第一篇：高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)踐和探索

高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)踐和探索

楊鎖柱 王洪偉

[摘要] 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的畜牧獸醫(yī)人才為目標(biāo)，本文以我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)五年的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，就學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)以大企業(yè)校企合作在人才培養(yǎng)模式中的探索、實(shí)踐的方法與途徑及所取得的成效進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，同時(shí)對(duì)實(shí)施過程中遇到的問題也進(jìn)行了相關(guān)的分析。

[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí)校企合作 畜牧獸醫(yī) 高職高專 [作者簡(jiǎn)介]楊鎖柱（1977-），男云南江川人，玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，在讀碩士，研究方向高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教育；王洪偉（1976-），男 云南玉溪人，玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教育。[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] [文章編號(hào)]

一、頂崗實(shí)習(xí)的在高職高專教育中的地位和意義

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(2006年16號(hào)文件)中指出：要加強(qiáng)校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。這些教育方針政策高瞻遠(yuǎn)矚地為高職教育的發(fā)展明確了方向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提到大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重視行業(yè)企業(yè)與高職院校的協(xié)同發(fā)展，我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)以頂崗實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，把學(xué)生以生產(chǎn)、技術(shù)、管理或服務(wù)人員的身份在特定企業(yè)的工作崗位上直接參與生產(chǎn)實(shí)踐的過程。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠具備良好的職業(yè)道德，掌握就業(yè)所必需的操作技能和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)歷教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐

（一）我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)介紹

玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專玉溪農(nóng)業(yè)學(xué)校，學(xué)校成立于1956年，于2002年3月22日經(jīng)省政府批準(zhǔn)，國(guó)家教育部備案，成立以舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育為主、面向全國(guó)招生的普通全日制公辦高等職業(yè)學(xué)校，畜牧獸醫(yī)專業(yè)從學(xué)校成立之初設(shè)立，經(jīng)過不斷的教改從中專的畜牧獸醫(yī)專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毟邔５男竽莲F醫(yī)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)從開始為地方畜牧行業(yè)提供畜牧獸醫(yī)人才為全國(guó)畜牧獸醫(yī)行業(yè)提供高技能高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)人才的轉(zhuǎn)變。目前學(xué)院擁有畜牧獸醫(yī)專業(yè)省級(jí)示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，兩年的學(xué)校教育加一年的頂崗實(shí)習(xí)模式成為我院的成功頂崗實(shí)習(xí)的特色專業(yè)，為畜牧獸醫(yī)輸送了大批的高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的畜牧獸醫(yī)技術(shù)型人才。

（二）我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐 1．頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇確定

在頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方各有需求，從畜牧企業(yè)考慮首先解決了大量人工，大專院校為企業(yè)提供了大良優(yōu)質(zhì)的后備技術(shù)人才，但我院杜絕廉價(jià)勞動(dòng)力的使用，和我院簽訂實(shí)習(xí)的單位實(shí)習(xí)期間都是按企業(yè)員工福利待遇標(biāo)準(zhǔn)，并在企業(yè)有很好的發(fā)展空間，跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)查都能學(xué)到先進(jìn)的畜牧獸醫(yī)技術(shù)。所以我們選擇實(shí)習(xí)目標(biāo)單位主要是大型的發(fā)展前景及知名的畜牧企業(yè)。大型企業(yè)可以提供較多的實(shí)習(xí)崗位，選擇有發(fā)展的企業(yè)可以為學(xué)生提供很好的發(fā)展前景提高實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率的比例，選擇知名的企業(yè)除保證實(shí)習(xí)生的安全外可以保證學(xué)生的待遇等。

從2007年開始系部主動(dòng)目標(biāo)企業(yè)聯(lián)系，商談實(shí)習(xí)合作事項(xiàng)，有共同合作愿望的企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，第一年選派4-8人優(yōu)秀全面學(xué)生進(jìn)行嘗試性實(shí)習(xí)，在第一年良好的合作前提下，第二年開展全面常規(guī)化的實(shí)習(xí)合作。不斷開發(fā)新的實(shí)習(xí)單位和淘汰不適合的企業(yè)，達(dá)到實(shí)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)，從2007年開始和我院合作的單位主要是廣東溫氏集團(tuán)、廣東新廣農(nóng)牧，深圳農(nóng)牧等法發(fā)達(dá)地區(qū)大型畜牧企業(yè)，從2009年開始由于社會(huì)對(duì)食品安全的重視，國(guó)家倡導(dǎo)發(fā)展綠色安全食品。經(jīng)系部多方聯(lián)系、甄選出廣東長(zhǎng)江食品集團(tuán)有限公司、廣東瑞昌進(jìn)出口食品有限公司、珠海市斗門裕禾畜牧養(yǎng)殖等供香港澳門等養(yǎng)殖企業(yè)，保證學(xué)生能學(xué)到先進(jìn)安全的畜產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)。

2．實(shí)習(xí)制度的完善和實(shí)習(xí)教學(xué)的改革

（1）依照法律法規(guī)，健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定，加強(qiáng)安全教育，為實(shí)習(xí)提供重要保障。依照國(guó)家法律和行業(yè)關(guān)于安全生產(chǎn)管理的法律、法規(guī)和操作規(guī)范，制定學(xué)院實(shí)習(xí)管理規(guī)定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作。嚴(yán)格審查實(shí)習(xí)場(chǎng)所，消除隱患，避免學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)中受到身心傷害；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高他們自我保護(hù)的能力。為了保證學(xué)生安全和權(quán)益，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。

（2）深化教學(xué)改革將頂崗實(shí)習(xí)列入教學(xué)課程體系中進(jìn)行管理。學(xué)校從內(nèi)容和管理上將頂崗實(shí)習(xí)納入教學(xué)計(jì)劃，通過實(shí)習(xí)的反饋，找出學(xué)校教育與社會(huì)需要的差距，制定符合高職教育要求的人才培養(yǎng)模式，如實(shí)習(xí)時(shí)間從每年的7月份調(diào)整到每年的5月，可以保證實(shí)習(xí)生在單位的連續(xù)性，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)管理人員和一線技術(shù)人員開展講座及培訓(xùn)等，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育，特別是通過實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置上存在的不足，便于學(xué)校按照學(xué)生的實(shí)踐需要增設(shè)與調(diào)整課程，使課程體系更加完善，課程設(shè)置更科學(xué)、合理，更具可操作性，使學(xué)生能更好的適應(yīng)實(shí)習(xí)過程。目前我院經(jīng)過五年頂崗實(shí)習(xí)教育的改革，在培養(yǎng)目標(biāo)和頂崗實(shí)習(xí)文化的導(dǎo)入方面，從學(xué)生入校開始到實(shí)習(xí)前的課堂教育一直在慢慢滲透，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到企業(yè)學(xué)習(xí)自然過度及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)融合在高技能高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)上。

（3）科學(xué)制定每年的實(shí)習(xí)方案，精心安排頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。在制定頂崗實(shí)習(xí)方案和實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，針對(duì)不同的企業(yè)，選擇找準(zhǔn)校企雙方在頂崗實(shí)習(xí)中的利益共同點(diǎn)，充分考慮學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、學(xué)校的利益訴求，尊重學(xué)生的實(shí)習(xí)意愿，提供全面優(yōu)良的實(shí)習(xí)單位供學(xué)生自愿選擇，根據(jù)學(xué)生的選擇和企業(yè)的需求精心制定各頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)和管理計(jì)劃，通過契約化方式明確各學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以保證實(shí)習(xí)的正常有序進(jìn)行。

（4）科學(xué)組織實(shí)習(xí)管理、促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。我院成立頂崗實(shí)習(xí)性質(zhì)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)部，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)教師工作進(jìn)行監(jiān)督管理。系部選配工作能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍，做好學(xué)生思想教育、現(xiàn)場(chǎng)管理和服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生在崗位實(shí)踐中加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)管理技術(shù)人員為專職學(xué)生的管理人員，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。尊重企業(yè)的人員安排的情況下，保證實(shí)習(xí)學(xué)生等在每個(gè)環(huán)節(jié)上有充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并要求企業(yè)能讓實(shí)習(xí)生參與企業(yè)的培訓(xùn)和生產(chǎn)、管理會(huì)議等。督促實(shí)習(xí)生按實(shí)習(xí)要求完成個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行，工作日志、周工作小結(jié)，月工作總結(jié)的完成。定期組織企業(yè)優(yōu)秀員工，本單位師兄姐及實(shí)習(xí)生座談會(huì)，在寬松的環(huán)境中解決實(shí)習(xí)期間思想，工作及生活中的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德等。強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)生作為企業(yè)的企業(yè)員工身份，強(qiáng)調(diào)其企業(yè)的主人翁精神，通過完成工作任務(wù)同時(shí)培養(yǎng)其工作能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位的選報(bào)對(duì)大部分學(xué)生來說就決定以后就業(yè)方向，選報(bào)實(shí)習(xí)單位的時(shí)候充分尊重學(xué)生的意愿，實(shí)習(xí)期間通過其對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，部分學(xué)生畢業(yè)后能留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，對(duì)企業(yè)留下了優(yōu)秀的人才，對(duì)學(xué)校可以實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率，達(dá)到學(xué)生收益最大，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生初步接觸社會(huì)，培養(yǎng)他們的環(huán)境適應(yīng)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力，促使他們合理調(diào)整就業(yè)期望值。在認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值的同時(shí)意識(shí)到自身的不足，在就業(yè)前調(diào)整心態(tài)，作好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，為學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)化管理。在完善的實(shí)習(xí)管理制度和科學(xué)的實(shí)習(xí)管理?xiàng)l件下，充分了解學(xué)生個(gè)體的家庭背景、民族特點(diǎn)、個(gè)人需求、身體狀況、性格特點(diǎn)、個(gè)人實(shí)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)其在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的思想動(dòng)態(tài)，利用座談會(huì)或一對(duì)一交流機(jī)會(huì)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)和鍛煉目的，理解、弱化和認(rèn)同地域和人文環(huán)境、飲食習(xí)慣、企業(yè)文化和管理方式，特別是不同實(shí)習(xí)單位的待遇標(biāo)準(zhǔn)不同的現(xiàn)實(shí)，平時(shí)保證一次和多次指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師與個(gè)體學(xué)生的面對(duì)面交流機(jī)會(huì)，在學(xué)生思想出現(xiàn)偏差時(shí)能及時(shí)的和個(gè)體學(xué)生及時(shí)的交流。指導(dǎo)教師能在學(xué)生實(shí)習(xí)工作中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和交流，對(duì)實(shí)習(xí)崗位的認(rèn)同度會(huì)有很大的提高，從而減少學(xué)生從實(shí)習(xí)單位的流失率。

（6）改革考核制度，認(rèn)真評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。為保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果．除了加強(qiáng)過程管理以外，還要按學(xué)院制定的管理辦法，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)崗實(shí)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真的考核，使每個(gè)學(xué)生能順利完成頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃任務(wù)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定加大學(xué)生遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律方面和企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作評(píng)價(jià)以及學(xué)生的工作業(yè)績(jī)?cè)趯?shí)習(xí)總成績(jī)里面的比重。對(duì)實(shí)習(xí)工作日志、周記和月記在進(jìn)行考核，督促實(shí)習(xí)生不放松學(xué)習(xí)，減少學(xué)生僅僅憑一篇實(shí)習(xí)報(bào)告給實(shí)習(xí)成績(jī)情況，為提倡實(shí)習(xí)單位就業(yè)有額外10分的加分，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，給出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的綜合成績(jī)。對(duì)違反實(shí)習(xí)管理規(guī)定的和實(shí)習(xí)成績(jī)不及格的采取重修處罰。

（7）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率。在簽訂大型的發(fā)展前景及知名的畜牧企業(yè)作為實(shí)習(xí)合作單位和尊重學(xué)生自愿選擇實(shí)習(xí)單位的前提下，指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)單位就可以幫助實(shí)習(xí)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，社會(huì)對(duì)畜牧獸醫(yī)人才的需求，畜牧獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、基本素質(zhì)、氣質(zhì)類型等與企業(yè)文化，特別是目前崗位和畢業(yè)后目標(biāo)職位以及將來3-5年的發(fā)展方向有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣既保證了人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效。提高了人力資源的配置和使用效益，充分實(shí)現(xiàn)了人性化就業(yè)。我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)2007—2011年在實(shí)習(xí)單位就業(yè)達(dá)185人，每年的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率一直保持在30-40%。

三、我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式中的探索

（一）突破地方學(xué)校的辦學(xué)理念是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

地方院校不僅僅是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才，地方高職高專院校的目標(biāo)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為根本，我院培養(yǎng)目標(biāo)從開始為地方畜牧行業(yè)提供畜牧獸醫(yī)人才為全國(guó)畜牧獸醫(yī)行業(yè)提供高技能高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)人才的轉(zhuǎn)變后，學(xué)院通過持續(xù)不斷的把學(xué)生送到技術(shù)先進(jìn)的大企業(yè)里面學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生通過先進(jìn)的大企業(yè)里面一年的實(shí)習(xí)和部分就業(yè)學(xué)生三到五年甚至十年不等的時(shí)間學(xué)習(xí)后，把先進(jìn)的技術(shù)和管理理念帶回地方，促進(jìn)行業(yè)技術(shù)和管理技術(shù)的提高，從而達(dá)到促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目的。

（二）加強(qiáng)學(xué)生理念認(rèn)同型教育，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。

頂崗實(shí)習(xí)教育從學(xué)生入學(xué)開始培育和滲透，在學(xué)生教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中培育頂崗實(shí)習(xí)文化，頂崗實(shí)習(xí)以學(xué)生為主的人性化教育，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中自覺的維護(hù)學(xué)校的榮譽(yù)，同時(shí)淡化學(xué)校學(xué)生與社會(huì)的界限，利用社會(huì)資源促進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，在頂崗實(shí)習(xí)期問，學(xué)生以企業(yè)員工的身份出現(xiàn)，一切服從企業(yè)的安排與管理，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。

（三）校企合作要以雙贏，學(xué)生收益最大原則為基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，積極尋求有責(zé)任和需求企業(yè)，同時(shí)，高等職業(yè)院校也要不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)提供高質(zhì)量的人才。在實(shí)現(xiàn)校企雙贏同時(shí)，把頂崗學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的符合本企業(yè)需要人才或社會(huì)需要的人才，校企合作才能持續(xù)、健康、深入地開展下去。

（四）要注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。

加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)良好的“雙師型”師資隊(duì)伍是頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。企業(yè)不僅是學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)也是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐技能的好場(chǎng)所。要想培養(yǎng)出真正高質(zhì)量人才，首先必須要有較高實(shí)踐技能的教師。因此，我院指派一些青年教師定期到合作企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、改善和調(diào)整青年教師的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才和管理人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，組成專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）教學(xué)過程要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的有機(jī)統(tǒng)一 教學(xué)過程中要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)工作的一致性。要積極探索課堂能力培養(yǎng)與實(shí)習(xí)地點(diǎn)工作能力要求的一體化。改變傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系，按實(shí)際要求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、改革教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)內(nèi)容。要注意校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之間的聯(lián)系，要形成一個(gè)系統(tǒng)，決不能將三者割裂開來。因?yàn)槿邩?gòu)成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和高素質(zhì)高技能人才所必須的一個(gè)過程。

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第二篇：高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)分段式頂崗實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐

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高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)分段式頂崗實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐

作者：李剛 于春梅

來源：《職業(yè)·下旬》2012年第11期

摘 要：高職院校必須圍繞“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的研究。本文對(duì)高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)分段式頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)專業(yè) 分段式 頂崗實(shí)習(xí)

課 題：2012全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十二五”科研課題。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的一大理念，其以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為主要目的，學(xué)生通過工學(xué)交替完成學(xué)業(yè)，將課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到工學(xué)交替、學(xué)用結(jié)合的目標(biāo)。由于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的行為主體是學(xué)生，而且必須在真實(shí)的工作環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，因此，與校外企業(yè)單位合作成為了實(shí)施這一培養(yǎng)模式的重要途徑。

“頂崗實(shí)習(xí)”是校企合作形式的一種，其作為學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效形式，具有工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作體驗(yàn)的綜合性的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著極其重要的作用?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年，建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度”。可見，在高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的過程中，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵。

一、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

1.頂崗實(shí)習(xí)崗位的選擇

頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)方案中必不可少的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)獲取知識(shí)，提升實(shí)踐技能。目前，校企合作體制機(jī)制改革還不夠深入，監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系尚不健全，急需創(chuàng)新“行企?！甭?lián)動(dòng)辦學(xué)體制，并形成多元化合作辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。這就要求校方與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，不斷創(chuàng)新合作的體制機(jī)制，在不斷拓展校外實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度合作，使企業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)步調(diào)一致。

2.理想與現(xiàn)實(shí)間的差距

在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生總是選擇大型的、知名度高及待遇好的企業(yè)，但這些企業(yè)對(duì)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的熱情不高，而很多中小企業(yè)或是民營(yíng)企業(yè)卻恰恰相反。因此，在安排頂崗實(shí)習(xí)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并告知他們這樣安排是專業(yè)教學(xué)的需要，在思想上使學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，從而在頂崗實(shí)習(xí)中更扎實(shí)地掌握專業(yè)技能。

3.學(xué)生和員工角色轉(zhuǎn)換

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間進(jìn)行的，企業(yè)環(huán)境不同于學(xué)校環(huán)境，學(xué)生第一次置身于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，往往在心理上不能很好地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、文化環(huán)境和人際關(guān)系，難以達(dá)到相關(guān)崗位的要求。這就需要校企雙方建立相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)制度及規(guī)程等，在工作、生活和學(xué)習(xí)上密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，使學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)崗位，完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

4.頂崗實(shí)習(xí)與未來就業(yè)

企業(yè)接收實(shí)習(xí)生頂崗是為了考察和選拔員工，希望招聘到優(yōu)秀的員工。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是為了獲得實(shí)踐技能，成長(zhǎng)為人才，希望到待遇高的企業(yè)或崗位工作。這就要求校方與企業(yè)深度合作，以培養(yǎng)高端技能型人才為中心，在校企雙方利益上達(dá)成共識(shí)，使頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)完美對(duì)接。這樣才能使企業(yè)留住需要的人才，學(xué)生滿意就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)得以順利進(jìn)行下去。

5.頂崗實(shí)習(xí)與職業(yè)教育發(fā)展

一是隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深入，教師的職教理念有待更新，還需進(jìn)行實(shí)踐技能提升培訓(xùn)，進(jìn)一步提升自身的生產(chǎn)實(shí)踐與技術(shù)研發(fā)能力。二是不少學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件不能充分滿足教學(xué)做一體化的需要，還需進(jìn)一步完善。三是校外頂崗實(shí)習(xí)基地有待進(jìn)一步拓展，原有的人才培養(yǎng)模式不能完全滿足畜牧獸醫(yī)高端技能型人才培養(yǎng)的需要。四是專業(yè)課程設(shè)置與現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)崗位需求對(duì)接不夠緊密，迫切需要吸收企業(yè)專家參與新課程體系的構(gòu)建，加大課程開發(fā)力度。上述職業(yè)教育發(fā)展道路上的問題的解決，都需要以頂崗實(shí)習(xí)為突破口。

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)分段式頂崗實(shí)習(xí)模式的探索

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育和遼北畜牧業(yè)大發(fā)展的背景下，在建設(shè)“省級(jí)示范院”和“國(guó)家骨干院”，大力推進(jìn)教學(xué)改革的形勢(shì)下，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的路徑需進(jìn)行理性選擇，既要遵循教育部的方針政策，又要結(jié)合專業(yè)建設(shè)和師資建設(shè)要求，采取符合學(xué)校自身特點(diǎn)的“分段式”頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施模式。這對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高端技能型人才有著重要的意義。圍繞著“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的中心環(huán)節(jié)，筆者學(xué)院與一些龍頭企業(yè)合作，通過創(chuàng)新，形成了“彈性學(xué)訓(xùn)交替，分段能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。圍繞職業(yè)崗位，靈活組織教學(xué)，進(jìn)行職業(yè)基本素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。采用四個(gè)教學(xué)階段的頂崗實(shí)習(xí)，完成“工學(xué)交替”，形成分段式頂崗實(shí)習(xí)模式，具體設(shè)計(jì)見下圖。

1.第一階段：職場(chǎng)體驗(yàn)

該階段重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，實(shí)施文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，通過企業(yè)參觀、“體驗(yàn)式”頂崗實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生認(rèn)知畜牧獸醫(yī)行業(yè)特點(diǎn)、體驗(yàn)專業(yè)能力要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

2.第二階段：學(xué)訓(xùn)交替

該階段主要訓(xùn)練學(xué)生的崗位專項(xiàng)技能，注重“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、突出實(shí)踐技能”，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)核心能力。以提高豬、雞、牛生產(chǎn)過程中應(yīng)具備的專項(xiàng)專業(yè)技能為目標(biāo)，實(shí)施“學(xué)訓(xùn)交替”教學(xué)、教學(xué)做一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)技能—知識(shí)一體化，完成專項(xiàng)技能訓(xùn)練。

3.第三階段：輪崗互換

該階段重在強(qiáng)化崗位核心能力，培養(yǎng)崗位綜合能力。在校企共建實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化綜合能力。

4.第四階段：頂崗實(shí)習(xí)

該階段重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份從事崗位工作，明確自己的崗位職責(zé)，更快地適應(yīng)工作崗位的要求，獲得獨(dú)立完成工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的“無(wú)縫”對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的分段式頂崗實(shí)習(xí)模式是一種還在探索中的嶄新模式，它有著無(wú)限的發(fā)展空間，在培養(yǎng)高職人才方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)過程中，要走工學(xué)結(jié)合之路，處理好學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三者之間的關(guān)系，滿足學(xué)校的教學(xué)需要、學(xué)生的求知需要及企業(yè)的人才需要，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生

三贏。

第三篇：高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與探索

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與探索

1.論述畜牧獸醫(yī)專業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和畜牧業(yè)生產(chǎn)科學(xué)水平的不斷提高,社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需要也越來越高,尤其是對(duì)“能力”的要求,而傳統(tǒng)的以理論授課為主的學(xué)科體系教育己不能滿足這一需要。以培養(yǎng)既具有一定理論知識(shí)、又具備較高實(shí)踐動(dòng)手操作能力的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生,成為培養(yǎng)高級(jí)畜牧獸醫(yī)人才的主力軍。

改革開放以來,我國(guó)的畜牧業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,肉類產(chǎn)量保持著平均遞增近10%的發(fā)展速度,蛋、奶產(chǎn)量也保持著12%的發(fā)展速度,我國(guó)肉、蛋總產(chǎn)量己連續(xù)數(shù)年名列世界首位,飼料已成為世界第二生產(chǎn)大國(guó)。目前畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)產(chǎn)值己超過30%。畜牧業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的地位越來越高,在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高農(nóng)業(yè)整體效益、促進(jìn)農(nóng)民增收等方面起到了主導(dǎo)作用。畜牧業(yè)以成為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著畜牧業(yè)的發(fā)展,其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式發(fā)生了很大的變化,由傳統(tǒng)零星散養(yǎng)、分散經(jīng)營(yíng),轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化、集約化、產(chǎn)業(yè)化規(guī)模經(jīng)營(yíng)。畜禽飼養(yǎng)數(shù)量增加,養(yǎng)殖密度加大,環(huán)境污染加劇。動(dòng)物疫病頻發(fā),疫病的發(fā)生發(fā)展出現(xiàn)了許多新的流行趨勢(shì),趨向復(fù)雜化,尤其是群發(fā)性疾病給畜牧業(yè)的發(fā)展帶來了很大的危害。為保障畜牧業(yè)的順利發(fā)展,為畜牧業(yè)的發(fā)展提供一個(gè)健康、向上的發(fā)展空間,社會(huì)迫切需要大批有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的畜牧獸醫(yī)人才,尤其是需要“一專多能”的高級(jí)復(fù)合型人才2l],即在動(dòng)物的育種、營(yíng)養(yǎng)、飼料工藝、防疫、檢疫、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、疾病防治等科學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域有較高的造詣,還要從整體上把握畜牧業(yè)發(fā)展水平及疾病的發(fā)展趨勢(shì),要具有一定的組織協(xié)調(diào)和管理能力,善于接受新知識(shí)、新技術(shù)。而伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,畜牧業(yè)的科技含量也越來越高,大量的高新技術(shù)走進(jìn)生產(chǎn)領(lǐng)域,職業(yè)崗位的工作具有先進(jìn)的技術(shù)性和較強(qiáng)的操作性,它對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)水平、操作能力提出了很高的要求;若從業(yè)人員的素質(zhì)偏低,致使相關(guān)的高新技術(shù)和作為高新技術(shù)載體的儀器、設(shè)備得不到有效的運(yùn)用。因此,越來越多的用人單位將直接使用技術(shù)嫻熟的人才作為自己的首選,要求學(xué)生畢業(yè)后能頂班上崗,這就要求崗位所需技能必須在學(xué)校內(nèi)完成。目前,普通高等教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科體系的完整,重理論、輕實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型的人才,屬“精英教育”;中等職業(yè)教育雖注重實(shí)踐教學(xué),但其理論知識(shí)達(dá)不到崗位所需,高等職業(yè)教育針對(duì)職業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”進(jìn)行綜合培養(yǎng),理論知識(shí)以“必需、夠用”為度,強(qiáng)化技能訓(xùn)練,因此高等職業(yè)教育成為培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐技能的高質(zhì)量畜牧獸醫(yī)人才的主力軍。

2.畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高技能型人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）文件明確指出，高職教育應(yīng)“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。畜牧獸醫(yī)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高職學(xué)校培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容包括家禽飼養(yǎng)管理 3.傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀與分析(1)教學(xué)觀念落后，重理論輕實(shí)踐

所謂實(shí)踐教學(xué)是指與理論教學(xué)緊密聯(lián)系,學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,獲得感性認(rèn)識(shí)和基本技能,_提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。一般認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括教學(xué)系列、實(shí)習(xí)系列、科研系列、勞動(dòng)課系列和社會(huì)實(shí)踐系列。不同的學(xué)校從學(xué)科、教育層次、實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成等不同角度出發(fā)開展實(shí)踐教學(xué)體系改革和探索,多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排也能遵循由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單項(xiàng)練習(xí)到綜合實(shí)習(xí)的原則,取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但不少學(xué)校對(duì)于高職專業(yè)的教學(xué)也未引起高度重視,許多是受傳統(tǒng)觀念影響,對(duì)高職教育的目標(biāo)、特征認(rèn)識(shí)不到位;在教學(xué)上缺乏深入的研究和探討,在課程結(jié)構(gòu)上沒有制定能反映高職特點(diǎn)的系統(tǒng)方案,在教學(xué)方法上多沿用傳統(tǒng)的方法,而沒有足夠認(rèn)真地去考慮高職教育與其他形式教育的區(qū)別與特殊性,只重視專業(yè)理論的教學(xué),忽視了專業(yè)技術(shù)和技能的培養(yǎng),使培養(yǎng)的高職學(xué)生實(shí)踐技能與專業(yè)技術(shù)欠缺,不能從容適應(yīng)社會(huì)的需要,存在就業(yè)難的問題,學(xué)生走向社會(huì)后,高層次的專業(yè)發(fā)明搞不了,普通的操作技術(shù)又不熟練或者不想做,形成了高職生就業(yè)高不成低不就的狀況,從根本上違背了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)業(yè)高職教育尚處于初步階段,尚無(wú)可遵循的規(guī)律和教學(xué)模式,許多學(xué)校因長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響,對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位,教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)傳授,輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的陳舊觀念還很深,知識(shí)傳授縱多橫少,不少學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比,實(shí)驗(yàn)教學(xué)居于從屬地位,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、陳舊,印證理論實(shí)驗(yàn)多,設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)少;而對(duì)實(shí)踐教學(xué)理論研究也不廣泛和深入,明顯影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

(2)教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)模式單一(3)教學(xué)資源局限，儀器設(shè)備存舊

教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺是多數(shù)學(xué)校共同存在的問題,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后,實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)儀器落后,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑不足,許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開出。因?qū)嶒?yàn)經(jīng)費(fèi)不足,也嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)室的開放度,不少學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)才開放,其余時(shí)間學(xué)生不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,這就影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,由于投入不足,大多設(shè)施陳舊、規(guī)模有限、生產(chǎn)力水平落后于社會(huì)生產(chǎn)單位,起不到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的示范作用:校外實(shí)踐基地多為和企業(yè)聯(lián)合,投入更少,而企業(yè)為其經(jīng)濟(jì)利益考慮,也不愿大批量接受學(xué)生實(shí)習(xí),這此都不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高,影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的探索與思考(1)挖掘教育潛力，開發(fā)教學(xué)資源(2)更新考核辦法，建立考核機(jī)制

校企共建 “全員、全過程、全方位” 的教學(xué)管理制度，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。吸納學(xué)生代表、用人單位、行業(yè)企業(yè)專家健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并充分發(fā)揮其作用； 完善企業(yè)參與評(píng)教評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，全面推進(jìn) “學(xué)校、社會(huì)、用人單位、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；校企共建各種教學(xué)管理規(guī)章制度和運(yùn)行管理辦法，包括校企共管、崗位互聘制度，人才培養(yǎng)方案和課程體系共建制度，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)運(yùn)行、管理制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，校企共同評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量制度，專任教師下企業(yè)制度，兼職教師聘用管理制度，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，頂崗實(shí)習(xí)管理制度，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則，人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)監(jiān)控、分析、反饋管理制度等，形成有序的制度保障體系。

相對(duì)于理論教學(xué)而言,實(shí)踐教學(xué)有諸多不同之處,環(huán)節(jié)多、形式多樣,因而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核也更具有復(fù)雜性和多樣性,目前對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚無(wú)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn),各院校要求不一,標(biāo)準(zhǔn)各異,這樣勢(shì)必形成各校實(shí)踐教學(xué)成效的參差不齊。實(shí)踐教學(xué)的考核力度普遍低于理論教學(xué)考核力度,隨意性大。這些都不利于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)和技術(shù)將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力量。在畜禽遺傳育種、飼料生產(chǎn)、畜禽飼養(yǎng)管理、疫病防治、畜禽產(chǎn)品加工和畜牧業(yè)信息化等方面,科學(xué)發(fā)展和技術(shù)突破都將為畜牧業(yè)發(fā)展提供嶄新的內(nèi)涵和空間;畜牧業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展,要求畜牧獸醫(yī)從業(yè)人員有較高的科技水平和綜合素質(zhì);而畜禽飼養(yǎng)管理方式的改變、新病的層出不窮等,對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方式提出了新的要求。因此,每個(gè)高職院校都必須根據(jù)畜牧業(yè)發(fā)展的要求,結(jié)合自身實(shí)際,針對(duì)高職教學(xué)中普遍存在的不足,正確定位培養(yǎng)目標(biāo),突出高職教育特色,探索以“能力”為本的教學(xué)體系,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和畜牧業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量畜牧獸醫(yī)人才。

(3)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

(4)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造高效課堂

根據(jù)職業(yè)教學(xué)過程中的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的特點(diǎn)，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和校企合作企業(yè)，結(jié)合訂單培養(yǎng)，建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)中做到 “四個(gè)結(jié)合”，即教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合； 學(xué)校與企業(yè)結(jié)合； 頂崗勞動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合；實(shí)際生產(chǎn)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合。通過 3 年的努力，為畜牧獸醫(yī)相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)飼養(yǎng)員、獸醫(yī)、營(yíng)銷員、化驗(yàn)員等高技能人才，使之具備技師的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。合作發(fā)展、合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行廣泛而全面的合作是高職特色辦學(xué)的必由之路。為更好地培養(yǎng)人才，本專業(yè)將進(jìn)一步完善 “大北農(nóng)”、“正大班” 等訂單式人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏。在進(jìn)行充分專業(yè)調(diào)研（行業(yè)背景調(diào)研、企業(yè)人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研）的基礎(chǔ)上，依據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的職業(yè)崗位，參照畜牧獸醫(yī)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建本專業(yè)課程體系，改革培養(yǎng)方式方法、教學(xué)組織模式等，形成人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證，由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂與完善。

基于職業(yè)崗位分析構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系。根據(jù) “以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向” 的辦學(xué)方針構(gòu)建課程體系。2006 年以來，學(xué)院在總結(jié)已有的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)研究高職教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，凝練形成了 “四對(duì)準(zhǔn)”（對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對(duì)準(zhǔn)能力抓教學(xué)、對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才）和 “兩個(gè)零距離”（專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求零距離，學(xué)生能力與崗位需要零距離）的教改理念； “把專業(yè)辦到企業(yè)、把課堂設(shè)在廠房”，“雙重身份強(qiáng)技能、雙重文化強(qiáng)素質(zhì)”，“教學(xué)做合一，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，干中學(xué)，學(xué)中干” 的人才培養(yǎng)理念。在以就業(yè)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 的高職教育教學(xué)改革中，專業(yè)基于職業(yè)崗位分析構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的思路日見清晰，并用于指導(dǎo)我系各專業(yè)課程體系的構(gòu)建。3.2 改革教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)畜牧生產(chǎn)過程，參照規(guī)?；】叼B(yǎng)殖企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。從職業(yè)分析入手，針對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)所涉及的職業(yè)崗位（群），在畜牧獸醫(yī)專業(yè)理事會(huì)的指導(dǎo)下，與合作企業(yè)一起進(jìn)行深入調(diào)研，全面分析職業(yè)崗位的工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)； 按照典型工作任務(wù)的需要，參照家畜飼養(yǎng)工、家畜 繁殖工、家禽飼養(yǎng)工、家禽繁殖工、動(dòng)物疫病防治員、飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員等職業(yè)資格任職要求確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程。在教學(xué)過程中，按照典型生產(chǎn)任務(wù)來設(shè)置教學(xué)情境。以《畜禽繁育技術(shù)》 課程為例，以畜牧生產(chǎn)企業(yè)中家畜繁殖工崗位能力要求為基礎(chǔ)，參照畜禽標(biāo)準(zhǔn)化繁殖技術(shù)操作流程建立“能力模塊式” 學(xué)習(xí)情境； 以崗位和工作任務(wù)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，通過校企合作構(gòu)建 “工學(xué)結(jié)合” 的課程教學(xué)模式，設(shè) 計(jì) 5 個(gè)大學(xué)習(xí)情境和 10 個(gè)子學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)情境都是一個(gè)完整的工作過程。

第四篇：畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)

四川省宣漢職業(yè)中專學(xué)校

畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)，通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與能力和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在校期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合我校實(shí)際，制定本管理規(guī)定。

一、學(xué)校指導(dǎo)教師職責(zé)

1.指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)習(xí)前熟悉專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方案和專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，按要求參加頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，及時(shí)與學(xué)生取得聯(lián)系，做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2.指導(dǎo)教師在帶隊(duì)期間，同時(shí)參加專業(yè)實(shí)踐，提高自身專業(yè)技能。

3.加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，積極配合實(shí)習(xí)單位工作，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中的問題，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位的支持和幫助，注意搞好實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的關(guān)系。

4.及時(shí)了解、掌握及檢查學(xué)生完成實(shí)習(xí)的情況，指導(dǎo)學(xué)生撰寫頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)等各項(xiàng)工作。對(duì)在實(shí)習(xí)中違反紀(jì)律且情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生，指導(dǎo)教師要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，并及時(shí)向頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)。

5.檢查批閱學(xué)生實(shí)習(xí)記錄，督促學(xué)生全面完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

6.參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定工作。

二、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師職責(zé)

1.負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的崗位技能訓(xùn)練指導(dǎo)工作。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)最多不超過20人。

2.指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)校和企業(yè)共同制定的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、行業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練。在業(yè)務(wù)指導(dǎo)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和創(chuàng)新精神，并詳細(xì)作好指導(dǎo)記錄。

3.指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束前要指導(dǎo)學(xué)生撰寫頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和水平。

4.在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，代表實(shí)習(xí)單位做好實(shí)習(xí)生的鑒定與成績(jī)?cè)u(píng)定工作。

三、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生職責(zé)

1.頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，所有學(xué)生都必須按專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求按時(shí)參加頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)至少完成一套完整的崗位技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從管理；未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，不準(zhǔn)擅自離開實(shí)習(xí)單位；不得自行在外聯(lián)系住宿；違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，應(yīng)接受指導(dǎo)教師、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)?？韶?zé)令其暫停實(shí)習(xí)，限期改正。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)期未滿，不得擅離或調(diào)換實(shí)習(xí)單位。個(gè)別學(xué)生確因特殊情況，中途調(diào)換實(shí)習(xí)單位的，須本人提出書面申請(qǐng)，報(bào)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。學(xué)生未經(jīng)批準(zhǔn)擅離、調(diào)換實(shí)習(xí)單位的，實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)榱惴?，期間發(fā)生的一切問題由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。

4.學(xué)生要嚴(yán)格遵守所在崗位的操作規(guī)程、勞動(dòng)紀(jì)律，愛護(hù)勞動(dòng)工具、儀器、設(shè)備，并注意自身安全，防止意外事故發(fā)生。學(xué)生因違反實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全規(guī)則造成自身傷害的由學(xué)生本人負(fù)責(zé)；造成他人傷害和經(jīng)濟(jì)損失，由學(xué)生本人及家長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任。

5.實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位應(yīng)尊重帶教老師，要服從分配，認(rèn)真工作，并遵守單位的保密制度。若遇到問題，應(yīng)及時(shí)與指導(dǎo)老師聯(lián)系，由學(xué)校與實(shí)習(xí)單位協(xié)商解決，學(xué)生不得與實(shí)習(xí)單位直接發(fā)生沖突。若因?qū)W

生原因給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響，學(xué)校將根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處分。

6.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與學(xué)校、專業(yè)老師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師及家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，完成頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)。

四、頂崗實(shí)習(xí)單位職責(zé)

1.負(fù)責(zé)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，與學(xué)校共同制定頂崗實(shí)習(xí)大綱與計(jì)劃。

2.實(shí)習(xí)單位要指定專門人員負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，根據(jù)需要推薦安排有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)或管理人員擔(dān)任實(shí)習(xí)兼職指導(dǎo)教師。

3.實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高其自我防護(hù)能力；要為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)。頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生人身傷害事故的賠償，依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)處理。

4.頂崗實(shí)習(xí)期滿，實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)習(xí)生簽署書面鑒定意見，作為評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，由學(xué)校存入學(xué)生檔案。

第五篇：高職院校頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范化管理探索論文

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在結(jié)束相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)之后，到實(shí)際的工作企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。通過大量的實(shí)踐證明，這一舉措能夠有效幫助學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，幫助他們熟悉實(shí)際的工作環(huán)境和人際關(guān)系，為其畢業(yè)之后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才作為教學(xué)宗旨的高職學(xué)校，開始積極引進(jìn)這一教學(xué)方式，希望能夠通過實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)鍛煉；技術(shù)能力；管理部門；專項(xiàng)資金

高職院校極為重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在課程安排上始終堅(jiān)持將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，而頂崗實(shí)習(xí)正是對(duì)高職教學(xué)的拓展和升華，會(huì)讓學(xué)生通過切身經(jīng)歷提升自身的專業(yè)能力水平和職業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，如何有效開展本校的頂崗學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何將其管理變得更加正規(guī)化、規(guī)范化，已經(jīng)成為了廣大高職教育者極為重視的課題。

1成立專門的監(jiān)督管理部門

想要將頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的管理，就要成立專門的監(jiān)督管理部門。各院校要抽調(diào)專門的人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組，在人員的組成中不僅是吸收本校的行政管理人員或者擁有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)人員，同時(shí)還可以邀請(qǐng)學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的管理人員加入到其中，保證學(xué)校與企業(yè)之間的有效溝通和配合，確保監(jiān)督管理小組能夠及時(shí)掌握學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)當(dāng)中的情況。[3]該部門的成立還有一項(xiàng)重要的職能，就是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的所有情況進(jìn)行詳細(xì)的了解與管控，明確了解本校整體的實(shí)習(xí)狀況，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)校有效提升整體的實(shí)習(xí)質(zhì)量。在對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管時(shí)，該部門要對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，與企業(yè)的配合對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行監(jiān)管，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)工作，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行成績(jī)考核以及評(píng)定等，建立完善的實(shí)習(xí)檔案。[3]

2要對(duì)其撥付專項(xiàng)資金

為了保障本校頂崗實(shí)習(xí)工作的高效開展，學(xué)校要對(duì)其撥付專項(xiàng)的資金。頂崗實(shí)習(xí)屬于高職的教學(xué)內(nèi)容之一，因此在撥付資金時(shí)學(xué)?？梢园凑諏W(xué)生上學(xué)時(shí)期的課時(shí)酬金來進(jìn)行計(jì)算。要將此筆資金作為實(shí)習(xí)工作的轉(zhuǎn)款資金，要在實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)和實(shí)習(xí)管理以及檢查差旅費(fèi)和電話費(fèi)等方面進(jìn)行使用，要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)管，保證能夠做到?？顚Ｓ谩1]

3建立完善的監(jiān)督管理制度

制度的建立是確保對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效管理的關(guān)鍵所在，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度對(duì)實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行監(jiān)管，要將提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力作為工作的主線，將管理更加規(guī)模化和系統(tǒng)化。在實(shí)際的管理中，還存在對(duì)學(xué)生監(jiān)管不到位的問題，在管理時(shí)，相關(guān)部門要針對(duì)這一點(diǎn)設(shè)定全方位的監(jiān)管體系，并要在設(shè)計(jì)時(shí)積極的進(jìn)行思考，確保該體系在使用時(shí)能夠具有較強(qiáng)的適應(yīng)性以及可操作性。除此之外，要將學(xué)校和系以及指導(dǎo)老師與輔導(dǎo)員幾方面互相聯(lián)合在一起，實(shí)施責(zé)任明確制，保證管理信息在之間傳遞的高效性。要重視提高管理的實(shí)用性，同時(shí)要對(duì)本校原有的測(cè)評(píng)機(jī)制進(jìn)行改革，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中各方面能力的考核部分。這種管理模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力水平的提高，同時(shí)還能保證校企合作的質(zhì)量。[2]

4做好安全教育的工作

對(duì)于即將進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位的大學(xué)生來說，這是他們第一次脫離學(xué)校和家庭的保護(hù)環(huán)境步入社會(huì)，他們并沒有過多的社會(huì)生存經(jīng)驗(yàn)，因此為了保障學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)期間的安全，學(xué)校必須要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的安全教育工作。首先，學(xué)校要收集所有學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的聯(lián)系方式，要讓學(xué)生明確一旦手機(jī)換號(hào)時(shí)要及時(shí)告知學(xué)校相關(guān)老師，保證學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系保持暢通。同時(shí)，也要掌握學(xué)生實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系方式，要確保能夠隨時(shí)了解學(xué)生們的工作和生活的情況。其次，要邀請(qǐng)往屆的畢業(yè)生告知學(xué)生在工作實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng)和安全防范問題。要幫助學(xué)生建立實(shí)習(xí)互助小組，幫助在同一單位或者同一地區(qū)實(shí)習(xí)的學(xué)生建立相應(yīng)的關(guān)系群，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)期間能夠互相照應(yīng)、互相幫助。并將崗位相關(guān)的安全教學(xué)內(nèi)容裝訂成書，將其發(fā)放到每一位學(xué)生的手中，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外就是要制定協(xié)議，使學(xué)生的實(shí)習(xí)具有法律保護(hù)。一方面，學(xué)校和企業(yè)之間，學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)之間要簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議和相關(guān)的管理協(xié)議，將企業(yè)對(duì)學(xué)生安全所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任明確在協(xié)議之中；一方面，學(xué)校和學(xué)生以及家長(zhǎng)之間都簽訂安全責(zé)任協(xié)議，讓家長(zhǎng)加入到對(duì)學(xué)生的安全保護(hù)中；另一方面，要建議學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)，此部分的費(fèi)用要有學(xué)校撥付轉(zhuǎn)款承擔(dān)一部分的費(fèi)用，減少學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。[1]

5結(jié)束語(yǔ)

為了幫助學(xué)生切實(shí)提高自身的專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力，幫助其在日后工作中獲得更大的發(fā)展空間，對(duì)其進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是十分具有必要的。各院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度，積極采取多種措施，讓其管理變得更加規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]易蘭華.高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建——基于利益相關(guān)者視角[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(7):64-69.[2]段小斌.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè),2013,(15):159-160.[3]姜東洋.高職頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范化管理研究與實(shí)踐[J].人才資源開發(fā),2015,(14):100-101.