第一篇：權(quán)力信息與空間注意定向的相互啟動(dòng)解讀

權(quán)力信息與空間注意定向的相互啟動(dòng)

研究問(wèn)題和背景

在日常生活中，空間的隱喻會(huì)表達(dá)某種情緒，例如圣經(jīng)中“上”天堂代表對(duì)人品的贊美、“下”地獄代表詛咒；中國(guó)成語(yǔ)中有“比上不足，比下有余”；形客人高興總是用“情緒高漲”，而形容人沮喪則用“情緒低落”之類(lèi)的形容詞等等。Meier(2004)等對(duì)此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)情緒詞所在的空間位置會(huì)影響人們對(duì)情緒詞極性的辨別速度，通常是對(duì)出現(xiàn)在視野上方的正性刺激辨別得更快，而對(duì)出現(xiàn)在視野下方的負(fù)性刺激辨別得更快。

而在日常生活中，權(quán)力和空間的定位也有固定的聯(lián)系，最簡(jiǎn)單的是，我們將權(quán)力大的人稱(chēng)為“上級(jí)”，將權(quán)力低的人稱(chēng)為“下級(jí)”或“下屬”或“屬下”，這種情況在很多文化中都有體現(xiàn)，英美人形容上級(jí)用“over”，形容下級(jí)用“below”或“under”。在中國(guó)，我們形容一個(gè)人權(quán)力大，往往用“高高在上”；封建社會(huì)中，地方官員往往稱(chēng)中央官員為“上差”等等。我國(guó)古書(shū)《廣韻》稱(chēng)“上”就是君主，乃太上極尊之稱(chēng)?？梢?jiàn)，在我們的文明過(guò)程中，權(quán)力這種現(xiàn)象似乎和空間定位有著密切的聯(lián)系。“上”往往和高權(quán)力對(duì)應(yīng)，而“下”往往和低權(quán)力對(duì)應(yīng)。

在過(guò)去的研究中，很多學(xué)者注意到空間信息定位和情緒等變量的相互作用。也有一些人注意到用實(shí)驗(yàn)的方法探索權(quán)力和空間信息定位的關(guān)系，并成功設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)范式，本文試圖講這些研究加以整合。

研究目的和意義：

每當(dāng)我們談?wù)摍?quán)力，我們常用上或者下來(lái)進(jìn)行比喻。一些慣例為：當(dāng)某人有很高的地位，或者位于高層，某人可以從高處遙控，甚至俯視地位低的人。人們可以仰視那些地位高的人，也可以鄙視那些地位低下的人。每當(dāng)需表現(xiàn)一個(gè)社會(huì)階級(jí)圖式的時(shí)候，最高權(quán)力的人往往被畫(huà)在頂端，而他的下屬則位于低處。所有這些表征，都用到了“有控制權(quán)為上，無(wú)權(quán)為下”的隱喻(Lakoff, 1987;Lakoff & Johnson, 1980)。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，權(quán)力被形象地用物理位置的垂直維度解釋。

在心理學(xué)研究中，權(quán)力一般被解釋為一種能力，即能夠影響他人以實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的能力(Ellyson & Dovidio, 1985;Keltner, Gruenfeld,& Anderson,2003;McClelland,1975)。盡管空間位置被考慮為對(duì)他人在特定環(huán)境中權(quán)力的暗示(Argyle, 1988;Mehrabian, 1972)，我們并不知道在思考權(quán)力時(shí)，它們的作用是什么。我們是否漏掉了一些重要性息？空間位置對(duì)于權(quán)力的隱喻作用是否僅限于語(yǔ)言描述而不包括深入思考？社會(huì)心理學(xué)家是否應(yīng)該將對(duì)于隱喻的研究交付于語(yǔ)言學(xué)家？因此，我們希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法嘗試解釋如何通過(guò)對(duì)隱喻的實(shí)際理解，發(fā)現(xiàn)諸如權(quán)力的抽象概念的思考和經(jīng)驗(yàn)以及知覺(jué)之間的關(guān)系。

研究方法：

本文介紹三個(gè)實(shí)驗(yàn)研究方法

實(shí)驗(yàn)一的目的是驗(yàn)證權(quán)力的高低與其出現(xiàn)的空間位置之間的聯(lián)結(jié)。研究假設(shè)：刺激的呈現(xiàn)會(huì)自動(dòng)激活對(duì)其所在位置（上、下）的反應(yīng)指向，產(chǎn)生一個(gè)空間編碼，同時(shí)，由于刺激的權(quán)力屬性與空間存在聯(lián)結(jié)，權(quán)力也會(huì)自動(dòng)激活相應(yīng)的空間注意定向，產(chǎn)生另一個(gè)空間編碼，當(dāng)二者一致時(shí)，對(duì)刺激的反應(yīng)會(huì)加速，而當(dāng)二者不一致時(shí)，產(chǎn)生編碼沖突，對(duì)刺激的反應(yīng)延遲。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：被試對(duì)出現(xiàn)在上方空間的高權(quán)力詞，比對(duì)出現(xiàn)在下方空間的高權(quán)力詞反應(yīng)要快；而對(duì)出現(xiàn)在下方空間的低權(quán)力詞，比對(duì)出現(xiàn)在上方空間的低權(quán)力詞反應(yīng)要快，那么就可以驗(yàn)證假設(shè)，說(shuō)明權(quán)力信息與空間編碼之間存在聯(lián)結(jié)：高權(quán)力與上方空間編碼相聯(lián)結(jié)，低權(quán)力與下方空間編碼相聯(lián)結(jié)。

實(shí)驗(yàn)二、三要考察的是中央符號(hào)線索(出現(xiàn)在注視點(diǎn)位置、指向不同方向的箭頭)激活自主性的、受控制的內(nèi)源性選擇注意。在實(shí)驗(yàn)三中，將首先呈現(xiàn)權(quán)力啟動(dòng)信息，然后要求被試判斷箭頭方向，如果權(quán)力緒對(duì)方向辨別有影響，那么證明權(quán)力的高低可以激活空間編碼。反之，實(shí)驗(yàn)二中首先判斷箭頭方向，再辨別權(quán)力，如果發(fā)現(xiàn)前者對(duì)后者有影響，那么證明空間編碼也能激活權(quán)力高低。實(shí)驗(yàn)二、三相結(jié)合，為權(quán)力與認(rèn)知的相互影響提供了新的證據(jù)。

一、實(shí)驗(yàn)一：空間注意定向?qū)?quán)力判別的影響

實(shí)驗(yàn)方法

被試：大學(xué)生N名（X男，Y女），年齡為18-25歲，視力或矯正視力正常，實(shí)驗(yàn)后獲得一定報(bào)酬。

刺激和儀器：一臺(tái)IBM **計(jì)算機(jī)用來(lái)呈現(xiàn)刺激畫(huà)面并記錄被試的反應(yīng)時(shí)。被試眼睛與顯示器中央齊平，相距75厘米。刺激畫(huà)面包括出現(xiàn)在屏幕中央的“＋”號(hào)注視點(diǎn)（參看圖1），長(zhǎng)0.5厘米，寬0.5厘米，被試與其水平和垂直視角均為0.4度。

實(shí)驗(yàn)材料：靶子所用材料為直接表明權(quán)力高低的詞組，包括父親——兒子、老板——下屬、老師——學(xué)生……（詞表見(jiàn)附錄），每個(gè)詞組其中一詞在實(shí)驗(yàn)中均重復(fù)出現(xiàn)16次；每個(gè)詞長(zhǎng)2厘米，寬1厘米，被試與其水平和垂直視角分別為1.4度和0.8度。設(shè)計(jì)：2×2雙因素組內(nèi)設(shè)計(jì)，一個(gè)自變量變量為：作為靶子的權(quán)力詞的極性，分為高和低兩個(gè)水平。另一自變量為權(quán)力詞出現(xiàn)的位置，分別是上方空間（注視點(diǎn)之上）和下方空間（注視點(diǎn)之下）兩個(gè)水平。記錄被試的反應(yīng)正誤和反應(yīng)時(shí)。

程序：被試距離屏幕75厘米，下頜有支架固定。首先，中央注視點(diǎn)“+”號(hào)呈現(xiàn)500毫秒后消失，接著“+”號(hào)再次出現(xiàn)在上方或下方距原位置4.5厘米處，300毫秒后消失，最后“+”號(hào)出現(xiàn)在距上一位置3.5厘米處，300毫秒后消失，同時(shí)在距離它2.5厘米處出現(xiàn)目標(biāo)刺激詞500毫秒（出現(xiàn)“+”號(hào)第二、第三線索的目的是為了消除被試不自覺(jué)地上下掃視以及個(gè)體對(duì)上、下空間的注視偏好），要求被試忽略權(quán)力詞出現(xiàn)的位置，只需又快又準(zhǔn)地判斷權(quán)力詞的高低水平。高低水平次出現(xiàn)的概率一致并以隨機(jī)順序出現(xiàn)在上方空間和下方空間。被試的任務(wù)是又快又準(zhǔn)地判斷詞的高低水平，按鍵反應(yīng)，對(duì)高權(quán)力詞用左手食指按鍵盤(pán)S鍵，對(duì)低權(quán)力詞用右手食指按鍵盤(pán)J鍵。

在正式實(shí)驗(yàn)前每個(gè)被試均要進(jìn)行30次試驗(yàn)練習(xí)，即判斷15個(gè)高權(quán)力詞和15個(gè)低權(quán)力詞的高低水平。正式實(shí)驗(yàn)包括80次試驗(yàn)。

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圖1：實(shí)驗(yàn)一流程圖（箭頭方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)進(jìn)行方向，下同）

二、實(shí)驗(yàn)二 空間編碼對(duì)權(quán)力信息的啟動(dòng)

實(shí)驗(yàn)方法

被試：大學(xué)生N名，年齡為18-25歲，視力或矯正視力正常，實(shí)驗(yàn)后獲得少量報(bào)酬。刺激和儀器：儀器同實(shí)驗(yàn)一。被試眼睛與顯示器中央齊平，相距75厘米，下頜有支架固定。刺激畫(huà)面包括出現(xiàn)在屏幕中央的“＋”號(hào)注視點(diǎn)（參看圖2），長(zhǎng)0.5厘米，寬0.5厘米，被試與其水平和垂直視角均為0.4度；屏幕中央的權(quán)力，詞長(zhǎng)2厘米，寬1厘米，被試與其水平和垂直視角分別為1.4度和0.8度。實(shí)驗(yàn)材料中的啟動(dòng)刺激分為高低兩種水平，包括20個(gè)高權(quán)力詞和20個(gè)低權(quán)力詞（詞表見(jiàn)附錄），每個(gè)詞在實(shí)驗(yàn)中均重復(fù)出現(xiàn)2次。探測(cè)刺激為出現(xiàn)在屏幕中央的上下朝向的箭頭，高1.3厘米，寬0.1厘米，被試與其垂直視角為1度。朝上和朝下的箭頭在實(shí)驗(yàn)中分別出現(xiàn)40次，其中朝上的箭頭20次出現(xiàn)在20個(gè)高權(quán)力詞后面，另外20次出現(xiàn)在20個(gè)低權(quán)力詞后面；朝下的箭頭采用同樣的分配方式。

設(shè)計(jì)：2×2雙因素組內(nèi)設(shè)計(jì)。一個(gè)自變量是：作為啟動(dòng)刺激的權(quán)力詞的極性，分為高低兩個(gè)水平；另一自變量為作為靶子的箭頭指向，分別為向上和向下兩個(gè)水平。記錄被試的反應(yīng)正誤和反應(yīng)時(shí)。

程序：每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，屏幕上只出現(xiàn)“＋”號(hào)注視點(diǎn)，持續(xù)500毫秒，要求被試一旦屏幕上出現(xiàn)注視點(diǎn)就要盯住它；接著“＋”號(hào)消失，在相同位置出現(xiàn)一個(gè)向上或向下的箭頭，箭頭呈現(xiàn)1000毫秒然后消失，被試的任務(wù)首先是又快又準(zhǔn)地口頭報(bào)告箭頭的朝向，這是為了保證被試注意到箭頭。接著在相同位置出現(xiàn)一個(gè)權(quán)力詞，權(quán)力詞呈現(xiàn)1500毫秒。被試的任務(wù)是又快又準(zhǔn)地判斷詞的高低極性，按鍵反應(yīng)，對(duì)高權(quán)力詞用左手食指按鍵盤(pán)S鍵，對(duì)低權(quán)力詞用右手食指按鍵盤(pán)J鍵。

在正式實(shí)驗(yàn)前每個(gè)被試均要進(jìn)行15次試驗(yàn)，即判斷15個(gè)權(quán)力詞的極性以及15個(gè)箭頭的朝向。

正式實(shí)驗(yàn)包括80次試驗(yàn)，即口頭報(bào)告80個(gè)箭頭的朝向以及對(duì)80個(gè)權(quán)力詞的極性做按鍵反應(yīng)。

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圖2：實(shí)驗(yàn)二流程圖

三、實(shí)驗(yàn)三 權(quán)力信息對(duì)空間編碼的啟動(dòng)

實(shí)驗(yàn)方法

被試：大學(xué)生N名，年齡為18-25歲，視力或矯正視力正常，實(shí)驗(yàn)后獲得少量報(bào)酬。刺激和儀器：同實(shí)驗(yàn)二 設(shè)計(jì)：2×2組內(nèi)設(shè)計(jì)。一個(gè)自變量為作為啟動(dòng)刺激的權(quán)力詞的極性，分為高低兩個(gè)水平。另一自變量作為靶子的箭頭指向，分別為向上和向下兩個(gè)水平。記錄被試的反應(yīng)正誤和反應(yīng)時(shí)。

程序：每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，屏幕上只出現(xiàn)“＋”號(hào)注視點(diǎn)，持續(xù)500毫秒，要求被試一旦屏幕上出現(xiàn)注視點(diǎn)就要盯住它；接著“＋”號(hào)消失，在相同位置出現(xiàn)一個(gè)權(quán)力詞，被試的任務(wù)首先是又快又準(zhǔn)地口頭報(bào)告詞的水平極性（報(bào)告“高”或“低”），權(quán)力詞呈現(xiàn)1500毫秒然后消失，接著在相同位置出現(xiàn)一個(gè)向上或向下的箭頭，箭頭一直呈現(xiàn)1000毫秒（見(jiàn)圖3）。被試的任務(wù)是又快又準(zhǔn)地按鍵反應(yīng)，對(duì)朝上的箭頭用食指按“↑”上鍵，對(duì)朝下的箭頭用食指按“↓”下鍵。

在正式實(shí)驗(yàn)前每個(gè)被試均要進(jìn)行15次試驗(yàn)，即判斷15個(gè)權(quán)力詞的極性以及15個(gè)箭頭的朝向。

正式實(shí)驗(yàn)包括80次試驗(yàn)，即口頭報(bào)告80個(gè)權(quán)力詞的極性以及對(duì)80個(gè)箭頭的朝向做按鍵反應(yīng)。

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圖3實(shí)驗(yàn)三流程圖

附錄：高低權(quán)力詞表

高權(quán)力：老板，法官，教授，老師，父母，首相，警察，美國(guó)，政府，將軍，首領(lǐng)，國(guó)王，元首，總統(tǒng)，醫(yī)生，教練，教官，主任，獲勝者，船長(zhǎng)

低權(quán)力：秘書(shū)，被告，學(xué)生，孩子，士兵，學(xué)徒，運(yùn)動(dòng)員，水手，失敗者，囚犯，被拘捕者，受害者，失業(yè)者，懦弱的人，殘廢的人，仆人，工人，病人，奴隸，兔子

讀書(shū)的好處

1、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。

2、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

3、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

8、讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無(wú)書(shū)，百事荒廢?！悏?/p>

11、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫(xiě)手生。

13、我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書(shū)給人以快樂(lè)、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第二篇：?jiǎn)?dòng)儀式信息解讀（本站推薦）

信息

7月13日上午10時(shí)，泰安市文明委在泰山腳下的天外村廣場(chǎng)隆重舉行“學(xué)雷鋒、做泰山文明使者、爭(zhēng)當(dāng)最美泰安人”志愿服務(wù)活動(dòng)啟動(dòng)儀式。市文明委領(lǐng)導(dǎo)、市志愿服務(wù)協(xié)調(diào)小組各成員單位負(fù)責(zé)人出席了活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

海南區(qū)委常委、宣傳部長(zhǎng)白春雷同志講話并宣布活動(dòng)啟動(dòng)。他要求全區(qū)各行各業(yè)、各志愿服務(wù)組織和廣大志愿者，要以“學(xué)雷鋒、做海南文明使者、爭(zhēng)當(dāng)最美泰安人”為主題，大力弘揚(yáng)和踐行雷鋒精神，廣泛開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的濃厚社會(huì)氛圍，為“推進(jìn)富民強(qiáng)市、建設(shè)幸福泰安” 做出積極貢獻(xiàn)。

啟動(dòng)儀式上，市直機(jī)關(guān)志愿服務(wù)隊(duì)志愿者代表宣讀了倡議書(shū)，社區(qū)志愿服務(wù)隊(duì)、民間公益組織、駐泰大學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)的志愿者代表分別作了表態(tài)發(fā)言，泰城各志愿服務(wù)組織的志愿者近2000人參加了啟動(dòng)儀式。啟動(dòng)儀式結(jié)束后，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和志愿者依次在活動(dòng)背景墻簽名留念，面對(duì)泰山，鄭重承諾：學(xué)雷鋒、做泰山文明使者、爭(zhēng)當(dāng)最美泰安人！

與此同時(shí)，黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的“泰山文明使者”志愿服務(wù)隊(duì)伍和民間志愿服務(wù)組織的志愿者們?cè)谔┥骄皡^(qū)、城市街巷、公園車(chē)站等公共場(chǎng)所，廣泛開(kāi)展以“關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)自然”為主題的志愿服務(wù)活動(dòng)。志愿者美麗的身影成為泰安一道道亮麗風(fēng)景，受到了來(lái)泰游客和廣大市民的一致稱(chēng)贊。還有許多志愿服務(wù)組織紛紛走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)福利院、走進(jìn)空巢老人家庭開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。泰安市母乳喂養(yǎng)學(xué)會(huì)的志愿者們?cè)谏鐓^(qū)設(shè)立講堂，為年輕媽媽講解母乳喂養(yǎng)知識(shí)，市心理學(xué)會(huì)的志愿者們?cè)谏鐓^(qū)為居民講解心理疏導(dǎo)常識(shí)，大學(xué)生志愿者們則走進(jìn)福利院開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，為老人和殘疾兒童修指甲、洗衣服、打掃衛(wèi)生，進(jìn)行日常生活護(hù)理。在啟動(dòng)儀式當(dāng)天，以“愛(ài)心送考”每年志愿接送高考學(xué)生聞名的泰安匯元出租車(chē)隊(duì)和以助老助殘助學(xué)為主的泰安“小荷公益”兩家民間志愿服務(wù)組織，聯(lián)合開(kāi)展了以“關(guān)愛(ài)空巢老人，奉獻(xiàn)敬老愛(ài)心，走進(jìn)花樣年華” 為主題的志愿服務(wù)活動(dòng)，出動(dòng)了20臺(tái)出租車(chē)和35名志愿者，采取“一對(duì)一”照顧老人的方式，組織泰安華新社區(qū)的35名空巢老人，在花樣年華景區(qū)的支持下，免費(fèi)游覽了當(dāng)?shù)刂膰?guó)家四星級(jí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)旅游區(qū)——泰山花樣年華景區(qū)。如今，泰安的志愿者們正以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)雷鋒精神，踐行社會(huì)主義道德。

泰安市文明辦副主任步衍金說(shuō)開(kāi)展“學(xué)雷鋒、做泰山文明使者、爭(zhēng)當(dāng)最美泰安人”志愿服務(wù)活動(dòng)是根據(jù)全省“學(xué)雷鋒，做山東好人”的活動(dòng)要求統(tǒng)一部署開(kāi)展的，目的就是通過(guò)以弘揚(yáng)雷鋒精神為主題，廣泛普及愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善基本道德規(guī)范，建立完善參與廣泛、形式多樣、活動(dòng)經(jīng)常、機(jī)制健全的社會(huì)志愿服務(wù)體系，推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化、機(jī)制化，為“推進(jìn)富民強(qiáng)市、建設(shè)幸福泰安”做貢獻(xiàn)。

3月3日上午，我區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng)啟動(dòng)儀式在鳳凰廣場(chǎng)舉行，市婦聯(lián)主席王玉娥，團(tuán)市委副書(shū)記林梅，區(qū)委常委、區(qū)紀(jì)委書(shū)記李睿，區(qū)委、常委宣傳部長(zhǎng)王亞娥，區(qū)委常委、政法委書(shū)記邢曉明，區(qū)政府副區(qū)長(zhǎng)成小曼、區(qū)政協(xié)副主席張國(guó)鋼出席了啟動(dòng)儀式。區(qū)婦聯(lián)、區(qū)文明辦、團(tuán)區(qū)委、區(qū)民政局等相關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人以及轄區(qū)9支志愿者服務(wù)隊(duì)的隊(duì)員，共計(jì)200余人參加了儀式。儀式由新興辦黨工委書(shū)記淡小成主持。

王亞娥指出，“志愿者服務(wù)”不是一個(gè)口號(hào)、一個(gè)話題，而是一項(xiàng)以自愿的方式無(wú)償為社會(huì)服務(wù)的崇高事業(yè)，我們走上街頭路口開(kāi)展志愿者服務(wù)，就是以自己的言行舉止，為廣大市民樹(shù)立起一個(gè)個(gè)標(biāo)桿，一個(gè)個(gè)榜樣。要時(shí)刻注意從細(xì)節(jié)做起，通過(guò)一言一行傳遞文明、倡導(dǎo)文明、踐行文明，用我們的奉獻(xiàn)精神感染廣大市民、用我們的文明舉止引導(dǎo)廣大市民，全面展示渭城的文明形象。為深入推進(jìn)“轉(zhuǎn)作風(fēng)、強(qiáng)服務(wù)、促發(fā)展、惠民生”主題實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理工作，進(jìn)一步弘揚(yáng)志愿精神，倡導(dǎo)時(shí)代新風(fēng)，提升為民服務(wù)水平，大力推進(jìn)西咸新區(qū)和“四城一園”建設(shè)，打造“國(guó)際化、現(xiàn)代化、生態(tài)化、人文化”的大都市新區(qū)努力奮斗。

儀式上，市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為新興街道機(jī)關(guān)志愿者服務(wù)隊(duì)、巾幗志愿者服務(wù)隊(duì)、建國(guó)路社區(qū)志愿者服務(wù)隊(duì)、樂(lè)育路社區(qū)志愿者服務(wù)隊(duì)、民生路社區(qū)志愿者服務(wù)隊(duì)、人民東路社區(qū)志愿者服務(wù)隊(duì)、器材廠社區(qū)志愿者服務(wù)隊(duì)、百姓樂(lè)醫(yī)藥連鎖有限公司志愿者服務(wù)隊(duì)、百姓廚房志愿者服務(wù)隊(duì)授旗；團(tuán)區(qū)委副書(shū)記劉景宣讀了倡議書(shū)；全體志愿者做了宣誓。

7月13日上午九時(shí)三十分，海南區(qū)創(chuàng)城工作活動(dòng)組在區(qū)政府院內(nèi)隆重舉行“創(chuàng)建文明城市志愿服務(wù)在行動(dòng)”啟動(dòng)儀式。區(qū)委書(shū)記蘇和同志、區(qū)長(zhǎng)齊國(guó)芳同志等11名領(lǐng)導(dǎo)干部出席了活動(dòng)啟動(dòng)儀式。婦聯(lián)、區(qū)文明辦、團(tuán)區(qū)委、區(qū)民政局等相關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人以及轄區(qū)31支志愿服務(wù)隊(duì)的志愿者共計(jì)300余人參加了啟動(dòng)儀式。

區(qū)委常委、宣傳部長(zhǎng)白春雷同志主持啟動(dòng)儀式，蘇書(shū)記宣布活動(dòng)啟動(dòng)。他要求全區(qū)各行各業(yè)、各志愿服務(wù)組織和廣大志愿者，要以“創(chuàng)建文明城市志愿服務(wù)在行動(dòng)”為主題，大力弘揚(yáng)和踐行志愿服務(wù)精神，廣泛開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的濃厚社會(huì)氛圍，為“推進(jìn)富民強(qiáng)區(qū)、建設(shè)文明新海南” 做出積極貢獻(xiàn)。

啟動(dòng)儀式上，文明辦主任劉向陽(yáng)同志宣布了《關(guān)于命名志愿服務(wù)隊(duì)的決定》，要求各志愿服務(wù)隊(duì)切實(shí)發(fā)揮好志愿服務(wù)精神，廣泛開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，形成志愿服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制，大力營(yíng)造“人人為我，我為人人”“出入相扶，守望相助”的良好社會(huì)風(fēng)尚，為我區(qū)文明建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。志愿者代表宣讀了倡議書(shū)并帶領(lǐng)宣誓，志愿成為光榮的志愿服務(wù)者，并鄭重承諾：盡己所能，不計(jì)報(bào)酬，幫助他人，服從安排，協(xié)同合作，服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)真誠(chéng)。用手把愛(ài)相牽，用心把愛(ài)傳承，為推動(dòng)志愿服務(wù)事業(yè)，創(chuàng)建文明城市，構(gòu)建和諧社會(huì)。啟動(dòng)儀式結(jié)束后，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和志愿者依次在活動(dòng)條幅上簽名留念，各單位按照《海南區(qū)落實(shí)烏海市創(chuàng)建全國(guó)文明城市及創(chuàng)建自治區(qū)文明城區(qū)工作實(shí)施網(wǎng)格化管理方案》文件中的網(wǎng)絡(luò)化管理責(zé)任分工要求，各志愿服務(wù)隊(duì)在各自網(wǎng)格區(qū)域內(nèi)開(kāi)展了美化城區(qū)專(zhuān)項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)。

讀書(shū)的好處

1、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。

2、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

3、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

8、讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無(wú)書(shū)，百事荒廢?！悏?/p>

11、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫(xiě)手生。

13、我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

15、讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書(shū)給人以快樂(lè)、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第三篇：空間直角坐標(biāo)系與空間大地坐標(biāo)系的相互轉(zhuǎn)換及其C++源程序

空間直角坐標(biāo)系與空間大地坐標(biāo)系的相互轉(zhuǎn)換

1.空間直角坐標(biāo)系/笛卡爾坐標(biāo)系

坐標(biāo)軸相互正交的坐標(biāo)系被稱(chēng)作笛卡爾坐標(biāo)系。三維笛卡爾坐標(biāo)系也被稱(chēng)為空間直角坐標(biāo)系。在空間直角坐標(biāo)系下，點(diǎn)的坐標(biāo)可以用該點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的矢徑在三個(gè)坐標(biāo)軸上的投影長(zhǎng)度來(lái)表示，只有確定了原地、三個(gè)坐標(biāo)軸的指向和尺度，就定義了一個(gè)在三維空間描述點(diǎn)的位置的空間直角坐標(biāo)系。

以橢球體中心O為原點(diǎn)，起始子午面與赤道面交線為X軸，在赤道面上與X軸正交的方向?yàn)閅軸，橢球體的旋轉(zhuǎn)軸為Z軸構(gòu)成右手坐標(biāo)系O.XYZ，在該坐標(biāo)系中，P點(diǎn)的位置用X,Y,Z表示。

在測(cè)量應(yīng)用中，常將地球空間直角坐標(biāo)系的坐標(biāo)原點(diǎn)選在地球質(zhì)心（地心坐標(biāo)系）或參考橢球中心（參心坐標(biāo)系），z軸指向地球北極，x軸指向起始子午面與地球赤道的交點(diǎn)，y軸垂直于XOZ面并構(gòu)成右手坐標(biāo)系。

空間直角坐標(biāo)系

2.空間大地坐標(biāo)系

由于空間直角坐標(biāo)無(wú)法明確反映出點(diǎn)與地球之間的空間關(guān)系，為了解決這一問(wèn)題，在測(cè)量中引入了大地基準(zhǔn)，并據(jù)此定義了大地坐標(biāo)系。大地基準(zhǔn)指的是用于定義地球參考橢球的一系列參數(shù)，包括如下常量：

2.1橢球的大小和形狀

2.2橢球的短半軸的指向：通常與地球的平自轉(zhuǎn)軸平息。

2.3橢球中心的位置：根據(jù)需要確定。若為地心橢球，則其中心位于地球質(zhì)心。

2.4本初子午線：通過(guò)固定平極和經(jīng)度原點(diǎn)的天文子午線，通常為格林尼治子午線。

以大地基準(zhǔn)為基礎(chǔ)建立的坐標(biāo)系被稱(chēng)為大地坐標(biāo)系。由于大地基準(zhǔn)又以參考橢球?yàn)榛鶞?zhǔn)，因此，大地坐標(biāo)系又被稱(chēng)為橢球坐標(biāo)系。大地坐標(biāo)系是參心坐標(biāo)系，其坐標(biāo)原點(diǎn)位于參考橢球中心，以參考橢球面為基準(zhǔn)面，用大地經(jīng)度L、緯度B和大地高H表示地面點(diǎn)位置。過(guò)地面點(diǎn)P的子午面與起始子午面間的夾角叫P點(diǎn)的大地經(jīng)度。由起始子午面起算，向東為正，叫東經(jīng)（0°~180°），向西為負(fù)，叫西經(jīng)（0°~-180°）。過(guò)P點(diǎn)的橢球法線與赤道面的夾角叫P點(diǎn)的大地緯度。由赤道面起算，向北為正，叫北緯（0°~90°），向南為負(fù)，叫南緯（0°~-90°）。從地面點(diǎn)P沿橢球法線到橢球面的距離叫大地高。大地坐標(biāo)坐標(biāo)系中，P點(diǎn)的位置用L,B表示。如果點(diǎn)不在橢球面上，表示點(diǎn)的位置除L,B外，還要附加另一參數(shù)——大地高H。

空間大地坐標(biāo)系

3.空間直角坐標(biāo)與大地坐標(biāo)間的轉(zhuǎn)換

3.1大地坐標(biāo)轉(zhuǎn)換為空間直角坐標(biāo)

將同一坐標(biāo)系下的大地坐標(biāo)(B、L、H)轉(zhuǎn)換成空間直角坐標(biāo)(X、Y、Z)的轉(zhuǎn)換公式為:

式中N為卯酉圈的半徑，a為參考橢球的長(zhǎng)半軸；b為參考橢球的短半軸；e為參考橢球的第一偏心率；并且有

若點(diǎn)在橢球面上，則大地高H=0，上式可簡(jiǎn)化為：

3.2空間直角坐標(biāo)轉(zhuǎn)換為空間大地坐標(biāo)

將同一坐標(biāo)系下的空間直角坐標(biāo)（X、Y、Z）轉(zhuǎn)換為空間大地坐標(biāo)（B、L、H）的公式為：

在使用上式進(jìn)行空間直角坐標(biāo)到大地坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，由于計(jì)算大地緯度

口時(shí)用到大地高Ⅳ，而計(jì)算大地高時(shí)又需要用到大地緯度口．因此不能直接由空間直角坐標(biāo)計(jì)算出大地坐標(biāo)，而需要采用迭代計(jì)算的方法。具體計(jì)算時(shí)，可先根據(jù)下式求出大地緯度口的初值：

然后利用該初值來(lái)求出H、N的初值，再利用所求出的H和N初值再次求出B值．如此反復(fù)，直至求出的及日、Ⅳ收斂為止。

4.算例

本文根據(jù)以上公式在Microsoft VC++6.0環(huán)境下編寫(xiě)了一段程序（見(jiàn)附錄）。算例中的坐標(biāo)采用的是武漢大學(xué)信息學(xué)部友誼廣場(chǎng)上的某點(diǎn)的大地坐標(biāo)作為已知值，然后經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換函數(shù)CRDGEODETICtoCRDCARTESEAN(pcg, pcc, dSemiMajorAxis,dFlatning)把大地坐標(biāo)轉(zhuǎn)換為空間直角坐標(biāo)得到坐標(biāo)X、Y、Z。由得到的空間直角坐標(biāo)X、Y、Z，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換函數(shù)

CRDCARTESIANtoCRDGEODETIC(pcc,pcg,dSemiMajorAxis,dFlatning)把空間直角坐標(biāo)還原成空間大地坐標(biāo)，計(jì)算結(jié)果如下圖所示：

計(jì)算結(jié)果

從上圖可以看出結(jié)果比較滿意，高程和精度基本能完全還原，而緯度還原后有較大的誤差，在測(cè)量中這種誤差不允許的，需要修改算法，完善結(jié)果?？赡芤鸬脑蛴锌赡苁怯捎诰暥扔?jì)算公式并不完善，還有可能是由于計(jì)算機(jī)的截?cái)嗾`差引起的，還要找時(shí)間繼續(xù)修改、完善。

5.心得體會(huì)

這次編程自認(rèn)為很簡(jiǎn)單，但真動(dòng)手自己親自編寫(xiě)，還是或多或少遇到了一些問(wèn)題，并分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。雖然這次作業(yè)很簡(jiǎn)單，但經(jīng)過(guò)自己這樣一步一步的編寫(xiě)出來(lái)，還是有很多收獲，加強(qiáng)了運(yùn)用VC++編寫(xiě)程序的能力，也充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)VC++的重要性，更找到了自己的一些缺點(diǎn)與不足。

6.附錄（程序源代碼）

#include #include using namespace std;#define M_PI 3.1415926 typedef struct tagCRDCARTESIAN {

double x;double y;double z;}CRDCARTESIAN;typedef CRDCARTESIAN *PCRDCARTESIAN;typedef struct tagCRDGEODETIC {

double longitude;double latitude;double height;}CRDGEODETIC;

typedef CRDGEODETIC *PCRDGEODETIC;void DMS_RAD(double DMS,double *Rad){

} int Deg,Min;double Sec;Deg=(int)DMS;Min=(int)((DMS-Deg)*100);Sec=((DMS-Deg)*100-Min)*100;*Rad=(Deg+Min/60.0+Sec/3600.0)/180.0*M_PI;return;

void RAD_DMS(double Rad,double *DMS){

} bool

CRDCARTESIANtoCRDGEODETIC(PCRDCARTESIAN int Deg,Min;double Sec;double AR,AM;AR=Rad;if(Rad<0)AR=-Rad;AR=AR+1.0e-10;AR=AR*180.0/M_PI;Deg=(int)AR;AM=(AR-Deg)*60.0;Min=(int)AM;Sec=(AM-Min)*60;*DMS=Deg+Min/100.0+Sec/10000.0;if(Rad<0)

return;*DMS=-*DMS;pcc,PCRDGEODETIC pcg,double dSemiMajorAxis,double dFlattening){

double B0,R,N;double B_,L_;double X=pcc->x;double Y=pcc->y;double Z=pcc->z;

R=sqrt(X*X+Y*Y);

B0=atan2(Z,R);while(1){ N=dSemiMajorAxis/sqrt(1.0-dFlattening*(2-dFlattening)*sin(B0)*sin(B0));

} bool

CRDGEODETICtoCRDCARTESEAN(PCRDGEODETIC

} L_=atan2(Y,X);pcg->height=R/cos(B_)-N;

RAD_DMS(B_,&pcg->latitude);RAD_DMS(L_,&pcg->longitude);return true;B_=atan2(Z+N*dFlattening*(2-dFlattening)*sin(B0),R);if(fabs(B_-B0)<1.0e-10)break;B0=B_;pcg,PCRDCARTESIAN pcc,double dSemiMajorAxis,double dFlattening){

double N;double B_,L_;

double B=pcg->latitude;double L=pcg->longitude;double H=pcg->height;

DMS_RAD(B,&B_);DMS_RAD(L,&L_);

N=dSemiMajorAxis/sqrt(1.0-dFlattening*(2-dFlattening)*sin(B_)*sin(B_));pcc->x=(N+H)*cos(B_)*cos(L_);pcc->y=(N+H)*cos(B_)*sin(L_);pcc->z=(N*(1.0-dFlattening*(2-dFlattening))+H)*sin(B_);return true;} void main(){ PCRDCARTESIAN pcc=new CRDCARTESIAN;PCRDGEODETIC pcg=new CRDGEODETIC;//B=30.31.40.23

L=114.21.20.51 h=41 double rad;rad=(30*3600+31*60+40.23)/3600;pcg->latitude=rad;rad=(114*3600+21*60+20.51)/3600;pcg->height=41;pcg->longitude=rad;

double dSemiMajorAxis=6378137;double dFlatning=1/298.257223563;

cout<

cout<<“轉(zhuǎn)換前已知的大地坐標(biāo)：”<

度)=”<

height<<“

度)=”<

longitude<<“

”<<“B(緯度)=”<

latitude<

CRDGEODETICtoCRDCARTESEAN(pcg, dSemiMajorAxis,dFlatning);

經(jīng)

pcc，“<<”L（cout<x<<“

”<<“y=”<

y<<“

”<<“z=”<

z<<“

”<

cout<

度)=”<

height<<“

”<<“L（經(jīng)

CRDCARTESIANtoCRDGEODETIC(pcc,pcg,dSemiMajorAxis,dFlatning);度)=”<

longitude<<“

”<<“B(緯度)=”<

latitude<

} cout<

第四篇：空間信息與數(shù)字技術(shù)專(zhuān)業(yè)

空間信息與數(shù)字技術(shù)專(zhuān)業(yè)

Spatial-Informatics & Digitalized Technology(SDT)

一、專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

空間信息與數(shù)字技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、通信技術(shù)，綜合研究空間信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化的工程理論與技術(shù)科學(xué)。它將空間信息的各種載體向數(shù)字載體轉(zhuǎn)換，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)加載到各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，支持各行業(yè)數(shù)字工程的實(shí)現(xiàn)，如：數(shù)字國(guó)防、數(shù)字政府、數(shù)字國(guó)土、數(shù)字規(guī)劃、數(shù)字電力、數(shù)字水利、數(shù)字公安、數(shù)字交通、數(shù)字農(nóng)業(yè)等。

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有深厚軟件工程理論基礎(chǔ)和空間信息技術(shù)、通信技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有一定的管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，能運(yùn)用數(shù)字工程技術(shù)對(duì)環(huán)境、人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各類(lèi)信息進(jìn)行數(shù)字化處理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化傳輸、可視化表達(dá)、智能化決策的復(fù)合型空間信息產(chǎn)業(yè)、技術(shù)與應(yīng)用的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

畢業(yè)生可在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)（城市信息管理、航空航天、交通、鐵道、國(guó)防、公安、旅游、國(guó)土資源、海洋、建筑、金融、冶金、水利、電力、石油、煤炭、農(nóng)業(yè)、測(cè)繪等）、政府機(jī)關(guān)、各類(lèi)高新技術(shù)公司、高等院校和科研院所從事各類(lèi)數(shù)字工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理或教學(xué)科研工作。

二、學(xué)制與學(xué)分

學(xué)制：四年

學(xué)分：要求學(xué)生修滿155個(gè)學(xué)分

三、課程設(shè)置

主要專(zhuān)業(yè)課程

數(shù)字工程的原理和方法，空間信息移動(dòng)服務(wù)，空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)，軟件工程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法及應(yīng)用，項(xiàng)目工程管理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信，空間信息導(dǎo)論，通訊技術(shù)基礎(chǔ)，離散數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，C語(yǔ)言，電子政務(wù)與電子商務(wù)，網(wǎng)絡(luò)信息與安全，虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真，高新技術(shù)企業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資，IT經(jīng)濟(jì)學(xué)等

第五篇：淺析國(guó)外大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間理論研究與實(shí)踐

淺析國(guó)外大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間理論研究與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：信息共享空間理論實(shí)踐

論文摘要：文章從信息共享空間(InformationCommons)的概念、特征、功能、結(jié)構(gòu)四個(gè)方面介紹了國(guó)外圖書(shū)館信息共享空間的理論研究狀況以及美國(guó)、加拿大等國(guó)大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間的實(shí)踐，指出了國(guó)外信息共享空間理論與實(shí)踐對(duì)我國(guó)圖書(shū)館的啟示。

信息共享空間(InfomrationCommons，IC)是一種培育讀者信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作和研究的新型服務(wù)模式。自1992年在美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館出現(xiàn)以來(lái)，已在北美尤其是美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館迅速普及。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)圖書(shū)館的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化及數(shù)字信息資源建設(shè)已經(jīng)取得了前所未有的成績(jī)，尤其是進(jìn)入211工程的大學(xué)．基本具備了開(kāi)展信息共享空間服務(wù)的條件。因此，介紹國(guó)外大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間的理論研究與實(shí)踐現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展信息共享空間服務(wù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1國(guó)外大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間理論研究

1．1信息共享空間的概念

1999年，美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)圖書(shū)館IC前負(fù)責(zé)人DonladBeagle在(IC構(gòu)想》一文中通過(guò)與圖書(shū)館傳統(tǒng)信息服務(wù)方式的對(duì)比，分析了IC的概念、構(gòu)成元素以及服務(wù)方式等。DonladBeagle界定了IC兩種截然不同的概念：一種是獨(dú)特的在線環(huán)境。在該環(huán)境下。用戶(hù)通過(guò)圖形用戶(hù)界面可以獲得多種數(shù)字服務(wù)．通過(guò)安裝在網(wǎng)絡(luò)工作站上的搜索引擎可以同時(shí)檢索館藏以及其它數(shù)字資源。此類(lèi)信息共享空間實(shí)際上是一個(gè)具有復(fù)雜的搜索、幫助和獲取搜索結(jié)果功能的綜合網(wǎng)站：另一種是新型的物理設(shè)施或空間。能夠在整合的數(shù)字環(huán)境下管理工作空間并提供服務(wù)。這種空間可以是圖書(shū)館的一個(gè)部門(mén)、一個(gè)樓層或者一個(gè)獨(dú)立的物理設(shè)施．它構(gòu)成了一種新的信息環(huán)境。并在第一種模式基礎(chǔ)上增加了圖書(shū)館員和新的服務(wù)。

美國(guó)教育委員會(huì)(theAmericanCouncilOilEducation)將IC分為兩種類(lèi)型：一種是傳統(tǒng)圖書(shū)館的調(diào)整，即以圖書(shū)館為中心的，增加具備基本生產(chǎn)軟件、資源存取和其它一些功能的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室：另一種是圖書(shū)館機(jī)構(gòu)的一種變化，即增加一個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，裝有大量的多媒體創(chuàng)作軟件，能夠訪問(wèn)所有資源，廣泛地將空間、資源和人員整合到綜合圖書(shū)館服務(wù)的一個(gè)平臺(tái)上，從而為用戶(hù)提供集成化的服務(wù)。

Bailey~UTierney將信息共享空間模式細(xì)分為三類(lèi)：①巨型信息共享空間(macro—commons)即信息世界，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得的數(shù)字信息；②微型信息共享空間(microconmons)即計(jì)算機(jī)／數(shù)字技術(shù)、外設(shè)軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施高度集中的區(qū)域：③整合信息共享空間(integratedcommons)即提供用于研究、教育和學(xué)習(xí)的特定場(chǎng)所，尤其強(qiáng)調(diào)數(shù)字信息。多數(shù)圖書(shū)館采用第三種類(lèi)型的信息共享空間．即將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和圖書(shū)館資源結(jié)合，由圖書(shū)館員、計(jì)算機(jī)專(zhuān)家和多媒體工作者在一個(gè)平臺(tái)上聯(lián)合提供咨詢(xún)服務(wù)。

MacWhinnie把信息共享空間描述為“共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，多媒體工作站，高科技教室以及小組研究空間”RussellBailey在《為學(xué)者和研究人員提供的信息共享空間服務(wù)：用戶(hù)需求的提高、數(shù)字資源和學(xué)術(shù)出版的進(jìn)化》一文中認(rèn)為，IC作為一個(gè)場(chǎng)所，既是用戶(hù)知識(shí)享受的空間。也是滿足其不同需要的最恰當(dāng)?shù)牡胤?。AndrewRichardAlbanese對(duì)IC作了非常形象的描述：“IC對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以升級(jí)的一站式購(gòu)物體驗(yàn)?！泵绹?guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)(ALA)前主席NancyKranich認(rèn)為“IC確保對(duì)理想信念的開(kāi)放存取和利用，它以?xún)r(jià)值、法律、組織、通訊設(shè)施和資源等內(nèi)容為特征。促進(jìn)信息共享、共有和自由存取，鼓勵(lì)人們?cè)诿裰饔懻撝袑W(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐．它是民主活動(dòng)的基礎(chǔ)”。

盡管?chē)鈱W(xué)者對(duì)IC作了各種各樣的表述．但有一點(diǎn)是相同的，即都承認(rèn)IC是指圖書(shū)館設(shè)立的一個(gè)擁有豐富的數(shù)字信息資源、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備、專(zhuān)業(yè)館員及計(jì)算機(jī)專(zhuān)家的物理空問(wèn)。這個(gè)空間為師生或?qū)W生之間的研究、教育及學(xué)習(xí)提供全面的服務(wù)。

1．2信息共享空間的特征

國(guó)外學(xué)者對(duì)信息共享空間的特征并沒(méi)有形成共識(shí)．其中RobertA．Seal的觀點(diǎn)具有一定的代表性。RobertA．Seal把信息共享空間的特征歸納為：(1)無(wú)所不在(ubiquity)(每臺(tái)機(jī)器都有一個(gè)相同的界面和檢索電子資源的軟件)；(2)適應(yīng)性(utility)(旨在適應(yīng)各種讀者用戶(hù)的需求)；(3)伸縮性(flexibility)(適應(yīng)變化的環(huán)境和技術(shù)的發(fā)展)；(4)群體性(community)(提供共同合作的發(fā)展空間)。其中，群體性是信息共享空間在大學(xué)圖

書(shū)館很受歡迎的一個(gè)原因。因?yàn)樵摽臻g提供的高性能計(jì)算機(jī)、彩色打印機(jī)、掃描儀、高清晰顯示器以及運(yùn)行在電腦上的各種軟件是學(xué)生們自己的電腦無(wú)法比擬的。另外．在這個(gè)空間。他們可以直接從圖書(shū)館員和技術(shù)專(zhuān)家那里獲得比較專(zhuān)業(yè)的幫助。從RobetrA．Seal對(duì)IC特征的描述不難看出。IC的特征主要體現(xiàn)在技術(shù)設(shè)備的先進(jìn)性、信息資源的豐富性、用戶(hù)的合作性和對(duì)用戶(hù)信息技能的支撐性四個(gè)方面。

l、3信息共享空間的功能

DonaldBeagle和MartinHalbert以及PhilipTramdack認(rèn)為Ic需要提供以下五個(gè)方面的功能：①為用戶(hù)獲取各種形式信息資源的用戶(hù)提供向?qū)Ш图夹g(shù)支持；②提供合適的硬件和軟件處理所獲取的信息，并為這些軟硬件提供支持；③提供適當(dāng)?shù)奈锢砜臻g支持用戶(hù)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)作；④明確指定這個(gè)機(jī)構(gòu)的職責(zé)、圖書(shū)館的管理人員以及創(chuàng)作、支持和維護(hù)這些組織和服務(wù)的工作人員；⑤提供一個(gè)鼓勵(lì)、指導(dǎo)以及支持不斷改進(jìn)的文化環(huán)境和機(jī)制。歸納起來(lái)，信息共享空間的功能主要是憑借先進(jìn)的設(shè)備、獨(dú)立方便的物理空間、高水平的館員及技術(shù)專(zhuān)家為用戶(hù)的學(xué)術(shù)交流、研究提供全方位的一站式服務(wù)。

1．4信息共享空間的結(jié)構(gòu)

NancyAllmang認(rèn)為IC由物理空間(PhysicalCommons)和虛擬空間(VirtualCommons)構(gòu)成。其中，物理空間是IC的實(shí)體，包括個(gè)人工作站和小組工作站、會(huì)議室、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室和休閑室。另外，還應(yīng)配有圖像掃描儀、彩色打印機(jī)等硬件設(shè)施。物理空間主要由技術(shù)和各類(lèi)設(shè)備支撐。虛擬空間著重于“開(kāi)放”，即開(kāi)放存取空間。物理空間和虛擬空間結(jié)合起來(lái)．即構(gòu)成了IC的完整結(jié)構(gòu)。

WilliamBaer等人根據(jù)亞利桑那大學(xué)圖書(shū)館、南加利福尼亞大學(xué)圖書(shū)館、北卡羅來(lái)納大學(xué)圖書(shū)館等八所大學(xué)圖書(shū)館的IC實(shí)踐，認(rèn)為最好的IC應(yīng)該擁有以下八個(gè)組成部分：參考咨詢(xún)和學(xué)生工作站、協(xié)作學(xué)習(xí)室、電子教室、多媒體丁作站、商議站(ConsultationStations)、寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室(WirtingLab)、延長(zhǎng)的時(shí)間(ExtendedHours)、休閑區(qū)(Lounge)和附屬I(mǎi)C(SatelliteInformationCommons)。

DavidBollier將IC分為物理層、邏輯層和內(nèi)容層三個(gè)層次，物理層包括電磁光譜、電纜、電線等；邏輯層包括一些軟件和技術(shù)協(xié)議；內(nèi)容層包括信息、語(yǔ)言表述和文化等。另外，他還分析了不同層次上存在的應(yīng)用壁壘，如對(duì)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)的管理、為各種軟件設(shè)置許可協(xié)議和序列號(hào)以及對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)采用IP地址限制等。對(duì)圖片等多媒體加入DRM控制等均妨礙了信息的自由流動(dòng)和共享．圖書(shū)館建立IC的主要目的就是在合法的框架內(nèi)消除上述壁壘。

J．Koelker和M．Bobich在《德克薩斯教會(huì)圖書(shū)館的信息共享空間》一文中介紹了美國(guó)德克薩斯州教會(huì)大學(xué)(TCU)圖書(shū)館的空間設(shè)計(jì)思想。該IC由四部分組成：(1)一個(gè)安靜的含有計(jì)算功能的個(gè)人空間(配有筆記本電腦和無(wú)線網(wǎng)絡(luò))；(2)一個(gè)含有計(jì)算功能的集體空間；(3)一個(gè)安靜但無(wú)計(jì)算功能的個(gè)人空間(即“無(wú)聲”學(xué)習(xí)區(qū))；(4)一個(gè)嘈雜的但不含計(jì)算功能的集體空間。

由于IC是一個(gè)正在探索中的新生事物．因此．學(xué)者們關(guān)于IC的結(jié)構(gòu)并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。各圖書(shū)館的IC結(jié)構(gòu)也是各不相同。但物理空間和虛擬空間是IC不可或缺的兩個(gè)重要組成部分物理空間是靈魂，沒(méi)有一定的物理空間，就沒(méi)有IC。

2國(guó)外大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間實(shí)踐

國(guó)外最早開(kāi)展IC服務(wù)的是1992年8月．美國(guó)衣阿華大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)放的“信息走廊(InformationArcade，IA)”。IA投人經(jīng)費(fèi)共ll9，2萬(wàn)美元，其中包括私人贊助的79．2萬(wàn)美元以及大學(xué)撥款40萬(wàn)美元。1994年進(jìn)一步擴(kuò)建．將名稱(chēng)改為IfnormationCommons。IA由圖書(shū)館、學(xué)校信息技術(shù)辦公室(orr)和學(xué)院三方合作，其目的是以圖書(shū)館為中心，連結(jié)傳統(tǒng)印刷型資源和新型電子資源，支持校園內(nèi)跨學(xué)科教學(xué)和研究。IA的工作人員來(lái)自圖書(shū)館、OIT和學(xué)院教師，并聘用兼職研究生和本科生助理。圖書(shū)館負(fù)責(zé)提供信息資源；圖書(shū)館員負(fù)責(zé)資源使用方面的參考咨詢(xún)；OIT專(zhuān)家負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持．并為教師開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)軟件：學(xué)院教師負(fù)責(zé)制作課件和多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)、評(píng)價(jià)教學(xué)方法、推選信息資源和軟件，并利用這些資源從事教學(xué)和研究。IA中還配備了電子教室和小組討論室等設(shè)施，由多方工作人員共同支持讀者的學(xué)習(xí)和研究．甚至進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。_l]目前，衣阿華大學(xué)Hardin圖書(shū)館的IC，擁有當(dāng)前最先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)施．既有高端的多媒體開(kāi)發(fā)工作站、網(wǎng)絡(luò)電子教室、學(xué)習(xí)室和會(huì)議室．也有提供數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)信息資源查詢(xún)、電子郵件收發(fā)和簡(jiǎn)單文字處理的普通計(jì)算機(jī)。

ARL現(xiàn)有成員館123個(gè)，其中大學(xué)圖書(shū)館占90％。2004年7月，ARI在其成員館中對(duì)IC實(shí)施狀況進(jìn)行了一次調(diào)查．在返回問(wèn)卷的74個(gè)館中，已開(kāi)展ICt]~務(wù)的占30％。在建設(shè)資金方面，45％的館得到上級(jí)部門(mén)專(zhuān)項(xiàng)撥款，41％的館得到了私人捐贈(zèng)。19％的館設(shè)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)行資金．預(yù)算為38．5～155萬(wàn)美元，平均ll0萬(wàn)美元。在服務(wù)設(shè)施配置方面，57％的館開(kāi)設(shè)新的務(wù)區(qū)。在資源方面。除了內(nèi)容豐富的電子資源外，仍然配置大量的印刷型資源．64％的lC配置印刷型工具書(shū)。在人員配備與培訓(xùn)方面。絕大部分IC采用全職和兼職相結(jié)合的人員結(jié)構(gòu)。在返回問(wèn)卷的20個(gè)IC中．90％配備全職人員，75％配備兼職人員，40％配備即呼(oncal1)人員，90％雇傭?qū)W生助理，85％配備圖書(shū)館員，55％配備1T：工程師。

加拿大Clagary大學(xué)圖書(shū)館于1999年創(chuàng)建了IC．并將其定位為連接用戶(hù)和信息的橋梁。經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索和改進(jìn)，Clagary大學(xué)圖書(shū)館的IC受到了校內(nèi)外用戶(hù)的熱烈歡迎。Calgary大學(xué)圖書(shū)館的IC的信息服務(wù)模型是3層結(jié)構(gòu)，核心是專(zhuān)家工作人員，次外圍是技巧、信息、技術(shù)支持和設(shè)施，最外圍是信息資源、空間、設(shè)備和通訊技術(shù)。IC由專(zhuān)家工作人員為用戶(hù)提供信息服務(wù)．以期達(dá)到四個(gè)方面的成果，即技巧、信息、支持和設(shè)施。

Calgayr大學(xué)圖書(shū)館lC的核心服務(wù)理念是：IC是大學(xué)各個(gè)社團(tuán)成員探索學(xué)術(shù)和交流思想的主要場(chǎng)所：IC提供定向服務(wù)．即針對(duì)用戶(hù)的提問(wèn)幫助用戶(hù)解決問(wèn)題；IC是教學(xué)輔助設(shè)施，為學(xué)生進(jìn)人未來(lái)社會(huì)做準(zhǔn)備；IC堅(jiān)持根據(jù)用戶(hù)的需要不斷改進(jìn)服務(wù)方式，提高服務(wù)質(zhì)量；IC是一種綜合設(shè)施，為用戶(hù)識(shí)別、定位、檢索和操作信息提供必要的技術(shù)培訓(xùn)。Clagary大學(xué)圖書(shū)館IC的核心服務(wù)方式是提供“一站式”的服務(wù)，即圖書(shū)館員、計(jì)算機(jī)專(zhuān)家以及多媒體工作者在一個(gè)平臺(tái)上聯(lián)合提供信息咨詢(xún)服務(wù)，并允許用戶(hù)獲取硬件、軟件、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息資源。用戶(hù)只需要通過(guò)一個(gè)平臺(tái)或窗口，就可以享受到來(lái)自各方面的信息服務(wù)，獲得各類(lèi)形式的信息資源，直接得到各種問(wèn)題的解答，不需要像以前那樣為了某一個(gè)綜合性的問(wèn)題跑遍整個(gè)校園，也不用費(fèi)勁地為不同的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題尋找適合的圖書(shū)館工作人員或?qū)＜?。這種“一站式”的服務(wù)方式是IC的靈魂．是IC得以創(chuàng)建和使用的關(guān)鍵所在。它不但為用戶(hù)節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，為用戶(hù)提供了更為豐富的資源和更方便快捷的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，而且極大地提高了圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量。

南加利福尼亞大學(xué)在1994年創(chuàng)建了它的第一個(gè)IC，在得到廣泛的好評(píng)后，又建設(shè)了第二個(gè)IC，如今南加利福尼亞大學(xué)利維圖書(shū)館的IC規(guī)模很大，提供幾百臺(tái)計(jì)算機(jī)并設(shè)有多個(gè)媒體實(shí)驗(yàn)室和寫(xiě)作中心等個(gè)人或小組學(xué)習(xí)空間。

1998年，北卡羅萊納大學(xué)圖書(shū)館在BelmontAbbey大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)leDonaldBew的領(lǐng)導(dǎo)下組建了IC任務(wù)組．制定了一系列的發(fā)展計(jì)劃，隨后北卡羅萊納大學(xué)圖書(shū)館實(shí)施了該計(jì)劃．并取得了顯著的成效。J．Henning是加拿大維多利亞大學(xué)McPherson圖書(shū)館參考服務(wù)部的負(fù)責(zé)人．他在2004年l0月2日～2005年3月31日訪問(wèn)進(jìn)修期間，對(duì)23個(gè)美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館和2個(gè)加拿大大學(xué)圖書(shū)館的IC情況進(jìn)行了實(shí)地考察．并將考察結(jié)果放在了他的個(gè)人網(wǎng)站上。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看．在物理層面上，實(shí)施IC的圖書(shū)館都具備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，大多數(shù)都有獨(dú)立的研究室。在人力資源層面上，大多數(shù)除了配備參考資詢(xún)館員，還配備了IT專(zhuān)家。IT專(zhuān)家有的來(lái)自學(xué)校的IT部門(mén)．有的是IT研究生．有的是圖書(shū)館的IT技術(shù)人員。3 IC對(duì)我國(guó)圖書(shū)館的啟示

3．1數(shù)字信息資源是IC基本的物質(zhì)基礎(chǔ)

信息共享空間的核心是提供數(shù)字信息資源的一站式服務(wù)。通過(guò)此項(xiàng)服務(wù)，可以使用戶(hù)在相對(duì)集中的空間獲得所需的全部文獻(xiàn)，同時(shí)，通過(guò)同學(xué)之間、師生之間的研究與交流，達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)、交流信息、啟迪智慧的目的。因此，信息共享空間的物質(zhì)基礎(chǔ)之一是豐富的數(shù)字信息資源，沒(méi)有豐富的數(shù)字信息資源，信息共享空間將無(wú)從談起。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)圖書(shū)館，尤其是21I：E程大學(xué)圖書(shū)館均在大力加強(qiáng)數(shù)字信息資源建設(shè)．各圖書(shū)館的數(shù)字信息資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)大都超過(guò)了文獻(xiàn)購(gòu)置總經(jīng)費(fèi)的30％．有的圖書(shū)館甚至達(dá)到了50％．這就為開(kāi)展信息共享空間提供了最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3．2館員素質(zhì)是決定IC成敗的關(guān)鍵

大量調(diào)查結(jié)果表明，IC的大多數(shù)用戶(hù)并不具備較高的信息技術(shù)技能。信息共享空間的功能之一就是培養(yǎng)用戶(hù)的信息技能。這就要求信息共享空間的圖書(shū)館員必須熟練掌握信息檢索技術(shù)和各類(lèi)專(zhuān)門(mén)計(jì)算機(jī)軟件的使用方法，從而對(duì)用戶(hù)提供必要的技術(shù)幫助。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，除了提高現(xiàn)有館員的計(jì)算機(jī)技能外，還應(yīng)在人員招聘時(shí)重點(diǎn)招聘計(jì)算機(jī)技能較強(qiáng)的人才。同時(shí)，還可以招聘計(jì)算機(jī)技能較強(qiáng)的在校大學(xué)生和研究生擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)工作。至于國(guó)外圖書(shū)館實(shí)行的由學(xué)校IT部門(mén)人員負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)問(wèn)題，并不符合中國(guó)的國(guó)情。

3-3科學(xué)的管理是IC的靈魂

IC建設(shè)不僅需要配置互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)設(shè)施和各種信息資源．需要技能熟練的各類(lèi)工作人員的共同支持，而且還要配套大小適宜、布局合理、環(huán)境優(yōu)雅和裝潢舒適的館舍空間。做得好．效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)圖書(shū)館咨詢(xún)，做得不好，效果可能僅相當(dāng)于咨詢(xún)臺(tái)周?chē)囊粋€(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。因此圖書(shū)館開(kāi)展信息共享空間建設(shè)有必要對(duì)讀者需求做充分分析，根據(jù)現(xiàn)有的服務(wù)流程以及館舍布局、設(shè)備和人員情況進(jìn)行規(guī)劃，以達(dá)到用較低的成本投人，獲得較好的服務(wù)效果。

3-4營(yíng)銷(xiāo)是IC成功的必要條件

對(duì)于我國(guó)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)．IC是一個(gè)新生事物，用戶(hù)對(duì)它并不了解。因此，推廣IC的難點(diǎn)恐怕就是用戶(hù)需求不足問(wèn)題。IC不同于電子閱覽室，它主要是在利用集成的、豐富的數(shù)字信息資源的同時(shí)，允許用戶(hù)之間(同學(xué)與同學(xué)或同學(xué)與老師)交流、討論學(xué)習(xí)或研究上的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生用戶(hù)去圖書(shū)館大部分是獨(dú)立借出學(xué)習(xí)或研究所需要的文獻(xiàn)，或利用圖書(shū)館的空間閱覽學(xué)習(xí)或研究所需的文獻(xiàn)。按照IC的功能，這類(lèi)用戶(hù)不能成為IC的用戶(hù)。只有那些有共同學(xué)習(xí)或研究需求的師生才應(yīng)該是IC的用戶(hù)，否則，IC與電子閱覽室有何區(qū)別?既然如此，IC的用戶(hù)群就極為有限了。因此，圖書(shū)館應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)站、海報(bào)等多種形式宣傳IC，使用戶(hù)廣為知曉，從而使IC真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

韓國(guó)延世大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間的啟示

摘要:韓國(guó)延世大學(xué)圖書(shū)館是目前韓國(guó)最現(xiàn)代化的圖書(shū)館，其中的信息共享空間是該館的核心。本文主要研究了延世大學(xué)信息共享空間的構(gòu)成要素，并分析其對(duì)我國(guó)高校信息共享空間建設(shè)的借鑒意義。

一、延世大學(xué)ic的構(gòu)成要素

（一）理念設(shè)計(jì)。延世大學(xué)ic秉承的三個(gè)理念——“入微，便捷，人文”，全館設(shè)置盡量符合讀者的學(xué)習(xí)研究要求和特點(diǎn)，為讀者提供人性化和富于人文氣息的軟硬件環(huán)境。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)

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（二）空間布局。延世大學(xué)ic空間布局體現(xiàn)了美國(guó)的koelker·j和bobich·m的ic實(shí)體空間設(shè)計(jì)思想，分為以下五個(gè)部分:1.信息服務(wù)臺(tái)。信息服務(wù)臺(tái)對(duì)整個(gè)ic進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，配有涉及各學(xué)科領(lǐng)域、碩士學(xué)歷以上的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)員為讀者提供參考咨詢(xún)服務(wù)。自助查詢(xún)臺(tái)可以精確地提供所需圖書(shū)的館藏位置，并通過(guò)電子屏幕的3d立體效果顯示，讓讀者對(duì)書(shū)的位置一目了然。2.計(jì)算機(jī)和信息資源中心。計(jì)算機(jī)和信息資源中心是ic的主體，大致分成筆記本電腦區(qū)、電子圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)區(qū)。筆記本電腦區(qū)提供有線、無(wú)線上網(wǎng)及筆記本電腦租賃服務(wù)。電子

圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)區(qū)各設(shè)有80臺(tái)計(jì)算機(jī)，并有一個(gè)“國(guó)際電腦區(qū)”。它由一組支持多種語(yǔ)言的電腦組成，操作系統(tǒng)以及應(yīng)用軟件都是按照英、中、日等六種語(yǔ)言來(lái)安裝的，為外國(guó)使用者提供友好的使用環(huán)境。3.個(gè)人學(xué)習(xí)空間。個(gè)人學(xué)習(xí)空間提供300個(gè)具有筆記本電腦接口和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的座位，以及800個(gè)普通的座位。普通學(xué)習(xí)空間與筆記本電腦使用學(xué)習(xí)區(qū)相分隔，每個(gè)座位隔間設(shè)置，相互不受干擾，滿足使用者對(duì)安靜空間的需求。4.團(tuán)體討論互動(dòng)空間。ic作為學(xué)術(shù)交流、共同進(jìn)步的場(chǎng)所，討論和互動(dòng)空間必不可少。延世圖書(shū)館ic中設(shè)置了多種形式的可供課題研究組和學(xué)生學(xué)習(xí)小組集體討論的空間:“展示間”，是形如報(bào)刊亭的小屋子，設(shè)有電腦和書(shū)寫(xiě)白板，可容納3-5名成員；“雙人座位”是可供兩人學(xué)習(xí)討論的隔間；“小組項(xiàng)目展示臺(tái)”，具有usb接口供移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的使用，讓使用者能夠直接在桌面上與其他組員分享自己的演示文稿等內(nèi)容。5.休閑區(qū)。在延世大學(xué)的ic里，隨處可見(jiàn)開(kāi)闊舒適的休憩空間。館方設(shè)置了可供8人圍坐的長(zhǎng)沙發(fā)、供三到四人同坐的長(zhǎng)木凳、室內(nèi)小花園以及畫(huà)廊等，為讀者提供貼近自然而富于文化氣息的休息環(huán)境。