第一篇：從扁鵲三兄弟治病談城市管理

從扁鵲三兄弟治病談城市管理

題記：魏文侯曰：“子昆弟三人其孰最善為醫(yī)？”扁鵲曰：“長兄最善，中兄次之，扁鵲最為下?！蔽何暮钤唬骸翱傻寐勑埃俊北怡o曰：“長兄于病視神，未有形而除之，故名不出于家。中兄治病，其在毫毛，故名不出于閭。若扁鵲者，镵血脈，投毒藥，副肌膚，閑而名出聞于諸侯。”魏文侯曰：“善。（”《史記》《鹖冠子》世賢第十六）

近年來，隨著“強(qiáng)工興城”戰(zhàn)略的快速推進(jìn)，我市城市建設(shè)日新月異，中心城區(qū)由“兩湖”時(shí)代向八里湖時(shí)代邁出了堅(jiān)實(shí)步伐。市委、市政府一直高度重視城市管理工作，今年《政府工作報(bào)告》中更是提出了“建管并重”的基本思路，著力打造暢通、文明、生態(tài)之城。在歷任領(lǐng)導(dǎo)一貫重視、城管部門辛勤工作和廣大市民的共同努力下，我市城市管理工作思路不斷創(chuàng)新，工作關(guān)系逐步理順，工作力度逐年加大，取得了明顯的成效，城市面貌進(jìn)一步改觀，城市環(huán)境進(jìn)一步改善，城市形象進(jìn)一步提升。但城市管理方面存在的一些突出問題沒有得到徹底解決，特別是城市交通擁堵和城市環(huán)境衛(wèi)生等問題對市民的日常生活影響越來越大，廣大居民反響強(qiáng)烈，游客和外商也頗有微詞，城市管理的現(xiàn)狀與城市建設(shè)加速推進(jìn)的強(qiáng)勁勢頭不相協(xié)調(diào)，與九江趕超進(jìn)位的大好局面不相匹配，與廣大居民生活質(zhì)量提高的熱切期盼不相適應(yīng)。

城市管理上的詬病是城市發(fā)展到一定階段的通病，各地市情不一，病因不一，藥方各有不同，本文著重從扁鵲三兄弟治病的理念探索治理城市管理病良方。扁鵲三兄弟治病，大哥善于防患于未然，治“未病”；二哥善于把病消滅在初起之時(shí)，治“小病”；扁鵲則善于在人病入膏肓?xí)r讓人起死回生，治“大病”。拋開扁鵲的謙虛不說，扁鵲三兄弟術(shù)業(yè)專攻，各有所長，境界不論高下，都可以稱得上是“神醫(yī)”。如何治理九江城市管理中存在的“大病”、“小病”、“流行病”、“ 地方病”，我們不妨學(xué)學(xué)扁家三兄弟。

一、學(xué)扁鵲：深入肌理治“大病”

何謂“大病”？“大病”就是城市管理中積累下來的深層次問題，“冰凍三尺非一日之寒”，必須從體制機(jī)制等根源上“動大手術(shù)”。我市城市管理中的 “大病”主要體現(xiàn)在：

1.城管職能交叉。我們當(dāng)前的城市管理體制不順，政出多門，利益復(fù)雜。針對同一現(xiàn)象，幾個(gè)部門都可以管，如戶外廣告管理、修（洗）車審批管理涉及工商、交通、建設(shè)部門，農(nóng)貿(mào)市場管理涉及工商、衛(wèi)生和建設(shè)部門；運(yùn)輸車輛沿路拋撒物料的問題，它既損壞污染路面，影響市容環(huán)境衛(wèi)生，又影響交通秩序，管理涉及市政、環(huán)衛(wèi)、公安交警等部門。如果相關(guān)部門各自為政，就會出現(xiàn)“有利就爭，無利就推”，“批而不管，罰款了事”的現(xiàn)象，其結(jié)果是造成事實(shí)上行業(yè)管理缺失和城市管理缺位，造成“能管不管，想管無力管”。同時(shí)，城市管理權(quán)責(zé)不夠明晰，如環(huán)衛(wèi)、市政、園林和行政執(zhí)法分屬不同部門，建設(shè)與管理、管理與監(jiān)督都存在“兩張皮”的問題，由于沒有強(qiáng)有力的指揮機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，影響了城市管理的工作效率。

2.城管權(quán)責(zé)不一。城市管理行政執(zhí)法局主要職能是集中行使行政處罰權(quán)，而城市管理權(quán)缺項(xiàng)，這種一個(gè)部門專司處罰的做法，不符合行政權(quán)的運(yùn)用規(guī)律。加之，行政處罰處于行政管理的末端，客觀上難以提前介入與其聯(lián)系緊密的監(jiān)督檢查、行政許可等工作，很難實(shí)施源頭控制，只能等出了問題后再去處罰，始終處于被動狀態(tài)。比如，城管部門承擔(dān)的違章建筑管理，有關(guān)審批部門、基層組織源頭把關(guān)不嚴(yán)，違章建筑建起后，城管被動執(zhí)法，執(zhí)法難度很大。

3.城管資源分散。道路、交通、園林綠化等方面由市直城市管理部門直接管理，而環(huán)衛(wèi)工作由區(qū)級政府來承擔(dān)，兩個(gè)層面的管理，不但容易出現(xiàn)各管一塊、互相推諉扯皮的現(xiàn)象，而且資源不能得到有效整合，不能形成“一盤棋”。再如城市主干道，園林負(fù)責(zé)綠化帶內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生，市容負(fù)責(zé)路面清掃保潔，兩支隊(duì)伍各管各事，增加了人力成本，影響了工作效率。

4.城管執(zhí)法失位。目前，國家對城市管理還沒有出臺一部系統(tǒng)完整的實(shí)體法，對許多影響市容市貌和市民生活的行為缺乏進(jìn)行處罰治理的法律依據(jù)。比如，在交通管理上缺乏對非法營運(yùn)的“摩的”、“殘的”進(jìn)行處罰的依據(jù)；在城市主干道沿街建筑立面管理上，對沿街建筑產(chǎn)權(quán)主體沒有限定性自行維護(hù)修繕的責(zé)任規(guī)定，更沒有相關(guān)處罰條款；對城市違章建筑只能調(diào)查取證，沒有強(qiáng)制拆除權(quán)；對流動商販的物品只能以登記保管方式暫扣；對亂張貼、亂涂畫等行為不能進(jìn)行有效處罰。

5.基礎(chǔ)設(shè)施落后。一是道路交通發(fā)展水平滯后，目前全市機(jī)動車是10年前的5.16倍，駕駛?cè)藛T是10年前的6.16倍，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，市區(qū)電動車就達(dá)6萬余輛，每天新增小車150輛，而全市道路里程僅為10年前的1.53倍，市區(qū)道路總面積僅為10年前的2倍。加上城市功能區(qū)過于集中，行政、商業(yè)、金融、教育、醫(yī)療等主要功能集中在老城區(qū)，導(dǎo)致絕大部分交通流量向老城區(qū)匯集，使交通基礎(chǔ)薄弱的老城區(qū)不堪重負(fù)，尤其是上下班、上放學(xué)的高峰時(shí)段交通擁堵尤為突出。二是停車場所嚴(yán)重不足，市區(qū)停車場建設(shè)歷史欠賬較多，交管部門雖然在通行條件較好的路段施劃臨時(shí)停車泊位，但缺口依然很大，難以滿足城市車輛快速增長的需求。三是集貿(mào)市場網(wǎng)點(diǎn)不全，市區(qū)現(xiàn)有集貿(mào)市場30來個(gè)，按照每萬人配一個(gè)市場的標(biāo)準(zhǔn)，缺口就達(dá)40多個(gè)。除了新一菜場、利江市場、三里街市場等市場外，其他集貿(mào)市場普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施老化，配套設(shè)施不完善的問題。四是市政排水設(shè)施老化嚴(yán)重，大多建于上世紀(jì)八、九十年代，管徑小、易滲漏、常堵塞，且未實(shí)行雨污分流。老城區(qū)管線布置混亂，無統(tǒng)一管線通道，檢修改造困難，常要“開膛破肚”。城市公廁、垃圾中轉(zhuǎn)站等公共設(shè)施數(shù)量不足、布局也不合理。

6.服務(wù)功能缺失。一方面，社區(qū)服務(wù)不到位，不能提供有效的信息發(fā)布與交流渠道，素養(yǎng)不高的市民就會通過“亂寫、亂畫、亂張貼”等形式發(fā)布服務(wù)性項(xiàng)目信息，“開鎖”、“疏通”、“收購”、“搬運(yùn)”、“家教”等百姓日常生活所需服務(wù)的各類信息“牛皮癬”也就應(yīng)運(yùn)而生，屢禁不止。另一方面，社會就業(yè)保障有斷層。中心城區(qū)現(xiàn)有人口80多萬人，其中常住人口約70余萬，流動人口近10萬，按2010年的“登記失業(yè)率”4%計(jì)算，城區(qū)常住人口約有3萬多人失業(yè)，加上流動人口中一時(shí)難以就業(yè)的人員，城區(qū)“待業(yè)大軍”數(shù)目龐大。這些人員既無資產(chǎn)辦企業(yè)，又無本錢租店面，大多通過經(jīng)營流動性攤點(diǎn)來謀生，致使“占道經(jīng)營”現(xiàn)象防不勝防。

“病重下猛藥，猛藥治沉疴”。治理城市管理的“大病”要學(xué)扁鵲，敢于下猛藥，動刀子，祛病根。

1.理順體制。關(guān)鍵在于形成政府統(tǒng)一指揮、部門職責(zé)清晰、上下聯(lián)動有力、社會共同參與的齊抓共管“大城管”工作格局，從根本上解決城管執(zhí)法權(quán)責(zé)脫節(jié)、職責(zé)交叉、機(jī)構(gòu)膨脹、效率不高和力度不大等問題。一是成立高規(guī)格的城市管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。建議參照外地的成功經(jīng)驗(yàn)，我市也應(yīng)成立以市委副書記或常務(wù)副市長任主任，相關(guān)職能部門為成員單位的城市管理委員會，辦公室設(shè)在市行政執(zhí)法局，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，從更高層面協(xié)調(diào)推進(jìn)城市管理工作。二是成立城市管理局。建議以市執(zhí)法局為班底組建城市管理局，整合城市管理資源，將環(huán)衛(wèi)、市政園林、景觀路燈等涉及到城市功能方面的管理職能及人財(cái)物整體劃歸城管局，形成日常管理、監(jiān)督檢查和實(shí)施處罰等有機(jī)統(tǒng)一。三是成立城管執(zhí)法公安大隊(duì)。建議選派一定數(shù)量的公安干警充實(shí)到城管執(zhí)法隊(duì)伍，實(shí)行公安局和城管局的雙重領(lǐng)導(dǎo)，與市城管局合署辦公，聯(lián)合執(zhí)法，增強(qiáng)行政執(zhí)法的權(quán)威性，防止暴力抗法，保障執(zhí)法安全。

2.健全機(jī)制。關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)和完善各相關(guān)部門之間相互協(xié)作機(jī)制，消除部門之間協(xié)作不暢、相互推諉、相互掣肘的不良現(xiàn)象。一是建立健全聯(lián)席會議機(jī)制。定期召開成員單位參加的城市管理協(xié)調(diào)會，及時(shí)通報(bào)城市管理工作情況，共同研究當(dāng)前面臨的城管主要難題，及時(shí)解決新問題。二是建立健全聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制。針對城市管理領(lǐng)域較為突出的違法行為，或者人民群眾反映強(qiáng)烈的社會問題，要集中力量，進(jìn)行專項(xiàng)整治，實(shí)施聯(lián)合執(zhí)法。牽頭機(jī)關(guān)要認(rèn)真履行組織協(xié)調(diào)職責(zé)，相關(guān)職能部門要積極配合，不得各行其是，不得互相推諉。市級執(zhí)法主管機(jī)關(guān)與三區(qū)執(zhí)法機(jī)關(guān)要建立上下聯(lián)動執(zhí)法制度，加強(qiáng)行政執(zhí)法中的層級聯(lián)動。三是建立健全互動執(zhí)法機(jī)制。同層級的行政執(zhí)法機(jī)關(guān)之間要建立互動執(zhí)法制度，確保行政執(zhí)法機(jī)關(guān)在行政執(zhí)法過程中需要相關(guān)部門承擔(dān)協(xié)助（協(xié)管）義務(wù)時(shí)，能得到及時(shí)、有效配合。執(zhí)法機(jī)關(guān)提出協(xié)助調(diào)查、采取強(qiáng)制措施等協(xié)助（協(xié)管）要求，只要手續(xù)完備、程序合法，協(xié)作機(jī)關(guān)應(yīng)及時(shí)無條件予以配合。四是建立健全考核評價(jià)機(jī)制。對道路環(huán)境衛(wèi)生等專項(xiàng)工作，建立月綜合考評和日抽選檢查相結(jié)合的考核評價(jià)機(jī)制，督促工作執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不走樣。推行“市對區(qū)，局對下屬單位，單位對個(gè)人”的層級考核機(jī)制，保障工作措施落到實(shí)處。五是出臺《市中心城區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化管理實(shí)施方案》。按照新型城市管理規(guī)范要求，結(jié)合本市“六創(chuàng)”具體考評目標(biāo)，細(xì)化城市管理標(biāo)準(zhǔn)，對各個(gè)行業(yè)、各個(gè)崗位、各個(gè)工種的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)流程、行為規(guī)范進(jìn)行細(xì)化，推進(jìn)精細(xì)化、無縫化、標(biāo)準(zhǔn)化管理。出臺渣土運(yùn)輸、戶外廣告等專項(xiàng)管理辦法，健全城市管理執(zhí)法依據(jù)。

3.完善功能。要加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)與“宜居九江”相匹配的各項(xiàng)城市基礎(chǔ)設(shè)施。以交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為例，關(guān)鍵在，一是要不斷完善路網(wǎng)格局。盡快建設(shè)長虹東大道、十里大道延伸段、潯陽西路二期等項(xiàng)目，啟動潯陽路、三馬路、老九湖公路、老九星公路改造工程，推進(jìn)濱江西大道改造步伐。二是要重點(diǎn)做好八里湖新區(qū)交通路網(wǎng)規(guī)劃和建設(shè)，著重構(gòu)建上有立交橋、中有主干道、下有人行通道的立體式交通格局。三是要在合適路段架設(shè)移動過街天橋或地下通道。對四碼頭庾亮南路、新橋頭、潯陽東路聯(lián)盛商場門口、三中門口、湖濱小學(xué)與十一中、雅格泰與東方家園等擁堵嚴(yán)重路段盡快論證，啟動過街天橋或地下通道建設(shè)。四是要加快新老城區(qū)大型停車場等交通配套設(shè)施的規(guī)劃和建設(shè)。在老城區(qū)停車需求較大的區(qū)域，加快論證，改擴(kuò)建一批中小型停車場。對大中大商場、四碼頭聯(lián)盛廣場、萬家廣場等地下停車場，及時(shí)清理整治，恢復(fù)其停車場功能。五是要打通交通瓶頸。加快李公堤（小壩）拓寬改造步伐；恢復(fù)和中廣場沿湖林蔭道的通車功能；打通新公園環(huán)湖情侶路，構(gòu)建狀元樓（海皇海鮮）至九江賓館沿湖快速通道，緩解南湖支路交通壓力。

4.優(yōu)化服務(wù)。主要是完善城市社會服務(wù)功能，發(fā)揮社區(qū)（街道）和小區(qū)物業(yè)的服務(wù)功能，進(jìn)一步引導(dǎo)社區(qū)（街道）和小區(qū)物業(yè)發(fā)揮自身作用，搭建居民信息共享平臺，為居民提供基礎(chǔ)性生活便利服務(wù)，調(diào)動居民參與城市管理的積極性，從源頭上減少城市管理的難點(diǎn)。把法理精神與人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合起來，在不影響市容交通的前提下，適當(dāng)開放一些街邊小巷或休閑廣場，有意識、有計(jì)劃引導(dǎo)小商小販和零散攤點(diǎn)在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)，規(guī)范經(jīng)營。

5.科學(xué)管理。一是推進(jìn)科學(xué)化管理。切實(shí)加強(qiáng)城區(qū)交通組織管理。深入研究城區(qū)道路交通狀況，科學(xué)設(shè)計(jì)交通運(yùn)行線路。大力建設(shè)和應(yīng)用交通綜合信息平臺，多渠道及時(shí)發(fā)布交通信息，為市民快捷出行提供準(zhǔn)確參考意見。增加交警和協(xié)管人員，加強(qiáng)重要路段和高峰時(shí)段的疏導(dǎo)管理。二是推進(jìn)市場化運(yùn)作。按照企業(yè)化管理、社會化服務(wù)的思路對市政公用事業(yè)進(jìn)行改革。對市政、園林養(yǎng)護(hù)，采用“存量逐步改革，增量走向市場”的原則進(jìn)行市場招標(biāo)、管養(yǎng)分離。三是推進(jìn)數(shù)字化城管。建成以數(shù)字城市技術(shù)為依托的數(shù)字化城管信息平臺，通過建立覆蓋全時(shí)段、全范圍的城市管理數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)多部門信息共享、協(xié)同工作，對城市市政工程設(shè)施、公用設(shè)施、市容環(huán)境和環(huán)境秩序?qū)嵤┚W(wǎng)格化監(jiān)督和管理，推進(jìn)城市管理達(dá)到主動、精確、快速和統(tǒng)一的目標(biāo)。

二、學(xué)扁鵲二哥：早開藥方治“小病”

何謂“小病”？小病就是城市管理中暴露出來的表層問題，是一些花大力氣在短時(shí)間內(nèi)便能徹底改觀的“臟亂差”現(xiàn)象。我市城市管理中的這些“小病”主要體現(xiàn)在：

1.城市面貌看相較差。一是建筑墻面、公交站臺、電線桿、路燈桿上亂涂亂畫、亂描亂繪、亂粘亂貼情況十分嚴(yán)重；二是流動攤點(diǎn)、店外擺攤、修洗車輛、店外作業(yè)等占道經(jīng)營現(xiàn)象依然存在；三是一些路段亂搭亂建現(xiàn)象依舊存在，干道兩旁戶外廣告凌亂不整；四是有些菜市場各種車輛亂停亂放，污水橫流。

2.環(huán)境衛(wèi)生狀況不佳。一是部分路面果皮、紙屑等垃圾隨處可見，一些背街小巷還存在垃圾成堆、排水不暢、污水溢流的現(xiàn)象，甚至還擺放有露天垃圾廂，當(dāng)日出雨歇，天氣變熱時(shí)，就會散發(fā)出難聞的氣味；二是部分路段路面狀況較差，存在坑洼不平、積灰揚(yáng)塵的情況。有些建筑場地施工時(shí)不采取任何保潔措施，建筑垃圾及渣土運(yùn)輸中潑撒和施工車輛帶泥上路的情況也時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致塵土亂飛，煙塵漫天；三是一些繁華路段或商貿(mào)市場，喇叭聲、叫賣聲、吵嚷聲交相輝映、此起彼伏，一浪高過一浪，噪聲污染嚴(yán)重。

3.局部交通擁堵嚴(yán)重。一是繁華路段占道經(jīng)營，引起交通堵塞嚴(yán)重；二是新舊道路寬窄不一，一些主次干道接口處在上下班高峰期和節(jié)假日時(shí)，人車擁堵嚴(yán)重；三是機(jī)動車輛隨意載客、隨意穿插、隨意調(diào)頭、隨意并線、隨意上人行道，非機(jī)動車及行人不遵守信號燈、不走人行橫道、硬闖紅燈、亂穿馬路等違規(guī)現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致了交通不順暢、不便捷。

“小疾不醫(yī)，必成大患。”治理城市管理的“小病”要學(xué)扁鵲二哥，把握“醫(yī)治”良機(jī)，治病于初起之日，不等到“病重才求醫(yī)”。

1.大力整治城市“牛皮癬”。依法嚴(yán)厲打擊，公安、工商、行政執(zhí)法等部門要協(xié)同協(xié)作，加大對辦假證件等非法小廣告打擊力度，對非法制造“牛皮癬”的行為進(jìn)行圍追堵截，抓到一起處罰一起，查出制售假證等違法行為的源頭，將“病原”清除。創(chuàng)新整治手段，通過市場化運(yùn)作，將清理工作投向市場，面向社會招標(biāo)清潔公司，進(jìn)行承包管理。強(qiáng)化電信等部門職能作用，對制“癬”者公布的聯(lián)系電話進(jìn)行強(qiáng)制暫停使用，截?cái)嗥渖?cái)?shù)耐緩健＜訌?qiáng)宣傳教育，使“治癬”工作家喻戶曉，營造“城市牛皮癬”如過街老鼠、人人喊打的群防群治氛圍，爭取廣大市民的支持。加大對城區(qū)各中介行、廣告公司和印刷企業(yè)的宣傳教育，與其簽訂責(zé)任狀，減少非法小廣告的印制渠道。

2.大力整治環(huán)境衛(wèi)生。對于少數(shù)市民隨地吐痰、亂扔垃圾、翻越欄桿、闖紅燈等行為，建議借鑒岳陽、贛州等地成功經(jīng)驗(yàn)，聘請勸導(dǎo)員進(jìn)行勸服和處罰。對于處罰所得返還一定數(shù)額給協(xié)管隊(duì)伍，調(diào)動勸導(dǎo)員的勸、罰積極性。繼續(xù)加大對違章建筑、違法建筑的拆除力度，對施工場地、運(yùn)載車輛加設(shè)防塵設(shè)施，保持路面和道路兩側(cè)干凈、暢通、整潔。休息時(shí)段禁止沿街店面廣播叫賣，嚴(yán)控建設(shè)工地、娛樂場所的噪聲污染以及餐館的油煙直接排放。

3.大力整治門前“三亂”。狠抓 “門前三包”即包衛(wèi)生、包綠化、包秩序責(zé)任制的落實(shí)，督促市民自覺履行責(zé)任和義務(wù)，對屢次不聽勸阻的用戶，采取強(qiáng)制手段警示并促其改變行為習(xí)慣。對門前亂涂寫、亂傾倒、亂堆放等行為，嚴(yán)厲警告，堅(jiān)決杜絕。繼續(xù)推行“部門包大街”、“社區(qū)包小巷”等行之有效的工作舉措，加強(qiáng)管理。采取專人負(fù)責(zé)、一包到底的標(biāo)準(zhǔn)化綜合管理方式，對街道和路段進(jìn)行管理，打造示范街、示范路，積累成功經(jīng)驗(yàn)后再向其他路段推廣。

4.大力整治渣土運(yùn)輸。嚴(yán)格施工工地源頭管理，加快運(yùn)輸車輛密閉改裝，積極推進(jìn)建筑垃圾公司化專營制度，強(qiáng)化渣土運(yùn)輸市場聯(lián)合執(zhí)法，對渣土運(yùn)輸進(jìn)行全程監(jiān)管。成立夜間執(zhí)法隊(duì)伍，對夜間渣土運(yùn)輸、渣土亂倒、破壞市政設(shè)施等違規(guī)違法行為，實(shí)行24小時(shí)不間斷巡查打擊，保持市容標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)的一致性和連貫性。

5.大力整治占道經(jīng)營。堅(jiān)決取締馬路市場、流動攤點(diǎn)、店外經(jīng)營等違章占道經(jīng)營行為，按照“退街進(jìn)巷，退攤進(jìn)店，引市入場”的原則，引導(dǎo)到指定場所經(jīng)營。全面清理和規(guī)范街道小巷、居住區(qū)內(nèi)隨意設(shè)置的露天燒烤、大排檔、小攤點(diǎn)等，防治煙塵污染、噪聲擾民，維護(hù)公共秩序。

6.大力整治交通秩序。對機(jī)動車輛亂停放、隨意上人行道、出租車違規(guī)停車載客、車輛亂調(diào)頭、搶紅燈惡意插隊(duì)和行人闖紅燈、橫穿馬路、翻越隔離護(hù)欄等行為嚴(yán)肅糾正并加大教育處罰力度。加強(qiáng)對重點(diǎn)復(fù)雜路段交通和交通高峰期重點(diǎn)路口的疏導(dǎo)、控制和整治，確保交通安全通暢有序。對公車、特權(quán)車實(shí)行從嚴(yán)管理，督促各級領(lǐng)導(dǎo)干部用車、軍警車帶頭守規(guī)，督促領(lǐng)導(dǎo)干部管好自己、管好本單位干部職工、管好家屬子女和身邊工作人員，對單位公車、干部職工私車和摩托車違反交規(guī)等行為負(fù)總責(zé)，并與單位年度績效考核、與工資獎(jiǎng)金發(fā)放掛鉤。市紀(jì)委、監(jiān)察局要對機(jī)關(guān)干部的交通違章、違法、違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)肅查處、通報(bào)批評，取消其年終評先評優(yōu)資格。在新聞媒體開設(shè)交通違法行為曝光臺，對違反交通規(guī)則的人車事進(jìn)行爆光，發(fā)動社會輿論加以引導(dǎo)。

三、學(xué)扁鵲大哥：注重預(yù)防治“未病”

何謂“未病”？“未病”是表面上看起來沒有癥狀，但實(shí)質(zhì)上對城市管理影響至深的隱憂性問題。我市城市管理中的“未病”主要體現(xiàn)在：

1.服務(wù)理念滯后。加強(qiáng)城市管理是為了讓生活在城市中的人們生活得更美好、更舒適、更健康，因此它本質(zhì)上是政府委托城市管理者對市民提供的一種服務(wù)行為。城市管理者普遍能認(rèn)識到加強(qiáng)城市管理是履行法定職能，維護(hù)法律尊嚴(yán)的應(yīng)盡職責(zé)，但是對于它為廣大市民提供服務(wù)，維護(hù)最廣大人民利益的服務(wù)本質(zhì)還認(rèn)知不夠，常常是為了管理而管理，偏重于“管”和“堵”，而輕視了“導(dǎo)”和“疏”，在執(zhí)法中沒有足夠的耐心和柔情，特別是少數(shù)隊(duì)員在執(zhí)法中方法欠妥，不能以理服人，一味以硬碰硬，遇到市民激動時(shí)，又控制不住自己的情緒，容易導(dǎo)致矛盾激化。

2.市民意識淡薄。城市居民普遍認(rèn)識到加強(qiáng)城市管理是美化居住環(huán)境，提高生活質(zhì)量的必然舉措，大部分對這項(xiàng)工作理解并支持。部分居民為了一時(shí)的便捷或青睞“馬路市場”的廉價(jià)，或認(rèn)為偶爾的違規(guī)違章無關(guān)緊要，忽視了城市管理的一些規(guī)章制度，導(dǎo)致了城市管理的違規(guī)現(xiàn)象屢禁不止，“頑疾”難以消除。小商小販、下崗職工、失業(yè)人員、進(jìn)城農(nóng)民等特定對象大多數(shù)是隨著城市化進(jìn)程而新增的新市民，在短時(shí)期內(nèi)還難以完成角色轉(zhuǎn)換，與城市居民相適應(yīng)的文明習(xí)慣一時(shí)還無法養(yǎng)成，衛(wèi)生意識和環(huán)境意識有待加強(qiáng)。因同情弱者的社會普遍心理，執(zhí)法人員在處理極少數(shù)貧困“弱勢群體”違規(guī)違章時(shí)，往往會遇到“相對人抗拒、過路人指責(zé)、圍觀人起哄”的尷尬局面，增加了城市管理的難度。

3.規(guī)劃功能缺失。城市規(guī)劃普遍滯后，以市區(qū)道路規(guī)劃為例，受水系丘陵等地形限制，老城區(qū)的主要道路大多沿江沿湖修建，為自由散射式，沒有形成規(guī)則合理的路網(wǎng)布局。市區(qū)沒有根據(jù)人口增長、土地使用和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制定道路交通的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，路網(wǎng)系統(tǒng)存在結(jié)構(gòu)性缺陷，尤其是支路路網(wǎng)不密，路面不寬，主次道路的功能錯(cuò)位，部分支路承擔(dān)了主干道路的功能。立交橋、行人過街等立體交通缺失，人、車大多集中在同一平面混行。同時(shí)，受利益驅(qū)使，經(jīng)常出現(xiàn)一些違反規(guī)劃的行為，導(dǎo)致規(guī)劃形同虛設(shè)。有些職能部門監(jiān)管不力，規(guī)劃實(shí)施過程中由于受到行政干預(yù)，往往出現(xiàn)改變規(guī)劃設(shè)計(jì)的情況。

4.城管投入不足。我市在城市發(fā)展中，一定程度上存在“重建設(shè)、輕管理”，“重硬件、輕軟件”的問題，沒有健全投入長效機(jī)制，導(dǎo)致城市管理方面的投入一直偏低，難以適應(yīng)發(fā)展的需要。本文由推薦，一是工作經(jīng)費(fèi)投入不夠。近年來，城市管理行政執(zhí)法局工作經(jīng)費(fèi)存在較大缺口，一些專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)長期沒有列入預(yù)算，如執(zhí)法服裝、執(zhí)法車輛、電子監(jiān)控配套設(shè)備、專項(xiàng)整治經(jīng)費(fèi)等必要的費(fèi)用都沒有得到完全落實(shí)。二是基礎(chǔ)設(shè)施維護(hù)經(jīng)費(fèi)不足。以道路安全設(shè)施維護(hù)經(jīng)費(fèi)為例，近年來，市區(qū)道路面積比10年前增加了1倍，交通信號燈、標(biāo)志標(biāo)牌、交通標(biāo)線等比10年前增加了近10倍，但道路安全設(shè)施維護(hù)經(jīng)費(fèi)沒有跟上道路建設(shè)的步伐，仍然是10年前市政府預(yù)算的每年100萬元，按照現(xiàn)行價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，僅夠施劃老城區(qū)三分之一道路交通標(biāo)線一次（且不含信號燈、標(biāo)志牌、護(hù)欄等），城區(qū)道路設(shè)施維護(hù)經(jīng)費(fèi)缺口每年達(dá)300萬元，導(dǎo)致市區(qū)交通安全設(shè)施得不到及時(shí)維護(hù)更新。三是工作人員待遇較低。執(zhí)法工作人員沒有上路執(zhí)勤補(bǔ)助，環(huán)衛(wèi)工人和交通協(xié)管員的待遇就更差，一線環(huán)衛(wèi)工人每月工資僅有700多元，協(xié)管員每月工資和服裝經(jīng)費(fèi)合計(jì)僅為416元，比我市最低工資標(biāo)準(zhǔn)還低，更是低于全省其他同等地市。由于勞動強(qiáng)度大、工資收入少、社會地位低等因素，導(dǎo)致人員短缺、年齡偏高、隊(duì)伍不穩(wěn)定、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下降等現(xiàn)狀。

“善除患者，理于未生；善勝敵者，勝于無形。”治理“未病”要學(xué)扁鵲大哥，未雨綢繆，積極預(yù)防，治病于未發(fā)之時(shí)。

1.加強(qiáng)城管能力建設(shè)。一是強(qiáng)化服務(wù)理念。城市管理工作者既是管理主體又是服務(wù)主體，要增強(qiáng)服務(wù)意識，牢固樹立以人為本和公用服務(wù)的城市管理理念，堅(jiān)持把市民利益放在首位，嚴(yán)格依法管理，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)化服務(wù)。二是堅(jiān)持和諧執(zhí)法。使用文明用語，規(guī)范執(zhí)法行為，正確處理堵與疏、市容與繁榮、市場與市民的關(guān)系，推行“首次溫馨提示、二次書面告誡、三次給予處罰”的工作方法，用實(shí)際行動說服市民、感動市民，爭取市民的支持。三是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。大力培養(yǎng)和選拔既有豐富管理經(jīng)驗(yàn)又具有責(zé)任心的人才到管理崗位上來，帶動城管隊(duì)伍沉下身子開展執(zhí)法。健全內(nèi)部各項(xiàng)管理制度，提高城管隊(duì)伍執(zhí)行力，打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、心理素質(zhì)良好、能適應(yīng)各種復(fù)雜執(zhí)法條件的城管隊(duì)伍。

2.提升市民文明素養(yǎng)。要立足街道社區(qū)教育、學(xué)校常規(guī)學(xué)習(xí)、機(jī)關(guān)干部培訓(xùn)，引導(dǎo)城市管理宣傳進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)機(jī)關(guān)。針對精神文明道德、社會公德、法制意識和城市管理政策法規(guī)等內(nèi)容，堅(jiān)持不懈地開展寓常識性、趣味性、生活性于一體的文明市民教育，著力提高市民文明素質(zhì)。要充分發(fā)揮各種媒體作用，把城市管理的重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為百姓關(guān)注的熱點(diǎn)和新聞媒體的宣傳點(diǎn)，潛移默化提高市民的守法意識和城市意識，倡導(dǎo)市民自覺規(guī)范自己的行為，共同為城市管理助力添彩。

3.強(qiáng)化規(guī)劃龍頭地位。要立足長遠(yuǎn)，進(jìn)一步完善城市工業(yè)、商貿(mào)、物流、教育等功能區(qū)規(guī)劃，特別是對道路交通、停車場建設(shè)要優(yōu)先考慮，預(yù)留足夠的空間，強(qiáng)化源頭治理，提升城市品位。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)劃，維護(hù)城市規(guī)劃的法律性、權(quán)威性和持續(xù)性，確保既定規(guī)劃不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變，不因領(lǐng)導(dǎo)人思路的改變而改變。職能部門在市場準(zhǔn)入的時(shí)候都必須嚴(yán)格把關(guān)，做到“規(guī)劃一張紙、審批一支筆”，加大監(jiān)管力度，對不按規(guī)劃實(shí)施的要敢于叫停。

4.健全城管投入機(jī)制。一是加大建設(shè)投入。創(chuàng)新融資方式。對能夠產(chǎn)生效益的市政公用事業(yè)可以采取BOT的方式進(jìn)行特許經(jīng)營權(quán)招標(biāo)。比如，充分利用城市廣告資源，將公共區(qū)域廣告投放推向市場運(yùn)營，發(fā)揮最大效益，吸引社會資金建設(shè)城市公用設(shè)施。二是增加工作經(jīng)費(fèi)。適度增加城管人員編制，按萬分之五的國家標(biāo)準(zhǔn)配足450-500人的行政執(zhí)法隊(duì)伍。關(guān)心城市管理人員和環(huán)衛(wèi)職工的工作和生活，相應(yīng)提高他們的工資和福利待遇，保障工作經(jīng)費(fèi)。適當(dāng)安排市政園林設(shè)施維修、管養(yǎng)設(shè)備更新等經(jīng)費(fèi)。解決城市管理局辦公場所。三是設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金。建議市本級和區(qū)級財(cái)政每年安排一定經(jīng)費(fèi)，設(shè)立城市管理獎(jiǎng)勵(lì)基金，由城市管理局制定科學(xué)的環(huán)境衛(wèi)生、市政園林等方面考核評比標(biāo)準(zhǔn)，按季按月考核督查、兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動相關(guān)部門工作積極性。

5.優(yōu)化城管執(zhí)法環(huán)境。營造公正執(zhí)法的良好氛圍，理解并大力支持城市管理工作，不干涉執(zhí)法行為。針對說情和打招呼的情況，城市管理執(zhí)法部門要設(shè)立“說情登記薄”，定期向紀(jì)檢監(jiān)察部門匯報(bào)，抵制“說情風(fēng)”。城市管理工作者要始終堅(jiān)持公平、公正、公開的執(zhí)法原則，正確行使自由裁量權(quán)，樹立剛正不阿的執(zhí)法形象。對于城市管理的特殊崗位，要實(shí)行交叉輪崗制度，預(yù)防執(zhí)法不公和fubai。搭建市民與城管溝通平臺，定期向市民發(fā)布權(quán)威性的城管工作信息，曝光抵觸城市管理的違法行為，宣揚(yáng)協(xié)助支持城管執(zhí)法工作的典型事例，引導(dǎo)群眾正確處理好權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，為城管執(zhí)法奠定輿論基礎(chǔ)。持續(xù)宣傳“人民城市人民管”的理念，引導(dǎo)市民積極參與城市管理，自覺配合城管執(zhí)法工作，營造人人支持城管、人人參與城管的良好氛圍。

第二篇：扁鵲三兄弟有感

鶡冠子·卷下·世賢第十六：

暖曰：“ 王獨(dú)不聞魏文王之問扁鵲耶？曰：‘子昆弟三人其孰最善為醫(yī)？’扁鵲曰：‘長兄最善，中兄次之，扁鵲最為下?！何暮钤唬骸傻寐勑?？’扁鵲曰：‘長兄于病視神，未有形而除之，故名不出于家。中兄治病，其在毫毛，故名不出于閭。若扁鵲者，镵血脈，投毒藥，副肌膚，閑而名出聞于諸侯?！何暮钤唬骸?。使管子行醫(yī)術(shù)以扁鵲之道，曰桓公幾能成其霸乎！’凡此者不病病，治之無名，使之無形，至功之成，其下謂之自然。故良醫(yī)化之，拙醫(yī)敗之，雖幸不死，創(chuàng)伸股維?！?/p>

讀完這篇故事立即生出很大感慨，說與媳婦聽后，她問我：“那你想做兄弟三個(gè)當(dāng)中哪一個(gè)呢？”，“這個(gè)我要想一下，互有利弊?！薄?/p>

《黃帝內(nèi)經(jīng)》在《素問·四氣調(diào)神大論》中提出：“是故圣人不治已病治未病,不治已亂治未亂,此之謂也。夫病已成而后藥之,亂已成而后治之,譬猶渴而穿井,斗而鑄錐,不亦晚乎”。大哥治的正是這里所說的“未病”，也正是醫(yī)術(shù)中最高明之境界，病尚未發(fā)作即已控制?？涩F(xiàn)實(shí)中除了家人，一般人因?yàn)闆]看到病甚至都不知道大哥是位醫(yī)生，以至于“名不出于家”。漂亮活兒干了，卻得不到名。功利心驅(qū)使之下，我由此大發(fā)感慨。反過來一想，果真如此則天下無病，顯然不符合現(xiàn)實(shí)，人生病由自然規(guī)律決定，可以避免部分的發(fā)生，但不能杜絕。因此“治未病”是可追求的完美理想，只能部分做到。再者，“無名”一定程度上等于“無用”，空有一身才能，而英雄無用武之地，不亦悲乎！

二哥治病，是在病除發(fā)之時(shí)，癥狀尚不十分明顯，病人也感受不到多大痛苦，二哥即能藥到病除，將病痛消滅在萌芽狀態(tài)，不使之向下發(fā)展。普通人眼中，二哥只是會看小病的大夫，以至于“名不出于閭”。干的是大活兒，卻被認(rèn)為是雕

蟲小技。功利心驅(qū)使之下，我為二哥抱不平。反過來一想，果真如此則天下無要命之病，生老病死無可逆轉(zhuǎn)，可以控制部分病情發(fā)展，但總有病入膏肓而回天乏術(shù)之時(shí)。同樣“治初病”也是可追求的完美理想，只能部分做到。再者“小名”一定程度上意味著“小用”，大才無大用，不亦悲乎！

扁鵲治病是在病情十分嚴(yán)重之時(shí)，病人痛苦萬分，家屬心急如焚。扁鵲又是扎針又是放血，又是下猛藥又是貼膏藥，讓人眼花繚亂，病人和家屬由不得心生佩服：“這大夫行，有兩下子！”。如果病真的被治好則必然會被奉若神明，不止百姓頌揚(yáng)，以至“名出聞于諸侯”而名滿天下。干了活兒，得了名。功利心驅(qū)使之下，吾心甚向往之?？墒侵尾⌒嗅t(yī)為的是解除病人痛苦還是為得到名？究竟哪個(gè)更重要！

這則故事真實(shí)性無從也無需考證，文章作者恐怕是在借事說理。我們初中語文課本上的扁鵲也不只是只會看大病的醫(yī)生，他即能發(fā)現(xiàn)未病，也有辦法醫(yī)治初病，只不過是那位蔡桓公不信罷了。

在我看來，大哥達(dá)到 “治之無名，使之無形” 的醫(yī)術(shù)最高境界不是空中樓閣，是由二哥和扁鵲的成就做為基礎(chǔ)的。學(xué)醫(yī)應(yīng)先學(xué)病理和藥理，然后是治病實(shí)踐，當(dāng)實(shí)踐到一定程度，即經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到一定程度，才會懂得“治初病”，最后才是“治未病”。即先懂得治病才能懂得防病。這樣一來，大哥不大可能只是“名不出于家”，二哥也不會只是“名不出于閭”，更加不太可能只有扁鵲能夠做到“名出聞于諸侯”。一個(gè)人總會有與其自身才能相對應(yīng)的名，這里的問題是，名往往是虛名，并不是這個(gè)人才能的真實(shí)反應(yīng)，名不能副其實(shí)。我最初的感慨是功利心下的本能反應(yīng)，但不是我本性使然。有了名，可以更好的去發(fā)揮自己才能。這點(diǎn)固然重要，但不必刻意追求?，F(xiàn)實(shí)中善治大病更容易出名，但是要清醒的明

白這僅僅是虛名，我內(nèi)心更向往善治未病的名聲。三兄弟中想做誰呢？我做我自己。

想到這里心里暗暗升起一種小欣喜，“治未病”的道理正好多多少少印證在我剛剛總結(jié)的設(shè)備維護(hù)核心觀念當(dāng)中：一切電氣故障都是有原因的，都是可以避免的。最初設(shè)計(jì)問題以及產(chǎn)品質(zhì)量問題由相關(guān)廠家解決；電氣維護(hù)人員通過定期維護(hù)避免所能避免的問題；定期維護(hù)不能避免的要通過巡檢及時(shí)發(fā)現(xiàn)；不能提前發(fā)現(xiàn)的發(fā)生后要快速處理。而且也符合一些曾國藩所說的“然后求先儒所謂考據(jù)者，使吾之所見，證諸古制而不謬”的道理。加油！

第三篇：哲理故事：扁鵲三兄弟

哲理故事：扁鵲三兄弟

魏文王問名醫(yī)扁鵲說：你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位醫(yī)術(shù)最好呢？

扁鵲回答說：大哥最好，二哥次之，我最差。

文王再問：那么為什么你最出名呢？

扁鵲答說：我大哥治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去，只有我們家里的人才知道。我二哥治病，是治病于病情剛剛發(fā)作之時(shí)。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他只在我們的村子里才小有名氣。而我扁鵲治病，是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)。一般人看見的都是我在經(jīng)脈上穿針管來放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以他們以為我的醫(yī)術(shù)最高明，因此名氣響遍全國。

文王連連點(diǎn)頭稱道：你說得好極了。

事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多數(shù)的事業(yè)經(jīng)營者均未能體會到這一點(diǎn)，等到錯(cuò)誤的決策造成了重大的損失才尋求彌補(bǔ)。彌補(bǔ)得好，當(dāng)然是聲名鵲起，但更多的時(shí)候是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚。

對企業(yè)高級領(lǐng)導(dǎo)來說，最重要的才能莫過于能作出正確的判斷，而這種特殊才能將是電腦永遠(yuǎn)無法取代的。

第四篇：課本劇扁鵲治病

第一幕

扁鵲：我是一只小小小小鳥，我呀一直一直搞推銷。今天去見蔡國的國王，我一定要他把我的藥全買了。

宮女1：哇，神醫(yī)扁鵲呢！眾宮女：哇，真是神醫(yī)扁鵲。

宮女1：請問我的頭發(fā)有頭皮屑，該怎么辦呢？

扁鵲：沒關(guān)系，請用“亮光光”藥水，相信我，保證你頭屑不見了，頭發(fā)都沒有。（宮女乙奪過洗發(fā)水跑下場）

第二幕

（蔡桓公故意咳嗽引起眾人注意，眾人散開，鵲環(huán)顧四周，尋找聲源）

大王：看什么看，那個(gè)被寡人偉岸的身姿所迷住的，說你是不是垂涎我的美色。鵲：??！小人參見大王。

（端詳大王，一本正經(jīng)地，作揖道）

大王啊，您皮膚上有點(diǎn)小病，不治將加深。蔡桓公：（吃驚）此話怎講？？？

扁鵲：您看，您臉上有很多小紅疙瘩。你看我，看這里，看這里，看這里??都沒有。人家只想安安靜靜的做個(gè)美男子啦。

蔡桓公：幾個(gè)小紅疙瘩算什么——醫(yī)生就喜歡給沒病的人治 病——過幾天自己會好的。

話外音：就這樣，蔡桓公整天忙著他的國家大事。過了好些日子，扁鵲又去見蔡桓公。

第三幕 扁鵲：

（唱）最近比較煩，比較煩，比較煩 大王的病情 我總掛心間

侍從乙：大王，扁鵲求見。

蔡桓公：怎么又是他呀？（不在乎）讓他進(jìn)來． 扁鵲：（聞）啊，您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。大王：哼（沒有理踩他）

第四幕

話外音：十來天之后，扁鵲又去拜見蔡桓公

扁鵲：讓我再看一看您的病情．來，你的手給我，感覺怎么樣？ 蔡桓公：有人在摸我，呦，又有人在摸我 扁鵲：現(xiàn)在呢？

蔡桓公：沒人摸我了。扁鵲：

（唱）我上看下看，左看右看，大王的病情可真難辦． 您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。蔡桓公：豈有此理，敢詛咒本王。扁鵲：大王。。。

第五幕

話外音：又是許多時(shí)日過去了，扁鵲和蔡桓公在街上相遇，扁鵲卻掉頭跑了 蔡桓公： 真奇怪，扁鵲這是怎么了。侍衛(wèi)，去問問原因。侍從1：是

第六幕

侍從1：扁鵲，你這次見了大王為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？

扁鵲：現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，無藥可救，我也無能為力了。扁鵲：我還是趕緊逃吧，秦國是個(gè)好去處

第七幕

話外音：就這樣，大王始終沒有聽扁鵲的勸告，終于熬不住了。等他想要扁鵲給自己治病，已經(jīng)太晚了。蔡桓公：（大叫）我渾身無力、頭痛難忍?？煺冶怡o來。侍從1：大喊）大王大王！扁鵲，不見了。蔡桓公：啊，早知今日，何必不當(dāng)初（桓公頭垂下）

侍從2：大王，你不要死呀!讓我們拍下來再死，好嗎？

侍從1：大王駕崩了。

侍從2：大王遺命——諱疾忌醫(yī)喪性命，有錯(cuò)不改誤終生。

第五篇：《扁鵲治病》教案[范文模版]

作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《扁鵲治病》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

設(shè)計(jì)理念：

《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡練形象，寓意深刻。文章的語言很生動，如蔡桓公對扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化，讓人回味無窮。新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語言，提高思維。另外，本文是古文翻譯而來的，學(xué)生在此之前沒有接觸過古文，在教學(xué)過程中還可以引入古文，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。

2．展開合理想象，把課文句子補(bǔ)充具體、生動。

3．理解寓言的寓意──防微杜漸。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解寓言的寓意──防微杜漸。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、介紹“名醫(yī)”，導(dǎo)入新課

1．抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。

師：同學(xué)們，今天，我們一起去認(rèn)識一位“名醫(yī)”（板書：扁鵲）。一起讀一讀他的名字。

師：扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)，還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。

2．出示課題。

師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，他是誰？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事。

【設(shè)計(jì)意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入，并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí)，也對課文內(nèi)容打上個(gè)問號，激起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。

2．指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，教學(xué)生字詞。

3．歸納課文的主要內(nèi)容。

這么長的一篇文章，記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？

【設(shè)計(jì)意圖：對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，教師注意了提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度?！?/p>

三、抓住“名師”，讀悟感知

通過幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。

1．出示第一自然段：

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。

2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中一定會有很多句子可看出這一點(diǎn)。請大家默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”?！?/p>

A．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會兒、小病、發(fā)展）

師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明啊?。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

B．又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）

師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生！

C．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

師：這個(gè)句子很長，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們再把這句話讀一讀。

D．扁鵲三次請求給蔡桓公治病。

如果學(xué)生沒有提問，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。（板書：醫(yī)德高尚。）

師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

3．既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

4．交流。

A．蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

朗讀。你從這句話中讀懂了什么？

請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時(shí)候，會用什么樣的語氣、動作、神態(tài)？

【設(shè)計(jì)意圖：語文課要上得有語文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一?！?/p>

B．這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！

你從這句話中，讀出了什么？（不相信）

C．蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？

5．因?yàn)閷Ρ怡o的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來？

指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）

當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。

交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）

【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)?！?/p>

四、理解寓意，初識古文

1．你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）

2．我們讀了這個(gè)故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)？（教師歸納板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）

3．介紹作者韓非。

通過這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們知道了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。在欣喜之余，我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識認(rèn)識他。

課件出示韓非資料。

4．閱讀韓非的原文。

我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數(shù)了一下，課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字，這樣生動的一個(gè)寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來寫？韓非僅僅用了198個(gè)字，還不到原文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：

扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾?！北怡o出。桓侯曰：“醫(yī)之好（hào）治不病以為功。”

師：能讀得懂嗎？老師說一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”

生找句子，對比讀，談感受。

【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸古文，教師在教學(xué)中用“對比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

五、布置作業(yè)，課外延伸。

推薦閱讀書目：《古文觀止》、《伊索寓言》。

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自身沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，不可救藥，無藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取他人正確的意見，否則后果將不可思議。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理；二是鼓勵(lì)同學(xué)積極考慮，發(fā)表自身的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取他人正確意見的道理。

3．練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自身的看法。

三、教學(xué)的重點(diǎn)

整體掌握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見解。

四、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖

（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來認(rèn)識一位古代醫(yī)生，他是誰呢？請聽下面的故事.有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

師: 故事中主要講的是誰，他干什么職業(yè)的？

用我們平時(shí)的一個(gè)詞語我們叫扁鵲：（神醫(yī)）

用我們書上的一個(gè)詞語我們叫扁鵲：（名醫(yī)）

（由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書）

師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文。

2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

3、提出自身的疑問或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字，詞，句，并做好批注。

（1）同學(xué)交流匯報(bào)。

同學(xué)可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。

(老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

（2）、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋？

1、（大屏幕出示第五自然段）

（指導(dǎo)朗讀，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式）

2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的？

讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號）

把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不和時(shí)醫(yī)治會成大?。?/p>

把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不和時(shí)改正會釀成大錯(cuò)-----防微杜漸）

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此和彼地讀書，小朋友們會越來越聰明。）

3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚；蔡桓公---固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎樣？請同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。(同學(xué)很容易找到下面一些句子)

（1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他?！薄安袒腹犃朔浅２桓吲d?！?/p>

蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自身有病而生氣、憤怒。

（2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他?！薄芭扇巳フ埍怡o”。

“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自身有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，不可救藥后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？

(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)

（4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了?！?這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不論蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他和時(shí)治病，足見其醫(yī)德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）

固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。

（同時(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過他的言行來表示）

4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測他們的心理讀好。（扁鵲的話--誠實(shí)耐心。蔡桓公--固執(zhí)，高傲。）

(四)拓展

假如你就是20xx多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進(jìn)言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（同學(xué)匯報(bào)）

(五)交流受到的啟示。

蔡桓公原本患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

(使同學(xué)體會到防微杜漸，聽取他人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。)

(六)結(jié)束語：

小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學(xué)-----寓言的魅力。

【教材分析】

本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動，并蘊(yùn)涵著深刻的道理?！都o(jì)昌學(xué)射》是通過一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力，紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。

選編這兩則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識６個(gè)生字，會寫１３個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”和道理。

３、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。

２、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。

課件出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

二、自讀自悟，初步了解課文

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)情況。

２、想想課文寫了一件什么事？

三、抓住重點(diǎn)詞句，精讀課文

１、默讀課文，想：后來，紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣？

出示：

后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

問：“百發(fā)百中”是什么意思？

紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？

２、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子：

⑴ 飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子：

“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨。”

“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來見我吧！”

⑵ 讀句子：

飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先練什么？（眼力）

練眼力的要求是什么？（一是盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）

３、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子：

⑴ 紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ？找出相關(guān)的句子：

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

⑵ 學(xué)生仔細(xì)讀句子：

紀(jì)昌是怎樣練眼力的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解：

（躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦）

師板書：盯梭子 盯虱子

⑶ 紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣？

（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀(jì)昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）

師板書：針刺不眨眼 虱大像車輪

四、總結(jié)課文，體會寓意

１、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？

（一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，經(jīng)驗(yàn)豐富）

板書：練眼力 百發(fā)百中

２、讀了這則寓言，你有什么體會或想法？

（學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的努力。）

板書：練好基本功

〖板書設(shè)計(jì)

紀(jì)昌學(xué)射

盯梭子 針刺不眨眼

練眼力 百發(fā)百中 練好基本功

盯虱子 虱大像車輪

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。

四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題和大家討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣揭題

1．在我們?nèi)粘Ｉ钪?，身體難免會出現(xiàn)小狀況，比如頭疼、肚子疼、感冒。當(dāng)你生病了，你通常都是怎么做的？（學(xué)生說自己的做法）

2.今天我們就一起來認(rèn)識一位名醫(yī)，來學(xué)習(xí)和這位名醫(yī)有關(guān)的一則寓言故事——扁鵲治病。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：由自己的看病、治病經(jīng)歷說開去，引出本課內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)

1．預(yù)習(xí)情況了解

學(xué)生是否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)標(biāo)段落、劃生詞，對于閱讀感受或疑惑是否做批注。

2．檢查自主學(xué)習(xí)（出示課件）

（1）生詞朗讀（主要檢查成績處于下游的7號或8號學(xué)生）。

（2）詞語的理解。

（3）課文內(nèi)容的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，已在課下進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)，所以在新受之前要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)以及進(jìn)一步的指導(dǎo)。個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)的開展，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識?！?/p>

三、合作交流

1.合作交流：扁鵲與蔡桓公見面，每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的？小組內(nèi)讀一讀對話，朗讀時(shí)把人物的態(tài)度表現(xiàn)出來。

【設(shè)計(jì)意圖：在小組長的帶領(lǐng)下展開組內(nèi)交流，學(xué)生說自己的疑惑或看法，其他學(xué)生或質(zhì)疑或補(bǔ)充，最后由小組長組織交流成果。通過組內(nèi)交流，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力；提高處于下游的7號和8號學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

2．交流匯報(bào)

（1）教師以抽簽的方式選出匯報(bào)組。

（2）被抽中小組長在小組長帶領(lǐng)下整體匯報(bào)。

匯報(bào)建議：①一共有幾次見面。

②每次見面分別在課文的第幾自然段。

③每次見面中，扁鵲的態(tài)度是怎樣的，蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。

【設(shè)計(jì)意圖：本部分是合作交流的延續(xù)。選取一個(gè)小組整體匯報(bào)時(shí)，小組成員中有的回答問題，有的進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充；匯報(bào)完畢后其他小組或贊同，或補(bǔ)充，或發(fā)表不同看法，促成三維目標(biāo)的統(tǒng)整融合】

3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話，在朗讀中體會任務(wù)的態(tài)度變化。

四、成果展示

1．通過自主學(xué)習(xí)、合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)活動的開展，看來大家對于故事情節(jié)以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事，看哪個(gè)組更生動地重現(xiàn)扁鵲治病。（課件呈現(xiàn)展示建議）

2.小組排練故事

（1）小組長組織選取角色扮演者。

（2）小演員試演，其他成員指導(dǎo)。

3.教師抽簽決定有機(jī)會上臺演出的小組。

4.小組演出。

課時(shí)目標(biāo)

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對扁鵲有了一些什么了解？

3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

二、激發(fā)興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

2、學(xué)生交流匯報(bào)（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

四、結(jié)束語：

一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，新詞

2、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思

3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣

4、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)

5、同過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文，體會句字中重點(diǎn)詞語的作用

2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的'意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、插圖

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容

２、理解“拜見，理睬，毫不在意，邀功請賞，深入骨髓，無能為力”等詞語的意思

３、正確、流利的朗讀課文

４、理清文章脈絡(luò)

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

談話，導(dǎo)入新課

1、破題：板書課題：20，扁鵲見蔡桓公

2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。

3、讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！

讀題目，提問題。（扁鵲是誰？

扁鵲給誰治?。勘怡o治病的結(jié)果是怎么樣？……）

自學(xué)生字詞

1、出示本課生字：

（1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）

（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）

（3）后鼻音：燙（tàng）

（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）

2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題

3、全班齊讀生字，并口頭組詞

4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力

5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞比賽。

6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受

對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對生字進(jìn)行擴(kuò)詞。

參加游戲

讀課文，做旁批

再讀課文理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言

3、反饋學(xué)習(xí)情況：

討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。

第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興

第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。

第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。

思考并討論：文中的每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。

第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興

第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。

第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了

分自然段朗讀課文

1、思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情）

2、按什么順序?qū)懙?？（按照事情發(fā)展的先后順序）

１、課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情

２、按照事情發(fā)展的先后順序

課堂小結(jié)

1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說）

2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們在來深入學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說

課后小結(jié)：

第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思

2、正確，流利，有感情的朗讀課文。

3、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個(gè)詞語

4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、聽寫本課生字

2、聽寫詞語

3、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）

聽寫生字和詞語

回憶課文內(nèi)容

品讀課文

一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。

1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。

2、你讀懂了什么？

3、反饋學(xué)習(xí)情況

4、當(dāng)扁鵲對蔡桓公說的時(shí)候，蔡桓公是怎么回答的？

5、解釋“毫不在意”

6、誰來讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣

7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢？（必恭必敬的說）

8、分角色朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指名朗讀課文第三自然段

2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況

3、學(xué)生自主朗讀本段

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？

5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個(gè)詞的意思

三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、指明朗讀課文第四自然段。

2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況

3、學(xué)生自主朗讀本段

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？

6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個(gè)詞的意思

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段

1、指明朗讀課文第五自然段。

2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況

3、學(xué)生自主朗讀本段

4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？

5、理解“無能為力”這個(gè)詞

6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀

五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？

2、師生共同評價(jià)朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣

3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)醫(yī)治）

讀段

交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請賞

…..毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。

讀課文

讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..理睬：理會

讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……

連忙：急忙

讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。

朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？

（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)醫(yī)治）

總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對蔡桓公說的嗎？

2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)

自由發(fā)言。

體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治

作業(yè)

１、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣來

２、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。

二、教學(xué)過程：

（一）、談話，導(dǎo)入新課

1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今天，老師和同學(xué)們一起來讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20 扁鵲治病?？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？

3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？……

3、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！

（二）、讀文學(xué)字詞

1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

2、指名說說每個(gè)自然段主要寫了什么。

3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）、作業(yè)

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，通過望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治則病情將會加深?；负钜蜃晕腋杏X良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見桓侯時(shí)，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸說其接受治療，以免病情更加發(fā)展?；负钊匀痪芙^治療，心中不悅，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時(shí)，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃，如不及時(shí)治療，終將難治?；负钊圆挥枥聿?。最后一次，扁鵲通過望診，判斷桓侯病情危重，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓，無法救治。果然不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識4個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無能為力”等詞語。

2、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會人物形象。

3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)： 能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會人物形象。

四、教學(xué)流程

課前談話：同學(xué)們好！大家對我這個(gè)新老師肯定很好奇，所以我先自我介紹一下：我姓厲，大家可以怎么稱呼我。我想這節(jié)課咱們會合作得很愉快，對嗎？

（一）談話導(dǎo)入 揭示課題（3）

引語：同學(xué)們，我先給大家引薦一個(gè)人，請看黑板，師板書：扁鵲。有人認(rèn)識他嗎？（抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書寫完整。學(xué)生齊讀課題。

（二）初讀課文 了解大概（6）

師：《扁鵲治病》這篇課文會向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢？請大家把書翻到141頁，大聲地去讀讀課文。注意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

生讀，師巡視。

交流討論：

1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公，請求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請求治病，結(jié)果，蔡桓公病死。）文中的主要人物是誰？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓λ麄z的初次印象嗎？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公自負(fù)、固執(zhí)）

過渡：咱班同學(xué)真能干，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何？文中有幾個(gè)詞語想出來考考大家，請看大屏幕。

2、學(xué)習(xí)生字詞

抽兩位同學(xué)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”，念dai時(shí)是戲曲、舊小說中對國王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼；念da時(shí)是古代對國君、諸侯王的尊稱。“桓”與“恒”的區(qū)別。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解。

全班齊讀。

（二）再讀課文 體會人物形象

過渡：從前面同學(xué)們談的故事的內(nèi)容中，我們了解到扁鵲幾次去拜見蔡桓公？（四次）師板書：1、2、3、4。四次拜見，扁鵲都說蔡桓公身上有病，還具體說出得的是什么病？（是皮膚病、皮肉之間、腸胃里、骨髓）那這樣是不是就可以說扁鵲是一位神醫(yī)呢？還有扁鵲三次請求治病，都遭到蔡桓公的拒絕，那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù)、固執(zhí)的國君呢？口說無憑，還是讓我們穿越時(shí)光隧道，到2200多年前的齊國皇宮的現(xiàn)場去看看吧？大家先去看看扁鵲的第一次拜見。出示課件：第二段

1、學(xué)習(xí)第二段

師：請同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見的全過程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超？（是，從“站了一會兒”時(shí)間之短可以看出。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來嗎？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，還有沒有看出其它的？（扁鵲對蔡桓公的態(tài)度很誠懇）讓學(xué)生讀出來。

師：面對這樣一位神醫(yī)的誠懇請求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來。（生讀）我聽出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么？還有誰愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的？（抽3位）

師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，有自負(fù)，不善于聽取別人意見的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎？（分組朗讀第二段，男女生對讀）

2、學(xué)習(xí)第三、四段

師：通過親眼所見第一次拜見，加深了我們對這兩個(gè)人物的認(rèn)識。那第二次、第三次拜見，過程是跟第一次一樣的，對吧？那這樣好了：這兩次，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次，并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以，結(jié)伴而行也行。不過回來之后得匯報(bào)一下，你的所見、所聞、所想。好嗎？出發(fā)了。

匯報(bào)交流第三段：

讓學(xué)生先說他們看到的、聽到的。讓他們演一演。演的過程中，老師現(xiàn)場采訪：當(dāng)學(xué)生說到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！皶r(shí)問：“扁鵲，要不治還會加深，這是什么意思？”（讓學(xué)生理解“還會加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間，如果不治，病情還會繼續(xù)嚴(yán)重起來。）蔡桓公很不高興，沒有理睬他，問：“大王，您為什么不高興，不理睬扁鵲呢？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法）

匯報(bào)交流第四段：

當(dāng)學(xué)生說到蔡桓公非常不高興時(shí)，如果學(xué)生把蔡桓公的動作、神態(tài)都說完整了，師：哦，原來蔡桓公當(dāng)時(shí)是這樣不高興的，你呀說得好，演得也好，都可以當(dāng)專業(yè)演員了。如果學(xué)生沒說，那引導(dǎo)：你剛才看清楚蔡桓公怎么不高興了嗎？

3、學(xué)習(xí)第四段

師：扁鵲一次又一次地誠誠懇懇地勸告，都被蔡桓公拒絕了，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而，這個(gè)扁鵲也真是的，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門羹，次次給你臉色看，為啥還去呢？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超，而且——醫(yī)德也高。（讓學(xué)生答。）

因此，又有了第四次拜見。一起來看看第四次拜見。

4、學(xué)習(xí)第五段

課件出示：

師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見，想想給你留下印象最深刻的是什么？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話。）

重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說到了，師再強(qiáng)調(diào)一下。如果沒講到，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確。出示課件：大家請看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好，可見治起來很容易；皮肉之間——可以治好，說明治起來也不難；腸胃里——也還能治好，這比前面稍難，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死，說明再也無能為力了。病由輕到重，治起來也由易到難。敘述條理清晰，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段。

（三）拓展延伸 深化主題

師：四次親臨現(xiàn)場，讓我們對文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言，病入膏肓，疼痛難忍。同學(xué)們，如果此時(shí)你就是那位蔡桓公，你會想些什么？說些什么?（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但，不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒有類似蔡桓公的人啊？（沒有）我們沒有，并不代表別人也沒有。讓我們也學(xué)學(xué)名人，寫些名言警句，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎？。如果時(shí)間不夠，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流，好嗎？。

四）作業(yè)布置

實(shí)際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽。

板書：

（醫(yī)術(shù)高超）扁鵲————————桓公（自負(fù)、固執(zhí)）

（醫(yī)德高尚）

諱疾忌醫(yī)

防微杜漸

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀、理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。

3、明白這則寓言故事闡明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí)，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。

2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)

1、學(xué)完第一課時(shí)，同學(xué)們的收獲肯定很多。

誰來回答

神醫(yī)扁鵲為誰治病？治病的結(jié)果呢？

2、設(shè)疑：

既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？針對這個(gè)問題我們成立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？

三、研讀課文，閱讀感悟

1、直奔主題，調(diào)查的重點(diǎn)扁鵲治病的經(jīng)過。

2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。

診斷時(shí)間病情記錄

一天病在皮膚

過了十來天

病在皮肉

十來天后

病在腸胃

從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）

（一）扁鵲勸說

過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。

咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓

公治病的語言？用﹏勾畫出來。

學(xué)生回答，教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。

A.大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。

1、請學(xué)生找到相關(guān)的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？

（1）病情越來越嚴(yán)重。

能不能通過朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來？

（2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心，心里非常著急。

師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君足見扁鵲醫(yī)德高尚（板書）。

2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。

3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。

評價(jià)：我聽出來了，你越來越擔(dān)心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫(yī)。

（二）蔡桓公的反應(yīng)

過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來，調(diào)查指向蔡桓公。

1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用勾畫出來。

A、蔡桓公毫不在意地說：我的身體很好，什么病也沒有。

B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。

C、蔡桓公聽了滿臉不高興。

1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）神態(tài)、語言（第一次：不相信自以為是）

（2）神態(tài)（第二次：不理睬固執(zhí)己見）

（3）神態(tài)（第三次：不高興諱疾忌醫(yī)）

2、自由練讀，從讀中體會蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動。

3、小組賽讀。

（評價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）

（三）學(xué)生分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。

老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。

（孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場景。）

四、深化主題，揭示寓意

過渡：又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方，根本是個(gè)沒本事的庸醫(yī)呢？

1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

（出示調(diào)查表）請各小組成員開展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整

2、診病時(shí)間診斷記錄

治療方案

一天

病在皮膚

熱水敷燙

過了十來天

病在皮肉

針灸

十來天后

病在腸胃

服幾劑湯藥

又過了十幾天

病在骨髓

無能為力

3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書）。

4、思考：

從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是什么要了

蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。）

四、拓展想象，抒發(fā)感想

1、過渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己。

2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后，把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢？（1、善于傾聽別人的意見。2、及時(shí)改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。）

五、總結(jié)，作業(yè)

我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。

板書設(shè)計(jì)：

治病

扁鵲蔡桓公

不聽勸告

醫(yī)德高尚

固執(zhí)己見

醫(yī)術(shù)高明

諱疾忌醫(yī)

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)的重點(diǎn)

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今天我們來認(rèn)識一位古代醫(yī)生，他是誰呢？請聽下面的故事。

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

師：故事中主要講的是誰，他干什么職業(yè)的？

用我們平時(shí)的一個(gè)詞語我們叫扁鵲：（神醫(yī)）

用我們書上的一個(gè)詞語我們叫扁鵲：（名醫(yī)）

（由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書）

師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

（二）自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1、請同學(xué)打開書，輕聲讀課文。

2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

（三）交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字，詞，句，并做好批注。

（1）學(xué)生交流匯報(bào)。

學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。

（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）

（2）、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋？

1、（大屏幕出示第五自然段）

（指導(dǎo)朗讀，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式）

2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的？

讀詞的方法：能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號）

把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會成大?。?/p>

把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會釀成大錯(cuò)——防微杜漸）

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。）

3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲——醫(yī)德高尚；蔡桓公——固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣？請同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。（學(xué)生很容易找到下面一些句子）

（1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興?！?/p>

蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。

（2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他?！薄芭扇巳フ埍怡o”。

“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？

（體會扁鵲的醫(yī)德高尚）

（4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見其醫(yī)德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）

固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。

（同時(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過他的言行來表現(xiàn)）

4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話——誠懇耐心。蔡桓公——固執(zhí)，傲慢。）

（四）拓展

如果你就是20xx多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進(jìn)言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（學(xué)生匯報(bào)）

（五）交流受到的啟示。

蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

（使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。）

（六）結(jié)束語：

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學(xué)——寓言的魅力。

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