第一篇：淺談現(xiàn)代學徒制理念下

淺談現(xiàn)代學徒制理念下，中職汽修的班級管理

南昌汽車機電學校 王俠

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代學徒制 中職汽修 班級管理企業(yè)化 【內(nèi)容提要】 在現(xiàn)代學徒制的大背景下，實施我校汽修專業(yè)班級管理企業(yè)化模式，提高了學校的管理，使老師的管理經(jīng)驗得到提升，使學生進校就受到企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的制度，為日后踏入企業(yè)實習就業(yè)奠定基礎。

現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的培訓與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合的合作教育制度?，F(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。為適應南昌汽車機電學校的現(xiàn)代學徒制班級的管理模式，加強學生在校期間上課如上班，學習如上崗的職業(yè)理念。特在南昌汽車機電學校16級汽修1班實施班級管理的改革。一． 現(xiàn)在中職學生的現(xiàn)狀

進入21世紀，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡滲透到學生學習生活的方方面面。雖然網(wǎng)絡對學生的學習有一定的幫助，但是網(wǎng)絡中也存在著一些不良信息影響學生正確思想觀念的形成。中職學生正值青春期，由于好奇心強，接受能力高，網(wǎng)絡中的不良信息一旦被接受，極易產(chǎn)生違紀違法的事情。尤其網(wǎng)絡游戲可以說直接把學生奴役化了，學生玩游戲成癮一天到晚抱著手機，班主任也管的很頭疼。針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代學徒制的理念，就是要讓學生忙起來。二.針對現(xiàn)狀提出的解決方案

每項活動都離不開團隊的合作，要讓學生忙起來，盤活一個班集體同樣需要得力的助手，以往我們的班委會成員有班長，勞動委員，學習委員等等.現(xiàn)在我們16級汽修1班將班委成員換成總經(jīng)理，后勤部部長，技術(shù)總監(jiān)，宣傳部部長，采購部部長等等，并在日常生活中負責班級管理的任務策劃和監(jiān)督實施工作，除了完成學校的任務外，經(jīng)常搞一些班級自己的活動。例如：技術(shù)總監(jiān)負責班級學生的汽修專業(yè)知識的理論培訓工作和專業(yè)動手能力的培養(yǎng)，每個學生在經(jīng)過技術(shù)總監(jiān)的培訓后能夠拿出作品作為本輪培訓的考核成果。技術(shù)總監(jiān)在本學期培訓的項目有：汽車試筆的制作，萬用表使用及線束的測量，汽車模型的制作，焊接LED燈的裝飾品，汽車工量具的使用，三角插的工藝品等等。為了配合技術(shù)總監(jiān)的工作開展，后勤部長發(fā)動本班學生撿易拉罐和礦泉水瓶子等，然后賣到廢品收購點為班級的活動開展籌集經(jīng)費；采購部長利用籌集經(jīng)費和班費在網(wǎng)上購買制作需要的材料。宣傳部長發(fā)動班級學生到旁邊的南昌理工大學門口和微信上賣我們的三角插工藝品為我們籌集經(jīng)費的同時提高了全班學生的動手制作能力，銷售的熱情，讓整體學生的參與性調(diào)動起來了。并且使學生的綜合素質(zhì)得到提高。通過一個學期的實踐來看，16級汽修1班的學生比其他班的學生成熟了很多，上課老師也反應，本班上課要順心，上課效率高。三． 引入“虛擬工資”，明確獎懲制度

以往的班級管理是實施的操行品德分制度，但是學生對于操行品德制度刺激并不明顯，于是在班級管理中引入虛擬工資制度，虛擬工資有2塊組成，基本工資+績效工資?？偨?jīng)理一個月1000元基本工資，中層基本工資900元，普工基本工資500元，績效工資根據(jù)學生完成任務的情況給予發(fā)放。學生的虛擬工資可以用來在班級的櫥窗里購買本子，筆和礦泉水，牙膏等小的學習用品和生活用品等。

結(jié)束語：在現(xiàn)代學徒制的大背景下，班級管理運用企業(yè)化的模式運行，給學校管理帶來方便的同時，也讓我們教師在教育管理學生的過程中不斷汲取企業(yè)的知識，豐富了學識，積累經(jīng)驗，增強能力，對于學生來說，進校即入廠，通過學習企業(yè)管理，感受企業(yè)制度，為后面的就業(yè)能夠快速適應企業(yè)奠定基礎。

參考文獻：《職業(yè)教育》 全文字數(shù)1485個

第二篇：HSE理念下的現(xiàn)代學徒制管理模式研究

HSE理念下的現(xiàn)代學徒制管理模式研究

摘 要：本文以微觀視角，采取問卷調(diào)查和訪談形式，對徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院進行深入考察，發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式能夠有利于提升高職學院辦學聲譽；有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)工藝、技術(shù)的傳承；有利于解決企業(yè)人力資源困境。

關(guān)鍵詞：HSE；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)模式

一、緒論

在我國，學徒制教育有著悠久的歷史。近幾年，學徒教育的價值被人們重新提及。學徒制作為一種有效的人才培養(yǎng)模式，能夠有效彌補學校職業(yè)教育的不足，探究學徒制的有效做法，可以有效地把校企合作推向深水區(qū)，為改革和創(chuàng)新高職教育模式開辟道路。

SHE理念是企業(yè)（高校）在環(huán)境、職業(yè)健康安全保護方面總的指導方向和行動準則，該理念體現(xiàn)了遵守法規(guī)、防治污染、不斷改進、控制風險、確保安康、爭創(chuàng)最優(yōu)的原則。在此理念下，為控制風險，推動學校可持續(xù)健康發(fā)展，應為該人才培養(yǎng)模式建立合理的質(zhì)量評價體系。

二、存在問題

SHE理念下，中國高職院校在探索“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式過程中存在的幾大問題和不足之處，具體如下：

1、政府行政化與教育專業(yè)化的矛盾

高職院校在探索“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式過程中與政府的關(guān)系一直很難把握，一方面，在試點過程中面臨資金、師資短缺，政策壁壘等，需要政府大力支持，推動校企進行合作；另一方面，政府只注重政策的頒布和頂層的設計，突出的是行政管理職能，政府在學校急需的平臺搭建和公共服務方面支持力度不夠，導致學校不能及時準確預測當?shù)匦袠I(yè)技能人才的需求，致使校企合作培養(yǎng)人才缺乏前瞻性，造成職業(yè)院校設置專業(yè)與行業(yè)發(fā)展的要求脫鉤，某些學生畢業(yè)后難以找到與所學專業(yè)相匹配的工作，形成人才培養(yǎng)的產(chǎn)銷脫節(jié)。

2、教師在理論研究與實踐操作上的矛盾

有的學校教師實踐操作能力不強，有的學校一些專業(yè)甚至在師資、設備尚未齊全的情況，強行開設熱門專業(yè)，部門師資從相關(guān)專業(yè)中轉(zhuǎn)入，甚至把冷門專業(yè)教師強行安置到新專業(yè)中。很多學校教師是從“學校到學?！?，沒有一線生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，部分教師甚至連最基本的生產(chǎn)工具都不了解。學校教師進入學校以后，也沒有及時加強實踐操作能力，在現(xiàn)實中沒有相關(guān)專門配套資金和配套政策，遭遇了許多現(xiàn)實困境。

3、質(zhì)量和評估考核體系矛盾

在體制上，企業(yè)師傅一般具備企業(yè)員工和學校聘任教師雙重角色，盡管學校需要企業(yè)師傅發(fā)揮育人功能，但學校很難對企業(yè)師傅產(chǎn)生強有力的約束力；企業(yè)對企業(yè)師傅有較強的約束力，但企業(yè)的關(guān)注點不在于育人，這就產(chǎn)生了嚴重悖論。如果企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、管理體制出現(xiàn)調(diào)整，不能滿足人才培?B要求，職業(yè)院校尋找其它合作單位又很困難時，往往將質(zhì)量與考核體系標準降低。同時，企業(yè)的師傅也不能嚴格按照質(zhì)量和考核體系去執(zhí)行。大多考核流于形式，缺乏嚴格的考核內(nèi)容，致使考核結(jié)果不可靠，有失公平。

三、對策與建議

在SHE理念下，我國在推進具有中國特色現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)過程中，應以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足企業(yè)對技術(shù)技能人才需求為目標。

1、探索校企協(xié)同育人機制。學院與企業(yè)簽訂實施現(xiàn)代學徒制合作協(xié)議，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。引導和鼓勵行業(yè)、企業(yè)與試點院校通過組建職教集團等形式，整合資源，為現(xiàn)代學徒制試點搭建平臺，并以此為契機，完善現(xiàn)有職教集團的治理結(jié)構(gòu)、發(fā)展機制，逐步擴大各類職業(yè)院校參與率，促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合。探索人才培養(yǎng)成本分擔機制，統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓場所、公共實訓中心和企業(yè)實習崗位等教學資源，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制的長效機制。

2、推進招生招工一體化。協(xié)助完善學校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進校企共同研制、實施招生招工方案，組建現(xiàn)代學徒制試點班級。規(guī)范學校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學徒的職業(yè)院校學生和企業(yè)員工雙重身份，按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，確定各方權(quán)益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學內(nèi)容、權(quán)益保障等。

3、改革人才培養(yǎng)模式。校企共同設計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、質(zhì)量監(jiān)控標準及相應實施方案。校企共同建設基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學內(nèi)容和教材。實施企業(yè)班組化管理模式，1個師傅可帶1-5個徒弟，組成學習小組，確保學生熟練掌握每個輪訓崗位所需的技能。

4、建設校企互聘共用的師資隊伍。完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。合作企業(yè)選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受相應的帶徒津貼。校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)的激勵制度和考核獎懲制度。

5、完善體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度。建立健全與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。與合作企業(yè)可采取1+N模式對學徒進行聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人。制訂學徒管理辦法，根據(jù)教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。建立學校、企業(yè)和學生家長經(jīng)常性的學生實習信息通報制度。

6、建立多方參與的考核評價機制。創(chuàng)新考核評價制度，制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，將學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價、社會評價相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評價機制，由行業(yè)、企業(yè)和中介機構(gòu)對學徒輪訓崗位群進行技能達標考核。建立定期檢查、反饋等形式的教學質(zhì)量監(jiān)控機制。

參考文獻：

[1] 祝木偉.中國特色現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實施現(xiàn)狀及改進策略 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育究，2016，（20）：16-19.[2]朱慧芹，高職院校從校企合作到校企一體化辦學模式的實踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育究，2015，（13）：83-85.[3]魯婉玉.高職教育中“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究[D]，大連大學，2011.[4] 黃鏡秋.中等職業(yè)學校“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式探索[D]，四川師范大學，2014.作者簡介：

安瑩（1981.03-）女，滿族，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，碩士，主要從事思想政治方向研究。

第三篇：現(xiàn)代學徒制方案

石嘴山聯(lián)合學院現(xiàn)代學徒制

試點工作實施方案

為積極探索構(gòu)建現(xiàn)代學徒制，有效地整合學校和企業(yè)的教育資源，進一步拓展校企合作的內(nèi)涵,使職業(yè)教育和企業(yè)行業(yè)在人才培養(yǎng)上“捆綁發(fā)展”，進一步提升職業(yè)教育對我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展尤其是石嘴山市經(jīng)濟區(qū)建設的貢獻度。根據(jù)教育部關(guān)于開展職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點工作的有關(guān)要求，并結(jié)合我院實際，特制定《石嘴山聯(lián)合學院現(xiàn)代學徒制試點工作實施方案》。

一、指導思想

以企業(yè)用人需求與崗位資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生(學徒)的技能培養(yǎng)為核心，以專業(yè)設置和課程改革為紐帶，以工學結(jié)合、半工半讀為形式，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐，逐步建立職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)所需的技術(shù)技能型人才。

二、主要措施

（一）選擇試點企業(yè)和專業(yè) 首先選擇好企業(yè)，在緊密合作的企業(yè)中選擇實力強、資源豐富并熱衷于職業(yè)教育的企業(yè)；然后根據(jù)學校的實際情況和合作企業(yè)的意愿，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在招生之前，由合作的企業(yè)直接參與，按企業(yè)的用人標準通過面試的形式錄取學生，然后根據(jù)學業(yè)考試成績擇優(yōu)錄取，學生(學徒生)就相當于該企業(yè)的“后備員工”，具有雙重身份，既是學生，又是學徒。

隨著學徒制的不斷推進，以后就讀職業(yè)學校的新生，先要取得企業(yè)學徒合同才能注冊入學，甚至只要取得企業(yè)學徒合同就可就讀中職學校。

（二）簽訂協(xié)議，明確三方職責

在實施現(xiàn)代學徒制的過程中，會涉及到學校、企業(yè)、學生(家長)三方的權(quán)利和義務，因此需通過協(xié)議來明確界定學校、企業(yè)、學生(家長)三方各自的職責。學校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合作協(xié)議，學生(或家長)與企業(yè)簽訂學徒協(xié)議。

1.企業(yè)在學徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責是：(1)向?qū)W校、教師、學生、家長準確傳達企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來應具備的知識和技能；(2)積極配合學校共同研究制定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，參與學生技能訓練和學業(yè)評價；

(3)委派優(yōu)秀的技術(shù)骨干擔任學生的師傅(導師)；(4)根據(jù)學生成長檔案聘用畢業(yè)生就業(yè)；(5)為教師和學生的在崗學習敞開大門。2.學校在學徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責是：(1)明確學徒制實施的專業(yè)范圍和領域，對具體專業(yè)進行分析，充分認識所要達到的目標，分析所具備的條件，從而需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并做好學徒制教學的專業(yè)教學計劃；

(2)鼓勵教師和學校行政人員到企業(yè)進行在崗工作，并和企業(yè)師傅進行交流，把得到的經(jīng)驗帶回學校，進行專業(yè)調(diào)整與課程改革，增加與企業(yè)需求相適應的新興專業(yè)，改革實施學徒制專業(yè)的課程，使之更適合于學徒制教學；(3)改革管理方式和手段，構(gòu)建適合學徒制下的課程評價、學生評價、教師評價等管理體系等；

(4)重新分配教學時間，為教師在學校內(nèi)外完成項目和合作，以及為學生從事實習活動創(chuàng)造條件。

3.家長和學生在學徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責是：(1)家長配合學校做好學生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導并支持孩子到企業(yè)進行實踐(半工半讀)；(2)學生應按照學校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學習和實習，自覺遵守學校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應的職責，在企業(yè)實習期間要遵守安全制度。

（三）成立專業(yè)學徒制工作小組

在各專業(yè)建設指導委員會的基礎上，聯(lián)合試點企業(yè)，由職教專家、企業(yè)人員、專業(yè)教師組成相應專業(yè)的學徒制工作小組，主要是負責該項專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的確定、專業(yè)課程的建設、教學方式的創(chuàng)新、學生學業(yè)的評價等等；同時，該小組還要負責選派優(yōu)秀的技術(shù)工人擔任學生的導師(師傅)，一般一個師傅不宜超過三個學生。

（四）校企共同制定培養(yǎng)方案

學校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確定相應的教學內(nèi)容和合作形式，改革教學質(zhì)量評價標準和學生考核辦法，將學生工作業(yè)績和師傅評價納入學生學業(yè)評價標準。在人才培養(yǎng)目標的指導下，由職教專家、企業(yè)與學校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標準”來設置課程，建成“公共課程+核心課程+教學項目”為主要特征的適合學徒制的專業(yè)課程體系。其中核心課程可以根據(jù)企業(yè)需求適當增減，教學項目是完全按照企業(yè)需求，在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)的項目課程，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔教學任務，尤其是專業(yè)實訓環(huán)節(jié)。

（五）教學時間安排

學徒的學習是在企業(yè)中的實訓和課堂上的學習有機結(jié)合，一般實行校企合作、工學結(jié)合的形式。以三年學制計算，學生1/2的時間在企業(yè)接受培訓，1/2的時間在學校學習理論知識和專業(yè)技能。采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的時間在學校學習理論知識和掌握最基本的技能，半年時間在企業(yè)進行 “項目實訓”或“輪崗實訓”(根據(jù)企業(yè)的實際而定)，后一年到相關(guān)的企業(yè)進行“頂崗實習”。專業(yè)技能的要求和實訓的內(nèi)容均由學校與企業(yè)共同確定。學生畢業(yè)時同時取得學歷證書和職業(yè)資格證書。

（六）資源共享

包括技術(shù)力量、實訓設備、實訓場地等。一方面，企業(yè)為實習提供技術(shù)熟練的師傅，指導和監(jiān)督學徒的技術(shù)訓練；另一方面，企業(yè)要投入大量資金以提供足夠先進的生產(chǎn)設備和實際訓練所需的原材料，以供學徒實踐學習所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學生實踐；同時學校也為企業(yè)提供技術(shù)力量和職工培訓的需求。

（七）學生管理

學生在學徒期間，企業(yè)全程跟蹤，和教師積極配合密切關(guān)注學生的學習和生活，同時設立各類獎學金，激勵學生學習專業(yè)知識和技能，為企業(yè)儲備人才。

（八）教學過程管理

企業(yè)全程參與學徒班級的教學，派遣技術(shù)人員擔任兼職教師，指派能工巧匠擔任學生的師傅。教師要經(jīng)常性與企業(yè)進行研討，開設符合學生理論學習及企業(yè)實踐特點的校本課程；學生在校學習期間要接受學校和企業(yè)的雙重管理。

（九）教學質(zhì)量監(jiān)控

學校與企業(yè)共同制訂教學質(zhì)量監(jiān)控機制，對教師和師傅進行考核，對優(yōu)秀的教師和師傅在評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。改革評價模式。圍繞行業(yè)、企業(yè)用人標準，針對不同類型的課程建立不同的評價標準，自我評價、學生評價、企業(yè)評價和社會評價相結(jié)合，建立以能力為核心，行業(yè)企業(yè)共同參與的學生評價模式，引導學生全面發(fā)展。

（十）學生就業(yè)

企業(yè)要全程參與學生的學業(yè)及思想品德評價，可用企業(yè)員工的標準來要求學生，作為三年后學生錄用的條件之一。

（十一）保障措施

1.政策保障：政府要制定企業(yè)負擔職工教育培訓成本、承擔職業(yè)教育責任的政策，并通過購買崗位等各項優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐，推進校企合作制度化。對支持校企合作的企業(yè)進行評價和獎勵，提高企業(yè)的責任感和社會服務意識。

2.運行保障：完善就業(yè)準入制度，嚴格執(zhí)行“先培訓、后就業(yè)”、“先培訓、后上崗”規(guī)定。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學校專業(yè)課程和職業(yè)標準相銜接。

3.經(jīng)費保障：主要包括企業(yè)的補助經(jīng)費、師傅的指導經(jīng)費、學生實習的補助經(jīng)費。

4.師資保障：現(xiàn)代學徒制的實施是否順利，主要取決于教師能否適應現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式，政府要有足夠的優(yōu)惠條件來引進優(yōu)秀的人才充實職業(yè)教育師資隊伍，同時要加大力度，培養(yǎng)骨干教師。

石嘴山聯(lián)合學院 2014年12月24日

第四篇：現(xiàn)代學徒制體系下的教學管理研究

現(xiàn)代學徒制體系下的教學管理研究

摘 要：近年來，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，人們越來越重視對人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學徒制體系已經(jīng)被廣泛應用到各大高校的教學管理中，這種體系不但能夠有效保證教學質(zhì)量，還能夠在一定程度上促進我國經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展。因此，本文主要研究現(xiàn)代學徒制體系下的教學管理，希望給相關(guān)工作人員提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒體系；教學管理研究；加強

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.14.239

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，現(xiàn)代學徒制體系的應用也越來越廣泛。將現(xiàn)代學徒制應用到教學管理中，不但能夠提高資源的利用率，還能夠有效保?C人才管理質(zhì)量。所以，本文主要研究現(xiàn)代學徒制體系下的教學管理。現(xiàn)代學徒制的含義

現(xiàn)代學徒制主要指的是在教學體系中，教師將知識傳授給學生，是一對一的教學關(guān)系。教師的職業(yè)綜合素質(zhì)直接影響到學生的職業(yè)綜合素質(zhì)和人格素質(zhì)?，F(xiàn)代學徒制已經(jīng)不僅僅局限于教學體制中，社會中的部分企業(yè)也開始在企業(yè)中實施學徒制，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟效益?，F(xiàn)代學徒制的特點

現(xiàn)代學徒制主要包括三個特點：高校的主要職責就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高校和企業(yè)進行有效合作，雙方共同制定高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標，提高課堂教學質(zhì)量；在學校中，學生負責學習，在企業(yè)中，學生就是企業(yè)員工，學校和企業(yè)之間進行有效聯(lián)合，從而提高學生的綜合素質(zhì)；學校中的教師通過對學生進行教學，提高學生的職業(yè)綜合素質(zhì)，企業(yè)通過培養(yǎng)學生的實際工作能力，提高其綜合素質(zhì)，通過這種方式，能夠為社會提供高素質(zhì)人才?，F(xiàn)代學徒制體系下的教學管理研究

3.1 提高對現(xiàn)代學徒制的認識，建立科學合理的管理體系

隨著國民經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，我國各大高校已經(jīng)將現(xiàn)代學徒制應用到實際教學管理中。要想保證現(xiàn)代學徒制在各個高校中穩(wěn)定發(fā)展，需要相關(guān)工作部門提高對現(xiàn)代學徒制的認識，建立科學合理的教學管理體系。在建立體系的過程中，需要各個高校與企業(yè)之間進行有效溝通，根據(jù)學生的實際情況建立科學合理的教學管理體系。

與此同時，需要高校和企業(yè)相關(guān)工作人員注意教學管理體系中的各種制度是否適合企業(yè)管理體系，保證現(xiàn)代學徒制度能夠同時適用在高校教學管理體系和企業(yè)管理體系中。還有就是高校課程管理的實施性，高校和企業(yè)中的管理人員在制定學徒制度時，需要根據(jù)學生的實際情況編制相關(guān)制度，保證制度的可實施性。

3.2 加強師資隊伍建設，健全完善師資隊伍管理制度

通過加強師資隊伍建設，不但能夠提高高校教學質(zhì)量，還能夠保證企業(yè)正常運行。在高校教學管理中，教師的主要作用是傳道、授業(yè)、解惑，通過幫助學生解決問題，提高教學質(zhì)量。在這個過程中，需要高校相關(guān)管理人員提高對師資隊伍的重視，在原有基礎上，不斷學習和創(chuàng)新，健全完善師資隊伍管理制度，從而提高學生學習的積極性。

例如，在實際工作中，高校相關(guān)管理人員可以定期對教師進行培訓，在培訓的過程中，可以對教師進行提問，通過這種方式，能夠了解教師在教學中遇到的問題，提高教學質(zhì)量。同時，還要定期對教師進行考核，對表現(xiàn)好的教師給予一定的獎勵，對表現(xiàn)不好的教師，進行適當?shù)墓膭睢?/p>

通過提高教師的綜合素質(zhì)，不但能夠有效提高學生的職業(yè)素質(zhì)，還能夠有效保證企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展?，F(xiàn)代學徒制的實施由教師和企業(yè)共同承擔，所以，高校在實施該制度時，相關(guān)企業(yè)應該給予一定的支持，讓高校和企業(yè)之間實現(xiàn)“雙贏”。

3.3 加強實踐教學管理，建立實踐性教學管理體系

高校在實施現(xiàn)代學徒制體系時，需要企業(yè)和各大高校之間進行有效合作。在保證教學質(zhì)量的前提下，在課堂教學中不斷加入企業(yè)文化，將企業(yè)文化與教學知識進行有效結(jié)合，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

例如，建筑高校中的教師在講解混凝土的課程中，可以先讓學生自己了解混凝土，然后在課堂上進行詳細講解，在授課的過程中，可以帶領同學們到企業(yè)中去學習和觀察混凝土的制作流程。學生通過實地學習，不但能夠提高教學質(zhì)量，還能夠了解企業(yè)文化。

通過加強實踐教學管理，建立實踐性教學管理體系，不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠保證教學質(zhì)量，讓學生在學習的同時，了解企業(yè)文化，提高他們自身的職業(yè)綜合素質(zhì)，促進企業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展。結(jié)束語

綜上所述，在高校中采用現(xiàn)代學徒制教學管理體制，不但能夠保證教學質(zhì)量，為企業(yè)提供大批優(yōu)秀人才，還能夠有效促進國民經(jīng)濟發(fā)展。但是，在實際工作中，仍然有很多問題，這就需要相關(guān)工作人員，在原有基礎上，不斷學習和創(chuàng)新，從而保證我國經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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課題名稱：《高職冶金技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制改革探索》

課題編號：2016ZYJHKT-C020

作者簡介：呂國成（1982-），男，吉林長春人，研究生，講師，從事冶金技術(shù)專業(yè)、汽車檢測與維修專業(yè)教學研究。

第五篇：現(xiàn)代學徒制試點工作方案

現(xiàn)代學徒制試點工作方案 為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務院關(guān)亍加快収展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，扎實推進《國家教育事業(yè)収展“十三五”規(guī)劃》，持續(xù)做好現(xiàn)代學徒制試點工作，根據(jù)《教育部關(guān)亍開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9 號）制定本方案。

一、試點目標 探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，完善學徒培養(yǎng)的教學文件、管理制度、相關(guān)標準，推進專兼結(jié)合、校企互聘互用的雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍建設，建立健全現(xiàn)代學徒制的支持政策,形成和推廣政府引導、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學徒制。

二、試點內(nèi)容 （一）探索校企協(xié)同育人機制。完善學徒培養(yǎng)管理機制，明確校企雙方的職責與分工，推進校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養(yǎng)成本分擔機制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓場所、公共實訓中心和企業(yè)實習崗位等教學資源，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制的長效機制。

（二）推進招生招工一體化。完善職業(yè)院校招生錄叏與企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進校企共同制訂和實施招生招工方案。規(guī)范職業(yè)院校招生錄叏和企業(yè)用工程序，簽訂學生與企業(yè)、學校與企業(yè)兩仹合同（或?qū)W徒、學校和企業(yè)之間的三方協(xié)議），明確學徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身仹（對亍年滿 16 周歲未達到 18 周歲的學徒，須由學徒、監(jiān)護人、學校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議），明確各方權(quán)益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學內(nèi)容、權(quán)益保障等。

（三）完善人才培養(yǎng)制度和標準。挄照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學標準、課程標準、崗位技術(shù)標準、師傅標準、質(zhì)量監(jiān)控標準及相應實施方案。校企共同建設基亍工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基亍典型工作過程的專業(yè)課程體系，開収基亍崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學內(nèi)容和教材。

（四）建設校企互聘共用的師資隊伍。完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培

養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。明確導師的職責和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔仸師傅，明確師傅的責仸和待遇。院校要將挃導教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務的重要依據(jù)。建立靈活的人才流勱機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、聯(lián)合技術(shù)研収、專業(yè)建設的激勵制度和考核獎懲政策。

（五）建立體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度。建立健全與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創(chuàng)新考核評價與督查制度，基亍工作崗位制訂以育人為目標的學徒考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質(zhì)量監(jiān)控機制。制訂學徒管理辦法，保障學徒權(quán)益，根據(jù)教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作仸務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責仸保險、工傷保險，確保人身安全。

三、試點形式 現(xiàn)代學徒制試點自愿申報。申報試點的單位應是具有一定工作基礎、愿意先行先試的地級市、行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校。

（一）地級市牽頭開展試點。以地級市作為試點單位，統(tǒng)籌轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校和企業(yè)，立足轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校資源和企業(yè)資源確定試點專業(yè)和學生規(guī)模，重點探索地方實施現(xiàn)代學徒制的支持政策和保障措施。

（二）行業(yè)牽頭開展試點。以行業(yè)作為試點單位，統(tǒng)籌行業(yè)內(nèi)職業(yè)院校和企業(yè)，選擇行業(yè)職業(yè)教育重點專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點工作，側(cè)重開収規(guī)范和保證現(xiàn)代學徒制實施的各類標準。

（三）職業(yè)院校牽頭開展試點。以職業(yè)院校作為試點單位，選擇學校主干專業(yè)，聯(lián)合有條件、有意愿的企業(yè)共同開展試點工作，重點探索現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式和管理制度。

（四）企業(yè)牽頭開展試點。以具有校企一體化育人經(jīng)驗的規(guī)模企業(yè)作為試點單位，聯(lián)合職業(yè)院校共同開展試點工作，重點探索企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的有效途徑、運作方式和激勵機制。

四、工作安排 第二批現(xiàn)代學徒制試點工作挄照自愿申報、省級推薦、部級評議、組織實施、驗收

推廣等程序進行，試點工作在省級教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下開展。

（一）自愿申報。申報單位須提交試點實施方案，根據(jù)實施方案編制并提交仸務書。地級市、職業(yè)院校、企業(yè)及區(qū)域行業(yè)組織的申報材料由所在省級教育行政部門統(tǒng)一組織報送（企業(yè)申報材料由合作院校所在省教育行政部門報送），全國性行業(yè)組織申報材料直接報送教育部（職成司）。

（二）省級推薦。省級教育行政部門對照教育部要求，結(jié)合區(qū)域収展和產(chǎn)業(yè)布局，統(tǒng)籌考慮省內(nèi)職業(yè)院校、企業(yè)、區(qū)域行業(yè)組織，推薦試點單位。

（三）部級評議。教育部組織專家對申報材料進行評審、遴選，優(yōu)先支持高附加值產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)及新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械、農(nóng)業(yè)機械裝備等與“中國制造 2025”聯(lián)系密切的 10 大領域相關(guān)專業(yè)開展試點；優(yōu)先支持目標明確、方案完善、支持力度大、示范性強的申報試點。

（四）組織實施。省級教育行政部門負責區(qū)域內(nèi)試點工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，檢查；教育部組建“現(xiàn)代學徒制工作專家挃導委員會”對試點工作進行挃導、監(jiān)督和檢查，組織推勱各地和試點單位之間經(jīng)驗交流，及時固化和完善成功經(jīng)驗。

（五）驗收推廣。試點工作自批準起為期二年。試點期滿，試點單位須對照仸務書進行總結(jié)，撰寫總結(jié)報告；省級教育行政部門應對所屬試點單位進行全面檢查，組織省級驗收，并將驗收結(jié)論函報教育部；教育部將組織專家審核省級驗收結(jié)論，視審核情況組織抽查，公布最終驗收結(jié)果。省級教育行政部門及各試點單位應在成功試點的基礎上，有序推廣實施現(xiàn)代學徒制，使現(xiàn)代學徒制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。

五、保障措施 （一）加強試點挃導。各地要加強對試點工作的挃導，落實責仸制，建立跨部門的試點工作領導小組，定期會商和解決有關(guān)試點工作重大問題；專人負責，及時協(xié)調(diào)有關(guān)部門支持試點工作；制訂試點工作扶持政策，加強對招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；加大投入，通過財政資劣、政府購買等措施引導企業(yè)和職業(yè)院校實施現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)。

（二）科學組織實施。各試點單位要深入調(diào)研，科學制定實施方案，明確試點仸務和目標；精心組織實施，堅持問題導向，針對現(xiàn)代學徒制試點過程中的實際問題，著力創(chuàng)新體制機制，完善制度體系，優(yōu)化政策環(huán)境，確保試點工作叏得實效。

（三）注重實務研究。試點單位要堅持邊試點邊研究，及時總結(jié)提煉，注重把試點工作中的好做法和好經(jīng)驗上升成為理論和措施，促進理論與實踐同步収展。