第一篇：課題研究個人反思

州級小課題《彝族地區(qū)中段小學(xué)生作文常見問題及對策研究》的研究反思

反思人：俄木藥布

今年我校申請的州級小課題《彝族地區(qū)中段小學(xué)生作文常見問題及對策研究》就要結(jié)題了，我作為課題組的組長，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)、研究和實踐，已初見成效，以下是我在課題研究上的一些反思：

一、在課題研究方面我主要做了以下幾個工作：

1、學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的理論水平。

2、根據(jù)課題組制定的研究計劃，本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課，及時聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的作文課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課，博采眾長，不斷提高自己的研究能力。

3、跟蹤觀察學(xué)生個案，并及時解決學(xué)生的問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

4、每月及時把科研進(jìn)展情況和個案分析向課題組成員匯報，以便課題組老師們共享。

5、在課余和休息時間瀏覽課題組其他成員老師的課題資料，互相學(xué)習(xí)溝通。

二、及時總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作

課題研究，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。兩年來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。兩年，我上課題研討課四次，并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計和說課稿復(fù)印出來交到聽課老師的手中，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)方法研究的點點滴滴。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。

三、對課題研究的一點思考。

1、研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

2、研究還不夠深入，雖然略有成效，但還是有些棘手，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰。

3、研究意識不夠，對材料的收集積累意識不夠，及時總結(jié)意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應(yīng)的第一手材料，尤其是學(xué)生方面的材料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。

2014年8月20日

第二篇：課題研究反思

課題研究反思

作為校級課題，本課題研究自開展近來，在學(xué)校教務(wù)處、教研室的支持、指導(dǎo)下，在我校文綜教研組的大力幫助下，在本課題組成員的積極參與與配合下，本課題研究取得了一定的成果?；仡櫿n題申報及研究過程，我們對一些值得借鑒的做法及存在的不足之處進(jìn)行了以下反思，希望能給正在或擬進(jìn)行課題研究的教育同仁們一些參考和借鑒。

（一）幾點成功的做法 1．充分調(diào)查研究，了解學(xué)生的學(xué)情

2．重視了學(xué)生和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)

3．拓展訓(xùn)練過程中，重視了人際交往和禮儀方法的指導(dǎo)

4．課題組成員之間積極討論，配合默契

我們課題組的各位成員在課題實施的過程中，及時溝通，相互交換學(xué)生的情況，以便在工作中共同研究如何加強對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的方法。由于各位課題組成員對學(xué)生有了很深刻的了解，再加上相互之間的密切協(xié)作、配合，使得本課題各項工作都能正常順利地開展。

（二）有待探究的問題

1.拓展訓(xùn)練與教師授課的有機結(jié)合的問題。

2.和諧人際交往方法的指導(dǎo)還要更加細(xì)致，更易于操作，實效性更強。

3.在教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練時，有很多地方考慮不夠周到，導(dǎo)致學(xué)生小組合作的效果不佳。

總之，對學(xué)生進(jìn)行和諧人際關(guān)系的拓展性訓(xùn)練是一項很復(fù)雜很艱難的工作，由于許多主客觀因素的限制，我們的研究還有些不盡如人意。我們將以本次研究為起點，在以后的心理健康教育中將和諧人際關(guān)系的拓展性訓(xùn)練繼續(xù)推向深入。

第三篇：課題研究反思

目

錄

《把短的變成長的》作文教學(xué)反思

《我喜歡的——花》作文教學(xué)反思

《假如我是??》作文教學(xué)反思

《讓作文貼近學(xué)生的生活》作文教學(xué)案例《為學(xué)生打開想象的翅膀》作文教學(xué)案例《激發(fā)學(xué)生的寫作興趣》作文教學(xué)案例

《指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話“五步法”》 小課題階段小結(jié)

王麗紅張美紅陳

薇王麗紅張美紅陳

薇王麗紅

目錄

《把短的變成長的》作文片段指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

《圍繞中心句寫一段話》作文片段指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計《學(xué)寫人物對話》作文片段指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)研討反饋表

課堂教學(xué)研討反饋表

課堂教學(xué)研討反饋表

課堂教學(xué)研討反饋表

王麗紅張美紅陳

薇王麗紅陳

薇張美紅韓潤萍

目錄

《簡報》第一期

《簡報》第二期

《簡報》第三期

《春芽作文報》第一期

《春芽作文報》第二期

《春芽作文報》第三期

《春芽作文報》第四期2 3 4 5 6 7

第四篇：個人課題研究階段性小結(jié)及反思

個人課題研究階段性小結(jié)及反思

本學(xué)期我按照課題研究計劃及個人計劃進(jìn)行了實驗，回顧研究之路，感覺既充實又有實效；我最大的體會就是“在研究中發(fā)現(xiàn)了問題，在問題中進(jìn)行研究，在研究中感覺自己在慢慢的成長”； 現(xiàn)將本階段的工作匯報如下：

1、配合課題組的領(lǐng)導(dǎo)完成了“以主題教研促教學(xué)質(zhì)量的提高”的有關(guān)內(nèi)容。

因為教學(xué)是課題研究的根本，所以積極參加教師教學(xué)活動，合理制訂研討目標(biāo)，首先深入教師課堂教學(xué)，然后再去研究教師教法。本學(xué)期我主要完成了對劉澤民老師的“初中歷史趣味教學(xué)策略探究”及熊成秀老師的”農(nóng)村初中思想品德生活化教學(xué)在不同班級的教法研究”；并根據(jù)教研活動進(jìn)行了分析和反思。

2、及時總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作。

課題研究課，是教師走專業(yè)化成長的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進(jìn)自己專業(yè)化成長，本學(xué)期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，把不同的觀點作了一定的整理。對于課題組其他成員的研討課，我也能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受及案例分析。通過聽課、評課、我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。

3、堅持以寫作主陣地。

課題研究離不開寫作，于是在聽完課之后課后我就寫下自己的真實感受；做到了平時工作中多觀察與思考，捕捉工作中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行研討，并且將自己的點滴感悟及時寫下來，記錄下來。做好積累工作。不管是成功和失敗，積累這些經(jīng)驗，也是我平時教學(xué)經(jīng)驗的一種積累。

4、對課題研究的一點思考（存在的不足）

（1）、自己的研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

（2）、我在課題研究中跟蹤調(diào)查與反饋程度還不夠，很多停留在交流討論上，還沒真正將研究成果運用到自己的課堂教學(xué)中。

（3）、對材料的收集積累意識不夠，致使不少工作自己雖然做了，但沒有留下相應(yīng)的第一手資料，尤其是利用課堂資源的資料。

總之短短的一學(xué)期很快就要過去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的進(jìn)步。

第五篇：初中語文課題研究反思

初中語文課題研究反思

新密市平陌鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 馮國偉

１、要適應(yīng)現(xiàn)代語文課堂教學(xué)，必須重新定位語文課堂教學(xué)觀念。語文課堂應(yīng)該是教與學(xué)的統(tǒng)一體；語文課堂應(yīng)該是語文老師、學(xué)生與文本對話的過程，是師生共同提高的園地；語文教師應(yīng)該是語文課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的伙伴；學(xué)生不時語文知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主體，使發(fā)展中的人；教材不是權(quán)威，無非是給師生提供了一個“讀寫說”的材料或話題。

２、我們關(guān)注“讀寫說”三個環(huán)節(jié)的階段性研究及有效整合，達(dá)到了實驗預(yù)期成果：

① 我們確立了現(xiàn)代閱讀理念。我們認(rèn)為，閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容而不僅僅是學(xué)習(xí)語文的途徑。語文課程的閱讀，是搜集信息、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，同司，她也應(yīng)該是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位及學(xué)生的獨特體驗。將教師定位于閱讀教學(xué)過程中的組織者、促進(jìn)者。

② 關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度和價值觀。在閱讀目標(biāo)上面，我們認(rèn)為第一個要關(guān)注的問題就是閱讀過程中的積極健康的價值觀導(dǎo)向，就感情態(tài)度而言，首先是要確定閱讀的良好習(xí)慣的評價體系。③ 重視在閱讀過程中的培養(yǎng)閱讀的能力，加強了閱讀教學(xué)的力度，重視閱讀感受和獨特的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生多角度全方位的有創(chuàng)意的閱讀方法及體驗，著重培養(yǎng)學(xué)生對語言的感知能力。而這種能力的培養(yǎng)，我們已采取了相應(yīng)的措施，比如大力推薦課外閱讀的作品。結(jié)果是完全完成了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的質(zhì)和量。

④ 關(guān)于“說”。我們認(rèn)為，“說”其實就是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，口語交際是聽和說雙方互動的過程。關(guān)于說的教學(xué)，主要是在具體的實際情景中進(jìn)行，特別關(guān)注將“說”貫穿到閱讀教學(xué)的過程中，著重關(guān)注學(xué)生將自己獨特的閱讀體驗以口語的形式表達(dá)出來，鼓勵學(xué)

生“我口說我心”，同時關(guān)注情感態(tài)度與價值觀。

⑤ 關(guān)于“寫”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫的目標(biāo)要求是“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作”。在實驗過程中，首先我們注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，依托文學(xué)社開展了諸如作文大賽、綜合性寫作活動、文化采風(fēng)活動。著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，鼓勵學(xué)生在寫作實踐過程中表現(xiàn)自己的個性，鼓勵學(xué)生“有話必說，無話不說，心口一致”，同時關(guān)注價值取向。

３、課題研究不再是高深莫測的事情，而是發(fā)生在我們身邊的活生生的日常性事情。我們以前也承擔(dān)過各級各類語文教學(xué)教改方面的課題研究，都因為需要高深的專業(yè)理論作堅強的后盾，或因為課題與常規(guī)教學(xué)的銜接點不太一致。再加上“分?jǐn)?shù)是衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀點等等原因，感覺到課題研究是高深莫測的事情而中途放棄?！白x寫說綜合教學(xué)教改實驗研究”給教師們的感覺是務(wù)實、適時、可操作性強，很快就吸引了老師們的熱情，從事該課題的實驗研究，為我校培養(yǎng)了一批科研型的教師。

４、三年來的課題實驗研究，老師們深切感受到了從事教學(xué)科學(xué)研究給課題效果帶來的巨大促進(jìn)作用。如我實驗組的一位老師所說的“讀寫說綜合教學(xué)教改實驗研究很好地激發(fā)了學(xué)生探究文本的積極性。學(xué)生可以充分就文本內(nèi)容發(fā)表自己的觀點和見解，知無不言，言無不盡?！睂嶒灠鄬W(xué)生張一鳴同學(xué)說：“現(xiàn)在的語文課堂時我們一直期盼著的課堂，她完全向我們開放，我們再也不會擔(dān)心因為自己對文本的錯誤理解而得到老師批評了”。

５、“初中語文讀寫說綜合教學(xué)”實驗為我們語文老師順利的走進(jìn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》搭建了很好的平臺。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念完全滲透到了“讀寫說”綜合教學(xué)教改實驗研究的整個過程。使高深的理論變成了實實在在的可操作性的方法、可調(diào)控的過程、可預(yù)見的結(jié)果。

當(dāng)然，在實驗研究的過程中，以至在我們準(zhǔn)備結(jié)題報告的時

候，反思我們的整個實驗過程，我們感到還有下面一些迷惑需要解答：

1、不可否認(rèn)，“讀寫說綜合教學(xué)教改實驗研究”課題，是一項推動我市語文教學(xué)改革、積極落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性很強的教學(xué)改革類課題。該課題基于的理念就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。但是在整個實驗過程中，我們深切感受到：讀寫說綜合教學(xué)是一種教學(xué)模式呢還是一種教學(xué)理念？若是教學(xué)模式，我們是不是應(yīng)該徹底的拋棄既有的教學(xué)模式而重新建構(gòu)這一全新的教學(xué)模式？這一模式的最后走向到底在哪里？若是一種教學(xué)理念，是否就應(yīng)該在階段性結(jié)題工作完成后讓其更進(jìn)一步地深入人心？

2、我們知道，任何一項課題都有其不可逾越的歷史局限性，隨著新一輪的課程改革的逐步深入，該課題的基本框架結(jié)構(gòu)是否能夠與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一樣保持青春活力？如果能，就應(yīng)該將其迅速推廣；如果不能那么就應(yīng)該及早剔除有礙其發(fā)展不利因素。

3、研究制定好實驗課教學(xué)設(shè)計是上好實驗課的前提和保證。我校實驗組課題實驗課教學(xué)設(shè)計也已取得了驕人的成績。但我們實驗教師普遍認(rèn)為，按照這樣的模式編寫教學(xué)設(shè)計，不僅程序復(fù)雜，而且步驟繁瑣，限制了老師自由發(fā)揮的空間。語文課程改革逐呈深入之勢，由《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這條根派生出來的教材還僅僅是“實驗版”，由課題組組織編寫的課題實驗教學(xué)設(shè)計是否也應(yīng)該向相時而動、與時俱進(jìn)，使其逐漸完善。我們好不容易打破了一個舊世界，且不可建設(shè)一個與舊世界完全相同的新世界。

4、該課題研究對課堂教學(xué)的及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價體系的形成，各實驗單位都有自己獨到的見解和主張，不可否認(rèn)都有其存在的合理性。但是，這些評價體系到底對教師的課堂有多大的約束力、對學(xué)生的發(fā)展到底有多大的指導(dǎo)意義，目前我們還只能以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。我們是否應(yīng)該在各實驗單位構(gòu)建的評價體系的基礎(chǔ)之上，由課題主持單位——孝感市教育科學(xué)研究院主持形成統(tǒng)一的評價指標(biāo)和評價體系，以讓其更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)改革和教學(xué)的發(fā)展呢？