第一篇：應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)有感

淺談運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有感

我是西部農(nóng)村的一名鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師，從教20多年來，“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法是平時(shí)常用的教學(xué)方法。自從得到國家撥放的農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目以來，原來想都不敢想的多媒體教學(xué)也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文主要圍繞多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題，談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些探索和嘗試。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這些特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。

例如，我在講“商不變規(guī)律”時(shí)，采用故事引入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好?。┻@個(gè)故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助它。有一天機(jī)會(huì)終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對(duì)身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠?！垕寢層终f：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了。’ 貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙”。這時(shí)老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運(yùn)用什么知識(shí)來幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時(shí)，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如在講“圓錐”這一節(jié)時(shí),老師如果能把三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐的過程用多媒體制作出來,小學(xué)生的空間觀念很快就建立起來了。還比如,在數(shù)學(xué)中概念對(duì)學(xué)生來說往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如能利用計(jì)算機(jī),可以把一些概念直觀化,使知識(shí)簡單、明了,讓學(xué)生容易接受。在“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié),顯示屏上先畫出一個(gè)傳授閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。再如：“圓的認(rèn)識(shí)”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動(dòng)畫展示畫圓的過程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯(lián)系。再如在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固時(shí)，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果 在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的過程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。例如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用，提高教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算：

①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識(shí)了圓柱。

②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長方形，然后這個(gè)長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的形成過程和認(rèn)識(shí)圓柱的底和高。

③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱不但兩個(gè)底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說每個(gè)橫截面的面積都相等。

④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會(huì)是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。到底哪個(gè)答案對(duì)呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個(gè)長方形。

⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個(gè)長方形？斜著剪得到一個(gè)什么樣的圖形？

⑥思考：這個(gè)長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個(gè)正方形？這時(shí)又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問題，結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來。學(xué)生通過充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不但弄清楚知識(shí)之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春節(jié)會(huì)的收視率??通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的 學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

六、雖然運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)效果顯著，但在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.要適當(dāng)應(yīng)用多媒體,不是什么地方都用。

2.利用多媒體教學(xué)不能完全沒有教師的板書，優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點(diǎn)。不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和思維，同時(shí)還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。運(yùn)用CAI能幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，在教學(xué)中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動(dòng)，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

3.利用多媒體教學(xué)注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花。4.利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。

5.利用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。

6.利用多媒體教學(xué)要盡可能多提供讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)。有些可以讓學(xué)生操作的地方，如果讓學(xué)生去操作，學(xué)生的興趣很高，每位同學(xué)都躍躍欲試，注意力集中。例如，在教學(xué)“幾分之一”時(shí)，在運(yùn)用多媒體課件直觀、形象演示的同時(shí)，還要讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂，說一說等一系列活動(dòng)來感知分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生印象才深刻。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

第二篇：多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)

在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的作用

成都市同安初級(jí)中學(xué)校

廖明芳

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單純靠傳統(tǒng)的教師粉筆加黑板的“板上談兵”的模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，學(xué)校教育正在探索、尋求新的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一門新興的技術(shù)——多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）就應(yīng)運(yùn)而生。

多媒體是將多種媒體——包括文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、和聲音組合成一個(gè)大包。它是互動(dòng)的，用戶通過選擇和控制成為其中一員。多媒體計(jì)算機(jī)能制作高保真聲音、三維圖像、真實(shí)如照片的圖片、電影片段和動(dòng)畫。它既是強(qiáng)有力的教學(xué)工具，又能提供重要的商業(yè)服務(wù)，在家庭娛樂中還帶給你愉悅享受。

正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。正確使用多媒體，還能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，增加學(xué)生的視覺體驗(yàn)；變抽象為直觀，便于學(xué)生思考。利用多媒體輔助教學(xué)，還能實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬視野，縮小學(xué)校之間、教師之間的差距。在物理教學(xué)中，主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)意境、突破難點(diǎn)、模擬實(shí)驗(yàn)和演示整合四個(gè)方面。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大行其道的環(huán)境下，我們要看到自己的實(shí)際情況：我們成都各周邊區(qū)市縣大部分初中學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村初中學(xué)校的教育有著和城市初中學(xué)校不同的特點(diǎn)，給教育教學(xué)也帶來了一些和城市學(xué)校的不同之處，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用也有著和城市學(xué)校不同的特點(diǎn)。

農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)

1、學(xué)校

我國教育的難點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村教育的難點(diǎn)在初中，農(nóng)村初中學(xué)校信息閉塞，條件落后及學(xué)習(xí)資料有限等現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件較城市較差，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定的差距。

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，近些年許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，修建了專門的多媒體教室，但在實(shí)際教學(xué)中，受多媒體設(shè)備數(shù)量少、會(huì)使用的教師不多等多種因素影響，卻很少投入使用。如我校多媒體教室一個(gè)，29個(gè)班，平時(shí)作會(huì)議室，教師賽課、上研究課才用。

2、教師。

農(nóng)村物理教師本身的素質(zhì)參差不齊，技能、技巧、設(shè)計(jì)能力不太強(qiáng)，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗(yàn)不足，教師的實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)較低，不善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不善于進(jìn)行創(chuàng)新，不善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師仍然使用老傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

3、學(xué)生

雖然實(shí)施義務(wù)教育法20多年了，但農(nóng)村初中學(xué)生家庭成員的文化層次普遍較低，多數(shù)父母由于文化水平低，對(duì)孩子缺乏正確的輔導(dǎo)，造成學(xué)生基礎(chǔ)較差、知識(shí)脫節(jié)，思維相對(duì)不是很活躍。這些學(xué)生和城市學(xué)生相比，上網(wǎng)的機(jī)會(huì)較少，見識(shí)不是很廣，獲取知識(shí)和信息的渠道較單一，許多城市學(xué)生認(rèn)為是“生活常識(shí)”或者很容易通過各種媒體了解到的知識(shí)點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生還覺得不可思議。但農(nóng)村學(xué)生更加樸實(shí)，對(duì)新鮮事物容易表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)他們也更能接受新鮮事物。我們?cè)诮虒W(xué)中，如果抓住這些特點(diǎn)，合理利用，因材施教，就能取得較好的教學(xué)效果。

4、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中包含大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施往往很難保證這些實(shí)驗(yàn)的順利完成。條件好一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材基本齊全，能夠開齊大部分演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)則很難全部完成；條件差一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)都不能得到保證，更不用說學(xué)生實(shí)驗(yàn)了。

教學(xué)中，遇到這些問題時(shí)，少數(shù)老師不得已只能講實(shí)驗(yàn)，盡力把實(shí)驗(yàn)描述清楚；更為甚者，個(gè)別老師嫌做實(shí)驗(yàn)麻煩，加上有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，便有“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬說法。大部分有責(zé)任心的老師只能夠通過一些土方法做實(shí)驗(yàn)，或者干脆“板上談兵”。土方法做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至還帶有一些干擾項(xiàng)；“板上談兵”更是不合實(shí)際，對(duì)學(xué)生本來就相對(duì)較差的抽象思維能力是一種考驗(yàn)。

許多農(nóng)村初中學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室不夠，物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象還較為普遍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)相互干擾，影響教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)器材與新教材不配套，新教材探究實(shí)驗(yàn)大量增多，但學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材少無法開展探究實(shí)驗(yàn)，教師就只能選擇性地做演示實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)中如何利用多媒體輔助教學(xué)

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，在物理教學(xué)上效果較差的實(shí)際，要推廣多媒體輔助教學(xué)，不能好高騖遠(yuǎn)，妄想將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。目前主要應(yīng)將多媒體用于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，合理使用多媒體輔助教學(xué)，將彌補(bǔ)一些土方法實(shí)驗(yàn)的缺陷，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、動(dòng)態(tài)、微觀和宏觀的無法做出來的實(shí)驗(yàn)

在這一方面，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校一樣，都存在沒法做出這樣的實(shí)驗(yàn)的問題。但城市學(xué)生見識(shí)相對(duì)較廣，來自家庭、社會(huì)方面的獲取知識(shí)的途徑也更多，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來說比較容易理解，教師在教學(xué)中只需要點(diǎn)到即可，但對(duì)許多農(nóng)村學(xué)生，他們會(huì)覺得很難理解、不可思議。

如在講解液體內(nèi)部的壓強(qiáng)這一部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生理解液體中不同深度壓強(qiáng)不同，由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，理解起來有一定難度。盡管相關(guān)的實(shí)驗(yàn)可以做，我們的演示實(shí)驗(yàn)一般都是用一只在不同高度開孔的量筒，裝上一定量的水，讓學(xué)生看量筒底部的孔流出的水噴射得較遠(yuǎn)，量筒頂部的噴射得較近，由此可看出不同液柱高度產(chǎn)生的壓強(qiáng)不同。但本實(shí)驗(yàn)中，量筒容量有限，實(shí)驗(yàn)過程很快結(jié)束，許多學(xué)生還沒能看清楚，印象不深。而拓展到深水處的壓強(qiáng)，舉出潛水艇之類的例子，城市學(xué)生也許很容易理解，但對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，對(duì)這些事物的了解僅僅停留在名稱上面，沒有感性認(rèn)識(shí)，理解起來比較困難。在以前的教學(xué)中，一些優(yōu)生也只是停留在可以算出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的數(shù)據(jù)，而對(duì)其真實(shí)含義不甚了了。

在學(xué)校配備了多媒體教室之后，我結(jié)合這一實(shí)際，制作并使用了“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”的課件，將不易觀察的量筒實(shí)驗(yàn)用圖形的形式表現(xiàn)出來，可以讓它長時(shí)間地停留在在投影畫面上，結(jié)合理論給學(xué)生作細(xì)致講解，當(dāng)他們腦海里形成認(rèn)識(shí)之后，再做這一演示實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)過程很短，同學(xué)們都能一目了然地看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理，并且留下深刻的印象。再利用視頻片段“龍宮借寶”，對(duì)當(dāng)中的淺海魚類不能游往深海加以講解，制作深海魚類又到淺海的結(jié)果動(dòng)畫，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)和深度有關(guān)的理解，同時(shí)通過液體內(nèi)部壓強(qiáng)對(duì)生物機(jī)體影響的認(rèn)識(shí)，得到了關(guān)于壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)。課件中，還通過模擬我校不能做的帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

再如，將光的直線傳播時(shí)，講到了日月食。我們地處中緯度地區(qū)，加上成都平原陰雨天較多，即使遇上日月食現(xiàn)象，我們的學(xué)生也很難看見，沒有感性認(rèn)識(shí)；該物理現(xiàn)象又過于宏觀，無法在實(shí)驗(yàn)室中向?qū)W生展示。教學(xué)中，我使用網(wǎng)上下載的日食動(dòng)畫，利用慢鏡頭，邊講解邊演示，學(xué)生就更容易弄懂其中的知識(shí)點(diǎn)，探索到大自然中的奧妙，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

一些過于危險(xiǎn)而沒法在實(shí)驗(yàn)室完成的物理現(xiàn)象，也可以使用多媒體，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。如高壓電觸電、核裂變核聚變的威力等，通過向?qū)W生播放一些相關(guān)的動(dòng)畫、視頻，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、學(xué)校條件不足無法開設(shè)的實(shí)驗(yàn)

由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)簡陋，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至演示實(shí)驗(yàn)都無法開設(shè)。如果用一些土方法進(jìn)行演示，往往效果不明顯，有時(shí)甚至誤導(dǎo)學(xué)生。對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，如果使用多媒體輔助教學(xué)，較容易取得較好的教學(xué)效果。

如在浮力教學(xué)中，涉及的浮冰問題，對(duì)城市學(xué)校來說很容易做，而一些條件差的農(nóng)村學(xué)校，做起來則有很大的困難，如果在講授這些內(nèi)容時(shí)，制作相應(yīng)的課件，就能變抽象為形象，結(jié)合分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)加以講解，使枯燥的的課堂生動(dòng)起來，易于學(xué)生接受。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)制作了“浮冰問題”多媒體課件，通過動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)簡單的浮冰問題和較復(fù)雜的“冰包物”浮冰問題都有了直觀印象，結(jié)合對(duì)本實(shí)驗(yàn)的理論分析演示，使該問題在學(xué)生大腦里刻下深深的烙印，取得了單純的黑板加粉筆教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果。

有些物理新知識(shí)點(diǎn)通過和學(xué)生已掌握的舊知識(shí)點(diǎn)對(duì)比，更容易接受并且印象更深刻，如教材在處理電流的形成時(shí)，將之和水流形成對(duì)比起來，非常生動(dòng)和形象。而這一讓學(xué)生很容易接受新知識(shí)的小實(shí)驗(yàn)，許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)卻沒法完成，難點(diǎn)在加抽水機(jī)使兩邊容器有恒定的水壓上。我只做了“電壓”的多媒體課件，用動(dòng)畫將該實(shí)驗(yàn)形象地模擬出來，再配上相關(guān)的練習(xí)，教學(xué)中學(xué)生普遍感覺印象深刻。

合理利用多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)室，也能彌補(bǔ)很多由于實(shí)驗(yàn)條件不足帶來的困難。如：使用“中學(xué)電路虛擬實(shí)驗(yàn)室”，能完成初中物理教學(xué)中大部分電學(xué)實(shí)驗(yàn)，加上適當(dāng)講解引導(dǎo)，很大程度上能解決由于設(shè)備問題帶來的實(shí)驗(yàn)不能開設(shè)的教學(xué)難題。

3、物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用部分

物理知識(shí)在許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、日常生活中都能得到廣泛的應(yīng)用，了解這些情況，有利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但由于農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生條件有限，使學(xué)生們不能很好地了解這些應(yīng)用，不能很直觀地接受這些知識(shí)。

如在講授“連通器”部分內(nèi)容時(shí)，連通器在生活中的應(yīng)用有過路涵洞、船閘等，但在許多農(nóng)村，過路涵洞現(xiàn)在也極為少見，船閘更是無從談起。城市學(xué)校、學(xué)生教學(xué)條件和生活條件都較好，他們可以通過實(shí)驗(yàn)、參觀等方法讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而輕松地接受其中的物理知識(shí)點(diǎn)；對(duì)大部分像我區(qū)這樣的內(nèi)陸農(nóng)村學(xué)生，連小船都很少見，更不用說船閘了。針對(duì)這一實(shí)際，我制作了簡單的動(dòng)畫“船閘”，生動(dòng)地演示了輪船通過船閘的過程和船閘的工作原理，通過課堂應(yīng)用，所有學(xué)生都能輕松接受這部分知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)的不足

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度。但凡事都有個(gè)“度”，多媒體輔助教學(xué)也不例外。在現(xiàn)實(shí)中，城市課堂上出現(xiàn)了大量錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)由于在多媒體輔助教學(xué)方面起步較晚，大多數(shù)學(xué)校這方面的問題還不明顯，但也要防微杜漸?，F(xiàn)將多媒體輔助教學(xué)的不足簡單列舉如下：

1、盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅僅是一種輔助手段的本質(zhì)。

不少人認(rèn)為要算得上現(xiàn)代教學(xué)，就一定要用課件來輔助教學(xué)。甚至在一些評(píng)優(yōu)課中，有的評(píng)委還存在“沒有電教手段就不予以考慮”的思想。還有的教師認(rèn)為電腦演示實(shí)驗(yàn)，模擬的現(xiàn)象更精確，更直觀生動(dòng)，而且模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一定準(zhǔn)確，學(xué)生由此得出的結(jié)論一定科學(xué)，可以避免學(xué)習(xí)過程中走彎路??因此就可以不做或少做實(shí)驗(yàn)而用計(jì)算機(jī)來取代實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)科最鮮明的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為就不宜再用多媒體的模擬來替代，否則就失去了學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)去探究、去體會(huì)的機(jī)會(huì)。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識(shí)，一是通過自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，即注重過程而獲得的經(jīng)歷；二是通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得。這說明，如果學(xué)生能夠自己直接動(dòng)手，親自體驗(yàn)，就不必用多媒體來模擬展示。

2、過分追求“短、平、快”，忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓板書時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間大大縮短，節(jié)省了時(shí)間必然會(huì)增大容量，信息延伸，有些教師忽視了學(xué)生的接受能力，其連接的內(nèi)容多、信息量大，在教學(xué)中卻不一定是件好事。由于課堂容量大了，老師都會(huì)不自覺地增加內(nèi)容，其實(shí)其中很多信息都游離在教學(xué)目標(biāo)之外，成為脫離實(shí)際的無用信息，既分散了學(xué)生的注意力，有浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。這就使課堂教學(xué)成了變種的填鴨式教學(xué)，這是一種穿著漂亮外衣的高級(jí)的填鴨式教學(xué)。

為了避免學(xué)生在高亮度的大屏幕前，不知所云；避免由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓思考時(shí)間，造成學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，導(dǎo)致的教學(xué)效果不好，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，要避免將教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替，留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和消化知識(shí)的時(shí)間。

學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動(dòng)，來獲得對(duì)知識(shí)的“理解”。實(shí)驗(yàn)證明，凡是需要展示過程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動(dòng)才是最有效的。

3、過分追求材料的直觀形象，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

根據(jù)認(rèn)識(shí)論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動(dòng)的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學(xué)生能夠達(dá)到“跳起來摘桃”的最佳學(xué)習(xí)心理。物理教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動(dòng)。但是，教學(xué)過程處理得過分直觀，過分形象，過分信賴多媒體的展示功能，會(huì)降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，以致學(xué)生“長不大”失去了對(duì)其思維能力的全方位培養(yǎng)。

說到底，多媒體技術(shù)僅僅是一種工具，而工具的本身是沒有什么好壞之分的，關(guān)鍵在于使用者本人。譬如一把切菜的刀，他的本身是沒有什么是與不是的，但是如果有人用它去切菜時(shí)就認(rèn)為這是一把有用的刀，反之如果有人拿他去做違法之事，那么人們就會(huì)說這不是一把好刀。多媒體課件亦如此，問題的關(guān)鍵在于奮斗在教育工作崗位第一線的教師們，應(yīng)該好好的思考，如何好好的利用好這把“刀”。制作多媒體課件的常用軟件

常用的制作多媒體課件的軟件主要是PowerPoint、Flash和Authorware。

PowerPoint是Microsoft Office家族的成員，有97、2000、XP、2003、2007等版本，利用它可以靈活地制作文字、圖片、圖表、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種媒體組合成電子文稿。該軟件簡單易用，無需用戶有很深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)和繪畫基礎(chǔ)，只需用PowerPoint提供的模板和向?qū)蕴崾?，就可制作一份精美的演示文稿?/p>

Flash是Macromedia公司的產(chǎn)品，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的流行而流行起來的一種平面動(dòng)畫制作軟件，該軟件具有通俗易懂的特點(diǎn)，學(xué)起來不用掌握太復(fù)雜的編程語言。利用Flash制作出來的動(dòng)畫容量小，通常1張軟盤就能裝下（盡管現(xiàn)在幾乎沒人用軟盤了），并且使用矢量圖，制作出來的動(dòng)畫任意放大都不會(huì)失真，在需要?jiǎng)赢嬔菔镜慕虒W(xué)中，應(yīng)用非常廣泛。Authorware也是Macromedia公司的產(chǎn)品，它是一個(gè)可視化的多媒體集成環(huán)境，為設(shè)計(jì)者提供了一套符號(hào)化的設(shè)計(jì)圖標(biāo)為主要的設(shè)計(jì)對(duì)象，軟件制作過程中復(fù)雜的邏輯關(guān)系可通過對(duì)各種圖標(biāo)進(jìn)行直觀的布局加以實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)者無需掌握復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)語言既可通過設(shè)計(jì)圖標(biāo)的有機(jī)組合，輕松地將圖像、文字、聲音、視頻和動(dòng)畫集于一體，制作出有專業(yè)水平的多媒體課件。交互性強(qiáng)是該軟件的一大特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)和熟練使用這些軟件需要一個(gè)過程，其實(shí)在多媒體輔助教學(xué)中，有時(shí)根本不用使用復(fù)雜的制作軟件，制作多復(fù)雜的教學(xué)課件，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因?yàn)樵趹?yīng)用多媒體輔助教學(xué)中，更多的時(shí)候是拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之見識(shí)到平時(shí)見不到的物理知識(shí)的應(yīng)用情況，增強(qiáng)他們對(duì)物理有用、學(xué)好物理的觀念和信心。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，很多時(shí)候教師們用不著制作多么高深、復(fù)雜的課件，只需要通過截取影視作品中的相關(guān)片斷、互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，就能取得較好的教學(xué)效果。比如在“運(yùn)動(dòng)和靜止”教學(xué)中講到空中加油、同步衛(wèi)星等的相對(duì)靜止時(shí)，簡單地展示一兩份圖片，就能讓學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

通過應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，在另一方面還促進(jìn)了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也促使教師通過各種媒介不斷學(xué)習(xí)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量做好知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。

第三篇：多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)，是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過人機(jī)交互的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式，它對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有其它教學(xué)手段不可替代的作用。隨著現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中歷史的課堂，并以其特有的優(yōu)勢(shì)改變了歷史課任憑老師一張嘴、一枝筆、一幅掛圖進(jìn)行課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形象。

一、多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂的地位和作用

多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，是歷史課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。因此，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（一）多媒體輔助歷史教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索新知的動(dòng)力。心理學(xué)研究也告訴我們，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就可能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而歷史學(xué)科一直被學(xué)生認(rèn)為是一門較為枯燥乏味的學(xué)科，在歷史教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，那么教學(xué)效果自然就會(huì)提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一。

在教學(xué)中把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以在課堂有限的時(shí)空內(nèi)，使學(xué)生增加接受知識(shí)的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間,為學(xué)生分析問題插上了想像的翅膀。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了自己對(duì)歷史的理解和掌握，也能促使學(xué)生積極思考、探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（二）多媒體輔助歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知?dú)v史時(shí)間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動(dòng)、重大事件的發(fā)展、社會(huì)形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識(shí)與理性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生始終處在一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

因此恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時(shí)空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動(dòng)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）多媒體輔助教學(xué)是歷史課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段

素質(zhì)教育要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)走進(jìn)歷史課堂為解決這些問題提供了有效的途徑。首先，計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體功能，充分利用計(jì)算機(jī)的圖形、動(dòng)畫、發(fā)聲等功能，能夠增加歷史教學(xué)內(nèi)容及過程的趣味性，使學(xué)生身臨其境地走入過去的時(shí)光，重溫歷史事件。其次，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大、準(zhǔn)確性高、直觀性強(qiáng)、處理速度快等特點(diǎn)，為歷史教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率提供了更先進(jìn)、更有力的手段。

二、多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂中存在的問題

雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)，多媒體輔助歷史教學(xué)也存在著很多的問題。

首先，教師的教育思想落后，也就是說教師對(duì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的這種教育改革還沒有徹底理解。其次，過分講求形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的傾向。許多青年教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。為了上一節(jié)歷史教學(xué)示范課，常常為一支粉筆，幾張幻燈片就能解決的問題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，而要花費(fèi)幾倍甚至于幾十倍的精力去制作或請(qǐng)人制作多媒體課件，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無明顯增強(qiáng)。

第三，沒有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學(xué)模式。只是把板書制成多媒體教學(xué)框面，加上一些音像、聲響等多媒體，只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，而沒有真正的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

第四，多媒體課件不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。多媒體的運(yùn)用并沒有真正把它應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，沒有體現(xiàn)它的發(fā)散式思維的培養(yǎng)和啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，還是線性的方式進(jìn)行，這樣不僅沒有利用多媒體起到更大的作用，反而在一定程度上束縛了學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

第五，歷史教師計(jì)算機(jī)技術(shù)不嫻熟。在制作課件交互性欠強(qiáng)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都難以在課件教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，更不用說人機(jī)交互了。

三、在歷史課堂中有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的建議

利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的運(yùn)用，顯得尤為迫切和重要。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確理解信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力。整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到歷史學(xué)科中，推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。一是轉(zhuǎn)變不重視多媒體技術(shù)在人文學(xué)科中運(yùn)用的思想或認(rèn)為多媒體技術(shù)的運(yùn)用太麻煩、太難的畏難情緒。二是要轉(zhuǎn)變已經(jīng)把多媒體技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法，要看到以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會(huì)變革的動(dòng)因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用，將“導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”也就是說多媒體技術(shù)的運(yùn)用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的。

（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念

目前歷史計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多問題的根本原因是教師缺乏科學(xué)理論和先進(jìn)理念作為理論基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)歷史計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改進(jìn)具有指導(dǎo)意義的有：

(1)三大傳播理論。①“ 四大要素決定論 ”—— 貝羅認(rèn)為，傳播過程有四個(gè)大要素：信源、信息、通道、受者。傳播的效果是由四個(gè)要素以及它們之間的關(guān)系共同決定的。②“傳授雙向互動(dòng)論”——施拉姆認(rèn)為，傳播過程是一種雙向互動(dòng)的過程，傳者和受者都是傳播的主體。受者不僅接受信息而且對(duì)信息做出積極的反應(yīng)。③“傳播五 W 論”——拉斯威爾認(rèn)為：要描述什么叫做傳播，可以概括成五 W ： wh0，傳播者是誰； What，傳播內(nèi)容說什么； Which Channel，傳播的通道是么途徑； TO whom，接受者是誰，即對(duì)誰說； With What Effect，傳播達(dá)到什么效果。

（2）兩種學(xué)習(xí)理論?！罢J(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論” 與“建構(gòu)主義”，代表人物有皮亞杰、紐厄爾等，基本觀點(diǎn)：①學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，要通過學(xué)習(xí)者的主觀作用來實(shí)現(xiàn)。新學(xué)習(xí)的知識(shí)必須附著在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的“附著點(diǎn)”上。只有學(xué)習(xí)者將外來的刺激同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。③學(xué)習(xí)過程是信息加工過程，人腦好似電腦，應(yīng)建立學(xué)習(xí)過程的計(jì)算機(jī)模型。認(rèn)知理論認(rèn)為新知識(shí)一定要以舊知識(shí)為附著或拋錯(cuò)點(diǎn)，認(rèn)知的發(fā)展過程是同化、順應(yīng)、平衡。

這兩種新教學(xué)理論要求歷史教師開發(fā)教學(xué)課件時(shí)做到：①利用多媒體優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。歷史教學(xué)軟件必須引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的歷史知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的歷史新知識(shí)建立起緊密地聯(lián)系。對(duì)舊歷史知識(shí)的整理科學(xué)越明晰，越有利于新知識(shí)附著，使計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。②要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特長，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。多媒體課件的制作既要符合青年學(xué)生求知欲強(qiáng)，求新求變的心理特點(diǎn)，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引出并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。同時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種文字、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)生的前沿知識(shí)。這就對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)出了更高的要求，不僅在專業(yè)知識(shí)，更要在信息技術(shù)運(yùn)用上“采眾家之長，成一家之言”，真正將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到及至，達(dá)到“授人以漁”、“點(diǎn)石成金”的效果。③教師以引導(dǎo)者的身份發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，參與學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程。因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率，這時(shí)有些教師往往增大教學(xué)容量，一味追求高、深、難，把學(xué)生視為單純接受知識(shí)的容器，這在一定程度上失去計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的本來意義，甚至加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)采用計(jì)算機(jī)輔助手段，除了讓學(xué)生廣泛地獲取歷史知識(shí)，開闊視野外，更要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考。其實(shí)，教師要把節(jié)約下來的時(shí)間還給學(xué)生，大膽組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，博采眾議。開展研究性學(xué)習(xí)，就是不僅要研究歷史之“然”，而且要研究歷史之“所以然”。如果課堂教學(xué)能讓課本知識(shí)延伸，就能達(dá)到高層次歷史思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（三）正確處理多媒體輔助教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

在歷史教學(xué)過程中，教學(xué)手段要想取得應(yīng)有的最佳效果，必須圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來使用。針對(duì)教學(xué)中的具體內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段。一般而言，像圖表、地圖、短小歷史影片、歷史圖片等資料、內(nèi)容，可以借助于多媒體工具來展現(xiàn)，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。對(duì)于一些板書，一些啟發(fā)式的提問，一些討論，則不必樣樣都采用多媒體工具來設(shè)計(jì)。有些通過老師的口頭表達(dá)，更容易與學(xué)生溝通，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。甚至有助于老師的課堂即興發(fā)揮，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。所以，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇多媒體手段，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。同時(shí)還要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點(diǎn)出發(fā)（初中生能保持精力集中的時(shí)間較短，而心理學(xué)又告訴我們?nèi)绻L時(shí)間單一做某種活動(dòng)，會(huì)使人感到疲勞。），科學(xué)地運(yùn)用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。另外注意適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對(duì)話類型的討論題、思考題，通過師生對(duì)話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會(huì)感到有有張有弛精神也會(huì)非常飽滿，也就不會(huì)出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象了?？傊敖叹褪菫榱瞬唤獭?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

（四）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的講授仍是教學(xué)的主要形式。教師的語言、教態(tài)、情感對(duì)初中生起著巨大甚至是決定性的作用。無論多媒體技術(shù)怎樣發(fā)展都不應(yīng)該也不可能替代教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計(jì)算機(jī)牽著學(xué)生走。我認(rèn)為教師要時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)?？梢?，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。

（五）中學(xué)歷史教師要努力提高自身素質(zhì)和加大教育投資

信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，這是有目共睹的事實(shí)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也給每一位教師帶來挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，學(xué)生對(duì)教學(xué)形式的需求也越來越新穎多樣，這就需要每個(gè)教師不僅要有淵博的書本知識(shí)，還要有先進(jìn)的教學(xué)技能。多媒體教學(xué)是當(dāng)今每個(gè)合格的教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。作為一個(gè)歷史教師，應(yīng)自覺地加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)與提高，隨時(shí)關(guān)注它的發(fā)展動(dòng)態(tài)而不至于落后在教學(xué)中，教師不僅要會(huì)作、會(huì)用，更要用好。另一方面的事實(shí)是，目前還有許多學(xué)校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無法實(shí)現(xiàn)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國家或當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)這方面地教育投入。

總之，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，二者相互結(jié)合，使它們互為所用、相輔相成，并在教學(xué)中自覺克服多媒體教學(xué)的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高歷史教學(xué)效果服務(wù)，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)代

第四篇：多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用

一.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。

很多中學(xué)生對(duì)生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過程，但在當(dāng)今視訊高度發(fā)展的時(shí)代，中學(xué)生們?cè)缫巡辉贊M足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨游在生物學(xué)的海洋中。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好各種媒體，把實(shí)物再現(xiàn)在學(xué)生的面前，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。有專家說：注意，是心靈的門戶，意識(shí)中的一切都是要經(jīng)過它才能進(jìn)行的；注意是保證學(xué)習(xí)的必要條件。

二.利用多媒體電腦，增大課堂教學(xué)容量。

中學(xué)的生物教學(xué)只要求掌握一些基本的生物知識(shí)，任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就象我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學(xué)有關(guān)，因此我們可以教給學(xué)生更多書本以外的生物學(xué)知識(shí)。

三.展現(xiàn)多媒體電腦的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力。

人的思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，多媒體的出現(xiàn)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其理解和分析的能力，逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的“理論聯(lián)系實(shí)際”，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。

第五篇：多媒體應(yīng)用對(duì)地理教學(xué)的輔助

多媒體技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的輔助應(yīng)用

1.引言

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用逐漸普及，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，多媒體通過動(dòng)畫模擬等直觀的方式呈現(xiàn)，對(duì)教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不可否認(rèn),它對(duì)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的組合，教學(xué)手段的運(yùn)用起到不可替代的作用。但在運(yùn)用的過程中，有關(guān)應(yīng)用技術(shù)、教學(xué)方式等方面仍然存在局限性，故對(duì)于多媒體在地理教學(xué)中的創(chuàng)新是目前不容忽視的一面，同時(shí)也是充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)教學(xué)和信息化教學(xué)在地理課程中價(jià)值的所在。

2.多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用局限性 2.1 多媒體設(shè)備仍是“擺設(shè)”，并未體現(xiàn)其價(jià)值

由于多媒體設(shè)備的普及尚未達(dá)到一定的程度，就四川地區(qū)而言，大部分學(xué)校的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)為主多媒體教學(xué)為輔，教師只是針對(duì)某些課題使用課件，（例如：學(xué)校公開課，學(xué)區(qū)賽課等）。甚至有些教師礙于制作課件的麻煩，就疏于對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。而有的學(xué)校由于條件的限制，無法滿足每個(gè)教室都配備多媒體設(shè)備，只設(shè)有專門的多媒體教室，因此教師會(huì)因此放棄使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得多媒體設(shè)備的空置，無法發(fā)揮其價(jià)值。2.2 課件單一，固化教學(xué)模式

信息時(shí)代的飛速發(fā)展為資源共享提供了極大的空間，也為教師下載各種課程資源提供了方便，導(dǎo)致許多教師并沒有親自對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究而是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的課件，而網(wǎng)絡(luò)上的課件多數(shù)千篇一律，不具有針對(duì)性。眾所周知，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，常常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的情況。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無法根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。并且教師在運(yùn)用的過程中并沒有對(duì)其進(jìn)行加工而是直接照搬，使用于認(rèn)知程度不盡相同的學(xué)生，不能達(dá)到應(yīng)有的的教學(xué)效果。2.3 課程資源單一，缺乏新意

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師需要充分考慮信息技術(shù)的影響，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境[3]。大部分教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)僅僅限于課件的制作，只通過課件來展示教學(xué)內(nèi)容，往往顯得單一。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣闊的平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教師可以及時(shí)的獲取教學(xué)所需的資源（例如：視頻、新聞、氣象資料、衛(wèi)星云圖等），而不是僅僅通過課件展示課本上的內(nèi)容和原理。在目前這個(gè)信息時(shí)代，信息資源渠道眾多，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中注意信息的采集，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主搜集信息，培養(yǎng)通過外界信息的收集獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也能向?qū)W生植入“信息時(shí)代”的觀念。做到充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，用三維的目光來傳授地理知識(shí)[4]。2.4 教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

利用課件進(jìn)行教學(xué)，僅僅起到了展示教學(xué)內(nèi)容的作用，而中學(xué)地理中有許多內(nèi)容是學(xué)生需要直觀的感受其變化的過程（例如：海陸變遷、地形地貌的變化等），那么教師可以利用相關(guān)軟件（例如：Google Earth）展示研究對(duì)象隨時(shí)間發(fā)生的變化，使知識(shí)直觀化。教師往往只滿足于完成教學(xué)任務(wù)，而不是進(jìn)行認(rèn)真的鉆研創(chuàng)造出適宜相應(yīng)學(xué)生并且新穎的課件，使教學(xué)能力不斷得到提高以提升自我業(yè)務(wù)能力。

2.5 教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的互動(dòng)

一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得益于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也必然伴隨著教師富有感染力的語言表達(dá)以及自然、得體的肢體語言（教師的肢體語言包括身姿語、手勢(shì)語、表情語、目光語等），這些都是教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分。它們有利于教師準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景變化與學(xué)生的感情互動(dòng)和共鳴，從而創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)氛圍和教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。但在有些多媒體課中，師生間這些情感的交流被漸漸地忽略了。甚至有的教師在制作課件時(shí)，模仿電視臺(tái)綜藝類節(jié)目，將歡笑聲、掌聲都一起設(shè)計(jì)好。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念。

針對(duì)地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必須揚(yáng)長避短，取其精華去其糟粕，達(dá)到為我所用。并且在技術(shù)的運(yùn)用上加以創(chuàng)新，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的價(jià)值，從而改變多媒體教學(xué)目前存在的缺乏創(chuàng)新的關(guān)鍵問題。3.地理多媒體技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

3.1 利用Google Earth進(jìn)行教學(xué)—多媒體資源的時(shí)勢(shì)創(chuàng)新 Google Earth功能簡介

Google Earth是一款Google公司開發(fā)的虛擬地球儀軟件，2005年正式向全球推出。它把衛(wèi)星照片、航空照相和GIS布置在一個(gè)地球的三維模型上。其使用了公共領(lǐng)域的圖片、受許可的航空照相圖片、KeyHole間諜衛(wèi)星的圖片和很多其他衛(wèi)星所拍攝的城鎮(zhèn)照片。甚至提供Google Maps所沒有的圖片。Google 地球6針對(duì)桌面推出了三種不同的版本：Google 地球、Google 地球?qū)I(yè)版和 Google 地球企業(yè)版。飛往任何地方，查看衛(wèi)星圖像、3D 建筑、3D 樹木、地形、街景視圖、行星等。3.1.1 教學(xué)范例

曲流的發(fā)育—牛軛湖：此區(qū)域?yàn)楹鼻G州地區(qū)長江中下游

素有“九曲回腸”之說，曲流發(fā)育較多，由此形成了獨(dú)有的曲流形式——牛軛湖。

圖1.荊江河段曲流遙感影像

思考

學(xué)生根據(jù)谷歌地球所在位置分析牛軛湖形成原因，并思考在什么樣的河段最容易 形成牛軛湖。3.結(jié)語

總而言之，地理多媒體教學(xué)必須注重實(shí)效性和針對(duì)性，并在與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的同時(shí)進(jìn)項(xiàng)不斷地探究和創(chuàng)新。只有這樣，多媒體技術(shù)才能真正服務(wù)于地理教學(xué)活動(dòng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，有效地提高地理課堂的教學(xué)效果。