第一篇：2010年清華偉新教育扶貧小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班

2010年清華偉新教育扶貧小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班

2010年清華偉新教育扶貧小學(xué)班主任培訓(xùn)班 2010年清華偉新教育扶貧小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班

2010年清華偉新教育扶貧基礎(chǔ)教研員培訓(xùn)班 2010年清華偉新教育扶貧基礎(chǔ)教研員培訓(xùn)班第二期 2010年清華偉新教育扶貧基礎(chǔ)教研員培訓(xùn)班第三期 2011年清華偉新教育扶貧中小學(xué)教師多媒體應(yīng)用培訓(xùn)班 2011年清華偉新教育扶貧小學(xué)班主任德育教育專題培訓(xùn)班 2011年清華偉新教育扶貧中小學(xué)教師職業(yè)成長培訓(xùn)班 2011年清華偉新教育扶貧小學(xué)教研員專業(yè)化培訓(xùn)班

2011年清華偉新教育扶貧小學(xué)班主任德育教育專題培訓(xùn)班（二期）

2011年清華偉新教育扶貧中小學(xué)教師多媒體應(yīng)用培訓(xùn)班

清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線項(xiàng)目的管理規(guī)定

為確?！扒迦A偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”項(xiàng)目的順利開展，“清華大學(xué)教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)站”（簡稱“一級(jí)教學(xué)站”）應(yīng)嚴(yán)格按照管理規(guī)定組織承辦“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”項(xiàng)目的各中小學(xué)校（簡稱“二級(jí)教學(xué)站”）進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)建設(shè)、設(shè)備調(diào)試、開展培訓(xùn)以及對(duì)其監(jiān)督與指導(dǎo)等工作。具體管理規(guī)定如下：

一、基本原則

1、堅(jiān)持黨的基本路線，遵守政府有關(guān)法律法規(guī)；

2、“二級(jí)教學(xué)站”在“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”項(xiàng)目的工作范圍內(nèi)，接受“一級(jí)教學(xué)站”的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

3、在“一級(jí)教學(xué)站”的指導(dǎo)與監(jiān)督下，“二級(jí)教學(xué)站”在權(quán)利范圍內(nèi)認(rèn)真承辦“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”項(xiàng)目。

4、“二級(jí)教學(xué)站”的全稱為：“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”。未經(jīng)清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院同意和認(rèn)可，“二級(jí)教學(xué)站”不得懸掛和使用帶有任何“清華”的文字和圖片等標(biāo)志物。

二、“二級(jí)教學(xué)站”的人員配置

每個(gè)“二級(jí)教學(xué)站”點(diǎn)應(yīng)至少配備如下人員：

1、站長1名：全面負(fù)責(zé)“二級(jí)教學(xué)站”的工作，包括：組織本校師生參加“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)向“一級(jí)教學(xué)站”反饋本校師生對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的意見和建議，每年12月底向“一級(jí)教學(xué)站”上交“二級(jí)教學(xué)站”工作總結(jié)。

2、技術(shù)維護(hù)人員1名：熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件，保證“二級(jí)教學(xué)站”順利接收“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，并能進(jìn)行一般性的日常維護(hù)。出現(xiàn)無法解決的技術(shù)問題時(shí)，及時(shí)與“一級(jí)教學(xué)站”匯報(bào)和聯(lián)系，盡快解決問題，保障“二級(jí)教學(xué)站”的正常使用。

三、頒發(fā)結(jié)業(yè)證書/學(xué)習(xí)證明的規(guī)定

結(jié)合“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，參加“二級(jí)教學(xué)站”培訓(xùn)的學(xué)員，申請(qǐng)辦理有關(guān)結(jié)業(yè)證書或?qū)W習(xí)證明的，可向“一級(jí)教學(xué)站”提出申請(qǐng)并提交相關(guān)材料，由“一級(jí)教學(xué)站”匯總后，統(tǒng)一向清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院申請(qǐng)辦理。

四、其他

“一級(jí)教學(xué)站”應(yīng)定期對(duì)“二級(jí)教學(xué)站”的建設(shè)和管理工作進(jìn)行檢查評(píng)估，發(fā)現(xiàn)“二級(jí)教學(xué)站”有下列情況之一的，“一級(jí)教學(xué)站”應(yīng)視其問題的嚴(yán)重程度，給予通報(bào)批評(píng)、限期整頓或撤消該教學(xué)站點(diǎn)等不同處分，直致追究其法律責(zé)任。

1、違反國家法律和行政法規(guī)。

2、侵犯清華大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)課件知識(shí)產(chǎn)權(quán)，未經(jīng)清華大學(xué)批準(zhǔn)，非法進(jìn)行教學(xué)課件等的錄制、播放及銷售等活動(dòng)。

3、超出二級(jí)站的職責(zé)范圍進(jìn)行下列活動(dòng)：以教學(xué)站名義，進(jìn)行未經(jīng)清華大學(xué)批準(zhǔn)的任何形式的招生工作。以教學(xué)站名義，頒發(fā)未經(jīng)清華大學(xué)批準(zhǔn)的任何形式的證件、證書。

4、未經(jīng)清華大學(xué)教育扶貧辦公室允許，私自調(diào)換教學(xué)站衛(wèi)星接收設(shè)備的方向和頻率。

5、因教學(xué)站管理不嚴(yán)，造成重大教學(xué)事故。

二級(jí)教學(xué)站站長職責(zé)

一、開展“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”項(xiàng)目學(xué)校的校長為二級(jí)教學(xué)站站長。

二、認(rèn)真履行與清華大學(xué)遠(yuǎn)程教育簽訂的各項(xiàng)協(xié)議條款，接受清華大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)站領(lǐng)導(dǎo)和管理，負(fù)責(zé)二級(jí)站的全面工作。

三、按照“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”培訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)組織所在學(xué)校師生收聽收看遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程。組織師生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、及時(shí)向一級(jí)站反饋本校師生對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的意見和建議。并在每年12月25日以前向教學(xué)站上報(bào)二級(jí)站的工作總結(jié)（總結(jié)的電子文檔可以通過一級(jí)站的公共郵箱報(bào)送）。

二級(jí)教學(xué)站技術(shù)維護(hù)人員職責(zé)

一、熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件，保證二級(jí)站能順利接收“清華偉新遠(yuǎn)程教育扶貧中小學(xué)在線”遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程。

二、技術(shù)維護(hù)人員須定期或不定期對(duì)衛(wèi)星接收設(shè)備和計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢查、清理，保證設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常。

三、對(duì)設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格管理，保證衛(wèi)星接收設(shè)備和計(jì)算機(jī)僅用于本校師生遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，不得從事其他工作。

二級(jí)教學(xué)站工作人員職責(zé)

一、熱愛本職工作，服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，全心全意為師生做好服務(wù)。

二、熟悉本職業(yè)務(wù)，能獨(dú)立操作所有教學(xué)設(shè)備和排除一般故障，保證教學(xué)正常進(jìn)行。經(jīng)常保持與教學(xué)站熱線聯(lián)系。

三、及時(shí)查看QQ群信息或公共郵箱查詢教學(xué)課程通知;通過公共郵箱反映建議、意見和學(xué)習(xí)內(nèi)容需求。

四、嚴(yán)格執(zhí)行清華大學(xué)的規(guī)定，做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)教育資源使用、記錄、保存工作，嚴(yán)禁對(duì)外拷貝、翻錄教學(xué)內(nèi)容，否則法律責(zé)任自負(fù)。

第二篇：清華偉新教育扶貧小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

清華偉新扶貧項(xiàng)目

“小學(xué)班主任德育教育”培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

水堡鎮(zhèn)中心小學(xué)

6月4日，我有幸參加了“清華偉新教育扶貧小學(xué)班主任德育專題培訓(xùn)”培訓(xùn)班，心里特別高興。上午是張牧寒老師的《教師工作中的有效溝通》，下午是扈之霖老師的《課堂基本功決定課堂效果》，雖然只有短短的一天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。這一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。兩位對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、更新教育觀念，提升個(gè)人素質(zhì)。

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)型社會(huì)，需要的是具有創(chuàng)新能力的人才。而傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是應(yīng)試型人才，他們只懂死知識(shí)，卻少有創(chuàng)新。這樣的人才很難適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。因此，新課程改革的核心是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變過去的重甄別選拔職能，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)。注重學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

然而，面對(duì)這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗。培訓(xùn)中，每位專家教授的講座，在言談之中無不透露著充滿哲理的思考，也無時(shí)無刻不再提醒我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗在教師，教師的改變首先在于更新教育理念。通過短短十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)者的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，只有這樣，教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。

為了響應(yīng)新課程改革的要求，我們教師的當(dāng)務(wù)之急是提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展變化。只有教師的素質(zhì)提高了，他的教學(xué)水平才會(huì)提高，他的課堂才會(huì)豐富多彩，才會(huì)有的放矢的面向全體學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而提升素質(zhì)的一條捷徑就是及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。我們教師平時(shí)實(shí)踐的很多，但卻缺乏反思提升的意識(shí)，每次上完課就算完成了任務(wù)，至于課堂的效果也許自己有些想法，但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之了，久而久之自己的教學(xué)沒有任何長進(jìn)，自己還感到很辛苦。其實(shí)，教師真的太需要通過反思提升實(shí)踐智慧了。好多時(shí)候，擠出一些時(shí)間就可以完成的事，教師卻不愿意擠。反思能力增強(qiáng)了，實(shí)踐能力也就會(huì)提升。雖然很簡單的事，但又有多少人能堅(jiān)持下去了呢？

二、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)成效。

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，身為教師如果不懂得計(jì)算機(jī)，不懂得網(wǎng)絡(luò)，就是新時(shí)期的文盲。而且網(wǎng)絡(luò)的確給我們帶來了極大的方便，不同地域，不同風(fēng)格，不同教師同授一堂課成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特色，它完全打破了時(shí)間、空間的限制，大大開闊了教師和學(xué)生的視野。通過這次信息培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了以前許多不懂的東西，并促使我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以前，自己在教育教學(xué)中遇到問題，總想外出學(xué)習(xí)，去見識(shí)一下先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)；有時(shí)候就一個(gè)觀點(diǎn)想與更多的老師進(jìn)行探討，但總是受現(xiàn)實(shí)情況限制，得不到實(shí)現(xiàn)?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”使我先前的想法變成現(xiàn)實(shí)，能夠跨越地域與其他教師進(jìn)行互動(dòng)交流，得到優(yōu)秀教師示范和專家的引領(lǐng)，相信我的課堂會(huì)越來越生動(dòng)，效率會(huì)越來越顯著，教育教學(xué)水平一定會(huì)得到更大的提升。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有知識(shí)的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

三、語文教學(xué)要重視閱讀

竇老師說“兒童是種子，母語是土壤，教師是陽光和水，閱讀是提供優(yōu)質(zhì)土壤的最重要的途徑和方法?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)我知道自有了文字以后，就有了閱讀活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人來說，閱讀如同衣食，是日常生活的需要。要吸取前人積累的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，文化知識(shí)，需要閱讀；要獲取當(dāng)代社會(huì)的各種文字信息，與他人交際，與社會(huì)溝通，也需要閱讀；要憑借書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷拓展認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，還需要閱讀。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課中，閱讀教學(xué)占用的分量是較大的，人們?cè)陂喿x教學(xué)上投入的精力很大。閱讀教學(xué)的過程和質(zhì)量在很大程度上決定著語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語文教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到，更對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可磨滅的作用，可見閱讀教學(xué)尤為重要。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力拓展學(xué)生的閱讀面，給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)。

第三篇：清華偉新教育扶貧小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（xiexiebang推薦）

清華偉新扶貧項(xiàng)目

“小學(xué)班主任德育教育”培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

牌樓小學(xué)

王璽花

本周，我有幸參加了“清華偉新教育扶貧小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)”第一期培訓(xùn)班，心里特別高興。雖然只有短短的幾天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。在這里，我們每一天都可以聆聽到教育專家的報(bào)告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、更新教育觀念，提升個(gè)人素質(zhì)。

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)型社會(huì)，需要的是具有創(chuàng)新能力的人才。而傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是應(yīng)試型人才，他們只懂死知識(shí)，卻少有創(chuàng)新。這樣的人才很難適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。因此，新課程改革的核心是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變過去的重甄別選拔職能，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)。注重學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

然而，面對(duì)這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗。培訓(xùn)中，每位專家教授的講座，在言談之中無不透露著充滿哲理的思考，也無時(shí)無刻不再提醒我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗在教師，教師的改變首先在于更新教育理念。通過短短十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)者的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，只有這樣，教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。

為了響應(yīng)新課程改革的要求，我們教師的當(dāng)務(wù)之急是提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展變化。只有教師的素質(zhì)提高了，他的教學(xué)水平才會(huì)提高，他的課堂才會(huì)豐富多彩，才會(huì)有的放矢的面向全體學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而提升素質(zhì)的一條捷徑就是及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。我們教師平時(shí)實(shí)踐的很多，但卻缺乏反思提升的意識(shí)，每次上完課就算完成了任務(wù)，至于課堂的效果也許自己有些想法，但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之了，久而久之自己的教學(xué)沒有任何長進(jìn)，自己還感到很辛苦。其實(shí)，教師真的太需要通過反思提升實(shí)踐智慧了。好多時(shí)候，擠出一些時(shí)間就可以完成的事，教師卻不愿意擠。反思能力增強(qiáng)了，實(shí)踐能力也就會(huì)提升。雖然很簡單的事，但又有多少人能堅(jiān)持下去了呢？

二、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)成效。

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，身為教師如果不懂得計(jì)算機(jī)，不懂得網(wǎng)絡(luò)，就是新時(shí)期的文盲。而且網(wǎng)絡(luò)的確給我們帶來了極大的方便，不同地域，不同風(fēng)格，不同教師同授一堂課成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特色，它完全打破了時(shí)間、空間的限制，大大開闊了教師和學(xué)生的視野。通過這次信息培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了以前許多不懂的東西，并促使我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以前，自己在教育教學(xué)中遇到問題，總想外出學(xué)習(xí)，去見識(shí)一下先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)；有時(shí)候就一個(gè)觀點(diǎn)想與更多的老師進(jìn)行探討，但總是受現(xiàn)實(shí)情況限制，得不到實(shí)現(xiàn)?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”使我先前的想法變成現(xiàn)實(shí)，能夠跨越地域與其他教師進(jìn)行互動(dòng)交流，得到優(yōu)秀教師示范和專家的引領(lǐng)，相信我的課堂會(huì)越來越生動(dòng)，效率會(huì)越來越顯著，教育教學(xué)水平一定會(huì)得到更大的提升。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有知識(shí)的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

三、語文教學(xué)要重視閱讀

竇老師說“兒童是種子，母語是土壤，教師是陽光和水，閱讀是提供優(yōu)質(zhì)土壤的最重要的途徑和方法?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)我知道自有了文字以后，就有了閱讀活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人來說，閱讀如同衣食，是日常生活的需要。要吸取前人積累的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，文化知識(shí)，需要閱讀；要獲取當(dāng)代社會(huì)的各種文字信息，與他人交際，與社會(huì)溝通，也需要閱讀；要憑借書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷拓展認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，還需要閱讀。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課中，閱讀教學(xué)占用的分量是較大的，人們?cè)陂喿x教學(xué)上投入的精力很大。閱讀教學(xué)的過程和質(zhì)量在很大程度上決定著語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語文教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到，更對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可磨滅的作用，可見閱讀教學(xué)尤為重要。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力拓展學(xué)生的閱讀面，給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)。

第四篇：清華偉新扶貧教育—教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)

心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)

參訓(xùn)教師：

我幸參加了涼州區(qū)中小學(xué)心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過一周的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對(duì)學(xué)生心理健康教育工作有了新的思考，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開展中小學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

二、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來發(fā)展或者成長的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài) ,回復(fù)到正常狀態(tài) ,那么 ,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為 ,包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內(nèi) ,誰也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn) ,我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的原因 ,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī) ,因此 ,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

由此,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn) ,作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流 ,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適 ,他們要求給予指導(dǎo) ,以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。對(duì)于班主任 ,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差 ,應(yīng)樹立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

（一）結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

（二）多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

眾所周知，教學(xué)的目的就是教書育人。因此，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才一定能朝著健康的方向發(fā)展。

第五篇：清華偉新教育扶貧小學(xué)班主任專題培訓(xùn)心得

清華偉新教育扶貧小學(xué)專職兼心理教師專題培訓(xùn)

心得體會(huì)

感謝校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次參加“清華偉新教育扶貧小學(xué)專職兼心理教師培訓(xùn)班”的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然是視頻培訓(xùn)，但我還是從中領(lǐng)略了名師的智慧、風(fēng)采。重溫了學(xué)生時(shí)光，是一次真正的精神洗禮。唐少杰、趙希斌、申玲、周士淵、陳紀(jì)英、肖魏、朱曉蔓、王君八位教授就幸福人生的自我管理、清華歷史與清華精神、心理健康教育、小學(xué)生常見的心理問題的成因探究、課堂中的教育心理學(xué)、小學(xué)生常見心理問題、留守兒童做以講解。培訓(xùn)時(shí)間是5月7日至5月11日，共計(jì)5天，其中5月9日這一天停電沒有學(xué)習(xí)。在這里，我想把以上內(nèi)容以及我個(gè)人的感受結(jié)合起來向大家匯報(bào)一下。

5月7日早由周士淵教授培訓(xùn)，他主講的主題是“幸福人生的自我管理?！毙腋Ｊ强鞓酚幸饬x的生活。還推銷了一本書《世界上最偉大的推銷》，其中讓我感受最深的一點(diǎn)就是幸福要有良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣包括：積極主動(dòng)、明確目標(biāo)、集思廣益、綜合平衡、設(shè)身處地、利人利己掌握重點(diǎn)這二十八字。還強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)慣體驗(yàn)素質(zhì)，習(xí)慣是中華民族文化皇冠上最耀眼的一顆星。”同時(shí)還博古論今引用《論語》、《三字經(jīng)》中的第一句話來強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性。性格決定命運(yùn)還不如習(xí)慣決定命運(yùn)，要達(dá)到知而必行、行而必恒的目的。最后強(qiáng)調(diào)幸福的百分之六十取決于自己、百分之十五遺傳、百分之十社會(huì)、百分之八醫(yī)療、百分之七自然。所以作為學(xué)生從小必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣為幸福的人生墊下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這次學(xué)習(xí)，給我們講課的第二位教授是唐少杰教授，57年出生，已經(jīng)53歲了（課件照片），他給我們講解了清華的校史，（清華的來歷，清華的偉人，清華的建筑）其實(shí)這與我們所學(xué)的

心理培訓(xùn)沒有什么關(guān)系，只是讓我們對(duì)清華校園有個(gè)了解，但3個(gè)小時(shí)的講座，唐教授沒喝一口水，沒有一句停頓，他引古論今，娓娓道來，聽課的老師全都聚精會(huì)神，會(huì)場肅然無聲，我們被他的精神吸引了，被他的學(xué)識(shí)折服了。

5月8日上午陳紀(jì)英教授講授的課題是：在教育教學(xué)管理工作中的心理健康教育。講到了教育“以人為本”就是“以心為本”。作為教師時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生的內(nèi)心感受和內(nèi)心想法，與學(xué)生心心相同，教書----教師的職責(zé)不僅在于傳授知識(shí)和提高成績；育人----而且在于呵護(hù)和哺育學(xué)生的心靈。新時(shí)期對(duì)教師的四點(diǎn)希望是：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??；淡漠名利、志存高遠(yuǎn)。同時(shí)還就青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)作以講解與歸納。其中申玲教授就小學(xué)生常見心理問題的成因探究，提出了心理實(shí)施原則：溫（溫暖）、文（科學(xué)）、穩(wěn)（謹(jǐn)慎）、問。講了小熊的故事從中能看出友情對(duì)孩子的重要性，青春期的孩子家長說一百句話還不如他朋友說一句話，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的孩子特別渴望友情；還分析了所有的禮儀都是建立在以他人為中心的基礎(chǔ)上，就小學(xué)階段高、中、低段學(xué)生加以分析，舉證如何加以引導(dǎo)的方法。通過“我的煩惱樹”讓學(xué)生找到認(rèn)知的節(jié)點(diǎn)：為什么要遵守紀(jì)律、法律，目的是保護(hù)自己。遇事一定要懂得變通，量力而行，堅(jiān)持不一定都是好事，并提出了什么樣的話家長愛聽，聽得懂。并對(duì)孩子的語言心理作以分析。當(dāng)孩子說：我再也不游泳了，說明他遇到了困難；說我討厭爸爸，是渴望得到關(guān)心；說是因?yàn)槲蚁胱龆皇悄阕屛易?，這是在父母老道的情況下孩子的說辭；說是的我刷牙了，說明家長嘮叨了；說我把書整理好了，還擦了桌子，希望得到表揚(yáng)。所以家長老師都要做一個(gè)心靈的捕手，了解孩子的心，這樣才能讓孩子健康成長。

5月10日上午趙希斌教授就課堂中的教育心理學(xué)作以講解。從三個(gè)大方面去講：

一、學(xué)生很聰明為什么不愛學(xué)習(xí)-----決定學(xué)習(xí)動(dòng)力的直接因素；

二、換了老師學(xué)生怎么對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣了----影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的環(huán)境因素。其中講了十大點(diǎn)，分別從內(nèi)動(dòng)力因素、外因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)力的影響來分析。得出教育教學(xué)方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，文化和氛圍影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；

三、智商、個(gè)體差異與多元智能，從加德納的多元智能理論來分析。學(xué)校教育工作者在學(xué)校教育活動(dòng)中，應(yīng)用心理學(xué)原理與相關(guān)學(xué)科心理理論與技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。心理健康教育的主要渠道是學(xué)科教育，因?yàn)閷W(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)校以教學(xué)為中心，這就要求學(xué)科教師積極參與心理教育工作，努力挖掘?qū)W科教學(xué)中潛在的心理因素，適時(shí)、適度地滲透在學(xué)科教學(xué)中。學(xué)科教師是學(xué)生道德上、心理行為上的指路人。正如蘇霍姆林斯基指出的：“你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！?/p>

一個(gè)人要為人師表，就應(yīng)該用自己的言行讓學(xué)生感受到教師熱愛本職工作，忠誠教育事業(yè)的敬業(yè)精神，要不斷提高自己的知識(shí)水平，以良好的師德修養(yǎng)和淵博的知識(shí)樹立起自己在學(xué)生心目中的威信。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的才能非常欣賞，并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的敬佩感和信任感時(shí)才愿意與教師接近，并樂于接受其教導(dǎo)。教師應(yīng)做到既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友。集這兩種角色為一身的教師就會(huì)對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力和凝聚力。

課是由教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，上好每一堂課的目的在于開啟學(xué)生的求知欲，以及幫助他們尋找自身潛在的一些素質(zhì)。而心理素質(zhì)是人的道德規(guī)范最基礎(chǔ)的素質(zhì)。因此，教師的心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系到能否給學(xué)生帶來一片自由發(fā)展的天空并讓他們?cè)诖酥凶杂傻陌肯?。也因而?huì)迫使我們這些在職教

師自然而然的去不斷提高自身素質(zhì)以切合當(dāng)前的教育標(biāo)準(zhǔn)。在不斷完善自身水準(zhǔn)的過程中就會(huì)循序漸進(jìn)的發(fā)現(xiàn)一些以往在書本中熟記卻又沒能在現(xiàn)實(shí)中使用過的知識(shí)點(diǎn)以及新的心得感悟。一些往往被忽略的問題也是很值得我們斟酌的。比如，在課堂上或面對(duì)面的談話過程中語言的心理效能，親切、自然的語言不僅可以曾強(qiáng)語言的感染力和說服力，而且有助于形成輕松愉快的談話氣氛，便于消除學(xué)生的恐懼心理，打消無關(guān)的顧慮，從而更好的相互做到敞開心扉，開誠布公的說出心里話，相互推心置腹的解決問題。而那種諷刺、挖苦的言辭不僅會(huì)降低語言的說服力，更尤甚的是會(huì)大大的降低一名教師的人格魅力，從而逐漸的在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡與對(duì)立情緒，這就會(huì)對(duì)我們的教學(xué)帶來無形的障礙。

下午申玲教授又講了“小學(xué)生心理健康、常見心理問題”小學(xué)生常見心理問題從高、中、低三段來講。低段：入學(xué)適應(yīng)問題（分離焦慮）；中段：人際交往方面的問題（做一個(gè)受歡迎的人心里導(dǎo)向課）指出交往秘籍---用心體會(huì)愛，學(xué)會(huì)和各種人愉快相處，盡力幫助他人（真誠、熱情、快樂、陽光、善良）；高段：青春期常見的心理問題、青春期的衛(wèi)生保健。

心理教師工作就象電腦，千頭萬緒，所以心理工作要井然有序，指哪兒打哪兒，老師的思路要清晰，工作要講藝術(shù)。

讓我感受最深的是有關(guān)留守兒童的成長問題。我國目前共有 5800萬留守兒童，占全部農(nóng)村兒童總數(shù)的百分之二十五，十四歲以下約4000多萬，近三成的兒童家長外出務(wù)工年限5年以上。2008年調(diào)查發(fā)現(xiàn)時(shí)2000年的三倍。集中在四川、安徽。留守兒童的類型有：雙留守---雙親流動(dòng)；單留守----父母中一方流動(dòng)；與父母以外的家庭成員在一起，這占留守兒童總數(shù)的百分之五十七。

接著就留守兒童的心理行為問題、心理問題的原因、調(diào)整情緒有高招幾方面做了詳細(xì)分析。

留守兒童是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個(gè)特殊弱勢(shì)群體。由于缺乏父母監(jiān)護(hù)和關(guān)愛，這些留守花朵，在安全、健康、品德、學(xué)習(xí)及心理素質(zhì)等方面普遍存在較大隱憂，帶來了許多新的教育問題。如何有效幫助留守兒童健康成長，提高留守兒童的綜合素質(zhì)?這是構(gòu)建學(xué)校和諧教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛，他們更迫切需要學(xué)校用愛開啟那孤獨(dú)的心扉。我們與留守兒童建立起在生活上是父母，在學(xué)習(xí)上是老師，在心靈上是朋友的關(guān)系，讓親情無限延伸。一是在生活上，幫助學(xué)生融入到集體之中去，在集體中快樂生活。二是在學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心。三是在心理上，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙。留守兒童的教育由于缺乏家長的支持和配合，學(xué)校的主渠道教育顯得更加重要。

其實(shí)，在留守兒童的群體中，有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類拔萃。我們要發(fā)現(xiàn)了這些苗子，就樹為標(biāo)兵，以榜樣帶動(dòng)全體，以個(gè)體促進(jìn)整體，讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。

留守孩子中普遍存在不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛，不知責(zé)任。為此，我們應(yīng)采取多種方式對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，在學(xué)生心中栽下一棵“感恩樹”，讓學(xué)生感知父母養(yǎng)育之恩，感知教師教誨之恩，感知同伴幫助之恩，感知社會(huì)關(guān)愛之恩。

學(xué)校要充分發(fā)揮留守學(xué)生自主管理作用，讓他們從單一被管理者成為管理者。讓學(xué)生用各種方式，站在不同的角度對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省。

總之，留守兒童的教育是一項(xiàng)長期、艱苦、細(xì)致的工作。我們將不斷拓展工作思路，延伸工作手臂，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。

在這次培訓(xùn)過程中我聆聽了眾多專家的精彩講座，他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，特別是對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展，教師的作用是不可替代的，尤其是健康老師。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)，為今后更好地開展工作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。