第一篇：基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制

摘 要 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)即專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的核心與準(zhǔn)繩，包括專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通類專業(yè)在此方面的經(jīng)驗(yàn)包括：結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)企業(yè)崗位需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)建專業(yè)課程體系。在此基礎(chǔ)上，合理序化課程設(shè)置，精研課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系；課程標(biāo)準(zhǔn)；“雙主體”；校企合作

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）23-0026-04

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）與長春市軌道交通集團(tuán)公司歷經(jīng)了訂單培養(yǎng)、共建專業(yè)到共同創(chuàng)辦城市軌道交通學(xué)院，目前已形成了較為完善的“雙主體”辦學(xué)模式。為主動(dòng)適應(yīng)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》和《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》的有關(guān)要求，配合吉林省軌道交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)院城市軌道交通類專業(yè)與長春市軌道交通集團(tuán)公司聯(lián)合申報(bào)了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。2015年底，教育部對高職高專專業(yè)目錄進(jìn)行了修訂與細(xì)化。無論是從適應(yīng)城市軌道交通技能型人才需求方面，還是從現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目方面，基于校企“雙主體”的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制都是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的核心內(nèi)容。

一、校企對接，構(gòu)建專業(yè)課程體系

學(xué)院通過對長春市軌道交通集團(tuán)有限公司內(nèi)各崗位人才需求的深入調(diào)研和對國內(nèi)同類企業(yè)的進(jìn)一步了解，準(zhǔn)確定位各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制了適用于現(xiàn)代學(xué)徒制、對接長春市軌道集團(tuán)有限公司的相關(guān)崗位員工素質(zhì)和技能要求的人才培養(yǎng)方案。

（一）結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

2015年，教育部對高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄進(jìn)行了修訂，將城市軌道交通類專業(yè)由原來的4個(gè)修訂為6個(gè)，其中學(xué)院對應(yīng)開設(shè)的3個(gè)專業(yè)調(diào)整為5個(gè)，新的專業(yè)目錄將城市軌道交通控制專業(yè)細(xì)化成3個(gè)，具體見表1。

（二）根據(jù)企業(yè)崗位需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

為使調(diào)整后的各專業(yè)定位準(zhǔn)確，課程設(shè)置合理，從2015年11月開始，城市軌道專業(yè)帶頭人及骨干教師多次到長春市軌道交通集團(tuán)有限公司進(jìn)行深入調(diào)研，參加企業(yè)人力資源部組織的各分公司經(jīng)理和工程技術(shù)人員的座談會；專任教師企業(yè)實(shí)踐與公司各崗位上的工作人員密切溝通；對已畢業(yè)學(xué)生和在校學(xué)生開展近500份的問卷調(diào)查，使各專業(yè)有效對接了相關(guān)的專業(yè)部門、崗位，明確了各自的專業(yè)目標(biāo)與就業(yè)崗位。

以城市軌道控制類專業(yè)為例。在專業(yè)調(diào)研中，城市軌道控制類專業(yè)主要對接的是機(jī)電公司，根據(jù)機(jī)電公司內(nèi)各部門崗位職責(zé)（具體見圖1），明確各專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位，城軌控制類專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域與就業(yè)崗位見表2。在主要面向城市軌道地鐵等軌道交通運(yùn)輸業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才的總目標(biāo)下，確定各專業(yè)具體人才培養(yǎng)目標(biāo)，見表3。

（三）結(jié)合典型工作任務(wù)構(gòu)建專業(yè)課程體系

課程體系含課程設(shè)置和課程排序。課程設(shè)置以專業(yè)大類平臺課+專業(yè)核心課+專業(yè)拓展課為原則，融職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)教育于人才培養(yǎng)全過程，重點(diǎn)突出職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)工匠精神，通過崗位分析、工作任務(wù)導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)等流程進(jìn)行課程體系構(gòu)建。

1.專業(yè)群平臺課程

根據(jù)群內(nèi)各專業(yè)通用基礎(chǔ)能力要求，開設(shè)《電工電子基礎(chǔ)》等7門課程作為專業(yè)群基礎(chǔ)平臺課，見表4。

2.專業(yè)群核心課程

根據(jù)群內(nèi)3個(gè)專業(yè)核心能力及培養(yǎng)目標(biāo)，將以下18門課程確定為專業(yè)群核心課，見表5。每個(gè)專業(yè)核心課程7～8門，其中《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》《電工作業(yè)》是3個(gè)專?I的共享核心課，其余16門課程與各專業(yè)的匹配情況如表5示。

3.學(xué)徒制課程設(shè)置

將崗位性較強(qiáng)的單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)踐課設(shè)置成學(xué)徒制課程，即與企業(yè)崗位直接對接或在企業(yè)實(shí)際工作崗位上能夠完成的課程，以師傅（企業(yè)與學(xué)校）帶徒弟（學(xué)生）的形式進(jìn)行授課。根據(jù)專業(yè)人數(shù)、企業(yè)崗位實(shí)際等情況，群內(nèi)每個(gè)專業(yè)設(shè)置4門學(xué)徒制課程，具體如表6所示。

4.專業(yè)群拓展課程

專業(yè)群拓展課程以自主學(xué)習(xí)課程與選修課程的形式呈現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我管理和自我學(xué)習(xí)能力，以大學(xué)生社會實(shí)踐、職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)競賽活動(dòng)、專題講座、在線學(xué)習(xí)、企業(yè)學(xué)習(xí)等內(nèi)容為載體，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)意靈感，構(gòu)建專業(yè)良好的應(yīng)用技術(shù)研究氛圍，夯實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)，拓展專業(yè)技能，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，提升學(xué)生素質(zhì)；專業(yè)選修課程基本上是以群內(nèi)其他專業(yè)核心課程為主，每個(gè)專業(yè)設(shè)置2～3門，主要是為了拓寬學(xué)生的知識面，并提升學(xué)生未來的職業(yè)升遷能力。

另外，專業(yè)群通過學(xué)院公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程的兩大系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對學(xué)生的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)等通用素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在知識的廣度和深度上得以拓展，在方法能力、社會能力等方面得以訓(xùn)練與熏陶。最后，結(jié)合學(xué)生對知識及事物的認(rèn)知規(guī)律，按職業(yè)崗位能力遞進(jìn)的原則，進(jìn)行課程序化，形成一年打基礎(chǔ)、二年懂專業(yè)、三年能頂崗的人才培養(yǎng)方案。

二、專兼結(jié)合，開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，對課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議等具有指導(dǎo)性作用，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件，在研制課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要理清課程與課程、課程與專業(yè)、課程與崗位之間的關(guān)系。以下以軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定為例。

（一）合理序化課程設(shè)置，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)

城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)共設(shè)置專業(yè)課程35門（不含公共基礎(chǔ)課程），其中專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課程28門，專業(yè)拓展課程7門。專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課包括《乘客運(yùn)輸工作組織》《軌道交通站場與樞紐》《軌道交通行車組織》《城市軌道交通安全管理》等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐技能；拓展課程包含《高速鐵路運(yùn)輸》《鐵路貨運(yùn)組織》《企業(yè)管理》《文學(xué)與歷史文化》等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位延伸能力和創(chuàng)造能力。

?n程標(biāo)準(zhǔn)的制定遵循“標(biāo)準(zhǔn)來源于實(shí)踐、應(yīng)用于崗位”的原則，按學(xué)徒制教學(xué)模式，將課程標(biāo)準(zhǔn)制定分成課程定位與設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施四個(gè)層面，各層面內(nèi)容見表7。

課程定位與設(shè)計(jì)思路是課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，其中明確了課程的性質(zhì)、定位、設(shè)計(jì)思路和學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能。如《票務(wù)管理組織》課程標(biāo)準(zhǔn)的定位與設(shè)計(jì)思路：《票務(wù)管理組織》課程是城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)一門專業(yè)必修課程，也是一門專業(yè)核心課程。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握城市軌道交通自動(dòng)售檢票系統(tǒng)、票卡和設(shè)備結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識，能夠應(yīng)用自動(dòng)售檢票系統(tǒng)設(shè)備（如自動(dòng)檢票機(jī)、自動(dòng)售票機(jī)、半自動(dòng)售票機(jī)、自動(dòng)驗(yàn)票機(jī)、AFC輔助設(shè)備）完成票務(wù)作業(yè)和票務(wù)管理工作，具備特殊條件下（如大客流、列車故障、區(qū)間或站內(nèi)火災(zāi)等）應(yīng)急票務(wù)處理的能力。本課程參考學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，參考學(xué)分為3學(xué)分。

課程目標(biāo)將設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分解，梳理出學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)的各個(gè)知識點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容將課程目標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，明確課程的工作任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、素質(zhì)內(nèi)容與教學(xué)要求，并明確每個(gè)知識點(diǎn)的理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)。

教學(xué)實(shí)施應(yīng)給出師資隊(duì)伍的配置情況，教材編寫或選用情況，教學(xué)過程如何組織，教學(xué)方法與手段如何運(yùn)用，并計(jì)劃好教學(xué)的考核與評價(jià)。

（二）精研崗位能力要求，完成課程縱向銜接

在考慮本門課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要兼顧本門課程在課程體系中的定位，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，完成課程教學(xué)內(nèi)容的縱向銜接。如貫穿軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)的崗位技能是運(yùn)營車輛和客運(yùn)組織的管理，在進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，要合理規(guī)劃現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程，按照學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)知規(guī)律，從崗位認(rèn)知、崗位輪訓(xùn)、職業(yè)體驗(yàn)、崗位訓(xùn)練等各個(gè)層面來安排認(rèn)識實(shí)習(xí)、客運(yùn)/行車崗位實(shí)務(wù)、客流分析、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，做到核心崗位技能不重復(fù)、職業(yè)素養(yǎng)多次強(qiáng)調(diào)。職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)課程對照情況具體見表8。

（三）按照崗位工作目標(biāo)，做好課程實(shí)施計(jì)劃

專業(yè)面向的工作崗位內(nèi)容與技能要求是課程標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)，只有將技能工作崗位內(nèi)容與技能要求分解展開，融入素質(zhì)教育，合理規(guī)劃出教學(xué)內(nèi)容，安排理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)，才能完成現(xiàn)代學(xué)徒制課程標(biāo)準(zhǔn)。

《客運(yùn)崗位實(shí)務(wù)》是軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)的核心技能課程，也是現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)課程，課程教學(xué)內(nèi)容見表9。經(jīng)過與企業(yè)人力資源管理部門協(xié)調(diào)，該專業(yè)學(xué)生可以在運(yùn)營線路的各車站進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，學(xué)生將被分配到運(yùn)營線的各個(gè)車站，每名學(xué)生由1名師傅指導(dǎo)在各工作崗位輪訓(xùn)，進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)習(xí)，將所學(xué)的專業(yè)知識與實(shí)際工作崗位工作內(nèi)容進(jìn)行對比，提升自身的專業(yè)技能。

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)專業(yè)的核心教學(xué)文件，是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制，有利于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，有利于課程體系構(gòu)建，有利于學(xué)校和企業(yè)資源共享，有利于雙元導(dǎo)師的分工協(xié)作，有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對推進(jìn)高職教育發(fā)展具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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Author Fang Zhenlong，associate professor of Changchun Vocational and Technical College（Changchun 130033）； Xu Yuhui，lecturer of Changchun Vocational and Technical College

第二篇：現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)示例

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，“英才計(jì)劃”實(shí)施過程及“英才計(jì)劃”所體現(xiàn)出優(yōu)勢。

學(xué)徒培訓(xùn)又稱“藝徒培訓(xùn)”，是指由用工單位招收學(xué)徒工，在師傅的直接教導(dǎo)下通過生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)并掌握生產(chǎn)技藝或業(yè)務(wù)技巧從而成為新技術(shù)工人或?qū)I(yè)人員的一種培訓(xùn)方式。傳統(tǒng)的學(xué)徒制主要是建立在手工業(yè)者為了學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能的基礎(chǔ)上的，它是在做的過程中學(xué)習(xí)。隨著手工業(yè)的不斷發(fā)展，各行業(yè)之間都建立起了比較大的聯(lián)盟——行會，在行會的發(fā)展當(dāng)中，逐漸建立和完善了學(xué)徒制。行會對于師徒制作了非常嚴(yán)格的規(guī)定，并且逐漸在所有行業(yè)里都得到了推廣。

工業(yè)革命的出現(xiàn)，使得機(jī)器大量代替了工人，對手工從業(yè)者的需求量減少，對學(xué)徒制產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，傳統(tǒng)意義上的學(xué)徒制逐漸走向衰退，需通過這種新型教育模式開始出現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制。

現(xiàn)代學(xué)徒制同傳統(tǒng)學(xué)徒制的標(biāo)志性區(qū)別是職業(yè)院校是主體，企業(yè)是載體，共同培養(yǎng)技能性人才。以對學(xué)生的培養(yǎng)為核心，同時(shí)通過課程為紐帶，將學(xué)校、企業(yè)組合到現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中來?，F(xiàn)代學(xué)徒制不同于傳統(tǒng)學(xué)徒制及單純的學(xué)校教育，它的實(shí)施改變了傳統(tǒng)教育當(dāng)中理論同實(shí)踐相脫節(jié)的局面，而是將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合在一起，將知識和能力有機(jī)統(tǒng)一在一起，它實(shí)際工作場所同時(shí)也是教學(xué)場所。在工業(yè)革命后學(xué)徒制出現(xiàn)了衰落，但是隨著當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制的重構(gòu)，在高科技迅速發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢越來越廣泛，產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)日新月異，現(xiàn)代學(xué)徒制具有更強(qiáng)的競爭力。

現(xiàn)代學(xué)徒制普遍實(shí)施交替培訓(xùn)的方式，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，三分之二的時(shí)間是在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，而三分之一的時(shí)間需要在企業(yè)接受培訓(xùn)，在國外學(xué)徒制的學(xué)生甚至享有學(xué)徒工資?，F(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)一步密切了職業(yè)教育與勞動(dòng)市場的關(guān)系，發(fā)展了現(xiàn)代職業(yè)教育模式，同時(shí)更好地解決了職業(yè)教育與市場需求脫節(jié)的問題。由于市場的發(fā)展方向?qū)W(xué)徒制的發(fā)展起到了主導(dǎo)作用，所以現(xiàn)代學(xué)徒制更是以經(jīng)濟(jì)的需求為導(dǎo)向，制定更為靈活多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，成為當(dāng)前較為成功的一種職業(yè)教育方式。

我院食品加工技術(shù)專業(yè)、食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)于2011年同武漢市仟吉食品有限公司進(jìn)行校企合作，共同實(shí)施仟吉“英才計(jì)劃”?！坝⒉庞?jì)劃”是中國焙烤食品糖制工業(yè)協(xié)會于2009年啟動(dòng)人才培養(yǎng)訓(xùn)練機(jī)制，主要以“2+1”模式培養(yǎng)，科學(xué)制訂培訓(xùn)計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程，精心編寫系列培訓(xùn)教材，有完善管理制度，使參訓(xùn)學(xué)員成為技術(shù)和管理的復(fù)合型技能人才。一年內(nèi)過12崗(清潔、訓(xùn)練、現(xiàn)烤、裝飾、收貨驗(yàn)貨、理貨、打包、開店?duì)I業(yè)、打樣、設(shè)備維護(hù)、導(dǎo)購、收銀)，6級，特定工藝生產(chǎn)線(面包、糕點(diǎn)、裱花)，所有崗位測評，做到善經(jīng)營，懂技術(shù)，會管理，能訓(xùn)練。力爭一年后能升遷為店長，三年后升遷為合格經(jīng)理人。通過行業(yè)協(xié)會的橋梁作用，使協(xié)會、學(xué)校我、企業(yè)互相促進(jìn)，合作共贏，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀英才的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。實(shí)體支持單位為行業(yè)知名企業(yè)，如北京好利來、中山采蝶軒、福建復(fù)茂、武漢仟吉。

武漢市仟吉食品有限公司是一家以中高檔烘焙食品(面包、蛋糕、西點(diǎn)、干點(diǎn)、月餅)為主要經(jīng)營項(xiàng)目的股份制民營企業(yè)，采用自產(chǎn)自銷自營連鎖店的商業(yè)模式，在武漢、鄭州、長沙、合肥擁有近百家“仟吉西餅”連鎖店。如今我院同武漢仟吉食品有限公司實(shí)施仟吉“英才計(jì)劃”已經(jīng)四年了，畢業(yè)三期學(xué)生累計(jì)76人，培訓(xùn)學(xué)生90%以上能為企業(yè)員工，現(xiàn)有11人為店長，2人為片區(qū)經(jīng)理。我院同武漢市仟吉食品有限公司合作過程是：首先簽定校企合作協(xié)議;在校企合作協(xié)議中包含有制度保障措施，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的權(quán)力和義務(wù);然后專業(yè)教師同企業(yè)培訓(xùn)師、師傅一起共同制訂人才培養(yǎng)方案，最后由學(xué)生本人提出申請，面試合格后入仟吉“英才計(jì)劃”班學(xué)習(xí)。

學(xué)生在校接受專業(yè)知識學(xué)習(xí)兩年，到武漢市仟吉食品有限公司以學(xué)徒身份帶薪學(xué)習(xí)一年，薪金起點(diǎn)為1700元/月。學(xué)徒制學(xué)習(xí)一年后，考核合格可留企業(yè)工作，也可選擇其他企業(yè)工作。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為大

一、大二;學(xué)習(xí)主要課程有食品加工機(jī)械，食品加工技術(shù)，食品添加劑應(yīng)用技術(shù)，食品安全與控制，食品感官分析，食品理化分析，食品包裝與貯藏，企業(yè)實(shí)踐2個(gè)月。在校學(xué)習(xí)接受學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)考核。大三到武漢市仟吉食品有限公司進(jìn)行師傅帶徒弟制學(xué)習(xí)一年，這一年分兩個(gè)階段;在前6個(gè)月時(shí)間要通過員工12個(gè)崗位培訓(xùn)和考核，后6個(gè)月完成見習(xí)領(lǐng)班學(xué)習(xí)內(nèi)容和其他(蛋糕、面包、裱花)生產(chǎn)過程學(xué)習(xí)，按企業(yè)測評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測評，見習(xí)領(lǐng)班要通過一、二級測評。此時(shí)完成了學(xué)徒制學(xué)習(xí)一年后，經(jīng)學(xué)校、企業(yè)雙方共同考評，合格后方可畢業(yè)。在此一年學(xué)習(xí)期間，學(xué)院配備了專職班主任，并指定專業(yè)教師到企業(yè)指導(dǎo)和了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)及安全情況。

下面是員工崗位培訓(xùn)流程，看師傅如何帶學(xué)生(徒弟)。學(xué)生要閱讀《崗位作業(yè)指導(dǎo)書》→師傅介紹崗位→師傅并做示范和實(shí)操→師傅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操，學(xué)生再次閱讀《崗位作業(yè)指導(dǎo)書》→同師傅討論實(shí)操情況→寫好實(shí)操報(bào)告和心德體會。師傅再給以指導(dǎo)→學(xué)生再次實(shí)操→閉卷做練習(xí)→實(shí)操→師傅指導(dǎo)→總結(jié)，依此循環(huán)直到熟練，最后考核，合格后進(jìn)入員工下一崗位培訓(xùn)。由此可以看出，它構(gòu)建的是上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，這種現(xiàn)代學(xué)徒制下仟吉“英才計(jì)劃”體現(xiàn)出以下優(yōu)勢。

一、體現(xiàn)出學(xué)校與企業(yè)在辦學(xué)上的深度合作

現(xiàn)代學(xué)徒制是以企業(yè)用人需求為目標(biāo)，校企深度合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生培養(yǎng)為核心，以工學(xué)結(jié)合，教師、師傅聯(lián)合培養(yǎng)，共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)。以工作崗位的技能訓(xùn)練替代學(xué)校課堂的專業(yè)教學(xué)，把學(xué)生的專業(yè)知識教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，形成了最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)徒制的實(shí)施，這種特殊教育教學(xué)是學(xué)校為企業(yè)，企業(yè)也為學(xué)校培養(yǎng)了社會所需高技能復(fù)合人才，同時(shí)企業(yè)獲得了員工，學(xué)生既學(xué)得了知識和技能，也獲得了工資，同時(shí)也就業(yè)了。對社會、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生是四方受益和形成了四贏局面。

二、完善了食品加工技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在實(shí)施仟吉“英才計(jì)劃”的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，具有兩個(gè)基本特征：一是工學(xué)結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)生與企業(yè)簽訂培訓(xùn)協(xié)議，校企雙方共同擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)任務(wù)。二是“教、學(xué)、做”為一體，專業(yè)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)行兩種考核評價(jià)方法。學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生要接受學(xué)校教師和企業(yè)師傅的雙重考核評價(jià)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，考核合格的學(xué)生由企業(yè)轉(zhuǎn)為正式員工形成無縫對接。

三、有利于對企業(yè)文化了解，增加學(xué)生對企業(yè)的感情

通過師傅帶徒弟把專業(yè)知識和操作技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握烘焙加工工藝和門店管理藝術(shù)。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)施，能使企業(yè)提早介入對學(xué)生教育和培養(yǎng)，校企雙方按照學(xué)生、學(xué)徒、員工的路徑培養(yǎng)技能型復(fù)合人才。師傅們有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和對企業(yè)文化的高度融入，會在學(xué)徒中潛移默化中傳承，形成對師傅的認(rèn)同，對企業(yè)的認(rèn)同，感受著來自師傅師德師藝的熏陶和影響，有助于學(xué)生提早適應(yīng)和習(xí)慣企業(yè)環(huán)境，提早接受企業(yè)文化，加深學(xué)生對企業(yè)感情。

四、降低學(xué)校辦學(xué)成本

學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后，到企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒式學(xué)習(xí)，因企業(yè)提供工作餐，吃在企業(yè)，企業(yè)有職工宿舍，住在企業(yè)，企業(yè)提供培訓(xùn)教材，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)耗材也是企業(yè)承擔(dān)，帶訓(xùn)師傅的工資也是由企業(yè)承擔(dān)，企業(yè)購買學(xué)生保險(xiǎn)，這些培養(yǎng)成本全都由企業(yè)承擔(dān)了，為此學(xué)校最后一年收取學(xué)生學(xué)費(fèi)用在辦學(xué)上大大減少了，降低了學(xué)校辦學(xué)成本，學(xué)生的宿舍也空出了，這種宿舍資源學(xué)校可以利用了。

五、有利于學(xué)?！半p師型隊(duì)伍”建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生不僅僅接受在校教育，同時(shí)也要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力和工作技能，這就給教師提出了新要求，教師也必須到企業(yè)參加學(xué)生學(xué)徒制實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。教育部在《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》當(dāng)中，明確規(guī)定高職院校要加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)，“雙師”的比例要在50%以上才達(dá)到合格的要求。而各學(xué)校達(dá)到這個(gè)比例不多，具備這種“雙師型”能力教師則更少，嚴(yán)重制約了高技能型人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，則更需要教師熟悉企業(yè)情況，同學(xué)生一起同崗實(shí)習(xí)煅煉，親自體驗(yàn)和感受企業(yè)的實(shí)踐操作對學(xué)生技能能力培養(yǎng)到底有沒有幫助，有哪些方面的幫助，還需要做哪些方面改進(jìn)。教師到企業(yè)還可以同帶學(xué)生的師傅進(jìn)行溝通，討論雙方教學(xué)計(jì)劃是否合適，也可向師傅取經(jīng)學(xué)藝，這樣才能有利于教師實(shí)踐動(dòng)手能力提高，有利于高職院?！半p師型隊(duì)伍”建設(shè)。

六、有利于企業(yè)的發(fā)展和壯大

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生接受企業(yè)和學(xué)校雙重考核評價(jià)，考核合格的學(xué)生由企業(yè)轉(zhuǎn)為正式員工，在工作中學(xué)生將所學(xué)之知識用在生產(chǎn)中，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)革新，提高了生產(chǎn)效益。如在生日蛋糕裱花工藝上，學(xué)生的繪畫創(chuàng)意、立體雕塑、顏色調(diào)配等技能上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過師傅，可謂是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，生產(chǎn)的生日蛋糕供不應(yīng)求，增加了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。而這種學(xué)徒制給企業(yè)輸送了新鮮血液，提升了企業(yè)在同行業(yè)的競爭力，做到了良性循環(huán)，有利于企業(yè)發(fā)展和壯大。

第三篇：現(xiàn)代學(xué)徒制方案

石嘴山聯(lián)合學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制

試點(diǎn)工作實(shí)施方案

為積極探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制，有效地整合學(xué)校和企業(yè)的教育資源，進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵,使職業(yè)教育和企業(yè)行業(yè)在人才培養(yǎng)上“捆綁發(fā)展”，進(jìn)一步提升職業(yè)教育對我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是石嘴山市經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的貢獻(xiàn)度。根據(jù)教育部關(guān)于開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的有關(guān)要求，并結(jié)合我院實(shí)際，特制定《石嘴山聯(lián)合學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生(學(xué)徒)的技能培養(yǎng)為核心，以專業(yè)設(shè)置和課程改革為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，逐步建立職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)所需的技術(shù)技能型人才。

二、主要措施

（一）選擇試點(diǎn)企業(yè)和專業(yè) 首先選擇好企業(yè)，在緊密合作的企業(yè)中選擇實(shí)力強(qiáng)、資源豐富并熱衷于職業(yè)教育的企業(yè)；然后根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和合作企業(yè)的意愿，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在招生之前，由合作的企業(yè)直接參與，按企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)通過面試的形式錄取學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)業(yè)考試成績擇優(yōu)錄取，學(xué)生(學(xué)徒生)就相當(dāng)于該企業(yè)的“后備員工”，具有雙重身份，既是學(xué)生，又是學(xué)徒。

隨著學(xué)徒制的不斷推進(jìn)，以后就讀職業(yè)學(xué)校的新生，先要取得企業(yè)學(xué)徒合同才能注冊入學(xué)，甚至只要取得企業(yè)學(xué)徒合同就可就讀中職學(xué)校。

（二）簽訂協(xié)議，明確三方職責(zé)

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，會涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長)三方的權(quán)利和義務(wù)，因此需通過協(xié)議來明確界定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長)三方各自的職責(zé)。學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合作協(xié)議，學(xué)生(或家長)與企業(yè)簽訂學(xué)徒協(xié)議。

1.企業(yè)在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長準(zhǔn)確傳達(dá)企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來應(yīng)具備的知識和技能；(2)積極配合學(xué)校共同研究制定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，參與學(xué)生技能訓(xùn)練和學(xué)業(yè)評價(jià)；

(3)委派優(yōu)秀的技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅(導(dǎo)師)；(4)根據(jù)學(xué)生成長檔案聘用畢業(yè)生就業(yè)；(5)為教師和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)敞開大門。2.學(xué)校在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)明確學(xué)徒制實(shí)施的專業(yè)范圍和領(lǐng)域，對具體專業(yè)進(jìn)行分析，充分認(rèn)識所要達(dá)到的目標(biāo)，分析所具備的條件，從而需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；

(2)鼓勵(lì)教師和學(xué)校行政人員到企業(yè)進(jìn)行在崗工作，并和企業(yè)師傅進(jìn)行交流，把得到的經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與課程改革，增加與企業(yè)需求相適應(yīng)的新興專業(yè)，改革實(shí)施學(xué)徒制專業(yè)的課程，使之更適合于學(xué)徒制教學(xué)；(3)改革管理方式和手段，構(gòu)建適合學(xué)徒制下的課程評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)等管理體系等；

(4)重新分配教學(xué)時(shí)間，為教師在學(xué)校內(nèi)外完成項(xiàng)目和合作，以及為學(xué)生從事實(shí)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

3.家長和學(xué)生在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)家長配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導(dǎo)并支持孩子到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐(半工半讀)；(2)學(xué)生應(yīng)按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應(yīng)的職責(zé)，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要遵守安全制度。

（三）成立專業(yè)學(xué)徒制工作小組

在各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的基礎(chǔ)上，聯(lián)合試點(diǎn)企業(yè)，由職教專家、企業(yè)人員、專業(yè)教師組成相應(yīng)專業(yè)的學(xué)徒制工作小組，主要是負(fù)責(zé)該項(xiàng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的確定、專業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)等等；同時(shí)，該小組還要負(fù)責(zé)選派優(yōu)秀的技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師(師傅)，一般一個(gè)師傅不宜超過三個(gè)學(xué)生。

（四）校企共同制定培養(yǎng)方案

學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績和師傅評價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由職教專家、企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”來設(shè)置課程，建成“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。其中核心課程可以根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項(xiàng)目是完全按照企業(yè)需求，在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（五）教學(xué)時(shí)間安排

學(xué)徒的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)和課堂上的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，一般實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式。以三年學(xué)制計(jì)算，學(xué)生1/2的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，1/2的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能。采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和掌握最基本的技能，半年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行 “項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”或“輪崗實(shí)訓(xùn)”(根據(jù)企業(yè)的實(shí)際而定)，后一年到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。專業(yè)技能的要求和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容均由學(xué)校與企業(yè)共同確定。學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

（六）資源共享

包括技術(shù)力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地等。一方面，企業(yè)為實(shí)習(xí)提供技術(shù)熟練的師傅，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒的技術(shù)訓(xùn)練；另一方面，企業(yè)要投入大量資金以提供足夠先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)際訓(xùn)練所需的原材料，以供學(xué)徒實(shí)踐學(xué)習(xí)所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學(xué)生實(shí)踐；同時(shí)學(xué)校也為企業(yè)提供技術(shù)力量和職工培訓(xùn)的需求。

（七）學(xué)生管理

學(xué)生在學(xué)徒期間，企業(yè)全程跟蹤，和教師積極配合密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，為企業(yè)儲備人才。

（八）教學(xué)過程管理

企業(yè)全程參與學(xué)徒班級的教學(xué)，派遣技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指派能工巧匠擔(dān)任學(xué)生的師傅。教師要經(jīng)常性與企業(yè)進(jìn)行研討，開設(shè)符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)的校本課程；學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。

（九）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校與企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對教師和師傅進(jìn)行考核，對優(yōu)秀的教師和師傅在評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。改革評價(jià)模式。圍繞行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，針對不同類型的課程建立不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、企業(yè)評價(jià)和社會評價(jià)相結(jié)合，建立以能力為核心，行業(yè)企業(yè)共同參與的學(xué)生評價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（十）學(xué)生就業(yè)

企業(yè)要全程參與學(xué)生的學(xué)業(yè)及思想品德評價(jià)，可用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，作為三年后學(xué)生錄用的條件之一。

（十一）保障措施

1.政策保障：政府要制定企業(yè)負(fù)擔(dān)職工教育培訓(xùn)成本、承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的政策，并通過購買崗位等各項(xiàng)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，推進(jìn)校企合作制度化。對支持校企合作的企業(yè)進(jìn)行評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高企業(yè)的責(zé)任感和社會服務(wù)意識。

2.運(yùn)行保障：完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”規(guī)定。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

3.經(jīng)費(fèi)保障：主要包括企業(yè)的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)、師傅的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)習(xí)的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。

4.師資保障：現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施是否順利，主要取決于教師能否適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，政府要有足夠的優(yōu)惠條件來引進(jìn)優(yōu)秀的人才充實(shí)職業(yè)教育師資隊(duì)伍，同時(shí)要加大力度，培養(yǎng)骨干教師。

石嘴山聯(lián)合學(xué)院 2014年12月24日

第四篇：現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

江西康展汽車科技學(xué)校 簡志華

摘 要： 本文結(jié)合江西康展汽車科技學(xué)校實(shí)施“半工半讀，工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作后所取得的實(shí)際效果，談了實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考，認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制符合黃炎培先生“教學(xué)做合一”的教育思想體系，是符合中國國情的一種職業(yè)教育實(shí)踐，是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的正確途徑，提出了通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，在職業(yè)學(xué)校構(gòu)建一整套更為科學(xué)合理的教育管理制度與方法的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制 模式 思考 教學(xué)做合一

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。從江西康展汽車科技學(xué)校近兩年來的探索與實(shí)踐看，這一模式已經(jīng)充分顯示了它的優(yōu)越性。但在探索與實(shí)驗(yàn)過程中，也遇到過一些困惑。因而當(dāng)前對這種制度的推行，也引起了一些思考和議論。有的人把這種“半工半讀”的現(xiàn)代學(xué)徒制和文革前后所進(jìn)行的“教育革命”聯(lián)系起來，擔(dān)心重走以勞動(dòng)代學(xué)習(xí)的老路，怕孩子學(xué)不到知識和技術(shù)。面對這種情況，我們對工學(xué)結(jié)合半工半讀的現(xiàn)代學(xué)徒制做了一些研究，以解目前的某些疑慮。

一、“半工半讀、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的正確途徑

實(shí)施半工半讀、工學(xué)結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育適應(yīng)走新興工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的必然選擇，絕不單單是為了解決貧困學(xué)生求學(xué)的經(jīng)濟(jì)困難。其目的重在按照企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，去塑造和培養(yǎng)新型的生產(chǎn)一線的技術(shù)操作人員。

實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確途徑。只有在教育過程中按照企業(yè)需求的人才規(guī)格、人才模式、人才特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，才能真正完成這一任務(wù)。當(dāng)前提出的半工半讀、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代

學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，與20世紀(jì)六十年代提出的半工半讀制度既有繼承性，又有時(shí)代的區(qū)別。六十年代提出兩種教育制度在左的思想影響下，一味強(qiáng)調(diào)人的思想改造，把一種教育和學(xué)習(xí)制度放在資產(chǎn)階級與無產(chǎn)階級斗爭的背景之下，打上了很深的階級烙印。其結(jié)果是把一場改革引入歧途，受“讀書無用論”毒害，勞動(dòng)成為學(xué)校的主要課程，且勞動(dòng)是純體力的，沒有多少技術(shù)含量，勞動(dòng)的目的被限定在思想意識和觀念的改造上，給師生帶來嚴(yán)重的心理壓抑?？梢姡呀裉焖岢陌牍ぐ胱x與文革前后的半工半讀相提并論是一種誤會。因?yàn)檫@是在兩個(gè)不同時(shí)代、不同歷史背景下完全不同的兩種教學(xué)模式。

今天倡導(dǎo)的半工半讀、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制，是在產(chǎn)教結(jié)合、企校合作職業(yè)教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)緊密合作，使學(xué)生既學(xué)習(xí)理論知識又參與實(shí)踐，既能在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行有效的技能訓(xùn)練，又能給學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。一年前，江西康展汽車科技學(xué)校就開始進(jìn)行這樣的試點(diǎn)。如何合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)，既確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又使學(xué)生在生產(chǎn)過程中得到技能訓(xùn)練、完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，同時(shí)又確保學(xué)生身心健康成長，這是試點(diǎn)初期面對的主要矛盾。經(jīng)過一年的探索與實(shí)踐，這一模式得到逐步的完善，不僅取得了可喜的成效，而且被逐漸認(rèn)定為是一種有效的符合職業(yè)教育規(guī)律和特點(diǎn)的成功選擇。試點(diǎn)初期，該校就已有100余名學(xué)生實(shí)現(xiàn)了這種教育。隨著實(shí)驗(yàn)的逐漸成熟，現(xiàn)在每名學(xué)生不僅能合格畢業(yè)，而且三年內(nèi)還可獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益。這對于經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村家庭來說，不能不是令舉家歡迎的好事。改變了孩子，改變了家庭，也改變了困難的鄉(xiāng)村。正如教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)所說：這種模式不僅僅是一種教育制度的改革，而且也是最好的教育扶貧形式。

在半工半讀過程中．學(xué)校始終嚴(yán)格遵守國家關(guān)于保護(hù)未成年人健康成長的規(guī)定，對未滿十六周歲的新生，不安排到工讀班學(xué)習(xí)。對工讀班，在工種、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)保護(hù)措施等方面，一定做 2

到嚴(yán)格執(zhí)行國家的有關(guān)規(guī)定。

實(shí)踐證明，學(xué)生一面學(xué)習(xí)，一面參加生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所成、學(xué)有所養(yǎng)、學(xué)有所得。學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論，邊進(jìn)行技能訓(xùn)練，邊生產(chǎn)產(chǎn)品，融學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生產(chǎn)于一體。從教學(xué)計(jì)劃看，基本符合教育部所提出的教學(xué)與實(shí)習(xí)對半安排的比例。并且實(shí)習(xí)安排在企業(yè)設(shè)在校內(nèi)的車間里。這樣提前介入企業(yè)，學(xué)生較早受到企業(yè)文化的熏陶，經(jīng)受了企業(yè)管理與生產(chǎn)過程的磨礪，逐漸成熟。對企業(yè)來說，既完成了一定的生產(chǎn)任務(wù)，又培養(yǎng)造就了一支充滿朝氣的新職工隊(duì)伍，同時(shí)也打造了融企業(yè)、校園文化于一體的新的企業(yè)文化。

二、黃炎培關(guān)于“教學(xué)做合一”的教育思想體現(xiàn)了半工半讀、工學(xué)結(jié)合精神

我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生早在上世紀(jì)三十年代就在他的許多論著里提出了“教、學(xué)、做合一”，一面教、一面學(xué)，一面做，在教中學(xué)、在做中學(xué)、在學(xué)中做，學(xué)做合一，重心在“學(xué)與做”的密切結(jié)合上。這實(shí)質(zhì)上反映了職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。職業(yè)人才的實(shí)踐能力、操作技能的培養(yǎng)，取決于這種教育教學(xué)模式的實(shí)施。黃炎培先生說：“只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商業(yè)界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。實(shí)施這一模式的前提在于學(xué)校與企業(yè)的合一。”

黃炎培先生認(rèn)為職業(yè)教育必須面向社會，積極主動(dòng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，只有走進(jìn)社會，走進(jìn)企業(yè)，才能完成在校園內(nèi)不可能完成的技能型人才的培養(yǎng)與訓(xùn)練。江西康展汽車科技學(xué)校把企業(yè)引入學(xué)校，利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間和康展集團(tuán)下屬的汽車修配廠的設(shè)施，與幾家企業(yè)合作，組織學(xué)生在車間輪流交替上崗，企業(yè)派骨干技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了由消耗性實(shí)習(xí)變生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。融生產(chǎn)與實(shí)習(xí)為一體。這種培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了黃炎培先生的職業(yè)教育思想。從生產(chǎn)與實(shí)習(xí)結(jié)合所取得的效益看，也恰恰印證了黃炎培先生職業(yè)教育思想的客觀性

與正確性。從根本上說，這也正是職業(yè)教育自身規(guī)律的體現(xiàn)。

黃炎培先生還說：辦職業(yè)學(xué)校最大的難關(guān)，就是學(xué)生的出路。怎樣才使學(xué)生有就業(yè)出路?關(guān)鍵在于學(xué)校要和企業(yè)實(shí)現(xiàn)最為緊密的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)這種聯(lián)系的最佳選擇則是半工半讀。許多學(xué)生畢業(yè)后即就業(yè)的實(shí)例，證明了這一命題的客觀性。筆者引用黃炎培先生的論述目的在于進(jìn)一步說明：半工半讀、工學(xué)結(jié)合這種教學(xué)模式有其歷史淵源，是已經(jīng)被歷史上的職業(yè)教育實(shí)踐證明是正確的。

三、半工半讀、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制是符合中國國情的一種具體的、合理的職業(yè)教育實(shí)踐

半工半讀、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制是對英國現(xiàn)代學(xué)徒制、德國雙元制等現(xiàn)代職業(yè)教育制度的借鑒和發(fā)展。英國從2003年起實(shí)施一種新型的國家現(xiàn)代學(xué)徒計(jì)劃，力求從根本上解決職業(yè)學(xué)校脫離企業(yè)的弊端，這是一種國家職業(yè)資格證書的重要途徑。

英國的現(xiàn)代學(xué)徒制度是在傳統(tǒng)學(xué)徒制現(xiàn)場教學(xué)的基礎(chǔ)上．發(fā)展為現(xiàn)場教學(xué)與學(xué)校教育相結(jié)合的工讀交替教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的做法是：整個(gè)學(xué)徒期4~5年，第一年脫產(chǎn)到繼續(xù)教育學(xué)院的訓(xùn)練中心學(xué)習(xí)，以后的幾年培訓(xùn)在企業(yè)進(jìn)行。在完成整個(gè)學(xué)徒期的訓(xùn)練計(jì)劃并經(jīng)過嚴(yán)格考核后．可以獲得國家職業(yè)資格證書。這種現(xiàn)場教學(xué)與學(xué)校教育相結(jié)合的工讀交替的教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)的單純的現(xiàn)場教學(xué)模式不再能適應(yīng)新的生產(chǎn)方式之后形成的。

江西康展汽車科技學(xué)校借鑒德國雙元制實(shí)施工學(xué)結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，有力地證明了這種工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的諸多優(yōu)勢。德國雙元制的實(shí)質(zhì)是由企業(yè)直接擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)徒工的任務(wù)，學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校，大部分時(shí)間在企業(yè)。企業(yè)承擔(dān)了無償培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能的責(zé)任。目前江西康展汽車科技學(xué)校實(shí)施的“工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代學(xué)徒制借鑒了德國的經(jīng)驗(yàn)。例如：學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)師傅負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)；學(xué)校負(fù)責(zé)管理。企業(yè)支付學(xué)生生活津貼，學(xué)校 4

安排學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。雙方各自履行自己的職責(zé)，共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

四、實(shí)行半工半讀、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制，構(gòu)建一整套更為科學(xué)合理的教育管理制度與方法

一是要準(zhǔn)確把握起點(diǎn)、確定目標(biāo)。江西康展汽車科技學(xué)校實(shí)施半工半讀、工學(xué)結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐證明，必須科學(xué)合理地確定這一教育模式的起點(diǎn)，既要按照企業(yè)生產(chǎn)與用工的要求。又必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識儲備、身體素質(zhì)能力以及心理狀況，要從確保學(xué)生身體、心理、學(xué)業(yè)、技術(shù)和能力的健康發(fā)展與成長出發(fā)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，且一定要嚴(yán)格遵守國家所制定的勞動(dòng)保護(hù)制度。江西康展汽車科技學(xué)校這樣提出：在選擇合作企業(yè)時(shí)必須做到“三個(gè)不談”：企業(yè)效益不好的不談，安全衛(wèi)生狀況差的不談，勞動(dòng)強(qiáng)度過大的不談。對選擇參與這一教學(xué)模式學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)定了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是家庭困難的學(xué)生；二是必須年滿16歲；三是要完成規(guī)定的學(xué)分，要求品學(xué)兼優(yōu)。這樣做正是為了從根本上做到依法施教，真正全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二是重在教育教學(xué)和實(shí)操的過程。目前實(shí)施半工半讀、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制，旨在不斷積累經(jīng)驗(yàn)。要始終堅(jiān)持嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，決不隨意放松和降低要求。既不可用勞動(dòng)代替理論學(xué)習(xí)．也不可以強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)而削弱技能訓(xùn)練。應(yīng)端正對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，建立這樣的觀念：讀書是學(xué)習(xí)，參加生產(chǎn)實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要做到兩種學(xué)習(xí)的結(jié)合。同時(shí)又要充分考慮學(xué)生智力發(fā)展和身體成長的實(shí)際，一定要從學(xué)生身心成長階段的特點(diǎn)出發(fā)。在這方面，江西康展汽車科技學(xué)校提出了四個(gè)“到位”：(1)教學(xué)管理到位。要真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。工學(xué)兼顧，既有足夠的學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，也有足夠的供學(xué)生活動(dòng)、全面發(fā)展、參加文化體育活動(dòng)的時(shí)間。(2)企業(yè)文化滲透到位。注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、勞動(dòng)保護(hù)教育和企業(yè)文化滲透，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德信念。(3)工學(xué)補(bǔ)貼到位。按時(shí)按 5

質(zhì)按量發(fā)放生活補(bǔ)貼。(4)監(jiān)督管理到位。學(xué)校與企業(yè)各自明確責(zé)任．既要堅(jiān)持對學(xué)生的管理，也要嚴(yán)格對企業(yè)職責(zé)的監(jiān)督，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中應(yīng)該得的勞動(dòng)保護(hù)，維護(hù)自己的權(quán)益。要充分考慮處于成長期的學(xué)生的實(shí)際需要。整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施是以嚴(yán)格的教學(xué)管理制度和對這一管理過程的嚴(yán)密督導(dǎo)為保障的。這些要求旨在幫助學(xué)生樹立企業(yè)意識，按照企業(yè)對職工的要求，約束自己的行為，樹立作企業(yè)主人公的思想。

三是需要重視和加強(qiáng)人文教育。強(qiáng)化對學(xué)生的人文教育．目的在于使學(xué)生成為一個(gè)具有良好職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)人、社會人。提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)的人文積淀．塑造良好的企業(yè)文化氛圍。用人類社會長久積累的豐富的人文資源哺育學(xué)生，塑造學(xué)生的高尚靈魂和健康心理。讓學(xué)生學(xué)會做人，是教育的根本目的。同時(shí)，也必須克服把學(xué)生當(dāng)作純勞動(dòng)力使用的傾向。要把這種人文教育滲透教育教學(xué)的全過程。

四是強(qiáng)化學(xué)校班級管理以及學(xué)生的自我管理。培養(yǎng)和造就學(xué)習(xí)人、企業(yè)人、社會人，是一個(gè)完整的過程，要求學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手打造學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣；要從完善學(xué)校正常教學(xué)秩序出發(fā)，堅(jiān)持以班級管理為基礎(chǔ)，以自我管理為動(dòng)力。增強(qiáng)學(xué)生自理、自力、自立的能力和自覺性。

第五篇：現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案 為貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務(wù)院關(guān)亍加快収展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，扎實(shí)推進(jìn)《國家教育事業(yè)収展“十三五”規(guī)劃》，持續(xù)做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，根據(jù)《教育部關(guān)亍開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9 號）制定本方案。

一、試點(diǎn)目標(biāo) 探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機(jī)制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策,形成和推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

二、試點(diǎn)內(nèi)容 （一）探索校企協(xié)同育人機(jī)制。完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制，明確校企雙方的職責(zé)與分工，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、多方參與評價(jià)的雙主體育人機(jī)制。探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所、公共實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機(jī)制。

（二）推進(jìn)招生招工一體化。完善職業(yè)院校招生錄叏與企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進(jìn)校企共同制訂和實(shí)施招生招工方案。規(guī)范職業(yè)院校招生錄叏和企業(yè)用工程序，簽訂學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)兩仹合同（或?qū)W徒、學(xué)校和企業(yè)之間的三方協(xié)議），明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身仹（對亍年滿 16 周歲未達(dá)到 18 周歲的學(xué)徒，須由學(xué)徒、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議），明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

（三）完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)。挄照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。校企共同建設(shè)基亍工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基亍典型工作過程的專業(yè)課程體系，開収基亍崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。

（四）建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍。完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培

養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。明確導(dǎo)師的職責(zé)和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)仸師傅，明確師傅的責(zé)仸和待遇。院校要將挃導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。建立靈活的人才流勱機(jī)制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、聯(lián)合技術(shù)研収、專業(yè)建設(shè)的激勵(lì)制度和考核獎(jiǎng)懲政策。

（五）建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度。建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，制訂學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法。創(chuàng)新考核評價(jià)與督查制度，基亍工作崗位制訂以育人為目標(biāo)的學(xué)徒考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評價(jià)機(jī)制。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。制訂學(xué)徒管理辦法，保障學(xué)徒權(quán)益，根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作仸務(wù)，保證學(xué)徒合理報(bào)酬。落實(shí)學(xué)徒的責(zé)仸保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)，確保人身安全。

三、試點(diǎn)形式 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)自愿申報(bào)。申報(bào)試點(diǎn)的單位應(yīng)是具有一定工作基礎(chǔ)、愿意先行先試的地級市、行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校。

（一）地級市牽頭開展試點(diǎn)。以地級市作為試點(diǎn)單位，統(tǒng)籌轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校和企業(yè)，立足轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校資源和企業(yè)資源確定試點(diǎn)專業(yè)和學(xué)生規(guī)模，重點(diǎn)探索地方實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策和保障措施。

（二）行業(yè)牽頭開展試點(diǎn)。以行業(yè)作為試點(diǎn)單位，統(tǒng)籌行業(yè)內(nèi)職業(yè)院校和企業(yè)，選擇行業(yè)職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，側(cè)重開収規(guī)范和保證現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的各類標(biāo)準(zhǔn)。

（三）職業(yè)院校牽頭開展試點(diǎn)。以職業(yè)院校作為試點(diǎn)單位，選擇學(xué)校主干專業(yè)，聯(lián)合有條件、有意愿的企業(yè)共同開展試點(diǎn)工作，重點(diǎn)探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式和管理制度。

（四）企業(yè)牽頭開展試點(diǎn)。以具有校企一體化育人經(jīng)驗(yàn)的規(guī)模企業(yè)作為試點(diǎn)單位，聯(lián)合職業(yè)院校共同開展試點(diǎn)工作，重點(diǎn)探索企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑、運(yùn)作方式和激勵(lì)機(jī)制。

四、工作安排 第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作挄照自愿申報(bào)、省級推薦、部級評議、組織實(shí)施、驗(yàn)收

推廣等程序進(jìn)行，試點(diǎn)工作在省級教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下開展。

（一）自愿申報(bào)。申報(bào)單位須提交試點(diǎn)實(shí)施方案，根據(jù)實(shí)施方案編制并提交仸務(wù)書。地級市、職業(yè)院校、企業(yè)及區(qū)域行業(yè)組織的申報(bào)材料由所在省級教育行政部門統(tǒng)一組織報(bào)送（企業(yè)申報(bào)材料由合作院校所在省教育行政部門報(bào)送），全國性行業(yè)組織申報(bào)材料直接報(bào)送教育部（職成司）。

（二）省級推薦。省級教育行政部門對照教育部要求，結(jié)合區(qū)域収展和產(chǎn)業(yè)布局，統(tǒng)籌考慮省內(nèi)職業(yè)院校、企業(yè)、區(qū)域行業(yè)組織，推薦試點(diǎn)單位。

（三）部級評議。教育部組織專家對申報(bào)材料進(jìn)行評審、遴選，優(yōu)先支持高附加值產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)及新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進(jìn)軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械、農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備等與“中國制造 2025”聯(lián)系密切的 10 大領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)開展試點(diǎn)；優(yōu)先支持目標(biāo)明確、方案完善、支持力度大、示范性強(qiáng)的申報(bào)試點(diǎn)。

（四）組織實(shí)施。省級教育行政部門負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)試點(diǎn)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，檢查；教育部組建“現(xiàn)代學(xué)徒制工作專家挃導(dǎo)委員會”對試點(diǎn)工作進(jìn)行挃導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，組織推勱各地和試點(diǎn)單位之間經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)固化和完善成功經(jīng)驗(yàn)。

（五）驗(yàn)收推廣。試點(diǎn)工作自批準(zhǔn)起為期二年。試點(diǎn)期滿，試點(diǎn)單位須對照仸務(wù)書進(jìn)行總結(jié)，撰寫總結(jié)報(bào)告；省級教育行政部門應(yīng)對所屬試點(diǎn)單位進(jìn)行全面檢查，組織省級驗(yàn)收，并將驗(yàn)收結(jié)論函報(bào)教育部；教育部將組織專家審核省級驗(yàn)收結(jié)論，視審核情況組織抽查，公布最終驗(yàn)收結(jié)果。省級教育行政部門及各試點(diǎn)單位應(yīng)在成功試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有序推廣實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，使現(xiàn)代學(xué)徒制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。

五、保障措施 （一）加強(qiáng)試點(diǎn)挃導(dǎo)。各地要加強(qiáng)對試點(diǎn)工作的挃導(dǎo)，落實(shí)責(zé)仸制，建立跨部門的試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期會商和解決有關(guān)試點(diǎn)工作重大問題；專人負(fù)責(zé)，及時(shí)協(xié)調(diào)有關(guān)部門支持試點(diǎn)工作；制訂試點(diǎn)工作扶持政策，加強(qiáng)對招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；加大投入，通過財(cái)政資劣、政府購買等措施引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。

（二）科學(xué)組織實(shí)施。各試點(diǎn)單位要深入調(diào)研，科學(xué)制定實(shí)施方案，明確試點(diǎn)仸務(wù)和目標(biāo)；精心組織實(shí)施，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，針對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中的實(shí)際問題，著力創(chuàng)新體制機(jī)制，完善制度體系，優(yōu)化政策環(huán)境，確保試點(diǎn)工作叏得實(shí)效。

（三）注重實(shí)務(wù)研究。試點(diǎn)單位要堅(jiān)持邊試點(diǎn)邊研究，及時(shí)總結(jié)提煉，注重把試點(diǎn)工作中的好做法和好經(jīng)驗(yàn)上升成為理論和措施，促進(jìn)理論與實(shí)踐同步収展。