第一篇：資源開發(fā)方案自查要求

礦山企業(yè)提交的方案執(zhí)行自查報告編制的內(nèi)容要求

一、自查報告內(nèi)容要求

1)礦山名稱、采礦權(quán)人、礦山地址、企業(yè)性質(zhì)；

2)開采礦種、礦層、礦區(qū)范圍拐點坐標，開采面積、開采深度； 3)開發(fā)利用方案和開采設(shè)計（無開采設(shè)計只對前者）編制日期、編制單位及審查認定文件文號（非中國寰球工程公司華北規(guī)劃設(shè)計院編制的需提供開發(fā)利用方案和開采設(shè)計原件、圖紙、審批文件）；

4)設(shè)計生產(chǎn)規(guī)模、服務(wù)年限、開拓方案、采礦方法、開采對象、產(chǎn)品方案、開采順序和回采順序；

5)設(shè)計開采回采率、采礦貧化率、有選礦的要寫明選礦規(guī)模、選礦方案及工藝，入選礦石品位、精礦品位、選礦回收率等； 6)礦山資源儲量概況：2008年初保有資源儲量，當年消耗資源儲量（采出資源儲量、正常損失儲量、非正常損失資源儲量），12月保有資源儲量；

7)2008年采出礦石量，礦石品位、銷售價格、銷售狀況、價值總量；

8)有開采設(shè)計的礦山要說明開采設(shè)計是否以批準的開發(fā)利用方案為依據(jù)布置開拓系統(tǒng)和選擇采礦方法，有無隨意變更情況。若因地質(zhì)條件變化確需變更者，有無修改補充設(shè)計報國土資源管理部門備案； 9)對批準的開發(fā)利用方案有無隨意變更情況，若因地質(zhì)條件變化確需變更者，有無修改補充方案報國土資源管理部門備案； 10)將礦山現(xiàn)行實際開采范圍與采礦許可證開采范圍、拐點坐標一一對照，有無隨意變更情況，與相鄰礦山隔離帶是否按批準的要求留設(shè)，有無越層越界開采情況。有者，要說明具體原因并在有關(guān)圖件中清晰標出；

11)將現(xiàn)行采礦方法與批準的“方案”或“設(shè)計”中的采礦方法進行對照，是否按要求進行回采，開采順序與回采順序是否符合要求，是否實行全層開采，是否做到貧富兼采、厚薄兼采、難易兼采，開采回采率、采礦貧化率是否達到“方案”或“設(shè)計”要求；

12)2008年度采掘技術(shù)計劃編制與執(zhí)行情況（截至2008年12月），各季度回采礦段情況，采礦技術(shù)指標完成情況，出礦量、出礦品位，采準切割巷道施工情況，三級礦量動態(tài)平衡情況，有無采掘比例失調(diào)情況，有無亂采濫挖情況，生產(chǎn)地質(zhì)工作進展情況，資源儲量增減情況，安全生產(chǎn)情況等；

二、自查報告圖件要求

1)

“方案”或“設(shè)計”的地形地質(zhì)及礦區(qū)范圍平面圖（1：2000或1：1000）；

2)“方案”或“設(shè)計”的開拓系統(tǒng)平面圖（1：2000或1：1000）； 3)“方案”或“設(shè)計”的采礦方法圖（1：500）； 4)實際的開拓系統(tǒng)平面圖（1：2000或1：1000）； 5)截至2008年12月的礦山采掘工程平面圖（含采空區(qū)）； 6)截至2008年12月的礦山采掘技術(shù)計劃執(zhí)行情況平面圖（標明當年備采塊段儲量及范圍，按季度分別表明回采執(zhí)行情況）。

三、其他要求

礦山企業(yè)應根據(jù)《宜昌市國土資源局關(guān)于開展地下開采礦山企業(yè)開發(fā)利用方案執(zhí)行情況核查的通知》（宜市國土資文[2008]189號）的要求，抓緊收集、準備基礎(chǔ)資料，編制自查報告。在2008年12月31日前提交自查報告（包括2份自查報告及相應光盤1套）。為保證自查報告的質(zhì)量，要求自查報告最后要有礦山采礦權(quán)人、總工程師或生產(chǎn)副礦長和報告編寫負責人的簽名簽章并加蓋企業(yè)公章。對自查報告的真實性作出承諾。

聯(lián)系單位：夷陵區(qū)礦山規(guī)劃設(shè)計所 聯(lián)系電話：0717—7891700 聯(lián)系人：盛明勛、王榮林等

2008年12月1日

第二篇：教學資源開發(fā)材料要求

教學資源開發(fā)材料要求

1、課件：課件不能與網(wǎng)站上雷同，必須有自己的思想、內(nèi)容。重點突出，難點突破，課件要做到簡潔、明了、適用、視覺效果好。有視頻、flas、音頻等均要打包。

2、教學設(shè)計、導學案排版要求：

①所上交的文檔材料紙張大小均用A4紙，頁邊距為：上、下、左、右各2厘米。

②文檔主標題字號為小三號、字體為黑體、對齊方式為居中，如有副標題則設(shè)四號，宋體、右對齊。標題與姓名行間距設(shè)為2倍行距，標題下注明：教研名稱及本人名字（小四宋體），空一行后接正文。教研名稱與本人名字之間要求空六個格子。

③正文字號小

四、字體為宋體，首行縮進2字符，行距為固定值1.5倍行距。

④所有材料12月20日前上交。

4）頁碼要求：頁碼位置設(shè)為頁碼底端居中，頁碼格式設(shè)為“—1—”樣式。

3、每個課題都必須有參考資料包。請各位老師務(wù)必按照以上要求完成。

銅廠中學 2013年10月9日

第三篇：《多媒體教學資源開發(fā)》期末作品要求

《多媒體教學資源設(shè)計與開發(fā)》期末作品要求

制作要求：

1、用authorware集成多媒體教學產(chǎn)品一份。（產(chǎn)品類型可以在所學范圍內(nèi)任意選擇）

2、課題內(nèi)容：給定內(nèi)容。

3、教學內(nèi)容：選擇一定信息量的教學內(nèi)容，進行合理的教學設(shè)計后（可以適當引用優(yōu)秀教師的教學設(shè)計），所選的教學內(nèi)容能以課堂、專題講座、實驗教學、技術(shù)培訓、專業(yè)指導等方式進行教學。

4、制作時間：

1）本學期14周利用課堂和課余時間進行課題選擇、教學設(shè)計和素材收集。

2）14-15周利用課堂和課余時間進行素材的整理、修改和制作，并開始構(gòu)建課件的框架、功能模塊設(shè)計、主程序的制作。

3）16-18周學生自行全周進行作品的設(shè)計制作，地點是十一教308教室。

5、作品的上交：18周周五下午14：30－16：30，地點是十一教308教室，過時不交作品者視為缺考。

6、上交的內(nèi)容：

1）必須上交所有的源程序和演示文件一份；必要的素材和外部函數(shù)、庫文件、控件、插件、精靈文件、各類播放器等，并保證最終的演示文件運行正常。所有文件打包后，將文件夾命名為“學號＋姓名＋（期末作品）”上交，例如：2009021211李小明（期末作品）。

2）《設(shè)計簡要說明書》一份，格式為：

一、選題原因；

二、需求分析；

三、整體結(jié)構(gòu)設(shè)計；

四、各個模塊功能簡述（并寫出課件主界面的故事板）；

五、運行結(jié)果。字數(shù)不超過1500字，只上交電子檔。

7、具體技術(shù)要求：

1）教學內(nèi)容為一個章節(jié)以上數(shù)量的知識點。素材要健康、合理、豐富，并與所講授的知識有必然的聯(lián)系。

2）課件的類型可以根據(jù)所選教學內(nèi)容，自行設(shè)計為：演示型、操練與練習型、指導型等。課件的交互性要強；有必要的音樂或者音效。課件類型的選擇要符合課堂中所學過的范圍。

3）根據(jù)課件的功能要求：多媒體元素盡可能的合理、豐富，并能很好的營造學習氛圍，達到良好的教學效果。知識點講述要正確、全面，教學設(shè)計合理。

4）界面設(shè)計簡潔，美觀，布局合理，風格統(tǒng)一，色彩協(xié)調(diào)，重點突出，搭配得當，動畫技術(shù)使用得當，能激發(fā)和維持學習者的學習動機與興趣。作品窗口大小不超過800*600，單位：像素，運行時要求：全屏顯示

5）必須演示一個或一個以上的小實驗或操作過程，并可以控制其的開始與結(jié)束。當點擊退出課件時，有messagebox的提示。

6）課件要有必要的測試環(huán)節(jié)，并根據(jù)課件的提供不同層次的練習和及時有效的評價反饋。技術(shù)方面可以采用測驗類知識對象、幫助等學過的手段完成。

7）課件的交互功能強、操作方便。（必要的地方要說明交互操作的方式）

8）可以合理應用OLE對象、控件、外部函數(shù)、動態(tài)鏈接庫、數(shù)據(jù)庫等。

9）課件的構(gòu)建基礎(chǔ)為authorware或者flash創(chuàng)建的exe文件，主文件命名為index，其余文件可以自行命名。

第四篇：駱越文化資源開發(fā)方案

駱越文化資源開發(fā)及經(jīng)營方案

一、駱越文化資源開發(fā)需求分析

1、形象需求：隨著經(jīng)濟發(fā)展的需要，城市形象的樹立，成為越來越關(guān)鍵的課題，各地政府紛紛聘請專家，進行形象策劃設(shè)計與推廣，于是就有了各種定位、各種個性化的城市，這樣的形象工程，使得城市與城市可區(qū)分開來識別，并按各自的個性特色發(fā)展。廣西也不例外，首府城市南寧定位“綠城”，國際民歌節(jié)、東盟博覽會的推廣功能，使南寧改變了默默無聞的歷史，但就形象而言，認知之后的認同、美譽顯得后繼無力，如果想到廣西，想到南寧，僅僅是美麗的山山水水、城市的綠化和民歌，那遠遠不夠，首先，這樣的形象并非唯一性的，不足以做區(qū)分識別，其次，它沒有體現(xiàn)城市發(fā)展戰(zhàn)略，沒有反映本土文化、城市個性和民族特色。一個鮮明、豐滿的形象，這些是必備條件。

就定位而言，“綠城”定位并非不可以，問題在于概念，綠化概念不具備唯一性，具備唯一性的是本土文化，如果把“綠”定義為原生態(tài)文化——駱越文化，把“綠”定義為“駱越人”自然、質(zhì)樸、兼容、順應天性的民資個性、真誠的生活態(tài)度、生態(tài)以及兩性平等的獨特生活方式，把“五象”設(shè)定為城市形象系統(tǒng)的吉祥物，用民歌等文化藝術(shù)形式詮釋和傳播形象理念，那么，推廣、傳播的形象就和現(xiàn)在不同，品牌力、影響力、輻射力都將不同。

可惜的是，在今天，除了考古學家，大概沒有人知道廣西這片土

地在史前叫《駱越國》，范圍包括廣西、廣東的雷州半島、海南島、越南北部，駱越國的首都就位于現(xiàn)在的南寧市范圍內(nèi)，壯族、瑤族、黎族、京族等少數(shù)民族都是駱越人的后裔，駱越人是水稻種植的發(fā)明人，《駱越國》有千年的歷史，留下了花山文化、龍母文化、水稻文化、民族文化，有專家說，其文化的厚重不亞于瑪雅文化等史前文明。但這樣一部史前文明，卻淹沒在漢文化和現(xiàn)代西方文化的歷史潮流中。

一方面是廣西城市形象的樹立對本土文化有著顯性需求，一方面是偉大的史前文明不為人所知，這種矛盾的現(xiàn)狀，不是眾所周知，所以至今沒有改變。

2、經(jīng)濟需求：西部開發(fā)以來，廣西經(jīng)濟高速發(fā)展，泛北部灣經(jīng)濟圈戰(zhàn)略，為廣西經(jīng)濟發(fā)展帶來新的機遇，這個機遇是發(fā)展“區(qū)域經(jīng)濟”的大機遇，“區(qū)域經(jīng)濟”是新經(jīng)濟，世界上的典型案例是“歐盟區(qū)域經(jīng)濟”。發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的核心問題是文化沖突問題，解決問題的最好辦法是尋找文化共鳴，對于文化共鳴而言，駱越文化幾乎就是大多數(shù)東盟國家的文化之根，同樣種植水稻，同樣吃米粉，同樣為男女共同勞作的生活方式。此外，開發(fā)駱越文化資源對廣西經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟優(yōu)化升級和科技、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展起關(guān)鍵作用。以上兩方面均說明廣西經(jīng)濟發(fā)展對駱越文化存在顯性需求。

3、文化需求：廣西在歷史上，在漫長的漢文化時代，和海南一樣，是典型的流放地，山高皇帝遠，邊沿化是其特點，歷朝歷代都有邊沿化情結(jié)，影響深遠。在西方文化普及的今天，再度經(jīng)歷新文化洗禮，仍然處于邊沿地位，和其它民族自治區(qū)不同的是，廣西沒有鮮明的民族文化使人具備歸屬感、自豪感與凝聚力。兩個文化時代，廣西都是默默地隨大流，任本土文化淹于新文化中。這種邊沿化的另一特點是，人們的生活方式、生活習慣得以保留，本土文化不能成為城市個性，民族個性卻沒有失落和遺失。

在文化同化嚴重的今天，國際上、社會各界都在呼吁“民族的就是世界的”，這使得世界各國，國內(nèi)所有民族地區(qū)都在開發(fā)與傳播民族文化，紛紛走進民族文化復興的潮流。在這一背景下，駱越文化呈現(xiàn)在世人面前，向世界展示一部同樣偉大的史前文明只是時間問題，廣西文化發(fā)展存在民族文化復興的必然趨勢。

4、人的需求：保持自身民族生活方式、生活習慣的廣西人，卻沒有文化歸屬感、文化自豪感、民族個性沒有表現(xiàn)機會，民族力量得不到完整展現(xiàn)和凝聚，身為廣西人，不了解本土文化，不知道《駱越國》，不認識“駱越人”，很顯然，廣西人存在本土文化需求。

二、駱越文化開發(fā)思路

1、資料收集：駱越古國考古資料；駱越古國歷史資料；駱越后裔民族文化資料；駱越后裔生活、生產(chǎn)方式、習慣民俗資料。

2、資料整理：分類、分科整理，并建立資料檔案。

3、文化系統(tǒng)建設(shè)：建立駱越文化系統(tǒng)知識庫，文化系統(tǒng)知識庫由三部分組成，一是原始資料系統(tǒng)；二是經(jīng)專家整理編輯的史前文明系統(tǒng)；三是經(jīng)創(chuàng)作的文化傳播系統(tǒng)，文化傳播系統(tǒng)由基礎(chǔ)系統(tǒng)和藝術(shù)系統(tǒng)組成。

4、文化傳播基礎(chǔ)系統(tǒng)建設(shè)：文化傳播系統(tǒng)分四部分，一符號部分，符號部分是一個大的系統(tǒng)，包括花山壁畫，銅鼓花紋，服飾花紋，建筑花紋等；

二、人物形象部分，各種傳說故事人物；

三、生產(chǎn)工具部分，包括水稻種植工具，水田作業(yè)工具，米粉加工工具，服飾加工工具等原始工具；

四、物質(zhì)產(chǎn)品部分，包括衣食住行等產(chǎn)品。

建設(shè)方式：平面設(shè)計、二維、三維設(shè)計。

建設(shè)方法：依據(jù)原始資料加工轉(zhuǎn)換為符合現(xiàn)代傳播需要的藝術(shù)表現(xiàn)形式。參考標準有視覺識別系統(tǒng)標準、藝術(shù)作品創(chuàng)作標準。

5、文化傳播藝術(shù)系統(tǒng)建設(shè)：藝術(shù)系統(tǒng)分為文學系統(tǒng)和藝術(shù)系統(tǒng)，文學系統(tǒng)以原始資料和后人加工作品為主，藝術(shù)系統(tǒng)分為歌舞系統(tǒng)和影視系統(tǒng)，請專家創(chuàng)作。

三、駱越文化開發(fā)利用的經(jīng)營思路

1、知識庫經(jīng)營：文化系統(tǒng)建設(shè)完成，可提供駱越文化咨詢服務(wù)，其中，文化傳播基礎(chǔ)系統(tǒng)有著自主知識產(chǎn)權(quán)，可銷售知識產(chǎn)品。

2、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營：文化系統(tǒng)建設(shè)完成，可在原基礎(chǔ)上成立影視制作公司，生產(chǎn)駱越文化影視產(chǎn)品。

3、產(chǎn)業(yè)園區(qū)經(jīng)營：產(chǎn)業(yè)經(jīng)營形成品牌力，可創(chuàng)辦“駱越文化園區(qū)”，園區(qū)分為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園和主題公園兩部分，按迪斯尼模式經(jīng)營文化園，打造與東盟博覽會相匹配的文化交流平臺。

四、駱越文化開發(fā)經(jīng)營的經(jīng)濟模式

1、政府經(jīng)濟：駱越文化資源開發(fā)及經(jīng)營，是一項巨大的系統(tǒng)工程，與廣西發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)，是廣西城市形象工程，是廣西泛北部灣區(qū)

域經(jīng)濟模式的配套工程，此外，資源開發(fā)和經(jīng)營過程的關(guān)聯(lián)部門大多是政府職能部門，需要社會各界聯(lián)合起來才能運行正常，是典型的社會化運行模式。因此，其經(jīng)濟性質(zhì)中“政府經(jīng)濟”屬性起主導作用，沒有政府帶動和政府經(jīng)濟模式，經(jīng)營不具備可行性。

2、區(qū)域經(jīng)濟：駱越文化是公共文化、公共品牌，企業(yè)開發(fā)駱越文化資源的自主知識產(chǎn)權(quán)很有限，更多的是資源共享、文化交流、文化共鳴，公益性起主導作用，開發(fā)本土文化服務(wù)于本土區(qū)域，隨區(qū)域經(jīng)濟需求而生，隨區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，因此就有了區(qū)域經(jīng)濟特色。

3、創(chuàng)意經(jīng)濟：駱越文化經(jīng)營的任何階段，都以創(chuàng)意為主導，是典型的創(chuàng)意經(jīng)濟運行模式。

策劃：黃華堅 2010年10月6日

學院合作項目

一、合作項目：駱越文化基礎(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計制作。

1、學院工作內(nèi)容：

（1）符號及手冊設(shè)計：符號設(shè)計內(nèi)容包括花山壁畫，銅鼓花紋，服飾花紋，建筑花紋等；

符號設(shè)計：平面設(shè)計；

符號設(shè)計流程：設(shè)計內(nèi)容資料收集，符號臨摹，符號色彩及藝術(shù)加工設(shè)計，駱越文化符號系統(tǒng)設(shè)計審核，審核通過后設(shè)計“駱越文化符號手冊”，編輯符號手冊，制作手冊清樣審核。

（2）人物形象設(shè)計，駱越文化中各種歷史及傳說人物形象設(shè)計；

人物形象設(shè)計：平面、二維、三維設(shè)計；

設(shè)計流程：歷史及傳說資料收集，人物形象設(shè)計策劃方案，按策劃方案設(shè)計人物形象，設(shè)計審核。

（3）生產(chǎn)工具設(shè)計：駱越國生產(chǎn)工具設(shè)計內(nèi)容包括水稻種植工具，水田作業(yè)工具，米粉加工工具，服飾加工工具等原始工具；

工具設(shè)計：平面設(shè)計；

設(shè)計流程：考古及博物館資料收集，工具臨摹，工具色彩及藝術(shù)加工設(shè)計，工具設(shè)計審核。

（4）物質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計：駱越國及其后裔的原生態(tài)產(chǎn)品設(shè)計內(nèi)容包括衣食住行等產(chǎn)品；

物質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計：平面，二維，三維；

設(shè)計流程：駱越國及其后裔生產(chǎn)的原生態(tài)產(chǎn)品資料收集，產(chǎn)品臨

摹，產(chǎn)品色彩及藝術(shù)加工設(shè)計，設(shè)計審核。

（5）設(shè)計標準：依據(jù)原始資料加工轉(zhuǎn)換為符合現(xiàn)代傳播需要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，參考標準為視覺識別系統(tǒng)標準、藝術(shù)作品創(chuàng)作標準。

2、合作工作內(nèi)容：

（1）資料收集和方案策劃；（2）符號手冊編輯；

（3）《駱越古國》史前文明圖冊編輯；（4）駱越文化宣傳網(wǎng)站設(shè)計與管理；（5）駱越文化宣傳片制作；（6）駱越文化題材形象設(shè)計。

二、后期合作項目：駱越文化藝術(shù)系統(tǒng)設(shè)計、制作。

1、駱越文化圖書產(chǎn)品生產(chǎn)。

2、駱越文化影視產(chǎn)品生產(chǎn)。

3、合作條件：基礎(chǔ)系統(tǒng)完成后，視學院學生生產(chǎn)能力再具體設(shè)定合作內(nèi)容。

第五篇：城東小學校外資源開發(fā)方案

王鐵小學校外資源開發(fā)方案

一、課題的提出

綜合實踐活動作為我國新課程改革中最富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的全新課程，它強調(diào)基于學生的直接經(jīng)驗、體驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用，具有獨特的課程理念和課程目標，具有整體性、時間性、開放性、生成性、自主性等特點，通過以學生自主探究活動為特征的實際操作過程達到對知識的綜合運用。

基于我鎮(zhèn)自然資源和人文資源相當豐厚，為了研究、開發(fā)、重組和利用地方、社區(qū)的各種資源，讓學生超越課堂和學校的局限，走出校園，走入自然和社會，培養(yǎng)學生的各種能力，我們很有必要進行本課題的實踐與研究。

二、課題研究的依據(jù)

本課題的提出，以教育部《綜合實踐活動課程指導綱要》中關(guān)于“根據(jù)學校及所在地區(qū)的特點，充分開發(fā)與利用學校、社區(qū)和地方的課程資源，拓展綜合實踐活動實施的空間”這一精神為依據(jù)，以培養(yǎng)學生獲得直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，增強社會責任感的實踐能力為目的。

三、課題研究的目標

1、讓綜合實踐活動課程走出課堂，走入社會生活，使學生開闊眼界，獲得生存體驗的喜悅，增進社會適應與創(chuàng)新能力，增強公民意識和社會責任感。

2、通過豐富的綜合實踐活動，拓展學生的學習空間，提高教師對校外資源開發(fā)與利用的能力。

3、使綜合實踐活動課程的實施真正成為超越教室、超越課堂的自主性實踐活動，從而形成“親身經(jīng)歷，自主實踐，關(guān)愛社區(qū)”的實踐活動模式。

4、推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，形成我校獨特的特色化綜合活動校本課程。

四、課題研究的原則

1、親歷性原則

教師應利用各種物質(zhì)條件、精神條件，通過多種途徑為學生提供具體的現(xiàn)實的情景，改變學生單一的學習方法，拓寬學習的空間，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去親自接觸和感知各種人和事，使他們獲得探究問題、與人交往的能力。

2、開放性原則

綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，面向?qū)W生的整個生活世界，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，強調(diào)富有個性的學習活動過程，關(guān)注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

3、主體性原則

堅持學生的主體地位，以“一切為了學生的發(fā)展”為著眼點，在實踐活動中必須充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動探索中求發(fā)展。

4、實踐性原則

綜合實踐活動強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

5、協(xié)同性原則：

任何事物都是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進的，在實驗研究過程中，各教育渠道之間，各年級之間，各部門之間，人際之間、師生之間，都要堅持協(xié)同運作，充分發(fā)揮協(xié)同作用，共同完成實驗任務(wù)。

五、課題研究的內(nèi)容

1、探索綜合實踐活動校外資源開發(fā)的過程。

2、如何實施綜合實踐活動校外資源開發(fā)。

（1）、結(jié)合本地方特色，利用綜合實踐活動資源包入手開發(fā)課程資源。

（2）、充分挖掘地方區(qū)域的風土人情、飲食文化、自然資源、鄉(xiāng)村鄉(xiāng)貌等社會課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。

3、實施綜合實踐活動校外資源開發(fā)的成效。

六、課題研究的步驟與方法

（一）研究的步驟

實驗周期：2010年8月至2012年8月

第一階段：準備階段（2010年8月——2008年9月）（1）、擬訂研究課題，確立研究方案。

（2）、成立學校課題研究小組，確定參與實驗的教師。（3）、進行理論學習，加深對實驗任務(wù)的認識。第二階段：實施階段（2010年10月——2012年5月）

（一）2010年10月—2011年10月（1）、根據(jù)實驗方案開展實驗研究活動。（2）、上好示范課、實驗課。（3）、編寫優(yōu)秀案例。

（4）、研究教師積累實驗素材，寫好實驗反思與心得體會，寫好階段性總結(jié)。

（二）、2011年11月—2012年5月（1）、繼續(xù)開展實驗研究活動。（2）、編寫優(yōu)秀案例和論文。（3）、拍攝主題活動實錄。

第三階段：結(jié)題階段（2012年6月——2012年8月）（1）、完成課題研究報告，總結(jié)經(jīng)驗。（2）、展示研究成果，推廣實驗經(jīng)驗。

（二）研究的方法

本課題實驗采用文獻研究法、實踐考察法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗交流法進行。

七、成果的表現(xiàn)形式

1、與本課題內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)秀案例集和優(yōu)秀論文集。

2、研討課實錄光盤，主題活動課堂實錄光盤。

3、本課題的實驗工作總結(jié)，實驗研究報告。

4、開發(fā)地方資源的特色，形成形成“親身經(jīng)歷，自主實踐，關(guān)愛社區(qū)”的實踐活動模式。

5、造就一批綜合實踐活動課程的骨干教師，推動本校綜合實踐活動課程的實施。

八、課題實驗的組織與管理

1、實驗組織與分工

（1）實驗教師：全校綜合實踐課程教師（2）課題負責人：（3）實驗管理：王鐵小學

2、課題研究的工作制度（1）、利用網(wǎng)絡(luò)進行校本培訓，定期印發(fā)與本課題有關(guān)的課改理論、教育教學專著、相關(guān)文獻資料，提供給綜合實踐教師互相傳閱，共同提高理論修養(yǎng)。

（2）、學校每月組織一次例會，組織教師認真學習《小學綜合實踐活動指導綱要》和其它相關(guān)資料，加強實驗教師的課題理論學習，提高實驗教師的實驗的認識，自覺轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色參與實驗研究。

（3）、課題負責人要經(jīng)常與課題組成員研討實驗過程中的問題，與實驗教師交換意見，共同研究。

（4）、要求課題組成員要帶頭上好示范課，每一位實驗教師每一學期上一節(jié)與課題理念相關(guān)的實驗課，按時開展活動反思和心得交流，為實驗的推進作出努力。

（5）、實驗教師要認真做好實驗記錄，積累實驗素材，根據(jù)實驗情況寫好階段實驗總結(jié)。每學年撰寫一篇深層次的課題論文，設(shè)計一份與課題相關(guān)的實踐案例。