第一篇：蔣旻--探索高職畜牧實用體育教材編寫之路11

國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃

在對接專業(yè)、文化引領(lǐng)的視角下 ——探索高職畜牧實用體育教材編寫之路

摘要：職業(yè)院校重視專業(yè)課教學(xué)、重視學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)，而忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的提升和身心健康的特別關(guān)注，有識之士頻頻呼吁：素質(zhì)與技能當(dāng)同等對待，偏頗于一面，必然跛足。三年來，我們江蘇牧院以體育課程改革為突破口，開發(fā)，重構(gòu)實用體育教材體系以達(dá)到“提升人文素質(zhì)，促進(jìn)身心健康”的目的。

關(guān)鍵詞：對接專業(yè)；文化引領(lǐng)；實用體育教材

“三農(nóng)”問題關(guān)乎國計民生，從業(yè)人員的素質(zhì)決定著“三農(nóng)”的未來。培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校責(zé)無旁貸。

前言：農(nóng)業(yè)高職院校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的技術(shù)、技能方面做出了積極有益的貢獻(xiàn)。特別是在專業(yè)課程建設(shè)方面，注重學(xué)生技能培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)；在深化人才培養(yǎng)模式改革方面，構(gòu)建了校企合作育人新機制，為高職院校人才培養(yǎng)積累了較為豐富的經(jīng)驗。然而有一種普遍存在，并已經(jīng)引起高職教育研究專家重視，且得到社會普遍關(guān)注的問題是，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)易，但可持續(xù)發(fā)展難。[1]如果我們僅僅滿足于學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)率，就會沾沾自喜；如果以畢業(yè)生將來的可持續(xù)發(fā)展作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核點，就會進(jìn)行深刻的反思：有別于學(xué)徒制培養(yǎng)模式的職業(yè)教育，強在何處？優(yōu)勢在哪里？能否幫助學(xué)生提升發(fā)展后勁？這些問題非常值得我們深思，并做出有益的探索。

一個不爭的事實是，職業(yè)院校重視專業(yè)課教學(xué)、重視學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)，而忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的提升和身心健康的特別關(guān)注，有識之士頻頻呼吁：素質(zhì)與技能當(dāng)同等對待，偏頗于一面，必然跛足。殷鑒于此，三年來，為促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，我們江蘇牧院基礎(chǔ)部以體育課程改革為突破口，通過對接專業(yè)、文化引領(lǐng)，全面推進(jìn)體育課程改革，以達(dá)到“提升人文素質(zhì)，促進(jìn)身心健康”的目的。

三年來，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)特色，專業(yè)特長，學(xué)生特點，我們在廣泛征詢在校生、畢業(yè)生、教育管理者及第三方調(diào)研公司的基礎(chǔ)上，組織了校內(nèi)外行業(yè)企業(yè)的專家進(jìn)行了反復(fù)論證。精心編寫了《畜牧獸醫(yī)專業(yè)實用體育教程》，努力將中國體育傳統(tǒng)文化傳授、畜牧文化引領(lǐng)、企業(yè)文化熏陶、熔鑄于體育課程教學(xué)改革之中，取得了顯效的辦學(xué)成效。學(xué)生的語言表達(dá)能力、動手參與能力、體育文化綜

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合素質(zhì)、競技能力等得到了較大幅度提升，學(xué)生參加省級及其以上體育文化表演、體育競技比賽等獲獎人次多，獲獎級別不斷攀升。這些探索助推了學(xué)生的就業(yè)，提升了學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。

三年來，項目建設(shè)組多次組織學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育教材開發(fā)理論，重構(gòu)基礎(chǔ)課教材體系，形成了以下幾點鮮明的特色：

一、堅持對接專業(yè)，夯實素質(zhì)基礎(chǔ)

按照“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的高等職業(yè)教育理念，將畜牧產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律與高等職業(yè)教育規(guī)律、學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律有機結(jié)合，開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程教材，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以此作為教材建設(shè)的指導(dǎo)思想。

在《畜牧獸醫(yī)專業(yè)實用體育教程》改革方面，突破了單純以增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育健身意識為主的傳統(tǒng)思想。在深入了解畜牧獸醫(yī)專業(yè)特點、研究學(xué)生勞作特點，找出學(xué)生職業(yè)技術(shù)必需的職業(yè)體能，及職業(yè)學(xué)習(xí)和勞動對人體的影響，抓住了體育教學(xué)與職業(yè)技術(shù)相關(guān)的核心部分以后，還征求和聽取了畜牧獸醫(yī)專業(yè)課教師和相關(guān)企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人的意見，將畜牧獸醫(yī)職業(yè)教育領(lǐng)域、身心健康領(lǐng)域、職業(yè)核心體能領(lǐng)域、社會適應(yīng)領(lǐng)域等實用性強的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編進(jìn)教材，內(nèi)容包括與學(xué)生專業(yè)和未來職業(yè)相適應(yīng)的體育知識及一些預(yù)防職業(yè)病的內(nèi)容，還包括職業(yè)災(zāi)害預(yù)防與應(yīng)急，生存技能實訓(xùn)等內(nèi)容。突出了學(xué)生抗挫折能力、良好的社會適應(yīng)性、學(xué)生體育能力和心理綜合素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。[2] 比如：

1、針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畜牧業(yè)技師、農(nóng)藝師和其他農(nóng)業(yè)師等工作，它的特征是屬于大強度運動型，常和動物植物接觸，需要有很好的專業(yè)體能。項目組將防身防衛(wèi)、戶外運動、健身運動等編寫進(jìn)教材。特別編寫了強化腰背肌、發(fā)展動作速度、反應(yīng)速度、工作協(xié)調(diào)性、軀干肌肉靜力性和耐力專業(yè)核心力量訓(xùn)練的內(nèi)容。

2、針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大強度力量型特征，項目組從力量、速度、靈敏、團(tuán)隊協(xié)作、人畜急救等方面，創(chuàng)編了二十幾個與畜牧獸醫(yī)專業(yè)對接的（搬運飼料包、推懶豬、提運獸藥箱、揮鍬投食、挑運禽蛋、趕羊入圈、捉小雞、跨豬欄、驅(qū)趕小鴨、撿拾雞蛋、車間折返跑等）體能游戲。

3、由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)工作性質(zhì)機械性，經(jīng)常固定姿勢進(jìn)行操作，工作環(huán)境惡劣，常接觸大量動植物，常造成如：呼吸道疾病、頸椎病、椎間盤突出、肩周炎等的職業(yè)性損傷。項目組也創(chuàng)編了多套體育運動療法對該類由于長期固定的或

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重復(fù)的動作造成的職業(yè)損傷，加以治療。

總之，畜牧獸醫(yī)實用體育教程和畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，使體育課程真正做到了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。以適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)的需要，促進(jìn)學(xué)生樹立職業(yè)性體育意識，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需要的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉能力。同時《畜牧獸醫(yī)專業(yè)實用體育教程》還兼顧學(xué)生的興趣愛好等實際情況，大力開發(fā)設(shè)計了可供學(xué)生選擇的職業(yè)核心體能游戲和多項“職業(yè)性”身體素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容。教材內(nèi)容突出了創(chuàng)新性和實用性。

二、堅持文化引領(lǐng)，促進(jìn)身心健康

通過校企合作人才培養(yǎng)班等形式，在新生入學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)及頂崗實習(xí)等階段始終注重將畜牧文化、企業(yè)文化、傳統(tǒng)體育文化融入到學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)及提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

在公共體育課程改革中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生自強不息、頑強拼搏、公平競爭的體育精神和意識，并將這種精神融入到公共體育課程改革和各項體育賽事中去。比如：成功舉辦富有特色的江蘇省第七屆農(nóng)民運動會、校內(nèi)各項體育競賽、畜牧獸醫(yī)體育文化節(jié)、體育與健康知識講座、畜牧核心體能表演賽（背南瓜、大力士、裝卸工等）。并組織畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生參加萬人冬季長跑，晨跑等陽光體育活動。取得了顯著地成效：在八所農(nóng)牧院校田徑比賽中，多次榮獲男女團(tuán)體和個人冠軍、2012年“光榮行.阿迪達(dá)斯”杯中國大學(xué)生跆拳道聯(lián)賽中，多人多次獲前三名。濃厚的體育文化氛圍，吸引了全體師生主動參與體育課內(nèi)外活動。豐富了師生課余生活，強化了師生體育鍛煉的意識。

在具體的教學(xué)活動中，我們注重將一些室外體育拓展訓(xùn)練項目融入到課程改革建設(shè)中去，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力，樹立健康第一的勞動觀念，提高專業(yè)性體育的健康能力，培養(yǎng)專業(yè)性體育鍛煉意識和良好的心理素質(zhì)。通過體育拓展項目訓(xùn)練、生存訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等手段，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自身潛能，增強自信心，改善自身形象，克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，增強集體意識、參與意識、責(zé)任意識，不斷改善人際關(guān)系，達(dá)到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊”的教學(xué)目的。[3]

三、堅持校企合作，不斷創(chuàng)新實踐

項目組邀請正大集團(tuán)、高郵鴨集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)、雨潤集團(tuán)等八家企業(yè)的十位代表召開《畜牧獸醫(yī)專業(yè)實用體育教程》基礎(chǔ)課程改革研討會。對這門基礎(chǔ)課程的大綱和內(nèi)容進(jìn)行了審閱，分別從飼料行業(yè)、動物生產(chǎn)行業(yè)的角度對畢業(yè)生應(yīng)

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該掌握什么體育基礎(chǔ)能力進(jìn)行了說明，并就如何在基礎(chǔ)課程中融入畜牧文化、如何將《畜牧獸醫(yī)專業(yè)實用體育教程》與畜牧行業(yè)很好的結(jié)合等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的交流。

項目組定期赴江蘇、浙江、山東、安徽、河南、福建等周邊省份的100余家大型農(nóng)牧企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)企業(yè)對江蘇牧院畢業(yè)生基礎(chǔ)應(yīng)用能力的需求，并及時對結(jié)果進(jìn)行剖析，應(yīng)用于課程改革實踐。

針對第三方調(diào)研公司麥可思集團(tuán)對我院畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，項目組科學(xué)分析學(xué)生對語言、交際、身體素質(zhì)、心理調(diào)節(jié)等方面的需求，使其融入到基礎(chǔ)課程改革中。

《畜牧獸醫(yī)專業(yè)實用體育教程》特色教材的出版不僅是“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校建設(shè)項目的重要成果之一，同時也是帶動高等職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程教材改革、發(fā)揮骨干帶動作用的有效載體。近年來，本教材在全省范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響，受到了一定的好評。2013年被評為院級教學(xué)成果一等獎，獲省級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。我們將以此為動力，在推進(jìn)體育課程與專業(yè)對接取得明顯成效的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，向語文、數(shù)學(xué)、英語等公共課程滲透，為全面推進(jìn)公共基礎(chǔ)課程改革，為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，作出更多有益的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王前新等．高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[M]．廣東：汕頭大學(xué)生版社，2002.[2]翁惠根，錢利安.銀行柜員職業(yè)實用性體育教程[M].浙江：浙江科學(xué)技術(shù)出版，2007.[3]楊文軒，陳琦.體育原理[M].北京：高等教育出版社，2004.

第二篇：關(guān)于高職Web技術(shù)開發(fā)類教材編寫建議論文

論文摘要：教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。高職軟件技術(shù)專業(yè)Web技術(shù)開發(fā)類教材存在諸多問題，根據(jù)高職教育的新理念，“教學(xué)做一體化、項目化”是高職教育教材建設(shè)的發(fā)展方向，Web技術(shù)開發(fā)類教材編寫應(yīng)以最終就業(yè)為目標(biāo)選取教材內(nèi)容，以常用實用技能為核心細(xì)化教材內(nèi)容，以項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動模式組織課程內(nèi)容，以多實踐、多動手的方式處理章節(jié)內(nèi)容。

論文關(guān)鍵詞：高職；Web技術(shù)；課程開發(fā)；教材編寫

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教育部明確提出要把“實施精品戰(zhàn)略，抓好重點規(guī)劃”作為高職院校教材建設(shè)的重要指導(dǎo)方針。當(dāng)前，高職軟件技術(shù)專業(yè)Web開發(fā)技術(shù)所使用的計算機教材適合高職教育發(fā)展需求的很少，特別是適合高職技能型、實踐型、創(chuàng)新型教學(xué)的，以項目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動型的教材更少。因此，探索建設(shè)適應(yīng)高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的優(yōu)秀計算機教材體系，是高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

高職軟件專業(yè)web技術(shù)開發(fā)類教材存在的問題

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)在兩個方向開設(shè)了asp.netWeb技術(shù)開發(fā)課程，一個是軟件開發(fā)方向，另一個是軟件工程方向，軟件工程方向與“北大青鳥”合作開設(shè)班級，采用課程置換形式，很多專業(yè)技術(shù)類課程采用“北大青鳥”的accp系列教材。筆者在兩個方向的班級都有多年的教學(xué)經(jīng)歷。軟件開發(fā)班采用的教材有以下幾次變動：2006年使用清華大學(xué)出版社出版、程不功等人主編的《asp.net2.0動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教程（第一版）》，2007年使用人民郵電出版社出版、劉乃麗主編的《asp.net2.0+sqlserver2005項目開發(fā)（第一版）》，2008年使用《asp.net2.0動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教程（第二版）》，2009使用中國鐵道出版社出版、李強，魏崢等人主編的《asp.net動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計教程與上機實訓(xùn)》教材。頻繁更換教材的原因是以上教材都存在各種問題，難以適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求?，F(xiàn)對一些典型問題分析如下。

教材追求知識的全面性，忽略技能的實際應(yīng)用軟件技術(shù)專業(yè)的Web開發(fā)技術(shù)課程是專業(yè)核心課程，學(xué)生走向工作崗位后會直接應(yīng)用到課程涉及的基本技能。高職教育主要通過對具體操作技能的訓(xùn)練使學(xué)生掌握實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)適合崗位群工作需要的實用型人才。因此，必須對學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練，以期在有效訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的技能水平。然而，目前的高職教材中理論內(nèi)容過多，知識追求全面，具體的操作訓(xùn)練內(nèi)容過少，特別是通過項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能從中獲取實際工作經(jīng)驗的教材更少，不符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求?！禷sp.net2.0動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教程》與《asp.net動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計教程與上機實訓(xùn)》都有此缺點。

追求以實例說明知識，實例缺乏項目化特色還有一些教材注重以實例說明知識，注重實際操作，學(xué)生在課程完成后動手能力、編碼能力較強，但是該類教材缺乏項目的支持，實例沒有很好地融入項目。課程學(xué)完后，學(xué)生完成一個簡單的功能還可以，但在完成實際項目時卻無從下手，不知道怎樣將所學(xué)的技能很好地應(yīng)用到實際項目中去?！禷sp.net2.0動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教程》與《asp.net動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計教程與上機實訓(xùn)》都具有此類缺點，實例雖多，但未能把這些實例綜合成一個或多個系統(tǒng)項目。

追求項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動，忽略對基礎(chǔ)知識的理解計算機軟件專業(yè)課程對技能知識理解的要求要高于其他高職技術(shù)課程，比如汽車維修專業(yè)，學(xué)生對技能知識要求會做就行，可以不用理解其原理，而軟件專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會編程，僅僅靠模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能夠創(chuàng)新，因此，對知識點的理解顯得非常重要。項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、多動手、多實踐，目的是融會貫通技能知識點并能靈活應(yīng)用。而有些教材給出了2～3個完整的項目，對項目有簡單的分析和設(shè)計，然后剩下的就是代碼，晦澀難懂。這種教材只注重項目的完成，忽略了對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，學(xué)生不能很好地建構(gòu)系統(tǒng)、全面的知識框架。雖然項目完成了，但沒有產(chǎn)生實際效果，學(xué)生理解的基礎(chǔ)技能知識甚少，這是不符合軟件專業(yè)課程以理解為基礎(chǔ)的科學(xué)規(guī)律的。《asp.net2.0+sqlserver2005項目開發(fā)》教材就具有此種缺點，項目數(shù)量達(dá)到9個，但卻忽略了對基礎(chǔ)知識的必要講解。

教材內(nèi)容針對性不強計算機知識浩如煙海，僅僅一個asp.net技術(shù)，微軟網(wǎng)站中的幫助文檔就有幾千頁，所以選擇好合適的內(nèi)容是教材建設(shè)的關(guān)鍵。有些教材只注重知識內(nèi)容的羅列，力爭面面俱到，事實上很多內(nèi)容在實際中很少用到，使用這種教材的教學(xué)結(jié)果就是浪費學(xué)生大量的寶貴時間。

內(nèi)容不準(zhǔn)確內(nèi)容不夠準(zhǔn)確甚至有錯誤也是很多教材的通病，通常是兩個原因造成的，一是編者本身對技能知識點理解不夠透徹，二是編者不負(fù)責(zé)任，編教材只是為了某種目的或為了完成任務(wù)。教材技能知識不夠準(zhǔn)確對學(xué)生的危害極大，往往會影響學(xué)生對技能技術(shù)的理解和運用。這就要求教材編寫者在編寫教材之前，應(yīng)該客觀評價自己是否具有準(zhǔn)確表述技術(shù)技能知識點的能力，而且在編寫教材時要本著對學(xué)生、對自己、對大眾負(fù)責(zé)的態(tài)度。上述提及的教材或多或少地都存在此類問題。

“教學(xué)做一體化、項目化”是高職教育教材建設(shè)的發(fā)展方向

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》在課程改革方面的精神可以概括為以下幾點：

（1）積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程；

（2）根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；

（3）建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量；

（4）改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”于一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)；

（5）重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面。文件的精神是要求培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實作風(fēng)等相關(guān)素質(zhì)，這是高職教育的價值取向。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，全國的高職院校中70%以上開設(shè)了計算機類專業(yè)，計算機類專業(yè)的在校生已具有一定的規(guī)模。迅速發(fā)展的高職計算機類專業(yè)教育面臨著一個共性的問題，即學(xué)生就業(yè)后對實際應(yīng)用中的技術(shù)并不很熟悉，現(xiàn)場操作能力不強，與崗位技能要求有距離，而技術(shù)更新的速度很快，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整相對較慢，低端計算機類專業(yè)人才日漸飽和，致使高職計算機類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭日益加劇。表面上看，IT專業(yè)的培養(yǎng)人數(shù)與整個行業(yè)的需求量基本相當(dāng)，但來自企業(yè)的聲音是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量很多，但適合企業(yè)需要的人才很少。造成這種情況的主要原因是應(yīng)屆畢業(yè)生缺少實際經(jīng)驗，企業(yè)崗前培訓(xùn)需要時間較長。其實，企業(yè)對于大學(xué)生的需求除了專業(yè)知識以外，還希望畢業(yè)生能夠認(rèn)同企業(yè)文化，有較強的實踐動手能力，有較強的自學(xué)能力、適應(yīng)能力和團(tuán)隊合作能力。

Web開發(fā)技術(shù)課程是學(xué)生走向工作崗位后將直接應(yīng)用的一門技能課程，因此，此類課程的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。我院軟件工程方向的專業(yè)技能課主要講授accp課程體系，目前使用的是Accp5.0教材，教學(xué)效果較好。由于市場上Web類教材存在諸多缺點，我院組織教師編寫了《asp.net講義》，該講義參考accp課程體系，貫徹教育部文件關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的精神，通過直接到合作企業(yè)調(diào)查、查詢網(wǎng)絡(luò)招聘信息、召開一年一度的往屆畢業(yè)生座談會等多種方式，了解企業(yè)最需要的人才與技術(shù)，開發(fā)出一套適合高職學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)提高的講義，該講義在軟件開發(fā)方向班級中使用，教學(xué)效果良好。綜合分析市場上Web技術(shù)教材的優(yōu)缺點，結(jié)合Accp5.0教材的優(yōu)點及我校自主開發(fā)的《asp.net講義》編寫思路，要開發(fā)出符合高職教育的發(fā)展趨勢、符合Web開發(fā)技術(shù)類課程特點的教材，應(yīng)該滿足以下基本要求。

以最終就業(yè)為目標(biāo)選取教材內(nèi)容保證學(xué)生就業(yè)是教材編寫的根本出發(fā)點。職業(yè)教育教學(xué)的本質(zhì)不是科研教育而是就業(yè)教育，教學(xué)的目標(biāo)就是保障就業(yè)，利于學(xué)生就業(yè)的知識技能就講，不利于就業(yè)的就不講。因此，在教材編寫之前，應(yīng)該做的第一件事就是上網(wǎng)調(diào)查當(dāng)前各種動態(tài)網(wǎng)站使用的技術(shù)，還要到軟件開發(fā)企業(yè)調(diào)研用人狀況和技術(shù)需求，或查詢網(wǎng)上招聘軟件開發(fā)人員廣告中所要求的技能，從而在宏觀上決定教材編寫的內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)完課程后能成為受企業(yè)歡迎的人才。

以常用實用技能為核心細(xì)化教材內(nèi)容在課程微觀內(nèi)容的選擇上，所選的技術(shù)應(yīng)是能解決實際工作中實際問題的技術(shù)。Web開發(fā)技術(shù)課程的主要內(nèi)容集中在解決軟件開發(fā)項目中所涉及的技術(shù)工具、技術(shù)框架、開發(fā)流程及編碼調(diào)試經(jīng)驗等方面，內(nèi)容的選取要符合10/20/70原則，即要將技術(shù)分成3類，10%是企業(yè)經(jīng)常使用的技術(shù)，如頁面數(shù)據(jù)的傳遞、session、response、ADO.net技術(shù)等，這些技術(shù)幾乎在任何Web開發(fā)項目中都要用上；20%是企業(yè)較常使用的技術(shù)，如用戶控件、httphanler、httpModule技術(shù)等，這些技術(shù)在項目中使用的頻率較多；70%是企業(yè)很少使用的技術(shù)，或是在特殊項目中可能用上的技術(shù)，如圖像處理技術(shù)，只有做圖像處理類項目時才會使用。教材的內(nèi)容安排應(yīng)重點講解10%的核心技術(shù)，而對70%較少用到的非核心技術(shù)可只做介紹，或干脆不講，而對20%較常使用的技術(shù)可弱化講解。總之，以用為本，學(xué)以致用，不用不學(xué)，學(xué)了就用，綜合應(yīng)用，要讓學(xué)生花最少的時間學(xué)習(xí)最實用的技能。

以項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動模式組織課程內(nèi)容課程內(nèi)容的整體安排必須以項目為中心展開，并應(yīng)適當(dāng)?shù)匕秧椖糠指畛啥鄠€任務(wù)，每一次課以完成一個或多個任務(wù)組織技術(shù)內(nèi)容。項目的選擇要考慮企業(yè)性、實用性、教學(xué)性、趣味性。所謂企業(yè)性，即項目應(yīng)該是來自企業(yè)的實際項目；所謂實用性，即項目應(yīng)該是普通的、工作中經(jīng)常會碰到的項目；所謂教學(xué)性，即項目應(yīng)適合教學(xué)，不宜太大，使學(xué)生在熟練掌握技能的同時易于理解知識原理；所謂趣味性，即項目應(yīng)能與日常生活緊密聯(lián)系，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教材學(xué)完以后應(yīng)保證學(xué)生在學(xué)到更多的常用技能的同時，積累項目經(jīng)驗和更多的行業(yè)知識。例如購物網(wǎng)站，這類項目就具有企業(yè)性、實用性、教學(xué)性、趣味性的特點。

以多實踐、多動手的方式處理章節(jié)內(nèi)容課程的章節(jié)要完成項目的一個或多個子任務(wù)，章節(jié)內(nèi)容的組織要突出實踐動手能力的培養(yǎng)。對各個類、控件、方法、參數(shù)、事件能倒背如流，也不一定會編寫代碼，能編寫代碼，自己覺得編得相當(dāng)漂亮，但如果別人看不懂，那也只能屬于“垃圾代碼”。要成為一名企業(yè)真正需要的人才，就要多實踐、多動手，樂于編碼，大量編碼，從抄寫代碼到自寫代碼。實踐——總結(jié)——再實踐是完成項目任務(wù)的必要過程。典型的教材章節(jié)組織順序是：展示任務(wù)的項目情境——學(xué)生模仿教師完成任務(wù)——教師總結(jié)技能內(nèi)容——學(xué)生獨立完成類似任務(wù)——總結(jié)——再進(jìn)行技能任務(wù)訓(xùn)練。如此才能使技能實踐符合從模仿到理解再到變化的教育教學(xué)規(guī)律，保證教學(xué)方法和手段能融“教、學(xué)、做”于一體，從而實現(xiàn)迅速提高學(xué)生職業(yè)技能的目的。

總之，高職計算機軟件專業(yè)Web開發(fā)技術(shù)的教材建設(shè)必須以先進(jìn)的教育理念為立足點，充分體現(xiàn)新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以全面提高學(xué)生的職業(yè)技能為重點，為學(xué)生將來就業(yè)走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：蔣巷村農(nóng)業(yè)發(fā)展之路的探索

蔣巷村農(nóng)業(yè)發(fā)展之路的探索

——江蘇省蘇州常熟市支塘鎮(zhèn)蔣巷村 郁燕青

一、村級情況

常熟市支塘鎮(zhèn)蔣巷村位于常熟、昆山、太倉三市交界的陽澄水網(wǎng)地區(qū)的沙家浜水鄉(xiāng)。全村共有186戶，839人，村轄面積3平方公里。蔣巷村先后被表彰為全國文明村、國家級生態(tài)村、全國民主法治示范村、全國新農(nóng)村建設(shè)科技示范村、全國敬老模范村、全國農(nóng)業(yè)旅游示范點、中國最有魅力休閑鄉(xiāng)村、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范村、生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)示范點、民主法治示范村、人居環(huán)境范例獎等。2004年3月，溫家寶總理視察時稱“你這個村叫做全面發(fā)展，農(nóng)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展、農(nóng)民富裕?！?/p>

二、蔣巷村農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的蔣巷村雖然已經(jīng)實現(xiàn)了工業(yè)化的發(fā)展，但全村始終保持著千畝農(nóng)田這條紅線不變。通過多年對農(nóng)業(yè)的大力支持，蔣巷村已經(jīng)擁有一個千畝無公害糧油生產(chǎn)基地和一個占地七百畝的蔣巷農(nóng)業(yè)生態(tài)種養(yǎng)園。農(nóng)田基本水利設(shè)施建設(shè)年年大投入、大修整，排灌溝渠標(biāo)準(zhǔn)化，特別是在去年，村里共投入六百多萬元大興水利設(shè)施和改造百畝低產(chǎn)田，使蔣巷村的千畝無公害糧油基地真正成為了一個田塊成方，溝渠成網(wǎng)，道路暢通，綠樹成行的高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)業(yè)基地。同時去年，蔣巷村的千畝無公害糧油基地也被江蘇省農(nóng)委正式定為省級綠色食品生產(chǎn)基地。在現(xiàn)代食品安全日趨嚴(yán)峻的情形下，蔣巷村的千畝糧油基地全部實行集約化經(jīng)營、機械化耕作、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、生態(tài)化種植的生產(chǎn)方式，全面實施“儲糧于田”的低碳工程，確保糧油產(chǎn)量質(zhì)量安全。

蔣巷村同時通過2009年的太湖氮磷攔截工程這個契機對千畝無公害優(yōu)質(zhì)糧油生產(chǎn)基地內(nèi)產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)面源污染進(jìn)行攔截，將該區(qū)域農(nóng)田排水流經(jīng)的支浜通過清淤整治，改造成生態(tài)河道，建立貫通的生態(tài)廊道，接入蔣巷生態(tài)園內(nèi)的生態(tài)塘，通過支浜和生態(tài)塘的氮磷攔截作用，將農(nóng)田排水凈化后返回生產(chǎn)基地循環(huán)使用，實現(xiàn)種植業(yè)污染的零排放，有效控制農(nóng)田面源污染對太湖水環(huán)境的影響，改善當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和帶動當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，使蔣巷村的農(nóng)業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

三、蔣巷村農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的改變

隨著蔣巷村影響力的擴大，越來越多的領(lǐng)導(dǎo)、游客到蔣巷村進(jìn)行實地考察、參觀，蔣巷村的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式也由原來的種植模式向現(xiàn)代休閑觀光農(nóng)業(yè)模式轉(zhuǎn)變。蔣巷村的農(nóng)業(yè)發(fā)展已經(jīng)不僅僅只是滿足于糧食的自給自足，而是通過和旅游產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，使農(nóng)業(yè)的價值，農(nóng)民的收益得到了大大的提高。在今后的農(nóng)業(yè)發(fā)展上，常德盛書記更是做出的深遠(yuǎn)的打算，蔣巷村的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式最終要實現(xiàn)循環(huán)農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式，不再是實行單一的種植模式，而是通過種養(yǎng)結(jié)合，種植綠肥、放養(yǎng)鵝鴨、秸稈還田、吸泥噴灌、畜糞漚肥、沼渣沼液肥田，農(nóng)田大量使用禽畜糞等有機肥等一系列措施有效控制了化學(xué)肥料使用量和化學(xué)除蟲藥劑的使用，最終實現(xiàn)農(nóng)田化學(xué)肥料和農(nóng)藥的零使用，減少農(nóng)業(yè)投入，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)出，打造蔣巷村自己的名優(yōu)農(nóng)副產(chǎn)品。

四、農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的問題 隨著新時代的發(fā)展，蔣巷村的在農(nóng)業(yè)取得了一定成績的同時也面臨著一些突出問題，比如說，農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不完善，農(nóng)業(yè)從事人員的年齡普遍偏大，農(nóng)產(chǎn)品開放力度不足和農(nóng)業(yè)信息化程度不高等一些列問題，這些問題都制約著蔣巷村農(nóng)業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展和農(nóng)民的增收，如何正確有效的解決這些問題，已是蔣巷村農(nóng)業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

五、農(nóng)業(yè)改革之路

1、成立專業(yè)合作社

2009年蔣巷村集中29位種糧、養(yǎng)殖大戶，由村委會帶頭，共同籌資50萬元成立了蔣巷村農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)合作社。通過合作社這個平臺，建立農(nóng)業(yè)種養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化制度和統(tǒng)一種植模式等手段，加快蔣巷村農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)進(jìn)程，為蔣巷村的農(nóng)業(yè)科學(xué)及可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2、加強農(nóng)業(yè)機械化建設(shè)

蔣巷村全村一千多畝農(nóng)田，由全村17位種糧大戶進(jìn)行種植，平均年齡超過55歲，加快農(nóng)業(yè)機械化建設(shè)已是迫在眉睫。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)出現(xiàn)“38、61、99部隊”情況下，土地流轉(zhuǎn)已是一個必然的趨勢，而土地流轉(zhuǎn)集中種植的同時，農(nóng)業(yè)機械化耕作也將是一個必然的趨勢。

蔣巷村自2011年開始，嘗試農(nóng)業(yè)種植全程機械化操作，并取得了一定的成績。今年，蔣巷村更是下定決心，把水稻全程機械化進(jìn)程加快，由去年的400畝直接擴大到1000畝，實現(xiàn)了全村的農(nóng)業(yè)機械化程度，可以說是取得了一個巨大的突破。同時，村里還購進(jìn)了一臺全自動油菜收割機，是常熟市為數(shù)不多的能實現(xiàn)油菜機械化收割的村級單位。

3、加快品牌建設(shè)

在建立合作社、規(guī)范種植模式、加快機械化進(jìn)程的同時，蔣巷村通過開展旅游業(yè)，把傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、第一產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)有機的結(jié)合在一起，大大提高了農(nóng)業(yè)的附加值，為農(nóng)民的增收提供了有力保障。并注冊“蔣巷村”品牌，通過合作社與旅游公司簽訂收購合同，使合作社成員的收入得到了明顯的提高，大大增漲了農(nóng)民的積極性。

4、加快農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)

在現(xiàn)代信息化的大時代，農(nóng)業(yè)信息化也在發(fā)生日新月異的變換，農(nóng)產(chǎn)品交易的電子化正在逐步興起。為此，蔣巷村特地建立了自己專門的網(wǎng)站，其中就有對蔣巷村農(nóng)業(yè)的介紹，使更多的人能了解到蔣巷村農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，對蔣巷村的農(nóng)副產(chǎn)品有了直觀的認(rèn)識，促進(jìn)了蔣巷村農(nóng)產(chǎn)品的交易，提高了農(nóng)民的收入。同時，通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對合作社成員定期舉辦專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高農(nóng)民技術(shù)水平，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的良性發(fā)展。

通過一系列的措施，蔣巷村開創(chuàng)了“農(nóng)業(yè)起家、工業(yè)發(fā)家、旅游旺家”的創(chuàng)新發(fā)展新局面，千方百計鞏固提高社會主義優(yōu)越性，千方百計調(diào)動發(fā)揮村民群眾積極性創(chuàng)造性，根據(jù)社會主義新農(nóng)村20字要求，結(jié)合本村實際，實現(xiàn)“綠色蔣巷、優(yōu)美蔣巷、整潔蔣巷、和諧蔣巷、幸福蔣巷”，要讓本村人住的舒服，城里人看到羨慕，外國人看到信服，達(dá)到村民人均收入和員工收入穩(wěn)步提高。

第四篇：高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革與探索

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革與探索

1.論述畜牧獸醫(yī)專業(yè)性質(zhì)與特點

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和畜牧業(yè)生產(chǎn)科學(xué)水平的不斷提高,社會對職業(yè)技術(shù)人才的需要也越來越高,尤其是對“能力”的要求,而傳統(tǒng)的以理論授課為主的學(xué)科體系教育己不能滿足這一需要。以培養(yǎng)既具有一定理論知識、又具備較高實踐動手操作能力的高級復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育應(yīng)運而生,成為培養(yǎng)高級畜牧獸醫(yī)人才的主力軍。

改革開放以來,我國的畜牧業(yè)得到了長足的發(fā)展,肉類產(chǎn)量保持著平均遞增近10%的發(fā)展速度,蛋、奶產(chǎn)量也保持著12%的發(fā)展速度,我國肉、蛋總產(chǎn)量己連續(xù)數(shù)年名列世界首位,飼料已成為世界第二生產(chǎn)大國。目前畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)產(chǎn)值己超過30%。畜牧業(yè)在國民經(jīng)濟的地位越來越高,在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高農(nóng)業(yè)整體效益、促進(jìn)農(nóng)民增收等方面起到了主導(dǎo)作用。畜牧業(yè)以成為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著畜牧業(yè)的發(fā)展,其生產(chǎn)經(jīng)營模式發(fā)生了很大的變化,由傳統(tǒng)零星散養(yǎng)、分散經(jīng)營,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化、集約化、產(chǎn)業(yè)化規(guī)模經(jīng)營。畜禽飼養(yǎng)數(shù)量增加,養(yǎng)殖密度加大,環(huán)境污染加劇。動物疫病頻發(fā),疫病的發(fā)生發(fā)展出現(xiàn)了許多新的流行趨勢,趨向復(fù)雜化,尤其是群發(fā)性疾病給畜牧業(yè)的發(fā)展帶來了很大的危害。為保障畜牧業(yè)的順利發(fā)展,為畜牧業(yè)的發(fā)展提供一個健康、向上的發(fā)展空間,社會迫切需要大批有扎實的理論基礎(chǔ),又有較強實踐操作技能的畜牧獸醫(yī)人才,尤其是需要“一專多能”的高級復(fù)合型人才2l],即在動物的育種、營養(yǎng)、飼料工藝、防疫、檢疫、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、疾病防治等科學(xué)的一個領(lǐng)域有較高的造詣,還要從整體上把握畜牧業(yè)發(fā)展水平及疾病的發(fā)展趨勢,要具有一定的組織協(xié)調(diào)和管理能力,善于接受新知識、新技術(shù)。而伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,知識經(jīng)濟時代的到來,畜牧業(yè)的科技含量也越來越高,大量的高新技術(shù)走進(jìn)生產(chǎn)領(lǐng)域,職業(yè)崗位的工作具有先進(jìn)的技術(shù)性和較強的操作性,它對從業(yè)人員的知識水平、操作能力提出了很高的要求;若從業(yè)人員的素質(zhì)偏低,致使相關(guān)的高新技術(shù)和作為高新技術(shù)載體的儀器、設(shè)備得不到有效的運用。因此,越來越多的用人單位將直接使用技術(shù)嫻熟的人才作為自己的首選,要求學(xué)生畢業(yè)后能頂班上崗,這就要求崗位所需技能必須在學(xué)校內(nèi)完成。目前,普通高等教育強調(diào)的是學(xué)科體系的完整,重理論、輕實踐,培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型的人才,屬“精英教育”;中等職業(yè)教育雖注重實踐教學(xué),但其理論知識達(dá)不到崗位所需,高等職業(yè)教育針對職業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的“知識、能力、素質(zhì)”進(jìn)行綜合培養(yǎng),理論知識以“必需、夠用”為度,強化技能訓(xùn)練,因此高等職業(yè)教育成為培養(yǎng)既有理論知識又有較強實踐技能的高質(zhì)量畜牧獸醫(yī)人才的主力軍。

2.畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)體系的必要性

高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高技能型人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件明確指出，高職教育應(yīng)“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。畜牧獸醫(yī)專業(yè)一門實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是高職學(xué)校培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容包括家禽飼養(yǎng)管理 3.傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀與分析(1)教學(xué)觀念落后，重理論輕實踐

所謂實踐教學(xué)是指與理論教學(xué)緊密聯(lián)系,學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實際操作為主,獲得感性認(rèn)識和基本技能,_提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。一般認(rèn)為,實踐教學(xué)內(nèi)容體系包括教學(xué)系列、實習(xí)系列、科研系列、勞動課系列和社會實踐系列。不同的學(xué)校從學(xué)科、教育層次、實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成等不同角度出發(fā)開展實踐教學(xué)體系改革和探索,多數(shù)學(xué)校的實踐教學(xué)計劃安排也能遵循由淺入深,由簡單到復(fù)雜,由單項練習(xí)到綜合實習(xí)的原則,取得了許多寶貴的經(jīng)驗。但不少學(xué)校對于高職專業(yè)的教學(xué)也未引起高度重視,許多是受傳統(tǒng)觀念影響,對高職教育的目標(biāo)、特征認(rèn)識不到位;在教學(xué)上缺乏深入的研究和探討,在課程結(jié)構(gòu)上沒有制定能反映高職特點的系統(tǒng)方案,在教學(xué)方法上多沿用傳統(tǒng)的方法,而沒有足夠認(rèn)真地去考慮高職教育與其他形式教育的區(qū)別與特殊性,只重視專業(yè)理論的教學(xué),忽視了專業(yè)技術(shù)和技能的培養(yǎng),使培養(yǎng)的高職學(xué)生實踐技能與專業(yè)技術(shù)欠缺,不能從容適應(yīng)社會的需要,存在就業(yè)難的問題,學(xué)生走向社會后,高層次的專業(yè)發(fā)明搞不了,普通的操作技術(shù)又不熟練或者不想做,形成了高職生就業(yè)高不成低不就的狀況,從根本上違背了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)業(yè)高職教育尚處于初步階段,尚無可遵循的規(guī)律和教學(xué)模式,許多學(xué)校因長期受計劃經(jīng)濟的影響,對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不到位,教學(xué)中重理論、輕實踐,重知識傳授,輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的陳舊觀念還很深,知識傳授縱多橫少,不少學(xué)校的實驗教學(xué)與理論教學(xué)相比,實驗教學(xué)居于從屬地位,實驗內(nèi)容重復(fù)、陳舊,印證理論實驗多,設(shè)計性綜合實驗少;而對實踐教學(xué)理論研究也不廣泛和深入,明顯影響了學(xué)生實踐能力的提高。

(2)教學(xué)方法簡單，教學(xué)模式單一(3)教學(xué)資源局限，儀器設(shè)備存舊

教育經(jīng)費投入嚴(yán)重不足實踐教學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重短缺是多數(shù)學(xué)校共同存在的問題,實驗室建設(shè)相對滯后,實驗設(shè)備老化、實驗儀器落后,實驗動物、試劑不足,許多實驗無法正常開出。因?qū)嶒灲?jīng)費不足,也嚴(yán)重影響了實驗室的開放度,不少學(xué)校實驗室都是學(xué)生實驗課時才開放,其余時間學(xué)生不能進(jìn)入實驗室,這就影響了學(xué)生實驗技能的提高。作為校內(nèi)實習(xí)基地,由于投入不足,大多設(shè)施陳舊、規(guī)模有限、生產(chǎn)力水平落后于社會生產(chǎn)單位,起不到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的示范作用:校外實踐基地多為和企業(yè)聯(lián)合,投入更少,而企業(yè)為其經(jīng)濟利益考慮,也不愿大批量接受學(xué)生實習(xí),這此都不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高,影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的探索與思考(1)挖掘教育潛力，開發(fā)教學(xué)資源(2)更新考核辦法，建立考核機制

校企共建 “全員、全過程、全方位” 的教學(xué)管理制度，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。吸納學(xué)生代表、用人單位、行業(yè)企業(yè)專家健全教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，并充分發(fā)揮其作用； 完善企業(yè)參與評教評學(xué)、學(xué)生評教、教師評學(xué)等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，全面推進(jìn) “學(xué)校、社會、用人單位、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價體系；校企共建各種教學(xué)管理規(guī)章制度和運行管理辦法，包括校企共管、崗位互聘制度，人才培養(yǎng)方案和課程體系共建制度，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)運行、管理制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，校企共同評價教學(xué)質(zhì)量制度，專任教師下企業(yè)制度，兼職教師聘用管理制度，校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理制度，頂崗實習(xí)管理制度，頂崗實習(xí)實施細(xì)則，人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺監(jiān)控、分析、反饋管理制度等，形成有序的制度保障體系。

相對于理論教學(xué)而言,實踐教學(xué)有諸多不同之處,環(huán)節(jié)多、形式多樣,因而對實踐教學(xué)的考核也更具有復(fù)雜性和多樣性,目前對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚無統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn),各院校要求不一,標(biāo)準(zhǔn)各異,這樣勢必形成各校實踐教學(xué)成效的參差不齊。實踐教學(xué)的考核力度普遍低于理論教學(xué)考核力度,隨意性大。這些都不利于引導(dǎo)學(xué)生加強實踐環(huán)節(jié),增強自身能力的培養(yǎng)。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代,科學(xué)和技術(shù)將成為經(jīng)濟發(fā)展的推動力量。在畜禽遺傳育種、飼料生產(chǎn)、畜禽飼養(yǎng)管理、疫病防治、畜禽產(chǎn)品加工和畜牧業(yè)信息化等方面,科學(xué)發(fā)展和技術(shù)突破都將為畜牧業(yè)發(fā)展提供嶄新的內(nèi)涵和空間;畜牧業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展,要求畜牧獸醫(yī)從業(yè)人員有較高的科技水平和綜合素質(zhì);而畜禽飼養(yǎng)管理方式的改變、新病的層出不窮等,對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方式提出了新的要求。因此,每個高職院校都必須根據(jù)畜牧業(yè)發(fā)展的要求,結(jié)合自身實際,針對高職教學(xué)中普遍存在的不足,正確定位培養(yǎng)目標(biāo),突出高職教育特色,探索以“能力”為本的教學(xué)體系,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和畜牧業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量畜牧獸醫(yī)人才。

(3)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

(4)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造高效課堂

根據(jù)職業(yè)教學(xué)過程中的實踐性、開放性、職業(yè)性的特點，依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地和校企合作企業(yè)，結(jié)合訂單培養(yǎng)，建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)中做到 “四個結(jié)合”，即教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合； 學(xué)校與企業(yè)結(jié)合； 頂崗勞動與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合；實際生產(chǎn)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合。通過 3 年的努力，為畜牧獸醫(yī)相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)飼養(yǎng)員、獸醫(yī)、營銷員、化驗員等高技能人才，使之具備技師的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。合作發(fā)展、合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行廣泛而全面的合作是高職特色辦學(xué)的必由之路。為更好地培養(yǎng)人才，本專業(yè)將進(jìn)一步完善 “大北農(nóng)”、“正大班” 等訂單式人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏。在進(jìn)行充分專業(yè)調(diào)研（行業(yè)背景調(diào)研、企業(yè)人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研）的基礎(chǔ)上，依據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的職業(yè)崗位，參照畜牧獸醫(yī)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建本專業(yè)課程體系，改革培養(yǎng)方式方法、教學(xué)組織模式等，形成人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的論證，由學(xué)校和企業(yè)共同對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂與完善。

基于職業(yè)崗位分析構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系。根據(jù) “以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向” 的辦學(xué)方針構(gòu)建課程體系。2006 年以來，學(xué)院在總結(jié)已有的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式試點經(jīng)驗，學(xué)習(xí)研究高職教育理論與實踐的基礎(chǔ)上，凝練形成了 “四對準(zhǔn)”（對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)、對準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對準(zhǔn)能力抓教學(xué)、對準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才）和 “兩個零距離”（專業(yè)設(shè)置與社會需求零距離，學(xué)生能力與崗位需要零距離）的教改理念； “把專業(yè)辦到企業(yè)、把課堂設(shè)在廠房”，“雙重身份強技能、雙重文化強素質(zhì)”，“教學(xué)做合一，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，干中學(xué)，學(xué)中干” 的人才培養(yǎng)理念。在以就業(yè)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 的高職教育教學(xué)改革中，專業(yè)基于職業(yè)崗位分析構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的思路日見清晰，并用于指導(dǎo)我系各專業(yè)課程體系的構(gòu)建。3.2 改革教學(xué)內(nèi)容

針對畜牧生產(chǎn)過程，參照規(guī)模化健康養(yǎng)殖企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程內(nèi)容。從職業(yè)分析入手，針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)所涉及的職業(yè)崗位（群），在畜牧獸醫(yī)專業(yè)理事會的指導(dǎo)下，與合作企業(yè)一起進(jìn)行深入調(diào)研，全面分析職業(yè)崗位的工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)； 按照典型工作任務(wù)的需要，參照家畜飼養(yǎng)工、家畜 繁殖工、家禽飼養(yǎng)工、家禽繁殖工、動物疫病防治員、飼料檢驗化驗員等職業(yè)資格任職要求確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程。在教學(xué)過程中，按照典型生產(chǎn)任務(wù)來設(shè)置教學(xué)情境。以《畜禽繁育技術(shù)》 課程為例，以畜牧生產(chǎn)企業(yè)中家畜繁殖工崗位能力要求為基礎(chǔ)，參照畜禽標(biāo)準(zhǔn)化繁殖技術(shù)操作流程建立“能力模塊式” 學(xué)習(xí)情境； 以崗位和工作任務(wù)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)項目為載體，通過校企合作構(gòu)建 “工學(xué)結(jié)合” 的課程教學(xué)模式，設(shè) 計 5 個大學(xué)習(xí)情境和 10 個子學(xué)習(xí)情境，每一個情境都是一個完整的工作過程。

第五篇：高職院校的體育教學(xué)理念和模式探索

高職院校的體育教學(xué)理念和模式探索

在高職院校體育教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，需要改革體育教學(xué)理念和教學(xué)模式。為此，本文通過闡述高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職院校體育教學(xué)內(nèi)容和評價方法，同時提出相應(yīng)的政策建議，進(jìn)而為探索高職院校的體育教學(xué)理念和教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)院校的規(guī)模和在學(xué)人群也迅速擴張壯大。然而，面對高等職業(yè)院校的擴張和日益增多的學(xué)生人群，高職院校的體育教學(xué)理念和模式應(yīng)該也需要有一個大改革，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的高職教育。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)部門在致力于體育教學(xué)內(nèi)容的改變方面做了很多努力，高職學(xué)校的老師們也在關(guān)注知識傳遞和技能訓(xùn)練的同時，在更新理念，發(fā)展學(xué)生未來職業(yè)所需的身體素質(zhì)，學(xué)生終身體育鍛煉等方面努力做得更全面或更出色，讓高職院校體育教學(xué)的存在獲得更大的意義。

然而，如何才能提高體育教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需要，如何讓學(xué)生參加體育課或改變學(xué)生體育鍛煉的興趣和評價學(xué)生的體育成績方面等情況，各個學(xué)校有各個不同的做法，現(xiàn)在就根據(jù)本人的體會，談一下不很成第 1 頁 熟的想法，拋磚引玉，希專家學(xué)者和同行斧正。

高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 體育教學(xué)硬件符合社會的發(fā)展。目前，我國的高職教育取得了飛速的發(fā)展和長足的進(jìn)步，各地的高職學(xué)校為了滿足擴大招生的需要，基本上都將原先的老舊校區(qū)換成又大氣又漂亮的新校區(qū)，與之相對應(yīng)的體育設(shè)施也隨之出現(xiàn)高大上趨勢，除擁有常規(guī)場地與設(shè)備外，還建有高爾夫、保齡球、壁球等適應(yīng)現(xiàn)代氣息的運動娛樂健身場地。

1.2 教學(xué)管理軟件基本配套到位。高職院校除了配備現(xiàn)代化的運動場館外，大多數(shù)的學(xué)校在體育管理軟件的開發(fā)與應(yīng)用上也是不惜花費成本，將全校學(xué)生的體育成績，課外活動鍛煉情況，體質(zhì)測試成績，考勤記錄等在放網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中供學(xué)生和老師隨時隨地查詢，方便老師和學(xué)生了解體育方面有關(guān)情況。

1.3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大膽創(chuàng)新。隨著高等職業(yè)教育在飛速發(fā)展，各個院校也在關(guān)注體育課程的建設(shè)，試圖將體育教育與學(xué)院的人才培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，通過幾年的大膽探索與實踐，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、評價標(biāo)準(zhǔn)等諸多問題上，已形成區(qū)別于高校和中職的模式，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生身體素質(zhì)的提高和健身

第 2 頁 方法的掌握上面，增加了與專業(yè)相適應(yīng)的專項體育鍛煉等內(nèi)容，有的學(xué)校還能結(jié)合社會和家庭的發(fā)展需要，將安全、緊急救護(hù)、防身技能等內(nèi)容加入的教學(xué)內(nèi)容。

1.4 教學(xué)過程與評價方式貫穿全過程。高職體育教學(xué)除保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，將興趣教學(xué)、項目教學(xué)、情景教學(xué)等方法用于體育教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中體會學(xué)習(xí)案例分析，分組討論，自身能力提升，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極參與的熱情。在對學(xué)生的評價上，不再將身體素質(zhì)和運動技能作為單一的評價內(nèi)容，而是將學(xué)生參與體育鍛煉的程度和過程綜合評分，充分調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容和評價方法

2.1 調(diào)動老師積極性，發(fā)展學(xué)生主動性。學(xué)校的體育教學(xué)的好壞，關(guān)鍵在于體育工作者即體育老師的態(tài)度和理念，充分發(fā)揮老師的主觀能動性和專業(yè)特長顯然是重要的，因此，各個學(xué)校都充分認(rèn)識到要加強對老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修，提高老師的新穎的教學(xué)手段，每個學(xué)校都設(shè)立了老師發(fā)展培訓(xùn)的專門機構(gòu)，送老師出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣能充分調(diào)動老師的積極性。同時，隨著老師的積極性提高，教學(xué)手段的不斷提高和創(chuàng)新，課堂教學(xué)的形式和模式改變，會讓學(xué)生感覺到高職體育活動的新穎性、參與性、競爭性，學(xué)生會非常樂意參與到學(xué)校的體育活動中去。

第 3 頁

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選取。高職體育教學(xué)的內(nèi)容不能違背體育教育方針政策，根據(jù)教育部對高職體育教育的要求，學(xué)生在高職院校的體育教學(xué)中應(yīng)至少掌握兩種以上的健身手段和方法，最少掌握一項是可以熟練運用并為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)或鍛煉提供幫助的內(nèi)容，因此，在教學(xué)內(nèi)容上的選取，可以進(jìn)行以下的實踐和嘗試。

以高職學(xué)校體育教學(xué)安排為四個學(xué)期為例?？梢栽诘谝粚W(xué)期安排以身體素質(zhì)訓(xùn)練、簡化太極拳和結(jié)合專業(yè)特點的拓展項目訓(xùn)練作為主要教學(xué)內(nèi)容，這樣安排的目的是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為將來進(jìn)行興趣選項課的教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時，太極拳的學(xué)習(xí)可以為將來作為健身手段提供便利，拓展項目內(nèi)容根據(jù)高職學(xué)校的專業(yè)，安排不同的項目和內(nèi)容。在后三個學(xué)期，全校進(jìn)行體育選項班、分層次的教學(xué)模式，打破原先的班級模式，全院放在一個網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行選課，讓學(xué)生能選擇自己喜愛并能合適的項目。

2.3 評價方法綜合化?，F(xiàn)代化的高職體育教育改變了以往那種唯競技體育的教學(xué)模式，力爭將學(xué)生參與體育活動的全過程納入了體育成績的評定，改變學(xué)生體育成績的評定唯體育技能成績論，將學(xué)生的最后成績評定內(nèi)容進(jìn)行多樣化，變?yōu)閷W(xué)生對體育的參與性進(jìn)行評分，極大地激發(fā)了體育技能稍差，而積極參與體育活動的人群，同時體育技能出眾，第 4 頁 不想多參與體育活動的學(xué)生最后成績?nèi)钥赡軙患案瘛?/p>

具體操作的方法可以這樣設(shè)定學(xué)生的體育成績構(gòu)成由體育課堂教學(xué)成績、早鍛煉與課外活動的次數(shù)折合的成績，體質(zhì)測試成績，體育理論考試成績，身體素質(zhì)考核成績和傳統(tǒng)體育項目成績共同組成。而體育課堂教學(xué)成績由體育技能，加上平時（學(xué)練小組）成績，出勤率等方面的比例綜合而成。學(xué)生參加的早鍛煉與課外活動的次數(shù)，體質(zhì)測試成績，理論考試成績，傳統(tǒng)體育項目等成績，按合理的比例與課堂教學(xué)成績共同構(gòu)成學(xué)生的體育成績。高職院校體育監(jiān)控和督導(dǎo)指導(dǎo)體育教學(xué)改革

3.1 建立健全學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。由分管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量管理團(tuán)隊，根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、教學(xué)管理的各種信息的跟蹤、反饋，以及學(xué)生對體育教學(xué)的評價來調(diào)整和修正體育教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.2 二級學(xué)院或系部與體育部門合作共管，讓學(xué)生走到運動場。全校性的體育活動由體育部門實行，學(xué)生所在部門共同管理與考核，促進(jìn)學(xué)生有組織進(jìn)行體育活動。比例體質(zhì)測試，校運動會，早鍛煉等活動，由系部進(jìn)行宣傳，體育部門進(jìn)行實際操作，反饋學(xué)生的相關(guān)信息到系部，共同對學(xué)生

第 5 頁 進(jìn)行管理。

結(jié)語

通過對高職院校體育教學(xué)理念和模式的探索，我們回顧了當(dāng)前高職院校體育工作和教學(xué)的現(xiàn)狀，思考了高職院校體育教學(xué)模式改進(jìn)方向，目的是讓學(xué)校的體育更符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體育教學(xué)質(zhì)量和層次能夠有質(zhì)的飛躍，學(xué)生能自覺回到運動場揮灑汗水，使學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能有了真正的提高。

第 6 頁