè)事件呢？這個(gè)手機(jī)能找回來的希望幾乎為零了。我一次次的試著撥打丟失手機(jī)的號(hào)碼，聽到的始終是“你撥打的電話已關(guān)機(jī)”。隨著時(shí)間的推移，我的心是涼透了——為自己的教育失敗而失望。兩年半一次次的班級(jí)教育歷歷在目，我很重視對(duì)學(xué)生的思想教育，我始終向?qū)W生灌輸?shù)氖堑綄W(xué)校學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)做人，做一個(gè)正直的人。我也很注意方法，我抓住每一個(gè)活生生的例子對(duì)他們進(jìn)行精神的“洗禮”。沒想到的是居然還會(huì)出現(xiàn)這樣的事，這不禁讓我感到困惑——哪個(gè)教育環(huán)節(jié)出問題了呢？

12月24日上午，我接到了鄭同學(xué)母親的電話，她給我?guī)硪粋€(gè)好消息：丟失的手機(jī)打通了。電話那頭是一個(gè)陌生女子的責(zé)怪——手機(jī)是我用身份證登記買來的。我讓她趕緊去電信局打印電話清單，查詢丟失手機(jī)最近的通話記錄單，希望能憑著一絲線索解決這件事?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，按照電話清單上的通話記錄，我找到了私拿手機(jī)的于同學(xué)。

12月25日，我把于同學(xué)以及她的父母約到學(xué)校?？粗谕瑢W(xué)懊悔的眼神，我回想起剛進(jìn)中學(xué)校門的她——能干、活潑、快人快語的一個(gè)小姑娘。兩年多的時(shí)間，她怎么會(huì)有這么大的變化——初二下半學(xué)期開始，她每天總是最遲一個(gè)到校；上課總是走神、打瞌睡，導(dǎo)致成績(jī)大幅度下降。為了這些問題我也多次找過她的家長，總是不件成效?？磥磉@些事件之間有著千絲萬縷的關(guān)系。

在我的開導(dǎo)下，她慢慢吐露了心里話：她很愛玩——上網(wǎng)、游戲、看電視。也不知道什么時(shí)候迷上了網(wǎng)上聊天，結(jié)識(shí)了一些網(wǎng)友，被他們隨心所欲的生活方式所吸引，覺得他們“很厲害”。過度地上網(wǎng)導(dǎo)致了她成績(jī)的下滑。老師找過她的父母之后，父母收走了她用來聊天的工具——手機(jī)?？墒蔷W(wǎng)絡(luò)就像鴉片一樣侵蝕她的心。終于在12月9日的體育課上，她趁回教室拿繩子的機(jī)會(huì)拿走了同學(xué)放在書包里的手機(jī)。她坦承，聽了老師的講話后想把手機(jī)物歸原主，可抵制不了網(wǎng)絡(luò)的誘惑，最終還是把手機(jī)占為己有。在她認(rèn)為危險(xiǎn)期已經(jīng)過去以后，她重新打開了她偷拿的手機(jī)。

這件事雖已圓滿解決，但留給我很多的思考——怎樣才是真正的教育。

陶行知說過“生活即教育”。細(xì)想確是如此。陶行知說：“生活即教育”的核心內(nèi)容是“過什么生活便是受什么教育”。他認(rèn)為，人們?cè)谏鐣?huì)上生活不同，因而所受的教育也不同，“過好的生活，便是受好的教育；過壞的生活，便是受壞的教育，過有目的的生活，便是受有目的的教育。”我把他的話和我的教育工作聯(lián)系起來，進(jìn)行一定的補(bǔ)充，那就是教育不僅是學(xué)校教育，家庭教育的好壞也直接影響到孩子的成長——“有好的家庭環(huán)境，便有好的教育；不良的家庭環(huán)境，便有壞的教育”。回想近期發(fā)生的丟手機(jī)事件，我的學(xué)校教育工作長抓不懈，為什么還是會(huì)出現(xiàn)這樣的意外——我重視了學(xué)校教育，而缺少了家長的溝通，確保良好的家庭教育。于同學(xué)就生活在不良的家庭環(huán)境中——父親老來得女，對(duì)這個(gè)孩子無原則的溺愛，導(dǎo)致孩子日益養(yǎng)成了好逸惡勞、刁蠻任性的壞習(xí)慣。當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，父親表現(xiàn)出的是束手無策，被孩子牽著鼻子走。而母親本想嚴(yán)格管教孩子，可因?yàn)楦赣H的無端指責(zé)和阻礙，也無法對(duì)孩子進(jìn)行正常的管束。于同學(xué)在這樣的家庭環(huán)境中，離正途越走越遠(yuǎn)，終于做了這樣一件極不光彩的錯(cuò)事。如果我平時(shí)注意對(duì)孩子家庭環(huán)境的全面了解，及時(shí)了解孩子的家庭現(xiàn)狀，及時(shí)和家長交流孩子的教育問題，也許這件事也不會(huì)發(fā)生。

陶行知說“生活即教育”就其本質(zhì)而言，是生活決定教育，教育改造生活——教育的目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定；教育要通過生活來進(jìn)行；整個(gè)的生活要有整個(gè)的教育；生活是發(fā)展的，教育也應(yīng)隨時(shí)代的前進(jìn)而不斷發(fā)展。陶行知認(rèn)為：“在一般的生活里，找出教育的特殊意義，發(fā)揮出教育的特殊力量。同時(shí)要在特殊的教育里，找出一般的生活聯(lián)系，展開對(duì)一般生活的普遍而深刻的影響。把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域，使生活提高到教育所瞄準(zhǔn)的水平?！边@次突發(fā)事件也讓我反思我對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校教育時(shí)存在的缺陷——在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，脫離了孩子現(xiàn)有的生活狀態(tài)——多觀察、多搜集班級(jí)學(xué)生的生活案例，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也許能取得更好的效果。

12月27日班會(huì)課，我就手機(jī)“失而復(fù)得”的事對(duì)班級(jí)學(xué)生作了簡(jiǎn)單說明，所謂“塞翁失馬，焉知非?！?。這雖是一件不光彩的事，可是把它作為一個(gè)契機(jī)，那也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)很好的題材。我首先進(jìn)行了自我批評(píng)——班級(jí)管理還不細(xì)致，對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良行為。學(xué)生聽了我的自我批評(píng)后很驚訝。然后我讓鄭同學(xué)就手機(jī)“失而復(fù)得”的事件，就以當(dāng)事人的身份談?wù)効捶?。他明確表態(tài)，就這次事件，他明白了老師不主張學(xué)生帶手機(jī)到校的初衷，也明白了虛榮地炫耀帶來的弊端。他的一番話，引發(fā)了學(xué)生的陣陣討論：與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西不能帶到學(xué)校；不能為滿足自己的私欲而損害他人的利益；要做好自我保護(hù)的工作??聽了學(xué)生們深有感觸的發(fā)言，我感受到這次生活事件對(duì)學(xué)生們教育所取得的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我以前就類似話題進(jìn)行的思想教育。

這次學(xué)校生活中的小**暫時(shí)平息了，學(xué)生們收獲了很多，我也收獲了很多?！吧罴唇逃?，多樸素而簡(jiǎn)單的一句話啊，可它背后所蘊(yùn)藏的卻是教育的真諦。前輩陶行知以他的“精神遺產(chǎn)”惠澤我們這些教育界的“后輩”，讓我們站在三尺講臺(tái)更穩(wěn)、更實(shí)！

第五篇：興趣是最好的老師

《興趣是最好的老師》讀后感

古往今來，因?yàn)榕d趣使很多人走向成功。牛頓因?yàn)閷?duì)物理的興趣而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”；愛迪生因生因?yàn)榭茖W(xué)的興趣而發(fā)明了電燈；他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。鄧亞萍從小個(gè)子矮，手腳粗短，根本不合體校的要求，體校的大門沒能為他敞開。因?yàn)樗龑?duì)乒乓球的興趣，于是年幼的鄧亞萍跟父親學(xué)乒乓球，歷盡千辛萬苦，10歲的她便在全國少年乒乓球比賽中獲得團(tuán)體和單打兩項(xiàng)冠軍。姚明因?qū)@球的興趣而成為偉大的球星。

孔子也在論語中寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，它的意思是說：懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。無獨(dú)有偶，偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。

興趣能夠讓人更多地接觸該領(lǐng)域的內(nèi)容；興趣能夠讓人積極主動(dòng)地尋找答案；興趣往往能夠讓人提出很多問題，同時(shí)驅(qū)動(dòng)人去積極及時(shí)地尋找問題的答案或解決方法，推動(dòng)實(shí)際問題的解決；興趣能夠讓人在不知不覺中復(fù)習(xí)；興趣能夠集中注意力。注意力越集中，記憶的效果就越好；興趣在很多時(shí)候就是學(xué)習(xí)的方向；興趣的重要性就在于人們能夠提出比較具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并很容易從專業(yè)的學(xué)習(xí)中獲得成績(jī)和成就感。

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)中，教師還要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，給學(xué)生營造自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在經(jīng)歷動(dòng)手活動(dòng)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，堅(jiān)定學(xué)好知識(shí)的信心。由于學(xué)生的生活背景和思考的角度有所不同，所以對(duì)某一問題的看法和思維的層次也不同，在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和思路，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是有好處的。

所以在教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)科本身的美去感染學(xué)生，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡力營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成，將變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信念，這種信念將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕吃苦、不怕挫折，敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。

侯鎮(zhèn)一中

劉如芹

《興趣是最好的老師》讀后感