第一篇：課題各階段計劃和總結(jié)三階段

課題研究準(zhǔn)備階段的計劃

根據(jù)當(dāng)前語文學(xué)習(xí)的基本情況，學(xué)生對語文失去了良好的學(xué)習(xí)興趣與愛好，語文學(xué)習(xí)成為了偏門。教師在語文教學(xué)中愈發(fā)感到吃力不討好的情況屢屢出現(xiàn)，教師的力不從心，學(xué)生的心不在“焉”，最終導(dǎo)致了語文處在了現(xiàn)今的尷尬境地。如何改變這一狀況，我們課題組成員推出了《聯(lián)想法在高中語文教學(xué)中運用的問題研究》這一研究課題，力圖從轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尋求合適學(xué)法上，為教師的教學(xué)找到更高效的契合點，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)找到更靈活，更易操作的方法，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心切入，最終形成人人學(xué)語文，人人愛學(xué)語文的良好局面。

一、更新觀念，改變方法。

我們之前的教學(xué)基本上屬于知識的傳授階段，特別是只重視于“授之以魚”，雖曾想過“授之以漁”更加重要，但具體實踐卻少之又少，以致于學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文就是背書，教師教學(xué)就只是在“滿堂灌”“填鴨式”。長此以往，語文教學(xué)與學(xué)習(xí)就造成了如今人人不重視，甚至人人喜歡不上的尷尬局面。如何扭轉(zhuǎn)?就必須要求我們教師要更新觀念，要改變那些不合理的，落后的教學(xué)方法，要與時俱進，尋找到合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。學(xué)生也要不斷探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，特別是在國家和民族越來越強調(diào)重視傳承民族傳統(tǒng)文化的今天，學(xué)好語文、掌握好傳承民族文化的工具尤為重要。有了這份意識，有了這一觀念的認(rèn)識，再改變方法，運用教師和學(xué)生適合的聯(lián)想法去進行語文教學(xué)與學(xué)習(xí)，相信會取得事半功倍的效果。

二、工作目標(biāo)：

根據(jù)課題研究的實際需要，學(xué)習(xí)好相關(guān)的理念知識，掌握好所要運用的研究方法，收集好課題研究準(zhǔn)備階段來自各方的意見，制定好 課題開展的相關(guān)規(guī)章制度。把學(xué)生要求做的事情布置下去，把教師要準(zhǔn)備的任務(wù)安排好來。借鑒好前人的課題研究經(jīng)驗，收集好課題研究所需的工具及手段，協(xié)調(diào)好各成員之間，各參與部門之間的關(guān)系，一切為了課題的完美開局作好充分準(zhǔn)備。

三、工作重點：

本階段的工作重點就是學(xué)生認(rèn)識到什么是聯(lián)想法，以及通過聯(lián)想法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，初步改變語文學(xué)習(xí)所面臨的困境。

四、具體工作安排表：

1、收集好資料，做好課題立項工作；

2、制定好課題的實施方案；

3、完成好課題的開題報告；

4、進行好師生協(xié)調(diào)工作，開好課題開展初期會議；

5、讓學(xué)生做好各項需要配合的工作，為順利開展做好充分準(zhǔn)備；

6、上好第一階段的演示課，讓學(xué)生有個初步印象；

7、協(xié)調(diào)好各方安排，為第二階段能更好實施打下堅實的基礎(chǔ)；

課題實施階段計劃

課題已經(jīng)步入了正軌，各項工作已經(jīng)有條不紊地進行中，學(xué)生也收到了聯(lián)想法所帶來的初步效果，教師也在教學(xué)中潛移默化中把聯(lián)想法滲透在其中。聯(lián)想的前景也現(xiàn)出了它的前景與曙光。但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”我們還得一步一個腳印，沿著既定的目標(biāo)邁進，為此制定第二階段的計劃。

1、課題的策略不斷調(diào)整。

因為學(xué)生對于聯(lián)想法的認(rèn)識已經(jīng)有所完善了，運用思維的能力有所提高了，所以在這一階段主要是注重學(xué)生的練習(xí)反饋，讓學(xué)生在理念指導(dǎo)下，實現(xiàn)經(jīng)驗上的總結(jié)。所以指導(dǎo)學(xué)生的策略要變成以學(xué)生為主動方，以方法實施貫徹為主線，把學(xué)生如何運用聯(lián)想法這一“漁”在實踐中進行檢測，這是一個重要的策略方向。

2、教師的職能要相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

在第一階段，我們老師主要是教導(dǎo)學(xué)生明白什么是聯(lián)想法，讓學(xué)生初步認(rèn)識聯(lián)想法的作用和意義，讓學(xué)生能有意識地改變當(dāng)下語文學(xué)習(xí)的落后面貌，而現(xiàn)在第二階段就是要學(xué)生在運用聯(lián)想法中不斷地實踐總結(jié)，除了懂得一般運用之外，更重要的是能靈活變通的運用，并用能在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出一套屬于自己的聯(lián)想法運用規(guī)律來。所以我們教師的角色主要是起輔助作用，為學(xué)生在聯(lián)想法實踐中起到一個啟明燈之效果。

3、承前啟后，做好總結(jié)計劃工作。

首先，做好第一階段的總結(jié)工作，把前期聯(lián)想法實施過程中的得失加以歸納總結(jié)，不斷完善聯(lián)想法的實施過程。同樣做到聯(lián)想法相關(guān)的一系列活動的組織安排工作，有條不紊地推進聯(lián)想法的實施過程，完成第一階段所有計劃。與全體參與實驗研究的師生一道制定好下一階段計劃。也上課這一階段的匯報課，完成好相關(guān)論文寫作工作，讓課題研究更好地進去到第三個總結(jié)階段。第三階段計劃

我們的課題已經(jīng)進入了收尾階段，雖然它在實施中遇到了不少挑戰(zhàn)，也出現(xiàn)了不少機遇，讓我們知道課題需要完善的地方還很多，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。為我們課題的斷續(xù)前行提供了很好的契機，為了更好的結(jié)題，為了讓課題繼續(xù)傳承下去，現(xiàn)制定如下計劃： 繼續(xù)完善課題的要求，讓學(xué)生不得在課題收獲階段有所松懈，要知道“一百里半九十”的道理；

做好前期階段的總結(jié)工作，寫好中期研究工作匯報。

課題研究總結(jié)階段（2014.8—2015.4）的計劃

為確保我校課題順利開展研究工作，現(xiàn)對下期研究工作制定以下計劃：

1.課題組成員于對前階段研究工作進行小結(jié)，相關(guān)教育教學(xué)論文交到負(fù)責(zé)人處。

課題成員對課題各階段內(nèi)容：對于前期課題研究成果的全面、系統(tǒng)的小結(jié)（包括活動過程回顧、研究進程中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決的過程或方法，對第二階段研究的方向，研究活動的設(shè)想），在這份小結(jié)中，對課題的進一步理解，今后研究的課題調(diào)整計劃。2.課題組成員做好教學(xué)設(shè)計后的隨課反思記錄，學(xué)習(xí)筆記，聽課筆記的記錄和評議。

繼續(xù)圍繞課題研究集體備課，研討備案。本學(xué)期預(yù)計在課題組內(nèi)開展2～3次集體備課活動，在3～4次研討活動。

3、重視研究資料的積累工作

要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。

課題研究總結(jié)階段（2014.8—2015.4）的總結(jié)

自2014.8—2015.4，本課題一學(xué)期來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

1、制定出課題階段性計劃。

2、加強學(xué)習(xí)，提高教師的現(xiàn)代教學(xué)觀念，積極參與課題研究。

3、加強課堂教學(xué)的研究，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，初步培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生課堂的問題意識

4.課題小組成員集體學(xué)習(xí)課題方案。5．各課題成員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教會學(xué)生通過上網(wǎng)、逛書店、請教他人等多種途徑搜集圖片、文字、影像等資料。6．各課題成員定期交流課題研究情況。

總之，該課題的實驗方案設(shè)計操作性強，學(xué)校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作，對課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo)。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會！

第二篇：課題階段研究計劃、總結(jié)三階段-寧建嶺1

第一階段課題研究計劃

一、課題研究的目的

隨著課程教材改革的實驗工作的推進，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化，帶來了課堂教學(xué)模式的變化。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評價具有不可低估的作用。課題組在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領(lǐng)并營造學(xué)校的科研氛圍而奠定基礎(chǔ)；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強科研能力的師資隊伍而起到了中堅核心的作用。

二、本階段需要完成的工作：

1.組織分工，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。

2.組織課題組成員學(xué)習(xí)，研討初中語文教學(xué)指導(dǎo)思想，并分學(xué)段開展研討活動，力求吃透理解教材編寫意圖。

3.課題組成員共同探討各種方法、研究教學(xué)途徑。1）、通過語文教學(xué)活動，通過課堂展示課題研究的實效性。2）、課題階段研討會 研究方法：

1.文獻研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導(dǎo)實踐。

2.行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文每單元各課時進行研究，在教學(xué)實際中探求最佳教學(xué)設(shè)計。

完成研究任務(wù)的可行性分析

我校有一支思想責(zé)任過硬、業(yè)務(wù)精良的語文教師隊伍。課題組教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)實績突出，他們多為縣、校級中青年骨干教師。對語文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實踐體會和經(jīng)驗，有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級發(fā)表或交流。為了適應(yīng)新的課程要求，更好地用了初中語文教材，必須在教研上具有“實踐性、科學(xué)性、實用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現(xiàn)了這些要求。

第一階段課題研究總結(jié)

課題研究以來，全組語文教師積極投入課堂教學(xué)改革之中。我們以課題研究為契機，突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。

課題研究取得的成就

一、明確職責(zé)、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。

在半年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責(zé)、任務(wù)，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮了火車頭的作用，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可。

二、教學(xué)工作以課題為中心，營造學(xué)校科研氛圍，體現(xiàn)自身的研究價值

回顧一年，課題組成員圍繞《中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究》課題著手進行了以下重要的工作：

1、通過語文教學(xué)活動，通過課堂展示課題研究的實效性。在語文教學(xué)活動中體現(xiàn)特色，融入理念，注重指導(dǎo)，發(fā)揮了課題組的帶動與輻射作用。應(yīng)該說，以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無疑是有力的促進作用。那些個性化的做法，先進的理念，科學(xué)的設(shè)計中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。

2、課題階段研討會。課題組每次研討會有中心，有主題，有結(jié)論，對于總結(jié)提煉課題實施中的經(jīng)驗，形成本校的語文教學(xué)特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會中，課題組成員對課題研究進行了總結(jié)，對實驗過程中的困惑進行了探討，對階段實施目標(biāo)的科學(xué)性，實效性及時地調(diào)整。應(yīng)該說，每一項總結(jié)研討，都能看到課題研究喜人的進展，都能感受到課題組教師求真務(wù)實，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究過程中的經(jīng)驗成果，操作成果及時地整理、完善，讓課題研究在扎實中閃現(xiàn)認(rèn)識成果的火花！三，學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。

通過與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動學(xué)習(xí)，有較強的自信心，積極參與教學(xué)活動，在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對話、演講等。通過調(diào)查問卷和上期末檢測成績收集的各種資料進行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性比以往有了很大的提高。

四，教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

課題組的教師通過一系列的研究活動，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評價方法等。一種良好的教研風(fēng)氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。學(xué)生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，樹立了自信心，主動參與到學(xué)習(xí)中來。

課題研究中存在的問題

我們雖然取得了一些成果，但受教師自身條件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個：

一，在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少專家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。二，課題研究形成的“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”語文課題研究系統(tǒng)模式，還沒有進行進一步的研究與實驗。

三，課題研究中過分強調(diào)了學(xué)生認(rèn)知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對策

一、完善課題管理體制，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮火車頭的作用。

二，在下一個階段的研究活動中，要進一步總結(jié)經(jīng)驗，多方面學(xué)習(xí)活動教學(xué)和教育方面的資訊，想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話請課題組的專家、教授到我校進行聽課、指導(dǎo)、幫助，爭取能夠按時完成我們的研究。加強對該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。三，重視情感教育

1、實施情感教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

2、幫助學(xué)生克服消極情緒，增強克服困難的意志力和自信心。

我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實實地做好各項工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進行。

第二階段階段計劃

當(dāng)前，全國各地課程改革正在如火如荼地進行，也取得了一定的成效，但存在問題不少，步伐不夠大。這就要求我們繼續(xù)深入研究課程改革理念，把全新的教育理念運用到教學(xué)中，切實提高教學(xué)質(zhì)量。我想，語文教師除了研究教學(xué)理念外，首先還應(yīng)該對初中語文教學(xué)有通盤的了解，從全局上審視語文教學(xué)，讓分散的各個階段的教學(xué)能夠有機聯(lián)系起來，這樣才能夠全方位地發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

下面，我就語文課改初期教學(xué)談一些我們不成熟的做法，敬請批評指正。

從縱向角度來說，結(jié)合我校實際，我們認(rèn)為課改初期的語文教學(xué)可分為下面幾個階段：

一、準(zhǔn)備階段

1．參加初期課改先進理論學(xué)習(xí) 2．備課組學(xué)習(xí)研討

通過理論學(xué)習(xí)，達(dá)到：

① 較全面地了解和深入理解課改理論；

② 了解外地課改動態(tài)，尤其是值得學(xué)習(xí)的先進經(jīng)驗和必須引以為戒的教訓(xùn)；

③ 了解課程總目標(biāo)及初中階段的教學(xué)目標(biāo)與要求。

可能有一些老師對課程總目標(biāo)很熟悉，卻對各個學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)及要求不很了解，所以我們專門安排了一個時間來學(xué)習(xí)，讓老師們了解初中階段的具體教學(xué)目標(biāo)和要求，以把握好教學(xué)的具體標(biāo)高。

④了解初中階段語文教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體例編系，讓老師能夠從整體上把握語文教材；并深入研讀教材，在獨立鉆研設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行交流研討，為課改教學(xué)開好局、邁好步做充分準(zhǔn)備。

⑤聽取課改先行者的經(jīng)驗介紹，交流研討，補缺補漏，取長補短。

二、教學(xué)初期研究階段

本階段的主要任務(wù)是：

1、研究“學(xué)案”的編寫，研究教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo)。

設(shè)計和編制便于操作的“學(xué)案”是使用“學(xué)研練”的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵點之一。

“學(xué)案”編制主要遵循三個統(tǒng)一的原則：

（1）、理清教與學(xué)之間的關(guān)系，梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進學(xué)生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景，使學(xué)生意識到所學(xué)知識在解決具體問題時的作用和價值。實現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強對學(xué)習(xí)的興趣。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使“先學(xué)學(xué)案”成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師導(dǎo)學(xué)的基本依據(jù)。提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，同時要防止對學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考

（3）、實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一?！邦A(yù)習(xí)案”的 編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使“預(yù)習(xí)案”具有較大的彈性和適應(yīng)性。提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的（4）、教師不僅要求應(yīng)該明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識的結(jié)構(gòu)體系，而且還要求教師學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，使教師在編寫“先學(xué)學(xué)案”的過程中具備先進的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強“先學(xué)學(xué)案”的針對性和實用性。

2、研究“學(xué)案”的設(shè)計程序，進行學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略的研究

“學(xué)案”的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，處理好“先學(xué)與后教”的關(guān)系因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)“學(xué)案”的作用、發(fā)揮“學(xué)案”本身的價值則是“學(xué)研練”的核心。“學(xué)、研、練”法這種借助于先學(xué)“學(xué)案”進行的課堂教學(xué)模式是一種主體性的教學(xué)活動，它要求盡可能縮減教師的講授時間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。在實踐操作中可以采用三種具體的教學(xué)程序。

（1）、誘導(dǎo)式：提問—討論—歸納—練習(xí)

“誘導(dǎo)式”程序一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論解決學(xué)生普遍存在的問題，無需教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上做出的，要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。因此，在這種教學(xué)模式中，一般要求由學(xué)生自己來闡述最后的結(jié)論。

實際上，學(xué)生在“學(xué)案”的指導(dǎo)下已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)識，這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計實質(zhì)上是為了進一步鞏固和加深認(rèn)識，完善和糾正各種錯誤的觀念和觀點。這種課型是目前使用最多的一種。

（2）、開放式：質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應(yīng)用

“開放式”教學(xué)設(shè)計程序一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識體系和學(xué)會如何將知識應(yīng)用于具體的問題解決活動，帶有研究性和探討性。此種課型的“拓展訓(xùn)練”中所涉及的知識往往是一些較難的知識點，所設(shè)計的問題也往往具有開放性，甚至沒有唯一正確答案，要求為學(xué)生多角度的理解，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在教學(xué)指導(dǎo)上常常采用合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)方式，教師一般扮演幫助者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，教師要充分為學(xué)生提供一個能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點和見解的教學(xué)情境，提供必要的探究條件和手段，讓學(xué)生通過自己實踐或?qū)嶒烌炞C所學(xué)的知識和所提出的解決問題方案。開放性“學(xué)案”教學(xué)不限于一個課時，也不一定全部在課內(nèi)完成。例如：語文綜合實踐課。

（3）、誦讀式：示范—嘗試—評價—提高

“誦讀式”程序適合朗讀教學(xué)，“示范”，教師的范讀對學(xué)生很有感染力。教師的語氣、語調(diào)、抑揚頓挫、深情并茂對學(xué)生都有很大的觸動作用。提倡教師的范讀，之后課堂上學(xué)生朗讀課文采用“齊讀”，或個別讀、默讀。不反對用“齊讀”的方式，而是如果目標(biāo)指向于檢查學(xué)生朗讀情況并給予指導(dǎo)的話，還是指名讀更為實在——可以獲取真實的反饋信息。不動筆墨不讀書，是語文教學(xué)要培養(yǎng)的良好的讀書習(xí)慣之一，學(xué)生根據(jù)默讀的目標(biāo)和要求進行“圈點勾畫”，才可以發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有價值的問題。

以上是我們課題組結(jié)合我校實際制定的語文階段研究計劃，有不成熟、不完善之處，敬請各位專家提出寶貴意見，我們將虛心采納，不勝感激。謝謝??！

第二階段課題研究總結(jié)

感謝專家的點評,為我們的課題提出了寶貴的修改意見。就專家提出的“主客觀條件、可能出現(xiàn)的困難和問題估計不足比如“三案”的設(shè)計與呈現(xiàn)是相當(dāng)耗時耗力的，那么如何堅持不懈要有客觀的估計與應(yīng)對?！边@方面的問題我們課題組作如下修改：

“三案”設(shè)計的解決。備課，要從重視“教”到關(guān)注“學(xué)”，充分發(fā)揮集體備課的力量，認(rèn)真設(shè)計“三案導(dǎo)學(xué)”案。即“預(yù)習(xí)案”“學(xué)習(xí)案”“訓(xùn)練反思案”三案統(tǒng)一。采用個人備課和集體備課相結(jié)合的方法。上學(xué)期期末放假前就布置下學(xué)期的備課任務(wù)，明確個人備課的單元。集體備課以備課組為單位，教研組制定集體備課計劃。備課組長負(fù)責(zé)組織本組的集體備課活動，每位組員本學(xué)期至少承擔(dān)一次中心發(fā)言，集體備課之前先確立課題個人初備，確定主備人，說明設(shè)計的依據(jù)、意圖和思路，重點闡釋教學(xué)過程與教學(xué)方法；然后備組內(nèi)集體研討，相互補充，使得學(xué)案內(nèi)容更加充實、完善，進行修正，形成共案；最后再進行教學(xué)實踐，課后交流反思。在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當(dāng)調(diào)整，進行二次備課，使教案具有個性化特征。要求各備課組根據(jù)各年級的特點，以實用為原則，提高備課的質(zhì)量和效率。

“三案”的呈現(xiàn)問題，本課題的研究工作得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全力支持“三案”的油印工作?！叭浮钡脑O(shè)計既有教師的“教”案又有學(xué)生的“學(xué)”案，避免了定練習(xí)資料的問題，上課前就將學(xué)案打印發(fā)到學(xué)生手里以備學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師備個案。三案的編寫工作是很辛苦的，只要我們本課題組的全體成員積極努力，堅持不懈，我們的付出是有成果的。

“課題的界定”中“三案導(dǎo)學(xué)” 界定為“是以預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案、訓(xùn)練反思案為載體，以導(dǎo)學(xué)為主線，以訓(xùn)練達(dá)標(biāo)為手段,促進教師專業(yè)發(fā)展的課堂教學(xué)模式?！辈挥眠^于詳細(xì)的闡述?！罢n題研究的目標(biāo)”要有行為動詞?？筛臑椤靶纬伞笇?dǎo)學(xué)‘‘案”；“改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量”；“促進教師專業(yè)發(fā)展，具有問題意識”；研究的內(nèi)容不宜過大。課題組成員全員參與，在不斷研究與實踐中形成初中七八九三個年級每課的“三案導(dǎo)學(xué)”案，將教師的“教”案和學(xué)生的“學(xué)”案整合在一起。在教學(xué)中落實實施課題的方案。在課題研究過程中針對問題展開研究。課題的突破，以三案導(dǎo)學(xué)”案為載體，形成課堂特色。課題實施方案進過專家指點多次修改，更加具體明了便于研究操作。

第三階段課題研究計劃

一、課題研究的目的

本，課題研究已進入結(jié)題階段，在這一里，我們課題組的中心工作是繼續(xù)整理課題材料，上送與課題研究相關(guān)的參賽論文，寫結(jié)題申請，寫課題結(jié)題總結(jié)。

二、本階段需要完成的工作：

課題組成員利用中期研究成果，進一步驗證、修改、整理出教案集、課件集、個案集、論文集，課題負(fù)責(zé)人撰寫課題研究報告，研究成果匯編成冊。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導(dǎo)實踐。

一、加強語文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進業(yè)務(wù)水平的提高。二，驗證、修改、整理出學(xué)案集、課件集、個案集

三、修改論文，上送參賽論文。

四、整理課題材料，撰寫課題研究報告，研究成果匯編成冊

三、設(shè)計創(chuàng)新之處

根據(jù)國家《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神：采用“以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的”教學(xué)途徑，用好《初中語文》，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”開展初中語文任務(wù)型教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。同時，對各種教學(xué)方法也有較大的包容性，適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運用語言的活動，也適用學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。課題研究進行了近三年，無論成功與否，我們相信，付出了，就會有回報。

第三階段課題研究總結(jié)

幾年來，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究語文教學(xué)方法” 的課堂教學(xué)改革之中。突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。創(chuàng)造出了一套具富有農(nóng)村氣息的初中語文素質(zhì)教學(xué)的新模式。

課題研究在本階段取得的成就

一、加強語文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進自身的業(yè)務(wù)水平

在課題研究的過程中，我們經(jīng)常探討語文課堂教學(xué)模式，要讓學(xué)生的語文水平能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這對課題組老師也提出了較高的要求。

⒈課題組教師必須更新語文教學(xué)觀念，適應(yīng)社會變革

語文教學(xué)要求教師必須有創(chuàng)新觀念。教師在設(shè)計情景的過程當(dāng)中才能發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以人為本的教育觀也是必不可少的。只有以學(xué)生為主體，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，才能針對現(xiàn)狀和實際情況，制定行之有效的策略。

2.課題組教師要有機敏的課堂調(diào)控能力

學(xué)生在課堂上既動腦又動手，有個人的行為也有群體合作，處理不好往往會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場的尷尬。恰當(dāng)?shù)臅r候運用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓課堂活而有序，有發(fā)展又有高潮，讓學(xué)生的注意力始終高度集中，達(dá)到高效育人的目的。

二、修改論文，上送參賽論文及獲獎情況

論文是課題研究的成果形式。我們課題組利用課余時間，不斷反思，不斷總結(jié)，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文，在教研中提高自己。我們課題組成員在上一都已寫好了與課題相關(guān)的論文，“萬事具備，只欠東風(fēng)”。

三、整理課題材料

這些年來，我們課題組所付出的勞動可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因為，在三年的課題研究過程中，我們不但提高了自身素質(zhì)，還提高了教學(xué)教育理論水平，以實際行動改變了學(xué)生怕上語文課的壞習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。今后，我們還要勇于開拓，勇于創(chuàng)新，在課題結(jié)題后，還要繼續(xù)探討語文的教學(xué)模式，為我們的教學(xué)生涯寫下輝煌的一頁。

課題研究中存在的問題

1，課堂教學(xué)程序單一，學(xué)生單純以語言匯報為主。

2，任務(wù)的量化有待進一步的探究，務(wù)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)均衡。

3，作業(yè)的開放性有待進一步的研究，尤其是學(xué)生學(xué)案的完成情況的檢查方式，作業(yè)的完成的積極性的促動有待提高。

今后課題研究的對策

針對以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應(yīng)該注意的問題。利用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

1.教學(xué)方法多樣化。

這雖然是個老套的話題，但是我覺得作為語文教師一定要在這方面多下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計適合自己學(xué)生的學(xué)案。教學(xué)方法要多樣化，讓學(xué)生在玩、唱歌、做游戲、對話等形式中獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。

2.課下作業(yè)多樣化。

課下作業(yè)不能是一味的完成學(xué)案，可以留一些開放型的作業(yè)。例如：收聽語文廣播，看報紙，收看電影。到街上收集有關(guān)與語文學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)信息，還可以做小報，同學(xué)們合作編語文小對話。還有不少同學(xué)反映寫作題比較難，教師可以多給他們提供范文，讓他們多練習(xí)寫。這樣的作業(yè)不是枯燥的，一成不變的，而是有趣的，具有創(chuàng)新意識的。這樣可以使同學(xué)們覺得自己的周圍也有很多關(guān)于語文的信息，讓同學(xué)們有種置身于語文文化之中的感覺，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性?！坝兴鶉L試，就等于有所作為”。我們課題組全體成員將帶著心中的一團火，將課題研究進行到底！扎扎實實地做好各項工作，爭取課題按時圓滿高水平地通過結(jié)題。

第三篇：課題階段計劃、總結(jié)

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實驗與研究》子課題“小學(xué)英語趣味教學(xué)研究”資料

《小學(xué)英語趣味教學(xué)研究》課題階段計劃

“小學(xué)英語趣味教學(xué)研究”是我們參加省級課改實驗課題“小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實驗與研究”的子課題。作為實驗教師，很榮幸地參與課題研究。根據(jù)課題研究的目標(biāo)，主要內(nèi)容和方式，結(jié)合本班級學(xué)生的特點，特指定本學(xué)期的課題階段性計劃

一、更新自身的教育思想和教育觀念，確立嶄新的師生關(guān)系。

1、通過自身的學(xué)習(xí)，用新課程的理念和思想武裝自己的頭腦，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，在課題研究過程中，更新自身的教育思想和教育觀念。使自己在教學(xué)過程中積極處身與學(xué)生的互動，共同發(fā)展較好地處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。注重學(xué)生的獨立性和自主性，以人為本，確立嶄新的師生關(guān)系

2、在課題研究過程中，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。采用多樣的教學(xué)手段積極探索如何科學(xué)高效地運用現(xiàn)代技術(shù)手段加大教學(xué)容量，調(diào)動學(xué)生的多種感官積極參與，發(fā)揮最大潛能，使學(xué)生成為課堂的主人，確立嶄新的師生關(guān)系

3、在課題研究過程中，實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化。改變傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式逐步減少教學(xué)的強制性和劃一性，讓學(xué)生不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，增強教學(xué)的選擇性和開放性，確立嶄新的師生關(guān)系

二、建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程

1、課題研究過程中，還學(xué)生主體地位。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，豐

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實驗與研究》子課題“小學(xué)英語趣味教學(xué)研究”資料

富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、在課題研究過程中，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的過分突出和強調(diào)接受和掌握的弊端，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。側(cè)重促進學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化。

（2）讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。建立學(xué)習(xí)小組，共同發(fā)現(xiàn)，探討，從而增強信任協(xié)作觀念，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)現(xiàn)。

（3）根據(jù)不同課型設(shè)計探究活動。如：實驗、操作、調(diào)查、搜索和處理信息，表達(dá)與交流。促進學(xué)生探索精神，創(chuàng)新精神的形成。

3．在課題實驗過程中，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)實踐活動。使學(xué)生通過對生活實踐、社會實踐的經(jīng)歷感悟，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高綜合能力，真正構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)過程。

新型教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的研究，是在現(xiàn)代課程理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，本著提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，我將在課堂教學(xué)實踐中，大膽研究，勇于探索，努力尋求促進課堂教學(xué)模式改革，構(gòu)建適合小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的具有特色的學(xué)科教學(xué)模式體系，關(guān)注學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，為教育教學(xué)改革貢獻力量。

“關(guān)注學(xué)習(xí)反思，促進自主學(xué)習(xí)”課題組

2009.10.16

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實驗與研究》子課題“小學(xué)英語趣味教學(xué)研究”資料

《關(guān)注學(xué)習(xí)反思，促進自主學(xué)習(xí)》階段總結(jié)

讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)無疑會對學(xué)生，乃至學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，其現(xiàn)實意義是不言而喻的。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，雖說老師們的教學(xué)經(jīng)驗很豐富，但在培養(yǎng)學(xué)生主動性方面的研究與實踐還不夠。開展讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的研究是進一步培養(yǎng)教師的需要，也是學(xué)校各方面發(fā)展的需要。因此，我校提出了《關(guān)注學(xué)習(xí)反思，促進自主學(xué)習(xí)》的教育科研課題，以課題的研究和實踐作為龍頭，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的素質(zhì)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí).一、研究結(jié)果分析

1、以“表揚和鼓勵”為契機，賞識孩子給他們自信

自信，是一個人成功的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該堅信雖然每個學(xué)生都有缺點，當(dāng)然也都有優(yōu)點，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。同時，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境。

2、以課堂教學(xué)為主渠道實施賞識教育

在教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法——多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評價、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法，以其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。同時，增強學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺、主動地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。在課堂上要經(jīng)常鼓勵、賞識學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，表揚的話語無處不在，承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子 《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實驗與研究》子課題“小學(xué)英語趣味教學(xué)研究”資料

3、以豐富多彩的活動為載體，深化“賞識教育”

班集體的活動是班級的生命。在活動中能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。每次少活動要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，不斷樹立自信心。讓學(xué)生增強熱愛班集體的良好情感，或激發(fā)學(xué)生的自信心，把賞識的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，或讓學(xué)生體會成功的滋味，激勵他們向著更高的目標(biāo)前進。

4、引導(dǎo)學(xué)生自我賞識，促進自我實現(xiàn)

馬斯洛指出，任何人的會為教練機都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的。在馬斯洛的需要層次理論中，自我實現(xiàn)是最高層次的需要。小學(xué)生的自我實現(xiàn)需要追求的是自己的工作獲得成就與成績，并因此而得到認(rèn)可和贊許。埃里克森認(rèn)為，在變得勤奮的階段（即小學(xué)生階段）能夠得到教師的支持，并且經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗與贊許，則勤奮就會加強，進而培養(yǎng)樂觀進取和勤奮的人格。所以我們教師要抓住時機采取表揚、激勵、競爭等措施，多給他們一些肯定和賞識。針對學(xué)生的個體差異區(qū)別對待：對學(xué)習(xí)困難生的進步給予表揚，對中等的學(xué)生進行激勵，對獲得成功的學(xué)生進行挑戰(zhàn)與競爭的教育，讓他們樹立起自信心，使每一層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

5、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識的情境

社會是一個大群體，在這個群體中，個體不是孤立的存在，他總是借助一定的系統(tǒng)與他人發(fā)生作用，建立一定的關(guān)系。就學(xué)生而言，他們的人際關(guān)系主要有同伴，以父母、老師為代表的成人。良好人際關(guān)系對學(xué)生的心理和人格的健康發(fā)展至關(guān)重要。從學(xué)生的心理來說，《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實驗與研究》子課題“小學(xué)英語趣味教學(xué)研究”資料

他們都希望很快學(xué)會，得到他人的肯定。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不是一成不變，時好時壞也是很正常的。教學(xué)中單靠教師“孤軍奮戰(zhàn)”去賞識是不夠的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生與他人合作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，群策群力，不斷發(fā)現(xiàn)同伙們的閃亮點，讓他們在群體賞識中體驗成功的快樂。

平進，我們還會發(fā)現(xiàn)，家長們聚在一起時，總愛把彼此的孩子作比較，也因此發(fā)現(xiàn)自己的孩子不如他人而感到難受，這也影響了對孩子的態(tài)度。教師要與家長溝通，形成家校合力，與家庭同步開展賞識教育，讓家長了解孩子，尊重孩子，理解孩子，賞識孩子，使教育達(dá)到事半功倍的效果。

6、正確對待賞識教育與對學(xué)生的批評

賞識教育體現(xiàn)了一種嶄新的教育理念，對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義，但賞識要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標(biāo)，否則“賞識”就是一種讓人上癮的毒品，單純的賞識將造成教育的災(zāi)難。學(xué)生總是不免要犯錯的，教育中，如果我們對于缺點卻輕描淡寫甚至只字不提。長此以往，學(xué)生會無法建立正確的是非觀，將來也很難接受批評意見，更無法面對挫折和失敗。因此賞識教育并不排斥批評，建立于賞識基礎(chǔ)上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被孩子所接受。如對于毀壞公私財物必須賠償，作業(yè)不能及時完成就不能跟別人一樣參加課外活動，值日不認(rèn)真就該再來一次，做了有損集體利益的事就應(yīng)該及時做一件好事來補償，無故逃學(xué)、曠課、遲到必須反省改正，逞強霸道、欺負(fù)同學(xué)甚至造成人身傷害當(dāng)

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實驗與研究》子課題“小學(xué)英語趣味教學(xué)研究”資料

然要承擔(dān)后果，等等。只有讓學(xué)生為自己的一言一行負(fù)責(zé)，盡可能把“壞事”變成“好事”，才能讓他明辨是非。而在此過程中，學(xué)生通過認(rèn)識自己的錯誤并予以改正，有利于責(zé)任感的培養(yǎng)。如果一味“賞識”而不敢批評、不敢懲罰，只會扭曲學(xué)生的認(rèn)識，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé).一年的實驗中我們發(fā)現(xiàn)對學(xué)生子既要賞識，也要批評，關(guān)鍵在于：賞識要有度，批評要有方。賞識為主，批評為輔。有時批評也可以成為一種賞識，只要講究藝術(shù)。在批評學(xué)生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。

二、研究的成效

1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力，實踐能力，生存能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的自我完善，自我發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性逐漸消失。通過課題研究，我們逐漸改變了以教為中心的教學(xué)模式。主動性學(xué)習(xí)是社會進入信息化時代對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種必要補充，目的在于幫助學(xué)生從被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，經(jīng)過近三年的研究和實踐，改變了學(xué)生被動，封閉，單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動，開放，創(chuàng)造性進行學(xué)習(xí)，通過課題研究活動學(xué)生學(xué)會了提出問題、主動學(xué)習(xí)，并在接納組織信息，處理重組信息，利用綜合知識來解決新問題上，都能做到自主、開放、主動和創(chuàng)造性。特別是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨于主動積極。

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實驗與研究》子課題“小學(xué)英語趣味教學(xué)研究”資料

2、讓學(xué)生充分體驗到了主動學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)小主人的主體角色

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。因而我們在開展主動性學(xué)習(xí)策略的研究中注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本身始終是充滿快樂的。利用充滿激勵性的語言、手勢來鼓勵表揚孩子，讓他們體驗了主動學(xué)習(xí)獨立思考的快樂，而師生之間面對面的交流，更促進了師生情感對話，使他們充分感受到了學(xué)習(xí)小主人的角色地位，使學(xué)生主動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。

3、教師的教育理念得以提升

幾年來，全組教師經(jīng)過實踐研究、專家的指導(dǎo)和自身的不斷學(xué)習(xí)，不僅厚實了心理學(xué)等理論基礎(chǔ)，而且教育理念得以提升。教師由指揮者轉(zhuǎn)化為合作者、指導(dǎo)者、幫助者，理念的轉(zhuǎn)變帶來了課堂的變革，由師道尊嚴(yán)的課堂變?yōu)槠降葘υ挼膱鏊?，由教師帶著教材走向?qū)W生轉(zhuǎn)化為學(xué)生帶著教材走向教師，加強了師生間、生生間的互動與合作?！敖處煹慕逃砟钍且恢粺o形的手”，教師教育理念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)提供了有利的條件，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培植提供了寬松的氛圍。

4、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升

學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)興趣，較持久的學(xué)習(xí)動力和較好的創(chuàng)新心態(tài)。對事物的情感反應(yīng)趨于正向的學(xué)生群體漸顯增長。課上發(fā)言、人際交

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實驗與研究》子課題“小學(xué)英語趣味教學(xué)研究”資料

往羞怯的明顯減少。學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，在各級各類比賽活動中均獲得突出的成績。

三、研究反思

通過一年的課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但越是深入地鉆研就越感受到現(xiàn)實課堂教學(xué)中存在的諸多不足。

1、要進一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自立、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實于課堂教學(xué)。

2、要立足“自立”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實提高自立學(xué)習(xí)、自立獲得的能力。

3、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

4、要廣泛地開展自立探究式的綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自立體驗，在實踐中自立探究，在實踐中自立悟得，在實踐中自立發(fā)展。

我們將在今后的研究中，鞏固成果，正視問題，深入研究，積極創(chuàng)新，一切都著眼于學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展，力爭把學(xué)校的學(xué)陶思陶工作和自立探究性教學(xué)特色建設(shè)提升到更高的發(fā)展階層。

“關(guān)注學(xué)習(xí)反思，促進自主學(xué)習(xí)”課題組

2010.3.16

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實驗與研究》子課題“小學(xué)英語趣味教學(xué)研究”資料

第四篇：大反思三階段階段總結(jié)

曙光煤礦開拓二隊持續(xù)開展安全生產(chǎn)“ 大反思、大討論、大排查、大整改”專項整治活動第三階段工作總結(jié)

根據(jù)汾煤辦發(fā)【2016】194號《關(guān)于持續(xù)開展安全生產(chǎn)大反思、大討論、大排查、大整改“專項整治的通知》要求、汾曙煤發(fā)【2016】67號《關(guān)于曙光煤礦持續(xù)開展安全生產(chǎn)大反思、大討論、大排查、大整改“專項整治的通知》要求，我隊認(rèn)真開展了“大反思，大整改”活動?，F(xiàn)將第三階段工作總結(jié)如下：

本階段中，我隊主要開展了學(xué)習(xí)事故案例，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的工作。先后學(xué)習(xí)了通過學(xué)習(xí)“5.11”探放水制度不落實事故、“6.4”瓦斯事故、正珠11502事故、西山煤電西曲礦“5.5”透水事故、沁和能源中村煤礦7.2透水事故、組織職工學(xué)習(xí)觀看了煤礦事故案例教育片和自救互救知識教育片。結(jié)合全員素質(zhì)提升學(xué)習(xí)新版《煤礦安全規(guī)程》活動，在隊內(nèi)營造出認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻反思、大力排查、堅決整改的良好風(fēng)氣。通過以上活動，使廣大職工進一步了解了井下危險源，認(rèn)識到違章指揮與違章操作對生命安全的危害，從而加強安全意識。

在生產(chǎn)方面，我隊對各副隊長、班組長、技術(shù)員等對干進行了進一步的工作指導(dǎo)。主要針對支護滯后、巷道成型等的開展與落實。這些方面是我隊工作長時間以來的薄弱環(huán)節(jié)，通過指導(dǎo)與督查，支護成型、支護質(zhì)量、設(shè)備管理等有了較大進步。

進入7月份，我隊調(diào)換至1233運巷工作面施工繞巷，由于采用炮掘工藝，我隊根據(jù)實際情況，加強爆破工職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全隊上下嚴(yán)格按照《煤礦安全規(guī)程》中爆破用品與火工用具規(guī)定施工。爆破工、班組長持證上崗，遵守“一炮三檢”與“三人連鎖放炮”制度，在保證安全的情況下再進行生產(chǎn)作業(yè)。

在吸取經(jīng)驗不斷進步的同時，我們工作上也出現(xiàn)了不少的失誤。1232運巷工作面接連出現(xiàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象，這是我隊工作長時間以來的薄弱環(huán)節(jié)。為此我隊針對標(biāo)準(zhǔn)化工作負(fù)責(zé)人進行了談話，在1233繞巷施工過程中，我們會時刻注意巷道的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，設(shè)施牌版保證完好，支護材料堆放整齊，各類安全設(shè)施安裝到位。保證全隊日常工作的正常運轉(zhuǎn)與安全生產(chǎn)。

第五篇：課題三階段計劃

課堂教學(xué)中制約教學(xué) 成績提高的原因研究

第 一 階 段 研 究 計 劃

“課堂教學(xué)中制約教學(xué)成績提高的原因”

課題第一階段研究計劃一、二、指導(dǎo)思想

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。這一指導(dǎo)思想為尋求面向21世紀(jì)中國教育問題的合理解決，指明了方向。所以，全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量，是時代的需要，社會的需要。課堂教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心，它是達(dá)成教育目標(biāo)，實施素質(zhì)教育的主渠道。有些教師對課堂教學(xué)改革的意義認(rèn)識不足，總覺得老的那套課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已成定勢，缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實踐在某種程度上依然是新瓶裝舊酒，換湯不換藥，這在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陷入了教者“滔滔不絕”，學(xué)者“昏昏欲睡”的困窘之中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)。針對這一實際，我們認(rèn)為必須從“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績”的研究這一角度入手，優(yōu)化課堂教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師生的活動結(jié)構(gòu)，研究教法，研究學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，從而能由表及里，由此及彼，比較全面、深入地研究教學(xué)過程，走出一條適合于本校實際的低耗高效的課堂教學(xué)改革之路。

三、基本情況

對課堂教學(xué)中制約教學(xué)成績提高的原因在國內(nèi)外已有較多的相關(guān)研究。對制約教學(xué)成績原因的分析也是多方面的，這一課題在未來的一段時間內(nèi)是值得研究，也是大勢所趨。隨著新課程改革逐漸深入地推行，我們在實施課堂教學(xué)中，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理、教學(xué)方式和教學(xué)效果等方面要進行根本的變化。在具體的教學(xué)實踐中，對新課程背景下新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中課堂教學(xué)的任務(wù)，高中課堂教學(xué)有效實施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。有些甚至是與新課程的理念格格不入的。課堂上教學(xué)理念與教學(xué)行為不相融和，課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量較低。新課程背景下的課堂教學(xué)遇到的最大挑戰(zhàn)就是教學(xué)成績低效的問題。要解決這些問題，需要對目前的課堂教學(xué)進

行重新審視與思考。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，如何融合理念與行為，將理念內(nèi)化為行為，以科學(xué)的精神，富有時代性的眼光，重構(gòu)課堂教學(xué)設(shè)計形式，分析問題產(chǎn)生的原因，從而產(chǎn)生富有深刻性、獨到性、廣博性、啟發(fā)性的優(yōu)質(zhì)高效課堂，是目前廣大一線教師迫切需要解決的問題。

三、課題研究與實施的階段目標(biāo)

研究課題、搜集相關(guān)資料進行論證，成立課題組，在學(xué)習(xí)有關(guān)理論的前提下，轉(zhuǎn)變實驗教師的教育觀念、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)意識，制定研究實施方案，進行探索性實踐研究。

主要工作：確立課題方案，建立管理制度。

1、組建課題組，討論課題方案及制定課題實施計劃。

2、召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)。

3、查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，分析、歸納基于學(xué)生視角的教學(xué)問題設(shè)計的基本條件。

4、調(diào)查教師教學(xué)前的問題設(shè)計和課堂提問現(xiàn)狀及分析（前測，形成數(shù)據(jù)）。

5、建立有效的課題研究制度：通過研究計劃——付諸行動——交流研討——適時反思——提升理性——形成成果等流程，落實研究工作。及時記錄過程及經(jīng)驗，成果和反思，通過網(wǎng)絡(luò)，便于教師交流互動，提高課題研究的質(zhì)量。

四、完成本課題研究任務(wù)的保障措施：

以教科室為中心，由課題組主要負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，建立完善的實驗操作制度、材料制度、控制制度、檢測評價制度、分析論證制度以及必要的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度；學(xué)校撥專款進行實驗研究，有利于研究任務(wù)的完成。

五、研究方法設(shè)計

“課堂教學(xué)中制約教學(xué)成績提高的原因”研究的總體方法是實驗法，輔以學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)、教學(xué)小組相互交流合作的方法，構(gòu)建以學(xué)生主體活動、小組合作為主要形式。教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確立研究重點．認(rèn)真鉆研，注意理論聯(lián)系實際。

六、階段性成果預(yù)期研究成果：

撰寫課題研究教案、論文和階段總結(jié)報告。

課堂教學(xué)中制約教學(xué) 成績提高的原因研究

第 二 階 段 研 究 計 劃

“課堂教學(xué)中制約教學(xué)成績提高的原因”

課題第二階段研究計劃

在積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論，大量搜集有關(guān)材料，并廣泛對學(xué)生進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過半學(xué)年的精心準(zhǔn)備，依據(jù)課題進度安排，我校課題《課堂教學(xué)中制約教學(xué)成績提高的原因》進入第二階段：研究的實驗階段。為確保課題的順利進行，特制訂本階段工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)，以改革課堂學(xué)習(xí)模式和方式為方向，以提高教學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，構(gòu)建教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，教學(xué)相長，促進師生雙方平等交流，共同發(fā)展，堅持“面向全體，因材施教，先學(xué)后導(dǎo)，分層遞進，總結(jié)創(chuàng)新”的教學(xué)思路。努力創(chuàng)造充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)和思維自主權(quán)的良好情境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力創(chuàng)良好的外部條件。

二、任務(wù)目標(biāo)

1、探索制約課堂教學(xué)成績提高的原因以及應(yīng)對策略。

2.我們將在市教科室的正確指導(dǎo)和校長直接指導(dǎo)下，抓好課題研究工作。我們將本著科學(xué)的態(tài)度，遵循規(guī)律，循序漸進，著力抓好以下工作：（1）緊密結(jié)合課程改革，認(rèn)真扎實開展課題組工作，追求務(wù)實精神，營造求真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊ズ谜n題研究的現(xiàn)實性與效益性。（2）加強與全校教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同成長。（3）在教科室的統(tǒng)籌下，協(xié)同探討常規(guī)教研、課題研究、學(xué)校整體改革的有機結(jié)合。我們力圖通過以上工作，做好課題的進一步研究工作，全面提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動課題研究的深入化、實效化、有效化，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)建高效的各科課堂教學(xué)。

3、進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、知識遷移能力，全面開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。關(guān)注學(xué)生的興趣、品質(zhì)、意志的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生思維能力、符號表達(dá)能力和心理耐力的培養(yǎng)，達(dá)到提高分析能力和思維能力。變 “學(xué)會”為“會學(xué)”，從“會學(xué)”到“會用”，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。要有對新知識的理解掌握和進一步內(nèi)化過程，將知識進行整合為知識體系，形成再學(xué)習(xí)的能力。

4、通過教學(xué)研究和實踐，提高教師的科研能力和實踐能力，并具有開發(fā)適合我校學(xué)生情況和教學(xué)情況的校本教材的能力。

通過各科教學(xué)方法的研究和實施，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力，從而推動其它相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力全面提高，真正達(dá)到“創(chuàng)優(yōu)勢科目，爭全面發(fā)展”的目的。

三、課題研究的原則

本課題的基本原則是：

（一）實事求是的原則 從教育大環(huán)境的實際出發(fā)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的；從我校辦學(xué)條件、辦學(xué)水平的實際出發(fā)，量力而行；從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實際出發(fā)，實行“就近發(fā)展區(qū)”。

（二）整體性原則 課題的研究實驗要面向全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。

（三）長期性原則 我校教師相對比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗少，科研水平低，課題研究的難度大，要進行長期的艱苦探索；課題的研究要和新課程接軌，要不斷更新思想，適應(yīng)長期教研的發(fā)展。

（四）科學(xué)性原則 教研的指導(dǎo)思想、過程的設(shè)計、原則的制訂都要有堅實的理論基礎(chǔ)，來保證教研的科學(xué)性、正確性。

四、課題研究的方法

1.教育實驗法

嚴(yán)格的教育實驗應(yīng)采取對照實驗法，即在平行年級中設(shè)置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度，說服力強。教育實驗是通過對某些影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操縱某些實驗條件，然后觀測與這些實驗條件相伴隨現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象間因果關(guān)系的一種研究方法。例如，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素有很多，如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力因素、學(xué)習(xí)興趣、刻苦程度、家庭因素、學(xué)校條件、教師水平、教學(xué)方法等，現(xiàn)在我們要研究教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，除教學(xué)方法之外的其他因素都是無關(guān)因素，都要控制，只是改變教學(xué)方法，看對學(xué)生成績的變化的影響，這就是確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。在這里，教學(xué)方法是自變量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是因變量，其他因素是無關(guān)變量。在本項實驗中，實驗班每天要限定課后作業(yè)量，逐步減少；而對照班的作業(yè)量基本不變。2.調(diào)查法、觀察法、測試法

為了了解學(xué)生每天的聽課效率，還要采取調(diào)查法、觀察法和測試法。對實驗班和對照班的學(xué)生在實驗前都要測試學(xué)習(xí)成績、統(tǒng)計每天的作業(yè)量以及作業(yè)完成效果。每個學(xué)期都要測試和調(diào)查，對比實驗班和對照班在學(xué)習(xí)成績和課后作業(yè)方面的變化。要注意保留好原始數(shù)據(jù)。3.個案研究法

在實驗的過程中不僅要了解班級的整體情況，還要研究個別學(xué)生的情況，如通過對個別學(xué)生的研究（包括座談、觀察、家訪等），了解學(xué)生在實驗中的真實感受，并做好記錄。要通過事例說明實驗的效果。并通過了解學(xué)生的情況不僅改進實驗措施。

五、工作計劃

1.大面積調(diào)查各科課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報告。深入課堂，通過聽課、評課等教研活動，分析典型案例，找出不足總結(jié)經(jīng)驗。文獻探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案。

2.確立個別班級進行、早期研究，同時進行個案研究與行動研究，完成中期實驗報告，并有一系列論文發(fā)表。

3.課題組成員圍繞課題積極開展集體備課。重視課前的教材研究與課后反思，提倡教師開展單元教材研究，集眾人之智，學(xué)大家之長，加強對文本的理解，對教法的研究。課題要組增進團隊意識，充分發(fā)揮同伴間的互助與合作精神，切實提高活動的實效性。上好研討課，定班級、定人員進行研究。健全活動檔案，做到有計劃，有活動記載。

4.定期組織教師進行理論學(xué)習(xí)、說課、評課、沙龍研討、錄像賞析、外出聽課等活動充實課題組活動。捕捉課題研究信息，搜集教學(xué)資源，加強信息交流，以便取長補短，資源共享。在實踐的基礎(chǔ)上獲得理論知識，定期交流，做好小結(jié)，利用空余時間閱讀教育書籍，寫好讀書筆記，不斷積累經(jīng)驗。教師針對自己的不足，制定好努力的目標(biāo)。

六、保障措施

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該課題建設(shè)，專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，對各項工作都有具體詳實的分工與合作，并把分層教學(xué)與合作教學(xué)模式作為學(xué)校教育的重中之重來抓，對課題進行全面的科學(xué)的管理。

2、組織保證

學(xué)校成立以殷春香為主要負(fù)責(zé)人的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，建立課題組、實驗班、聘請有關(guān)專家為顧問，保證組織隊伍的穩(wěn)定性。

3、制度保證

建立了完善的實驗操作制度、材料制度、控制制度、檢測評價制度、分析制度以及必要的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度；制定《試驗班管理辦法》、《實驗教師分層與合作教學(xué)模式研究制度》；專人管理，獨立進行課程教

學(xué)評價。

4、經(jīng)費保證

學(xué)校撥?？钸M行實驗研究，有利于研究任務(wù)的完成，優(yōu)先保證圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源及其它教學(xué)設(shè)備的使用。

5、科研隊伍整齊

課題研究提高了我校老師的科研水平和素質(zhì)，促進了教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，極大的推動了我校素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)了大批的教學(xué)骨干有多名教師在省市級優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎，有十多個課件在多媒體課件評比中獲獎。穩(wěn)定教科研隊伍，為教育教學(xué)研究創(chuàng)造了良好的外部條件。

課堂教學(xué)中制約教學(xué) 成績提高的原因研究

第 三 階 段 研 究 計 劃

《課堂教學(xué)中制約教學(xué)成績提高的原因》

第三階段工作計劃

課堂教學(xué)中制約教學(xué)成績提高的原因，經(jīng)過第一階段的研究準(zhǔn)備，全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，探討了在高中學(xué)生中開展因?qū)W定教的可行性和必要性，搜集了大量的資料，制定了總課題及子課題的研究工作方案，在此基礎(chǔ)上，第二階段進行了堅實有效的工作，積累了大量數(shù)據(jù)和材料，形成了兩階段工作報告，現(xiàn)進入第三階段，為確保課題在第三階段圓滿完成預(yù)定工作，現(xiàn)制定工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在新課程改革實驗進行的今天，我們的教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之不斷的發(fā)生改變：以往的“師生問答”變成了“暢所欲言”，“師說生聽”變成了“自主學(xué)習(xí)”，“個人學(xué)習(xí)”變成了“合作探究”，課堂的師生互動氣氛活躍，學(xué)生的個性也得到一定的張揚；課堂上，學(xué)生動手操作的多了，發(fā)揮交流的多了，表現(xiàn)展示的多了，課堂上時常是一幅忙碌熱鬧的景象?？墒窃谖覀兘虒W(xué)后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有掌握多少知識，我們并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的成績并沒有得到提高，這樣，探尋課堂低效的原因尤為重要。因此，我們要以踐行科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以大力推進素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，以教育技術(shù)為支撐，全面落實新課程理念，深入開展“以生為本，減負(fù)提質(zhì)”的課堂教學(xué)改革，堅持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點突破、綜合提升”的工作思路，立足于當(dāng)前教學(xué)的弊端，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，切實提升教師教學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進師生和諧發(fā)展。

二、任務(wù)目標(biāo)及工作計劃

對我校課堂教學(xué)中制約教學(xué)成績提高的原因進行全面反思、總結(jié)。現(xiàn)制定主要計劃：（1）對參與試驗學(xué)生調(diào)查，了解學(xué)生在課堂教學(xué)中效率低的原因。

（2）課題組成員完成各自的《教學(xué)改革試驗報告》，并在組內(nèi)交流。對各自的教學(xué)過程中的教學(xué)模式、目標(biāo)確立、教學(xué)組織、作業(yè)處理、測驗評價、跟蹤分析等進行討論。

（3）學(xué)校內(nèi)部開展提高課堂教學(xué)成績教學(xué)模式交流研討。組織部分骨干教師，結(jié)合我校實情，更全面、深入地對班內(nèi)分層教學(xué)進行分析，重點討論能否在我校大面積開展班內(nèi)分層教學(xué)。召開“如何提高課堂教學(xué)成績”專題研討會，推廣試驗，建立跟蹤分析檔案。

（4）整理課題試驗過程中有價值的資料，形成完整的資料體系。

三、實驗預(yù)期效果

1、通過“課堂教學(xué)中制約教學(xué)成績提高的原因”實驗的探索與實施，促進學(xué)生成績的大面積提高。

2、促進教師轉(zhuǎn)變觀念，密切師生關(guān)系。教師掌握“以學(xué)生為本”的教學(xué)新要求，教師不能再一味的講，而要精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生積極主動參與課堂，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實際需求，關(guān)心他們的進步，改革課堂教學(xué)模式，這樣教師比以前更加熱愛學(xué)生，不僅激勵教師自身提高，而且密切師生關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，打消家長疑慮。分層次教學(xué)不同于普通中小學(xué)“重點班”“普通班”的分班教學(xué)，無論如何分層，都應(yīng)以學(xué)生能否進步為判斷得失的標(biāo)尺。這就為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造了適合他們發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生“能飛的飛起來，能跑的跑起來，能走的走起來，能動的動起來”，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，形成成功的激勵機制，確保每一個學(xué)生都有所進步。