第一篇：生本學習匯報材料

生本學習匯報材料

各位領導、老師：

大家好！按學校的制度要求，今天我把此次廣州之行向大家做一下匯報交流。在此我要感謝領導給我提供這次外出學習的機會，謝謝。這次學習我們接觸最多的一個詞，就是“生本教育”。所謂生本教育就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。其實這個詞說來我們大家也不陌生，就是平時我們說的和我們一直努力在做的“以學生為本”。

一、我看到的生本課堂

還有錄像課光盤，一會兒或有時間大家可以詳細觀摩一下。

（說課堂結構就好了，不用太細）

在兩所學校聽課給我留下了很深的印象：課堂上，老師首先導入新課，然后就是讓孩子們拿出前置性作業(yè)或者叫小研究，這項作業(yè)是在沒學新課之前老師精心設計的，這份作業(yè)既面向全體，又能發(fā)展孩子的思維。準備好前置作業(yè)后老師先讓孩子們在小組內交流討論，接著就找一個小組上前面去交流匯報。在交流匯報的過程中全程由小組主持，老師只在旁邊點撥、引導和組織。

在小組進行匯報的過程中，每個孩子都像是一個小主持人，先是由組長說：“下面由我們組進行匯報，有請第一發(fā)言人。”這時在小組中排第四號的同學就闡述自己的觀點或看法，說完之后會面向全體問：“誰想和我交流？”在下面的同學如果對他的發(fā)言有看法或者有自己的見解時會舉手，臺上的同學就會像老師一樣叫起舉手的同學和他進行交流互動，直到沒人舉手或者他認為時間過長，他就會說：“下面有請第二發(fā)言人或者說由于時間關系，我們課下再進行交流，下面有請第二發(fā)言人?！边@時在小組中排xx的同學就開始發(fā)言，他在闡述自己的看法前先對上一名同學的觀點進行一個小小的總結，然后再說自己的看法，之后的環(huán)節(jié)就和前面那個發(fā)言的同學一樣了。最后由組長發(fā)表看法并進行總結。之后他會說：“我們小組交流完畢或者說由于時間關系，我們課下再進行交流，下面把時間交給XX老師。”然后老師再繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)，還是由小組上臺交流匯報展示。

在他們的課堂上，每個孩子都是學習的主人，每個孩子都能大方得體的侃侃而談，甚至于每個孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有樣的講解。而且孩子提出疑問時，會由別的孩子來解答，直到最后解決了所有的問題，那么這一節(jié)課的內容也完成了。在這樣的課堂上，孩子們學得輕松、自在、興趣高漲，老師輕松愉快。

二、我對生本教育的理解

（其實很多信息網上都有，如果大家感興趣可以上網搜一搜，看一看。）

生本教育是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動起大型教育整體改革實踐。自1999年作為廣東省哲學社會科學“九五”重點課題始，后成為教育部重點課題。目前正在進行的是“十一五”教育部重點課題“以生本教育推進素質教育促進教育均衡研究”和廣東省哲學社會科學重點課題“以生本教育推進農村教育均衡發(fā)展研究”。

歷經12年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15所實驗學校發(fā)展到現在200多所，遍及廣東、山東、湖北、貴州、遼寧、江蘇、江西、xq、內蒙、云南、安徽、香港、澳門等地，取得了豐富的理論和實踐成果。許多薄弱學校也因此改變面貌，成為社會認可的學校。廣大教師在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專業(yè)發(fā)展。生本教育主張教育應實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

三、生本教育的幾個理念：

生本教育的兒童觀

人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。生本教育的教師觀：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師在教學中要盡可能“不見自我”，要把教學內容從一大堆知識點轉變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。

生本教育的教學觀

教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分數的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。

生本教育提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎的是發(fā)展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的重要標志，學生學習的核心部分應該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評價觀

生本教育提倡減少或最終取消學習成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給學生或科任教師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵“為而不爭”。到了學生學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。

生本教育的德育觀

生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產生自然素樸的美德，產生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。

四、分享一位踐行生本教育最成功的老師的故事：

荊志強：他出生于江南，1986年拿著淡水養(yǎng)殖專業(yè)的證書大專畢業(yè)，回家鄉(xiāng)職業(yè)中學水產班教學生養(yǎng)魚。由于條件差，他只能在“黑板上養(yǎng)魚”。但是他講得口干舌燥，學生卻昏昏欲睡。后來他想到要“改變”，于是經學校同意，他自己承包魚塘，也把上課地點安排在魚塘邊，在養(yǎng)魚過程中進行教學，教學效果大大提高，學生學習興趣大增，午休時間甚至放學放假了還三五成群地往魚塘跑。在做中學，在學中教，教學合一。教會了學生很多在黑板上學不到的東西。

后來由于市場變動，水產專業(yè)停辦了。為了生計，他提出教數學，由于專業(yè)不對口，他被安排到鎮(zhèn)中學的下屬中學教數學“試試看”。學校地理位置偏遠，教學質量薄弱，教育管理也松散。加之為了學校創(chuàng)收，他承包了校辦工廠，由于跑業(yè)務，經常不在家，根本就是不務正業(yè)。在這種特殊情況下，他重點培養(yǎng)優(yōu)秀學生當小老師，由他們上課，批改作業(yè)。他回學校檢查后，再做相應安排。就是這種上課方式，在統(tǒng)考中成績卻比平行班高出10多分，學校一下子就炸了鍋，議論紛紛，說三道四的都有。在這種情況下，校長委托教務處調查此事。于是，教研組跟蹤聽課，學生民意測驗，結論是：他的課堂上都是學生在主講，連平時進校不帶書包的學生也踴躍上臺辯論，月末學生人人有獎。期末考試，校長親自出馬監(jiān)考，并組織其他年級教師細心閱卷。結果公布成績時，他任教的公認的基礎薄弱班數學成績全鎮(zhèn)第一。校長不禁拍案稱絕，連呼奇才。新學期，安排他擔任一個紀律混亂的班級做班主任，說是對他的考驗和重用。他依舊用老辦法上課，結果他的成績總是穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。他一下子就成了杏壇怪杰教苑奇葩，身上籠罩著一層神秘的光環(huán)。

有一年，丹陽六中招教師，競爭者云集，沒有任何背景的他憑著一堂試教課被破格錄用。到了高中，壓力很大，大部分題都不會做，怎么辦？他只能依靠學生，和學生討論，哪個學生會，就讓哪個學生講，學生可以自由上臺展示自己的方法，誰講得好就聽誰的，奇怪的是，比起教師教學生學，效果要好得多。就是這種教學方式，使得他兩個班的成績一直名列前茅，在高考中也取得了優(yōu)異的成績。

現在的他，被吸收到生本教育推廣團隊并成為核心成員。XX年以來，他在全國各地做講座250多場，足跡遍布全國各地20多個省市。

五、開展生本教育的具體做法

一、生本教學流程

生本教學以激揚生命為宗旨，是為學生好學而進行的教學。老師要正確把握好自己的角色定位，老師是學生學習的促進者、引導者和組織者。生本教學包括四個基本的教學流程：前置性作業(yè)——小組合作探究——學生上臺展示——評價激勵超越。

（一）前置學習研究

1、學生是研究者。學生的自學對生本教學至關重要，每個學生的自學的深淺效果是不同的，這種超前性和差異性正是課堂開展合作學習的寶貴資源，使每個學生在課堂教學中具備了對學和群學的資本，做到“作業(yè)倒置，學在講之前”，這正是落實“先做后學，先學后教”的生本教學原則的具體體現。

書是最好的老師，學生在前置作業(yè)時，要先把書看懂看透，然后把本課的內容要點、層次、聯系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的問題，對于一些較難的問題，留給課堂去討論、提升，不必強求一律。學生在自學時可以創(chuàng)造性地提出自己獨特的解決問題方案。前置學習一定要獨立完成，一定要盡力想辦法解決所遇到的難題，力爭先解決、多解決問題，個人做好達70%。

2、老師是前置學習的精心設計者。前置學習的設計要最大限度地把教轉化為學，前置設計時一張白紙分基礎題、研究題、自出題三大塊，做到簡單、根本、開放。簡單就是基點自主化，知識點由學生疏理。難點分層化，要讓學生自由選擇，問題設計首先要淺入淺出以激發(fā)學習興趣，要讓學生能學。根本就是重點問題化，要形成問題串，知識辨析、問題導學，重在激活思維、提高自學能力，要知識辨析，問題導學有明確的學法指導，引導學生會學。開放就是老師不要過多的預設，要給學生最大的探究空間，可讓學生富有創(chuàng)造性地自編拓展題和挑戰(zhàn)性，讓學生在個性化的發(fā)展中展現生命力，從而讓學生好學、樂學。

剛開始老師還要指導前置學習，要學生明確看書范圍、注意問題、學法研究等等。

（二）小組合作探究

1、學生是合作者。小組合作探究學習主要表現為小隊討論（對學），針對前置作業(yè)中已批改過的錯題，學生能自己訂正先自己訂正，不能訂正的小組討論。對于一般的問題先由隊內討論解決，小隊討論一定要透徹，否則在課堂抽查時全組扣分。小隊中有一人會的問題，其余幾人必須會，小隊討論再解決20%的問題，小隊做透達90%。最后不能解決的問題要做好記錄在全班內討論。

2、老師是巡視員。老師在小組學習中要通過巡視指導或小隊匯報等形式把握學情和討論進程，并以此調整自己課前預設的教學方案，剔除無效教學內容，減少不必要的教學環(huán)節(jié)。

（三）學生上臺展示

1、學生是主演。班級展示由老師和學生主持，對學生自學、對學中沒有解決的10%問題進行了全班交流，學生提出的問題先由能講或者會講的學生來講，如果同學們解決不了，再由老師講解。理論上講，每個學生應該把所有問題都徹底弄懂弄通，即全班做優(yōu)達到100%。

要杜絕“無主題、無目的”展示?；A知識盡量讓學習較差的學生講解，典型例題一般讓中等生來展示講解，方法小結最好讓優(yōu)秀生來展示。具體地說，學生上臺展示的主要包括以下四個內容：

（1）知識梳理（5分鐘左右）知識梳理要將原來平淡的知識陳述過程轉變成有價值的師生互動。

（2）錯誤分享（10分鐘左右）對于學生的錯誤，讓學生自己上臺展示，講給大家聽，講清錯因在哪里，通過小組討論后知道了應該怎樣解決，希望其他同學引以為戒。

（3）質疑解惑（20分鐘左右）對于學生在自學、對學中還不能解決的問題，學生可直接上臺質疑，上臺答疑者不只是告知題目的答案，更重要的是要講解題目的分析過程，把自己的思維表述出來。

（4）當堂抽查（10分鐘左右）當堂抽查對于學困生來說，是一次很有效的“補補丁”的機會，對于學優(yōu)生則是知識鞏固能力升華過程。

2、老師是導演。課堂上老師可以用變主持人的方法激勵學生參與教學互動，主持人先是老師，后是骨干學生，再到學生自告奮勇上臺，后來到抽簽確定主持人，最后輪流主持，使每個人都得到鍛煉。從而讓課堂喚發(fā)出生命的靈性和無窮魅力。

生本課堂要求做到“少教多學”，少教多學不是指真的老師不教，而是指老師教的有效。為了錘煉學生的思維，老師要“緩說破”，要靜待花開。等學生有困惑的時候或者學生想表達卻表達不出來的時候，老師不應該一下子就講透，要讓學生從不同的角度、不同的途徑、不同的方法去嘗試解決問題。老師僅在關鍵處點撥，工“講在關鍵處”，在全班沒有任何學生能講的情況下才具體地講，老師要做到“三講三不講”，老師集中力量講學生學習中的易錯、易混、易漏點，講學生想不到的拓展點，講學生自己解決不了的。凡能由學生學懂的內容老師不應講，凡能由學生提出的問題老師不應提，凡能由學生解答的問題老師不應答。

老師在交流展示中的點撥、調控作用，還體現在引導學生對自主探究結果進行總結提練。

（四）生本教學小組的構建及其運行原則：

生本教學不是不要管理，而是學生管理學生。建立小組及其科學的運行機制，組織起來。小組的構建是做好生本教育的基本保證。在實施中可以構建縱橫小隊。

1、縱向分組：幾個大隊長——中心組——小隊長——組員（一對一組合）組建小組應遵循搭配均勻原則，一是綜合考慮學生的個性、學習特長和人際關系等；二是小隊成員男女結構適宜，開朗與文靜搭配、學科基礎好與差搭配。

2、橫向分組：根據需要設置，要什么小隊設什么小隊。如：策劃小隊、統(tǒng)計小隊、糾錯小隊、訂正小隊、紀檢小隊等。主要負責考核督查工作，保證每個學生、每項工作都能落到實處。

六、做生本要注意幾個問題：

一、前置設置不妥

前置性學習是生本教育理念的一個重要表現形式。它指的是老師在向學生講授新課內容之前，讓學生先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習。

1、總體要求：內容是多元的，形式是多樣的，操作是簡便的，評價是及時的。

2、注意四個細節(jié)：

任務要細化；要求要明確；給學生較充足的時間；收繳評價要及時。

3、緊扣五個要點：

緊貼話題或學習課文的內容；形式、方式多樣化；可操作性強；要求在明確；符合學生的學習水平和能力。

4、體現一個根本——有效性：

（1）能夠為課堂學習打下一定的基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力和良好的學習習慣。

（2）能夠讓學生初步了解學習內容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學起到事半功倍的效果。

（3）能夠讓學生學習更多的課外知識內容，拓展視野，增長知識。

（4）能夠給予學生更多自主學習的空間，課外的充分研究可以讓課堂內容更豐富，課內的學習更具深入，課內的交流更具寬范。

（5）能夠把課堂還給學生，學生更有成就感，更加樂學。

二、討論不夠透徹

討論一定要給足學生時間。討論要有小隊長安排組織實施，小隊長必須充分控制每一個人的討論內容、節(jié)奏、效力。

三、不能持之以恒

對老師而言，要用心用情做生本，對生本教育要有信念，不能為生本而生本，也不能隨大流，一時興起而搞生本。沒有堅強的信念，是難以在生本實踐的道路上走得好走得順的。

四、自治執(zhí)法不嚴

形成制度，加強監(jiān)督，考評到位，養(yǎng)成習慣。

第二篇：生本教育學習匯報材料

生本教育學習心得體會

蘇增瑩

白河鎮(zhèn)李營小學

生本教育學習心得體會

2016年7月11日至2016年7月18日，我很榮幸參加了廣州全國生本教育備課班的培訓學習，受益匪淺，收獲滿滿。

郭思樂教授說：做生本，講標準，出素養(yǎng)，提質量。我深深的體會到了生本教育的力量。

一、讓學生充分發(fā)言表達。以前，我們也試著進行教學改革，讓學生當小老師，讓學生管理，只是表面功夫，不是很徹底，不很深入。做一個懶老師還不夠格，懶人有懶福，還是不很順手，沒有把學生完全調動起來，只是把班級三分之一的好學生培養(yǎng)起來了，還有三分之二的學生處于沉睡階段，對這些學生的能力不太信任，仔細回想起來，每個學生都躍躍欲試舉手的樣子，我相信了每個學生都是辯論的高手，一定要給每個學生機會讓他們發(fā)言，表達。

二．讓出語文分析的空間。要想讓出語文分析的空間，就要培養(yǎng)素養(yǎng)，素養(yǎng)在活動中形成，使語文課堂變成學生活動的課堂，徹底做生本。我們以前的課堂上講語文分段、大意、句子意思、人物特點等，把一篇課文分得支離破碎，確實是這樣，沒有整體的學習課文，生本的課堂不提倡教師的一點一點的分析。例如小認識環(huán)節(jié)，可以讓學生整體的從一篇課文入手，通過自學、小組合作，班級匯報，尋找自己最喜歡的句子或者段落，說出為什么，并由此想到了什么文章或者什么人或事，提倡大閱讀，小認識。這樣學生在課堂上

必須充分討論匯報，把課堂變成自己的主戰(zhàn)場，讓一篇課文在自己的手中變成激揚生命的動力，充分展示每個學生的個性，發(fā)揮她們最大的能力。老師必須徹底站在主導的位置上緊握指揮棒，以免學生偏離方向，要及時點評補充把學生拉回到統(tǒng)一的主戰(zhàn)場。這樣，我們一點一滴的進行培養(yǎng)，要相信每個學生都有天性和學習的本能，在學習中學生都會感受到學習的快樂，學生語文素養(yǎng)會逐步加強。

三．把管理還給學生。相信學生，依靠學生，創(chuàng)造條件，讓學生自主發(fā)展，無為而無不為的班級管理模式我們總是不適應，從班干部到小組長，每一個人都要給他充分的表現自我的機會，給他們以信任，給他們以任務，讓每組的學生都有事情做，把班級的大事小情都教給學生，相信學生都是策劃的高手，老師不要事事親為，這樣才能鍛煉學生的組織管理能力。比如說讓學生去布置作業(yè)，去檢查作業(yè)，讓學生改作業(yè)，讓學生評講作業(yè)，讓學生輔導差生，讓學生參與開家長會，讓學生主持上課等等老師都可以放手讓學生做，老師站在監(jiān)督和糾正的位置上，發(fā)現問題及時糾正補充，這樣學生學習才有動力，才有興趣。

四．進行課程再造。通過學習內容金字塔的分析表明知道學習中討論占50%，實踐占75%，教授他人占90%。也就是說讓學生動起來是學習興趣和知識獲得最好的途徑。特別是語文教學思考后的閱讀實踐才有效，這樣一來課堂教學再

造就成為了必然。首先要讓學生對本單元知識進行兩周左右的自學探究，然后再展示探究的思維過程，討論有難度的，有發(fā)散思維的問題，精彩之處學生會發(fā)自內心的主動鼓掌，引起其他同學的思維，引導學生自己去總結。做到先學后教，以學定教，不教而教。這其中最重要的環(huán)節(jié)是預習，從語文分析到語文實踐，思考至關重要。經過思考才能做到有的放矢。

五．讓學生海量閱讀。生本教育本身首先就是讓學生閱讀，簡簡單單做教育。廣泛的閱讀和積累是語文教學之根本，生本課堂就是大閱讀，大積累，大交際，大寫作，大展示。從一年級開始就開始推進閱讀，每一單元老師就要給學生推薦必讀書目和選讀書目，讓學生通過各種途徑閱讀。我們往往在教學中把這個部分省略掉了，學生也懶惰，讀書成了空架子，讓學生搜集個什么問題名言警句，古詩，所能找到的書籍有限，腦子中的知識也匱乏，無從下手，所知甚少。更不用說上課展示了，只有老師講的天花亂墜，學生學得也昏昏欲睡。學生就是覺得無趣，這種灌輸式的教學激發(fā)不了學生內心的本能，挖掘不出孩子內心的潛力。孩子都是一個個有生命的個體，不是機器，老師和學生是老農和小苗的關系，老師愛護學生，就像呵護小苗一樣去關心幫助他們成長。讓一個個生命動起來，鮮活起來，激揚生命的本能，從讀書中尋找靈感和思想的火花，這樣才能學以有成。

六．設置課前小研究。課前小研究不同于我們的預習，我們以前的預習大多是針對第一節(jié)課的內容，讀讀課文，找找不認識得生字，分分段，想想大意，提出自己不理解的問題等。而我們現在的生本課堂的前置小研究是針對第二節(jié)課而設計的。它分為大感受，小認識，大閱讀，三個部分。每一部分都是和本單元的主題密切相關的。例如《富饒的西沙群島》一課，我們大感受環(huán)節(jié)設計了收集一下關于西沙群島的資料或圖片，新聞消息等。小認識環(huán)節(jié)，從課文中你知道了什么？你喜歡哪一段或哪一句，為什么？聯系課文、自己的生活積累、閱歷談談一談。大閱讀環(huán)節(jié)，找一找有關祖國的自然風光的諺語，詩歌，也可寫一首贊美自然風光的小詩。也就是說課前小研究不一定要多，但一定要精，不超過三個問題，也不一定要寫出來，但老師一定要勤思考，每節(jié)課要騰出時間研究并布置，讓學生帶著問題讀書，尋找語文的根。

七．評研的形式豐富多樣化。一節(jié)課上孩子通過大量的閱讀之后，對學習知識的掌握要通過評研的方式檢查學習的效果。對于一年級的孩子來說要一心一意奔識字?？梢远喾N形式讀課文識字，同桌討論識字，相互交流識字，游戲識字，繪本閱讀識字等。識字的方法多種多樣，我們可以進行識字的小研究。中高年級可以進行三字詞語，四字詞語，疊詞語的小研究。修辭的小研究，說明方法的小研究，以表格的形式綜合出現，讓學生有一個全面的認知。

八．備課的形式萬變不離其宗。課堂流程一般是前置小研究，質疑交流，小組合作，展示總結。生本的課堂備課形式大體上是先備教學目標，要與課堂環(huán)節(jié)密切相連，過程與方法是在自讀自悟，小組合作，教師指導下理解課文內容，進行簡要的概括；通過自讀朗讀等形式，讀中思，讀中悟，學習聯系上下文理解重點詞句的方法；提高學習遷移的能力，能夠通過一篇文章的學習帶動其他相關的書籍的閱讀并能將自己的經歷帶入到課堂學習與交流之中。教學重難點在課堂上都會得到體現和深入。最重要的教學環(huán)節(jié)與互動設計：環(huán)節(jié)一，大感受，課前三分鐘的搜集與背誦；環(huán)節(jié)二，交流大意；環(huán)節(jié)三，小認識，以讀引說，品讀課文，活動形式是小組交流、全班匯報、相互評價、補充，說說你對哪個地方最感興趣，由此還想到什么？可以是自己的經歷，相關故事，名言，詩歌，諺語，歌曲等；環(huán)節(jié)四，以讀引讀，拓展閱讀，你還知道有哪些令你感動的故事？環(huán)節(jié)五，以讀引寫，針對每篇文章的主題，你還有什么話想說，用美的文字表達出來吧！可以是一段話，也可以是一首小詩。但是具體到每篇課文，每個步驟的內容是不同的，學生的搜集，學生的閱讀的書籍，學生的發(fā)言，學生的總結，學生的寫作的點是不一樣的。這就是我們所說的人人有點，人人有思，人人有文。

總之，語文教學推進閱讀勢在必行。讓孩子讀書上課，把書籍整理推給學生，老師自己也要和學生一起閱讀。學校要定期添置一些書籍，還可以發(fā)動學生和家長自己購買書籍，或者進行讀書漂流，循環(huán)利用書籍，創(chuàng)造條件讓孩子去讀書，不能流于形式。每次課后都要反思，不要把自己的觀點硬塞給學生。設計環(huán)節(jié)一定要簡單，低年級的孩子要扶一扶，要讓孩子的人生觀，價值觀，世界觀三觀端正。

教師要顛覆自己的思想，放下自尊，不要講太多，放低自己，把孩子抬高，給平臺，給孩子展示，有智慧，鼓勵贊賞學生，讓家長支持生本教育。花心機，教無定法，根據學生特點，發(fā)展的眼光看孩子的未來，學會靜待花開，在摸索中前行。

第三篇：“生本教育”學習匯報材料

尊敬的各位領導、老師：

大家好！現在我向大家匯報一下9月4日在xx一中參加“生本教育”培訓學習的心得體會。說起“生本教育”，好象我們感到不是很熟悉，好象“生本教育”是新生事物。其實生本教育的理念很早就有了，從孔子的因材施教，到魏書生老師的民主與科學的教育思想，以及我們現在實行的“五步導學法”都貫穿了“生本教育”的理念。

那天的學習流程是這樣的：上午先是聽了兩節(jié)課，課題分別是二次根式的加減和有理數的減法，然后是教研員評課。下午是請來的專家評課，然后講他們的實驗過程。這兩名專家實際上是兩個實行“生本教育”學校的具體實施者。

聽他們的介紹，很多地方和我們的五步導學法是相通的。這幾年我們先后學習過不同模式的教學改革，我覺得不論是哪種改革，萬變不離其宗，那就是“以人為本，激揚生命”。面對不能模式的教學改革，我們應該怎么辦？陳大偉教授的話對我的啟發(fā)很大。他說思想可以當名詞，也可以當動詞，學習別人的思想，更重要的是引發(fā)自己思考的源頭，促進自己思想，不要僅僅成為為專家鼓掌的角色。我覺得面對不同模式的教學改革，我們要守住自己，把他們好的做法融入到我們的教學改革中?，F在我就把通過這次學習收獲的對導學案的重新認識向大家匯報一下。

一、學習目標的確定。受新課標的教學目標有知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀影響，在導學案學習目標的設置時，總覺得太簡單了有忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的嫌疑，而太全了學生則很難知道自己是否達標，現在我明確了導學案上的學習目標是針對學生說的，而知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標屬于教學目標，是老師心中有的，沒有必要寫在導學案上。學習目標宜明確、簡潔，具有可操作性，讓學生能看出自己是否達標。要防止學習目標“高大全”，甚至是“假大空”，目標“遠大”、空洞，形同虛設。例如，一堂課的目標中含有：培養(yǎng)學生的數學思維能力和科學的思維方式；培養(yǎng)學生勇于探索、創(chuàng)新的個性品質；體驗數學的魅力，激發(fā)愛國主義熱情；等等。這些都不是一節(jié)課就能達到的。

二、前置自學。前置自學問題是比較難設計的。我覺得不能把課本的內容放在導學案上。應該設置那種能有效指導學生自學的問題。專家評課時說前置自學的題目要做到“根本、簡單、開放?！本烤谷绾卧O置，我覺得應該根據具體內容精心設計，這也是我下一步應該認真思考的問題。

三、展示交流。我覺得這個環(huán)節(jié)，自己應該特別注意，因為展示時出現兩種現象：一是學生展示時語言不規(guī)范，二是學生展示時自顧自展示，形不成互動。聽課時人家的學生展示時語言就非常規(guī)范。比如：我的思路是什么，我給某某同學補充一下。還有不明白的地方嗎？甚至指名讓學生回答問題。這在我的課堂上做不到，我下一步要培養(yǎng)學生這種良好的習慣。在縣集體備課時有位老師提到搶答的問題，他說搶答時站起很多同學，覺得難處理，我覺得既然難處理就不要讓課堂出現這種局面，少給學生搶答的機會，只有那種思維含量比較高的才給予學生搶答的機會。我不知道這樣做是否正確，在那次專家介紹他們的做法時我找到了答案，他說在展示時要做到有序展示，活而不亂。那天聽的兩節(jié)課都沒有搶答。

四、合作探究。合作探究的題目要有探究的價值，我覺得應該設置那種思維含量高的，但是并不一定非要是很難的題目，可以是學生易錯題或者一題多解的題目。是比較典型的題目，能培養(yǎng)學生多種思維能力的題目。

五、達標拓展。我覺得在設置這個環(huán)節(jié)時要注意三點：

1、要考慮不同層次的學生，要讓所有的學生都有會的題目；

2、必須讓學生明確做對哪些題目就算達標，讓學生通過一節(jié)課的學習能知道自己到底達標了沒有。

3、這一環(huán)節(jié)可以設置讓學生自編題目。由每個同學出題后，讓他的同學做題。這樣會更讓學生有成功感。同時也能鍛煉學生綜合運用知識的能力。那天聽的兩節(jié)課都有編題這個環(huán)節(jié)。順便說一下，檢測是否達標并不是只通過這一個環(huán)節(jié)，而是貫穿在整個學習過程中，隨時回扣目標。

以上是我通過學習，形成的對五步導學法的重新認識。不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！

第四篇：生本匯報

實施生本教育，讓學生幸福成長

一、引進生本教育，打造學校教育特色。

如何實施有效的教育，大面積提高學生的素質，提高教育教學質量，創(chuàng)造良好的社會聲譽，辦成一所讓人民滿意的學校，這是學校面臨的最主要的問題。

而生本教育，就是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育，“生本教育”和我校的教育理念在本質上是一致的，可以解決我們學校所面臨的困難，因此學校毅然決定在已有的“三段六環(huán)節(jié)”課程改革的基礎上引進“生本教育”理念.二、加強學習培訓，厚實底蘊

組織教師認真學習郭思樂教授的生本教育專著，組織教師利用課余時間進行自學，明確了生本教育的實質。

1、走出去觀摩學習。

到目前為止，已有近47名干部教師到集寧一中、濟陽第二實驗小學、西峽城關一小、廣東廣州等地觀摩學習，進行生本教育培訓。每一期學習小組回來之后，及時進行學習心得的匯報工作，加強實踐。至今，全校的老師，通過聽課、聽取經驗介紹等形式，感受生本教育的理念和操作方法，老師的教育思想有了較大的轉變。

2、校內培訓，苦練內功。

在此基礎上，學校成立了由教科室牽頭組成的“生本教育理念下的課堂教學方式”研究小組，并在校長的直接領導下積極地、創(chuàng)造性地開展工作。結合我校開展的生本教育，我們要求教師必須把生本教育學習作為自己的基本學習目標，要通過自己的學習和學校統(tǒng)一培訓，改變自己的教育教學方式，樹立以生為本的教育發(fā)展新理念，以適應新課改的需要。

3、以生本教育為契機，注重交流

我校實施生本教育以來，為配合學校的教學改革，加強教師的學習，我校教研室在寒暑假每學期印發(fā)假期學習材料，現已發(fā)放八本假期學習資料：關于生本教育三本《教育激揚生命》、《教育走向生本》、《幸福的做教師》，學本的五本書《有效教學法》《有效上課》《有效備課》《有效評課》《有效說課》。開學將老師們的讀書筆記、讀后感收齊整理，并進行評獎交流學習，收到了很好的效果。

4、加強“讀書沙龍”的功能。

創(chuàng)設教師讀書學習的氛圍，更好 服務于生本教育的開展。在學校提倡“好讀書、讀好書、讀書好”活 動。創(chuàng)建書香校園，加強教師的讀書活動。在全校范圍內進行了數次定主題、分層次的讀書活動。結合我校的生本教育的開展，先后組織 教師進行了主題為“生本教育”的讀書沙龍活動。校長、教師們就郭思樂教授的《教育走向生本》、《教育激揚生命》、《諦聽教育的春天》等著作，交流了讀后感。

三、扎實開展“生本教育”課堂教學研討。

1、開展小組建設活動，強化小組合作學習的意識，推動生本課堂。沒有小組，就沒有生本。起步階段，為了推動生本教育進程，我校開展了“凝心聚力，展我團隊風采”班級小組建設展示活動。我們有意在編排座位時把各個小組安排在一起，方便他們進行討論交流，這些工作使每個同學都有了自己的任務，都能感受到自己真正成為了學習的主人。學習積極性得到了普遍提高，課堂參與欲望、表現欲望大幅度提升，小組合作學習的模式正逐步常規(guī)化。

2、加強了“生本教育”課堂教學研討工作，聽評課活動在我校已經實行一年半，已形成制度化。這種教研模式是以課為載體，將課堂延伸，開展“課前預說環(huán)節(jié)、課中觀察環(huán)節(jié)、課后評議環(huán)節(jié)”的校本教研，以提高課堂教學效率。在這樣的說課、觀課、評課三環(huán)節(jié)的基礎上，實現著教師的專業(yè)發(fā)展，從而實現學生的發(fā)展和學校的發(fā)展。

在課堂教學實踐中，我們改變以教師為中心的知識傳授型的教學方法，注重了學生的學習過程，以及活動實踐中的具有個 性化的理解感悟，改變以往以教師和教科書作權威的觀念，學生成了課堂的主角，能根據自己的初步學習提出獨特的見解，課堂教學呈現 出空前活躍的氛圍。

3、組織多種教學活動，促進生本課堂的高效。

我校組織了多種形式教學活動，如“注重學生參與，突出合作展示評優(yōu)課”、“主題視導活動”、“家長開放日活動”、“生本教育研究課”活動、以“設計有價值的數學活動”為主題的數學教研活動、課本劇展演活動等等。老師們在參與教學活動的過程中深鉆教材，互相請教，反復研磨，精心設計，活動中形成了一種積極向上，和諧共進的局面。在參與活動的過程中老師們業(yè)務能力得到提高，學生的綜合素質從中得到發(fā)展。

四、校本課程，學生成長的快樂園地

我校把“以學生全面發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想，挖掘區(qū)域資源，結合我校的優(yōu)勢、學生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程, 促使學生全面發(fā)展。

1、打造精品課程“跆拳道”

“跆拳道”校本課程在我校已開展了兩年多，分為普及課、校本課與社團三個部分。每周一下午第三節(jié)課為全校普及課，一至六年級全體學生參與。三至六年級每周一節(jié)跆拳道校本課。每周三下午為跆拳道社團活動。

現在，跆拳道課已經成為學生最愛上的課程，兩年來，我校已有十余人次在市級比賽中獲獎，二百多人次在區(qū)級展示活動中亮相。

2、評劇藝術校本課程

今年九月，我校與中國評劇院聯合開發(fā)了“評劇藝術欣賞”校本課程。每周三，評劇院都會派二名教師到我校為三年級學生上校本課，學生在課上不僅學習評劇知識，而且學唱評劇選段，學生社團多次參加區(qū)、市藝術節(jié)比賽，取得了很好的成績，曾獲得全國“國戲杯”少兒戲曲大賽三等獎。

3、精品學生社團，豐富學生生活

我?，F在開設了二十幾個學生社團，其中本校教師十個，外聘教師九個。涉及體育、科技、藝術文學等多個類別。社團的學生在開學典禮、學校藝術節(jié)，慶六

一、慶元旦等活動中多次展示，受到家長的一致好評。

五、下一步工作思路

1、抓培訓 思想觀念的轉變是關鍵，生本教育理念必須要深入 到教師的心中、血液之中，理念滲透與不斷實踐相結合。

2、抓課堂 素質教育是主渠道，生本教育是平臺。

3、抓小組建設 小組建設是生本教育的關鍵所在，生本教育精 彩在課上，功夫在課下。

4、強化基層管理。

充分發(fā)揮年級組、備課組、教研組的作用，以“教務處——教研組——備課組”為體系做好備課組集體備課活動 和教研活動的督促與檢查工作，以“政教處——年級組——班主任” 為體系做好學生管理工作的督促與檢查工作。

六、今后努力的方向

1.堅守課堂陣地，開展生本實踐。以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學習模式，盡可能的把課堂變成學生激揚生命的學堂。在教會學生學習，教會學生合作，教會學生探究，教會學生展示的方法上 做到思想與行動相統(tǒng)一。2.強化總結前置性作業(yè)的設計、布置和反饋方式的研究。3.繼續(xù)加快生本步伐。

“生本教育” 是打破原來的教學模式，因此，要敢于在教學理念、教學方式、手段、方法等方面創(chuàng)新，加大自己實踐的步伐，逐步摸索 出適合于教材和本班學生的教學模式。任何改革都會遇到困難，相信我們只要樹立勇氣、堅定信念，進 一步解放思想，在實踐中學習、在實踐中感悟，在實踐中整改，積極 感悟踐行“以學生為本”的核心理念，真正落實學生的主體地位，我們的生本教育實踐就一定會取得成功。

今后我們將進一步完善生本課的展示課、示范課、研究課、診斷課的聽課評課制度，通過定期組織 理論學習、評課說課、感悟交流的各種形式，引導教師進一步更新觀念，認真做好生本教育實踐改革，努力探討出適合我校的教學新模式。

第五篇：生本課堂匯報材料

發(fā)揮學生主體作用

提高物理學習能力

肇州一中物理組

韓光有

所謂“生本高效課堂” 就是一種以“學生發(fā)展為本”的新的教學形態(tài)，是每位教師不斷追求的目標。從多年的教學實踐中，研究探索，我們物理教研組達成共識：在教學活動中，以學生為主體，使學生用最少的時間、最少的精力，獲得最大的收獲，實現既定的教學目標。課堂上的每一分鐘都能盡其所用，使每個學生在知識、技能、方法等多方面都能有收獲。

一、激發(fā)興趣是學好物理的重要前提。

物理是一門以觀察和實驗為基礎，以概念和規(guī)律為重要內容的自然學科，初學者一般都感到非常新鮮，對物理有了一個模糊的認識：有趣、好玩。但隨著物理實驗或有趣內容的結束，需要對現象進行分析、歸納、總結時，學生往往興趣索然。因此物理教學中要時刻關注學生的興趣，教師要用積極的態(tài)度去觀察分析學生的興趣變化，積極主動嘗試不同的教學方法和教學模式，以激發(fā)學生的興趣，善于把學生的間接、暫時興趣轉化為直接、穩(wěn)定興趣，利用興趣之間的制約、影響開發(fā)學生潛能，提高學生的物理能力。

1、搞好課前預習，明確學習目的。

“凡事預則立，不預則廢 ”，可見學生學習興趣的產生與課前預習是緊密相聯的。根據新課程要求在每節(jié)新課前為學生提供必要的預習提綱，學生則通過預習對教學內容有一個比較完整的了解，找出本節(jié)的重點、難點、疑點。這樣學習目的明確了，興趣也隨之產生，學習的熱情也隨之高漲。

2、巧設開篇導語，引發(fā)學生興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創(chuàng)設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發(fā)學生興趣，激發(fā)求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。例如講《光的直線傳播》一節(jié)，我設計這樣的導語：同學們在小的時候做過手影游戲嗎？今天讓大家回到童年，重溫兒時的歡樂，誰來試一試？幾位學生利用投影做，老師請學生邊做邊解說。小狗、小鳥、青蛙、孔雀，它們是怎樣再現的呢？為什么是呈現呢？為講解本課埋下伏筆，激起求知欲和學習興趣。

3、巧妙設疑啟發(fā)，培養(yǎng)思維能力。

“學起于思，思起于疑”，學、思、疑是密切相關，辨證統(tǒng)一的。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心，能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣。在教學中，根據教材內容的不同，聯系生活，設置一些看似平常的小問題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導學生討論，在討論中教師除了注意培養(yǎng)學生能力和提高學生的知識水平外，師生間、生生間還可以互相詰難答題、互相啟發(fā)補充，形成師生間、生生間的多方向交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而形成教學相長的氛圍。例如：《光的直線傳播》

1、手是肉紅色的，為什么影是黑色的？所有的物體都有影嗎？影是怎樣形成的？影為什么會隨手形的變化而變化？等等。

4、師生平等和諧，增強學習效率。

教育是心靈的藝術，應該體現出民主與平等的現代意識。學生對物理課的興趣與積極性的高低，常依賴于對老師的情感。由此可見，高尚純潔的愛則是師生心靈的通道，是啟發(fā)學生心扉的鑰匙，是引導 2 學生前進的路標。教師除了要有人格魅力外，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。尤其是對學習困難的學生更應多給他們關愛，多找出其閃光點培養(yǎng)他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，對這科產生興趣，提高學習效率。

5、運用現代化教學手段，提高對物理現象的認識能力。學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，常由于各種原因實驗不能按要求完成，只能是教師講，學生聽，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。不能做的實驗，我們通過視頻再現實驗情況，觀察實驗現象，理解教學內容，從而突出重點、突破難點，總結歸納實驗結論。既可以提高學生的認識觀察能力，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生有身臨其境的感覺，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)起學生的學習熱情。如：托里拆利實驗、今天的乙醚實驗，這些實驗在操作過程中具有一定的危險性，而通過多媒體教學輔助就可以解決，從而收到良好的效果。

6、巧設課堂結尾，激起學生興趣。

所謂小結就是對一堂課所講的知識的總結概括，如何進行總結是一堂課的關鍵。古人在談到行文時說：“起句如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音有余”。可見，小結的語言要巧妙，要有激情，師生之間應產生共鳴；結語精煉使學生掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時要留有懸念，讓學生去探索、去研究，課斷而思不斷，言雖盡而意無窮，為下一節(jié)課作好鋪墊，進一步激發(fā)其學習的興趣。

當然，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。正如恩格斯說“興趣和愛好是最好的老師”，它永遠勝過責任感，只要我們努力地去探索，把握學生的心理特點，充分調動學生主動性和積極性，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與，課堂質量就會提高。捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。

二、指導方法是學好物理的有效途徑

授之于魚，莫如授之于漁。學生掌握了科學的學習方法，就等于掌握了打開知識寶庫的鑰匙。物理課教學內容多，實踐性強，抽象，學生學習的難度大，效率低，一部分學生物理學習成績不好，產生厭學情緒，主要是他們不會學習，而在當今信息化的社會里，知識經常更新，不會學習將意味著他們是新世紀的文盲，因此我們注重對學生學習方法的指導，讓學生會學、會思考。

我們利用每學期開學前幾天，根據上一學年的學生發(fā)展規(guī)律，研究本學期學生的特點，根據新課程要求，確定教法與學法。指導學生課前如何預習；課堂上應如何思考、探究、觀察、交流、討論和歸納結論；課后如何應用鞏固等等。在學期中段，根據情況選取物理成績比較突出的學生介紹學習經驗和方法，大家一起分享成功的經驗，使學生掌握比較貼近、適合自己的學習方法。

1、根據學案指導學法

真正的學習是在學生走進課堂之前和在學生走出課堂之后的學習。我們在教學中嘗試了“學案導學法”，學生根據學案預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有預習的習慣，更不知道如何預習，有了學案他們可以根據學案逐條看書，初步理清教材內容，研究實驗現象，記錄預習中出現的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。

2、根據教材指導學法

依據教材內容，分析教材編寫目的，有計劃、有目的地去指導學生，根據生活中的現象聯系教材內容和提示有重有輕、有精有粗地學習教材。

利用教材中設置的欄目幫助學習，指導學生利用它們來鞏固知識，深化學習。

3、在課堂教學中指導學法

教師每節(jié)課的分析問題、解決問題方法，直接影響學生的學法，因此，要讓學生掌握科學的學習方法，教師必須優(yōu)化自己的教法。在課堂教學中，突出學生主體，以學生為本，以教促學。

學生掌握了良好的方法后，必然會善于學習，樂于思考，長期堅持，學習能力必然會提高。學會學習比學習知識更重要，指導學生的學習方法，是培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑。

三、實驗實踐是學好物理的基礎保障

《初中物理課程標準》指出：“科學探究的形式有課堂內的探究性活動和課堂外的家庭實驗、社會調查及其它學習活動”、“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”、“從生活走向物理、從物理走向社會”，這些都是物理新課程標準的基本理念?？梢?，物理實驗是學好物理一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。

1、實驗教學是學習物理的重要基礎

在現有的條件下，教學中我們除了認真做好教材中已有的演示實驗外，還設計與制作更多的、可行的演示實驗；使學生能直觀地去觀察實驗現象，參與到實驗活動中，體驗科學實驗的快樂，從而增強學生學習物理的興趣，激發(fā)求知欲望，對學習物理起到事半功倍的作用。因此，每次上物理課之前，我們都認真準備、設計一些使學生感到新鮮有趣的小實驗，吸引學生注意力，激發(fā)探求知識渴望。如驗證大氣 5 壓強存在的實驗，若用馬德堡半球進行演示，學生的參與就會受到限制，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。用熟雞蛋、牛奶瓶來做，課堂中先演示：將牛奶瓶浸在開水中，時間約3分鐘，取出牛奶瓶，立即將去殼的熟雞蛋放置在瓶口，雞蛋會慢慢進入瓶內，而雞蛋沒壞。實驗結束后，提出問題：要想使雞蛋不壞從瓶中取出來，怎么辦？讓學生說出具體方案，并給予指導，留給學生課后去完成。這樣的實驗簡單、生動形象和貼近生活，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，操作性很強，既能滿足學生的操作欲望，又能培養(yǎng)學生的探索欲望，課內課外都可以進行實驗，能滿足各種不同學生的需要和愛好，有利于發(fā)展學生的個性特長，使不同的學生都能得到成功的滿足，體驗成功的喜悅，從而樹立起自信心。

2、綜合實踐是學習物理的必要補充

為使學生真正走進生活，從實際生活中理解物理，增強學生對物理學科的興趣；加強學生間的合作意識、團隊意識，增強學生自信心、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我校從2010年起，每學期都舉辦“物理活動周”活動。

我們的活動周共分為五個板塊進行：一是社會調查活動，讓學生認識到物理與社會緊密聯系在一起，源于社會又服務于社會。激發(fā)學生學習物理的興趣。每次利用假期布置10項社會調查，如廢舊電池如何處理，白色垃圾的形成等等。寫出調查報告，再通過評比、總結，提高學生認識，再通過學生去影響社會。二是小制作、小發(fā)明評比，通過實物制作解決學科學習中的重點難點問題，將新材料、新技術、新思想相整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高廣大師生的實踐能力。初中生的特點是：思路新，但動手能力弱。我們根據這一特點組織學生參加興趣小組，在老師的指導下，完成小制作與小發(fā)明，體驗探索、創(chuàng)造的樂趣，增強知識的理解和應用。三是知識競賽，通過競賽讓學 6 生檢驗自己的學習成果，進而查補缺漏，達到整理、提高知識掌握程度的目的。四是公開課展示，由骨干教師、優(yōu)秀教師行新課程教學展示，通過交流、學習，共同提高。通過公開課，大膽探索了新課程理念在實際教學中的應用，創(chuàng)新了課改教學模式，扎實推進新課程改革，促進學生素質的全面發(fā)展和教師教學能力的全面提升。五是匯報總結，通過多種形式將學生所了解、掌握的知識，通過才藝表演展示出來，增強學生對物理學科的學習興趣，使學生加深對物理學科的認識，轉變思想，為學生今后的物理學習奠定了堅實的基礎。

活動周的舉辦給學生提供了學以致用，學有特長的展示舞臺。讓學生盡可能的參加一些實踐活動，在活動中獲得了成功，就會產生肯定性情感，從而提高了學生參加活動的積極性，使學習興趣得到鞏固和發(fā)展；為學習物理提供保障。

在教學實踐中我們從學生、教材等實際情況出發(fā)，打破常規(guī)，大膽探索新的教學方法，收到了一定的成效，也存在一些不足，有待于在今后的教學中不斷完善，也愿意與各位同仁共同探索，共同提高。