第一篇：家庭資源開發(fā)工作總結(jié)

家庭資源開發(fā)工作總結(jié)

家庭教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?？茖W(xué)需要發(fā)展，藝術(shù)貴在創(chuàng)新，只要我們在學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持發(fā)展，家庭教育就一定能與時(shí)俱進(jìn)，為未成年人的健康成長做貢獻(xiàn)，使家庭、國家和民族都受益。

一、教育是全社會的事情，學(xué)校、家庭、社會三者缺一不可。

在未成年人群體中出現(xiàn)了無數(shù)德智體全面發(fā)展的好孩子，他們有望成為新世紀(jì)需要的合格人才，但也有為數(shù)不少的未成年人存在著這樣或那樣的問題，道德缺乏是最突出的問題，出現(xiàn)這個(gè)問題的原因是多方面的，諸如社會一些不良的風(fēng)氣和某些媒體的誤導(dǎo)，對涉世未深、缺少辨別能力的兒童構(gòu)成心理和精神污染等等。而家庭教育問題較多，也是重要原因之一。家庭狀況如何，十分重要。因此，“兒童的精神面貌、性格形成是由家庭生活的心理范圍決定的”，為此，我們定期召開家長委員會和家長會，樹立家教工作必須以德育為核心的理念，成功的家庭教育應(yīng)突出德育，教孩子學(xué)習(xí)做人，強(qiáng)化思想道德培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。使家長懂得“什么是教育？最根本的是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣?！边@樣講并非輕視智能和智商，而是強(qiáng)調(diào)德與智兩者之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)非智力因素和制約作用。無數(shù)成功地事實(shí)證明，凡是一以貫之地在家庭教育過程中突出德育，著力培養(yǎng)孩子具有健康的人格，這些孩子的智力也同時(shí)得到提高，實(shí)現(xiàn)了全面地發(fā)展。我國的教育家列出公式：人格+知識+能力+健康=貢獻(xiàn)和財(cái)富，是很有道理的。愛因斯坦指出：智力上的成就更多的是依靠性格上的偉大。我們知道，未成年人正處在快速成長期，這個(gè)時(shí)期的未成年人世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀均處在不固定期，他們的可塑性比較強(qiáng)，未成年人如何引導(dǎo)，他們就可能如何發(fā)展。在這種情況下，家長的言行具有權(quán)威性的引導(dǎo)作用。諸如一棵小樹，我們在它幼小的時(shí)候，正確而及時(shí)固土、澆水、打杈、除蟲，這棵小樹就可能成為參天大樹，棟梁之材，反之，待期“定型”之后試圖修正，實(shí)為晚矣！在家庭教育中扭住德育這個(gè)中心不放，持之以恒地進(jìn)行思想道德建設(shè)，于國于家都有益。

二、發(fā)展是道理，家庭教育也必須發(fā)展

家庭教育成績顯著，問題也不少，主要是成長環(huán)境中存在著某種不科學(xué)，不健康的現(xiàn)象，許多家長在子女成長問題上呈現(xiàn)異常浮躁心態(tài)，他的望子成龍，望女成鳳心切，卻又不知何為龍（鳳）。怎樣使自己的子女成龍（鳳），他們聽風(fēng)就是雨。盲目攀比，全不顧孩子的自身潛質(zhì)和個(gè)性，不顧孩子興趣的存在，在教育方法上走兩個(gè)極端，或施以缺少教育的“愛”，或缺少愛的“教育”，還有的無節(jié)制地滿足孩子的物欲，使孩子不懂得靠自己的誠實(shí)勞動創(chuàng)造幸福生活，缺少將 來獨(dú)立生存的思想準(zhǔn)備和戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻艱辛的能力，凡此種種，均對未成年人成長不利。我們及時(shí)要求班主任老師認(rèn)真做好家訪工作，宣傳正確的教育方法，強(qiáng)調(diào)家庭教育現(xiàn)狀需要改變，未成年人成長的環(huán)境需要改善，而改變和改善的出路在于發(fā)展——發(fā)展家庭教育。

三、教育應(yīng)修身，家庭教育需創(chuàng)新，未成年人提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。

首先，成年人應(yīng)樹立科學(xué)的人才觀，新人新時(shí)代，需要新的育人方法，家庭教育不可能放之千家而皆行，年年歲歲不變樣的“法寶”。各家有各家情況，應(yīng)當(dāng)具體情況具體對待，家庭教育有規(guī)律可循，有問題可探索，另外，成年人規(guī)范自己的言行，堅(jiān)持以法、以德、以情育人，十分重要。未成年人感知能力強(qiáng)，理解能力弱，模仿能力強(qiáng)，辨別能力弱，成年人的舉止言行潛移默化地影響著未成年人，教育家烏中斯基說過：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展?！瘪R卡連柯說：“成人在生活的每時(shí)每刻，甚至你不在場時(shí)，也在教育兒童，你得怎樣穿戴，怎樣同別人說話，怎樣對待朋友和敵人，怎樣微笑，怎樣讀報(bào)，這一切對孩子都有意義?！睙o數(shù)事實(shí)說明，成年人的自身素質(zhì)極大地影響著孩子，據(jù)此而極言“家庭無小事，家長無小節(jié)”，該不為過吧！為使家長修身，我們開展了家教講座及家長開放周活動，深受家長的好評?；厥走^去，家教工作雖取得一定的成績，但仍須改進(jìn)與加強(qiáng)，使家長會開得有滋有味，建議在內(nèi)容上添點(diǎn)鮮味，在理念上加點(diǎn)新意，在模式上涂點(diǎn)色彩，開拓家教工作的新局面。

第二篇：家庭資源開發(fā)計(jì)劃

家庭教育資源開發(fā)計(jì)劃

大村鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)

2011.09

大村鎮(zhèn)中心小學(xué)家庭資源開發(fā)計(jì)劃

一、家庭教育資源開發(fā)目標(biāo)

長期以來，我們的人才培養(yǎng)模式依托學(xué)校教育，在人們重新審視學(xué)校的作用時(shí)，學(xué)校已經(jīng)面臨著僅靠自身力量無法應(yīng)付來自多方面的壓力和挑戰(zhàn)；制度化容易導(dǎo)致僵化和模式化，對社會變革反應(yīng)遲緩、保守，因而往往又會成為社會變革和自身變革的障礙和阻力。在這種制度化的模式中培養(yǎng)出來的人也往往是千篇一律，缺乏自主性和創(chuàng)造性，難以適應(yīng)社會的變化。隨著素質(zhì)教育的層層推進(jìn)，教學(xué)改革的步步深入，我們越來越感到了教育資源的貧乏——那種洋溢著時(shí)代氣息、散發(fā)生活芬芳、十分鮮活的資源，在常規(guī)的教科書中很難找到，需要教者自己去尋找和挖掘。這些問題的出現(xiàn)，迫使學(xué)校由過去的封閉狀態(tài)走向開放，開始尋求來自社會多方面的力量的支持與配合。而在家長隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，許多的家庭具有先進(jìn)的教育理念，深厚的家庭文化底蘊(yùn)，和可供學(xué)校參觀實(shí)踐的環(huán)境等，這對學(xué)校來說將是一筆很寶貴的教育財(cái)富。

隨著現(xiàn)代家庭撫育職能的逐漸增強(qiáng)，家庭的撫育方式必然由粗放型向“集約化”方向發(fā)展。優(yōu)生優(yōu)育已成為現(xiàn)代家庭普遍接受的觀念，并已成為家長們的實(shí)際行動。但在教育子女上，部分家長有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即認(rèn)為“病要大夫醫(yī)，孩子要教師教”，把教育子女的責(zé)任全部推給了學(xué)校。他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要。這部分家長一方面缺乏責(zé)任意識，另一方面也缺乏教育的自我意識，認(rèn)為教育就是有意識地去影響孩子，沒認(rèn)識到無意識地潛移默化的影響也是教育行為。家庭教育必須需要學(xué)校進(jìn)行有效地干預(yù)與引導(dǎo)，使在教育子女問題上達(dá)成一致，形成合力。

家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，是學(xué)校教育由封閉走向開放的有效載體，學(xué)校與家庭的合作已經(jīng)受到了廣泛重視。不少學(xué)校都在進(jìn)行家校協(xié)同教育，但由于是剛起步的新事物，實(shí)踐時(shí)間較短，許多規(guī)律處在探索階段，特別是家庭教育資源開發(fā)利用方面，學(xué)校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在請家長開會，傾聽老師講課等淺層次上，造成了家庭教育資源的閑置和浪費(fèi)。

因此，對家庭教育資源的開發(fā)和利用，不僅能充分挖掘家庭教育資源中人的資源和物的資源，為學(xué)校服務(wù)，為家庭服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，還能通過家校之間的協(xié)同，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，建立親密的家校合作伙伴關(guān)系，達(dá)到全面提高家長的整體素質(zhì)以及絕大多數(shù)家長教子育人的水平，與校方形成合力、共同為孩子營造更健康的成長空間，為孩子打造優(yōu)質(zhì)豐厚的人生奠定基礎(chǔ)。

二、家庭教育資源的開發(fā)方法

家庭教育資源開發(fā)和利用主要是通過各種形式的家校合作來挖掘家庭教育中的教育資源，為學(xué)校所用，讓家長以自身的教育優(yōu)勢積極、主動地參與到學(xué)校各種活動中來，以期達(dá)到資源的共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)家庭教育的提升與兒童的生動活潑地發(fā)展。

（一）、家庭教育資源開發(fā)的原則

1、學(xué)生為本的原則

家庭中可以利用的資源很多，而我們不可能全部拿來，需要作出篩選。于是我們重點(diǎn)選擇家庭中“能否促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”作為取舍標(biāo)準(zhǔn)，大力發(fā)掘那些能夠開放學(xué)生頭腦和手腳、能夠激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)意的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和參與的興趣。

2、因地制宜的原則

從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)家長的優(yōu)勢及當(dāng)今城市獨(dú)生子女的特點(diǎn)，請進(jìn)來、走出去，采集一些個(gè)性化的教育資源，不僅學(xué)生歡迎，老師也產(chǎn)生一種親切感，而且和現(xiàn)成教科書上的帶有共性東西形成一種互補(bǔ)。

3、低耗高效的原則

開發(fā)教育資源需要投入一定的人力、財(cái)力和物力，而家庭教育資源利用家長和學(xué)校這種特殊的關(guān)系，投入少而產(chǎn)出多?？芍^低耗高效。

（二）、家庭教育資源開發(fā)的措施

（1）組建校級、班級家長委員會。成立家長委員會是促進(jìn)學(xué)校與家長共同管理學(xué)校、共同教育孩子的有效辦法。選取有代表性的，來自不同工作崗位，不同階層的家長組成了學(xué)校、班級兩級委員會。并健全了組織，明確了職責(zé)，設(shè)會長一名，副會長一名，具體的任務(wù)是暢通家校交流的渠道，向家長傳達(dá)學(xué)校的安排，讓他們了解學(xué)校的教育改革、活動目的；向?qū)W校反饋家長的意見，向家長宣傳家校合作的益處，建立起家長和學(xué)校之間的橋梁；協(xié)調(diào)家校合作活動的開展，家長委員會成立后，學(xué)校能更加及時(shí)地與家長溝通，學(xué)校的困難得到了家長的理解，學(xué)校的活動得到了家長的支持。

（2）建立學(xué)生教育檔案庫。家庭教育對孩子起著潛移默化的作用，不同的家庭背景，造就了各種不同性格氣質(zhì)的學(xué)生。想要科學(xué)地教育學(xué)生，真正做到因材施教，有的放矢，就必須深入了解學(xué)生的生活環(huán)境，特別是家庭教育狀況。家訪作為一種重要的、可以直接掌握學(xué)生家庭教育的手段，為學(xué)校所重視。我們要求教師的家訪工作必須做到“細(xì)、實(shí)”二字。必須詳盡了解學(xué)生家長的經(jīng)歷、學(xué)歷、性格、工作性質(zhì)、家庭環(huán)境，對子女的教育認(rèn)識、精力、經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)還注意觀察家庭環(huán)境、家務(wù)的安排、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、可供學(xué)校利用的家庭教育資源等。然后由教師為每位學(xué)生建立詳盡的家庭檔案。并對每位學(xué)生的家庭教育作科學(xué)的理性分析，建立個(gè)案分析庫。通過建立家庭檔案及學(xué)生個(gè)案分析，為今后有針對性的教育奠定了基礎(chǔ)。事實(shí)證明，效果是明顯的。

（3）使用學(xué)生德育跟蹤卡。為了加強(qiáng)對學(xué)生的跟蹤管理，全面深入地了解學(xué)生，讓學(xué)校教育和家庭教育能有機(jī)地結(jié)合起來，形成一股合力，我們對每位學(xué)生都設(shè)有德育跟蹤卡。德育跟蹤卡分成兩塊，一塊是在家的表現(xiàn)，包括家務(wù)勞動、孝敬長輩、生活自理、按時(shí)作息、作業(yè)情況等；一塊是在校的表現(xiàn)，包括上課聽講、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動、遵守校規(guī)等。每星期反饋一次，周五由班主任填好在校的表現(xiàn)，讓孩子帶回家，由家長對孩子在家的表現(xiàn)做出評價(jià)，也可對學(xué)校教育提出建議。實(shí)施德育跟蹤卡，可讓家長對孩子有個(gè)正確全面的了解，以便采取合理的教育措施。有的孩子在父母眼中是個(gè)“乖孩子”，可在學(xué)校自私、懶惰、高傲；而有的孩子因其學(xué)習(xí)成績差，家長幾乎對其失去了信心，可在學(xué)校樂于助人，熱愛勞動。實(shí)施德育跟蹤卡，同樣可讓教師對學(xué)生了解得更全面。有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)得非常出色，是學(xué)學(xué)校的三好生，可在家里愛對長輩發(fā)脾氣，生活自理能力極差；有的學(xué)生在學(xué)校簡直是個(gè)讓老師頭疼大后進(jìn)生，可在家里勤勞能干是父母的好幫手。有了跟蹤卡，可使我們發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的“瑕疵”，讓德育工作更有效。

（4）征集優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)?？紤]到現(xiàn)在家長均是單位的中堅(jiān)力量，工作繁忙，于是我們經(jīng)常采用致函的形式，向家長征集家庭教育經(jīng)驗(yàn)。每期都有中心內(nèi)容，如：怎樣讓孩子覺得你是好爸爸、好媽媽？給孩子一個(gè)良好的家庭讀書氛圍；在生活的大課堂里帶孩子自由讀寫；談孩子習(xí)慣的培養(yǎng)；給孩子的一封信等，家長的參

與熱情非常高，都能從自己家庭的實(shí)際出發(fā)，就某一方面談自己的最深感觸，成為我校指導(dǎo)家庭教育的一筆寶貴資源。

（三）、家庭教育資源的安排

1、創(chuàng)建由家長負(fù)責(zé)的第二課堂。

我們的家長來自不同的工作崗位，有不同的專長，對學(xué)生作一些專題講座，并不困難，他們也非常熱心，都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，專門備課，專門制作多媒體，準(zhǔn)備掛圖、實(shí)物，學(xué)生都非常喜歡。

2、創(chuàng)設(shè)家長之間的交流渠道。

（1）開辦家長學(xué)校。我們開辦家長學(xué)校的目的是為了提高家長素質(zhì)，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，掌握科學(xué)的育人方法，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。為了使家長學(xué)校辦得實(shí)在，辦到家長的心坎上，不流于形式，我們制定了家長學(xué)校的章程，并形成由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、校外輔導(dǎo)員、教育專家形成的講師團(tuán)。在辦學(xué)過程中，參與面廣，全面開辦家長學(xué)校，并提出新生家長百分之百進(jìn)家長學(xué)校學(xué)習(xí)，強(qiáng)化考勤制度，評比優(yōu)秀學(xué)員，真正達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。家長學(xué)校的形式多樣，有聆聽專家發(fā)言，有專題講座，有家長經(jīng)驗(yàn)談，有學(xué)生心聲表白，有家長與老師對話??。根據(jù)家長的需要，內(nèi)容也豐富實(shí)在。如《如何輔導(dǎo)孩子開展閑暇活動》、《家庭良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》等，家長們聽得懂，學(xué)得來，用得上。

（2）家長結(jié)對互助活動。我們備有家長檔案，對家長的需求、興趣，兒童的年齡以及家庭住址等都有詳細(xì)記錄。一般有教師通過檔案為家長結(jié)對，也有家長根據(jù)自己的需求自己結(jié)對的。通過結(jié)對活動，大大提高家庭教育資源的利用率，可以給一些家庭解決實(shí)際困難，可以給一些家長提出忠告和幫助，可以讓一些家長找到學(xué)習(xí)的榜樣。

（4）利用網(wǎng)頁平臺。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，電腦走進(jìn)了千家萬戶，互聯(lián)網(wǎng)也成了許多家庭交流信息的主要渠道之一。由于互聯(lián)網(wǎng)的便利性、快捷性和互動性，通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行家校之間的信息溝通與交流，不失為一種極好的方式。我校于去年制作了學(xué)校網(wǎng)站，并在網(wǎng)站中加入了家校合作的網(wǎng)頁，把學(xué)校的整體情況，家校合作的組織、活動等制作成網(wǎng)頁進(jìn)行介紹，以便家長了解；發(fā)表學(xué)生的各種“作品”、成果，以便家長掌握自己孩子的成長歷程；我們的教師還和家長通過電子郵件交流家教信息，資源共享。也有從家長中收集到的家教心得、經(jīng)驗(yàn)讓家長互相學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)拓寬家庭教育的學(xué)習(xí)渠道。

3、開展多樣化的親子活動。

（1）親子同樂活動。父母與孩子之間的有效溝通，優(yōu)化的親子關(guān)系，是提高家庭教育質(zhì)量，促使孩子健康成長的重要保證。但現(xiàn)實(shí)家庭中，缺乏的是積極健康的親子溝通。拉近了親子間的距離，體驗(yàn)到了成長的快樂，其樂融融！

（2）家長孩子“面對面”。我們的家長在理論上都能認(rèn)識到孩子與父母是平等的，但傳統(tǒng)的不民主的家庭教育模式影響太深了，所以家庭教育中實(shí)際體現(xiàn)的的平等并不多：命令多于商量，禁止多于提倡，體罰多于說理，貶低多于欣賞，孩子長期處于不被尊重的地位，長期處于“被壓迫”的地位，如果不創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子“發(fā)泄”的機(jī)會，會隱患無窮。我們把有代表性的家長請到班級，作嘉賓，與學(xué)生“面對面”，實(shí)話實(shí)說，有話學(xué)生大家說，這樣的場面充滿了真實(shí)性、情感性、有效性。有學(xué)生直接向家長問話，有遞條子需家長解答，有孩子問自己父母的，有孩子問同學(xué)父母的。請問：你的孩子成績考砸了，你會怎樣對待？又問：允許你的孩子交筆友嗎？你會逼著你的孩子學(xué)他不感興趣的東西嗎？還問：如果你明

知誤會了你的孩子，你會向他道歉嗎？你會放棄自己的娛樂陪你的孩子一起學(xué)習(xí)一起玩嗎？個(gè)個(gè)問題都是那么實(shí)在，那么尖銳，有的還真令我們的家長難以回答，但他們都不回避，率真地對待。孩子有了平等交流的機(jī)會，也理解了父母們的心；家長有了表達(dá)真實(shí)感情的機(jī)會，也學(xué)到了不少的知識。這樣的效果也是我們老師組織時(shí)沒有料到的。

（3）家校日記本。每天由一位學(xué)生記錄學(xué)校發(fā)生的有意義的事，或值得學(xué)習(xí)、反思的事，或自己最得意的習(xí)作，回家由家長寫寫自己的心聲，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、欣賞習(xí)作，家長間交流經(jīng)驗(yàn)。對于教師也受益匪淺，因?yàn)槟抢镉屑议L獨(dú)到的見解，樸實(shí)的想法，真誠的意見，美好的愿望。如有家長給孩子的綜合評價(jià)中寫道：作為家長應(yīng)允許孩子自由地表現(xiàn)喜怒哀樂，如孩子回家說“今天真倒霉，老師布置那么多作業(yè)！”家長千萬不要板起臉說：“這點(diǎn)算什么，你真是太懶了！”最好帶著理解，關(guān)切地詢問：“是嗎？你大概會多少時(shí)間才能寫完？你能不能一邊洗澡一邊想作文的素材?！边€有家長寫道：“立即行動，丟掉棋牌，離開舞臺，去關(guān)心、鼓舞、去教育我們的孩子，集中你所有的智慧和熱情把今天的事做得盡善盡美，播下一種行動，將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運(yùn)??”當(dāng)其他的家長讀到這文章時(shí)，比我們在家長會上空洞的說理好得多。

（4）走向社會活動?！吧鐓^(qū)”是一個(gè)新的概念，新的名詞，但聯(lián)系著千家萬戶。近幾年來社區(qū)的建設(shè)日趨完善，社區(qū)的服務(wù)日趨規(guī)范，社區(qū)的活動日趨豐富，從一個(gè)社區(qū)的建設(shè)折射出城市的建設(shè)，市民的素質(zhì)。利用家長工作的便利條件，多次組織學(xué)生去社區(qū)參觀、聯(lián)歡。如參觀仙營小區(qū)就給學(xué)生留下了深刻的印象。整潔美麗的小區(qū)環(huán)境，完備的小區(qū)設(shè)施，讓學(xué)生感嘆不已：生活在這小區(qū)中的居民真幸福！與敬老院的聯(lián)歡更是精彩，我們的節(jié)目活潑可愛，老奶奶們的歌舞也充滿了活力。

（5）親子閑暇活動。由幾位家長組織帶領(lǐng)的孩子的游覽活動，整理好著裝，帶上照相機(jī)，大運(yùn)河一日游，盡情投入，也是個(gè)好主意！我們的孩子完全沒了平時(shí)的自私嬌弱，互幫互助，共同克服難關(guān)，每個(gè)人的臉上是驕傲的神情，燦爛的笑容。

四、家庭資源開發(fā)的作用

1、打開學(xué)校封閉的大門，使學(xué)校教育面向社會，體現(xiàn)學(xué)校教育的社會化。

2、形成學(xué)校、家庭、社會教育的合力，發(fā)揮了家庭教育的應(yīng)有的功能，調(diào)動家長積極性，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的更進(jìn)一步落實(shí)。建立民主、平等、和諧、友善的新型家校合作伙伴關(guān)系，家長、老師、學(xué)生成了共同的朋友，家長參與學(xué)校教育，而且興趣濃厚，態(tài)度積極。

3、增強(qiáng)家長的責(zé)任感，強(qiáng)化家長對學(xué)生的管理，使我校的學(xué)生的常規(guī)管理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成工作得到進(jìn)一步的落實(shí)，學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，學(xué)校聲譽(yù)逐年上升。

4、起到了協(xié)調(diào)溝通作用。

目前，部分家長對學(xué)校的教育教學(xué)工作、管理工作了解、認(rèn)識不夠，對學(xué)校支持、配合的力度不夠。我們實(shí)施開放式管理和教學(xué)，讓家長參與學(xué)校管理、到校聽課、講課，共同開展活動等，不僅使家校之間產(chǎn)生了親和力，而且增強(qiáng)對學(xué)校的信任感。在教育活動中，家庭和學(xué)校相互支持，共同努力，使學(xué)校在教育學(xué)生方面得到了更多來自家庭的支持。使家長在教育子女方面得到更多來自學(xué)校的指導(dǎo)。學(xué)

校家庭信念一致、目的一致、行動一致，志同道合，像兩個(gè)并肩工作的雕塑家創(chuàng)造更完美的人。

5、有利于總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提升家庭教育水平。

在當(dāng)前的新形勢下，由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，拜金主義、享樂主義等思潮影響，以及離婚現(xiàn)象增多。使家庭教育參差不齊，有的父母對子女缺乏家庭教育修養(yǎng)、有的溺愛過深、有的期望過高，其結(jié)果不盡人意。家校協(xié)同教育開展以來，通過家長學(xué)校、家校經(jīng)驗(yàn)交流，通過活動，家長間相互借鑒，相互影響，使每個(gè)層次階段的家長都有一定的收獲。在某種程度上可以說對家長教育子女的方法的改進(jìn)和提高，起到一定的指導(dǎo)作用。

2011.09

第三篇：淺談家庭資源的開發(fā)與利用

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對幼兒園來說，家庭蘊(yùn)藏豐富的資源，家庭資源的開發(fā)運(yùn)用不僅對孩子的成長起著舉著輕重的作用，而且關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。那么如何開發(fā)和利用好家庭資源呢？

一充分認(rèn)識到家庭資源的豐富性。

家庭作為社會最基本的組成單位，蘊(yùn)藏著十分豐富的資源。第一，是人的資源多樣性。每個(gè)家庭里基本有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或著外公、外婆組成。有的還有其他成員組成。人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，就帶來資源的多樣性、豐富性。第二，物的豐富性。隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，家庭里的資源愈來愈多，構(gòu)成了物的廣泛性、多樣性。第三，“隱性”資源的可貴性。這里的“隱性”資源主要指的是：家庭成員的生活背景、文化程度、習(xí)慣愛好、以及每個(gè)成員的個(gè)性品質(zhì)、精神品位、道德修養(yǎng)等構(gòu)成了豐富的“隱性”資源。

二充分認(rèn)識家庭資源的可利用性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第三條就指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。特別對孩子來說，家庭更有著超乎尋常的吸引力。因此對幼兒園來說，家庭資源的利用更有著非比尋常的意義。我們認(rèn)為：首先幼兒園與家庭應(yīng)建立一種“平等對話”的關(guān)系。幼兒園應(yīng)主動重視家庭資源的作用，自覺、主動與家庭聯(lián)系，共同發(fā)揮家園共育對孩子的積極影響。千萬不可以“輕視”“忽視”的姿勢看待家庭資源，更不可以“教育著”自居，“孤立”與家庭的聯(lián)系，或者與家庭的聯(lián)系只停留在表面上。這些不僅對孩子的發(fā)展極為不利，而且有時(shí)也會使教師的工作處于被動。那么怎樣才能做到“平等對話”？我們認(rèn)為一個(gè)在大的秘訣就是要“誠”。幼兒園要“誠”，如實(shí)向家長反映幼兒園的基本情況；如實(shí)反映孩子在園的真實(shí)表現(xiàn)，千萬不能報(bào)“喜”不報(bào)“憂”，使家長的眼睛“蒙”上灰塵。同時(shí)家長也要“誠”，如實(shí)向

幼兒園教室反映孩子在家的實(shí)際情況，也做到報(bào)“實(shí)”不報(bào)“虛”。同時(shí)，對孩子的發(fā)展有些什么要求？在教育孩子方面有那些困惑？對教師有些什么建議？……也都可和老師直接談，共同協(xié)商，拿出對策，這樣開誠公布的交流之后，會進(jìn)一步凝聚起家庭和幼兒園的力量，達(dá)到資源的“重組”與價(jià)值的“升華”，對孩子的發(fā)展將會起到一個(gè)更大的推動作用。

其次，幼兒園和家庭都要扮演好支持著、合作者、引導(dǎo)者的角色。

在傳統(tǒng)意義上，我們認(rèn)為家庭是幼兒園的支持者、合作者，要支持幼兒園開展的各項(xiàng)活動，包括人力、物力、財(cái)力。但現(xiàn)在我們認(rèn)為這種關(guān)系是“雙向”的，即家庭既可作為幼兒園的支持者、合作者、引導(dǎo)者；幼兒園也可作為家庭的支持者、合作者、引導(dǎo)者，以達(dá)到資源的“公享”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》進(jìn)一步大子拓展孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注孩子的生活及周圍環(huán)境。這就為這種“雙向”關(guān)系的存在提供了生存的空間。當(dāng)然，幼兒園與家庭的這種相互依存，相互發(fā)展，互惠互利的關(guān)系體現(xiàn)在幼兒園和家庭中的每時(shí)每刻?，F(xiàn)在幼兒園開展的“爸爸”“媽媽”老師，就是充分利用家庭資源的一種體現(xiàn)，也就是家庭作為幼兒園的支持者、合作者、引導(dǎo)者的具體體現(xiàn)。而在孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面，教師的確變成了家庭教育的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

當(dāng)然，家庭資源的利用體現(xiàn)在幼兒園的各個(gè)方面，作為幼兒園和家長都要充分認(rèn)識到這種資源的可貴性、持續(xù)性、發(fā)展性。這樣在充分“共享”各種資源的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)孩子、教師家長的健康成長。

第四篇：家庭資源開發(fā)與利用計(jì)劃

家庭資源開發(fā)與利用計(jì)劃

長期以來，我們的人才培養(yǎng)模式依托學(xué)校教育，各級各類學(xué)校從培養(yǎng)目標(biāo)、招生對象到教育教育教學(xué)內(nèi)容、方法等都有明確的規(guī)定。這種嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、完整性充分說明學(xué)校教育已經(jīng)制度化、規(guī)范化。在人們重新審視學(xué)校的作用時(shí)，學(xué)校已經(jīng)面臨著僅靠自身力量無法應(yīng)付來自多方面的壓力和挑戰(zhàn)；制度化容易導(dǎo)致僵化和模式化，對社會變革反應(yīng)遲緩、保守，因而往往又會成為社會變革和自身變革的障礙和阻力。在這種制度化的模式中培養(yǎng)出來的人也往往是千篇一律，缺乏自主性和創(chuàng)造性，難以適應(yīng)社會的變化。隨著素質(zhì)教育的層層推進(jìn)，教學(xué)改革的步步深入，我們越來越感到了教育資源的貧乏——那種洋溢著時(shí)代氣息、散發(fā)生活芬芳、十分鮮活的資源，在常規(guī)的教科書中很難找到，需要教者自己去尋找和挖掘。這些問題的出現(xiàn)，迫使學(xué)校由過去的封閉狀態(tài)走向開放，開始尋求來自社會多方面的力量的支持與配合。而在家長隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，許多的家庭具有先進(jìn)的教育理念，深厚的家庭文化底蘊(yùn)，和可供學(xué)校參觀實(shí)踐的環(huán)境等，這對學(xué)校來說將是一筆很寶貴的教育財(cái)富。

隨著現(xiàn)代家庭撫育職能的逐漸增強(qiáng)，家庭的撫育方式必然由粗放型向“集約化”方向發(fā)展。優(yōu)生優(yōu)育已成為現(xiàn)代家庭普遍接受的觀念，并已成為家長們的實(shí)際行動。但在教育子女上，部分家長有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即認(rèn)為“病要大夫醫(yī)，孩子要教師教”，把教育子女的責(zé)任全部推給了學(xué)校。他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要。這部分家長一方面缺乏責(zé)任意識，另一方面也缺乏教育的自我意識，認(rèn)為教育就是有意識地去影響孩子，沒認(rèn)識到無意識地潛移默化的影響也是教育行為。家庭教育必須需要學(xué)校進(jìn)行有效地干預(yù)與引導(dǎo)，使在教育子女問題上達(dá)成一致，形成合力。

家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，是學(xué)校教育由封閉走向開放的有效載體，學(xué)校與家庭的合作已經(jīng)受到了廣泛重視。不少學(xué)校都在進(jìn)行家校協(xié)同教育，但由于是剛起步的新事物，實(shí)踐時(shí)間較短，許多規(guī)律處在探索階段，特別是家庭教育資源開發(fā)利用方面，學(xué)校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在請家長開會，傾聽老師講課等淺層次上，造成了家庭教育資源的閑置和浪費(fèi)。

因此，對家庭教育資源的開發(fā)和利用，不僅能充分挖掘家庭教育資源中人的資源和物的資源，為學(xué)校服務(wù)，為家庭服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，還能通過家校之間的協(xié)同，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，建立親密的家校合作伙伴關(guān)系，達(dá)到全面提高家長的整體素質(zhì)以及絕大多數(shù)家長教子育人的水平，與校方形成合力、共同為孩子營造更健康的成長空間，為孩子打造優(yōu)質(zhì)豐厚的人生奠定基礎(chǔ)。

家庭資源開發(fā)與利用保障措施

（1）組建校級、班級家長委員會。成立家長委員會是促進(jìn)學(xué)校與家長共同管理學(xué)校、共同教育孩子的有效辦法。選取有代表性的，來自不同工作崗位，不同階層的家長組成了學(xué)校、班級兩級委員會。并健全了組織，明確了職責(zé)，設(shè)會長一名，副會長一名，具體的任務(wù)是暢通家校交流的渠道，向家長傳達(dá)學(xué)校的安排，讓他們了解學(xué)校的教育改革、活動目的；向?qū)W校反饋家長的意見，向家長宣傳家校合作的益處，建立起家長和學(xué)校之間的橋梁；協(xié)調(diào)家校合作活動的開展，家長委員會成立后，學(xué)校能更加及時(shí)地與家長溝通，學(xué)校的困難得到了家長的理解，學(xué)校的活動得到了家長的支持。

（2）建立學(xué)生教育檔案庫。家庭教育對孩子起著潛移默化的作用，不同的家庭背景，造就了各種不同性格氣質(zhì)的學(xué)生。想要科學(xué)地教育學(xué)生，真正做到因材施教，有的放矢，就必須深入了解學(xué)生的生活環(huán)境，特別是家庭教育狀況。家訪作為一種重要的、可以直接掌握學(xué)生家庭教育的手段，為學(xué)校所重視。我們要求教師的家訪工作必須做到“細(xì)、實(shí)”二字。必須詳盡了解學(xué)生家長的經(jīng)歷、學(xué)歷、性格、工作性質(zhì)、家庭環(huán)境，對子女的教育認(rèn)識、精力、經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)還注意觀察家庭環(huán)境、家務(wù)的安排、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、可供學(xué)校利用的家庭教育資源等。然后由教師為每位學(xué)生建立詳盡的家庭檔案。并對每位學(xué)生的家庭教育作科學(xué)的理性分析，建立個(gè)案分析庫。通過建立家庭檔案及學(xué)生個(gè)案分析，為今后有針對性的教育奠定了基礎(chǔ)。事實(shí)證明，效果是明顯的。如：五（1）班學(xué)生沈某有一段時(shí)間，學(xué)習(xí)成績急劇下降，通過家訪了解到主要原因是許多的親戚朋友幾乎每天晚上都要到他家來玩，大人玩牌，小孩吵鬧，他學(xué)習(xí)自覺性本來就不自覺，在這樣的氛圍中哪有心思去學(xué)習(xí)呢？通過與家長談心。抓緊學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間等途徑，情況有了很大的改變。

（3）使用學(xué)生德育跟蹤卡。為了加強(qiáng)對學(xué)生的跟蹤管理，全面深入地了解學(xué)生，讓學(xué)校教育和家庭教育能有機(jī)地結(jié)合起來，形成一股合力，我們對每位學(xué)生都設(shè)有德育跟蹤卡。德育跟蹤卡分成兩塊，一塊是在家的表現(xiàn)，包括家務(wù)勞動、孝敬長輩、生活自理、按時(shí)作息、作業(yè)情況等；一塊是在校的表現(xiàn)，包括上課聽講、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動、遵守校規(guī)等。每星期反饋一次，周五由班主任填好在校的表現(xiàn)，讓孩子帶回家，由家長對孩子在家的表現(xiàn)做出評價(jià)，也可對學(xué)校教育提出建議。實(shí)施德育跟蹤卡，可讓家長對孩子有個(gè)正確全面的了解，以便采取合理的教育措施。有的孩子在父母眼中是個(gè)“乖孩子”，可在學(xué)校自私、懶惰、高傲；而有的孩子因其學(xué)習(xí)成績差，家長幾乎對其失去了信心，可在學(xué)校樂于助人，熱愛勞動。實(shí)施德育跟蹤卡，同樣可讓教師對學(xué)生了解得更全面。有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)得非常出色，是學(xué)學(xué)校的三好生，可在家里愛對長輩發(fā)脾氣，生活自理能力極差；有的學(xué)生在學(xué)校簡直是個(gè)讓老師頭疼大后進(jìn)生，可在家里勤勞能干是父母的好幫手。有了跟蹤卡，可使我們發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的“瑕疵”，讓德育工作更有效。

（4）征集優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)?？紤]到現(xiàn)在家長均是單位的中堅(jiān)力量，工作繁忙，于是我們經(jīng)常采用致函的形式，向家長征集家庭教育經(jīng)驗(yàn)。每期都有中心內(nèi)容，如：怎樣讓孩子覺得你是好爸爸、好媽媽？給孩子一個(gè)良好的家庭讀書氛圍；在生活的大課堂里帶孩子自由讀寫；談孩子習(xí)慣的培養(yǎng)；給孩子的一封信等，家長的參與熱情非常高，都能從自己家庭的實(shí)際出發(fā)，就某一方面談自己的最深感觸，成為我校指導(dǎo)家庭教育的一筆寶貴資源。

家庭資源開發(fā)與利用保障措施

（1）親子同樂活動。父母與孩子之間的有效溝通，優(yōu)化的親子關(guān)系，是提高家庭教育質(zhì)量，促使孩子健康成長的重要保證。但現(xiàn)實(shí)家庭中，缺乏的是積極健康的親子溝通。我們學(xué)學(xué)校針對這一情況設(shè)計(jì)了一系列的親子同樂會，讓父母與孩子共同上場，在活動、競賽中加深了了解，加深了感情。每逢重大的慶祝活動，有學(xué)生們精彩紛呈的文藝節(jié)目，坐在下面的孩子家長看了樂在心頭，滿臉喜悅。對孩子多了一份希望，多了一份了解，心中充滿了感動與欣慰，而孩子?jì)寢尩膬?yōu)美歌聲，孩子爸爸的動聽演奏，讓孩子多了一份自豪，多了一份敬意。家校同樂運(yùn)動會更是意義非凡，深受孩子和家長的喜歡。我們設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，都是需要兩代人共同配合的，為了拿到比賽冠軍我們的家長完全沒有了往日的威嚴(yán)，充滿了“孩子氣”，而我們的孩子則成了個(gè)“小大人”，像模像樣的指揮爸媽呢！媽媽摔倒了，孩子馬上前去攙扶，一邊安慰一邊加油！孩子落后了，父母急得直跺腳！最后勝利了兩代人緊緊地?fù)肀г诹艘黄穑拥醚蹨I都要出來了！平時(shí)哪有如此激動的擁抱？此時(shí)，一股暖流流淌在兩代人的心中，兩代人的心緊緊連在了一起。各班組織的同樂活動更是豐富多彩，舉行的活動有文娛類、三口之家體育大競技類等。拉近了親子間的距離，體驗(yàn)到了成長的快樂，其樂融融！

（2）家長孩子“面對面”。我們的家長在理論上都能認(rèn)識到孩子與父母是平等的，但傳統(tǒng)的不民主的家庭教育模式影響太深了，所以家庭教育中實(shí)際體現(xiàn)的的平等并不多：命令多于商量，禁止多于提倡，體罰多于說理，貶低多于欣賞，孩子長期處于不被尊重的地位，長期處于“被壓迫”的地位，如果不創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子“發(fā)泄”的機(jī)會，會隱患無窮。我們把有代表性的家長請到班級，作嘉賓，與學(xué)生“面對面”，實(shí)話實(shí)說，有話學(xué)生大家說，這樣的場面充滿了真實(shí)性、情感性、有效性。有學(xué)生直接向家長問話，有遞條子需家長解答，有孩子問自己父母的，有孩子問同學(xué)父母的。請問：你的孩子成績考砸了，你會怎樣對待？又問：允許你的孩子交筆友嗎？你會逼著你的孩子學(xué)他不感興趣的東西嗎？還問：如果你明知誤會了你的孩子，你會向他道歉嗎？你會放棄自己的娛樂陪你的孩子一起學(xué)習(xí)一起玩嗎？個(gè)個(gè)問題都是那么實(shí)在，那么尖銳，有的還真令我們的家長難以回答，但他們都不回避，率真地對待。孩子有了平等交流的機(jī)會，也理解了父母們的心；家長有了表達(dá)真實(shí)感情的機(jī)會，也學(xué)到了不少的知識。這樣的效果也是我們老師組織時(shí)沒有料到的。

（3）家校日記本。每天由一位學(xué)生記錄學(xué)校發(fā)生的有意義的事，或值得學(xué)習(xí)、反思的事，或自己最得意的習(xí)作，回家由家長寫寫自己的心聲，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、欣賞習(xí)作，家長間交流經(jīng)驗(yàn)。對于教師也受益匪淺，因?yàn)槟抢镉屑议L獨(dú)到的見解，樸實(shí)的想法，真誠的意見，美好的愿望。如有家長給孩子的綜合評價(jià)中寫道：作為家長應(yīng)允許孩子自由地表現(xiàn)喜怒哀樂，如孩子回家說“今天真倒霉，老師布置那么多作業(yè)！”家長千萬不要板起臉說：“這點(diǎn)算什么，你真是太懶了！”最好帶著理解，關(guān)切地詢問：“是嗎？你大概會多少時(shí)間才能寫完？你能不能一邊洗澡一邊想作文的素材?！边€有家長寫道：“立即行動，丟掉棋牌，離開舞臺，去關(guān)心、鼓舞、去教育我們的孩子，集中你所有的智慧和熱情把今天的事做得盡善盡美，播下一種行動，將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運(yùn)……”當(dāng)其他的家長讀到這文章時(shí)，比我們在家長會上空洞的說理好得多。

（4）走向社會活動?！吧鐓^(qū)”是一個(gè)新的概念，新的名詞，但聯(lián)系著千家萬戶。近幾年來社區(qū)的建設(shè)日趨完善，社區(qū)的服務(wù)日趨規(guī)范，社區(qū)的活動日趨豐富，從一個(gè)社區(qū)的建設(shè)折射出城市的建設(shè)，市民的素質(zhì)。與敬老院的聯(lián)歡更是精彩，我們的節(jié)目活潑可愛，老奶奶們的歌舞也充滿了活力。

（5）親子閑暇活動。由幾位家長組織帶領(lǐng)的孩子的游覽活動，我們的孩子完全沒了平時(shí)的自私嬌弱，互幫互助，共同克服難關(guān)，每個(gè)人的臉上是驕傲的神情，燦爛的笑容。

家庭資源開發(fā)與利用總結(jié)

1、打開了學(xué)校封閉的大門，使學(xué)校教育面向社會，體現(xiàn)了學(xué)校教育的社會化。

2、形成了學(xué)校、家庭、社會教育的合力，發(fā)揮了家庭教育的應(yīng)有的功能，調(diào)動了家長積極性，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的更進(jìn)一步落實(shí)。建立了民主、平等、和諧、友善的新型家校合作伙伴關(guān)系，家長、老師、學(xué)生成了共同的朋友，家長參與了學(xué)校教育，而且興趣濃厚，態(tài)度積極。

3、增強(qiáng)了家長的責(zé)任感，強(qiáng)化了家長對學(xué)生的管理，使我校的學(xué)生的常規(guī)管理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成工作得到了進(jìn)一步的落實(shí)。目前，學(xué)校形成了良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，學(xué)校聲譽(yù)逐年上升。

4、起到了協(xié)調(diào)溝通作用。

目前，部分家長對學(xué)校的教育教學(xué)工作、管理工作了解、認(rèn)識不夠，對學(xué)校支持、配合的力度不夠。我們實(shí)施開放式管理和教學(xué)，讓家長參與學(xué)校管理、到校聽課、講課，共同開展活動等，不僅使家校之間產(chǎn)生了親和力，而且增強(qiáng)了對學(xué)校的信任感。在教育活動中，家庭和學(xué)校相互支持，共同努力，使學(xué)校在教育學(xué)生方面得到了更多來自家庭的支持。使家長在教育子女方面得到更多來自學(xué)校的指導(dǎo)。學(xué)校家庭信念一致、目的一致、行動一致，志同道合，像兩個(gè)并肩工作的雕塑家創(chuàng)造更完美的人。

5、有利于總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提升家庭教育水平。

在當(dāng)前的新形勢下，由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，拜金主義、享樂主義等思潮影響，以及離婚現(xiàn)象增多。使家庭教育參差不齊，有的父母對子女缺乏家庭教育修養(yǎng)、有的溺愛過深、有的期望過高，其結(jié)果不盡人意。家校協(xié)同教育開展以來，通過家長學(xué)校、家校經(jīng)驗(yàn)交流，通過活動，家長間相互借鑒，相互影響，使每個(gè)層次階段的家長都有一定的收獲。在某種程度上可以說對家長教育子女的方法的改進(jìn)和提高，起到了一定的指導(dǎo)作用。

校外資源開發(fā)與利用計(jì)劃

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)校教育與社會、家庭之間的聯(lián)系越來越密切，根 據(jù)《課程教學(xué)計(jì)劃》與素質(zhì)教育的需要，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，我們制定了如下 校外資源開發(fā)利用計(jì)劃，以保證學(xué)生發(fā)展的需要。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，按照全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，堅(jiān)持公益性原則，以貼近和服務(wù)廣大青少年為宗旨，以加強(qiáng)思想道德教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃、理順體制、健全機(jī)制、加強(qiáng)建設(shè)、加快發(fā)展，逐步完善校外教育工作管理體制，整合我鎮(zhèn)校外教育資源，逐步形成布局合理、功能完備、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的校外活動場所網(wǎng)絡(luò)，逐步建立校外教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合、校外活動與學(xué)校課程有效銜接的工作機(jī)制，使廣大青少年在豐富多彩的校外活動中增長知識、開闊眼界、陶冶情操、提高能力、健康成長。

二、活動基地

鄉(xiāng)鎮(zhèn)家鄉(xiāng)企業(yè) 養(yǎng)殖場 河流等。

三、工作思路

（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

校外綜合實(shí)踐教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是德育工作的重要途徑，為保證此項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校成立校外綜合實(shí)踐教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)組織校外綜合實(shí)踐教育活動的全面開展。

（二）大膽探索，搞好校外教育工作。制定切實(shí)可行的校外工作計(jì)劃，保證校外教育工作的有序進(jìn)行，安全，有效地搞好各項(xiàng)校外活動。不斷完善相關(guān)檔案資料。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出學(xué)校校外教育的新路子。

（三）建立健全相關(guān)制度，確保校外教育有序進(jìn)行。

根據(jù)校外活動的相關(guān)制度，建立健全各項(xiàng)管理制度，做到有章可循。一是學(xué)生校外活動應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，并上報(bào)主管部門審批，確?；顒禹樌M(jìn)行；二是根據(jù)《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，禁止教師個(gè)人私自組織學(xué)生外出參加校外活動。

第五篇：如何開發(fā)歷史文化資源

我國歷史文化資源極其豐富，這是發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得天獨(dú)厚的重要條件。誰率先將其開發(fā)成文化產(chǎn)品，誰才真正把資源變成了財(cái)富。

當(dāng)我們用創(chuàng)意開發(fā)利用歷史文化資源，將其轉(zhuǎn)化為經(jīng)營資源時(shí)，應(yīng)把握以下要點(diǎn)——

第一，仿古必須融今才能實(shí)現(xiàn)推陳出新。原生態(tài)存在的歷史資源其蘊(yùn)含的文化，需要張揚(yáng)與發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)，才更能為現(xiàn)代消費(fèi)者廣為接受。如果新天地沒有融入現(xiàn)代元素，就難以吸引眾多的消費(fèi)者。因此，在開發(fā)利用歷史文化資源中，必須適當(dāng)注入現(xiàn)代元素，并與現(xiàn)代科技結(jié)合，達(dá)到推陳出新的效果。

第二，應(yīng)以故事力活化和整合歷史文化資源。歷史文化資源的背后往往有許多故事，以多種形式宣傳、演繹這些故事可更好地張揚(yáng)其文化內(nèi)涵，吸引消費(fèi)者。也可以編故事，或用創(chuàng)意將各種原生態(tài)存在的、等待開發(fā)與利用的、有市場增值潛能的資源整合到一起，賦以新的價(jià)值，活化這些資源。

第三，創(chuàng)造情感資源。情感是人類的靈魂，創(chuàng)意給產(chǎn)品賦予了靈魂，消費(fèi)者對一個(gè)產(chǎn)品和品牌從認(rèn)知到最后購買的過程，是一個(gè)情感不斷變化的過程，打動消費(fèi)者、讓消費(fèi)者產(chǎn)生購買行為，是每個(gè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源轉(zhuǎn)化的“最驚險(xiǎn)的一躍”，這一躍中，創(chuàng)意推動情感常常起到關(guān)鍵的作用。

第四，創(chuàng)建知識產(chǎn)權(quán)，既可保護(hù)權(quán)益，也可用于運(yùn)作。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)強(qiáng)調(diào)要通過知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)。一方面，由于文化創(chuàng)意的成果更具表現(xiàn)性，因而也更容易被模仿，因此它更需要有知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)；另一方面，知識產(chǎn)權(quán)還是商業(yè)運(yùn)作的工具。

第五，必須樹立“整合觀”、“品牌觀”和“體驗(yàn)觀”三大觀念。歷史文化資源的開發(fā)是一項(xiàng)涉及范圍較廣的系統(tǒng)工程，不僅要規(guī)劃先行，從長計(jì)議，統(tǒng)籌開發(fā)，還要樹立融合開發(fā)觀，在市級層面加大資源整合力度，實(shí)行多元文化和多種功能的融合，才能打造完善的產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)更大的市場價(jià)值。

因此，我們要大力挖掘和整合利用文化資源，從而解放文化生產(chǎn)力，以創(chuàng)意推動文化資源向經(jīng)營資源的轉(zhuǎn)化。