第一篇：尊敬教師,信任教師,關(guān)愛呵護(hù)教師

尊敬教師，信任教師，關(guān)愛呵護(hù)教師

馮春才

“學(xué)校教務(wù)處工作就是管理教師的工作”，而這一問題的實(shí)現(xiàn)主要是通過教師對學(xué)生的管理而實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，管理是否有效，教師起著重要作用。教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成為一定社會需要的人才。在教育教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者；對學(xué)校管理者來說，教師既是管理的對象，又是參與管理的積極實(shí)施者，因此，尊重教師，信任教師，呵護(hù)教師，就顯得尤為重要。

一位心理學(xué)家曾說，教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要通過自己掌握的知識、技能去影響學(xué)生，還要通過自己的人格與道德力量，通過自己的言傳身教，通過自身良好的情緒和健康心態(tài)，優(yōu)秀的品質(zhì)和性格去感染學(xué)生。也就是說，教師的職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比其他群體更好的心理素質(zhì)和心理品質(zhì)。

然而，我國正處于改革向縱深發(fā)展時期，教育改革的勢頭也風(fēng)起云涌。中小學(xué)教師作為社會的特殊群體，正承受來自各方面的壓力，面臨著巨大的考驗和挑戰(zhàn)——教育體制改革與創(chuàng)新，新課程的具體實(shí)施，教育崗位的競爭、授教資格的認(rèn)定和聘任、量化管理以及績效工資制度的推行，使教師在知識、經(jīng)驗、教學(xué)能力及心理素質(zhì)方面常常超前預(yù)支和透支。

目前，就我所了解的學(xué)校來看，教師普遍表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)、心情 浮躁、人際關(guān)系緊張、疲于管理和精神狀態(tài)不良等心理困擾等問題嚴(yán)重存在。害怕上班，害怕做班主任工作，害怕與學(xué)生接觸的癥狀表現(xiàn)突出。雖然，近年來教育主管部門和教育科研都集中在研究如何管理學(xué)生方面，隨著對學(xué)生心理健康問題的深入探究，我們也必須重視一個至關(guān)重要的因素——教師心理壓力和心理健康問題。

心理健康是教師整體素質(zhì)的重要組成部分，是教師綜合素質(zhì)的核心要素，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保障。要保證學(xué)生的心理健康，首先要關(guān)心和促進(jìn)教師的心理健康。教師保持健康的心理，具備對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生健康成長與發(fā)展的良好環(huán)境。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，才能使教育教學(xué)的管理落到實(shí)處，收到實(shí)效。

心理教育是現(xiàn)代教育不可缺少的內(nèi)容，是學(xué)校管理中重要的組成部分。教師良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必要保證，從這一點(diǎn)上講，尊重教師，信任教師就是尊重人才，愛護(hù)教師就是愛護(hù)教育，愛護(hù)學(xué)校，愛護(hù)學(xué)生。

首先，我們作為管理者，必須充分認(rèn)識教師勞動過程的艱苦性和創(chuàng)造性。教師所面臨的教育對象是學(xué)生，在年齡、個性、知識、智力等各方面具有各自不同的特點(diǎn)，而且隨著的推移而不斷變化著，這就決定了教師必須去精心設(shè)計教育方案，在實(shí)施教育過程中反復(fù)實(shí)踐和創(chuàng)造性地進(jìn)行勞動，并且隨著教學(xué)內(nèi)容不斷更新和豐富，教師要花費(fèi)大量精力和時間去學(xué)習(xí)和鉆研，充滿著在對學(xué)生傳授過程中的創(chuàng)造要素，因此，我們要關(guān)愛、呵護(hù)教師，愛護(hù)他就是尊重他，就是信任他。其次，教師很重視自己的威信。為人師表的地位，促使教師有強(qiáng)烈的自尊心，他們的勞動希望受到人們的尊重，他們希望得到學(xué)生的尊重，也希望得到家長和全社會的尊重，其中特別希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的尊重，因此，從整個教師所處的工作氛圍中，要建立良好的關(guān)愛和支持系統(tǒng)，形成尊師重教的良好氛圍。

再次，作為學(xué)校，要積極創(chuàng)造條件提供、支持教師的學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)、進(jìn)修等機(jī)會，有效地提高教師應(yīng)付各種壓力的能力和水平，加強(qiáng)學(xué)校管理的民主管理，營造一個既生動活潑，又嚴(yán)肅認(rèn)真的工作氛圍，也要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身的心理健康水平和科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的提高，注重人文環(huán)境建設(shè)，重視，善待教師，積極促進(jìn)教師的心理健康。

當(dāng)然，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立新型的教育觀和學(xué)習(xí)觀，掌握積極應(yīng)對各種壓力的策略，學(xué)會各種壓力的處理技巧，學(xué)會自我解脫，自我接納，從而積極地從容地面對各種壓力和挫折，學(xué)會控制和調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，養(yǎng)成健康的生活方式，逐步形成優(yōu)雅的處世原則，進(jìn)而以良好的情緒和健康的人格去影響學(xué)生，教育學(xué)生。

教師是教育過程的決定者，教師的行為直接影響學(xué)生人格的形成和發(fā)展。教師的心理健康就尤為重要，特別需要一批心理健康、有積極競爭意識、熱愛教書育人工作的教師，學(xué)校只有努力為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，向他們所想，急他們所急，積極支持他們，充分尊重他們，呵護(hù)他們，關(guān)愛他們——就是呵護(hù)我們自己。

第二篇：教師體會:關(guān)愛與呵護(hù)

人所共知，特殊家庭的學(xué)生更加需要注入關(guān)心與呵護(hù)，他們比起同年人少了完整的家的幸福，缺少了爸爸或媽媽的情與愛。因此，課題組的老師把對孩子們的關(guān)愛、溝通與交流視為常態(tài)化的工作，同時，還時刻留意著孩子們的家庭情況的變化。李老師和梁老師對這部分孩子的情感需要有著特別的感觸，例如：家住永豐的xxx同學(xué)，爸爸車禍后，六年多過去了才開始慢慢的能夠簡單的生活自理，看看他每挪動一步都是如此的小心翼翼、就像一個蹣跚學(xué)步的孩子一樣。在這期間也許由于工作的需要、也許是有著巨大的心里壓力，小欣媽媽長期在外工作生活，一個月能回家一趟已經(jīng)不錯了。正因為如此，小欣特別想媽媽，甚至在課堂上都出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。家訪時，兩位老師給孩子帶去了水果，閑聊中，耐心暗示孩子多與媽媽溝通、多讓媽媽回家，這既能緩解孩子想媽媽的苦、也能讓家庭多一份歡欣，在整個過程中表面健談的爸爸還是掩飾不住心中那份絲絲的憂愁。

家訪慰問工作雖然簡單，但卻能讓孩子進(jìn)一步體會老師們對他們的關(guān)心、能夠增進(jìn)家長對老師的信任與期待，但愿這些孩子及家庭能夠在大家的關(guān)懷下越來越陽光、越來越幸福。

第三篇：尊敬的各位教師

尊敬的各位教師、親愛的同學(xué)們：

大家早上好，今天我演講的題目是《感恩—時代的呼喚》。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著改革開放后西方意識形態(tài)的進(jìn)入?！案卸鳌边@一詞匯正從我們的視野了逐漸消失，目前朋中央到地方開展“感恩教育”已被提到相當(dāng)?shù)母叨葋碇匾暎绕涫窃趯W(xué)校教育中，“感恩教育”就是要讓我們每一位學(xué)生學(xué)會感恩—學(xué)會感恩教師，感恩學(xué)校，感恩父母，感恩社會。

在西方有“感恩節(jié)”，而中國的傳統(tǒng)教育中有“施恩不圖報”的觀念。教育專家曹華這樣說道：“感恩也是一種品德?！薄案卸鳌笔且环N生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言，如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，所以，每個人都應(yīng)該學(xué)會“感恩”，這對現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。因為，現(xiàn)在的孩子都是家庭的中心，他們只知有自己，不知愛別人。所以，要讓他們學(xué)會“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)業(yè)會懂得尊重他人。對他人的幫助時時懷有感激之心，感恩教育讓孩子們知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂生活。

教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母，理解幫助他的人，更不會主動地幫助別人?！?/p>

沒有陽光，就沒有溫暖；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情友情，世界將會是一片孤獨(dú)和黑暗。這些都是淺顯的道理，沒有人會不懂，但是，我們常常缺少一種感恩的思想和心理。尤其是我們的青少年一代。他們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。他們總認(rèn)為許多事情都是理所當(dāng)然應(yīng)該擁有的，包括父母無微不至的照顧，老師嘔心瀝血的教導(dǎo)，旁人義不容辭的幫助……

因此，開展“感恩教育”，是對學(xué)生內(nèi)心深處的洗滌，讓我們在不經(jīng)意間的觀察中，體會到母愛似海，父愛如山；在三言兩語中，感覺到師愛如燈；在與同學(xué)的交往中，體驗到友誼的縷縷春風(fēng)。一個人的一生，需要太多的支撐。心存感激，才能深入體會，才會加倍珍惜。

“懷抱一顆感恩的心，爭做一個成功的人”。感謝他人就是從身邊的小事做起，如：母親節(jié)時做心意卡，每天回家?guī)妥鲆患覄?wù)，記住父母的生日，得到他人幫助后說聲謝謝等，通過這些水事來學(xué)會感恩，每天心存感恩，生活起來也快樂。這樣家庭、班級、學(xué)校及至整個社會也更加和諧。同學(xué)們，“感恩”并不遙遠(yuǎn)，作為新一代的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會感恩，使學(xué)校充滿愛的生機(jī)。

父母養(yǎng)育我們很辛苦，我們應(yīng)該對父母感恩，同學(xué)不求回報地幫助我們，我們應(yīng)該對同學(xué)感恩，老師辛勤教育我們，我們應(yīng)對老師感恩，愿同學(xué)們在感恩教育的熏陶下，知道在我們成長過程中，有許許多多人為我們付出，我們生來之不易，我們應(yīng)該感謝這個世界，感謝父母、老師、同學(xué)，感謝愛著我們的親人和朋友。愿“感恩”滲透到我們每個人的心靈里，使我們在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長。

擁有一顆感恩的心，讓我們懂得去孝敬父母。

擁有一顆感恩的心，讓我們懂得去尊敬師長。

擁有一顆感恩的心，讓我們懂得去關(guān)心、幫助他人。

擁有一顆感恩的心，讓我們懂得勤奮學(xué)習(xí)，真愛自己。

擁有一顆感恩的心，讓我們學(xué)會包容，贏得真愛，贏得友誼。

擁有一顆感恩的心，讓我們擁有快樂、擁有幸福、明白事理地更快成大，能夠擁有一個美好未來。

謝謝大家，我的講話完了。

第四篇：尊敬的各位教師（定稿）

晨會演講稿 演講者：陳國慶2018年1月16日星期二 尊敬的各位教師、親愛的同學(xué)們：

大家早上好，今天我要講的話題是《感恩》。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著改革開放后西方意識形態(tài)的進(jìn)入?！案卸鳌边@一詞匯正從我們的視野了逐漸消失，目前從中央到地方開展“感恩教育”已被提到相當(dāng)?shù)母叨葋碇匾?，尤其是在學(xué)校教育中，“感恩教育”就是要讓我們每一位學(xué)生學(xué)會感恩—學(xué)會感恩教師，感恩學(xué)校，感恩父母，感恩社會。在西方有“感恩節(jié)”，而中國的傳統(tǒng)教育中有“施恩不圖報”的觀念。教育專家曹華這樣說道：“感恩也是一種品德。”“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言，如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，所以，每個人都應(yīng)該學(xué)會“感恩”，這對現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。因為，現(xiàn)在的孩子都是家庭的中心，他們只知有自己，不知愛別人。所以，要讓我們學(xué)會“感恩”，其實(shí)就是讓我們學(xué)業(yè)會懂得尊重他人。對他人的幫助時時懷有感激之心，感恩教育讓孩子們知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂生活。: 教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母，理解幫助他的人，更不會主動地幫助別人?！?沒有陽光，就沒有溫暖；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情友情，世界將會是一片孤獨(dú)和黑暗。這些都是淺顯的道理，沒有人會不懂，但是，我們常常缺少一種感恩的思想和心理。尤其是我們的青少年一代。他們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。他們總認(rèn)為許多事情都是理所當(dāng)然應(yīng)該擁有的，包括父母無微不至的照顧，老師嘔心瀝血的教導(dǎo)，旁人義不容辭的幫助…… 因此，開展“感恩教育”，是對學(xué)生內(nèi)心深處的洗滌，讓我們在不經(jīng)意間的觀察中，體會到母愛似海，父愛如山；在三言兩語中，感覺到師愛如燈；在與同學(xué)的交往中，體驗到友誼的縷縷春風(fēng)。一個人的一生，需要太多的支撐。心存感激，才能深入體會，才會加倍珍惜。

“懷抱一顆感恩的心，爭做一個成功的人”。感謝他人就是從身邊的小事做起，如：母親節(jié)時做一張心意卡，每天回家?guī)妥鲆患覄?wù)，記住父母的生日，教師節(jié)到了向老師說聲節(jié)日快樂,得到他人幫助后說聲謝謝等等，通過這些小事來學(xué)會感恩，每天心存感恩，生活起來也快樂。這樣家庭、班級、學(xué)校及至整個社會也更加和諧。同學(xué)們“感恩”并不遙遠(yuǎn)，作為新一代的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會感恩，使學(xué)校充滿愛的生機(jī)。父母養(yǎng)育我們很辛苦，我們應(yīng)該對父母感恩，老師辛勤教育我們，我們應(yīng)對老師感恩，同學(xué)不求回報地幫助我們，我們應(yīng)該對同學(xué)感恩，愿同學(xué)們在感恩教育的熏陶下，知道在我們成長過程中，有許許多多人為我們付出，我們生活來之不易，我們應(yīng)該感謝這個世界，感謝父母、老師、同學(xué)，感謝愛著我們的親人和朋友。愿“感恩”滲透到我們每個人的心靈里，使我們在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長。擁有一顆感恩的心，讓我們懂得去孝敬父母。擁有一顆感恩的心，讓我們懂得去尊敬師長。謝謝大家!

第五篇：教師憑什么贏得尊敬

教師憑什么贏得尊敬

又是一年教師節(jié)。鮮花和祝福，會像往年一樣縈繞著許許多多辛勤工作著的教師們。

然而，有教師卻說，我最在乎的是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生還會不會來看我，因為那是不沾有絲毫功利色彩的祝福。這樣的教師懂得什么是真正的敬意。

本來，教師是個辛勤耕耘、平靜守望的職業(yè)。不知道從什么時候起，一些人意識到了教師手中的“權(quán)力”：安排座位，關(guān)注多寡，都可以有不同的意味；教師腦海中的知識，在激烈的升學(xué)競爭中也變得“值錢”了。教師的職業(yè)尊嚴(yán)因此進(jìn)入了“高風(fēng)險時代”，以至于許多教師忍不住發(fā)問：今天，我們憑什么贏得尊敬？

憑永不放棄的道德良知。2005年，小學(xué)教師殷雪梅為救學(xué)生犧牲，10萬人自發(fā)為其送行；汶川大地震時，張米亞等教師拼死護(hù)衛(wèi)學(xué)生，無數(shù)人為之落淚；今年在蘆山地震時臨危不懼，堅持最后撤離教室的高玉華老師回到學(xué)生中間時，迎接她的是經(jīng)久不息的掌聲。這些教師此前都不是榮譽(yù)滿身的人，甚至平凡之極。然而，正是這平凡之中蘊(yùn)藏著大德，成為教師這個職業(yè)最能贏得敬意之處。關(guān)鍵時刻的壯舉猶如綻放的鮮花，離不開含苞待放的自我修煉。從不歧視任何一個學(xué)習(xí)困難的孩子，平等對待弱勢群體子女，拒絕把知識當(dāng)作交易的籌碼。這是教師日常的道德姿態(tài)。美好的德行是人間大美之首。當(dāng)功利之風(fēng)無孔不入時，教師德行就是不可缺少的一道防線。這道防線要是垮了，年輕一代就看不到希望，民族和國家就不會有讓人放心的未來。這條防線垮了，為人師的底線也就垮了，從此如何當(dāng)教師？

過去，人們尊敬教師，很大程度上是尊敬知識。信息化時代，傳統(tǒng)的知識權(quán)威被瓦解。今天，教師憑什么贏得尊敬？

憑對人的發(fā)展的獨(dú)特的判斷力。寬闊的精神視野帶來的對知識價值和教育價值的選擇，是任何智能機(jī)器都代替不了的。教師可能知識并不淵博，但能把碎片化的知識用思想串起來呈現(xiàn)給學(xué)生；教師會努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生“熱愛的稟賦”，讓終身興趣生長壯大；教師會把發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判精神，看作當(dāng)下最重要任務(wù)之一。作為最能看到學(xué)生未來的人，教師不僅傳播知識，更啟蒙思想、引領(lǐng)價值觀。這是教育能夠留給學(xué)生的最好的東西。

曾經(jīng)，教師靠威嚴(yán)贏得尊敬，今天，學(xué)生愈加個性化、多樣化，“好學(xué)生”無聲反抗，“壞學(xué)生”鬧翻天，教師憑什么贏得尊敬？

憑走進(jìn)人心靈的能力。能夠支撐教師站在這個講臺上的，不只是德行和學(xué)識，還有對人性的深刻洞察，對成長復(fù)雜性的包容，以及真誠、熱情、尊重、民主、平等等現(xiàn)代教師不可或缺的品質(zhì)……經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常小學(xué)六年級時，每試必敗，記過頻頻，自認(rèn)為沒有再黑的日子。某天，卻有一名教師對他說：“不要管他人怎樣說，好自為之，將來在學(xué)問上你會走得很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)過所有我認(rèn)識的人?！贝撕蟀雮€多世紀(jì)，張五常每逢挫折，就會想起這句話。那名教師若仍在世上，一定會為這份敬意而感動，為當(dāng)年的寬容而欣慰。為師者，只有做好人師，才能讓教育具有穿透歲月的力量，才能贏得歷久彌新的尊敬。無論孩子當(dāng)下多么不如人意，無論他將來走哪條路，能夠在他的心里種下一顆希望的種子的人，都是偉大而可敬的。

有人認(rèn)為，一種職業(yè)受不受人尊敬，經(jīng)濟(jì)待遇等外部條件很重要。這話不錯，但外部條件顯然不是帶來尊嚴(yán)的全部因素，甚至不是主要因素。歐洲貴族之所以成為貴族，并非血統(tǒng)因襲，更在于他們維護(hù)聲譽(yù)的獻(xiàn)身精神。沒有后者，最多只能是假貴族。

中國向來有尊師重教的傳統(tǒng)，也有“臭老九”、“孩子王”的歷史低谷。但即使在低谷時期，在許多人心里依然存放著對于教師的溫暖記憶和崇敬之情。這正說明，一時的社會風(fēng)氣并不能扭曲那些跨越時代的基本價值。反過來，即使人們普遍尊師重教，教師自己如果不作為，同樣無法贏得尊敬。

今天，我們贏得尊敬的坐標(biāo)沒有發(fā)生變化，但是坐標(biāo)的內(nèi)涵卻大為不同。社會轉(zhuǎn)型期的中國，需要越來越多具有現(xiàn)代教育意識的教師，他們珍視自己的身份和名譽(yù)，明晰自己存在的獨(dú)特價值，篤信教育的力量，并以全部的力氣捍衛(wèi)教師的尊嚴(yán)。

其實(shí)，每一個人，不論是家長還是孩子，心中都有一桿秤，稱得出我們的分量。

真心祝愿每一位教師，在這一天收到的不只是鮮花和祝福，還包含著一份恒久的敬意。