第一篇：遼城明德科學(xué)探究少年宮活動(dòng)總結(jié)

遼城明德小學(xué)科學(xué)探究少年宮活動(dòng)總結(jié)

（2012——2013學(xué)年第一學(xué)期）

轉(zhuǎn)眼間，緊張而忙碌的一學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧一學(xué)期的科學(xué)探究活動(dòng)主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用，有了新的觀念才有新的教學(xué)改革，因此，通過(guò)自學(xué)，反思或與同事交流，來(lái)提高自己的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自己的責(zé)任，從教師行動(dòng)、師生關(guān)系、活動(dòng)方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。本學(xué)期我學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、理解新課標(biāo)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加明確了科學(xué)探究的目標(biāo)，更新了活動(dòng)理念，改革了探究方法。是以培養(yǎng)學(xué)我們的科學(xué)探究活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低將直接影響后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)的生活質(zhì)量。

二、注重探究活動(dòng)，重視知識(shí)的獲取過(guò)程。

科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。學(xué)生是好奇的，是好活動(dòng)的，在參與過(guò)程中，他們能體驗(yàn)到自己的生活智慧與人類(lèi)已有的知識(shí)融為一體的快樂(lè)。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過(guò)程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無(wú)疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與活動(dòng)，帶著問(wèn)題結(jié)束活動(dòng)，時(shí)常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問(wèn)題推動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生參與過(guò)程成為主流。在學(xué)生參與過(guò)程中，教師要精心設(shè)置問(wèn)題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過(guò)程中的問(wèn)題生存既是意料之外，又是情理之中。

同時(shí)，教師活動(dòng)前必須設(shè)計(jì)好每一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或演示實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載

體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律的存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法。

在我們的探究活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者，勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。豐富學(xué)生參與的方式，就是改變過(guò)去以教師講、學(xué)生聽(tīng)，死記硬背的教學(xué)手段。如在探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟。如學(xué)生在圖書(shū)室看到了與科學(xué)探索相關(guān)的書(shū)，都爭(zhēng)相借閱，因?yàn)樗c我們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系緊密。我認(rèn)為我們科學(xué)探究活動(dòng)的重點(diǎn)不在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。把科學(xué)課程建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

總之，我們的科學(xué)探究活動(dòng)需要我們共同的努力，真正的要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為科學(xué)探究活動(dòng)的主體。方法是多樣的，思路也是無(wú)窮的。無(wú)論怎樣，我們都應(yīng)以科學(xué)的觀點(diǎn)教好科學(xué)課。都應(yīng)以發(fā)展的眼光對(duì)待孩子們！

第二篇：科學(xué)探究活動(dòng)總結(jié)

科學(xué)探究活動(dòng)總結(jié)

用于自供電圓偏振光探測(cè)的手性無(wú)鉛雜化鈣鈦礦

金屬鹵化鈣鈦礦由于其手性有機(jī)物誘導(dǎo)的金屬鹵化鈣鈦礦敏感特性和無(wú)機(jī)骨架的高效電荷傳輸特性，近年來(lái)成為CPL檢測(cè)的新選擇。然而，這些手性鈣鈦礦大多含有高濃度的毒性鉛，這將成為其進(jìn)一步應(yīng)用的潛在瓶頸。在此，我們成功地開(kāi)發(fā)了兩種無(wú)鉛鹵化物鈣鈦礦，[(R)-β-MPA]4AgBiI8((R)-(+)-β-甲基苯乙銨，1-R)和[(S)-β-MPA]4AgBiI8((S)-β-MPA =(S)-()-β-甲基苯乙銨，1-S)。圓二色性測(cè)量表明，這些鈣鈦礦在有機(jī)陽(yáng)離子的誘導(dǎo)下表現(xiàn)出明顯的手性，以區(qū)分CPL光子的不同偏振態(tài)。值得注意的是，它們呈現(xiàn)出獨(dú)特的手性極性光伏，從而在不需要外部電源的情況下實(shí)現(xiàn)了前所未有的自供電CPL檢測(cè)。自通電CPL檢測(cè)的各向異性系數(shù)達(dá)到了0.3，在已報(bào)道的手性鈣鈦礦中達(dá)到了最高。本研究表明，雜化雙鈣鈦礦是一種很有前途的光電子候選材料，為開(kāi)發(fā)新型綠色高性能圓極化光敏材料提供了新的途徑。

近期，雜化鈣鈦礦廣泛應(yīng)用于光伏和光電領(lǐng)域。[1]特別是，基于CH3NH3PbI3的太陽(yáng)能電池的效率突破了25.2％。[2]同時(shí)，金屬鹵化物鈣鈦礦具有結(jié)構(gòu)柔性，這使得可以利用手性有機(jī)陽(yáng)離子來(lái)構(gòu)造具有潛在的圓偏振光致發(fā)光，非線性光學(xué)性能，體光伏效應(yīng)和鐵電的手性鈣鈦礦。[3]值得注意的是，隨著高效電荷傳輸和手性的結(jié)合，手性鈣鈦礦有望將其應(yīng)用于檢測(cè)圓偏振光（CPL），這在自旋信息和量子光學(xué)的光通信中是必不可少的。[4]與傳統(tǒng)的CPL檢測(cè)器（其中的非手性光電檢測(cè)器帶有一個(gè)四分之一波片和一個(gè)線性偏振器）相比，手性敏感的混合鈣鈦礦將通過(guò)電信號(hào)直接區(qū)分右手CPL（RCP）和左手（LCP），從而簡(jiǎn)化集成設(shè)備。[5]不出所料，基于雜化鈣鈦礦的杰出CPL光電探測(cè)器，例如（R-和S-α-MBA）PbI4，（R-和S-α-PEA）PbI3和[（R-β-MPA] 2MAPb2I7分別由唐和袁的小組實(shí)現(xiàn)。[6]然而，上述提及的鈣鈦礦含有高濃度的有毒鉛，而具有獨(dú)特CPL檢測(cè)特性的無(wú)鉛雜化鈣鈦礦仍未開(kāi)發(fā)。因此，迫切需要開(kāi)發(fā)新的“綠色”手性鈣鈦礦用于潛在的圓偏振光敏應(yīng)用。無(wú)鉛鹵化物雙鈣鈦礦正因其無(wú)毒，相穩(wěn)定和誘人的物理光電特性等獨(dú)特特性而成為下一代光電候選物。[7]同時(shí)，利用結(jié)構(gòu)的可調(diào)性，合理地構(gòu)建了具有各種組成和性能的二維鹵化物雙鈣鈦礦。[8]隨后，分別在（C4H9NH3）2CsAgBiBr7 [9]和（異戊基銨）2CsAgBiBr7 [10]中實(shí)現(xiàn)了高性能X射線檢測(cè)和偏振敏感光電檢測(cè)。這些杰出的結(jié)果使無(wú)鉛雙鈣鈦礦在光電子應(yīng)用中大有前途。但是，到目前為止，仍未開(kāi)發(fā)具有CPL檢測(cè)功能的無(wú)鉛混合鈣鈦礦。在此背景下，我們?cè)O(shè)計(jì)并合成了手性“綠色”雜化雙鈣鈦礦，[（R-β-MPA] 4AgBiI8（（R）-β-MPA=（R）-（+）-β-甲基苯乙銨1-R）和[（S-β-MPA] 4AgBiI8（（S）-β-MPA=（S）-（–）-β-甲基苯乙銨，1-S），1-R和1-S的本征手性提示它們的單晶對(duì)圓偏振光敏感。有趣的是，手性極性結(jié)構(gòu)中的塊狀光伏具有前所未有的自供電CPL檢測(cè)功能，具有0.3的高各向異性系數(shù)，這是CPL探測(cè)的先驅(qū)。

這些手性雙鈣鈦礦的單晶是在氫碘酸溶液中Ag2O，Bi2O3和相應(yīng)的手性胺以化學(xué)計(jì)量制得量的。1-R和1-S的粉末X射線衍射（XRD）圖與根據(jù)相應(yīng)模擬得到的結(jié)果匹配得很好（圖S1），確認(rèn)所獲得的相是純的。單晶XRD揭示了1-R和1-S是反對(duì)稱(chēng)的同構(gòu)結(jié)構(gòu)，并在P21的手性極性空間基團(tuán)中結(jié)晶（表S1）。觀察到的二次諧波產(chǎn)生進(jìn)一步證實(shí)了極性結(jié)構(gòu)（圖S2）。如圖1所示，單晶結(jié)構(gòu)為由交替連接的轉(zhuǎn)角共享BiI6和AgI6組成具有Bi–I鍵長(zhǎng)（3.04至3.09?）的八面體層和不同的Ag–I鍵長(zhǎng)（2.66至3.37?）。這樣的金屬鹵化物層沿c軸堆疊，相應(yīng)的手性β-MPA陽(yáng)離子分布在中間層中。無(wú)機(jī)層和手性陽(yáng)離子是通過(guò)N-H???Br氫鍵連接（圖S3）。如在手性極性空間群，沿b軸極化值為0.875μCcm-2。[3d]

考慮到1-S和1-R的手性特，1-S和1-R膜（圖S4）顯示出明顯的圓二色性（CD）信號(hào)，該信號(hào)在相同的波長(zhǎng)下卻具有相反的值。值得注意的是，不同的CD信號(hào)位于其特征吸收峰（515 nm）附近，表明CD信號(hào)應(yīng)歸因于手性雙鈣鈦礦而不是有機(jī)陽(yáng)離子（232 nm）。該結(jié)果表明手性從有機(jī)陽(yáng)離子直接轉(zhuǎn)移到鈣鈦礦上，促進(jìn)了這些鈣鈦礦具有固有的手性，這種手性轉(zhuǎn)移在以前的手性雜種中被廣泛觀察到。[11] 結(jié)果，1-S和1-R的固有手性將易于誘導(dǎo)手性電和手性光學(xué)性質(zhì)，從而導(dǎo)致有希望的CPL光電探測(cè)。

尺寸為12×5×1的1-R高質(zhì)量單晶通過(guò)溶液揮發(fā)可以生長(zhǎng)到5.0×1.0 mm3（圖S5），且晶體形態(tài)與模擬結(jié)果。頂面的單晶XRD圖案對(duì)應(yīng)于（001）面（圖3a）。薄晶體的AFM圖像也證明了其分層特征，并且高質(zhì)量，幾乎沒(méi)有表面缺陷（圖3b）。之前為了探索CPL性能，進(jìn)行了1-R的半導(dǎo)體性能測(cè)試。固態(tài)紫外線可見(jiàn)光譜顯示1-R的吸收邊約為616nm（圖3c），光帶隙為2.01 eV，這與以前報(bào)道的基于I的雙峰比較鈣鈦礦，例如[AE2T] 2AgBiI8（2.0 eV），[8b]和（C3H9NI）4AgBiI8（1.87 eV）。[12]此外，部分態(tài)密度分析表明，導(dǎo)帶最小值主要被Bi 6p軌道占據(jù)，而Ag 4d和I 5p態(tài) 直接貢獻(xiàn)最大價(jià)帶（圖S6）

證明1-R的半導(dǎo)體特性主要由無(wú)機(jī)層決定，如先前報(bào)道鈣鈦礦的兩倍。[8a]然后，平面型配置的光電探測(cè)器沿著相應(yīng)手性的（001）平面構(gòu)建單晶。不出所料，明顯的光電效應(yīng)是

在1-R和1-S單晶中觀察到（圖S7）。圖3d展示了1-R的電流-電壓特性暗處并在520 nm的光照下受益于光感應(yīng)載流子，電流-電壓曲線顯示光照下光電流明顯增加。

鑒于上述光電效應(yīng)，本征CPL研究了兩種手性晶體的探測(cè)能力（圖4a）。由于獲得了gCD的最大峰值大約520 nm（圖S8），最大的分辨能力LCP和RCP之間可能會(huì)在此區(qū)域之間發(fā)生沖突。如圖4b所示，組裝好的單晶器件在RCP和LCP光在520 nm的光照下呈現(xiàn)明顯不同的光響應(yīng)。對(duì)于1-R，在相同強(qiáng)度下，RCP照射下的光電流大于LCP照射下獲得的光電流，這表明RCP和LCP光具有明顯的區(qū)分能力。相反，在RCP照射下1-S中的光電流小于LCP照射中的光電流（圖S9），進(jìn)一步證實(shí)了有效的CPL光響應(yīng)。因此，根據(jù)gIph = 2（IR – IL）/（IR + IL）推導(dǎo)出光電流的各向異性因子gIph，其中IR和IL代表RCP和LCP照射下的光電流。1-I的gIph值確定為0.22，與手性鈣鈦礦CPL檢測(cè)器的報(bào)告值可比，例如（R-α-PEA）PbI3的gIph值為0.1，[（R）的為[6a] 0.2-R-α-PEA）PbI4的-β-MPA] 2MAPb2I7，[6b]和0.23。[13] 1-R的響應(yīng)度和檢測(cè)度計(jì)算為：R = 22μAW-1，D?= 1.2×107 Jones。1-R的響應(yīng)度和檢測(cè)率明顯低于Pb基手性鈣鈦礦，這可能是由于強(qiáng)烈的晶格畸變以及層狀雙鈣鈦礦中不同金屬之間的電子躍遷所致。8a光電流密度與光強(qiáng)度呈線性關(guān)系，并且在270 mW cm-2的光強(qiáng)度下，光電流密度達(dá)到6.0μA/ cm2（圖S10）。此外，RCP和LCP的電流-時(shí)間曲線和可循環(huán)響應(yīng)表明，這種CPL檢測(cè)顯示出顯著的穩(wěn)定性和可重復(fù)性。

第三篇：科學(xué)探究活動(dòng)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、探索發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

2、能記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并大膽地用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、關(guān)注身邊的科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

【活動(dòng)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與記錄，得出瓶子上有洞就可以將瓶中的氣球吹大。

難點(diǎn)：理解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、大小不一瓶口套好氣球的瓶子若干（包括無(wú)洞、少洞和多洞）。

2、幼兒記錄紙、記號(hào)筆人手一份。

3、課件《瓶中吹氣球》（其中包含教師的記錄表和原理動(dòng)畫(huà)）。

4、氣球，底托，差氣球工具。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示氣球，幫助幼兒掌握吹氣球的正確方法。

1、（出示吹好的氣球）師：看看，張老師帶來(lái)了（氣球），你們都吹過(guò)氣球的吧！

2、請(qǐng)2名幼兒在集體面前吹氣球。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么吹的？你看到他是怎么吹的？

3、小結(jié)：吹氣球時(shí)要嘴巴貼住氣球口，然后用力，還要連續(xù)不斷地往氣球里吹氣，才能把氣球吹大。

（分析：興趣是最好的老師，氣球的出現(xiàn)讓幼兒有將它吹大的欲望。而且這個(gè)環(huán)節(jié)以這種形式調(diào)動(dòng)起幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒就能更好地掌握吹氣球的方法，為下面的活動(dòng)做好鋪墊。）

二、分批投放材料，讓幼兒探索得出氣球在有洞的瓶子里能吹大。

師：如果把氣球套在（瓶子）上，還能吹大嗎？（記錄下幼兒的猜測(cè)）去試一試就知道了。（第一次投放材料：小瓶無(wú)洞）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

幼：吹不起來(lái)。可能瓶子太小了，瓶口太小了，沒(méi)有空氣等等。

師：我們?cè)囅聛?lái)發(fā)現(xiàn)瓶子里的氣球都沒(méi)有吹大。討論：那為什么氣球在這些瓶子里吹不大呢？

師：是不是瓶子不夠大呢，張老師也不知道，這樣吧，我再給你們些大點(diǎn)的瓶子去試一試。（第二次投放材料：中、大瓶有洞無(wú)洞均有）

師：有的氣球吹大了，有的還是沒(méi)有吹大，怎么會(huì)這樣呢？這里一定有秘密，你們?cè)偃ケ纫槐?、看一看、找一找?/p>

師：秘密是什么？

幼：瓶子底下有洞洞。

小結(jié)：原來(lái)，瓶中的氣球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。（點(diǎn)出洞洞）

（分析：從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，從而投入到探索活動(dòng)中去。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)幼兒的需要，以幼兒為主體，提供大小不一的瓶子，讓他們?cè)谟H自試驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)識(shí)：在小瓶子里吹不大氣球；能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒(méi)有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)。）

三、借助課件，揭示“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理。

1、引導(dǎo)幼兒自由說(shuō)說(shuō)其中的原因。

師：為什么有洞洞的瓶子氣球能吹大，沒(méi)有洞洞的瓶子氣球吹不大呢？

2、播放課件，總結(jié)科學(xué)原理。

師：是不是這樣呢，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電腦小博士是怎么說(shuō)的。

（分析：此環(huán)節(jié)通過(guò)幼兒自由說(shuō)說(shuō)原因、“電腦小博士來(lái)告訴你”，發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)中的有效作用，借助形象生動(dòng)的課件，幫助幼兒鞏固了所學(xué)知識(shí)，又讓幼兒體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。能更好地向幼小的幼兒揭示“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理，便于理解和內(nèi)化。還起到了動(dòng)靜交替的作用，使科學(xué)活動(dòng)不再枯燥。）

四、引導(dǎo)幼兒再次探索，通過(guò)比較得出瓶上洞洞的多少與吹氣用的力度成反比關(guān)系。

師：我給你們每人準(zhǔn)備了兩個(gè)瓶子，一個(gè)套紅氣球，一個(gè)套綠氣球，哪只顏色的氣球吹大更容易些呢？為什么？去試吧！（第三次材料：紅綠氣球，洞多洞少）

師：誰(shuí)愿意把你的記錄和發(fā)現(xiàn)來(lái)分享一下！

小結(jié)：哦，原來(lái)紅氣球更容易吹大，因?yàn)槠孔由系亩炊矗ǘ啵c(diǎn)出很多的洞洞），綠氣球的瓶子上洞洞（少），吹大氣球就吃力些。

（分析：第二環(huán)節(jié)中只有少部分幼兒吹到了有洞洞的瓶子，成功將氣球吹大。為了給每一位幼兒成功吹大氣球的體驗(yàn)，以此為契機(jī)，進(jìn)一步賦予幼兒探索的空間，給兩個(gè)大小一樣的瓶子進(jìn)行一次吹氣球比賽。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和記錄發(fā)現(xiàn)紅色氣球的瓶子吹起來(lái)更省力。最后通過(guò)觀察瓶子身上的秘密來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的探究習(xí)慣。）

五、活動(dòng)延伸。

師：今天我們小朋友通過(guò)做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了瓶上有洞洞可以將瓶中的氣球吹得大大的。那還有沒(méi)有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢？回家后和爸爸媽媽想一想，也去試一試，如果成功了也可以把你們成功的秘密告訴大家哦！

（分析：最后教師拋出的問(wèn)題：還有沒(méi)有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題與活動(dòng)延伸自然銜接，讓此次活動(dòng)有了很好的擴(kuò)展。同時(shí)又提供了一次親子之間、家園共育的機(jī)會(huì)。）

【活動(dòng)反思】

本活動(dòng)旨在讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、試試、比比的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大，在探索發(fā)現(xiàn)中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系，從而能更加關(guān)注起身邊的科學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)如何去探究科學(xué)奧秘。這次的活動(dòng)從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，積極投入到探索活動(dòng)中。通過(guò)一次又一次的試驗(yàn)、猜想與排除，最終建構(gòu)了認(rèn)識(shí)：在小瓶子里吹不大氣球；能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒(méi)有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。揭示出來(lái)的奧秘不該就這樣被擱置停留在原地，所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環(huán)節(jié)，使得每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功，并在此基礎(chǔ)上又一次提升了科學(xué)認(rèn)知。在這次的探索活動(dòng)中教師雖放手但不忘指導(dǎo)，在幼兒遇到瓶頸之處，幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認(rèn)識(shí)得到升華。活動(dòng)過(guò)程中，幼兒在探究之時(shí)，由于瓶中吹氣球的有趣現(xiàn)象，很容易就轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，所以個(gè)別定力不足的幼兒需要教師不斷的提醒他完成任務(wù)。

第四篇：少年宮科學(xué)小知識(shí)講座活動(dòng)總結(jié)

少年宮科學(xué)小知識(shí)講座活動(dòng)總結(jié)

我校為豐富學(xué)生課余文化生活，在周日成立了科學(xué)知識(shí)活動(dòng)小組，以增長(zhǎng)學(xué)生科技知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹饕繕?biāo)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)興趣，籌建小組

在全校各班宣傳，形成一股踴躍報(bào)名、爭(zhēng)入科普知識(shí)活動(dòng)小組的熱潮，在報(bào)名的基礎(chǔ)上通過(guò)選擇，挑選出一些有興趣特長(zhǎng)的學(xué)生參加。

二、扎實(shí)工作，豐富內(nèi)容

科普活動(dòng)小組活動(dòng)時(shí)間為：周日下午。每次活動(dòng)大家都能按時(shí)參加，從不遲到、早退，學(xué)生們也都能認(rèn)真聽(tīng)講，積極參加，效果較好。

三、注重動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

在活動(dòng)中，我經(jīng)常利用實(shí)驗(yàn)室的器材，開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)讓學(xué)生也勤于動(dòng)手，善于從自然界、從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的獨(dú)特辦法。

四、注重知識(shí)積累

組織學(xué)生閱讀科普書(shū)籍，走進(jìn)科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)。

五、觀看科普視頻，開(kāi)闊學(xué)生視野

通過(guò)科普課堂，讓學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué)，讓他們通過(guò)生動(dòng)形象的科普視頻短片，對(duì)科學(xué)有全新的了解。

通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到加強(qiáng)，濃厚的興趣得到培養(yǎng)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的意識(shí)逐漸深入。我堅(jiān)信自己的工作會(huì)以點(diǎn)帶面，發(fā)散開(kāi)去，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校濃厚科技氛圍逐步形成！

第五篇：幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)

根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn) 開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)初探

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的說(shuō)明中，明確指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲中和日常生活中進(jìn)行的。”這點(diǎn)說(shuō)明了在幼兒階段,他們學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。在科學(xué)領(lǐng)域中，《指南》中也提出了明確規(guī)定：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心就是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！睘樨瀼芈鋵?shí)《指南》精神，在工作實(shí)踐中，我就如何根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，做了以下幾方面的探索和嘗試。

《綱要》和《指南》精神的科學(xué)教育活動(dòng)是以幼兒為主體的，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦的探究活動(dòng)中進(jìn)一步形成積極的科學(xué)態(tài)度，提升 科學(xué)探究能力，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)．積累多方面的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，教師就要真正成為幼兒探究過(guò)程的引領(lǐng)者、支持者、幫助者。

幼兒科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程包括：產(chǎn)生疑問(wèn)或疑惑；猜想和假設(shè)；觀察和實(shí)驗(yàn)；記錄和整理獲得的信息與結(jié)論；解釋與交流等基本環(huán)節(jié)與步驟。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)發(fā)現(xiàn)并大膽提出問(wèn)題。

發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是科學(xué)探索的起點(diǎn)，教師要以多種形式給予幼兒提出問(wèn)題的時(shí)間與機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒探究的興趣。教師要鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng)，記錄下幼兒的各種問(wèn)題，并將這些問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷和選擇，形成有探究意義音和價(jià)值的問(wèn)題，作為幼兒探究的起點(diǎn)。

2、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行猜想與假設(shè)，并說(shuō)明理由。猜想和假設(shè)（推測(cè)）是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提。面對(duì)問(wèn)題，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，分析和預(yù)想事物及現(xiàn)象的成因．設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。這是探索研究的重要環(huán)節(jié)，是幼兒直正動(dòng)腦深入思考解決問(wèn)題的一個(gè)重要過(guò)程。教師切忌包辦代替，急于提出自己所謂“正確”的想法。

3、引導(dǎo)幼兒觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。結(jié)論的得出要以觀察和實(shí)驗(yàn)中看到的事實(shí)為依據(jù)。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒按照自己的計(jì)劃進(jìn)行客觀而細(xì)致的觀察、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，培養(yǎng)幼兒對(duì)事實(shí)的尊重，對(duì)證據(jù)的重視。教師要給幼兒充分的時(shí)間與空間．讓其進(jìn)行反復(fù)的觀察、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證從而發(fā)現(xiàn)真相。鞏固或調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

教師要為幼兒提供材料上的支持和幫助．要觀察記錄幼兒的實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的主要問(wèn)題、觀點(diǎn)，所有的發(fā)現(xiàn)，還要通過(guò)提問(wèn)、建議等方式引導(dǎo)幼兒向科學(xué)概念和原理邁進(jìn)。

4、支持和引導(dǎo)幼兒記錄和整理獲得的信息。教師要鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒記錄的意識(shí)與能力。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒用多種適宜的形式進(jìn)行記錄。幼兒可以用圖畫(huà)，符號(hào)、表格、文字、照片等多種適宜的方式，記錄活動(dòng)的主要過(guò)程和關(guān)鍵步驟。

（5）

5、實(shí)驗(yàn)之后，在討論中形成的。幼兒間的交流與討論，對(duì)形成幼兒的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有著重要的作用。組織集體、小組、個(gè)別多種形式的交流與討論是教師的重要責(zé)任。此環(huán)節(jié)教師要鼓助幼兒大膽的發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)．專(zhuān)心傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解、養(yǎng)成尊重事實(shí)、尊重他人的良好品質(zhì)。

《指南》遵循幼兒學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，在說(shuō)明中也強(qiáng)調(diào)指出：“最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”，并在“教育建議”中大力倡導(dǎo)：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料．在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆裝或動(dòng)手自制玩具，給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具．支持幼兒在游戲過(guò)程中探索并感知常見(jiàn)物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、不工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)等等。

綜上所述，幼兒學(xué)習(xí)的方式與特點(diǎn)就是在生活中、游戲中，通過(guò)親身感受、體驗(yàn)、操作、探究，不斷地發(fā)展對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)．進(jìn)行有意義的自我建構(gòu)。尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式是事關(guān)教育觀、兒童觀的大問(wèn)題，是 “幼兒為本”理念的實(shí)踐取向問(wèn)題。實(shí)施《指南》首先需要理解與認(rèn)同《指南》的理念與教育觀念，這樣才能在實(shí)施過(guò)程中真正讓幼兒享受展于幼兒期的獨(dú)特生活，體驗(yàn)游戲、操作、交往、表現(xiàn)帶來(lái)的創(chuàng)造的、合作的、成長(zhǎng)的快樂(lè)，徹底擺脫小學(xué)化的桎梏，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)，身心健康獲得發(fā)展。