第一篇：致敬魅力教師系列之七

致敬魅力教師系列之七。

推薦語

一位學生心中的“三好”老師，同行口口相傳的“三心牌”老師，校長眼中無所不能的“魔法師”，其魅力自然不可小覷。他仿佛是課文中的那只“靈猴”，不論是傳統(tǒng)課堂還是“學習共同體”，他都玩得轉(zhuǎn)、玩得好，不僅玩出了魅力，而且玩出了思想和成長。

“玩”出語文思想 吳志誠

現(xiàn)任教于福州教育學院附屬第四小學，福建省林莘名師工作室成員。近年來，致力于語文實踐的探究，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成了自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學風格。先后赴廣東、廣西、河南、浙江等地執(zhí)教公開課、講座，參加了“第三屆全國青年教師風采展示”等教研活動，引起較大反響。

在一次公開課上，吳志誠抱著試試看的心態(tài)，讓學生余勝軍分享他的課堂小練筆，這個原本在小組交流中有畏難情緒的學生，給了他以及臺下觀摩教師一個大大的驚喜：

仙石之中蹦石猴，石猴靈通稱猴王。

如今要拜菩提師，只求菩提收為徒。

話音剛落，會場里響起陣陣掌聲?！耙郧埃@樣的掌聲是給我的?！闭n后吳志誠說，“當看到學生把一篇小散文、一首打油詩呈現(xiàn)給大家的時候，我的幸福感爆棚，因為我看到了學生的另一面”。

同樣的一節(jié)《猴王問世》，吳志誠本可以大講特講、口吐蓮花，是什么讓一位傳統(tǒng)意義上的名師甘愿做幕后英雄，給學生讓位。

“課堂上要看見學生，當課堂被教師占領(lǐng)的時候，往往會限制學生天性的釋放，更何況對于學生的成長而言，沒有哪個方法、模式是可以一勞永逸的?！睅е@樣的思考，吳志誠不斷改變、探索與實踐。他將語文“玩”出了思想，也“玩”出了師生的共同成長。

讀與思，故我在 學生時代的吳志誠就喜歡攝影、演講、主持、表演，這些“高曝光的喜好”讓他畢業(yè)后走向講臺就大放異彩。在第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽上，吳志誠穿一身灰色的“大灰狼”服裝，屁股上插著金黃色的雞毛撣子，張牙舞爪地蹲伏爬行著??一個課本劇表演，他“玩”出了高潮，在比賽的網(wǎng)絡(luò)直播中網(wǎng)友直呼“過癮”。

雖然先后在農(nóng)村學校和新建薄弱校待過17年，但這并沒有妨礙吳志誠“成名”，曾先后獲得福建省閱讀教學觀摩賽一等獎、福建省首屆語文教師素養(yǎng)大賽特等獎、全國第三屆“七彩語文杯”語文教師素養(yǎng)大賽特等獎??他在教書育人的路上走得順風順水，如今又成為福州教育學院附屬第四小學的骨干教師。

學生時代的吳志誠，就對語文偏愛有加。記得初三時因生病需要休學半個月，他就拿著語文教材邊讀邊猜測字詞句的含義，自己提問題并有針對性地回答，待身體恢復(fù)參加語文測驗成績亦名列前茅。在讀師范時，他的教科書總是標注得滿滿當當。得益于學生時代對語文學科學習的思考，參加工作后便直接把讀書與思考帶入課堂教學中，一發(fā)不可收拾。

走進吳志誠的班級你會發(fā)現(xiàn)，在學生課本的顯著位置都有一個同樣的字眼：“讀與思”。這是他帶領(lǐng)學生學習語文的重要“法門”——盡情投入地讀，積極主動地思考。這也是他探尋并追求的教育理念。

吳志誠在教學中有意識地給學生營造“讀”的氛圍，讓學生感受到只要“讀讀”就有收獲。他倡導(dǎo)“讀”的方式、層次有多種，但都有一個明確的要求：有意識、有思考地融入，有目標、有要求地驅(qū)動。

“沒有了積極主動、鮮活多樣的思考，語文學習將淪為機械的操練?！眳侵菊\把這樣的理念植入課堂中，“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你讀懂了什么？”“你有什么疑問？”這些對話在吳志誠的課堂教學中出現(xiàn)的頻率最高，“學會邊學邊思考”是他的語文課傳遞給學生的信號。

“同學們，我們在學習語文的時候，應(yīng)當做到一邊學習一邊思考，而這種思考從你見到課題的那一刻起，就應(yīng)該開始了，大家齊讀課題——《橋》。簡簡單單的一個字，讓你產(chǎn)生什么樣的思考呢？”看似平實的導(dǎo)入，卻讓孩子的心里生發(fā)出無數(shù)疑問。這也是他獨具匠心之處，“語文學習是思考的過程，要樂于見到學生有疑問。讓學生帶著疑問走進課堂，又帶著思考走出課堂，這是真實而有效的語文學習”。

看得見的成長

隨著吳志誠對課堂教學的深入實踐和不斷思考，他把讀與思深度融入課堂，以課為載體，在學生實現(xiàn)“讀與思”的過程中，讓語文教學變得立體起來。在《猴王問世》這節(jié)課上，吳志誠把整篇文章用幾張大白紙打印出來并粘貼在黑板上，課堂上學生賞析文本的時候，他就用紅色筆一一標注。吳志誠說：“如果用一句話簡單概括這節(jié)課，那就是‘一大張紙，兩個環(huán)節(jié)’。遇到好的文本，與學生一同批注，這樣呈現(xiàn)的就是學生的思考脈絡(luò)圖，也讓課堂變得簡單、高效。”

“石猴究竟有什么特別之處，最終能稱王呢？”問題一經(jīng)拋出，只見學生不是“小手林立”而是很快進入安靜的自學中，與傳統(tǒng)課堂的“瞬間活躍”形成鮮明對比的是“瞬間安靜 ”，當有學生舉手示意發(fā)言時，吳志誠又補充道：“發(fā)言人不要急于發(fā)表自己的意見，而是要經(jīng)過自己的思考并認真傾聽同伴后，形成想法后再表達出來?！痹捯粑绰洌信e起的小手悄悄落下，繼而陷入新的思考中。

有學生在課本上找出“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去！我進去！我進去！’”表現(xiàn)出石猴的勇敢。吳志誠順勢引導(dǎo)：為什么連呼三聲，而不是第一聲就跳出來呢？這個問題大家怎么看？你有根據(jù)嗎？我們一起到書中找找根據(jù)??他不斷抓住教學的契機，讓學生回到文本，尋找、深化學生轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感、發(fā)現(xiàn)，形成課堂學習的聚焦點，讓學生構(gòu)建積極的語言實踐活動，進而提升語文素養(yǎng)。

“請以花果山眾猴的名義給菩提祖師寫一封信，推薦美猴王成為他的座下弟子?！碑攲W生通過與文本對話，把“石猴為何稱王”的脈絡(luò)呈現(xiàn)后，吳志誠“玩”性不改，設(shè)計了一個小練筆，要求在規(guī)定時間內(nèi)用70個字寫一篇推薦信。

“是不是有難度啊，有難度才要練習呢！”吳志誠穿梭在各個小組中，時而輕輕拍拍學生的肩膀，時而蹙眉低首，時而默默點頭，他總以親切平和的語氣讓學生獲得滿堂彩。

學生陳瑩睿引經(jīng)據(jù)典，通過一篇課文，現(xiàn)在已經(jīng)把整部《西游記》讀完。把文讀厚、由文引典已成為吳志誠所帶班級的常態(tài)。

在吳志誠的課堂上你會發(fā)現(xiàn)，他不是一味地鼓勵學生營造熱鬧的課堂氣氛，相反，“輕聲交流你的觀點”“注意傾聽同伴的見解，想想我的發(fā)現(xiàn)與他的發(fā)現(xiàn)有什么不一樣”“同伴的發(fā)言對我有什么啟發(fā)”??他帶著學生輕松學語文，課堂看似“玩”得“波瀾不驚”，但學生每一次發(fā)言、表達都能看到思維在生長，課堂上有動有靜、有張有弛，課堂變得生動、豐盈，師生共同的學習很“帶勁”?！皩W習共同體”生命的再出發(fā)

課堂上的吳志誠話很少，但都有理有據(jù)，能引發(fā)學生思維的跳動。這位1978年生的大男孩語言幽默，微笑并適時點撥、引導(dǎo)，總能贏得學生的叫好聲。

“在沒遇到學習共同體之前我能預(yù)見我未來是什么樣子，但遇見學習共同體后我有無數(shù)種可能。那些未見的可能就包括余勝軍們的生命成長。”吳志誠坦露心聲。吳志誠的改變源于4年前從臺灣訪學歸來的福州教育學院附屬第四小學校長林莘的反思：為什么我們的課堂培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新精神、有思考力的學生？癥結(jié)何在？帶著這樣的疑問，一場以創(chuàng)建“學習共同體”的課堂教學改革悄然拉開序幕。

作為福州教育學院附屬第四小學的青年教師，吳志誠是第一個用“學習共同體”上公開課的教師，作為“第一個吃螃蟹”的人，一次嘗試就讓他喜歡上了“共同體”，當然這也意味著他要放棄許多，其中就有傳統(tǒng)課堂上牢牢把握課堂節(jié)奏、牽著學生齊步走??種種教學技巧和策略?！皩W習共同體讓我看見更多重要的他人，學生、同事以及他們在課堂上、工作中的一個鼓勵的眼神??都讓我備感欣慰”。吳志誠在學習共同體里和學生、同事通過親歷閱讀、專注傾聽思考、共享互助開啟新的成長模式。

在講授寓言故事《扁鵲治病》一文時，吳志誠為學生安排了4次完整的閱讀時間：初讀階段，讀懂課文。這則寓言是通過什么故事講述了什么道理；細讀階段，讀讀扁鵲對蔡桓公病情分析的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)；精讀階段，讀讀蔡桓公三次拒絕治病的過程，發(fā)現(xiàn)哪些語句寫出了發(fā)展與變化；研讀階段，同伴互助讀全文，聽聽同伴是不是把故事里的那些“發(fā)展變化”讀出來了。

通過閱讀實踐，避免傳統(tǒng)語文課堂容易出現(xiàn)的講授式窠臼，讓學生在“閱讀親歷”中享受語文實踐的過程。這種“閱讀親歷”有機地存在于各個教學板塊中，并且在學生的語文實踐中有效推動著語文課向縱深發(fā)展。

吳志誠與他的同事們所倡導(dǎo)的語文實踐，是學生個體在教師指導(dǎo)下反思性的聽說讀寫活動，也是學習者同新世界、新自我“相遇”和“對話”的過程，這一過程離不開主體意識的參與，即學生帶著思考學習語文。而學習共同體強調(diào)對學生個體的關(guān)注，追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地互相傾聽的教室”。當二者結(jié)合起來，在傾聽基礎(chǔ)上進行思考，孕育出的語文實踐課更加具有靈性。

共享互助，構(gòu)建自主合作探究的“潤澤”課堂。課堂因為有了分享與互助的“潤澤”，才能更好地落實學生的語文實踐。這里的“潤澤”，可以理解為每個學生都能心平氣和輕松地分享自己的想法，并能專心傾聽對方的想法，幫助同伴獲得提升?？梢栽谝欢ǔ潭壬蠌浹a教師資源與課堂學習時間有限的不足，讓語文實踐得以更加有效地落實。

吳志誠說：“如果說我的成長有值得別人學習的地方，那就是不斷實踐。課文有長短、課堂有優(yōu)劣，但每一次面對學生，他們的成長是平等的?，F(xiàn)在大家說得最多的就是自己變得柔軟了，內(nèi)心少了一分浮躁，多了一分寧靜；少了一分急切，多了一分傾聽。”

“欲知后事如何，且聽下回分解”，在《石猴出世》課的結(jié)尾，吳志誠借用章回體小說的結(jié)尾模式，結(jié)束了本節(jié)課的學習。

這是一節(jié)課的結(jié)束，也是吳志誠對課堂勇于探索的鐘情告白。一位名師的“回歸”

按照約定的采訪時間，電話那端傳來吳志誠富有磁性的聲音，原本他是要參加“學習共同體”的教研活動，在略顯嘈雜的電話里，吳志誠娓娓道來。

自從2013年學校開始“學習共同體”的課堂教學改革，吳志誠這位傳統(tǒng)名師需要褪下包裹著自己的厚重盔甲，無論是之前的種種榮譽，還是嫻熟、步步為營的課堂技巧，他承認自己是在一邊排斥一邊接受的裹挾前行，但這并不影響他對“學習共同體”的鐘情與熱愛?！爱斂吹綄W生在課堂上生命狀態(tài)得以舒展，我們改變課堂結(jié)構(gòu)、改變教學方式，與其說是舍棄，不如說是一種教學本質(zhì)的回歸、角色的回歸、生命的回歸。”

聽著電話那端吳志誠訴說著在公開課上“屁股插著金黃色的雞毛撣子，張牙舞爪地蹲伏爬行著??”那場景在我腦?？M繞，好“玩”本是他的天性，遇到學習共同體，給他搭建了更寬廣的平臺。這本是天性的回歸。

“回歸”也是“學習共同體”一種常用的學習策略。課堂上常會出現(xiàn)學生學習停滯的現(xiàn)象，這種停滯造成原定教學進程推進受阻。從學習的實質(zhì)來看，這種停滯恰恰是學生學習生發(fā)的一個新的增長點。但是，學習的生發(fā)不是自然而然的，它的出現(xiàn)是多方面共同作用的結(jié)果，其中與書本的互動就是其中之一，也即是強調(diào)的“回歸”文本。吳志誠在課堂上把回歸文本發(fā)揮得“淋漓盡致”。

現(xiàn)在的吳志誠上完課最怕有專家或者同事點評說，“這是一節(jié)傳統(tǒng)的好課”，因為這意味著他沒有成長或者說是課堂沒有取得突破。

每當有人這樣評價，吳志誠都感覺芒刺在背，對“學習共同體”的孜孜追求讓吳志誠和同事們不禁感嘆，“我們都回不去了”。像是對過去的告別，也是對未來的期盼。

by 本報記者 孫和保

別人眼中的他

最走心的德育教師 林莘

他是學生心中的“三好”老師，好傳道、樂授業(yè)、勤解惑；他是同事心中的“三心牌老師”，耐心、細心、貼心；在領(lǐng)導(dǎo)眼中，他是一位具有“魔法”的教師，他給大家?guī)淼牟粌H是意外更是驚喜。如果讓我給他貼“標簽”，幾乎所有美好的詞語都能在他身上得到詮釋：談吐儒雅、幽默風趣、滿腹經(jīng)綸、智慧、善良、博愛??你也許會質(zhì)疑，真有如此完美的教師？告訴你，有。他就是福州教育學院附屬第四小學吳志誠。這位“魔法師”總能變著法子向大家投遞催淚彈。他是我見過最走心的德育教師，沒有之一。德育工作是中小學教育工作的先導(dǎo)，吳老師組織的德育活動每次都能觸動孩子們心靈最柔軟的部位，讓教育真正發(fā)生。以最常見的少先隊入隊儀式為例，他的策劃讓人耳目一新。他請來了即將入隊學生的爺爺奶奶、爸爸媽媽，并向大家展示了他們?nèi)腙爼r的照片。泛黃的照片勾起了爺爺奶奶、爸爸媽媽們對自己兒時的回憶，并讓他們分享了自己的“紅領(lǐng)巾”故事。當長輩們?yōu)樾氯腙犼爢T戴上紅領(lǐng)巾時，他們戴上的不僅是少先隊精神，還是對孩子的寄托與希望。

這位“魔法師”是位德育大師，更是一位語文大師。他不僅擅長催淚術(shù)，而且還會“變?nèi)诵g(shù)”。他將自己，一個曾經(jīng)在課堂上激情滿滿、設(shè)計滿滿、精彩滿滿的語文教師完成了一個華麗的變身——蹲下來聽學生發(fā)言、把課堂主體地位還給學生、組建師生成長學習共同體。變身過程中他不斷制造驚喜，從參加福州市教育教學年會第一次嘗試“學習共同體”的《扁鵲治病》到千課萬人活動中的“人物描寫”作文課，再到現(xiàn)代經(jīng)典中的《猴王出世》??他用課告訴我們什么是理念的轉(zhuǎn)變、課堂的翻轉(zhuǎn)，什么是“學習共同體”的語文課堂??他用行動證明、展示了一個不斷改造自我、超越自我、活到老學到老、活到老變到老的語文教師；他用行動告訴我們一個鐵一樣的事實——沒有一個墨守成規(guī)的人可以進步，教師要不斷探索，為學生創(chuàng)設(shè)更加安全、包容、尊重的語文課堂。

作者系福建福州教育學院附屬第四小學校長

老吳傳奇 陳瑩睿

新學期即將開始，聽聞吳志誠老師即將入主語文教學，班里眾說紛紜。主張溫和派曰：“老吳性格溫順，慈善，不喜怒，可謂良師益友也?！敝鲝垏绤柵稍唬骸袄蠀且豢淳秃車绤枺盟魄孛鬓D(zhuǎn)世，正所謂嚴師出高徒?！贝藘膳蔂巿?zhí)不休，勢要一探究竟。

待吳老師一進班，“嚴厲派”便沾沾自喜起來。嚴肅的表情，微皺的眉頭，正符合嚴師之標準。這時，吳老師開始自我介紹，富有磁性的嗓音，和藹的笑容，瞬間迷住了我等，他究竟是“嚴厲派”還是“溫和派”，還真無法一眼看穿。但我們不約而同稱他老吳。

老吳特別善于管理。每逢周一全校集會，只要老吳開口，無論多么吵鬧的操場都會變得鴉雀無聲。其聲音不乏嚴肅之意，但又透著一股親切之情，就像有魔力一般，使眾人不禁側(cè)耳傾聽。

老吳還有一個最厲害的招數(shù)——“一點通”，無論多么難的問題，經(jīng)他一指點，統(tǒng)統(tǒng)迎刃而解。他手里的筆，好似孫大圣的金箍棒，助我等“降妖除魔”，克服萬難。一日，吾等遇一文：寫信作文，面對此類創(chuàng)新作文，竟不知從何下筆。好在老吳及時指點，手把手教我們寫書信，并讓我們“小試牛刀”。很快，我們就get新技能——寫信秘籍?？芍^老吳在場如有神助，只需輕輕一點，問題便迎刃而解。

集智慧、親切、幽默為一體，這就是老吳。

第二篇：魅力教師

作為吉林市第一實驗小學的一名普通教師，杜穎瑋老師 的心中越來越感覺到踏實與幸福。12年的語文教學和班主任工作，實實在在的磨練了她，提升了她，讓她從懵懂走向明晰，深切的體會出了老師的責任與義務(wù)。

當老師，愛孩子是為師之本。杜老師總是這樣想——愛學生就要為每一個學生一生負責，教孩子一天，要想孩子一生。她真心真意地愛著她的每一個學生。

剛上班時，杜老師對怎么做老師，怎么才能做個好老師也有過許多的困惑，現(xiàn)在回想起來，12年就這樣一筆一筆地劃過來，在她成長的線路圖上，總是揮不去校園中的幾個大字：讓童心飛揚 為生命奠基。小學教育階段，最重要的打下精神的底色，只有教育孩子從小事做起，持之以恒，才會為學生幸福的人生奠基。

如今，她的學生精神面貌和整體素質(zhì)受到校內(nèi)外眾多老師的好評，各種活動中也都有著學生們精彩的表現(xiàn)：百靈鳥合唱團是一實驗小學最具特色的文藝團體，全校3000多名學生只選80名隊員，其中她班的學生就有20人；北京清華附小竇貴梅校長來到吉林市為全市的語文教師做公開課，一實驗百年校慶時，張主任執(zhí)教《伯牙絕弦》，都展示了班級學生的整體風貌。她知道，是一實驗這所百年名校深厚的文化底蘊感染著她，同時也是更多的一實驗人給了她深深的啟迪并一直啟迪著她，讓她有信心、有能力更好地履行教師的職責。

一、從一實驗教師身上，她體會到了“沒有愛，就沒有教育”

仲維敏老師班里，有一個叫小雨的女孩開學一個星期就連續(xù)遲到了幾次。問其原因，她說是家里鬧鐘壞了，媽媽沒有時間去買。這個理由，把周圍的幾個同學氣得直叫！仲維敏悄悄對孩子說：“老師知道你也不想遲到。這樣吧明天我打電話叫你，這是咱倆的秘密，對誰也別說。”第二天，她準時打電話過去，是孩子媽媽接的，一聽聲音就知道還沒睡醒呢。仲維敏說：“我想問問小雨，班里的鑰匙在誰那兒呢？”第三天又打電話，這次是問：“昨天誰鎖的教室門？”一直到周五，仲老師一直找各種理由及時叫醒孩子和她的全家，孩子都沒有遲到。周五放學的時候，她特地叮囑小雨：“周末的時候，讓媽媽別忘了買鬧鐘??！”下個周一，孩子沒有遲到；周二，沒有遲到；周三、周四、周五，還是沒有遲到?？鞓返暮⒆?，每天像小燕子似地在班里忙來忙去??

張雷一年我剛接直通班一個多月，就發(fā)現(xiàn)自己懷孕了！當時第一個想法就是即使懷孕了，也決不能讓人覺得我嬌氣，工作該怎么干就得怎么干，懷孕的頭三個月，家人都告訴她動作要小心，不能干重活，但直通班兩個屋子每天的大掃除我一次都沒耽誤過。懷孕五六個月時，她的肚子大得蹲不下，可每周一次的展版還是貼的?。∥揖凸蛟诖罄硎孛嫔嫌秒p膝在地上移動，堅持把展版貼完。五月十六號早上，我感覺肚子向下墜，沉得走不動道，可是再有兩天，再有兩天我就能講完所有課程了，我堅持來到學校。第二節(jié)課下課，我便出現(xiàn)了臨產(chǎn)征兆，可是我手里還攥著一萬多塊錢呢，我必須把錢交上去，不能給搭班的謝老師留下麻煩。交完錢趕到醫(yī)院不到兩個小時我的兒子就出世了！婆婆笑著開玩笑說：“這孩子以后學習一定能好，他在媽媽肚子里一節(jié)課都沒耽誤?！? 這就是她身邊的這群可敬可愛的人，有他們在的地方就有陽光，擁有他們的孩子就有幸福的成長，她慶幸能與他們站在一起，肩并肩，承擔起一實驗小學的一片天。

二、多年的班主任工作，她覺得培養(yǎng)學生擁有愛心，讓學生懂得感恩比什么都重要。

6年前她接手了如今的六年一班，六年來，從“真愛”出發(fā)，“時時處處事事關(guān)愛”，把“學會愛”當作培養(yǎng)學生的目標，努力去營造一個充滿溫情、和諧友愛的集體，并且更加體會到了一個教師不僅應(yīng)該擁有智慧和技巧，更要擁有信念和原則！

讓每一個孩子懂得感情

班級的學生家庭條件普遍優(yōu)越，對孩子的驕縱、溺愛著實令她吃驚，至今她還對六年前剛開學時的情景歷歷在目：中午有家長進來給學生喂飯；講著課突然就有學生舉手對我說：“老師你別講了，我都困了，讓我睡一會吧?！?；上課時學生下地來回走，當詢問有事嗎，孩子若無其事的說：“沒事啊，就是看看”；犯了錯誤，她讓孩子來到我的身邊，可孩子就是坐在原位，拼命搖頭，還大聲說著：“我不去。”；上學的第2天就有學生到升旗臺把國旗降了下來，可以毫不夸張地說，因為溺愛和嬌慣所導(dǎo)致的孩子的不良習慣她班的孩子全都具備——面對著這些聽不懂話，任性的孩子，想著自己剛剛送走了的六年級的學生，她真有些不知所措，嗓子啞的說不出話，滿嘴的起大泡，所有的朋友都為她捏了一把汗。

正因為有過畢業(yè)班的經(jīng)驗，她更加清楚良好的品行對學生有著多么重要的作用與意義，它是一個班級凝聚力、向心力的前提和核心，尤其是低年級如果能打下良好行為習慣的基礎(chǔ)，以后的工作才會更加輕松、順利的進行，孩子的發(fā)展道路才會越來越寬，于是，她就從最基本最簡單的行為要求做起。1.懂感情的人首先是一個懂規(guī)矩的人。

要想把事情做好，先要把事情做對！行為規(guī)范的養(yǎng)成不能忽視，入學時，學生的紅花評比她就一直非常重視，只要是把老師的要求做到了，就會有紅花的獎勵，而且，這些要求都來自于生活，學生一聽就明白，一努力就能做到，如：接水時不能把水灑到飲水機外邊；

扔垃圾時要把垃圾扔進垃圾桶里；

東西掉到地上了要主動撿起，即使不是自己的也要撿；

排隊時聽從體委指揮；

每天早上進教室時都要問老師早上好，放學時要和老師說再見；

自己準備兩塊抹布，一個擦桌子，一個擦地板；

吃飯時不說話，不把飯粒掉在桌上，不挑食、不剩飯；

有別的老師進入班級后要向老師問好； 當老師在前面交談事情時不要隨意在下邊說話影響老師；

老師遞東西時要雙手接過，并表示感謝等等。

這些事情每天孩子都在做，每天的強調(diào)就是對孩子最好的訓(xùn)練與檢驗，在要求中，讓她們建立“規(guī)矩”的意識，這樣才會為“規(guī)矩“的行為奠定良好的基礎(chǔ)。2.會感動的人首先是一個會做事的人。

孩子的自理能力比較差，好多事情都是家長包辦代替，到了學校有些事情就力不從心，有的孩子不會擤鼻涕、不會提褲子、不會系扣子，這些她都為學生做過細致的講解，比如擤鼻涕，拿好紙，按著左邊的鼻孔右邊的鼻孔使勁，然后再反過來，提褲子要從里往外的整理，先把褲腰往外拽一下然后再往上提，教擦桌子時就在黑板上畫一個桌子大小的正方形，教學生把抹布平整的疊好，然后沿著邊緣按順序擦，一面用臟了用另一面用橡皮、用格尺——這一點一滴的小事不僅有老師的關(guān)愛，同時也是讓學生學會生活，讓學生明白，任何事情方法不對的話都是徒勞。學生年級增高了，教學生進辦公室該怎么敲門，怎么關(guān)門，怎么問好，怎么說話不打擾別的老師辦公，她都一一為學生做講解、示范。

教會方法的同時，也要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成習慣。強調(diào)“反復(fù)”、“嚴格”四個字，不怕麻煩。比如說她班的間操，有的老師會覺得我讓孩子站隊站的太早，有些殘忍，但是班級同學的情況不同，她認為自己班級的孩子特別需要這種大于生活化小于軍事化的訓(xùn)練，間操前上完廁所馬上站隊，站好后不能動；回班級的隊伍必須按體育老師的標準，一年多的時間每天回教室的隊伍都是在樓門前原地踏步，誰走的好誰先回班級，間操回到班級，第一件事就是評比，互相表揚站隊靜快齊的同學，間操的質(zhì)量明顯提升，從一年級的倒數(shù)第一到去年的第二，而且她發(fā)現(xiàn)間操對其他的習慣養(yǎng)成會有潛移默化的影響，從中有了更多的收獲：到什么時候干什么事、有了一定的自覺性、磨練了意志、增強了集體榮譽感和自豪感、聽到別的班的老師的表揚也增強了團隊的凝聚力——比如說中午時間，學生們都有自己的事情做，值日生打掃，在教室的同學看書、寫作業(yè)，不互相干擾。

講解、做指導(dǎo)后，只要提過的這些要求能做到，只要行為有進步，就能得到小紅花，就能得到全班同學熱烈的掌聲和老師親切的表揚，現(xiàn)在回想起來，整個一、二年級的班會和午會的時間，大都是在學生的行為習慣上講要求，總結(jié)表現(xiàn)，鼓勵優(yōu)秀和進步的同學。對學生細致入微的關(guān)懷與指導(dǎo)，是為了讓學生知道每一件事不僅僅是老師愛的付出，更是我們樹立的一種榜樣，一種力量，讓學生在事情中學到方法、學會感激。讓學生仰望我們的目光中不僅是喜歡，更是敬佩。3.能感受的人首先是一個能感激的人。

記得一節(jié)課上黑板上的掛圖突然掉了，教室里哄堂大笑，只有坐在第一桌的付楠跑過來撿起掉在地上的磁力扣遞給我，她當時就沒有繼續(xù)講課，可以說是有些夸張的表揚了他的行為，“老師要感謝付楠，是他在我困難的時候幫助了我，讓我能順利的講好這節(jié)課，他的行為讓老師很溫暖，很高興，老師希望大家都要向他學習，以后不管誰有了困難都要主動的去幫助他，好嗎？”

還有一次，天下雨了，學生按要求把雨衣、雨傘放在了教室最后的窗臺上，所有的孩子都是把雨衣、雨傘往上一放就走，管都不管，只有李昕桐把所有的雨衣都重新疊整齊，把雨傘都按順序擺放好，為此她在新生入學一個月后的家長會上表揚了這兩位同學，她特別真誠的對家長說——一個人，生活在一個集體里，具備了良好的品行、能夠隨時關(guān)愛別人，喜歡她的人就會越來越多，喜歡的人越多，這個人成功的幾率就越大——其實，她也是想讓向家長明確，孩子的品行在她的眼里是排在第一位的，也是在暗示家長以后培養(yǎng)和關(guān)注孩子的方向。

即使學生面臨畢業(yè)，這樣的教育她也從不松懈。周一中午，學生把飯桶送回食堂時沒注意到班級的飯勺還在里面，再去食堂找的時候就找不到了。周二的中午，中午吃飯的鈴聲剛響，她推開門正好看見陳麗宇的姥姥在班級的門口，姥姥的傘還滴著水，從兜子里掏東西，說實話當時我以為她是來給孩子送文具的，沒想到姥姥居然拿出了一把新買的飯勺，為了不耽誤學生中午的正常用餐，居然冒著雨親自送來。下午，借這件事她教育了學生：“我們這一生都不可能離開集體，即使小學畢業(yè)了，還會有中學、高中、大學，還會有自己以后參加工作的單位，在這樣的環(huán)境中，誰奉獻的越多誰就在大家心中的位置越重要，奉獻越多的人她的人品就越高尚?！?/p>

對于為集體有貢獻的學生，每個學期她都會親自買來禮物作為獎品，專門的召開一節(jié)班會為之表彰，鼓勵她們的行為與做法，并在家長會上對給予支持的家長表示深深的感謝。

4.有感情的人首先是一個有愛心的人。

聰明會讓我們把事情做對，只有有了愛心才能把事情做好，培養(yǎng)學生學會愛是我們義不容辭的責任，這種愛心不僅僅來源于老師的付出，更應(yīng)該體現(xiàn)在學生對這種愛的理解與感激中，這樣學生才能感激老師、關(guān)愛老師，從而播下愛的種子，感激、關(guān)愛周圍的人與事，她認為學生需要回報教師，這種回報就應(yīng)該是學生心中的感激，應(yīng)該是學生學到的這種愛的行為。學生對愛的感受也需要我們引領(lǐng)，我們指導(dǎo)，需要我們在每件小事中的率先垂范。學會關(guān)心——

中午吃飯時，當她和白老師負責把最后一個孩子的飯分完時，第一個孩子都已經(jīng)吃的差不多了，然后就走到我面前說，老師，再給我盛點——面對這樣的情況她就很生氣，就覺得孩子太不懂事，但是又一想，就都理解了——她們的家里幾乎都有保姆，都是衣來伸手、飯來張口，有什么好吃的還不是都可著孩子先來嗎，所以當孩子盛第二次飯的時候也不會想到老師還一口沒吃呢——這樣的情況，就需要老師的教育，若是想盛第二次飯，需等老師坐下吃上第一口飯后再到前面來，到了高年級，即使是老師不盛飯了，她們也會這樣對待盛飯的同學，也會把第一份飯放在她的桌子上。

老師有事不能按時吃飯，要把老師的飯蓋上，現(xiàn)在即使有同學中午因為上廁所不能即使盛飯，同桌都會把飯盛好放在桌子上。她教育學生體會家長的愛，假設(shè)孩子自己因為和父母生氣離家出走，好心人為你做了頓飯，有什么感受？家長做了那么多的飯，為什么孩子們都忘記了感激？其實感激就在身邊，就在生活中。

同學生病時要給予問候，如果有家長來接找同學背書包，把同學送出校門，即使情況沒那么嚴重，這也是愛的教育，也是為了安全。隨著年級的增高，認識能力的增強，她就讓學生自己說值得我們感激的人和事，整整三年級一年的時間，在每天放學的前5分鐘都是此項內(nèi)容的發(fā)言，從沒中斷過；，校慶時練節(jié)目的學生多，其余的10多個同學值日連續(xù)兩個月，毫無怨言；同學之間互相提醒吃藥，孩子們從學著感激到學會感激，從被關(guān)愛到會關(guān)愛，班級的氣氛更加友好、融洽了，孩子們更加聰明、懂事了。每到開學學生會自發(fā)地為班級準備好洗手液、洗衣粉、笤帚等備品到現(xiàn)在為止，班級里沒有一個罵人的孩子，沒有發(fā)生過一起同學之間互相動手打架的事情。

最近幾個學期，很多女同學來了月經(jīng)。她特意買了些衛(wèi)生巾放在班級備用，如果有哪個女孩臨時忘帶了或者是突然來潮，就為孩子提供更方便的照顧；看見有的孩子因為月經(jīng)肚子疼，她就又去買了能插電的熱寶，每次都是親自加熱后幫助孩子放在肚子上取暖緩解疼痛，她相信孩子們會銘記著這份愛，并把它傳播給更多需要關(guān)心的人。

學會理解——

俗話說有眼力價，有老師進教室要安靜，禮貌，拿凳子，椅墊放好；學會看眼神，溜號了老師的眼神就是提醒你，如果他沒看見，周圍有人看見了，就要提醒溜號、低頭的同學；一個學生受批評時，作為旁觀者不能若無其事。自己要引以為戒，而且老師如果很生氣自己也要避免給老師再添麻煩；不能有幸災(zāi)樂禍的表情，作為同學，即使犯錯誤的人不是你，但是也是班級的一個成員，作為她的同學應(yīng)該有責任、有義務(wù)幫助她改正，而不是“事不關(guān)己”。蔣靜老師在班級做公開課，涉及到實驗的內(nèi)容，分好小組后每個同學都非常謙讓，都是先讓別人選擇實驗時的工作，蔣老師夸獎班級的孩子特別知道為別人著想。

學會真誠——

有一次，她不小心把班級發(fā)報刊的名單弄丟了，然后就按照班級的慣例為學生們唱了一首歌，并把積攢了這么多年的《讀者》、《意林》、《格言》分給孩子們，為學生做處了承擔責任的榜樣。

她總是對學生說，任何錯誤都會因誠實被人原諒。沒帶或沒寫作業(yè)一定要主動承認、扣分了自己說、不亂告狀，批評學生后讓學生自己說感受或者是寫日記 她在班級設(shè)立了一個“反思角”，她認為，教育需要柔和、需要春風化雨般的滋潤，但有時候也需要強制，恩威并施，嚴慈相濟?！胺此冀恰笔撬苌綎|衛(wèi)視天下父母一期節(jié)目的啟示，其實是針對學齡前的兒童樹立一種規(guī)則的意識，孩子犯錯誤、任性、亂發(fā)脾氣時就坐在家長指定的反思角的位置，時間是和自己的年齡成正比。她針對學生的實際情況，因為孩子都是從一年級帶起的，行為規(guī)范已基本形成，但是中高年級有些逆反，頂嘴，馬上就否認錯誤，不承擔責任，為此，她啟示學生——人的進步的程度取決于對自己錯誤的認識程度。當學生犯了特別嚴重的錯誤而且不太在乎的時候，她就要求學生站在“反思角”反思自己的行為，然后說出自己的感受?，F(xiàn)在，班級的學生都能用正確的態(tài)度對待自己的過時，敢于承擔責任，都能很真誠的面對并盡力改正自己的錯誤 5.想幸福的人首先是一個珍惜情感的人。

要想讓學生珍惜感情，教師首先就應(yīng)該是個情感豐富的人，她總是把身邊感人、感動的事敏銳地進行捕捉，然后耐心、細致的講解給孩子，讓學生在一點一滴中感受真情的美好，成為一個珍惜情感的人。

杜老師的QQ號被盜，好朋友王旭被騙走了1000元錢，然后杜老師把錢還給了王旭，并教育學生，金錢永遠沒有朋友間的友情與信任重要；為了不耽誤合唱隊學生的排練，音樂組王思博老師的兒子在辦公室打吊瓶，教育學生，愛就是奉獻，就是一種犧牲；校慶的工作籌備中的忙碌，很幸福地為學生講述過忙碌的過程，自己曾經(jīng)為了校稿工作一夜，排節(jié)目老師沒有休息日、校慶結(jié)束后全校教師一起搬操場上的五六千把凳子等等，就是因為有了這么多優(yōu)秀的教師，一實驗才會被人稱之為精品校園，就是因為汗水的付出，百年慶典才會如此輝煌。讓學生知道，像一實驗的老師們這樣盡善盡美，精益求精地完成任務(wù)是愛最崇高、最深刻的體現(xiàn)。

學生有著對學校的喜愛，有著對所有的老師的感情，因為他們知道這里所有的老師都值得他們?nèi)邸⒅档盟麄內(nèi)プ鹬?、喜歡。她們逐漸成長著，感激著，進步著。

孩子們在充滿著愛的氛圍中成長，她們在愛中學會了愛，學會了思考，學會了感激，擁有了精神的動力。杜老師始終認為，對于一個教師，最重要的事情不是成績的高低、不是個人的榮譽的多少，而是學生品格的教育與培養(yǎng)，只要心中有愛，孩子在未來的生活中會更容易、更成功的尋找自己的幸福，而且她堅信，這種教育，才能把學生的心照亮，才是真正對學生負責的愛。

三、多年語文教學的探索中，她覺得培養(yǎng)學生“學習語文的興趣和習慣”上關(guān)鍵是讀書和表達。

學語文，并不一定非要把學生們培養(yǎng)成文學家和思想家，而是讓孩子通過學習能夠很好地使用語言這項工具，能夠準確、貼切的表達出自己的情感，我們需要說一輩子話，所以訓(xùn)練孩子真誠、有感染力、有親和力的表達會對她們的一生受益。

從學會“聽話”開始——學生70%的知識都來源于聽覺，因此這不僅是表達的基礎(chǔ)，也是學生良好學習習慣的重要內(nèi)容。首先規(guī)范聽的要求，從訓(xùn)練坐開始。對于學生來說，坐是項功夫，杜老師要求學生坐時必須是身體坐直，不能像坐沙發(fā)一樣，而不是屁股后背一起坐，老師說話時眼睛必須看老師，記得當時訓(xùn)練時，她讓學生一直注視她，她來回在班級走，摸學生頭，讓學生說出她摸的是誰；也準備了三種顏色的圓圈，杜老師隨意舉起一張，讓學生說顏色。從一年級開始到現(xiàn)在，“請把老師剛才說的話重復(fù)一遍”可以說是她說的次數(shù)最多的話，隨著年級的增高，檢驗孩子聽的方式也不斷的變化，如：剛才發(fā)言的同學說什么了，把前2位或前3位同學的回答內(nèi)容歸納一下，自己讀課文可以故意讀錯，然后讓學生指正。學生能夠準確的重復(fù)出內(nèi)容，教師就要及時的鼓勵，這樣才能為以后準確的表達奠定基礎(chǔ)。

立足課文，進行朗讀訓(xùn)練——朗讀可以使我們逐漸掌握漢語語言的規(guī)律，培養(yǎng)敏感的語感，還可以使學生的思維、氣質(zhì)、心理等方面得到全面的鍛煉。杜老師喜歡朗讀，朗誦的訓(xùn)練六年來從未間斷過，從一個詞、一句話、一段話、一篇文章到平時積累的成語、名言、古詩，只要涉及到讀的內(nèi)容，杜老師都會講解、示范，只要是讀的不夠規(guī)范、聲音不好聽、感情不飽滿她都會立即打斷，指正后重新再讀一遍。

首先，她為學生提出了明確的要求：坐時后背挺直，肘部放在桌子上，小臂伸直，兩手端書；站起讀課文時，身體站直后才能讀出聲音，上臂貼住身體，小臂自然伸直端好書。不唱讀、不指讀、不拉長聲。

讀課文時，聲音響亮，正確，流利，預(yù)習課文后，上課時就要按此要求進行的檢查，低年級時我的方式就是每篇文章她必范讀，對于斷句、重音、節(jié)奏、聲音、情感給予示范，然后學生每人讀課文的一句話，如有丟字、重復(fù)字、讀錯字的同學就視為不合格，全班同學都讀完一遍后她馬上總結(jié)，主要以表揚鼓勵為主，如X的聲音很響亮，X的那句話讀的特別有感情，X的進步非常大，昨天沒讀準確今天就能準確的朗讀了，隨著年級的增高和朗讀水平的提高，讓學生小組內(nèi)讀課文，這樣讀的容量會有所增加，再讓學生之間互相評價，選出小組內(nèi)進步大和讀的好的同學。

積累，表達的源頭活水——有了語言的基礎(chǔ)，就要豐富語言的內(nèi)容，注重語言的廣度和深度。古詩、名言、成語的積累她帶領(lǐng)學生們一直堅持在做，畢業(yè)班的孩子現(xiàn)在在高三，給我打電話經(jīng)常說小時候多虧背了那么多東西，吃老本都吃到現(xiàn)在；檢查積累的方式很重要，只要是涉及到表達，涉及到說的內(nèi)容，能讓學生站著背就不坐著，能單獨背就不齊背，能站到講臺前背就不站在原位背，古詩的檢查可以一人背一句，也可以小組為單位站在前面齊背，既鍛煉了學生的膽量也檢驗了背誦的成果。

至今，班級學生名言積累已400多條，一般情況下是上課前每人背一句，不能重復(fù)；杜老師為學生創(chuàng)設(shè)多種表現(xiàn)的機會，如名言擂臺、古詩擂臺、讀書推薦會、班會、家長會展示會等，學生的表達能力、朗讀能力有了非常大的提高。

學習習慣——涉及到語文方面的學習內(nèi)容全都有評比，日記、練習冊、大本作業(yè)、語文書的評比粘貼在本子的最前面，要求聽寫有勾抹的字都和錯字一起改。黑色筆抄題，藍色筆修改，讓學生逐漸養(yǎng)成精益求精的品質(zhì)。

不管是行為習慣還是學生的語文素養(yǎng)，都離不開細節(jié)的關(guān)注和訓(xùn)練的堅持，上面的所有做法，杜老師堅持進行1年的是時間最少的，有的從一年級一直堅持到現(xiàn)在，如撿紙，早上上班在街上遇見班級學生于佳正，因為馬路車多，她就下意識的拽了孩子一下，結(jié)果孩子就認為是杜老師在提醒些什么，彎腰就撿起了地上的一張紙；如戴紅領(lǐng)巾，從入隊開始她每天都強調(diào)，班級有專門負責檢查學生紅領(lǐng)巾的干部。小學階段是養(yǎng)成，是規(guī)范，只要每一位教師用心做，堅持做，將是孩子一生受益的奠基，她這樣努力著，孩子們這樣踐行著，杜老師愿意用這個6年完成她和

孩子們共同的期望，那就是她們一生共有的財富。

這個世界不需要很多英雄，但卻需要很多好人，她相信社會不管怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度，本本分分做人，實實在在工作的人都會很踏實、很快樂，很幸福，她從沒有表白過，要做一個好老師，要做一位名師，我沒有那份野心。但她心里知道，自己對這份工作，有多癡迷。她只想讓學生、讓自己的孩子們喜歡她——無論他們是五、六歲只會背“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”的幼童，還是十二、三歲追求青春與時尚。

每個學期的家長會上，她都會把一年級入學時對各位家長的承諾復(fù)述一遍，其實這種承諾每天都在她的心中，是啊，既然許下了諾言，沒實現(xiàn)怎能就作罷，愛要真誠，愛更要執(zhí)著，才知道是真是假——面對她衷愛的事業(yè),杜老師只有兩個字——執(zhí)著——張開雙臂，擁抱真愛，耕耘不輟！

嚴華老師從1990年參加工作至今一直工作在教育一線，擔任班主任兼語文教學工作。16年來，她在教育這塊充滿期望與寄托的田野上，用智慧和汗水播撒下愛的種子，又用愛和汗水滋養(yǎng)著學生們稚嫩的心靈，讓它們生根、發(fā)芽、成材，用踏實和真誠譜寫著一位普通的人民教師的人生樂章。傾心愛生——甘作春泥為護花

師愛是教師職業(yè)道德的核心，是教育的靈魂。教育學生不僅要靠老師的說教，更要靠老師以身作則，用自己的言行去感染學生；老師的一顰一笑，一舉一動，待人接物，對學生都是潛移默化的教育。嚴老師努力在工作中付出愛，體現(xiàn)愛，教孩子們感受愛，不僅注重教給學生知識，更注重教給他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

愛的教育是實實在在、真真切切的感情付出和行為實踐。能做到一視同仁，以有教無類的思想去教育每一個學生很不容易。無論家境貧富，家長地位高低，無論學習成績優(yōu)劣，品質(zhì)好壞，嚴老師都一視同仁地對待，讓每個孩子都能感受到班主任公平的愛心關(guān)照。對學生堅持做到“激勵、賞識、參與、期待”：激勵每一個學生求進；賞識每一個學生的才華；創(chuàng)造條件讓每一個學生參與教育教學活動；期待著每一個學生獲得成功，哪怕是很小的進步。在班上樹立“人人都是小主人”的意識，培養(yǎng)起強烈的集體榮譽感。她細心地捕捉學生誠信勤勉、團結(jié)互助等看似微不足道的小事，經(jīng)常以贊許的目光、賞識的話語去激勵他們。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來被表揚是這樣的容易，而奉獻愛也可以是如此簡單?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”已天天掛在孩子們嘴邊上，更重要的是深深地扎根在孩子的心里。

在集體中她努力營造“家”的氛圍，讓孩子感受到“家”的溫暖和對“家”的責任。課堂上，她經(jīng)常利用一些教育時機向?qū)W生滲透，如用“像”造句，學生回答之后，她也送給大家一句話，“班級像個溫暖的大家庭，老師像我們的媽媽?！睂W生為班級做貢獻，她就會風趣地說：“瞧咱們這個家日子過的，要什么有什么?！苯逃龑W生愛勞動，她說：“我們的家得經(jīng)常打掃才能永遠干凈、整潔，而我們每個家庭成員都有責任和義務(wù)把它打掃得干凈。”學生的勞動態(tài)度、勞動自覺性都特別強。不管家長外出還是學生出去旅游，都會帶回各地的風味、特產(chǎn)，分給全班每個學生，大家一起津津有味的品嘗，其樂也融融。

身教勝于言教，教師的人格力量可以對學生思想品格的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。她用自己的言行和思想觀念、人生態(tài)度，在學生幼小的心靈種下真、善、美的種子，利用身邊發(fā)生的事教育學生，闡明自己的觀點，引導(dǎo)學生明辨是非，從小處著手，不放過任何教育的機會。教育學生言必信，行必果，她首先嚴格地要求自己做遵守諾言的榜樣。講《郵票齒孔的故事》，她答應(yīng)第二天給他們帶來老師的集郵冊；講《葡萄溝》，她答應(yīng)給他們買新疆的葡萄干吃；學寫小動物，她答應(yīng)把女兒養(yǎng)的小兔帶來讓學生觀察??學生對老師的東西都充滿了好奇，興奮不已。為了提醒自己，她特意把這些承諾記在備忘錄上，一一兌現(xiàn)。五一節(jié)前，她答應(yīng)學生放假不留任何作業(yè)，讓他們開心地玩，開學時只需要帶一張記錄假期生活的照片，向大家講一講自己的見聞和感受即可。學生歡呼雀躍，家長也很興奮。有家長稱之為“快樂作業(yè)”，是教學自信的表現(xiàn)，而她想給學生傳達的，一是“言出必行”，二是“讀萬卷書，行萬里路”的人生觀和學習觀，豈不是一舉兩得？她常常從家長的嘴里聽到學生對她的崇拜，她希望自己的人格力量能給學生的少年時代帶來更多有益的影響。

她曾多次帶學生走進鄉(xiāng)村，走進軍營，去觸摸時代的脈搏，感受生活的多彩。她所帶的班級團結(jié)向上，學生開朗自信，素質(zhì)全面，思維活躍，贏得了極高的社會聲譽。她要在孩子的心田種上自信、快樂、向上、寬容的種子，種下美好的人性因子。她希望當她的學生成人后再回首時，每一位學生都可以由衷地說一句：“因為有你，生命沒錯過美麗?！? 教改創(chuàng)新——追尋理想的語文課堂

語文教學是一門藝術(shù)，要靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學生，它所體現(xiàn)的實際上是教師的一種人生態(tài)度、從教態(tài)度、為學態(tài)度，是一種心態(tài)的外現(xiàn)。以學生生命的和諧發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)，追求“潛移默化，潤物無聲”的語文教學境界，這便是嚴老師的語文教學追求。

快樂，是語文教學得高境界。每一次站在教室門口，等待上課鈴聲響起，我總是習慣于熱情的注視每一位學生；每一次走上講臺，聽到學生們親切的招呼“老師好”，伴隨著從心底油然而生的幸福，我情不自禁的面露微笑。見老師笑了，同學們也便不由自主的抿嘴微笑，原來微笑是一種快樂得傳染。每堂課我都會被一種表達的沖動驅(qū)使著走上講臺。課中學生們的入迷神態(tài)讓我充滿了教學的成就感；學生與我一起進入文本，對話與交流便演變?yōu)榭鞓返奈⑿Α?/p>

語文，除了快樂還有詩意。清明節(jié)，一場大雪不期而至，這是春天里罕見的大雪。雪越下越大，絲毫沒有停的意思。看著地面上厚厚的積雪，許多學生的眼睛往外瞟。我會心的微笑，作為語文老師不應(yīng)該對生活的實景視而不見，于是中斷了正常的授課內(nèi)容問大家：“能背誦帶雪的詩句嗎？”一時間，孩子們紛紛在記憶里找到了屬于雪的美妙詩句。

“讓我們到大雪中去品嘗這些詩意吧。”我對孩子們說。走出課堂，我們來到了操場上，孩子們在雪中雀躍歡呼??雪中我們靜靜感受著天地間的潔白與純凈，詩意在這一刻復(fù)活。不是有人說過“語文的外延與生活的外延相等嗎？”對于詩意的語文來說，一場雪其實就是一堂課。雪的世界使語文學習變得快樂無比，歲月也便在這些快樂與詩意中穿行。

教學工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。為了更好地進行教學，她利用大量的業(yè)余時間自覺學習教育教學理論和名師經(jīng)驗，結(jié)合學生具體情況創(chuàng)造性開展教學工作，以對話、包容、平等的關(guān)系和學生相處，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，思維活躍，敢想敢說。在傳授知識的同時更關(guān)注生命的成長，張揚生命的個性，用足夠的耐心引導(dǎo)學生成長。一次，一位男孩子回答問題時由于著急口吃起來，一連四次卡了殼，同學中不由響起一片噓聲。嚴老師讓他停下來，摸了摸他的頭說：“你很勇敢，敢于發(fā)表自己的看法。別緊張，相信你一定能把你的想法說清楚！”于是，他鼓足勇氣，終于清晰地表達了自己的意見。全班同學熱烈地為他鼓掌。課堂呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是“鮮花”，還應(yīng)該有“花開的聲音”，這才是課堂最美的聲音。

“學問，學問”應(yīng)該是在問中學，學中問。教學創(chuàng)新呼喚學生問、學生議、學生辯的自主探索的新境界。嚴老師鼓勵學生質(zhì)疑問難，給學生充分的時間去讀書，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學生學得興致盎然，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，展現(xiàn)了學生蓬勃的生命活力和智慧風采。

她多次在國家、省、市級教研活動中上示范課、觀摩課，積累了豐富的教學經(jīng)驗，教學藝術(shù)和效果得到了同行、家長和學生的一致好評。曾在全國“反饋教學法”語文課堂教學大賽中獲一等獎。在吉林省小學語文教學大賽中獲一等獎。在市“主體式”課堂教學評優(yōu)活動中獲特等獎。教學錄像已由中央廣播大學音像出版社正式出版，并由中國教育電視臺播出。與書為友——最是書香能致遠

走上工作崗位，嚴老師感覺到自己的教育理念急待更新，教學方法急需改進，而寫作讓她深切體會到“書到用時方恨少”。原來自己的知識是那么的貧乏，微不足道；自己的文筆是那么的拙劣，幼稚淺薄?！拔嵘灿醒?，而知也無涯”，知識是海洋，無人可以汲取全部。作為教師，她努力作學生的“知識的大海”，讓每一個學生都能像魚兒一樣在無垠的海域各取所需，在深沉的海底成熟、長大。要實現(xiàn)這個愿望，她知道唯有學習，要做一個愛書的人，讀文學名著，讀理論專著，讀教育隨筆，讀報刊雜志。

教育的一個重要功能是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化，教師則應(yīng)具有悲憫情懷，對國家、民族、人民乃至整個人類、自然，對歷史、對未來有著深沉的崇拜之情、熱愛之心、關(guān)照之意。這樣的底蘊從哪里來？唯有勤奮讀書。讀肖川先生的《教育的理想與信念》，讓她看清了教育，讀懂了教育。讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，而且是情感與意志的沖擊與交流。讀書會讓教師更加勤于思考，善于思考，更加遠離浮躁，從而使教育顯得更加美麗。讀朱永新先生的《新教育之夢》，使她明確了自己應(yīng)努力追求的教育理想——在瑣碎的教學生活中與孩子們共享教育之幸福；在平凡的教學研討中與教師們共品教育之智慧。讀蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》，她了解了在教育過程中總有那么一個時刻，始終小心翼翼拉著自己學生的手領(lǐng)著他前進的老師要放開他的手對他說：“自己走吧，去學習如何生活?！睘榱伺囵B(yǎng)一個人能在精神上獨立生活，必須把他引入書的世界。讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，使她懂得師愛應(yīng)建立在真正民主的基礎(chǔ)之上，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！讀亞米契斯《愛的教育》，使她能夠深刻體會愛的教育并非易事，當教師、父母能把握好這個度，那愛的教育則發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，而不正當處理這愛的教育，這愛就有可能成為溺愛，盲目的愛，將會起到反作用。讀黑柳徹子的《窗邊的小姑娘》，使她更加明確尊重學生最重要的是對學生有愛心，對學生寬容，平等對待每個學生??讀書豐富了她的精神世界。

現(xiàn)代文學作品也是她的所愛，讀魯迅、老舍，讀海巖、王朔，讀瓊瑤、張愛玲??腹有詩書氣自華，課堂上這些書中精華就像溢滿的水，自然流淌，引得學生課上掌聲不斷，自己則很有一種自豪感。現(xiàn)在，書籍已真正成為她不可或缺的精神伙伴，只要一有閑暇，她就會捧著自己的所愛，樂不可支地讀著，讀著。讀書的樂趣將伴隨她生命的始終。

勤奮工作——爭創(chuàng)突出業(yè)績

東校區(qū)建立之初，人手少，條件差，她主動提出去東校工作。她克服了家遠、交通不便等困難，以飽滿的精神狀態(tài)投入了新的工作。她既承擔著繁重的教育教學工作，又兼東校年級主任，工作的強度和壓力可想而知。她把工作的壓力看作是機遇和挑戰(zhàn)，微笑著面對每天繁雜的工作，指導(dǎo)教學、常規(guī)檢查、傳達信息等，干得快樂，不知疲倦。她努力在工作中樹立合作意識、服務(wù)意識和研究意識。參與策劃、組織了東校的“校園讀書節(jié)”活動，她設(shè)計了整個讀書節(jié)的活動方案，及學生書簽設(shè)計大賽、“讀書與做人”征文比賽、詩文朗誦大賽及“書香班級”的評選等活動，促進了學校讀書活動的開展。她又請來了市電視臺的編導(dǎo)為此次活動做了報道，在“直播江城”中播出，為東校做了很好的宣傳。

嚴老師分管語文教學，聽課、評課是必不可少的。時間上的緊張暫且不提，單就一至六年低、中、高三個年段的語文教學跨度就給她出了個大大的難題。她把困難當成動力，也當作自身提高的絕好時機，要求自己迅速進入角色，多聽、多看、多想，每次聽課后都要與講課教師交流、評課，直言不諱地指出其成績與不足，共同商量研討改進方法。為了使自己的評課更具說服力，指導(dǎo)更到位，她大量閱讀了有關(guān)語文教學方面的書籍、雜志，并認真做了學習筆記，教學實踐加理論學習使她的工作得心應(yīng)手。對于青年教師，她盡最大努力幫助他們，常常利用班后時間共同坐下來研究，從教學語言、教學組織等細節(jié)上耐心細致地導(dǎo)課，使一些青年教師迅速地成長起來。每學期她都會主動承擔引路課和接待課的任務(wù)，每周五的備課，她也會毫無保留的將每課的教學設(shè)計一一道來，供大家借鑒。

作為名師，她曾赴徐州、九站開發(fā)區(qū)、敦化等地去做觀摩課及學術(shù)報告，還曾為永吉、樺甸、磐石、舒蘭、昌邑區(qū)、龍?zhí)秴^(qū)、豐滿區(qū)等縣區(qū)的市骨干教師做培訓(xùn)。她曾被評為省骨干教師、省語文學科教學新秀、省“科研型”名教師、市優(yōu)秀教師、市“全天候”優(yōu)秀任課教師、市第四屆“百名優(yōu)秀青年教師”、市第五屆“十大杰出青年教師”。

許多人都說，嚴華特別陽光。是的，盡管工作繁重，但笑容每天都寫在她的臉上。孩子們寫在“師德調(diào)查意見”上的“‘嚴老師，我們愛你?！阒v課真生動?！阈量嗔??！闩u我是為我好?！边@些童稚的話語，還有領(lǐng)導(dǎo)的支持、同事的鼓勵、家長的信任，這些都是她努力工作的不竭動力，無怨無悔，甘之如飴。她愿做一縷陽光，將溫情和愛意播撒到每個人的心里。

記得美國作家洛根在哈佛大學演講時曾說，人的一生有兩大目標：第一，得到你想要的東西；第二，享有你得到的東西。只有最聰明的人才能實現(xiàn)第二目標，當工作成為快樂的要素時，我們的生活就會被滋養(yǎng)的美好起來，把感悟教育的幸福做為自己的“另一種使命”，把教育事業(yè)當作一種“幸福的體驗”，把對學生的欣賞和贊揚作為師生溝通、互動的橋梁?！鞍研姆旁谝匀藶楸旧?；把腳踩在學校的土地上；把功夫花在自身的提高上；把精力放在每一個學生的身上；把文章做在學校的長遠發(fā)展

第三篇：致敬,鄉(xiāng)村教師

致敬，鄉(xiāng)村教師

編者按：鄉(xiāng)村教育是民族振興、社會進步的重要基石，是阻止貧困傳遞的基本通道。而承擔起這一切的，是默默無聞的鄉(xiāng)村教師，他們嘔心瀝血、無怨無悔，用青春、智慧、汗水和堅守，編織著農(nóng)村孩子絢麗多彩的夢。鄉(xiāng)村教師扎根農(nóng)村，甘于清貧，不計名利。正是他們無怨無悔的堅持和付出，才使知識的甘露遍澤祖國的每個角落，讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣受到良好教育，也讓眾多貧困家庭擁有了過上好日子的希望。新時期，又一批熱血青年來到農(nóng)村，他們繼承并發(fā)展了鄉(xiāng)村教師的精神，正在鄉(xiāng)村教育這片熱土上努力地做教育改革的奮進者、教育扶貧的先行者、學生成長的引導(dǎo)者。在第32個教師節(jié)來臨之際，除了祝福所有的教師，本期也讓我們走近和謳歌教師中這一可親可敬的群體——鄉(xiāng)村教師，以期待更多人了解鄉(xiāng)村教師、理解鄉(xiāng)村教師、關(guān)注和支持鄉(xiāng)村教師。

九月，注定是一個不平常的月份。這是一個收獲的時節(jié)，在這個月里，我們又迎來了一個屬于老師的節(jié)日——教師節(jié)。在這美好的日子里，多想手捧美麗的鮮花和豐收的果實，連同一份美好祝福一起獻給您——敬愛的老師！

可是，一個聲音始終在耳際縈繞：寫點兒什么吧，為了行于三尺講臺的那群人，為了披星戴月的那群人，為了默默無聞的那群人，為了堅持真理的那群人……是的，該為老師們寫點兒什么，因為不能辜負了這美好的日子，更不能辜負他們兩鬢的銀霜。寫點兒什么呢？文思泉涌，卻又無從下筆，因為，每一位教師的事跡都是一首史詩、一幅壯麗的畫卷……蒼白的文字根本無法表達心中的感動和敬意！我不是詩人，難以用漂亮的詩句來謳歌教師的職業(yè)；我也不是歌手，難以用動聽的歌曲來詠唱教師的崗位；我更不是學者，難以用深邃的思想來闡釋教師的價值。但，我是一名教師——一名普通的鄉(xiāng)村教師，我要在儲滿“師愛”的腦海中采摘如花的詞匯，構(gòu)筑最美好的篇章；我要用深深的思索，推演心中最崇高的哲理；我要用凝重的感情，唱出心中最優(yōu)美動聽的頌歌，讓愛與美托起明天的太陽……

是的，這個節(jié)日屬于所有教師，因為他們肩負著培育祖國未來花朵的重任，肩負著一個民族的未來，撐起了一個家庭的希望?？捎钟卸嗌偃藭靼住敖虝恕彼膫€大字背后責任和艱辛。即便如此，仍有一大批駐守在祖國的邊遠山區(qū)和農(nóng)村薄弱地區(qū)學校的最美志愿者，他們就是堅守教育前線的鄉(xiāng)村教師。

是的，這個節(jié)日更屬于鄉(xiāng)村教師，因為他們以山為伴，情懷如山，不談條件多苦，詮釋奉獻之樂！有人說：他們的地位輕如絮，兜里沒有幾個錢，是物質(zhì)上的“貧血兒”?？伤麄冎溃航處熦熑沃赜谏?，人人胸中有大愛，是精神上的“大富翁”。踏著書的臺階，他走進山里，天真活潑的孩子是些小鳥，一下落滿他們的樹枝……沉重感由此而生，他們深深地彎腰，彎腰是一種做人的姿勢，負重使他們永遠崇高！

致敬！最美鄉(xiāng)村教師！致敬！新時代最可愛的人！

是他們——鄉(xiāng)村教師，扎根在大山深處，有的人一輩子沒有走出過縣城，卻培育了無數(shù)孩子對大千世界的向往和知識的渴望；耕耘在遙遠的海島，從未到過海的那一邊，卻幫助一批批孩子渡過知識的“海洋”。他們是鄉(xiāng)村教育執(zhí)著的堅守者，也是我國教育發(fā)展史的見證者。其實，他們也曾有機會走出大山，走出海島，可為什么卻最終選擇留在鄉(xiāng)下，與書本、講臺為伴，以陪伴學生為樂？那么，請走近他們，因為只有走近他們的世界，才能真正體察其苦；只有走近他們的心靈，才能真正感受其樂；只有走近他們的學生，才能真正明白何為平凡而偉大、平淡而榮耀；只有聚焦他們，才能真正發(fā)現(xiàn)中國教育發(fā)展的底層力量和底層之困！

是他們——鄉(xiāng)村教師，這些可愛的鄉(xiāng)村教師身上，永遠洋溢著一種寶貴的精神財富——教師精神，這是怎樣的一種精神呢？這是一種“挑夫精神”，吃苦耐勞，迎難而上，奮然前行，一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著祖國的未來；這是一種“橋梁精神”，忠于職守，甘于犧牲，樂于奉獻，他們是一座橋，讓學生踏著自己的身軀走向希望的彼岸；這是一種“擔當精神”，高度自信，信念堅定，追求執(zhí)著。他們常說：“既然選擇了教育，就要對得起孩子?！边@些精神的實質(zhì)就是無私奉獻精神?！耙粋€人一旦選擇了教師這個職業(yè)，就同時選擇了高尚?！睙o私，是教師最崇高的人格，教師因無私而無比高尚。

是他們——鄉(xiāng)村教師，胸懷著如陶行知“改造一百個鄉(xiāng)村”一般的癡情愿望，努力用激情裝點自己燦爛的人生，點燃學生的人生激情。教師都是平凡的人，但“教師”卻是不平凡的職業(yè)。這些新時代最可愛的人，站在不平凡的崗位上，用點點光亮，帶著孩子們一起走向別樣的春天。

鄉(xiāng)村，遠山，草原，河流，還有一眼望不盡的田野……這片廣袤大地上這群可親可敬的鄉(xiāng)村教師像根一樣，默默地生長,聽不見歡暢的鳥鳴，也感覺不到清爽的微風，只是努力向下，向下，因為他們堅信“地心”有一個太陽；他們用信念和心血在天空上畫滿了翅膀，讓所有有夢想的孩子，都能夠自由地飛翔。

是的，是你們——鄉(xiāng)村教師，樸實得像一粒粒毫不起眼的石子，在人群中普通的難以辨識，但是你們卻為鄉(xiāng)村的孩子們筑就了通往廣闊世界的橋梁。

是你們——鄉(xiāng)村教師，跋涉于自己人生的千山萬水，卻最終在小山村駐足，你們要開啟一扇窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)新的世界。你們發(fā)憤忘食，樂以忘憂。夕陽最美，晚照情濃。你們是信念比生命還重要的一代，今天，請接受所有人的敬禮！

是你們——鄉(xiāng)村教師，在艱苦簡陋的條件下，培育著祖國的花朵，你們用堅守，詮釋著教師一詞的神圣。你們貧窮卻富有，你們孤獨卻充實。你們?yōu)猷l(xiāng)村教育撐起了一片晴空，為留守兒童插上飛翔的翅膀。

是你們——鄉(xiāng)村教師，用國人最熟悉的兩個字——教師，掩蓋了自己半生的秘密。你們是紅塵中的智者，游走于蒙昧和文明之間。一個善良的背影，匯入茫茫人海，樸素的心愿，清貧的生活，高貴的心靈。炎黃不是一個名字，而是一脈香火，是你為民族點燃。

是你們——鄉(xiāng)村教師，來的時候，心里裝著使命，衣襟上沾滿晨光。寂寥如同夜幕，和大山一起把村莊圍困，而你們，卻像戰(zhàn)士，在自己的陣地上頑強戰(zhàn)斗；像天使，用溫暖驅(qū)趕蒙昧。師者之大，在于啟蒙，是你們讓陽光重新照進塵封已久的村莊。

有人說，老師的生命像一個長長的句號，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語，奉獻是賓語。也有人說，老師的生命是一個感嘆號，疊疊作業(yè)為她的歲月留下無數(shù)芬芳。鄉(xiāng)村教師更如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果！鄉(xiāng)村教師更似星辰，遠望像一盞燈，近看似一團火！

您愛那片土地，因為那里有你難以割舍的情結(jié)，那是樸實的鄉(xiāng)村情結(jié)，那是高尚的教育情結(jié)，那是圣潔的師生情結(jié)……您的愛在那塊長方形的黑土地前滋潤著一雙雙求知若渴的雙眸；您的愛在那條彎彎曲曲的山路上書寫著人生的苦辣酸甜；您的愛在那如豆的燭光下燃燒成鄉(xiāng)村里的一道風景線；您的愛是山民們心中的太陽，溫暖著祖祖輩輩脫貧的夢想；您的愛是一艘默默無聞的渡船，載著莘莘學子駛向成功的彼岸……

鄉(xiāng)村教師是可敬的，因為他們的執(zhí)著堅守；鄉(xiāng)村教師是偉大的，因為他們的無私奉獻；鄉(xiāng)村教師是美麗的，因為他們美在大愛、美在責任、美在執(zhí)著、美在奉獻……他們是蠟燭、是春蠶、是人梯…即使把世界最美好的字眼都獻給他們也不為過。不管是平凡還是偉大，辛苦抑或幸福，廣大農(nóng)村教師依然堅守自己的崗位。在貧乏的物質(zhì)條件下，進行著偉大的精神工作，默默無聞的奉獻著自己，成就著學子?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干淚始干”，這是對教師工作和教師精神最好的解讀。

千千萬萬的鄉(xiāng)村教師，堅守在祖國的西部鄉(xiāng)村、南方邊陲，大漠孤島…他們默默地守望著祖國的鄉(xiāng)村教育，他們是點亮鄉(xiāng)村教育的啟明星。

鄉(xiāng)村教師——鄉(xiāng)村教育的守望者，在9月，這個大地綴滿果實的季節(jié)，真誠地向你們致敬！

致敬！最美鄉(xiāng)村教師！致敬！新時代最可愛的人！

在關(guān)于鄉(xiāng)村教師的故事中，“堅守”被頻頻提及。十年、二十年、三十年……這些數(shù)字給我們帶來的沖擊和感動，雖然強烈卻也總是短暫的，但這些數(shù)字背后，是實實在在的多年光陰。人的一生有多少個三十年？前二十多年在幼兒、兒童、成長、學習本領(lǐng)，后二十多年要反思人生，看幾度夕陽紅，真正拼搏，創(chuàng)業(yè)、奮斗也只有二三十年的時光。鄉(xiāng)村教師，用人生中最寶貴的時光，堅守三尺講臺，從黑發(fā)到白頭。鄉(xiāng)村的三尺講臺，就是他們整個人生的主場。一批批學生從這里走出大山，而這些可親可敬的鄉(xiāng)村老師仍在三尺講臺上迎接每一個開學季。易中天先生曾經(jīng)評價鄉(xiāng)村教師說，他們是中國教育的腳板，是穿著草鞋，布滿老繭的腳板，背負中國教育的重任，步履艱難地一直走到了今天。

值得高興的是，近年鄉(xiāng)村教師得到了越來越多的關(guān)注。首屆馬云鄉(xiāng)村教師獎頒獎典禮上，馬云說：“中國可以沒有阿里巴巴，沒有馬云，但不能沒有鄉(xiāng)村教師。”他重新執(zhí)起的教鞭，叫敬意、叫寄托、叫期待，同時也點燃了鄉(xiāng)村教師心中的燈。2013年9月，教育部、財政部提出按照“地方自主實施、中央綜合獎補”的原則，對在連片特困地區(qū)工作的鄉(xiāng)村教師給予生活補助。教育部、人力資源社會保障部決定自2016年起，組織開展“鄉(xiāng)村學校從教30年教師榮譽證書”頒發(fā)工作。

風風雨雨30年，多少辛酸在里面。如今，一紙證書，是一種肯定，一種慰藉，一種無尚的榮耀！這種上升到國家層面的榮譽是無價的，讓人看到尊師重教的點點晨曦。每一個證書背后，都有一個可歌可泣的故事，都有一段默默無聞的從教紀念，這證書，認定了一位平凡教師奉獻的一生。教師，是每個人成長路上都離不開的引路人，鄉(xiāng)村老師，三十年堅守講臺，從黑發(fā)到白頭，更是感動中國，最應(yīng)該致敬的大寫的“人”！

致敬！最美鄉(xiāng)村教師！致敬！新時代最可愛的人！

有人堅守，也有人離開。待遇差、條件苦、前景不明……他們有太多離開的理由。所以，點贊不應(yīng)只為堅守者，也應(yīng)為所有曾經(jīng)付出過的鄉(xiāng)村教師。請相信，農(nóng)村教育的“魅力”必將會不斷增強，而且正在不斷增強。大山懷抱養(yǎng)胸懷，守望耕耘喜心間，那時，一定會有更多優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師幸福快樂地耕耘在農(nóng)村教育這塊“希望的田野”上。

編后語：有人說“把平凡做到極致就是偉大”，鄉(xiāng)村教師就是這么一個群體，他們在艱苦簡陋的條件下，培育著祖國的花朵，他們用堅守和敬業(yè)，詮釋著教師一詞的神圣。他們把平凡做到了極致，所以就彰顯出其偉大，他們的精神為社會傳遞著強大的正能量，這種精神將載入史冊，薪火相傳。鄉(xiāng)村教師的很多故事，總能讓我們感動，除了感動我們更應(yīng)有行動，關(guān)注也能成為一種力量，走近鄉(xiāng)村教師，我們有足夠的理由更加關(guān)注鄉(xiāng)村教師，更加關(guān)注鄉(xiāng)村教育，更加關(guān)注中國鄉(xiāng)村。欲振今日鄉(xiāng)村，必重鄉(xiāng)村教育,欲得教育公平，必重鄉(xiāng)村教育，欲重鄉(xiāng)村教育，先重鄉(xiāng)村教師，因為，鄉(xiāng)村教師和他們培養(yǎng)著的鄉(xiāng)村娃，是未來鄉(xiāng)村建設(shè)的脊梁。或許前路依舊不會平順，但他們不再獨行……

第四篇：魅力教師經(jīng)典課堂

魅力教師經(jīng)典課堂

——記安康市2012年全國小學數(shù)學名師教學藝術(shù)觀摩會之感

4月7日至8日，有幸參加了安康市2012年全國小學數(shù)學名師教學藝術(shù)觀摩會。我領(lǐng)略了幾位名師的教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術(shù)，同時也感受到他們對數(shù)學教學的執(zhí)著追求，使我受益匪淺。有感悟、有收獲、有幸福。

一、數(shù)學課堂也可以有一種淡淡的“文化味”。

走進張齊華老師的課堂，簡單的游戲和俏皮的語言讓學生激情四溢，在輕松快樂的數(shù)學學習，在簡單中培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維品質(zhì)，又為學生的后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這不就是我們現(xiàn)在所需要的有效教師和有效的課堂嗎？把我們教室里的數(shù)學展現(xiàn)成為“街頭數(shù)學”，或者是“民間數(shù)學”，使我們感受到擁有詩情畫意的課堂不再是語文老師的專利。數(shù)學課堂也可以有一種淡淡的“文化味”。

“永遠不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己”，更是他每一堂課留給大家的真實寫照。張齊華老師課堂的那份獨特，絕不僅僅源自于他風格化的教學語言。一旦進入到他的課堂，教學目標的多元、課堂立意的深遠、教學結(jié)構(gòu)的精巧、課堂進程的豐富，則又構(gòu)成了他數(shù)學教學藝術(shù)的另一張獨特名片。

二、數(shù)學課堂上因生成而美麗

課堂因預(yù)設(shè)而有效，更因生成而美麗！朱德江老師的教案他都稱之為教學預(yù)案。在課堂當中，要依據(jù)學生學習和認識規(guī)律，抓住契機，努力體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)造質(zhì)疑機會，營造發(fā)問的氛圍。當課堂上面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，面臨著前所未有的尷尬。當課堂上，學生有自己的主見，不愿跟著老師備課設(shè)定的思路走。是將教案進行到底，還是大大方方地順著學生提出的有價值的問題前進？這是擺在每個老師面前的一道選擇題。教學實踐告訴我，跳出備課設(shè)定的思路，靈活應(yīng)變，尊重學生的思考，尊重學生的批評，呵護學生的發(fā)現(xiàn)，珍視學生的絕招，課堂會因生成而變得美麗。

三、教學教學也是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。

數(shù)學研究本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，我們的數(shù)學教師就應(yīng)通過自己的示范使學生體會到這樣工作和學習的內(nèi)在樂趣。一個好的數(shù)學教師要通過自己的教學使學生受到強烈的感染，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和熱愛，激發(fā)對美的追求。教師闡述所授內(nèi)容時，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化；敘述事理時曲而不直，含而不露，隱而不現(xiàn)，營造出最富于暗示性和啟發(fā)性的意境，讓學生在回味、追索、咀嚼中引起豐富的聯(lián)想等，收到情理交融、曲徑通幽的藝術(shù)效果。

在數(shù)學課堂的海洋中，我們需要用智慧當船槳，用勤奮來助力，使知識的小船在這片汪洋的海洋上游的更快，更好，更加一帆風順。

老縣鎮(zhèn)中心小學：陳軍軍

第五篇：“魅力教師”演講稿

“魅力教師”演講稿優(yōu)秀范文

精選范文:“魅力教師”演講稿(共2篇)尊敬的各位家長、學校領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同事們同學們：

大家下午好！

首先我要感謝大家對我的信任和支持。

今天站在這里，覺得自己沒什么東西可以拿來炫耀的。回顧自己從教18年，沒做過什么轟轟烈烈的大事，也沒有過突出的成就，只是平平凡凡的18年,我也只是一個平平凡凡的人，做著平平凡凡的事。正是這種平凡讓我明白了自己生存的意義。盡管生活和工作讓我有過困惑和壓力，但更多的是對特殊教育事業(yè)的堅守，對工作的執(zhí)著，對學生的關(guān)愛，對同事的真誠。

很多前輩和同事們的為人處世,以及平時自己對生活的感悟,讓我明白越是眼界開闊、越是心胸寬廣，人越是在一些事情上能夠超然處之,魅力也就越大。我也一直相信，事在人為，有付出，就總會有收獲。多年來，我不在乎要有個什么樣的位置就做什么樣的事情，而是主動地去做自己想做的，自己認為有意義的事。從聾教育到智障教育再到孤獨癥的康復(fù)訓(xùn)練，從第一個把多媒體課件引入課堂到嘗試綜合教學再到個別化教學，從策劃活動到主持節(jié)目再到為學校發(fā)展出謀劃策，自己敢于嘗試和挑戰(zhàn)新的事物，也始終把自己當成學校這個團隊中的重要一員。每件事你用心去做了，你真誠地對待你的同事，你真心地去愛你的學生，那么你收獲的將是驚喜和感動，你在學生和同事中的魅力指數(shù)也將不斷攀升。

我一直慶幸自己是一名特校教師，因為這是一份最具愛心的事業(yè)，也因為我能隨時傾聽到花開的聲音，花開的聲音是殘疾孩子點滴進步、茁壯成長所綻放的樂章，也是自己生命流淌的旋律。

人生是一個過程；生命是一種體驗；生命的意義就在于，我們能夠在生命的短暫與存在的永恒之間，找到我們熱愛的事業(yè)，然后放手去做，在奮斗中擁有靈感和激情；在合作中擁有開心和快樂；在平實中感覺到價值和幸福。

謝謝大家！

篇一：魅力教師演講稿　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們:

大家下午好！今天我演講的題目是《愛與魅力》。

贊美教師的詞語有太多太多，但僅僅贊美而已。因為不得不承認的是我們教師只是一個服務(wù)性行業(yè)。我們的社會地位也漸行漸遠，家長不理解不支持，甚至還有個別學生頂撞辱罵我們，還談何魅力？在物欲橫流的社會，面對新時代的要求，教育越來越難了，教師越來越難做了。正是因為如此，我們所做的不是去抱怨，不是去攀比，而是去思考、去錘煉，如何憑借較高的專業(yè)素質(zhì)，較強的業(yè)務(wù)能力，高尚的人格去重塑我們應(yīng)有的職業(yè)魅力！

我認為，要做一名魅力教師，首先要有責任心，這也是教師魅力的最重要的表現(xiàn)。一名好的老師，不僅僅對學生負責，對家長負責，還要對同事、對學校、對社會乃至對國家負責。

一個細微疏忽或者不負責任的行為，可能會毀掉一個學生的未來，會毀掉一個家庭甚至危害到社會的安定。作為一名小學教師，就是要培養(yǎng)孩子良好的習慣和品德，讓他們在學習和生活上都能得心應(yīng)手。除了對學生負責以外，我們還要對學校負責。出現(xiàn)問題，要勇于承擔，尋求最佳的解決方法。

其次，作為一名魅力教師，還要有愛心。教師愛學生，就像愛自己的子女一樣，一視同仁，不區(qū)分對待。其實，從本質(zhì)上看，學生并不存在好與差之分。之所以“差”，是因為他們受主觀和客觀的因素所限制，不能很好的投入學習。比如：一些學生學習的目的性不明確，不夠自信，再加上家庭教育的缺失（單親家庭），使得他們在學習上不感興趣，從而不能嚴格要求自己。正因如此，我們更應(yīng)該對這些所謂的“差生”，加倍地關(guān)心和愛護。要更多地發(fā)現(xiàn)在他們身上的優(yōu)點，找出各自的閃光點，使其漸漸恢復(fù)自信。

這樣，他們才會更加信任教師，把教師當作他們的朋友，也就更愿意敞開心扉，說出他們在學習上和生活上遇到的困難。這時，教師再加以正確的指導(dǎo)，相信這些“差生”就會慢慢變好，甚至變?yōu)椤皟?yōu)生”。每當這個時候，作為教師的我們，又何嘗不欣慰呢？

“教學生六年、看學生十六年、想學生六十年”。對待教育，我們不能三心二意，心猿意馬，而是要做到“學而不厭，誨人不倦”，兢兢業(yè)業(yè)，為學生“傳道、授業(yè)、解惑”。作為一名好老師，還應(yīng)為自己在教育事業(yè)上規(guī)劃自己的人生。不斷地更新教育理念，補充新知識，解決學生在學習和生活上的問題，把他們培養(yǎng)成對社會有益的人才。

平凡的事業(yè)需要我們奉獻，幸福的生活需要我們奉獻，偉大的祖國需要我們奉獻。在教師這一平凡而又神圣的崗位上，努力做一名有責任心的教師，努力使自己成為一名魅力教師！最后我真心地祝愿我們都能夠桃李滿天下！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！