第一篇：質(zhì)檢報(bào)告書寫[大全]

做好質(zhì)檢工作注意事項(xiàng)，才能有效提高質(zhì)檢工作質(zhì)量

做好質(zhì)檢工作注意事項(xiàng)，才能有效提高質(zhì)檢工作質(zhì)量。下質(zhì)檢工作注意事項(xiàng)有哪些，質(zhì)檢人員在工作中應(yīng)該多加留心。

一、事實(shí)要絕對(duì)清楚

如冷菜間有人操作時(shí)未按要求戴口罩，一定要記錄該員工的胸牌號(hào)，使周圍的人看見你在記錄以備事后待查，有證明可以說清真實(shí)性，以免事后補(bǔ)認(rèn)賬或狡辯。

二、文字表述要準(zhǔn)確

如大廳衛(wèi)生區(qū)域好、較好、比較好、良好等等。文字表述不同，力度不同，反應(yīng)出的性質(zhì)也不同。又比如，一員工確實(shí)扒在桌上睡覺，但當(dāng)上司拿著“巡視報(bào)告”去找他時(shí)，他可能會(huì)說：“我根本沒睡覺，只因身體不適扒了一會(huì)，”而有時(shí)本位思想嚴(yán)重的上司會(huì)以此為據(jù)，對(duì)質(zhì)檢不滿，弄得大家都不開心，怎么辦呢？對(duì)于無法明確界定的事物，要么當(dāng)場指出，下不為例，就不用寫成文字上報(bào)了，如一定要表述可以這樣寫“個(gè)別員工有在工作時(shí)間幾點(diǎn)幾分扒在桌子上睡覺的現(xiàn)象”這樣既可以避免事后矛盾又可以清楚表述事實(shí)，同時(shí)又給管理者留下酌情處理的余地。

三、同一問題集中表述

如衛(wèi)生間地面問題，在一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)且多次提出未整改時(shí)，就要以一種醒目的格式提起注意。

四、表揚(yáng)暗示

如水杯擦拭不當(dāng)常會(huì)留下指印，多次指出仍得不到整改，這時(shí)最好的方法是發(fā)現(xiàn)干凈的杯子提出表揚(yáng)，這一效果比任何解釋都管用。

五、重證據(jù)

凡是寫在報(bào)告中的事情一定要有證據(jù)，否則會(huì)不好收?qǐng)?，如有員工把閑書拿到工作間看，如果要上報(bào)告就要沒收此書。

六、堅(jiān)決杜絕說情

形成了文字報(bào)告，做了處理，必須看到結(jié)果，決不可被部門的說情左右，因?yàn)橛辛说谝淮尉蜁?huì)有第二次，最可怕的是員工會(huì)認(rèn)為“打報(bào)告”的人是惡人，說情的人是好人，于是矛盾、對(duì)立隨之產(chǎn)生。

七、指出你的問題是為了幫助你。

要使各部門的管理者明白這個(gè)道理很難，但必須設(shè)法讓他們明白。因?yàn)檎怯腥思皶r(shí)的指出才避免了在更大范圍內(nèi)，更多人面前的尷尬，所以，能及時(shí)指出不足幫你改進(jìn)的人是真正對(duì)你好的人。

八、現(xiàn)場指出且改正的不寫入報(bào)告。

有些個(gè)別情況確屬疏忽，當(dāng)場指出立即改正了的就不必再寫入報(bào)告。如走廊地面上有遺留紙屑或煙缸內(nèi)有煙蒂，恰巧周圍有員工，你告訴她們并立即改正了，就可以了。如果指出了改正了再寫入報(bào)告，不僅不會(huì)對(duì)員工教育起到良好的效果，反而會(huì)使員工認(rèn)為你太計(jì)較，不依不饒，今后再遇此事配合整改就不積極了。

九、要清楚自己的“角色”。

寫巡視報(bào)告是件極為嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，千萬記住自己的角色是“找問題的人”，寫的每一個(gè)字，每一句話都要把握一個(gè)原則：只說事，不評(píng)論，尤其是不能用自己的觀點(diǎn)在報(bào)告中評(píng)述。因?yàn)榫频旯芾韺哟蚊鞔_，范圍清楚，每個(gè)管理者都知道該怎么做，他們反感你指手劃腳。為減少矛盾的發(fā)生一定要清楚自己的“角色”。

第二篇：質(zhì)檢報(bào)告

質(zhì)檢報(bào)告

To 致：客房部

From 由：行政辦

Subject主題：質(zhì)檢客房衛(wèi)生報(bào)告

Date日期： 2015年03月20日

星期五

內(nèi)容：就2015年03月20日質(zhì)檢小組質(zhì)檢情況作出如下報(bào)告： 1302：（商務(wù)單人間）

1、電視機(jī)柜里面有積灰，2、落地窗臺(tái)上方有厚積灰，3、保險(xiǎn)柜抽屜玻璃鏡面上有污點(diǎn)，4、床頭柜紙巾盒沒有紙巾，5、面盆不銹鋼上有污跡，6、抽紙不銹鋼上有污漬。

7、衛(wèi)生間面盆上方玻璃有水漬，8、垃圾桶有水漬，9、地腳線死角有垃圾，10、茶杯有水漬 1409、（豪華雙人間）

1、備用被柜上有厚積灰，2、落地窗上有積灰。

3、衛(wèi)生間化妝鏡有指紋，4、漱口杯上有水漬沒干。

5、面盆上有水漬，5、手紙架上有污漬。

6、電視機(jī)畫面有雪花點(diǎn)較多。1710、（總統(tǒng)套間）

1、客廳電視機(jī)上有嚴(yán)重積灰，2、馬桶漏水里面有污漬（通知工程部）

3、地腳線上有白灰，4、書房木制柜上方有積灰，5、落地窗上有積灰，7、主臥馬桶里面有污漬

8、淋浴間不銹鋼有水漬，9、衛(wèi)生間壁畫上有積灰。

第三篇：質(zhì)檢報(bào)告

[質(zhì)檢報(bào)告]2011-2012學(xué)年全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

發(fā)表日期：2012-12-24

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上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室 黃畢年

□質(zhì)量檢測(cè)情況

上學(xué)，結(jié)合半期、期末考試，我局對(duì)各中心小學(xué)組織了四場次的質(zhì)量檢測(cè)。其中兩場次是針對(duì)中心小學(xué)校本部一~五年級(jí)的質(zhì)量檢測(cè)；一場次是針對(duì)完小一~五年級(jí)的質(zhì)量檢測(cè)，另一場次是六年級(jí)期末檢測(cè)。這些質(zhì)量檢測(cè)均由縣小學(xué)教研室組織進(jìn)行了全縣統(tǒng)一考試、閱卷、統(tǒng)分和評(píng)價(jià)。

一、上學(xué)年質(zhì)量檢測(cè)情況 1.校本部兩次質(zhì)量檢測(cè)情況

從對(duì)23所中心校校本部兩次檢測(cè)的“二優(yōu)一率”數(shù)據(jù)顯示，全縣小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平較好，均達(dá)到了上級(jí)規(guī)定的水平，其中上、下學(xué)期語、數(shù)兩次抽測(cè)平均分都進(jìn)入全縣前五強(qiáng)學(xué)校有三所，分別是實(shí)驗(yàn)小學(xué)、臨江中心校、古田中心小學(xué)；另外，蛟洋中小、官莊中小、太拔中小、南陽中小、下都中小、溪口中小等學(xué)校的語、數(shù)檢測(cè)平均分都曾進(jìn)入前五名。在上期半期檢測(cè)中，有四所學(xué)校的語文或數(shù)學(xué)的平均分落后縣平均分相距10分以上；在下期半期檢測(cè)中，有兩所學(xué)校的語文或數(shù)學(xué)的平均分落后縣平均分10分以上

品社、科學(xué)、英語等綜合科的上下學(xué)期兩次考查中，整體水平一般。古田中小、泮境中小等兩所學(xué)校的合格率連續(xù)進(jìn)入前五強(qiáng)，同時(shí)太拔中小、官莊中小、下都中小、蛟洋中小、廬豐中小、步云中小等學(xué)校的綜合科合格率也有不俗表現(xiàn)。由于部分學(xué)校的科學(xué)、英語合格低，落后面較大，在上學(xué)期的考查中，有三所學(xué)校的合格率低于20%，甚至有一所學(xué)校的合格率為0；在下學(xué)期的考查中，綜合科考查質(zhì)量有了較大進(jìn)步，只有一所學(xué)校的合格率為60%以下。可以看出，綜合科的教學(xué)質(zhì)量相距較大，不夠均衡，但是整體質(zhì)量水平有所提升。

2.六年級(jí)期末質(zhì)量檢測(cè)情況

六年級(jí)期末質(zhì)量數(shù)據(jù)顯示，全縣小學(xué)完成目標(biāo)任務(wù)。語文全縣平均分85.72，進(jìn)入前五強(qiáng)的有實(shí)驗(yàn)小學(xué)、臨江中心校、古田中小、蛟洋中小、才溪小學(xué)，沒有落后縣平均分10分以上的學(xué)校；數(shù)學(xué)全縣平均分為84.07分，前五名是實(shí)驗(yàn)小學(xué)、臨江中心校、溪口中小、泮境中小、太拔中??；有兩所學(xué)校的平均分落后縣平均分約10分；綜合科全縣合格率為86%，質(zhì)量前茅是太拔中小、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、藍(lán)溪中小、臨江中心校、蛟洋中小等學(xué)校，有四所學(xué)校合格率落后縣整體合格率十個(gè)百分點(diǎn)以上。

□整體情況分析

小學(xué)教育是義務(wù)教育的重要組成部分，在整個(gè)教育體系中起著至關(guān)重要的奠基作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和未來生存發(fā)展的能力具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。

一、小學(xué)現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量總體向好，但仍存在質(zhì)量發(fā)展不均衡的問題

從上學(xué)年三次全面性的質(zhì)量檢測(cè)可以看出，全縣小學(xué)整體發(fā)展平穩(wěn)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量保持在較高水平，特別是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，無論是平時(shí)抽測(cè)，還是六年級(jí)期末抽測(cè)，這兩科“一分兩率”差距呈現(xiàn)越來越小態(tài)勢(shì)，有多所學(xué)校的抽測(cè)質(zhì)量超過城區(qū)學(xué)校，城鄉(xiāng)質(zhì)量更趨于平衡。綜合科的合格率前五強(qiáng)中，也多所農(nóng)村學(xué)校好于城區(qū)學(xué)校，而且農(nóng)村學(xué)校落后面有所好轉(zhuǎn)，特別是英語、科學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，這是種好形勢(shì)。

在看到成績的同時(shí)，我們很容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：無論是區(qū)域間還是區(qū)域內(nèi)，無論是城區(qū)還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，無論是中心小學(xué)還是村小，都存在著較為嚴(yán)重的發(fā)展不平衡現(xiàn)象，有兩極分化的趨勢(shì)。從全縣各中心小學(xué)上報(bào)的半期、期末質(zhì)檢數(shù)據(jù)來看，農(nóng)村有的學(xué)校未達(dá)縣平均水平，有的年級(jí)與縣水平仍相距較遠(yuǎn)。促進(jìn)教育均衡發(fā)展仍需我們不斷努力，尤其是薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科的建設(shè)、村完小的教育教學(xué)工作需加大關(guān)注，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量亟待提高。

二、教學(xué)教研管理取得顯著成效，但仍存在著實(shí)踐行動(dòng)乏力的問題 多年來，我縣始終將小學(xué)教育置于全縣教育改革和發(fā)展的前沿，通過一系列有效措施加強(qiáng)教學(xué)教研管理，如強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)督查，規(guī)范教育教學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控，提高教育教學(xué)質(zhì)量；扎實(shí)開展縣片活動(dòng)，提升學(xué)校辦學(xué)水平；發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)；開展課題實(shí)驗(yàn)研究，提高學(xué)?？蒲兴降?，同時(shí)充分發(fā)揮城區(qū)強(qiáng)勢(shì)學(xué)校和片區(qū)龍頭學(xué)校的帶動(dòng)和輻射作用，建立四個(gè)教研協(xié)作片、三個(gè)城區(qū)教育教學(xué)小片區(qū)，有機(jī)整合縣域內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，豐富教學(xué)研究形式，實(shí)現(xiàn)了片區(qū)內(nèi)學(xué)校理念共享、資源共享、成果共享，激發(fā)了全體教師參與教研教改的積極性，教學(xué)教研工作取得了顯著的成效。

1、強(qiáng)化精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)管理工作

我局始終把抓教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育工作的重點(diǎn)和中心，出臺(tái)了《關(guān)于印發(fā)“加強(qiáng)中小學(xué)校和教師教學(xué)常規(guī)工作督查的意見（試行）”的通知》（杭教2010（552號(hào)）等文件，縣小學(xué)教研室作提出具體而精細(xì)的常規(guī)考評(píng)要求，加大督查力度，每學(xué)期組織教研員對(duì)各校進(jìn)行一次全面性教學(xué)常規(guī)檢查，做到有檢查、有記錄、有反饋、有量化、有通報(bào)。各校重視抓教學(xué)常規(guī)的管理和落實(shí)，做好每學(xué)期兩次以上的常規(guī)檢查管理，嚴(yán)格考評(píng)制度，搞好檢查和評(píng)價(jià)，并與績效工資掛鉤，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，確保教學(xué)常規(guī)管理的有效性。實(shí)驗(yàn)小學(xué)、臨江中心校、蛟洋中小、廬豐中小、古田中小、舊縣中小、官莊中小等學(xué)校制定精細(xì)的教學(xué)常規(guī)制度，教師教學(xué)常規(guī)整體較好。大部分學(xué)校重視對(duì)小學(xué)課程的開設(shè)與督導(dǎo)，通過“日巡查制、周情況通報(bào)制、不定期抽查制、期末教學(xué)目標(biāo)考核制”的“四制管理”保證課程計(jì)劃落實(shí)到位，保證全面實(shí)施課程計(jì)劃。古田中心小學(xué)鄉(xiāng)村少年宮為依托，大力開展第二課堂活動(dòng)，保質(zhì)保量落實(shí)課程計(jì)劃，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。廬豐中心小學(xué)編輯《廬花報(bào)》，總結(jié)交流教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)校的辦學(xué)效益。2.強(qiáng)化常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學(xué)質(zhì)量

我局出臺(tái)了《上杭縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施意見（試行）》杭教2009（535號(hào)）文件，根據(jù)文件要求，結(jié)合半期考和期末考試，每學(xué)年對(duì)各校組織三次部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與一次六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作?？h教研室認(rèn)真做好質(zhì)量監(jiān)控工作的成績統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫好質(zhì)量監(jiān)控分析意見在教師研修網(wǎng)發(fā)布，及時(shí)向基層學(xué)校反饋教學(xué)中存在的問題、提出教學(xué)意見，為局、校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策提供了可靠的科學(xué)依據(jù)。對(duì)于質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量落后的學(xué)科，我室組織教研員下校進(jìn)行專題調(diào)研，指導(dǎo)基層學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題，有效整改，同時(shí)撰寫調(diào)研報(bào)告，供局校領(lǐng)導(dǎo)決策。各校高度重視教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是對(duì)六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)，能結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真分析問題，查找不足，制定目標(biāo)和考評(píng)方案，研究措施，學(xué)年初開展畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)等，學(xué)期中組織教師開展“外出學(xué)習(xí)觀摩、公開課例研討、課堂教學(xué)跟蹤、參與專題研討”等活動(dòng)，把質(zhì)量意識(shí)真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。

3.夯實(shí)校本化研訓(xùn)活動(dòng)，更新教育教學(xué)理念

借助四個(gè)教研協(xié)作片，根據(jù)“專題引領(lǐng)，片區(qū)輪動(dòng)；常態(tài)實(shí)施，協(xié)作攻關(guān)”的要求，縣教研室組織征集、策劃好學(xué)科研究專題，組織各校開展語文、數(shù)學(xué)學(xué)科“一片區(qū)一學(xué)期一專題”校本教研活動(dòng)；各中心小學(xué)校本部能將片區(qū)專題落實(shí)到校本研究中，做到有專題、有開展、有交流，廬豐中小、溪口中小、蛟洋中小、舊縣中小等學(xué)校將專題研究落實(shí)到完小層面。為了進(jìn)一步做好專題研究經(jīng)驗(yàn)交流，各校能充分運(yùn)用教師研修網(wǎng)，組織教師對(duì)專題文章進(jìn)行上傳與學(xué)習(xí)。各校能組織教師按時(shí)收看實(shí)小的視頻教學(xué)，組織教師參與觀摩視頻評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)了專題研究經(jīng)驗(yàn)的跨時(shí)空交流，有效更新教師教育教學(xué)理念。同時(shí)，各校結(jié)合自身實(shí)際，積極創(chuàng)建具有地域特色的鄉(xiāng)本、校本研訓(xùn)新模式。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“四位一體”校本教研活動(dòng)；臨江中心校開展“一課三備”教研活動(dòng)；官莊中心小學(xué)開展教師讀書和和好書佳作推薦沙龍活動(dòng)讀書活動(dòng)，古田中小與舊縣中小大力開展“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”的研訓(xùn)活動(dòng)，為教師搭建更多平臺(tái)，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？h小學(xué)教研員深入課堂實(shí)踐教學(xué)，開展“一學(xué)期開一場講座上一節(jié)課”的校本研訓(xùn)活動(dòng)，有效提升教研員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。

4.開展多樣化交流活動(dòng)，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我室每學(xué)期積極策劃常態(tài)化師生交流開放活動(dòng)：一場“專題研究與特色辦學(xué)”為主題的縣級(jí)開放周活動(dòng)；三場以“以專題引領(lǐng)教研，以協(xié)作促進(jìn)交流”、“人人準(zhǔn)備，抽簽參與”、“集中對(duì)象，年級(jí)輪訓(xùn)”為模式特色的片區(qū)課改開放活動(dòng)；兩場以“1+1”（即學(xué)校管理與綜合學(xué)科”）為主題的小專題研討活動(dòng)。另外，我室每三年舉辦一次語文、數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)；每學(xué)期組織一場綜合學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)；每學(xué)期舉辦一次學(xué)生素質(zhì)競賽活動(dòng)。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動(dòng)，激發(fā)了師生參與活動(dòng)的熱情，促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。

冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到在實(shí)踐操作層面仍然存在無效甚至負(fù)效行為。

1.管理層面存在責(zé)任缺失、重點(diǎn)漂移的現(xiàn)象。在日常教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習(xí)氣，有些管理者對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)感到煩，對(duì)教學(xué)工作少管少問、不管不問，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長期在低水平徘徊，教學(xué)工作被長期擱置，教學(xué)質(zhì)量長期低迷，停滯不前，各項(xiàng)工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實(shí)效不高的現(xiàn)象。部分學(xué)校圍繞教學(xué)、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學(xué)校行政、老教師劃入旁觀對(duì)象，“教研”僅成為個(gè)別年輕人事）；常規(guī)教研落實(shí)不到位（公開課只聽不評(píng)，甚至做書面材料應(yīng)付檢查）；專題研究不落實(shí)（教研活動(dòng)游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學(xué)骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實(shí)效不高（研訓(xùn)缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究內(nèi)容大而空，不從實(shí)際出發(fā)，不解決實(shí)際問題，止于皮毛、流于形式，沒有針對(duì)性、沒有時(shí)效性）。

3.教師層面存在觀念落后、行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。小學(xué)各學(xué)段整輪循環(huán)較難形成，不少教師只熟悉本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握和教材的全程理解；一些老教師將新課程理念落實(shí)于課堂舉步維艱，課堂教學(xué)存在違背教育規(guī)律，不真正地落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)策略缺乏、教學(xué)方法陳舊，課堂上不能和學(xué)生平等交流，平等對(duì)話，不敢放手讓學(xué)生自主、合作、探究；一些轉(zhuǎn)崗教師、新入崗教師成長慢，對(duì)教材鉆研能力弱，課堂組織教學(xué)力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時(shí)間拼汗水，加班加點(diǎn)加負(fù)擔(dān)的低效方式大量存在；有些教師缺乏學(xué)科課程觀念，如思品、科學(xué)等本需要生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，生活變成了說教，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)變成了變成了死記硬背，教學(xué)改革呼聲高，力度小。

4.學(xué)科層面存在學(xué)科課程落實(shí)不到位的現(xiàn)象。一些學(xué)校和教師不落實(shí)課程計(jì)劃要求，只抓語文數(shù)學(xué)等所謂“主科”。對(duì)于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對(duì)于技能學(xué)科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)更是一片空白，人為地造成了薄弱學(xué)科，給學(xué)生的成長帶來了缺憾。一些學(xué)校教學(xué)資料、教具、圖片等教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，影響了學(xué)科課程的落實(shí)。

□質(zhì)量提升工作意見

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，有效教學(xué)逐漸成為教育研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。有效教學(xué)的扎實(shí)推進(jìn)依賴于校長觀念的前沿跟進(jìn)；依賴于教育管理的全面規(guī)范，依賴于教學(xué)行為的持續(xù)改進(jìn)。要在全面規(guī)范和改進(jìn)教育教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，堅(jiān)持于課堂為中心，堅(jiān)持以教師為中心，注重培育校園精神文化，多措并舉、全方施力，在探索學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的道路上形成特色、打出品牌。這里著重提出兩點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變角色，身體力行，校長要成為校本研訓(xùn)的示范者

對(duì)于教師研修的重要性，幾乎每個(gè)校長都能認(rèn)識(shí)到。但是，不少學(xué)校的普遍做法是用簡單強(qiáng)迫和督促強(qiáng)制的手段推動(dòng)教師研修活動(dòng)，絕大多數(shù)教師用被動(dòng)甚至虛假應(yīng)付的方式完成學(xué)校規(guī)定的“研修”任務(wù)。在如何引領(lǐng)和促進(jìn)教師主動(dòng)研修上，許多學(xué)校卻總找不到有效的辦法。事實(shí)上，校長自身的示范魅力就是教師主動(dòng)參與校本研訓(xùn)最有效的摧化劑。這就是說，在校本研訓(xùn)中，校長首先必須是校本教研的首席參與者。也就是說，校長不要以“官員”的身份，停留于“開會(huì)布置校本研訓(xùn)工作”、“檢查評(píng)比校本研訓(xùn)成果”等“只說不做”的層面，而要以“成員”身份，率先扮演“研修帶頭人”的角色，與教師一起學(xué)習(xí)、研討，這樣才能對(duì)教師的學(xué)習(xí)有深刻理解，才能喚醒和感召教師學(xué)習(xí)的愿望。希望校長在以下幾方面做出行動(dòng)表率：

首先，校長是閱讀的親歷者。校長無論事務(wù)再多，一定要親近書香，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。魏書生、任勇、李唯等教育管理者，就是優(yōu)秀的大閱讀家。就我們龍巖市小學(xué)教育界來說，連城實(shí)小童遠(yuǎn)銘校長、上杭官莊中小的藍(lán)發(fā)錦校長分別是城區(qū)學(xué)校校長、農(nóng)村小學(xué)校長的閱讀楷模。有些學(xué)校把書香校園建設(shè)定位于學(xué)生讀書，而校長教師不讀書，這樣無法讓校園彌漫書香的氣息，是走不遠(yuǎn)，走不好的。因此，校長參與校本教研首先要成為閱讀的親歷者。

其次，校長是課堂的實(shí)踐者。教學(xué)是學(xué)校教育的重心。無論會(huì)議再多，檢查再多，應(yīng)酬再多，課堂應(yīng)是校長始終堅(jiān)守的陣地，這也是市教育局下發(fā)“五長進(jìn)課堂”文件的初衷。校長只有深入課堂，或堅(jiān)持親自上課，或堅(jiān)持隨堂聽課，才能了解、體察師生的教學(xué)行為，才能點(diǎn)燃教育教學(xué)的情懷與智慧，才能有助于推進(jìn)校本教研的深入開展。任勇局長尚能親歷課堂上課，校長更應(yīng)有堅(jiān)持實(shí)踐課堂勇氣與毅力。古田中小的賴煥明校長，在校園里我們很少看見他坐在辦公室的電腦桌前，而是經(jīng)?？吹剿麏A著聽課本穿梭于教室之間，他的聽課節(jié)數(shù)多，學(xué)科全、對(duì)象廣，用他自己的話說，“走入課堂聽課，是我最快樂的事！”。所以校長不要再為自己不走入課堂找理由，而應(yīng)成為課堂的堅(jiān)實(shí)實(shí)踐者，成為校本教研的垂范者。

再次，校長是研究的參與者。校長應(yīng)力做校本研訓(xùn)的真正參與者、深入研究者，具體地說，就是校長要力行參與聽評(píng)課的交流活動(dòng)，而非僅是教學(xué)過程的記錄人（有些校長聽課為的是，完成五長進(jìn)課堂的規(guī)定聽課節(jié)數(shù)的任務(wù)，所以只聽不評(píng)，或壓根兒不想?yún)⑴c評(píng)課，這是不應(yīng)該的）；要力行參與課題研究，而非僅是掛個(gè)課題負(fù)責(zé)人（有些校長對(duì)于課題研究，缺乏實(shí)干精神，只說不做，徒有虛名，影響很不好，給教師消極負(fù)面影響，教師覺得很沒勁）；要力行參加教師崗位練兵活動(dòng)，而非僅是崗位練兵的組織人（練兵不練官要不得）；力做教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉者，而非僅是教育教學(xué)信息的傳播者。（校長沒有自己獨(dú)到的思想、觀點(diǎn)等，人云亦云，沒法樹立教研的權(quán)威）所以，校長參與校本教研中，要以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長遠(yuǎn)。

二、加強(qiáng)研訓(xùn)，規(guī)范管理，教研全面提升教育教學(xué)質(zhì)量 1.關(guān)于校本教研工作要求：

（1）要進(jìn)一步提高校本教研的實(shí)效。要落實(shí)片區(qū)專題研究的要求，將片區(qū)專題研究落實(shí)到完小層面，推進(jìn)校本教研研活動(dòng)，切實(shí)做到“專題輻射寬，研究角度小，研究內(nèi)容精，研究過程實(shí)”。

（2）以片區(qū)活動(dòng)要求規(guī)范中心校級(jí)的教研開放活動(dòng)。要并將片區(qū)課改活動(dòng)與中心校的課改活動(dòng)統(tǒng)一起來，做到“前有嘗試”或“后有移植”，實(shí)現(xiàn)片、校兩個(gè)層面課改活動(dòng)銜接與溝通。

（3）要抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。特別是專題研究、課標(biāo)理念、課題理論、教育專著等學(xué)習(xí)，做到有筆記、有思考、有交流。

（4）要抓好網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。抓好視頻課堂觀摩、網(wǎng)絡(luò)研討及研修網(wǎng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)渠道，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2.關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理工作要求：

（1）要全面規(guī)范辦學(xué)行為。各學(xué)校要認(rèn)真貫徹《省小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干意見》,落實(shí)精細(xì)化管理的要求，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開足開齊課程，不得隨意刪減課時(shí)或變相挪用課時(shí)。

（2）要制定可行的教學(xué)常規(guī)管理制度。做到要求明確，操作具體，提升常規(guī)檢查的執(zhí)行力。

（3）要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過聽推門課、備課改作抽查、問卷調(diào)查、召開座談會(huì)、查閱相關(guān)材料等，全面了解教師教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格檢查，做好反饋通報(bào)，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

（4）要加強(qiáng)對(duì)縣規(guī)定特色項(xiàng)目的組織實(shí)施，落實(shí)好經(jīng)典誦讀、寫字及口算教學(xué)要求。

3.關(guān)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作要求。

（1）縣局繼續(xù)結(jié)合半期、期末舉行語文、數(shù)學(xué)的抽測(cè)及品社、科學(xué)、英語學(xué)科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與試卷分析。

（2）要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生素質(zhì)多元評(píng)價(jià)的改革，加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科命題改革，將經(jīng)典誦讀、寫字等特色項(xiàng)目納入學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控范疇，強(qiáng)化口算能力檢測(cè)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。本學(xué)期起，縣局平時(shí)抽考及2013屆小學(xué)六年級(jí)期末考試英語學(xué)科將單列檢測(cè)，滿分為100分。

（4）對(duì)于質(zhì)量檢測(cè)落后差距較大的學(xué)科，縣局將組織人員進(jìn)行調(diào)研，所屬學(xué)校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。

（5）對(duì)語、數(shù)抽考平均分落后縣平均分15的學(xué)科，由學(xué)校責(zé)成科任教師向縣局分管領(lǐng)導(dǎo)作出書面說明；對(duì)英語、品社、科學(xué)等綜合學(xué)科抽考的合格率低于30%的學(xué)科，由學(xué)校責(zé)成科任向縣局分管領(lǐng)導(dǎo)作書面說明；同一學(xué)科連續(xù)兩次因質(zhì)量薄弱向縣局作出書面說明的學(xué)校，由縣局向相關(guān)學(xué)校的校長進(jìn)行約談。

（6）堅(jiān)決杜絕質(zhì)量檢測(cè)中違規(guī)舞弊行為，對(duì)于弄虛作假者，追究相關(guān)人員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，嚴(yán)肅處理，并給予全縣通報(bào)批評(píng)。

在新的一學(xué)年里，希望大家以這次會(huì)議為契機(jī)，積極實(shí)施“教育強(qiáng)縣”發(fā)展戰(zhàn)略，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，理清思路，精心謀劃，創(chuàng)新舉措，破解難題，加強(qiáng)管理，不斷深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)我縣教學(xué)質(zhì)量再上新水平，新臺(tái)階，為打造教育強(qiáng)縣，努力辦好社會(huì)需要、人民滿意、充滿活力的教育做出新的更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：書寫報(bào)告格式

基本格式

(1)標(biāo)題：包括事由和公文名稱。

(2)上款：收文機(jī)關(guān)或主管領(lǐng)導(dǎo)人。

(3)正文：結(jié)構(gòu)與一般公文相同。從內(nèi)容方面看，報(bào)情況的，應(yīng)有情況、說明、結(jié)論三部分，其中情況不能省略;報(bào)意見的，應(yīng)有依據(jù)、說明、設(shè)想三部分，其中以建設(shè)想不能省去。從形式上看，復(fù)雜一點(diǎn)的要分開頭、主體、結(jié)尾。開頭使用多的是導(dǎo)語式、提問式給個(gè)總概念或引起注意。主體可分部分家二級(jí)標(biāo)題或分條加序碼。

(4)結(jié)尾：可展望、預(yù)測(cè)，亦可省略，但結(jié)語不能省。

(5)打報(bào)告要注意做到：情況確鑿，觀點(diǎn)鮮明，想法明確，口吻得體，不要夾帶請(qǐng)示事項(xiàng)。

(6)注意結(jié)語：呈轉(zhuǎn)報(bào)告的要寫上“以上報(bào)告如無不妥，請(qǐng)批轉(zhuǎn)各地參照?qǐng)?zhí)行?！弊詈髮懨靼l(fā)文機(jī)關(guān)，日期。

寫作特點(diǎn)

(1)內(nèi)容的匯報(bào)性：一切報(bào)告都是下級(jí)向上級(jí)機(jī)關(guān)或業(yè)務(wù)主管部門匯報(bào)工作，讓上級(jí)機(jī)關(guān)掌握基本情況并及時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行指導(dǎo)，所以，匯報(bào)性是“報(bào)告”的一個(gè)大特點(diǎn)。

(2)語言的陳述性：因?yàn)閳?bào)告具有匯報(bào)性，是向上級(jí)講述做了什么工作，或工作是怎樣做的，有什么情況、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，存在什么問題，今后有什么打算，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有什么意見、建議，所以行文上一般都使用敘述方法，即陳述其事，而不是像請(qǐng)示那樣采用祈使、請(qǐng)求等法。

(3)行文的單向性：報(bào)告是下級(jí)機(jī)關(guān)向上級(jí)機(jī)關(guān)行文，是為上級(jí)機(jī)關(guān)進(jìn)行宏觀領(lǐng)導(dǎo)提供依據(jù)，一般不需要受文機(jī)關(guān)的批復(fù)，屬于單項(xiàng)行文。

(4)成文的事后性：多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后，向上級(jí)機(jī)關(guān)作出匯報(bào)，是事后或事中行文。

(5)雙向的溝通性：報(bào)告雖不需批復(fù)，卻是下級(jí)機(jī)關(guān)以此取得上級(jí)機(jī)關(guān)的支持 指導(dǎo)的橋梁;同時(shí)上級(jí)機(jī)關(guān)也能通過報(bào)告獲得信息，了解下情，報(bào)告成為上級(jí)機(jī)關(guān)決策指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作的依據(jù)。專題報(bào)告

專題報(bào)告是指向上級(jí)反映本機(jī)關(guān)的某項(xiàng)工作、某個(gè)問題或某一方面的情況，要求上級(jí)對(duì)此有所了解的報(bào)告。所寫的報(bào)告要迅速、及時(shí)，一事一報(bào)。呈報(bào)、呈轉(zhuǎn)要分清寫明。專題報(bào)告與調(diào)查報(bào)告有一些類似，都是主要針對(duì)某個(gè)事實(shí)或論點(diǎn)而展開論述，不過專題報(bào)告沒有調(diào)查報(bào)告要求的擴(kuò)展面更加廣泛，論述的深度和廣度要求較低。4 調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問題，經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書;主要分為介紹典型經(jīng)驗(yàn)類、揭露問題類、反映新生事物類和社會(huì)情況類的調(diào)查報(bào)告。例行報(bào)告

主要指日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)、季報(bào)和年報(bào)等，常見于工作生活中，用于工作直屬下級(jí)對(duì)上級(jí)匯報(bào)制定時(shí)間段的工作安排，報(bào)告內(nèi)容除了要反應(yīng)這段時(shí)間的工作完成進(jìn)度和結(jié)果之外，還要說明工作中所發(fā)生的情況、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、存在的問題和問題解決的辦法，寫作的方法一般采用記敘的方式，要求要全面而言簡意賅。

第五篇：報(bào)告書寫格式

實(shí)習(xí)報(bào)告（包含內(nèi)容、格式）

包含內(nèi)容：

一、前言

概要介紹本人自己的實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、單位及所做的工作。

二、實(shí)習(xí)單位概況

（一）實(shí)習(xí)單位的地理位置、成立時(shí)間、規(guī)模大小、經(jīng)營范圍、同行業(yè)中地位等。

（二）實(shí)習(xí)單位的管理模式、組織機(jī)構(gòu)、職能等。

（三）實(shí)習(xí)單位的企業(yè)文化、經(jīng)營理念等。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

你在哪個(gè)部門實(shí)習(xí)?該部門的基本情況如何?你具體做了什么工作?

四、實(shí)習(xí)心得與體會(huì)

你在實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)自己工作地公司感受如何？你自己有沒有其他方面的體會(huì)？

格式

一、標(biāo)題部分

二、正文部分

三、總結(jié)部分

四、附錄部分，或需做特殊說明部分

注意字體要求：標(biāo)題須居中，可以使用黑體四號(hào)字；正文可以使用宋體小四號(hào)字

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

系部：_______________

專業(yè)： _______________

班級(jí)：________________

姓名： _______________學(xué)號(hào):____________實(shí)踐單位： XXXX

實(shí)踐時(shí)間：XXXX 年XX月XX日至XXXX 年XX月XX日

包括內(nèi)容：

一、實(shí)踐目的：介紹實(shí)踐的目的,意義, 實(shí)踐單位或部門的概況及發(fā)展情況, 實(shí)踐要求等內(nèi)容

二、實(shí)踐內(nèi)容：介紹實(shí)踐安排概況,包括時(shí)間,內(nèi)容,地點(diǎn)等，然后按照安排順序逐項(xiàng)介紹具體實(shí)踐流程與實(shí)踐工作內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能在實(shí)踐過程中的應(yīng)用

三、實(shí)踐結(jié)果：圍繞實(shí)踐目的要求,重點(diǎn)介紹對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題的分析,思考,提出解決問題的對(duì)策、建議等。分析討論及對(duì)策建議要有依據(jù),有參考文獻(xiàn),并在正文后附錄。分析討論的內(nèi)容及推理過程是實(shí)踐報(bào)告的重要內(nèi)容之一,包括所提出的對(duì)策建議,是反映或評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)報(bào)告水平的重要依據(jù)。

四、實(shí)踐總結(jié)或體會(huì)：用自己的語言對(duì)實(shí)踐的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),著重介紹自己的收獲體會(huì)，內(nèi)容較多時(shí)可列出小標(biāo)題,逐一匯報(bào)?？偨Y(jié)或體會(huì)的最后部分,應(yīng)針對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的自身不足之處,簡要地提出今后學(xué)習(xí),鍛煉的努力方向。

字體要求：標(biāo)題居中，可以使用黑體四號(hào)字；正文可以使用宋體小四號(hào)字

調(diào)查報(bào)告

一、標(biāo)題

標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、“關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。

二、正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。

（1）前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來；第二種是寫明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進(jìn)而提出中心問題或主要觀點(diǎn)來；第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括，直切主題。

（2）主體。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。

（3）結(jié)尾。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。