第一篇：河北省副高職稱評定條件2014

河北省中小學高級教師資格 申報評審條件（試行）

評定標準：忠誠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德；根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，教書育人成果比較突出；具有所教學科堅實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經(jīng)驗豐富，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色；具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績；勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養(yǎng)教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效。

一、適用范圍

本條件適用于普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及省、市、縣教學教研機構(gòu)和校外教育機構(gòu)從事教育教學工作的人員。

民辦中小學、幼兒園教師參照執(zhí)行。

二、政治思想條件

擁護黨的領(lǐng)導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，具有高尚的師德修養(yǎng)、職業(yè)道德和責任意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，為人師表，教書育人；切實履行教師崗位 1

職責和義務(wù)；身心健康；任現(xiàn)職期間，年度考核合格以上，其中須有1次以上為優(yōu)秀等次。

三、學歷、資歷條件

博士學位，取得一級教師資格2年以上；或高中和職業(yè)高中教師具有大學本科畢業(yè)以上學歷，取得一級教師資格5年以上；或初中、職業(yè)初中、小學（幼兒園）教師，具有大學?？飘厴I(yè)以上學歷，取得一級教師資格5年以上。

具備相應(yīng)的教師資格。城鎮(zhèn)中小學教師任現(xiàn)職以來一般要有1年以上在農(nóng)村學校或薄弱學校任教經(jīng)歷。

四、計算機條件

熟練掌握計算機應(yīng)用技術(shù)。參加全國或全省職稱計算機應(yīng)用能力考試成績符合規(guī)定要求。

五、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）條件

取得一級教師資格后，具備下列條件：

（一）高級中學、職業(yè)中學教師：

1、熟悉中學各階段的教學內(nèi)容及相關(guān)要求，能勝任各階段的教育教學工作，專任教師年均完成教學工作量360學時以上（職業(yè)中學專業(yè)課教師實訓指導課不少于120學時，并年均在企業(yè)實踐不少于20天），校長年均教學工作量（授課、聽課、評課）不少于同學科專任教師年均教學工作量的三分之一，其他從事教育教學管理人員，其年均完成教學工作量應(yīng)不少于同學科專任教師的三分之二。

2、根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，能夠有效進

行思想道德教育，積極引導學生健康成長，能夠出色地完成班主任、輔導員工作，教書育人成果比較突出。

3、主持完成2項校本研修任務(wù)，并有完整的總結(jié)報告。

4、勝任教育教學帶頭人工作，培養(yǎng)、指導至少本學科2名二級、三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力，并取得一定成績。

（二）初級中學教師：

1、熟悉初級中學各階段的教學內(nèi)容及相關(guān)要求，能勝任各階段的教育教學工作，專任教師年均完成教學工作量380學時以上（農(nóng)村初級中學年均完成教學工作量300學時以上），校長年均教學工作量（授課、聽課、評課）不少于同學科專任教師年均教學工作量的三分之一，其他從事教育教學管理人員，其年均完成教學工作量應(yīng)不少于同學科專任教師的三分之二。

2、根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，能夠有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，能夠出色地完成班主任、輔導員工作，教書育人成果比較突出。

3、主持完成2項校本研修任務(wù)，并有完整的總結(jié)報告。

4、勝任教育教學帶頭人工作，培養(yǎng)、指導至少2名本學科二級、三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力，并取得一定成績。

（三）小學、幼兒園教師：

1、熟悉小學、幼兒園各階段的教學內(nèi)容及相關(guān)要求，能勝 3

任各階段的教育教學工作，年均完成教學工作量420學時以上（農(nóng)村小學年均完成教學工作量360學時以上），校（園）長年均教學工作量（授課、聽課、評課）不少于同學科專任教師標準工作量的三分之一。

2、治學態(tài)度嚴謹，教育教學效果顯著。在學生思想政治教育工作方面經(jīng)驗豐富，能夠出色地完成班主任、輔導員工作，有突出專長。

3、勝任教育教學帶頭人工作，培養(yǎng)、指導至少2名二級、三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力，并取得一定成績。

（四）教學研究機構(gòu)人員：

1、擔任學科教育教學帶頭人，主持或指導教育教學研究，承擔教育教學示范、評價等工作。

2、有計劃地深入學校調(diào)查研究，指導教學等，每年不少于實際工作的三分之二，每年聽課或評課不少于省級40天，市級70天，縣級100天。

3、每年承擔1次公開課，主講2次培訓課并組織1次經(jīng)驗交流會。

4、承擔1項縣（區(qū)）級以上教育教學課題研究。推廣具有實效的研究成果1項以上。

5、培養(yǎng)、指導本學科二級、三級教師不少于3名，并取得一定成績。

六、業(yè)績成果條件

取得一級教師資格后，具備下列條件之一：

（一）中學、職業(yè)中學教師任現(xiàn)職以來，所教班級班風、學風良好，擔任班主任期間班級被評為縣級以上先進班級或本人被評為縣級以上優(yōu)秀教師。

（二）中學、職業(yè)中學教師任現(xiàn)職以來教育教學水平高，教學效果好，在業(yè)務(wù)主管部門組織的優(yōu)質(zhì)課評比中獲市級以上優(yōu)勝（優(yōu)秀）獎。

（三）職業(yè)中學專業(yè)課教師所教班級學生專業(yè)知識扎實，實踐能力強，并在市級以上業(yè)務(wù)主管部門組織的技能大賽中獲獎（附相關(guān)證明材料）。

（四）教學研究機構(gòu)人員組織開展的教學研究以及教育教學改革等成績突出，成為當?shù)毓歉?，在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)方面成績顯著（附相關(guān)證明材料）；并主持完成1項市級以上教育教學科研課題（以鑒定證書為準）。

（五）小學、幼兒園教師任現(xiàn)職以來，獲得市級以上專業(yè)獎勵或榮譽稱號，并獲縣級以上優(yōu)質(zhì)課（示范課或觀摩課）1次以上。

縣以下（不含縣、區(qū)）農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）小學、幼兒園教師任現(xiàn)職以來，獲得縣級以上專業(yè)獎勵或榮譽稱號，并獲縣級以上優(yōu)質(zhì)課（示范課或觀摩課）1次以上。

在村小學和教學點連續(xù)工作滿5年以上的教師，任現(xiàn)職以來獲得中心校（學區(qū)）獎勵，并承擔中心校（學區(qū)）示范課或 5

觀摩課1次以上。

七、論文、論著條件

取得一級教師資格后，具備下列條件之一：

（一）中小學（職業(yè)中學、幼兒園）教師任現(xiàn)職后，公開出版本專業(yè)學術(shù)著作1部（獨撰或第一作者）并提交本人教學案例1篇?；蛟诠_出版的專業(yè)期刊上發(fā)表本專業(yè)論文1篇以上（獨撰或第一作者）并提交本人教學案例1篇?；蛱峤豢h級以上優(yōu)質(zhì)課（示范課、觀摩課）教案1篇以上（附縣級以上教育行政部門書面證明），并提交本人教案1篇。

在村小學和教學點工作的教師任現(xiàn)職后，在縣級以上教育行政部門組織的論文評比中有1篇以上獲獎或提交中心校（學區(qū)）優(yōu)質(zhì)課（示范課、觀摩課）教案1篇以上（附相應(yīng)書面證明），并提交本人教案1篇。

（二）教學研究機構(gòu)人員任現(xiàn)職后，在公開出版的專業(yè)期刊上發(fā)表教科研論文3篇以上（獨撰或第一作者）。

八、破格條件

對特別優(yōu)秀的教師，取得一級教師資格3年以上，除具備高級教師所要求的業(yè)績成果、論文、論著等條件外，還須獲省級以上專業(yè)獎勵或榮譽稱號，可破格申報。

第二篇：副高級職稱評定《教育學》

教育學

1、什么是教育？

答：廣義的教育，泛指增進人們的知識、技能、身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。它包括家庭教育、社會教育和學校教育。狹義的教育，主要指學習教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。

2、學習教育學有什么意義？ 答：（1）啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦；（2）獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；（3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念；（4）提高教育實際工作者的自我反省和發(fā)展能力；（5）為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

3、什么是教育目的？ 答：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目標、總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達到的最終標準。

4、教育目的的作用什么？ 答：（1）控制教育對象發(fā)展方向和預期結(jié)果；（2）指導和支配整個教育活動過程；（3）評價、檢測教育質(zhì)量。

5、我國制定教育目的的依據(jù)是什么？ 答：我國制定教育目的的依據(jù)有：（1）社會生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化的狀況；（2）人的自身發(fā)展的需求；（3）馬克思關(guān)于“個人全面發(fā)展”的學說。

6、我國最早闡述教育目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系的教育專著是什么？ 答：《學記》。

7、我國教育的目的基本點是什么？ 答：（1）培養(yǎng)勞動者是我國教育目的的總要求；（2）要求德、智、體等方面全面發(fā)展是我國教育目的的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；（3）堅持社會主義方向是我國教育目的的根本性質(zhì)。

8、教育從社會生活中獨立、分化出來的一大標志是什么？

答：學校教育的出現(xiàn)是教育從社會生活中獨立、分化出來的一大標志。

9、教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：（1）教育與社會生產(chǎn)力、與社會經(jīng)濟制度之間存在著發(fā)展的不平衡性；（2）教育具有繼承性；（3）教育具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律。

10、什么是學校教育制度？

答：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及他們的關(guān)系。

11、學校教育制度有什么重要意義？ 答：學校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì)，學校教育制度制定的是否正確和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)，教育和教學工作的進行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經(jīng)濟制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。

12、簡述現(xiàn)代學校教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；

（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸變化；（6）教育制度有利于國際交流。

13、學制建立的依據(jù)是什么？我國近代最早的學制是什么學制？

答：學制建立的依據(jù)有社會生產(chǎn)力和科學發(fā)展狀況、青少年學生身心的發(fā)展規(guī)律、社會政治經(jīng)濟制度、本國原有學制和本國歷史文化傳統(tǒng)等。我國近代最早的學制是癸卯學制。

14、學校教育發(fā)揮主導作用需要具備那些條件？ 答：（1）符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求；（2）有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；（3）符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律；（4）創(chuàng)設(shè)適宜的校園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動；（5）注重自我教育和自我控制能力的培養(yǎng)。

15、廣義的課程指什么？狹義的課程指什么？ 答：廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學科。

16、什么是教育思想？

答：教育思想是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)

象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。

17、什么是班級授課制？班級授課制有哪些特點？ 答：班級授課制又稱課堂教學，是將學生按照大致相同年齡和知識程度編程班級，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學時間對全班學生進行統(tǒng)一教學的組織形式。班級授課制的特點是：（1）以“班“作為教學工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學效率；（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用，使教師有計劃、有系統(tǒng)地進行教學；（3）便于學生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進；（4）能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；（5）能保證正常的教學常規(guī)，有利于教學任務(wù)的完成；（6）有利于學生的身心健康。

18、班級授課制的優(yōu)缺點各是什么？ 答：班級授課制的優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學作用。班級授課制的缺點：（1）強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；（2）強調(diào)教學過程的標

準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學生的個別差異，不利于因材施教。

19、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？ 答：（1）萌芽階段；（2）形成階段；（3）科學教育學階段。

20、古代學校教育具有哪些基本特征？ 答：（1）階級性，等級性；（2）非生產(chǎn)性；（3）專門化；（4）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向。

21、近代學校教育具有哪些基本特征？ 答：（1）生產(chǎn)性；（2）普及性；（3）非生產(chǎn)性；（4）雙軌制。

22、簡述生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系。答：生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)；（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平還制約著教育目的和部分教育內(nèi)容；（4）生產(chǎn)力的發(fā)展水平還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等。教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：（1）教育是勞動力再生長的重要條件；（2）教育是實現(xiàn)科學知識社會化和使現(xiàn)代科技有可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；（3）教育還是實現(xiàn)科學知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段。

23、簡述政治與教育之間的辯證關(guān)系。答；政治對教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）影響教育目的的制定；（2）影響教育制度的形成和變化；（3）影響教育財政狀況；（4）影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面。

24、簡述教育與文化之間的辯證關(guān)系。答：文化對教育發(fā)展的制約作用：（1）文化影響著教育發(fā)展目的的確立；（2）文化影響著教育內(nèi)容的選擇；（3）文化影響著教育教學方法；（4）文化本身是一種教育力量。教育對文化發(fā)展的促進作用：（1）教育局有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；（2）教育具有交流文化的作用；（3）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用；（4）教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。

25、人生階段一般分為哪幾個階段？

答：人生階段一般分為嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期。

26、童年期教育需要做好哪些方面的工作？ 答；（1）重視培養(yǎng)學習習慣和學習能力：（2）呵護兒童健康；（3）著力增強動手能力；（4）特別關(guān)注學習態(tài)度。

27、少年期的教育應(yīng)該注意些什么？ 答：（1）重視青春期教育；（2）豐富精神生活；（3）鼓勵獨立判斷獨立思考。

28、青年期教育主要應(yīng)注意那幾個方面？ 答：（1）學會正確認識和處理自我和社會的關(guān)系；（2）樹立事業(yè)心、責任心、提高從事社會職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動的意識和能力；（2）正確處理友誼、愛情和婚姻。

29、“個人全面發(fā)展“包含那三個層次的目標？ 答：（1）在資本主義制度下，彌補舊式分工對工人所造成的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘；（2）在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里，逐步

削除私有制，消滅舊的分工，推動社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展“這一理想目標日益逼近；（3）到共產(chǎn)主義社會，達到人與自然、人與社會之間矛盾的最終解決，觀念中“個人全面發(fā)展”和現(xiàn)實中的“個人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。30、素質(zhì)的基本屬性有哪些？

答：素質(zhì)的基本屬性有：相對穩(wěn)定性、內(nèi)在性和整體性。

31、什么是素質(zhì)教育？ 答：素質(zhì)教育是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚其主體精神，促進身心全面、和諧發(fā)展的教育。

32、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？

答：主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。

33、簡述素質(zhì)教育的運行機制。答：（1）注重思想先導，建立實施素質(zhì)教育的動力機制；（2）改革監(jiān)測評價，建立實施素質(zhì)教育的導向機制；（3）抓好常規(guī)管理，建立實施素質(zhì)教育的制約機制；（4）依法增加教育投入，建立實施素質(zhì)教育的保障機制。

34、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學原則？ 答：（1）全面施教，整合優(yōu)化；（2）注重個性，鼓勵創(chuàng)新；（3）目標導向，情景熏陶；（4）動手動腦，和諧發(fā)展；（5）師生互動，心向一致；（6）關(guān)注學法，改進教法。

35、教師對學生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？ 答；（1）知識的傳授者；（2）課堂紀律的管理者；（3）班集體的領(lǐng)導者；（4）心理健康的維護者；（5）父母的代理者。

36、教師勞動的特點有哪些？ 答：（1）勞動對象的復雜性；（2）勞動手段的主體性；（3）勞動過程的創(chuàng)造性；（4）勞動方式的個體性；（5）勞動成果的長效性。

37、中學生身心發(fā)展的五對矛盾是什么？ 答：（1）主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；（2）獨立性與依賴性的矛盾；（3）強烈的活動需要與能力發(fā)展的不同步的矛盾；（4）旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；（5）性意識的萌芽、成 熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。

38、簡述兒童發(fā)展的規(guī)律。

答：兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面，表現(xiàn)出如下五種普遍特點：（1）順序性，在兒童的發(fā)展過程中，無論其身體的發(fā)展和心理的發(fā)展，都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順序；（2）不平衡性，是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時間一致的勻速發(fā)展的連續(xù)過程中，在不同年齡階段，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的；（3）階段性，指兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，在不同年齡階段會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點；（4）個別差異性，是指每一具兒童的身心發(fā)展方面的差異性，來源于個體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別；（5）分化與互補的協(xié)調(diào)性，這種協(xié)調(diào)性是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)。

39、簡述學生主體性的內(nèi)涵以及教師在教育過程中如何尊重和發(fā)揮學生的主體性。答：學生主體性的基本內(nèi)涵即主體性具有的幾個基本結(jié)構(gòu)：自主性、主動性和創(chuàng)造性。教育過程中尊

重和發(fā)揮兒童的主體性的基本的原則時：（1）要尊重兒童的感受；（2）要尊重兒童的選擇；（3）要鼓勵學生的創(chuàng)造。

40、簡述我國中小學應(yīng)遵循基本教育原則、答：（1）科學性與思想性相結(jié)合的原則；（2）理論與實踐相結(jié)合的原則；（3）啟發(fā)性原則；（4）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則；（5）系統(tǒng)性與循序漸進原則；（6）直觀性原則。

41、什么是教學方法？

答：教學方法是教師和學生在教學活動中，為了完成教學任務(wù)而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學生學的方法。教學方法是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學法的辯證統(tǒng)一。

42、教學方法是教法和學法的統(tǒng)一，常用的教學方法主要有哪幾種？ 答；（1）以語言傳遞為主的教學方法有教授、提問、討論、讀書指導法；（2）以直觀感受為主的教學方法有演示法、參觀發(fā)；（3）以實際訓練為主的教學方法包括：實驗法、練習法、實習作業(yè)法。

43、選擇和運用教學方法的依據(jù)有哪些？ 答：（1）根據(jù)教學目的和任務(wù)來選擇；(2)根據(jù)學科和教材特點來選擇；（3）根據(jù)學生的年齡特征、知識水平來選擇；（4）根據(jù)學校的客觀條件來選擇；（5）根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選擇。

44、運用講授法的基本要求有哪些？ 答：（1）講授的內(nèi)容要有科學性；（2）講授要有系統(tǒng)性、連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；（3）講授的語言要有條理型、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調(diào)要有和諧性；（4）恰當運用板書和體態(tài)語言，強化講授效果。

45、運用談話法的基本要求是什么？ 答：（1）要準備好問題和談話技巧；（2）提出的問題要明確，引起思維興奮；（3）要善于啟發(fā)誘導；(4)要做好歸納、小結(jié)。

46、運用演示法的基本要求是什么？ 答：（1）做好演示前的準備；（2）用以演示的對象要有典型性；（3）要使學生明確演示的目的、要求與過程；（4）通過演示，使所有學生都能清楚、準

確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。

47、一堂好課的標準是什么？ 答：（1）教學目標明確，完成任務(wù)好；（2）教學內(nèi)容正確、充實，抓住重點、難點、關(guān)鍵；（3）教學方法適當，教師善“啟”善“導”；（4）語言規(guī)范、板書整潔；（5）教學進程組織嚴密、結(jié)構(gòu)緊湊；（6）師生雙方積極性高。

48、教師應(yīng)如何備課？ 答：（1）鉆研教材，包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；（2）了解學生，包括了解學生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等；（3）制定教學進度計劃，包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。

49、良好班集體形成的標志是什么？ 答：（1）全班同學有共同的奮斗目標；（2）有團結(jié)一致的領(lǐng)導核心；（3）有正確的政治方向和集體輿論。

50、簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答：（1）對學生進行思想品德教育；（2）引導學生學好功課；（3）組織好課外活動，指導課余生活；（4）組織學生勞動；（5）指導團隊會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量；（6）處理班級日常工作；（7）抓好學生的入學教育和畢業(yè)教育；（8）做好班主任工作的計劃和總結(jié)。

51、什么是班主任工作的原則？班主任工作的主要原則有哪些？ 答：班主任工作的原則是班主任對全體學生進行教育是必須遵循的基本要求，是解決班主任工作過程中的一些基本矛盾和協(xié)調(diào)辦主任工作過程中的各種關(guān)系的基本準則，是班主任工作過程中規(guī)律和特點的反映。班主任工作的原則有：全面性、公正性、民主性。

52、如何建立一個良好的班集體？ 答：（1）善于向?qū)W生提出教育要求，學生集體的建立要打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得好壞，決定著是否能建成良好的集體；（2）樹立明確的共同目標，集體的特征首先是有共同的奮斗目標，明確的鼓舞人心的奮斗

目標好像是粘合劑，它能把全體成員心連心地緊緊聚集在一起，形成一個堅強的集體；（3）建設(shè)一支好的學生干部隊伍，良好的集體的形成，在很大程度上取決于學生干部的水平，因為他們是集體的領(lǐng)導核心，是群眾的帶頭人；（4）培養(yǎng)健康的集體輿論，學生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標志。

53、我國全面發(fā)展教育色組成部分是什么？各部分之間是什么關(guān)系？

答：我國全面發(fā)展教育的組成部分：德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。它們各自有自身的基本任務(wù)，不能相互代替，但有時相互聯(lián)系，相互促進的一個整體。其中，德育是實施德育的思想基礎(chǔ)，為其它各育起著保證方向和保持動力的作用；智育是其他各育的知識和智力基礎(chǔ)，各育的實施都不能離開知識技能教育；體育為各育的實施提供健康基礎(chǔ)，是各育得以實施的物質(zhì)保證；美育和勞動技術(shù)教育是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育，是實現(xiàn)教育目的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本教育內(nèi) 容。

54、什么是德育？ 答：德育是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的思想品德的活動。

55、德育過程的基本矛盾是什么？

答：德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾是德育過程的基本矛盾。

56、我國學校教育應(yīng)遵循哪些基本原則？ 答：（1）方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合的原則；（2）知行統(tǒng)一原則；（3）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；（4）嚴格要求與尊重理解相結(jié)合的原則；（5）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；（6）教育與自我教育相結(jié)合的原則；（7）教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性與連貫性原則。

57、老師指導學生自我教育應(yīng)進行那幾方面的工作？ 答：（1）指導學生掌握修養(yǎng)的標準；（2）自我評價；（3）道德情感體驗；（4）在社會實踐中鍛煉品德。

58、德育的內(nèi)容包括哪些？德育的實質(zhì)是什么？ 答：德育包括道德教育、思想教育和政治教育等。德育的實質(zhì)就是把社會道德轉(zhuǎn)化為個體品德的過程。

59、德育方法除說理教育法外還有哪些？

答：還有實際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評價法等五種方法。

60、德育中品德評價法有哪幾種方式？

答：品德評價法有四種主要方式：表揚和獎勵、批評和懲罰、評比競賽、操行評定。

61、怎樣理解“德育過程是教師教導下學生能動的道德活動過程”？ 答：（1）德育過程強調(diào)學生的能動作用，學生的品德發(fā)展是在活動中能動地實現(xiàn)的；（2）道德活動是促進外界的德育影響轉(zhuǎn)化為學生自身品德的基礎(chǔ)；（3）進行德育要善于組織、指導學生的活動；（4）德育過程要在教師的指導下進行，反對學生的盲目自由發(fā)展；（5）德育過程是教師與學生之間、學生與學生之間、學生與社會之間相互作用的社會實踐活動過程。

62、選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？ 答：（1）德育目標，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)；（2）受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容深度和廣度；（3）德育所面對的時代性和學生思想實際，決定德育內(nèi)容針對性和有效性。

63、德育過程的基本規(guī)律有哪些？ 答：（1）學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；（2）學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；（3）學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。64、為什么說教學永遠具有教育性？ 答：（1）教師傳授知識的過程總是在一定的思想體系指導下,受一定哲學觀點所支配；（2）各門科學知識本身具有重要的思想道德教育價值；（3）在教學過程中，學生不僅可以從所學的科學知識中受到思想品質(zhì)教育，而且還可以從教師的教學態(tài)度、教學作風以及思想道德中獲得思想品質(zhì)教育。66、什么是美育？

答：美育是掌握審美只是，形成正確的審美觀念，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教

育。

67、簡述美譽的任務(wù)。答：（1）培養(yǎng)和提高學生感受美的能力；（2）培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力；（3）培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；（4）培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。68、教育的基本要素有哪些？

答：從宏觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標、教育內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境、教育途徑六個要素構(gòu)成；從微觀角度看，教育活動由教育者、受教者、教育內(nèi)容和教育手段四個要素構(gòu)成。（1）教育者是教育過程中“教”的主體；（2）受教育者時教育過程中“學”的主體；（3）教育內(nèi)容是師生共同認識的客體；（4）教育手段是教育活動的基本條件。

69、學生的主體性和客觀性表現(xiàn)在哪些方面？ 答：學生主體性表現(xiàn)在：創(chuàng)造性、自覺性、獨立性。學生客觀性表現(xiàn)在：向師性、依賴性、可塑性。70、教師的職業(yè)道德的核心是什么？ 答：教師的職業(yè)道德的核心和基本原則是忠誠人民

的教育事業(yè)。

71、根據(jù)教師和學生在教育過程中的地位和作用，師生關(guān)系可以分為幾種類型？

答：命令-服從型、放任-自流型、民主-參與型。72、教學工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？

答：教學工作的基本環(huán)節(jié)有：備課和上課、布置作業(yè)、課外輔導、考試。

73、根據(jù)教學內(nèi)容對學生產(chǎn)生影響的方式，學校的課程可劃分為顯性課程和隱性課程。中小學常見的顯形課程有哪幾類？隱性課程的特點是什么？ 答：中小學常見的顯性課程有：學科課程、活動課程、綜合課程。隱性課程的特點是：隱蔽性、全程性、非預期性。

74、教學過程的特殊性表現(xiàn)為哪幾個方面？ 答：教學過程的特殊性表現(xiàn)為：（1）認識主體的不成熟性和發(fā)展性；（2）認識對象間接性和概括性；（3）認識方式的簡潔性和高效性。75、課外校外教育活動的組織形式有哪些？特點是什么？

答：課外校外教育活動的組織形式有三大類：群眾

性活動、小組活動、個別活動。其中小許活動是課外活動的基本組織形式。課外校外教育活動的的特點有：形式上的多樣性、活動上的自主性、內(nèi)容上的廣泛性、組織上的自愿性。

76、課外活動的指導原則包括哪些？

答：課外活動的指導原則包括：自主性原則、自愿性原則、符合學生年齡特征和個性差異。77、課外校外教育的基本要求是什么？ 答：（1）明確目的性與周密的計劃性；（2）知識性與趣味性；（3）發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性；（4）面向全體；充分利用當?shù)貤l件。78、教學輔助形式主要有哪些？ 答：作業(yè)、參觀、講座、輔導。79、什么是教育機制？ 答：教育機制是指教師在處理各種突發(fā)的教育問題時，能夠迅速作出判斷并快速反應(yīng)的能力。80、孔子對我國教育的主要貢獻是什么？ 答主要有三方面：創(chuàng)立私學、創(chuàng)立儒學、刪訂六經(jīng)。81、什么是啟發(fā)性原則？ 答：指在教學過程中教師要承認學生是學習的主體

性，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。82、貫徹循序漸進原則的基本要求是什么？ 答：（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學；（2）抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學；（3）由淺入深，由易到難、由簡到繁。

83、學校文化包括哪幾個方面？ 答：包括精神文化、物質(zhì)文化和制度文化三個方面。84、教育科研分哪幾類？教師個人應(yīng)怎樣選擇教育科目？

答：從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研究。從性質(zhì)分教育科研有理論研究和應(yīng)用研究。一般來說，教師應(yīng)選擇個人力量就能承擔的、微觀的、以應(yīng)用為主的教育研究課題。

85、教育測量是根據(jù)教育目標的要求，按照一定教育規(guī)則對教育活動的效果加以數(shù)量化測定的過程。教育測量的功能有：（1）教育測量時改進教學的良好工具；（2）教育測量是教育管理的重要手段；（3）教育測量是教育科研的重要方法。

86、什么是教育評價？教育評價的功能是什么？ 答：教育評價是根據(jù)一定教育目標，依照科學的方法程序，對教育對象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。教育評價的功能有四項：測定功能、診斷激勵功能、指導功能和導向功能。87、教育評價的原則是什么？教育評價一般從哪些方面來進行？ 答：教育評價的原則有：方向性原則、科學性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則。教育評價一般從以下方面來進行：學校辦學的水平評價、德育工作的評價、教學的評價、教師的評價和學生的評價。

88、教育評價分為哪幾類？ 答：教育評價按評價的主體分為自我評價和他人評價。按評價的方式分為定性評價和定量評價。89、聯(lián)系實際談?wù)勧槍€體身心發(fā)展的一般特點應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的教育舉措。答：（1）個體身心發(fā)展具有連續(xù)性和順序性，教育工作應(yīng)該循序漸進、逐步推開；（2）個體身心發(fā)展

具有階段性和穩(wěn)定性，教育工作者應(yīng)加強教育舉措的針對性；（3）個體身心發(fā)展既有統(tǒng)一性，又有個別差異性，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意因材施教；（4）個體身心發(fā)展還有可變性和非均橫性，教育者要及時跟上對象的發(fā)展變化，抓住成熟期、關(guān)鍵期，適時而教。

90、結(jié)合人生階段與教育，談?wù)勀銓K身教育的理解。

答：終身教育制度是一種全新的教育制度，它采用開放的、靈活的、動手與動腦相結(jié)合的方式，傳授給學生一生都可以受用的學習技能。在終身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提升，學生的需要會得到更多地滿足，個性會得到充分的發(fā)展，考試失敗與成功的概念將失去意義。教育對不同人生階段有不同的意義，終身教育正好能夠滿足人生各個階段的教育要求，從童年期到老年期，每一個人的每一個年齡階段都有其優(yōu)勢與劣勢。為了使每個人在每一個階段都生活的有意義，當然就需要在每一個階段都接受相應(yīng)的教育。另外，當前人類正面臨著許許多多的挑戰(zhàn)，終身教育、終身制學習無疑

有助于我們接受這些挑戰(zhàn)。

91、結(jié)合實際論述作為21世紀的老師應(yīng)該具備什么素養(yǎng) 答：（1）思想政治素質(zhì)：政治思想素養(yǎng)包含了職業(yè)道德素養(yǎng)，其中后者包括：忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，以身作則，為人師表，團結(jié)協(xié)作。（2）教師的職能結(jié)構(gòu)：知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)：精神的專業(yè)知識，廣博的文化科學知識，豐富的教育理論知識；能力結(jié)構(gòu)：語言表達能力、組織管理能力、教育科研能力、創(chuàng)造能力、自我鑒定、自我評價和自我教育能力。

92、結(jié)合實際簡述如何建立良好的師生關(guān)系。答：（1）樹立正確的學生觀和教師觀；（2）發(fā)揚民主，發(fā)揮班集體的教育作用；（3）控制情緒，正確處理師生之間的矛盾；（4）以身作則，為人師表。93、什么是個人本位論？ 答：個人本位論主張教育目的應(yīng)當從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會出發(fā)，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展他們的個性，增進他們的個人價值。

94、怎么理解教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律？ 答：（1）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的循序性，循序漸進的地促進學生身心的發(fā)展；（2）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學生，在內(nèi)容和方法上應(yīng)該有所不同；（3）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的差異性，做到因材施教。95、如何貫徹啟發(fā)性教學原則？ 答：（1）調(diào)動學生學習的主動性；（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學民主。96、簡述基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程之間的關(guān)系。答：（1）基礎(chǔ)型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎(chǔ)，拓展型課程的教學時研究型課程的學習基礎(chǔ)；（2）拓展型、研究型課程的學習，對基礎(chǔ)型課程的教與學兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用；（3）各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務(wù)不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性；（4）從課程目標來說，三者在統(tǒng)一的目標下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力

形成一個整體。

97、制約課程的主要因素有哪些？ 答：（1）一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能；（2）一定時代人類文化及科學技術(shù)發(fā)展水平；（3）學生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；（4）課程理論。

98、課程目標的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面？ 答：（1）時限性，即課程目標要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對所有教育階段預期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定；（2）具體性，即課程目標要詳細描述學生身心發(fā)展的預期結(jié)果，明確學生所要達到的發(fā)展水平；（3）預期性，即課程目標所描述的結(jié)果是預期性，不是實際的結(jié)果，是學生發(fā)展狀態(tài)的理想性規(guī)劃；（4）操作性，即課程目標明確的，可以付諸實現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。

99、教學計劃的構(gòu)成內(nèi)容有哪些？

答：主要有教學計劃設(shè)計的指導思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。

100、義務(wù)教育的教學計劃有哪些基本特征？ 答：（1）強制性，義務(wù)教育教學計劃不是普通的教學計劃，它是國家實施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，因此，具有強制性。（2）普遍性，義務(wù)教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置等，是針對全國絕大多數(shù)學校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學生的，既不過高也不過低。（3）基礎(chǔ)性，義務(wù)教育課程計劃的作用就在于充分保證學生的各種素質(zhì)全面和諧的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門類課程的課時比重要恰當。101、教科書的作用是什么？ 答：（1）是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內(nèi)容；同時，也便于學生預習、復習和做作業(yè)；（2）是教師進行教學的主要依據(jù)，為教師的備課、上課、布置作業(yè)，學生學業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料；（3）根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關(guān)系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式等。

102、課程評價過程中要解決哪些問題？經(jīng)歷哪些步驟？

答：課程評價過程中要解決的問題如下：（1）評價概念是否合適；（2）搜集和加工信息是否合適；（3）報告評價結(jié)果的信息是否合適。課程評價要經(jīng)歷的步驟如下：（1）把焦點集中在所研究的課程現(xiàn)象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析材料；（5）報告結(jié)果。

103、什么是教育任務(wù)？制約教育任務(wù)的因素是什么？

答：教學任務(wù)受人們追求的教學價值取向決定的，它只明各教育階段、各科教學應(yīng)實現(xiàn)的目標要求。制約教育任務(wù)的因素有：（1）教育目的；（2）學生年齡特征；（3）學科的特性；（4）教學的時空條件。104、普通學校教學任務(wù)主要有哪些？

答（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)學生注意品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學生個性發(fā)展。

105、簡述學校教育在個體發(fā)展中的作用。答：（1）學校教育規(guī)定個體身心發(fā)展的方向，對個體發(fā)展起引導作用；（2）學校教育具有加速個體身心發(fā)展的功能；（3）學校教育尤其是中小學的基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅時具有及時的價值，而且是有延時的價值；（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能。

106、為什么說教學過程是一種特殊的認識過程？表現(xiàn)如何？

答：教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過學習知識間接認識世界。學生認識的特殊性表現(xiàn)在以下方面：（1）認識的間接性。學生學習的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗。并在教學中間接地去認識世界；（2）認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教學活動時發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動；（3）認識的教育性。教學過程中的認識追求與實現(xiàn)著學生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完善人格的養(yǎng)成；（4）有領(lǐng)導的認識。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。

107、教學過程的基本特點有哪些？ 答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）教學過程中知、情、意的統(tǒng)一；（4）教師主導作用與學生能動性結(jié)合。108、教學過程的基本階段有哪些？ 答：（1）引起學習動機；（2）領(lǐng)會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。

109、怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一？ 答：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握；（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學生原有智力水平的高低；（3）知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)讓的內(nèi)在機制。

110、教師主導作用與學生能動性結(jié)合規(guī)律的基本觀點是什么？ 答：（1）教師在教學過程中處于組織者的地位，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能創(chuàng)造它；而教學原則是人們在認識教學規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些

教學的基本準則，它反映教學規(guī)律。人們對教學規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人所指定的教學原則不斷發(fā)展和完善。

111、教學原則與教學規(guī)律有何區(qū)別？

答：教學規(guī)律是教與學內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能創(chuàng)造它。而教學原則是人們在認識教學規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學的基本準則，它反映教學規(guī)律。人們對教學規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人所制定的教學原則不斷發(fā)展和完善。

112、簡述教學策略的基本特征。答：（1）綜合性，選擇或制定教學策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮；（2）可操作性，教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容；（3）靈活性，教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務(wù)，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行。

113、杜威關(guān)于兒童發(fā)展觀的主要觀點是什么？與皮亞杰的兒童發(fā)展觀有何區(qū)別？ 答：從強調(diào)兒童的主體性地位出發(fā)，杜威提出了“教育即增長“的著名論斷。教育的根本點在于兒童的成長與發(fā)展，教育就是要尊重兒童的個性，圍繞兒童的興趣、需要等進行組織，讓兒童成為活動主體，處于教育活動的中心地位。他主張讓兒童從實際參與的活動中學習，即“做中學”，教育就要不斷的調(diào)動兒童活動的積極性和創(chuàng)造性。杜威認為“教育即經(jīng)驗的改造”。與皮亞杰的兒童發(fā)展觀比較起來，杜威的兒童發(fā)展觀在注重兒童作為主體的地位同時，更強調(diào)環(huán)境條件，尤其是教育情況對兒童發(fā)展的影響作用，主張根據(jù)兒童的興趣和能力，設(shè)計教育活動，盡量去除教育過程中各種脫離生活、脫離兒童的內(nèi)容與形式，及其可能對兒童發(fā)展產(chǎn)生阻礙的各種因素，讓兒童的發(fā)展更適合其個性需求、更貼近社會生活。

114、簡述環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響作用。

答：所謂環(huán)境，是指圍繞在人們周圍并對人的生存

和生活發(fā)生作用的因素，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。環(huán)境對人的身心法真的影響表現(xiàn)在：（1）環(huán)境是遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；（2）環(huán)境決定著人的發(fā)展方向、水平、速度和個別差異；（3）環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實現(xiàn)的。

115、論述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。答：（1）人的身心發(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、有簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進地做好教育工作。循序漸進并不是消極地遷就學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而是要向?qū)W生不斷提出高于現(xiàn)有水平又是學生經(jīng)過努力能夠達到的要求，以促進學生的發(fā)展。（2）人的身心發(fā)展的階段性。人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體性及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。在教育教學的要求、教育教學內(nèi)容和方法的選

擇上，不能搞“一刀切“；與此同時，還應(yīng)看到個年齡階段又是相互聯(lián)系，要注意個階段間的銜接和過渡。（3）人的身心發(fā)展的不平衡性。人的身心發(fā)展的不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程。一是統(tǒng)一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。（4）人的身心的發(fā)展的互補性。人的身心發(fā)展的互補性反應(yīng)個體身心發(fā)展的組成部分的相互關(guān)系，它只機體一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。要求教育工作者首先要樹立信心，相信每一個學生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學生，通過其他方面的補償性發(fā)展，都會達到與一般正常學生一樣的發(fā)展水平，其次要掌握科學的教育方法，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，揚長避短、長善教失，激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和自覺性。（5）人的身心發(fā)展的個別差異性。人的身心發(fā)展的個別差異性，是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。要求教育工作者充分尊重每一個學生的個別差異，做到因材施教，是每一個學生

都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展。

116、論述學校教育對人的身心發(fā)展的主導作用。答：學校教育在人的身心發(fā)展中其主導作用的表現(xiàn)：（1）學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速發(fā)展的特殊功能；（3）學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展和各種因素。學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用的表現(xiàn)：（1）學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有及時和延時的價值；（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展修改的功能。

117、如何認識學生在教育過程中的地位？

答：一方面我們要肯定學生是教育的對象，要接受教育，一切的教育活動都要圍繞學生的成長和發(fā)展來進行，學校和教師要充分發(fā)揮其育人的主導作用。另一方面，我們必須強調(diào)學生同時也是學習同時也是學習和發(fā)展的主體，在教育過程中具有主觀能動性。因此，在教育過程中學生具有主體和客體的雙重特性。學生的客體地位是學生接受教育的前

提，學生的主體地位是學生接受教育的關(guān)鍵。118、論述學生發(fā)展的一般規(guī)律。答：（1）發(fā)展的不平衡性：學生發(fā)展的不平衡性主要時生理成熟與心理成熟的不平衡和發(fā)展速度的不平衡。其中生理成熟以性機能的成熟為標志，而心里成熟以獨立思考的能力、比較穩(wěn)定的自我意識和個性的形成為標志。這兩方面的成熟是不同步的，一般來說，生理成熟要早于心理成熟。另外，學生發(fā)展的速度在整個發(fā)展進程中也不是勻速前進的，而呈現(xiàn)出加速與平緩交替的發(fā)展狀態(tài)，體現(xiàn)出發(fā)展過程中量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。（2）發(fā)展的順序性：學生身心發(fā)展是按照某種固定的順序展開的。如身體發(fā)展遵循著從上到下、從中見到四周、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展；心理發(fā)展按照從機械記憶到意義記憶、從具體思維到抽象思維的順序發(fā)展。（3）發(fā)展的階段性：學生發(fā)展的不平衡性和順序性必然導致不同的發(fā)展階段。學生發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程，一個階段的量變積累到一定程度就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，跨入到另一階段。而在不同發(fā)展階段，盡管學生都表現(xiàn)出個體差異，但還有許多共同的特

征。這些特征構(gòu)成了某一年齡階段學生普遍具有的一般的、典型的、本質(zhì)的特征，這就是年齡特征。（4）發(fā)展的個體差異：學生的發(fā)展除了共同的年齡特征外，還存在著個體差異。這些差異是由不同的遺傳、環(huán)境和教育等因素造成。

119.論述師生關(guān)系的類型和各自特點。答：（1）專制型。這一類型是以命令、權(quán)威、服從、疏遠為其心態(tài)和行為特征的。教師對學生不夠熱愛和尊重，常使用權(quán)為何強制手段管理學生，教育方法簡單、粗暴、甚至苛刻。學生對教師缺乏了解，表面畏服，背后抗拒，處于被動地位。師生之間缺少交流、溝通合作用，關(guān)系疏遠，甚至緊張和對立。（2）放任型。這一類是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。教師對工作不負責，對學生也缺乏感情，對學生的問題不聞不問，采取放任自流的態(tài)度。學生對教師也持有無所謂的態(tài)度，消極對待教師的要求。師生之間交往甚少，交流有限，既缺少相互期望和幫助、也無明顯的沖突和對抗，關(guān)系冷淡。（3）民主型。這種類型是以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師熱愛、關(guān)心、尊

重和信任學生，既利用權(quán)威，又用自己的學識、才能和品德去教育學生。學生理解和尊重教師，師生之間交往較多，互相支持配合，關(guān)系融洽、密切。120、簡述良好的師生關(guān)系具有哪些特征。答：（1）民主平等。師生之間民主平等的關(guān)系是社會主義民主平等的人際關(guān)系的反映，市教育活動取得良好效果的重要條件。雖然教師和學生在教育過程中的角色、地位和知識水平等方面存在著差異，但在科學真理面前，師生之間無論在政治上，還是在人格上都是平等的。教師尊重學生的人格，發(fā)揚教學民主，并不意味著削弱權(quán)威，反而還會有助于教師創(chuàng)造性和主導作用的發(fā)揮。民主平等是建立良好的師生關(guān)系的基本要求。（2）尊師愛生。尊師愛生就是學生應(yīng)當尊重教師，教師應(yīng)當熱愛學生，師生之間彼此尊重、相互友愛、這是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。熱愛學生是教師的師德規(guī)范，是教師職業(yè)責任感的反映，它能使教師對教育教學工作高度負責。如果教師不熱愛學生，就會失去教育學生的感情基礎(chǔ)，就難以在教育實踐中建立良好的師生關(guān)系，教育工作的成效就會受到很大的限制。而

且，愛生是尊師的基礎(chǔ)。它能激發(fā)起學生對教師的尊重和信賴，縮短師生間的距離，使學生易于接受教師的教育和影響。（3）教學相長。教學相長是指在教育教學過程中教師和學生是相互制約、相互促進、共同提高的。教師只有了解學生及其教育目的，才能正確地引導和教育學生，是自己的知識和教育能得以發(fā)揮和發(fā)展；學生只有了解教師和教師職業(yè)特點，才能積極參與教育活動，在教育活動中獲得自己的知識，促進智能和品德的發(fā)展。所以，師生雙方時相互促進、彼此推動的關(guān)系。教學相長是良好師生關(guān)系的一個重要特征。

第三篇：河北省專業(yè)技術(shù)職稱評定

專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格初級評審

一、申報條件：

1、大學本科畢業(yè)，見習一年期滿，經(jīng)考核合格，可評定“助”級。

2、大學專科畢業(yè)，見習一年期滿，再從事本專業(yè)技術(shù)工作二年以上，經(jīng)考核合格，可評定“助”級。

3、中等專業(yè)學校畢業(yè)，見習一年期滿，經(jīng)考核合格，可評定“員”級；取得“員”級職稱并從事員級技術(shù)職務(wù)工作四年以上，可評定“助”級。

4、后取得學歷人員晉升“助”級專業(yè)技術(shù)資格所需條件：中專畢業(yè)，取得員級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格滿六年以上；大專畢業(yè)，取得員級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格滿四年以上。

5、符合相應(yīng)系列職稱評審條件中申報“助”級條件的人員。

注：須參加全國統(tǒng)一專業(yè)技術(shù)資格考試的，按考試有關(guān)規(guī)定執(zhí)行

二、所需材料及費用：

1、《初聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)呈報表》一式兩份；

2、畢業(yè)證原件及復印件；

3、一寸近期免冠彩色照片3張；

4、評審費按物價局及相關(guān)部門規(guī)定收取。

專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格中、高級評審

一、申報條件：

（一）中級專業(yè)職務(wù)資格

1、獲得博士學位，經(jīng)考核合格，可評定“中級”職稱。

2、獲得碩士學位，從事本專業(yè)技術(shù)工作三年，經(jīng)考核合格，可評定“中級”職稱。

3、大學本科、?？飘厴I(yè)，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得助級資格四年以上。

4、后取得學歷人員晉升中級專業(yè)技術(shù)資格所需條件：大學本科畢業(yè)或大專畢業(yè)，取得助理級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格滿六年以上。

5、符合相應(yīng)系列職稱評審條件中申報“中”級條件的人員。

（二）高級（副高）專業(yè)技術(shù)職稱資格

1、獲得博士學位，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得工程師資格2年以上。

2、獲得碩士學位，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得工程師資格5年以上。

3、大學本科畢業(yè)，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得工程師資格5年以上。

4、后取得學歷人員晉升高級專業(yè)技術(shù)資格所需條件：大學本科畢業(yè)，取得中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格滿七年以上。

5、符合相應(yīng)系列職稱評審條件中申報“高”級條件的人員。

（三）正高級專業(yè)技術(shù)職稱資格

1、取得副高級職稱并從事副高級技術(shù)職務(wù)五年以上。

2、符合相應(yīng)系列職稱評審條件中申報“正高”級條件的人員

注：須參加全國統(tǒng)一專業(yè)技術(shù)資格考試的，按考試有關(guān)規(guī)定執(zhí)行

二、所需材料：

1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》3份；

2、職稱外語成績單、職稱計算機成績單（原件及兩份復印件）；

3、任現(xiàn)職評審表；

4、考核登記表（一年一份）；

5、現(xiàn)有職稱資格證書、最高學歷證書、身份證；（原件及復印件）

6、各種獎勵證書；

7、論文、論著；

8、業(yè)務(wù)工作總結(jié)。

全國經(jīng)濟專業(yè)技術(shù)資格考試

1、報考條件

（1）報名參加經(jīng)濟專業(yè)初級資格考試人員，必須具備高中畢業(yè)以上學歷。

（2）凡中華人民共和國公民，遵紀守法并具備下列條件之一者，可申請參加經(jīng)濟師資格考證： ①中等專業(yè)學校畢業(yè)后從事專業(yè)工作滿十年，取得經(jīng)濟專業(yè)初級資格。

②大學生?？飘厴I(yè)后從事專業(yè)工作滿六年；大學本科畢業(yè)后從事專業(yè)工作滿四年。

③獲第二學士學位后或研究生班結(jié)業(yè)后從事專業(yè)工作滿二年。

④獲碩士學位后從事專業(yè)工作滿一年；獲博士學位。

⑤對后取得大學?？埔陨蠈W歷的人員，大學?？飘厴I(yè)后需從事專業(yè)工作滿三年，大學本科畢業(yè)后需從事專業(yè)工作滿二年，但同時需取得經(jīng)濟專業(yè)初級資格滿四年，可報名參加中級資格考試。

2、報考級別：初級、中級

3、考試科目：《經(jīng)濟基礎(chǔ)》、《專業(yè)知識》

注：《專業(yè)知識》01.工商管理02.農(nóng)業(yè)03.商業(yè)07.財政稅收09.金融10.保險11.水路12.公路13.鐵路14.民航15.人力資源16.郵電17.房地產(chǎn)19.旅游21.建筑

4、文件依據(jù)：人職發(fā)[1993]1號、3號、冀職改辦字[2000]36號、人辦發(fā)[2002]18號

5、報名、考試時間：報名時間為每年的4月，考試時間為每年的11月份。

全國專業(yè)技術(shù)人員職稱外語（古漢語）等級統(tǒng)一考試

一、參考對象：

報名參加考試人員，應(yīng)是申報中級、高級（含正高級）專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，以及已取得全國統(tǒng)考中級專業(yè)技術(shù)資格和擬參加全國統(tǒng)考中級專業(yè)技術(shù)資格的人員（《試行條例》中對外語或古漢語無要求的除外）。

（1）凡屬下列情況之一者，屬免試（即可以不參加考試）范圍。

①獲博士學位，申報副高級任職資格；②獲碩士學位，申報中級任職資格；③取得外語中專業(yè)大專以上學歷，從事非本專業(yè)工作，申報（考試）中級任職資格；④女年滿50周歲，男年滿55周歲以上申報中、高級任職資格；⑤縣鄉(xiāng)兩級農(nóng)業(yè)（包括種植業(yè)、農(nóng)機、畜牧、農(nóng)墾、水產(chǎn)）機構(gòu)從事農(nóng)業(yè)技術(shù)以及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的人員，申報中、高級任職資格；⑥由非專業(yè)技術(shù)崗位到能參評專業(yè)技術(shù)崗位，首次申報任職資格；⑦從國外或省外引進高層次人才（博士后研究人員，獲博士、碩士學位的研究生，省以上有突出貢獻的中青年專家，享受國務(wù)院特殊津貼專家，跨世紀人才工程第一層次人選特殊技藝人才），首次在我省申報技術(shù)資格；⑧出國留學一年以上的歸國人員，首次申報任職資格；⑨軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部，首次在我省參加申報任職資格；⑩轉(zhuǎn)評人員，轉(zhuǎn)評前已通過外語（古漢語）考試。

（2）屬下列情況之一者，屬參考（即必須參加考試，成績要達到一定水平，但不要求必須合格）范圍。①工藝美術(shù)專業(yè)技術(shù)人員申報中、高級任職資格；②群眾文化、文物博物、電影放映、文學創(chuàng)作、藝術(shù)類有外語要求的專業(yè)，專業(yè)技術(shù)人員申報中、高級任職資格；③技工學校實習指導教師申報中、高級任職資格；④體育教練人員申報中、高級任職資格；⑤地質(zhì)勘察從事野外作業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員申報中、高級任職資格；⑥縣以下（含縣）水利、林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員申報中、高級任職資格。

（3）除上述（1）（2）項所列專業(yè)技術(shù)人員以外，其他專業(yè)技術(shù)人員申報評審任職資格，必須參加全國職稱外語統(tǒng)一考試，成績達到國家通用標準或省內(nèi)規(guī)定標準。

二、考試類別與等級：

（1）英語分為英語綜合、英語理工、英語衛(wèi)生三個類別，每個類別分為A、B、C三個級別。（2）日語、俄語、德語、法語、西班牙語不分類別，只劃分為A、B、C三個級別。（3）古代漢語（含醫(yī)古文），級別包括正高級、副高級和中級。注：全國職稱外語等級考試分A、B、C三個等級

A級適用人員：①高教、科研、衛(wèi)生、工程系列申報高級或其它系列申報正高級；②高級國際商務(wù)師。B級適用人員：①衛(wèi)生、工程系列中在縣屬（含縣）以下單位工作人員申報高級；②高教、科研、衛(wèi)生、工程系列申報中級；③翻譯系列中申報高級（限第二外語）；④高級未分正副的系列（工程系列除外）申報高級或其它系列申報副高級。

C級適用人員：①翻譯系列申報中級（第二外語）或其它系列申報高級（第二外語）；②衛(wèi)生、工程系列中在縣屬（含縣）以下單位工作人員申報中級或其他系列申報中級。

三、合格證有效期限：（據(jù)冀職改辦字[2005]80號文）

（1）成績達到國家通用標準的專業(yè)技術(shù)人員取得的成績通知書，晉升相應(yīng)專業(yè)相應(yīng)檔次任職資格時有效，該檔次晉升結(jié)束后，其證件（成績通知單）自然失效，再晉升再考試；

（2）取得省定標準合格證的，當年有效；

（3）凡外語（古漢語）成績作為參考的專業(yè)技術(shù)人員，其外語（古漢語）成績?nèi)陜?nèi)（當年算起）有效，逾期自然失效。

河北省職稱計算機應(yīng)用能力統(tǒng)一考試

一、參考對象：

各系列凡申報評審初、中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，參加全國統(tǒng)考初、中級專業(yè)技術(shù)任職資格，已取得（含考試取得）專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的專業(yè)技術(shù)人員。

（1）凡屬下列情況之一者，屬免考范圍。

①獲博士學位，申報正、副高級任職資格；②獲碩士學位，申報中級任職資格；③取得計算機專業(yè)大專以上學歷申報中、高級任職資格（專科免考中級，本科免考高級）；④取得全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試合格證書者申報中、高級任職資格；⑤女年滿50周歲，男年滿55周歲申報中、高級任職資格；⑥由非專業(yè)技術(shù)崗位到能參評專業(yè)技術(shù)崗位從事專業(yè)技術(shù)工作的人員，首次申報任職資格；⑦從國

外或省外引進高層次人才（博士后研究人員，獲博士，省以上有突出貢獻的中青年專家，享受國務(wù)院特殊津貼專家，跨世紀人才工程第一層次人選，特殊技藝人才），首次在我省申報技術(shù)資格；⑧軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部，首次在我省參加申報任職資格；⑨轉(zhuǎn)評人員，轉(zhuǎn)評前已通過職稱計算機應(yīng)用能力考試。

（2）屬下列情況之一者，屬參考范圍。

①工藝美術(shù)專業(yè)技術(shù)人員申報中、高級任職資格；②群眾文化、文物博物、電影放映、文學創(chuàng)作、藝術(shù)類專業(yè)技術(shù)人員申報中、高級任職資格；③技工學校實習指導教師申報中、高級任職資格；④體育教練人員申報中、高級任職資格；⑤地質(zhì)勘察從事野外作業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員申報中、高級任職資格；⑥縣鄉(xiāng)兩級水利、林業(yè)、農(nóng)業(yè)（包括種植業(yè)、農(nóng)機、畜牧、農(nóng)墾、水產(chǎn)）機構(gòu)從事農(nóng)業(yè)技術(shù)以及農(nóng)業(yè)推廣的人員，申報中、高級任職資格；⑦縣以下（不含縣）中小學教師申報中、高級任職資格。

（3）除上述（1）（2）項所列專業(yè)技術(shù)人員以外，其他專業(yè)技術(shù)人員申報評審任職資格，職稱計算機應(yīng)用能力考試成績須達到國家或省內(nèi)規(guī)定的合格標準。

二、考試級別：初級、中級、高級。

三、合格證有效期限：

（1）專業(yè)技術(shù)人員考試成績符合合格標準的，在同一個級別晉升時有效，晉升完成后即行失效，再晉升再考試；

（2）凡未達到國家或省規(guī)定的合格標準（屬參考范圍）的人員，其考試成績?nèi)陜?nèi)（當年算起）有效，逾期自然失效。

四、報名、考試時間：報名時間為每年1、2月份；考試時間為每年6、7月份。

第四篇：中醫(yī)副高級職稱評定申請資料綜合推薦材料

瀘州市中醫(yī)醫(yī)院醫(yī)院

關(guān)于推薦==同志晉升中醫(yī)內(nèi)科專業(yè)副主任醫(yī)師的綜合推薦材料

==同志于1996年參加工作以來，思想進步，學識基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)能力強、工作成績突出。

該同志堅持四項基本原則，擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，擁護社會主義制度，擁護改革開放的政策，貫徹黨的衛(wèi)生工作方針，熱愛生活，熱愛從事的醫(yī)學事業(yè)。牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，以救死扶傷為己任，立足本職，務(wù)實創(chuàng)新，服務(wù)病人。在工作中言行一致，作風端正，實事求是，嚴于律已，敢于同違規(guī)違紀的行為作斗爭，敢于開展批評和自我批評，團結(jié)同志，尊重領(lǐng)導，能圓滿地完成上級交給的各項任務(wù)，堅持個人利益服從單位利益的原則，不計較個人名利得失。工作作風嚴謹一絲不茍，對醫(yī)療工作精益求精，勤奮務(wù)實。對醫(yī)療事業(yè)和單位前途充滿信心。遵循國家的法律法規(guī)，遵守醫(yī)療行業(yè)的各項規(guī)章制度，堅守以“一切以病人為中心”的職業(yè)道德，繼承老一輩醫(yī)務(wù)工作者的良好醫(yī)德醫(yī)風，團結(jié)同事，與醫(yī)院內(nèi)各部門、各專業(yè)合作，竭誠為人民服務(wù)。工作十七年間里無責任事故發(fā)生。

晉升為主治醫(yī)師期間，認真學習中醫(yī)基礎(chǔ)知識，重點對脾胃病基礎(chǔ)理論及古代文獻進行學習與研究，并于2011年參加《四川省中醫(yī)藥人員學習四部經(jīng)典著作》學習和考試。2009在華西醫(yī)院中西醫(yī)結(jié)合科進修期間，對中西醫(yī)結(jié)合治療胰腺炎做了深入的研究，并建立了“胰癉”單病種中西 醫(yī)結(jié)合診療規(guī)范。在2011主持醫(yī)院脾胃病科申請市級重點專科的創(chuàng)建工作，充分掌握現(xiàn)代醫(yī)學對消化專業(yè)疾病的診斷、治療常規(guī)標準和相關(guān)法律、法規(guī)。結(jié)合全國“無痛醫(yī)院”活動的開展，建立了消化內(nèi)科無痛胃鏡、無痛腸鏡的診療流程、制度和規(guī)范。結(jié)合專業(yè)期刊訂閱、外出學習等機會，了解本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、不斷吸收新理論、新知識、新技術(shù)并用于醫(yī)療實踐。尤其是在2009年從==醫(yī)院進修回醫(yī)院以后，創(chuàng)制了“七消散”協(xié)定處方用藥，普遍用于急性胰腺炎、腸梗阻、靜脈炎等中藥外敷治療，取得了滿意的臨床效果，并正在申請院內(nèi)制劑的申報工作。

==同志在晉升主治醫(yī)師以后仍然參與科室一線值班。每天參與收治病人、查房等日常臨床醫(yī)療工作。并帶領(lǐng)團隊每天查房，組織科內(nèi)疑難病例、急危重癥病例的討論。對于本專業(yè)的臨床操作技能，如胃鏡檢查、腹腔穿刺、胸腔穿刺、中心靜脈置管、胃管安置、骨髓穿刺活檢等技術(shù)能熟練操作。能夠熟練處理急性上消化道大出血、肝性腦病、急性重癥胰腺炎、腹部手術(shù)后并發(fā)腸梗阻、膽囊術(shù)后綜合癥、中毒等疑難、危急重癥。每年平均親自診治住院病人320人次，門診病人1000人次，并承擔院內(nèi)消化內(nèi)科專業(yè)會診，每年平均會診240人次，參加醫(yī)院內(nèi)全院多科會診每年20余次。

===同志每天進行查房，對于每一個新病人都要全面重新詢問病史、體格檢查、指導完善輔助檢查。針對診斷提出中醫(yī)診斷、西醫(yī)診斷依據(jù)，闡述中醫(yī)診療辨證思路，用藥特點等。每年帶教實習生10余名，帶教新入醫(yī)院住院醫(yī)師2-3 2 名。每年參與“基層全科醫(yī)師培訓”講座。從2009年起每年擔任“中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試”考官。掌握中醫(yī)藥科研選題、課題設(shè)計及研究方法，結(jié)合臨床實踐提出課題，開展科研工作并進行課題總結(jié)。于2006年開始參與我院省級科研項目“泌尿系統(tǒng)結(jié)石規(guī)范化非手術(shù)綜合診療方案”的研究，于2010年4月結(jié)題。發(fā)表論著3篇?！?==============》發(fā)表在《西部醫(yī)學》2011年1月第23卷第1期；《==============》發(fā)表在《中外健康文摘》2012年6月第9卷第23期；《===============》發(fā)表在《中國保健營養(yǎng)》2013年9月中旬刊。

===同志于2011年2月?lián)慰剖腋敝魅我宦殻?013年擔任科主任一職。其管理能力強，團隊凝聚力高，組織協(xié)調(diào)力好。多次評為我院“先進個人”和考核“優(yōu)秀”稱號。

===同志近五年考核為：2010、2011年優(yōu)秀，其余年份為稱職。本周期繼續(xù)教育學分總分為222.5分,平均每年44.5分，其中Ⅰ類學分總計140分。職稱英語B級合格。計算機B級合格。政治思想評分9.3分。

===同志符合副主任醫(yī)師職務(wù)資格評審條件，同意推薦上報。

====醫(yī)院

二〇一三年九月十七日

第五篇：中醫(yī)副高級職稱評定申請資料個人業(yè)務(wù)工作總結(jié)(

業(yè)務(wù)工作總結(jié)

本人于1996年6月從成都中醫(yī)藥大學畢業(yè)以后，即到========中醫(yī)醫(yī)院工作至今，于2008年12月聘任為主治醫(yī)師?，F(xiàn)將聘任以后工作總結(jié)如下：

一、認真學習基礎(chǔ)知識，不斷吸取新知識、新技術(shù)。被聘任為主治醫(yī)師以后，我知道這并不是我事業(yè)的終點，我深知成為一名合格的脾胃病科中醫(yī)主治醫(yī)師所需的知識和素質(zhì)。一方面我重新學習中醫(yī)基礎(chǔ)知識，重點對脾胃病基礎(chǔ)理論及古代文獻進行學習與研究，并于2011年參加《四川省中醫(yī)藥人員學習四部經(jīng)典著作》學習和考試。2009在華西醫(yī)院中西醫(yī)結(jié)合科進修期間，又對中西醫(yī)結(jié)合治療胰腺炎做了深入的研究，并建立了“胰癉”單病種中西醫(yī)結(jié)合診療規(guī)范。在2011醫(yī)院脾胃病科申請創(chuàng)建市級重點?？仆瑫r，我再次對脾胃病?？评碚撝R、臨床技術(shù)理論進行學習，并結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學對消化專業(yè)疾病的診斷、治療常規(guī)標準和相關(guān)法律、法規(guī)得以充分掌握。結(jié)合全國“無痛醫(yī)院”活動的開展，我也主持建立了消化內(nèi)科無痛胃鏡、無痛腸鏡的診療流程、制度和規(guī)范。我不但在工作上自我學習，還結(jié)合專業(yè)期刊訂閱、外出學習等機會，了解本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、不斷吸收新理論、新知識、新技術(shù)并用于醫(yī)療實踐。尤其是在2009年從華西醫(yī)院進修回醫(yī)院以后，創(chuàng)制了“七消散”協(xié)定處方用藥，普遍用于急性胰腺炎、腸梗阻、靜脈炎等中藥外敷治療，取得了滿意的臨床效果，并正在申請院內(nèi)制劑的申報工作。二、一切以病人為重，為工作為重。我于1996年7月參加工作以來，一直在臨床一線工作。晉升主治醫(yī)師以后仍然參與科室一線值班。每天都參與收治病人、查房等日常臨床醫(yī)療工作。并帶領(lǐng)自己的團隊每天查房，組織科室內(nèi)疑難病例、急危重癥病例的討論。對于本專業(yè)的臨床操作技能，如胃鏡檢查、腹腔穿刺、胸腔穿刺、中心靜脈置管、胃管安置、骨髓穿刺活檢等技術(shù)能熟練操作。能夠熟練的處理急性上消化道大出血、肝性腦病、急性重癥胰腺炎、腹部手術(shù)術(shù)后并發(fā)腸梗阻、膽囊術(shù)后綜合癥、中毒等疑難、危急重癥。

三、實踐與理論相結(jié)合。聘任為主治醫(yī)師后，我不斷的學習，并不斷的把新知識、新技術(shù)運用于臨床。每個工作日均在臨床一線上工作，并上專科門診。每年平均親自診治住院病人320人次，門診病人1000人次，并承擔醫(yī)院內(nèi)消化內(nèi)科專業(yè)會診，每年平均會診240人次，參加醫(yī)院內(nèi)全院多科會診每年20余次。

四、悉心指導、身體力行。每個工作日我都帶領(lǐng)我的團隊進行查房，對于每一個新病人都要全面重新詢問病史、體格檢查、指導完善輔助檢查。針對診斷提出中醫(yī)診斷、西醫(yī)診斷依據(jù)，闡述中醫(yī)診療辨證思路，用藥特點等。主持科室內(nèi)病歷討論。每年帶教實習生10余名，帶教新入醫(yī)院住院醫(yī)師2-3。每年參與“基層全科醫(yī)師培訓”講座。從2009年起每年任職“中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試”考官。

五、總結(jié)經(jīng)驗，開展科學研究。雖然我一直在臨床一線工作，但我仍不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗。掌握中醫(yī)藥科研選題、2 課題設(shè)計及研究方法，結(jié)合臨床實踐提出課題，開展科研工作并進行課題總結(jié)。并于2006年開始參與我院省級科研項目“泌尿系統(tǒng)結(jié)石規(guī)范化非手術(shù)綜合診療方案”的研究，于2010年4月完美結(jié)題。先后在發(fā)表文章3篇?！?======》發(fā)表在《西部醫(yī)學》2011年1月第23卷第1期；《==========》發(fā)表在《中外健康文摘》2012年6月第9卷第23期；《==================》發(fā)表在《中國保健營養(yǎng)》2013年9月中旬刊。均受到專家的好評。

綜上所述，本人從任職年限、業(yè)務(wù)技術(shù)、科研能力等方面已經(jīng)具備了晉升副主任醫(yī)師資格，評聘后，本人將認真履行職責，努力做好各項工作，為衛(wèi)生事業(yè)貢獻畢生力量！

============ 二〇一三年九月十七日