第一篇：水輪發(fā)電機(jī)主軸軸線測(cè)量與調(diào)整)

立式水輪發(fā)電機(jī)組主軸軸線的測(cè)量與調(diào)整

水輪發(fā)電機(jī)組主軸軸線的測(cè)量與調(diào)整，是機(jī)組檢修或安裝中最重要的工序之一。是衡量檢修質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，必須引起檢修人員的高度重視。1 機(jī)組軸線的測(cè)量

立式水輪發(fā)電機(jī)組的主軸，一般是由頂軸、發(fā)電機(jī)主軸和水輪機(jī)主軸所組成的。通過(guò)推力頭和鏡板，將主軸和機(jī)組的轉(zhuǎn)動(dòng)部分支承在推力軸承上。

假設(shè)鏡板摩擦面與整根軸線絕對(duì)垂直，那么，在機(jī)組運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，主軸將圍繞其理論旋轉(zhuǎn)中心穩(wěn)定旋轉(zhuǎn)。然而，其實(shí)上整根軸線與鏡板不可能絕對(duì)垂直。如圖1，因此，機(jī)組運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，主軸將偏離理論旋轉(zhuǎn)中心而產(chǎn)生擺度。原因是，為防止軸電流產(chǎn)生而加在推力底面和鏡板之間的環(huán)氧樹(shù)脂絕緣墊薄厚不均；機(jī)械加工誤差和安裝原因造成推力頭與主軸不垂直；主軸法蘭有折線。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)．鏡板摩擦面與主軸不垂直是軸線產(chǎn)生擺度的主要原因，根據(jù)目前我國(guó)機(jī)械工業(yè)的加工水平，其它原因只是偶然會(huì)遇到。因此，本文將著重討論如何測(cè)量和消除鏡板摩擦面與軸線不垂直所產(chǎn)生的主軸擺度。

軸線的測(cè)量與調(diào)整，就是在組裝好的軸線，用盤(pán)車的方法，使其慢慢旋轉(zhuǎn)，并用千分表，測(cè)出有關(guān)部位的擺度值，借以分析軸線產(chǎn)生擺度的原因，大小和方位。并通過(guò)刮削鏡板絕緣墊或者在推力頭與絕緣墊之間加薄銅箔的方法，盡量使鏡板與主軸垂直，直到其擺度減少到允許的范圍內(nèi)。附表是原水電部部頒規(guī)程規(guī)定的水輪發(fā)電機(jī)組軸線的允許擺度值。這里需說(shuō)明：

絕對(duì)擺度是指在該處測(cè)量出的實(shí)際擺度值，單位為mm。

在任何情況下，水輪機(jī)導(dǎo)軸承的絕對(duì)擺度不得超過(guò)以下值：

轉(zhuǎn)速在250轉(zhuǎn)／分以下機(jī)組為0．35㎜。

轉(zhuǎn)速在250轉(zhuǎn)／分以上機(jī)組為0．25㎜。

盤(pán)車就是用人為的方法，使機(jī)組轉(zhuǎn)動(dòng)部分慢慢旋轉(zhuǎn)。盤(pán)車的方法有三種：大、中型機(jī)組一般以廠內(nèi)橋式起重機(jī)為動(dòng)力，叫作機(jī)械盤(pán)車。在定子、轉(zhuǎn)子繞組中通電，產(chǎn)生電磁力來(lái)拖動(dòng)，叫電動(dòng)盤(pán)車。對(duì)于小型機(jī)組，一般廣泛采用人力直接推動(dòng)的方式，叫作人工盤(pán)車。

盤(pán)車前應(yīng)做好下列準(zhǔn)備工作：

（1）在上導(dǎo)軸頸、主軸法蘭和水導(dǎo)處，沿圓周劃八等分。上、中、下三部分的等分線對(duì)應(yīng)在同一方位，并按逆時(shí)針?lè)较蝽槾尉幪?hào)。

（2）調(diào)整推力瓦受力，使鏡板處于水平狀態(tài)，推力瓦面應(yīng)涂潔凈豬油作為潤(rùn)滑劑，夏季氣溫較高時(shí)可用羊油作潤(rùn)滑劑。

（3）安裝推力頭附近的導(dǎo)軸瓦，以控制主軸徑向位移。瓦背支柱螺栓要擰緊，以盤(pán)車過(guò)程中主軸位移量在0．02～0．08mm之間為宜。瓦面可滴入透平油作潤(rùn)滑劑。

（4）清掃轉(zhuǎn)動(dòng)部件上的雜物，檢查所有轉(zhuǎn)動(dòng)部分與固定部分的間隙，應(yīng)絕對(duì)無(wú)雜物卡阻及刮碰。（5）在上導(dǎo)軸承，主軸法蘭和水導(dǎo)處，按X、Y方向各設(shè)2只千分表，作為測(cè)量擺度值和相互校核之用。千分表測(cè)桿應(yīng)留有足夠的預(yù)壓縮量，大針調(diào)零位。（6）在水導(dǎo)處推動(dòng)主軸，若表針擺動(dòng)，則證明主軸處于自由狀態(tài)，否則，應(yīng)查明原因，是否有刮碰卡阻之處。

上述準(zhǔn)備工作完畢之后，各千分表派專人監(jiān)護(hù)記錄，在統(tǒng)一指揮下，使主軸接機(jī)組轉(zhuǎn)動(dòng)方向慢慢旋轉(zhuǎn)，并且準(zhǔn)確停止在各等分線測(cè)點(diǎn)上。然后推動(dòng)主軸，驗(yàn)證主軸是否處于自由懸垂?fàn)顟B(tài)，并通知各監(jiān)表人記錄。如此逐一測(cè)出八點(diǎn)的讀數(shù)。

如果軸線與鏡板摩擦面不垂直，當(dāng)鏡板處于水平狀態(tài)時(shí)，軸線將發(fā)生傾斜（如圖1），主軸回轉(zhuǎn)180°時(shí)，軸線傾斜方向也將相反，并于0°時(shí)相對(duì)稱。由于上導(dǎo)軸承不可避免地存在著間隙，主軸回轉(zhuǎn)時(shí)，軸線將在水平方向發(fā)生位移。因此，上導(dǎo)軸承的千分表讀數(shù)反映了軸線的徑向位移值e，而水導(dǎo)軸承和法蘭處的千分表讀數(shù)，則是該處擺度2j與軸向位移。之和。

我們把同一測(cè)量部位對(duì)稱兩點(diǎn)的讀數(shù)之差稱為全擺度。那么，上導(dǎo)處的全擺度值фa為：

фa=фa180－фa0 = e 式中 фa——水導(dǎo)處的全擺渡值

фa180——上導(dǎo)軸承處旋轉(zhuǎn)180°時(shí)讀數(shù) фa0——上導(dǎo)軸承0°時(shí)的讀數(shù) C——主軸的徑向位移值 水導(dǎo)軸承處的全擺度：

фb=фb180－фb0 = 2j + e 式中 фb——水導(dǎo)處的全擺度值

фb180——水導(dǎo)處旋轉(zhuǎn)180°時(shí)讀數(shù) фb0——水導(dǎo)處0°時(shí)讀數(shù) j——水導(dǎo)處的傾斜值

而同一測(cè)點(diǎn)全擺度與上導(dǎo)全擺度之差稱為凈擺度，其值： 機(jī)組軸線的調(diào)整

因此，我們只要測(cè)出上導(dǎo)軸承及水導(dǎo)軸承八點(diǎn)的數(shù)值，即可算出水導(dǎo)處最大傾斜值的大小和方位。

如果盤(pán)車數(shù)據(jù)準(zhǔn)確真實(shí)，水導(dǎo)處八點(diǎn)的凈擺度值，在座標(biāo)圖上應(yīng)是正弦曲線。如果曲線發(fā)生畸變，則說(shuō)明盤(pán)車數(shù)據(jù)不可靠，應(yīng)查明原因，重新盤(pán)車。通過(guò)對(duì)機(jī)組軸線的測(cè)量，我們知道了主軸最大傾斜值的大小和方位。據(jù)此，就可進(jìn)行軸線的調(diào)整。圖2是軸線傾斜與推力頭調(diào)整的關(guān)系圖。

圖2 圖中，j為水導(dǎo)處最大傾斜值；L為推力頭底面至水導(dǎo)測(cè)量的距離；D為推力頭直徑；δ為絕緣墊最大刮削量（或其對(duì)面應(yīng)加墊的最大厚度）。

根據(jù)幾何學(xué)原理：△def∽△ABC，δ／D=j／L，因此，絕緣墊最大刮削量（即：其對(duì)面最大加熱厚度）：

δ= jD／L 這里值得注意的是：

（1）加墊方向與刮墊方向正好相反，即相差180°。（2）δ值是加墊的最大厚度。從外向里應(yīng)逐漸減薄。（3）加墊深度不宜超過(guò)推力頭直徑D的3／4。（4）加墊時(shí)要做好記號(hào)，注意清潔，精心操作。（5）薄銅箔不得接觸鏡板，以免破壞絕緣產(chǎn)生軸電流。

調(diào)整安裝后，應(yīng)重新進(jìn)行盤(pán)車，以驗(yàn)證軸線調(diào)整的效果，直到各部位擺度均符合附表規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為止。

第二篇：衛(wèi)星電視的極化及其調(diào)整與測(cè)量_衛(wèi)星通信

衛(wèi)星電視的極化及其調(diào)整與測(cè)量_衛(wèi)星通信

江西廣播電視 衛(wèi)星地球站 葉修怡

1、引子

衛(wèi)星電視廣播從模擬到數(shù)字，從C波段到Ku波段，從傳輸?shù)街辈グl(fā)展非常迅速，衛(wèi)星技術(shù)特別是衛(wèi)星接收技術(shù)為越來(lái)越多的業(yè)內(nèi)外人士所熟悉和掌握。衛(wèi)星電視的極化問(wèn)題就是一個(gè)典型的例子，人們從不太清楚到逐漸認(rèn)識(shí)和掌握也經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程。我國(guó)衛(wèi)星電視發(fā)展的早期，如八十年代末自行研制的東二甲衛(wèi)星，轉(zhuǎn)發(fā)器數(shù)量少，只有一種極化方式；九十年代初我國(guó)租用的亞洲衛(wèi)星1號(hào)雖有兩種極化方式，但其覆蓋范圍分為南北波束，中國(guó)屬于北波束區(qū)，實(shí)際上只有一種極化方式；93年7月從西經(jīng)120 °漂至東經(jīng)115.5°的“中星五號(hào)”用于電視廣播的也只有一種極化方式；且這三種均為下行水平極化。單極化方式，衛(wèi)星電視的極化問(wèn)題不會(huì)對(duì)接收產(chǎn)生嚴(yán)重影響，既使極化匹配調(diào)整得不夠好，也只是表現(xiàn)為信號(hào)偏弱而已；雙極化方式，但反極化用于通信時(shí)（例如中星五號(hào)），由于通信信號(hào)大大低于廣播電視信號(hào)，極化匹配不好，衛(wèi)星電視接收也僅表現(xiàn)為信號(hào)偏弱，信噪比偏低Ｎ愣暈佬峭ㄐ諾拇罅啃棖螅浞擲每占淦燈鬃試矗衷詰奈佬牽ㄈ繆翹?A,亞洲2號(hào)等）幾乎都工作于雙極化方式，此時(shí)極化隔離度和極化匹配的優(yōu)劣直接影響到衛(wèi)星電視的質(zhì)量，必須引起高度重視。

2、極化與極化角、極化角隔離度

2.1 極化與極化角

電磁波的極化是指瞬間電場(chǎng)分量隨時(shí)間變化的方式。如電磁波的電場(chǎng)矢量投影在與傳播方向垂直平面上的軌道為一直線，則是線極化；如投影軌跡為園或橢園，則是圓或橢圓極化。國(guó)內(nèi)或區(qū)域衛(wèi)星一般是線極化，線極化分為水平極化（以E‖表示）和垂直極化（以E⊥ 表示）

衛(wèi)星輻射極化波的極化與地面接收天線的極化定義基準(zhǔn)不同。衛(wèi)星輻射波的極化定義以衛(wèi)星軸系為基準(zhǔn)，衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的軌跡近似為園，如果電場(chǎng)矢量與衛(wèi)星所在點(diǎn)的園切線方向一致，則稱為水平極化波，如圖1所示；如電場(chǎng)矢量方向與衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)軌道平面（即赤道平面）垂直，稱為垂直極化波。

地面接收天線極化的定義以地平面為基準(zhǔn)，天線饋源（或極化器）矩形波導(dǎo)口窄邊平行地平面，則電場(chǎng)矢量平行于地平面，定義為水平極化；反之饋源矩形波導(dǎo)口窄邊垂直于地平面定義為垂直極化，如圖2所示。

第三篇：水輪發(fā)電機(jī)的運(yùn)行與維修

水輪發(fā)電機(jī)運(yùn)行與維修

水輪發(fā)電機(jī)是將水流的勢(shì)能和動(dòng)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，再驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)而變成電能的機(jī)器。新機(jī)組或經(jīng)大修后的機(jī)組在投入運(yùn)轉(zhuǎn)前，必須對(duì)設(shè)備進(jìn)行全面的檢查，方可正式投入運(yùn)行，否則后患無(wú)窮。

一、機(jī)組啟動(dòng)前的檢查

（1）清除壓力鋼管及蝸殼中的雜物；（2）清除風(fēng)道的污物；

（3）檢查導(dǎo)水機(jī)構(gòu)的剪斷銷有無(wú)松動(dòng)或損壞；（4）檢查發(fā)電機(jī)內(nèi)部及空氣間隙是否有雜物；（5）檢查制動(dòng)風(fēng)閘動(dòng)作是否正常；（6）檢查水輪機(jī)主軸密封裝置；

（7）檢查集電環(huán)、勵(lì)磁機(jī)碳刷彈簧壓力和炭刷；

（8）檢查油、水、氣系統(tǒng)各部是否正常。各軸承油位、油色是否正常（9）檢查調(diào)速器各部位位置是否正確，開(kāi)度限制機(jī)構(gòu)是否放在零位；（10）作蝶閥的動(dòng)作試驗(yàn)，檢查行程開(kāi)關(guān)的工作情況；

二、機(jī)組運(yùn)行中的注意事項(xiàng)

(1)機(jī)器開(kāi)動(dòng)后，轉(zhuǎn)速應(yīng)逐漸上升，不能突然上升或突然下降；

(2)運(yùn)行期間，要注意各部潤(rùn)滑情況，規(guī)定注油處每五天應(yīng)注油一次；

(3)每小時(shí)要查看軸承溫升一次，檢查聲音和震動(dòng)情況，并詳細(xì)記錄；

(4)停機(jī)時(shí)，轉(zhuǎn)到手輪要均勻緩慢，不要把導(dǎo)水葉關(guān)的過(guò)死，以防損壞或卡死，然后再關(guān)掉閥門(mén)；

(5)冬季停機(jī)和長(zhǎng)期停機(jī)，應(yīng)放干積水，以防冰凍和銹蝕；

(6)長(zhǎng)期停機(jī)，做好全機(jī)的清理和保養(yǎng)工作，尤其是潤(rùn)滑工作。

三、機(jī)組運(yùn)行中應(yīng)做的停機(jī)處理

機(jī)組在運(yùn)行中，遇到下列情況之一都應(yīng)立即停機(jī)處理：

(1)機(jī)組運(yùn)轉(zhuǎn)聲音異常，并經(jīng)處理后無(wú)效；

(2)軸承溫度超過(guò)70度；

(3)發(fā)電機(jī)或勵(lì)磁機(jī)冒煙或有焦臭味；

(4)機(jī)組發(fā)生異常震動(dòng)；

(5)電氣部分或線路產(chǎn)生事故；

(6)失去廠用電并經(jīng)處理無(wú)效。

四、水輪機(jī)的維修

(1)正常維護(hù)---規(guī)定進(jìn)行啟動(dòng)，運(yùn)轉(zhuǎn)和停機(jī)，旋蓋油杯應(yīng)每月注油一次，冷卻水管和油管要經(jīng)常檢查，保持暢通，油位正常，廠房要保持清潔，建立崗位責(zé)任制，做好交接班工作。

(2)日常維護(hù)---根據(jù)運(yùn)行情況進(jìn)行日常檢查，檢查過(guò)水系統(tǒng)有無(wú)木塊，雜草和石塊等阻塞或卡住，檢查速度系統(tǒng)有無(wú)松動(dòng)或損壞，檢查水，油路是否暢通，并做好記錄。

(3)機(jī)組大修---視機(jī)組運(yùn)行時(shí)數(shù)的多少，確定大修時(shí)間，一般3～5年進(jìn)行一次。大修時(shí)要將磨損厲害和變形的部件進(jìn)行更換或修復(fù)到原出廠標(biāo)準(zhǔn)，如軸承，導(dǎo)葉等，大修后要進(jìn)行與新裝機(jī)組相同的試車。

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五、水輪機(jī)常見(jiàn)的故障及處理辦法

(1)千瓦表故障

現(xiàn)象1：千瓦表指示下降，機(jī)組出現(xiàn)震動(dòng)，擺渡加大，其余表針也有擺動(dòng)現(xiàn)象。處理1：在任何運(yùn)行或停機(jī)的情況下，均應(yīng)保持尾水管淹沒(méi)深度大于30厘米?，F(xiàn)象2：千瓦表下降，其它表計(jì)擺動(dòng)，機(jī)組震動(dòng)并出現(xiàn)擺動(dòng)且有碰擊聲。處理2：停機(jī)打開(kāi)進(jìn)入孔檢查，回復(fù)定位銷。

現(xiàn)象3：千瓦表下降，機(jī)組全開(kāi)尚達(dá)不到滿載，其它表計(jì)正常。處理3：停機(jī)清除下游淤積物。

現(xiàn)象4：千瓦表下降，機(jī)組全開(kāi)，而帶不動(dòng)全負(fù)荷。處理4：停機(jī)調(diào)整皮帶或擦皮帶蠟。

(2)機(jī)組震動(dòng)，軸承溫度故障 現(xiàn)象1：機(jī)組震動(dòng)，千瓦表指針擺動(dòng)。處理1：停機(jī)檢查尾水管，焊好裂縫?，F(xiàn)象2：機(jī)組震動(dòng)，發(fā)出軸承過(guò)熱信號(hào)。處理2：檢查冷卻系統(tǒng)，恢復(fù)冷卻水。現(xiàn)象3：機(jī)組震動(dòng)，軸承溫度過(guò)高。處理3：向轉(zhuǎn)輪室補(bǔ)氣。

現(xiàn)象4：機(jī)組震動(dòng)，各軸承溫度不正常。

處理4：提高尾水位，甚至緊急停機(jī)，擰緊螺栓。

(3)調(diào)速器油壓故障

現(xiàn)象：光字牌亮，電鈴響，油壓裝置油壓下降到故障油壓。處理：操作開(kāi)度限制手輪使紅針與黑針重合，切斷飛擺電源，將調(diào)速器切換閥轉(zhuǎn)到手動(dòng)位置，改手動(dòng)油壓操作，嚴(yán)密注意機(jī)組運(yùn)行情況。檢查自動(dòng)打油回路，如失靈則手動(dòng)啟動(dòng)油泵，油壓上升到工作油壓上限時(shí)，再進(jìn)行處理?；驒z查油壓裝置是否有漏氣現(xiàn)象。若以上處理無(wú)效，而油壓繼續(xù)下降，經(jīng)值長(zhǎng)同意后作停機(jī)處理。

(4)調(diào)速器自動(dòng)失靈

現(xiàn)象：調(diào)速器不能自動(dòng)，接力器發(fā)生異常擺動(dòng)，使頻率和負(fù)荷不穩(wěn)定，或調(diào)速器中某一部件產(chǎn)生異常聲音。

處理：立即改為油壓手動(dòng)，值班人員不得擅自離開(kāi)調(diào)速器控制地點(diǎn)。檢查調(diào)速器各部位，如經(jīng)處理不能消除故障應(yīng)報(bào)告值長(zhǎng)請(qǐng)求停機(jī)處理。

(5)發(fā)電機(jī)著火

現(xiàn)象：發(fā)電機(jī)風(fēng)洞冒出濃煙，有絕緣物焦臭味。

處理：手動(dòng)上提緊急停機(jī)電磁閥關(guān)閉導(dǎo)葉，將開(kāi)度限制紅針壓到零位。待勵(lì)磁開(kāi)關(guān)跳開(kāi)后，迅速接通消防水龍頭進(jìn)行滅火。為防止發(fā)電機(jī)軸不對(duì)稱受熱變形，略開(kāi)導(dǎo)葉保持機(jī)組低轉(zhuǎn)速（10～20%額定轉(zhuǎn)速）轉(zhuǎn)動(dòng)。

注意事項(xiàng)：機(jī)組未跳閘發(fā)電機(jī)有電壓時(shí)不能用水滅火；不準(zhǔn)進(jìn)入發(fā)電機(jī)內(nèi)部滅火；嚴(yán)禁用沙子和泡沫滅火機(jī)滅火。

(6)機(jī)組運(yùn)轉(zhuǎn)速度過(guò)快（達(dá)140%額定轉(zhuǎn)速）

現(xiàn)象：光字牌亮，喇叭響；負(fù)荷甩掉，轉(zhuǎn)速升高，機(jī)組發(fā)出超速聲，勵(lì)磁系統(tǒng)作強(qiáng)減運(yùn)動(dòng)。處理：當(dāng)由于機(jī)組甩負(fù)荷引起過(guò)速時(shí)，又遇調(diào)速器不能迅速關(guān)到空載位置，應(yīng)迅速手動(dòng)操作開(kāi)度限制手輪至空載位置。經(jīng)全面檢查和處理，確定無(wú)問(wèn)題時(shí)，由值長(zhǎng)下令帶負(fù)荷。當(dāng)調(diào)速器失靈引起機(jī)組過(guò)速時(shí)，應(yīng)迅速按停機(jī)按鈕，如仍無(wú)效應(yīng)迅速關(guān)閉蝴蝶閥，然后停機(jī)。機(jī)組過(guò)速后未查明原因及未進(jìn)行處理，禁止啟動(dòng)機(jī)組，應(yīng)報(bào)廠領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)研究，查明原因并處理后，方可啟動(dòng)機(jī)組。

第四篇：比較與測(cè)量教案

第二單元

比較與測(cè)量

第1課在觀察中比較

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。2.不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.能從多種角度觀察和比較物體。2.嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。3.具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。2.樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

每組四只恐龍模型(要求:長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

（三）教學(xué)過(guò)程 1.聚焦

(1)情境導(dǎo)入。

建議采用視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。

(2)聚焦問(wèn)題。

在學(xué)生觀察教科書(shū)中的圖片后,教師提問(wèn): “圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問(wèn):“你是怎么知道的?”

教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉:我們需要進(jìn)行比較,這樣才能知道恐龍的大小。

2.探索:比較恐龍模型的大小

(1)明確觀察任務(wù):比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。

(2)探究要求:四人小組,分工合作;可以有多種比較方法;每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。

(3)比較恐龍模型的大小:學(xué)生進(jìn)行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過(guò)程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。

(4)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果? 關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎? 怎么比才更準(zhǔn)確? 3.研討

匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果。

教后反思：

第2課：起點(diǎn)和終點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。2.確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。3.紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。4.認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1.意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2.認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

(三)教學(xué)過(guò)程 1.聚焦

(1)游戲?qū)搿?/p>

請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生觀察。(2)問(wèn)題聚焦。

教師提問(wèn):“怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢?” 根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫(huà)起跳線和落腳線。

2.探索:紙蛙跳遠(yuǎn)比賽(1)體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。

發(fā)紙蛙,每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法,確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。

提問(wèn):“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)?” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,在紙蛙起跳點(diǎn)畫(huà)一條線表示起點(diǎn),在紙蛙落地點(diǎn)畫(huà)一條線表示終點(diǎn), 起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。

(2)確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。

教師需要指出,我們通過(guò)在地上畫(huà)線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離, 然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)行比較。

可以用課件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

(3)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。

發(fā)材料。分小組活動(dòng)。

教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定,提醒他們?cè)诩垘蠈?xiě)上姓名及日期,養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。

(4)誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。

比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙,確定 “哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。

張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較 “誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的 紙蛙。

3.研討 教師可以提問(wèn): “在小組中,誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)? 你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。

接著可以提問(wèn): “觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信 息?” “你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同

嗎? 你是怎么知道的?” “你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎?”

教師在比較中需反復(fù)提醒:①對(duì)齊起點(diǎn),②確定終點(diǎn)。

4.貼紙條

讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。教后反思：

第3課 用手來(lái)測(cè)量

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.測(cè)量可以量化比較結(jié)果。2.人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。3.知道 “拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。2.能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。3.會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】 1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】 意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。

（三）教學(xué)過(guò)程 1.聚焦問(wèn)題引入

教師可以從生活入手,說(shuō)明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具,我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢? 你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

聚焦主題，教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為 “一乍”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。

2.探索:測(cè)量桌子的高度

(1)預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少乍。讓學(xué)生觀察桌子的高度,再觀察手指一乍的長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少乍的預(yù)測(cè)。

(2)請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。

向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量;一乍的指尖與下一乍的指尖必須緊緊相連;在一乍與一乍相連處要畫(huà)線作為記號(hào)。

隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。

(3)匹配一條測(cè)量紙帶。

向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一致。

(4)測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。

教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量;②一乍的指尖與下一乍的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫(xiě)上姓名、日期。(5)展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。

需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。

3.研討 請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。

教師可以提問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎? 你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量 結(jié)果不一樣的呢?”“比較紙帶上的 的標(biāo)記,它們有什么不同?”

教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量;不能很準(zhǔn)確地做到一乍緊連著一乍；很難做到每一乍的長(zhǎng)度都相同;每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣,有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。

4.拓展與思考

請(qǐng)學(xué)生課后思考:測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同的問(wèn)題?

課后可以開(kāi)展的測(cè)量活動(dòng)如活動(dòng)手冊(cè)所示,用腳測(cè)量自己家的房間寬度,用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。教后反思：

第4課 用不同的物體來(lái)測(cè)量

(一)教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。2.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。2.能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)，能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1.在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果。2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位，逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。3.愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果。(二)教學(xué)準(zhǔn)備

紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。

(三)教學(xué)過(guò)程

1.聚焦

(1)復(fù)習(xí)引入。

引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。

教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人的一 長(zhǎng)度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無(wú)法真實(shí)反映桌子的高度。

繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來(lái)測(cè)量?”

(2)聚焦任務(wù)。

根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。

提出任務(wù):今天,我們要使用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書(shū)的長(zhǎng)度。

2.探索:測(cè)量

(1)物體的選擇。

出示可供選擇的測(cè)量物(即測(cè)量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提 問(wèn):“你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量?”

小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫(huà) “√”。

(2)測(cè)量桌子和書(shū)。

教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連, 一條直線擺放;可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。

分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量桌子和書(shū)的長(zhǎng)度。

教師巡視,提醒學(xué)生:記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫(xiě)上名字和日期;留意終點(diǎn)和起點(diǎn);每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。

教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題。

(3)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

可讓部分先完成測(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上的班級(jí)記錄表里,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫(xiě)。

3.研討

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。(2)討論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。

可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用相同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果非常接近;用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體, 測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短;用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。

(3)討論:用物體和用手測(cè)量,哪個(gè)更準(zhǔn)確?

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。

學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果基本相同,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人手的長(zhǎng)度不同,一乍的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。教后反思：

第5課 用相同的物體來(lái)測(cè)量

(一)教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。2.小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具,測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。2.使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1.體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表

(三)教學(xué)過(guò)程

1.聚焦

(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。

(2)統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。

用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn): “我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?”

發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度,然后小組討論分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。

教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),方便使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度;比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。

小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。

2.探索:測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度

(1)預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。

學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。

(2)教師提問(wèn): “用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問(wèn)題后再問(wèn),增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,可提前問(wèn),減小組織教學(xué)的難度。

學(xué)生回答后,上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來(lái)。

(3)教師提問(wèn):“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎”?

學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。(4)測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。

分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。

教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

(5)匯總數(shù)據(jù)。

在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫(xiě)。

3.研討

(1)觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。

讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(很接近,準(zhǔn)確度高)。

(2)全班對(duì)比教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度,哪一個(gè)更長(zhǎng)一些?

讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義,它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比較。

(3)討論用小立方體測(cè)量,怎樣做又快又準(zhǔn)確。

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。

4.布置課外活動(dòng)

用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。

教后反思：

第6課做一個(gè)測(cè)量紙帶

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。2.利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方案。2.樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1.體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來(lái)的便利。2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力。(二)教學(xué)準(zhǔn)備

印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué) 生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶。(三)教學(xué)過(guò)程

1.聚焦

教師可先詢問(wèn)學(xué)生,他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來(lái)的小立方體和一個(gè)小塑料桶,提問(wèn):“我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢?”

學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。

教師小結(jié)。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲,可以測(cè)量不規(guī)則的物體。

2.探索

(1)介紹如何制作測(cè)量紙帶。

展示并介紹工具和使用的材料。

介紹制作步驟和注意事項(xiàng):每段紙帶首尾要相連;粘接時(shí),紙帶要直;用數(shù)字做標(biāo)記;寫(xiě)上姓名和制作日期。

(2)學(xué)生制作紙帶。

教師觀察學(xué)生的制作過(guò)程,個(gè)別輔導(dǎo)有問(wèn)題的學(xué)生。

(3)用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。

先測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)度。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度不大。

再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長(zhǎng)度,然后測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。注意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生。

3.研討

(1)觀察數(shù)據(jù)。

(2)提問(wèn):測(cè)量紙帶與小立方體相比,有哪些好處?

可以測(cè)量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù)、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。

4.布置課外活動(dòng)

使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體,建議測(cè)量前先預(yù)測(cè),再實(shí)測(cè),并比較預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的結(jié)果。

第7課 比較測(cè)量紙帶和尺子

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。2.尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具,有許多相同與不同之處。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,能用語(yǔ)言或圖畫(huà)初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征,并與同伴討論和交流。2.細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同。3.初步掌握尺子的使用方法。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3.愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果。4.具有尊重事實(shí)的意識(shí),認(rèn)真、精確地讀數(shù)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1.意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2.體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。3.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力。(二)教學(xué)準(zhǔn)備

測(cè)量紙帶、一把塑料尺、一條軟 尺、一個(gè)橡皮、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

(三)教學(xué)過(guò)程

1.聚焦

(1)引入尺子。

讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)或使用尺子的經(jīng)歷。

視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境,介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子,這樣使測(cè)量結(jié)果有可比性,便于交流和使用。

(2)明確任務(wù)。

觀察和比較測(cè)量紙帶與尺子,它們有什么不同之處和相同之處?

2.探索

(1)觀察和比較尺子與測(cè)量紙帶。

分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。交流觀察、比較結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生交流。

(2)用尺子測(cè)量物體。

教師使用課件介紹尺子的使用方法:①把尺子的0刻度線和物體的一端對(duì)齊;②讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度;③介紹如何讀數(shù)。

請(qǐng)學(xué)生示范測(cè)量并讀出長(zhǎng)度。

學(xué)生分別使用尺子和測(cè)量紙帶測(cè)量橡皮和桌面的長(zhǎng)度,并記錄測(cè)量結(jié)果。

教師需要幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。

3.研討

教師提問(wèn):“尺子和測(cè)量紙帶相比,有什么好處?”

學(xué)生小組討論后匯報(bào)?？赡艿挠^點(diǎn)如前所述。教后反思：

第五篇：測(cè)量與評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和想法

為什么要進(jìn)行評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)是為了更好地教與學(xué)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評(píng)價(jià)是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，喚起主體意識(shí)，激活創(chuàng)造意識(shí)的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要以學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力發(fā)展為目標(biāo),體現(xiàn)學(xué)生在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位。另外，評(píng)價(jià)不等于考試，考試知識(shí)評(píng)價(jià)的手段之一。評(píng)價(jià)重點(diǎn)不再簡(jiǎn)單地重筆頭考試、重結(jié)果；評(píng)價(jià)注重的是過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整。

當(dāng)前，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要方式還是考試。新課改的要求并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，或者沒(méi)有真正意義上的實(shí)施。當(dāng)前以考試為主要評(píng)價(jià)方式的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題有：1.評(píng)價(jià)的方法和內(nèi)容單一。不是考試這種形式的原因，而是考試內(nèi)容、操作方法等方面的因素影響了評(píng)價(jià)的結(jié)果。比如試題的質(zhì)量難以保證，測(cè)試過(guò)程的公平性難以保證等。2.強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視激勵(lì)與改進(jìn)功能。典型代表是中考和高考。3.重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異。學(xué)生在學(xué)校被塑造的千人一面，所有興趣愛(ài)好，個(gè)性特征統(tǒng)統(tǒng)被扼殺?？荚嚦煽?jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)成績(jī)好的前提下，有些個(gè)性才能被允許存在，否則，一切免談。4.關(guān)注結(jié)果，忽視過(guò)程。

毋庸置疑，理想的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。理想的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須做到過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)的緊密結(jié)合。那么，理想的評(píng)價(jià)到底該如何實(shí)施？有幾項(xiàng)原則是需要遵守的。

首先，評(píng)價(jià)形式的多元化。評(píng)價(jià)不僅僅局限于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可以有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)等等。第二，評(píng)價(jià)形式的多樣化。不要局限于以考試結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，那只是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一小部分。比如在英語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演就是一種很好的評(píng)價(jià)方式，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力等等。因此，老師不應(yīng)拘泥于單一的評(píng)價(jià)方式。第三，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化。要從多個(gè)角度來(lái)制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程。第五，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。只注重結(jié)果是片面的，兩者結(jié)合才能較全面、合理、正確、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反映，也直接的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的下一階段和學(xué)習(xí)的結(jié)果，其重要性不言而喻。

總之，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面發(fā)展。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，要反思三點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)是否發(fā)揮了其應(yīng)有的功能。二是評(píng)價(jià)是否關(guān)注了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同變化。三是評(píng)價(jià)是否注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。經(jīng)常反思評(píng)價(jià)，善于捕捉信息，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，才能更好的服務(wù)教育。同時(shí)，我們要以大膽假設(shè)、小心求證的態(tài)度投身對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究中，不拘泥于成見(jiàn)，不滿足于現(xiàn)狀，積極探索新型學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式。