第一篇：消防聯(lián)動測試總結(jié)報告

2012年廣東國際大廈第一次消防聯(lián)動測試總結(jié)報告

致：中航物業(yè)管理有限公司廣州分公司

承蒙貴司垂顧，我司現(xiàn)承接廣州市環(huán)市東路339號廣東國際大廈消防系統(tǒng)維修保養(yǎng)工程，感謝貴司對我司長期以來的支持與厚愛，在貴司的協(xié)調(diào)配合下，我司維修保養(yǎng)工作得以順利進行。

應(yīng)貴公司的安排，于2012年3月8日晚上20：00至22:30和次日10:00至10：55，我司與貴公司一并對廣東國際大廈的消防系統(tǒng)進行了2012年的第一次聯(lián)防測試。本次測試采取了抽樣的方法進行。我司經(jīng)過對測試結(jié)果的分析研究，發(fā)現(xiàn)了一些較為隱蔽的消防隱患，并做出了相應(yīng)的解決方案?，F(xiàn)對本次聯(lián)動測試進行總結(jié)如下：

第一，測試目的：了解消防系統(tǒng)各功能工作狀態(tài)級聯(lián)動狀態(tài)。第二，測試方法：抽樣測試。

第三，抽樣對象：主樓10F~12F及16F~18F、A副樓13F~15F及23F~25F、B副樓15F~17F及25F~27F。

第四，測試結(jié)果，見附表。第五，發(fā)現(xiàn)的問題如下：

主樓，（1）電梯迫降1至5號不受聯(lián)動控制；（2）部分樓層部分警鈴及消防廣播出現(xiàn)故障（見附表）；（3）排煙風(fēng)機有一臺沒有正常工作；（4）正壓送風(fēng)Py4、Py8兩臺機器不能自動運行；（5）切非電源不正常。

A副樓，（1）電梯迫降16至20號不受聯(lián)動控制；（2）部分

樓層部分警鈴及消防廣播出現(xiàn)故障（見附表）；（3）強切非電源不正常。

B副樓，消防系統(tǒng)除煙感及手動按鈕正常外，其他自動報警系統(tǒng)處于癱瘓狀態(tài)。1 第六，解決問題的方法：鑒于本次聯(lián)動測試檢測表現(xiàn)出原因錯綜復(fù)雜，現(xiàn)在我司工作人員正在進行全面的檢測中，并需要些時日。具體排查步驟如下：首先，排查各聯(lián)動設(shè)備控制模塊。其次，檢測聯(lián)動設(shè)備控制線路。再次，把檢測出來的故障進行總結(jié)并制定維修計劃呈遞貴公司審閱。以上便是此次聯(lián)動測試之總結(jié)報告，誠請貴公司審閱。

廣東深華消防設(shè)備工程有限公司

廣東國際大廈項目部

2012-3-13

第二篇：消防聯(lián)動接口條件

消防報警系統(tǒng)技術(shù)說明 消防聯(lián)動設(shè)備應(yīng)具備的接口條件

按消防行業(yè)設(shè)計規(guī)范，火災(zāi)報警控制系統(tǒng)的各種控制輸出均要求為24VDC的弱電信號或容量為24VDC的無源觸點信號。消防聯(lián)動控制設(shè)備包含消火栓水泵、噴淋水泵、水噴霧泵、排煙風(fēng)機、正壓送風(fēng)機、電梯、卷簾門、防火門、排煙閥、正壓送風(fēng)閥、切斷非消防電等。若實現(xiàn)這些設(shè)備的消防聯(lián)動控制，就需要其具備以下要求的接口條件，特別是對強電聯(lián)動設(shè)備，需其具備消防繼電隔離控制轉(zhuǎn)換接口，現(xiàn)在提出以上聯(lián)動設(shè)備的消防接口條件，請甲方在采購訂貨時注意。

1、消火栓泵、噴淋泵、水噴霧泵電控設(shè)備接口條件 控制：要求每組水泵控制柜內(nèi)提供2組24VDC控制繼電器（一個接直拉線另一個接模塊）。當(dāng)消防輸出24VDC控制信號時，啟泵繼電器動作，水泵組啟動； 當(dāng)24VDC控制信號斷開時，水泵組停止運行。（即不自鎖，給電起，不給電停）

返回：要求水泵控制柜輸出每臺水泵運行狀態(tài)和線路故障狀態(tài)的無源常開觸點信號，每臺泵提供兩個運行狀態(tài)反饋信號（一個接直拉線另一個接模塊）。每臺泵提供1個故障狀態(tài)接點。

布線：要求每臺水泵控制柜預(yù)留接線端子排，用于連接中央聯(lián)動啟動/停止控制（無源常開觸點控制信號）、運行狀態(tài)和故障狀態(tài)指示（無源常開觸點控制信號）。水泵至中控室硬拉線用線為阻燃銅芯控制電纜ZR-KVV-7X1.5（含一芯備用線）；水泵至模塊用線為阻燃銅芯雙絞線3×（ZR-RVS2×1.0）。

2、正壓風(fēng)機、補風(fēng)機、排煙風(fēng)機設(shè)備接口條件

控制：要求風(fēng)機電控柜內(nèi)提供2組24VDC控制繼電器（一個接直拉線另一個接模塊）。當(dāng)消防輸出24VDC控制信號時，繼電器動作，風(fēng)機啟動； 當(dāng)24VDC控制信號斷開時，風(fēng)機停止運行。（即不自鎖，給電起，不給電停）

返回：要求風(fēng)機控制柜輸出每臺風(fēng)機的運行狀態(tài)和線路故障狀態(tài)的無源常開觸點信號，每臺提供兩個運行狀態(tài)反饋信號（一個接直拉線另一個接模塊）。每臺風(fēng)機提供1個

故障狀態(tài)接點。

防火閥停風(fēng)機：要求風(fēng)機控制柜具有防火閥連鎖停風(fēng)機的功能。

布線：要求每臺風(fēng)機控制柜預(yù)留接線端子排，用于連接中央聯(lián)動啟動/停止控制（無源常開觸點控制信號）、運行狀態(tài)指示和故障狀態(tài)指示（無源常開觸點控制信號）。用線：控制中心至每臺風(fēng)機控制柜用線為阻燃銅芯控制電纜ZR-KVV-7X1.5（含一芯備用線）；模塊至每臺風(fēng)機控制柜用線為阻燃銅芯雙絞線3×(ZR-RVS2×1.5)。

3、電梯歸首控制接口條件（當(dāng)消防中心無電梯控制顯示裝置時）

控制：消防報警系統(tǒng)輸出24VDC有源控制信號或容量為24VDC的無源觸點信號，用于控制電梯回歸首層。當(dāng)火警確認(rèn)后，報警系統(tǒng)自動輸出24VDC控制信號或容量為24VDC的無源觸點信號，電梯自動回歸首層。要求每臺電梯均設(shè)有以上控制功能。返回：要求電梯控制箱提供用于電梯歸首狀態(tài)的無源常開觸點信號。

用線：要求每臺電梯控制柜預(yù)留接線端子排，用于連接模塊聯(lián)動歸首控制、歸首到位狀態(tài)反饋。控制中心至控制模塊用線為阻燃銅芯雙絞線2×(ZR-RVS-2X1.5)；模塊至電梯控制箱用線為阻燃銅芯雙絞線2×(ZR-RVS-2X1.0)。

4、防火卷簾門接口條件 二步動作卷簾門的控制

控制：報警系統(tǒng)對疏散通道上的每道門提供兩個24VDC控制信號，用于控制卷簾門的兩步降落。

返回：卷簾門控制電路提供兩個無源常開接點用于中停和落底位置指示。

布線：要求卷簾門控制箱預(yù)留接線端子排，用于連接模塊聯(lián)動控制、降落到位狀態(tài)反饋。消防中心至卷簾門模塊用線為阻燃銅芯雙絞線2×(ZR-RVS-2X1.5)，模塊至卷簾門控制箱用線為阻燃銅芯電線3×(ZR-RVS-2X1.0)。一步動作卷簾門的控制

控制：報警系統(tǒng)對疏散通道上的每道門提供一個24VDC控制信號，用于控制卷簾門的一步降落。

返回：卷簾門控制電路提供一個無源常開接點用于降落位置指示。

布線：要求卷簾門控制箱預(yù)留接線端子排，用于連接模塊聯(lián)動控制、降落到位狀態(tài)反饋。消防中心至卷簾門模塊用線為阻燃銅芯雙絞線2×(ZR-RVS-2X1.5)，模塊至卷簾門控制箱用線為阻燃銅芯雙絞線2×(ZR-RVS-2X1.0)。

5、切除照明電源、空調(diào)電源、非消防動力電源及投入應(yīng)急照明電源的接口條件 控制：消防報警系統(tǒng)提供24VDC有源控制信號?？刂婆潆娤鋬?nèi)24V隔離繼電器，通過隔離繼電器常開接點控制220V分離脫扣器動作，實現(xiàn)切非消防電源。返回：要求配電箱提供用于指示動作的無源接點。

布線：要求配電箱預(yù)留接線端子排，用于連接模塊聯(lián)動控制、動作狀態(tài)反饋。用線：消防中心至模塊用線為阻燃銅芯雙絞線2×(ZR-RVS-2X1.5)，模塊至控制箱用線為阻燃銅芯雙絞線2×(ZR-RVS-2X1.0)。

6、各類排煙閥、正壓送風(fēng)閥控制接口條件

控制：消防報警系統(tǒng)提供一組24VDC控制信號，控制閥門動作。各類排煙閥門具有微動開關(guān)的連鎖控制機構(gòu)，可實現(xiàn)由一個消防信號控制多個閥門的聯(lián)鎖控制方式。采購排煙閥門時應(yīng)選用帶雙微動開關(guān)聯(lián)鎖機構(gòu)的閥門。返回：閥門應(yīng)輸出動作的無源觸點信號。

對各種閥門現(xiàn)場“機械排煙裝置”的人工開啟控制及其連鎖控制開啟相關(guān)風(fēng)機功能應(yīng)由閥門設(shè)備系統(tǒng)直接控制實現(xiàn)。

布線：消防中心至排煙閥模塊用線為阻燃銅芯雙絞線2×(ZR-RVS-2X1.5)，模塊至閥門用線為阻燃銅芯雙絞線2×(ZR-RVS-2X1.0)。7、70度防火閥、280度閥接口條件

控制：70度防火閥熔斷動作后，閥門應(yīng)輸出設(shè)備熔斷動作的無源常開觸點信號。280度防火閥熔斷動作后，閥門應(yīng)提供2個獨立的用于表示設(shè)備熔斷動作的無源常開觸點信號。1個給弱電報警系統(tǒng)，1個給相關(guān)強電控制箱用于連鎖停止排煙風(fēng)機。布線：消防中心至防火閥模塊用線為阻燃銅芯雙絞線2×(ZR-RVS-2X1.5)，模塊至防火閥用線為阻燃銅芯電線雙絞線2×(ZR-RVS-2X1.0)。

8、與消防報警系統(tǒng)聯(lián)動的IC卡門禁系統(tǒng)接口條件

控制：消防報警系統(tǒng)輸出24VDC有源控制信號或容量為24VDC的無源觸點信號，用于控制IC卡門禁系統(tǒng)將門打開。當(dāng)火警確認(rèn)后，報警系統(tǒng)自動輸出24VDC控制信號或容量為24VDC的無源觸點信號，IC卡門禁系統(tǒng)自動將門打開。要求每樘門均設(shè)有以上控制功能。

返回：要求IC卡門禁系統(tǒng)提供用于門禁狀態(tài)的無源常開觸點信號。

用線：要求每樘IC卡門禁系統(tǒng)預(yù)留接線端子排，用于連接模塊聯(lián)動門禁控制及狀態(tài)反饋。控制中心至控制模塊用線為阻燃銅芯雙絞線2×(ZR-RVS-2X1.5)；模塊至IC卡門禁系統(tǒng)用線為阻燃銅芯雙絞線2×(ZR-RVS-2X1.0)。

注：以上所有輸出信號均為24VDC電平信號（恒壓自保持）。

第三篇：消防與廣播聯(lián)動

方式一（傳統(tǒng)）:

1.首先確定有多少個廣播分區(qū)，消防系統(tǒng)為每個廣播分區(qū)提供一個24V直流控制輸出模

塊和一個繼電器，繼電器將24V直流輸出轉(zhuǎn)化為無源干接點信號，通過一對信號線傳送給廣播系統(tǒng)相應(yīng)接口。

2.如果有100個分區(qū)，就配備100個24V控制輸出模塊和100個繼電器，100對信號線接

至廣播系統(tǒng)。通過消防系統(tǒng)的編程，使得相應(yīng)的模塊在相應(yīng)的分區(qū)有火情時動作。

3.廣播分區(qū)同理要有100個控制輸入接口，并且在編程中將報警關(guān)系寫入程序，如10號

接口代表著F3分區(qū)，當(dāng)某該分區(qū)出現(xiàn)火情后，相應(yīng)的控制輸出模塊啟動，10號接口被繼電器短接之后，會自動使二三四層報警。

方式二（notifier和X-618系統(tǒng)搭配）

1.消防系統(tǒng)多配一塊LPI-VA卡（每塊卡可控制256個回路），通過1對控制信號線接入X-618

系統(tǒng)的X-NRI資源模塊，消防系統(tǒng)搜索后即可自動識別廣播設(shè)備，把廣播系統(tǒng)的各條回路作為一個模塊，在消防編程中直接設(shè)置聯(lián)動關(guān)系。

廣播聯(lián)動說明:

1、二至頂層部分：任意一層報警，消防觸點給予公共廣播干接點信號，由背景音樂切換到

消防廣播，同時相鄰層報警。

2、地下部分：地下任意一層報警，消防觸點給予公共廣播干接點信號，由背景音樂切換到

消防廣播，同時地下全部和首層報警。

3、首層報警：消防觸點給予公共廣播干接點信號，由背景音樂切換到消防廣播，同時地下

全部和首層、二層報警。

第四篇：測試總結(jié)報告

測試總結(jié)報告

1.引言

1.1編寫目的 1.2項目背景 1.3術(shù)語和縮寫詞 1.4參考資料 2.測試概要 2.1測試組織

2.2測試環(huán)境 2.3測試進度

2.4測試類型

3.測試結(jié)果及缺陷分析 3.1缺陷統(tǒng)計

【分別按BUG的狀態(tài)、嚴(yán)重級別、功能模塊等以分布和趨勢的形式進行圖形和表單統(tǒng)計，并 根據(jù)項目特性對客戶關(guān)注重點和項目組經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進行統(tǒng)計分析】 3.2缺陷分析

對上述缺陷和其他收集數(shù)據(jù)進行綜合分析，如： 缺陷發(fā)現(xiàn)效率 ＝ 缺陷總數(shù)/執(zhí)行測試用時； 用例質(zhì)量 ＝ 缺陷總數(shù)/測試用例總數(shù) ×100％；

缺陷密度 ＝ 缺陷總數(shù)/功能點總數(shù)； 缺陷密度可以得出系統(tǒng)各功能或各需求的缺陷分布情況，開發(fā)人員可以在此分析基礎(chǔ)上得出那部分功能/需求缺陷最多，從而在今后開發(fā)注意避免并注意在實施時予與關(guān)注，測試經(jīng)驗表明，測試缺陷越多的部分，其隱藏的缺陷也越多。描繪被測系統(tǒng)每工作日/周缺陷數(shù)情況，得出缺陷走勢和趨向。3.3覆蓋分析

3.3.1測試覆蓋分析

【描述測試用例的個數(shù)、測試覆蓋率、執(zhí)行通過率等，以及因限制未測試的原因分析；】測試覆蓋率＝執(zhí)行數(shù)/用例總數(shù)×100％

3.3.2需求覆蓋分析

【根據(jù)測試結(jié)果，按編號給出每一測試需求的通過與否結(jié)論。P表示部分通過，N/A表示不可測試或者用例不適用，計算需求的覆蓋率】；

需求覆蓋率＝Y(jié)（P）項/需求項總數(shù) ×100％

3.4測試用例執(zhí)行結(jié)果

3.5未決問題

4.綜合評價 4.1軟件能力

【指出經(jīng)過測試的軟件所實現(xiàn)的功能或者創(chuàng)新點功能，以及測試所揭露的軟件缺陷和不足或可能給軟件運行帶來的影響】，可從如下方面考慮：

1．測試執(zhí)行是否充分（可以增加對安全性、可靠性、可維護性和功能性描述）； 2． 對測試風(fēng)險的控制措施和成效； 3． 測試目標(biāo)是否完成； 4． 測試是否通過；

5． 是否可以進入下一階段項目目標(biāo)； 4.2缺陷和限制 1．可能存在的潛在缺陷和后續(xù)工作； 2．對缺陷修改和產(chǎn)品設(shè)計的建議； 3．對過程改進方面的建議； 4.3建議

第五篇：讀寫聯(lián)動課題總結(jié)報告

讀寫聯(lián)動課結(jié)題報告

從2012年12月接觸到“主題閱讀”實驗課題以來，我一直擔(dān)任“讀寫聯(lián)動”這一課型的實驗，至今已經(jīng)兩整年，其中收獲和啟示豐富，現(xiàn)將這一課型的實驗過程和結(jié)果做出如下報告。

（一）理念指導(dǎo)

讀與寫，是語文素養(yǎng)的兩大核心能力，就像一個硬幣的兩面。讀是理解，寫是表達(dá)；讀是吸收，寫是傾吐；讀是積累，寫是運用；讀是源，寫是流；讀是通過視覺接觸他人的文字信息，通過大腦加工感受其意的過程。寫是將自己通過觀察體驗獲得的思想感情，外化為相應(yīng)的文字符號的過程。讀與寫的心理過程是相反相成的。讀寫聯(lián)動，將讀與寫的訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，以讀帶寫，以寫促讀，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀寫同步，相得益彰。

“讀寫聯(lián)動”分為兩類：一是，整個單元的閱讀教學(xué)完成之后的整篇習(xí)作，即閱讀和作文的聯(lián)系；二是閱讀課中的小練筆。閱讀教學(xué)中的小練筆，“寫”的訓(xùn)練植根于閱讀的土壤里，既是閱讀的延伸與拓展，也是習(xí)作的預(yù)熱與鋪墊，是閱讀與習(xí)作中間的橋梁。主要形式是寫句子，寫句群，寫片斷。

（二）課題研究的目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，探索出一系列課堂閱讀指導(dǎo)方法，使學(xué)生樂于讀書，善于讀書，并學(xué)會從讀書中積累有利于寫作的素材。

2、探索在閱讀教學(xué)中進行讀寫訓(xùn)練的途徑和方法，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練次數(shù)，降低學(xué)生寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作的水平，讓學(xué)生樂寫、善寫。

3、以讀促寫，以寫帶讀。加強對學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，探索出行之有效的將課文中的語言、章法、寫作技巧自覺運用到自己的寫作中去的課堂授課技巧，從而達(dá)到“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的課題研究目標(biāo)。

（三）方法指導(dǎo)

1、悟透寫法是前提

在閱讀和習(xí)作教學(xué)中尋找一個切入點，以讀促寫，以寫促讀。

“主題閱讀”課題組陸恕老師說，讀寫聯(lián)動的課型特點，就是“讀為基礎(chǔ)，寫為延伸，以讀帶寫，以寫促讀，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”。其中“讀為基礎(chǔ)”“讀中學(xué)寫”，是強調(diào)閱讀鑒賞中悟透寫法的必要性。要讓學(xué)生領(lǐng)悟什么寫法，領(lǐng)悟得透徹不透徹。

領(lǐng)悟?qū)懛?，可以由一篇入手，也可以兩篇三篇放到一塊兒比較閱讀。（1）要教給學(xué)生比較方法。先由一篇入手，看看是從哪幾方面寫的，每個方面寫了什么，是怎么寫具體、寫生動的；再與第一篇比較，先看相同的，再看不同的。

（2）要提供比較的思維支架。可以畫思維導(dǎo)圖，也可以做成表格，使比較更高效。

① 仿寫句子

句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點，對那些用詞準(zhǔn)確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉文佳句，及時加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力。小學(xué)階段重點仿寫的句子有：用詞準(zhǔn)確、刻畫生動、描繪形象的句子，比喻恰當(dāng)?shù)木渥樱葦M形象的句子，排比手法運用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥拥取?/p>

②補寫空白

補寫課文的空白簡稱補白，是指在閱讀教學(xué)實踐過程中,把與課文內(nèi)容有關(guān)，但課文又沒有直接表達(dá)出來的部分進行合理的補充、解釋和說明，從而加深對課文內(nèi)容的理解。抓住情節(jié)空白處或簡略處，展開合理、豐富的想象或聯(lián)想進行補寫，化虛為實，化簡為詳，可以拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，強化學(xué)生的表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生從四個“點”進行補白：

一、對教學(xué)突破點進行補白；

二、對主題深化點進行補白；

三、對情節(jié)高潮點進行補白；

四、對標(biāo)點符號處（省略號）進行補白。

③仿寫段落

在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進行仿寫。從段落的仿寫中讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序、按時間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念。從段落的仿寫中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動作、對話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語，進一步夯實學(xué)生的語言基本功。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握開門見山、直奔主題，制造懸念、引人入勝，寫景狀物、渲染氣氛等作文開頭形式。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握篇末點題、提升思想，反照前文、首尾呼應(yīng)，提出問題、發(fā)人深思，戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧。

④續(xù)寫故事

續(xù)寫，就是根據(jù)提供的文章開頭，通過合理想象，運用多種寫作手法接寫故事情節(jié)，寫成一篇中心明確、內(nèi)容健康、可信，事件完整、連貫的文章。那么怎

樣續(xù)寫呢？首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實生動。第三，要在主要人物思想行為、性格特點、語言特點和風(fēng)格上與原文保持一致。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇完整的文章來。如：教學(xué)《夜鶯的歌聲》，引導(dǎo)學(xué)生想象寫出：第二天，小夜鶯又會怎樣做，他又會怎樣執(zhí)行偵察任務(wù)等。

⑤寫讀后感

在學(xué)生研讀課文的同時，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點之后，引領(lǐng)學(xué)生進行研討、探究、議論、評價，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識水平。

2、抓準(zhǔn)讀寫聯(lián)動點

讀寫聯(lián)動點，要通過練筆要求準(zhǔn)確表達(dá)出來。這樣才能搭起閱讀鑒賞與習(xí)作應(yīng)用的橋梁，促進寫法的應(yīng)用遷移。探索閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練點的方法主要有以下幾種：

（1）首先是從讀入手，以讀促寫。以讀促寫首先要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀即多讀，指讀的篇章多，也指讀的遍數(shù)多，以至熟讀成誦。

（2）其次是勤寫勤練，以寫引讀。廣泛閱讀，可以給寫作打下堅實的基礎(chǔ)，而實踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足并為讀引路。

（3）提高小學(xué)生的語文綜合能力及讀寫能力。

3、作品評議要扎實高效

有練筆實踐，未必就有提高。練筆實效如何，還要看交流評議環(huán)節(jié)如何進行。（1）評議中要多用比較。沒有比較就沒有鑒別?？梢远嘟袔酌麑W(xué)生交流，然后比一比，看看誰寫得最好，哪個地方寫得好，為什么；哪些地方還不夠好，怎么改會更好。只讓學(xué)生讀一讀印象不深，最好打開實物投影，把學(xué)生寫的片段放出來，讓學(xué)生結(jié)合具體語句來談。

（2）評議可以多層次開展。第一個層次，全班評議，給大家提供例子，教給評議方法。第二個層次，同桌互相評議，尋找閃光點，提出修改建議。第三個層次，小組交流評議，交流展示同桌評議的成果。多層次展開，可以擴大活動參與面，讓更多同學(xué)有參與機會，也可以逐步提高自主評議、合作互評的能力。

讀寫聯(lián)動課，陸恕老師歸納出三點：一是讀中聯(lián)想寫作內(nèi)容，解決言之有物的問題。讀的是寫父母之愛的文章，可以聯(lián)想到友情的文章。二是從讀學(xué)寫，解決言之有法的問題。寫父母之愛的文章，側(cè)重于對人物進行描寫，可以學(xué)習(xí)借鑒怎樣寫人物的手法。

（四）實驗結(jié)果

1.對教師產(chǎn)生的影響

教育科研的過程是一個自我學(xué)習(xí)、自我教育的過程，更是一個提高教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、知識素質(zhì)的過程。課題研究使實驗教師的素質(zhì)有了一次飛躍性的發(fā)展和提高。教師能樹立運用“讀寫結(jié)合策略”教學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相互促進。提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，適應(yīng)新課堂改革的要求。

2.實驗對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

學(xué)生能從審題、選材、立意、謀篇、表達(dá)等方面把讀和寫密切聯(lián)系起來，從閱讀中找出規(guī)律性的寫作知識和技巧，經(jīng)過歸納、訓(xùn)練，比較自如地運用于書面和口頭表達(dá)中?？朔魑闹械碾x題現(xiàn)象，選材不典型、不突出的現(xiàn)象，“無中心”、“多中心”的現(xiàn)象，語文貧乏、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。在閱讀中，對課文不同的觀察方法，表達(dá)方式、修辭手法、行款格式、標(biāo)點運用具有敏銳的感知，閱讀理解能力增強。

經(jīng)過讀寫結(jié)合策略教學(xué)后，實驗班學(xué)生的作文與對照班差異顯著，閱讀測試成績明顯提高。

（五）實驗中總結(jié)的經(jīng)驗

1、課內(nèi)讀寫結(jié)合的五個聯(lián)結(jié)點。

① 閱讀中的審題與作文的擬題相聯(lián)結(jié)；

一個好的作文題目是成就一篇好文章的亮點，作文的擬題功夫是靠長期練習(xí)來的，課文中名篇的題目就是范例，例如將朱自清《背影》改為《父愛》，這就不妥。因為文中突顯的不只是父親的愛，還有兒子對父親的愛，背影是貫穿全文的線索。

②閱讀中材料的品評與作文中材料的選擇相聯(lián)結(jié)；

很多優(yōu)秀的考試作文，其素材大多來自課本，這就在于作者熟悉課本，認(rèn)真品讀了課文素材并能活學(xué)活用。

③閱讀中區(qū)分文章主次與作文中安排詳略相聯(lián)結(jié)；

我們在學(xué)習(xí)名家文章時，要注意把學(xué)生習(xí)作中的毛病對比講解，讓學(xué)生感性認(rèn)識到自己文章的缺陷。如魏巍《我的老師》一文，用了7件小事來展示老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師這個中心，但7件事之間又有主次，通過分析，要求學(xué)生把握好材料分寸，通過對比，糾正學(xué)生一事到底或幾則材料平均用力，不分主次的寫作毛病。

④閱讀中歸納中心與作文中突出中心相聯(lián)結(jié)；

在學(xué)習(xí)課文時，要適時引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意，歸納文章中心，明確文章是如何點題的，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會在作文中如何突出中心。

⑤ 閱讀中語言的賞析與作文中用詞造句相聯(lián)結(jié)。

2、課外讀寫結(jié)合的三個目的。

課內(nèi)閱讀從閱讀起步，以讀帶寫；課外閱讀從寫作起步，以寫帶讀。

① 帶著積累詞語的目的去閱讀； ②

②帶著搜集間接材料的目的去閱讀； ③ ③帶著學(xué)習(xí)寫作知識和技巧的目的去閱讀。

3、讀寫結(jié)合，提高語文教學(xué)效率（1）讀中求法，遷移練寫。

能夠牢牢抓住閱讀和寫作的聯(lián)結(jié)點，抓住課文《圓明園的毀滅》中的語言精華和表達(dá)特點，從范文中吸取養(yǎng)分，讀中取法，讀中學(xué)寫，以寫促讀。

（2）多讀多練，厚積薄發(fā)。

以課文為例子，從讀學(xué)寫，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是只局限于模仿參照教材寥寥幾篇文章，讀得再深、解得再透，閱讀和寫作的水平也不可能有較大的提高。因為“厚積薄發(fā)”、“讀書破萬卷、下筆如有神。”多讀多練，是學(xué)生豐富語文素養(yǎng)，提高作文水平的主要途徑。因此，如何進一步將讀寫結(jié)合起來，是我們下一步應(yīng)該研究的主題。

六、研究結(jié)論

通過實驗研究，我們的結(jié)論是：在語文教學(xué)中科學(xué)地實施讀寫結(jié)合策略，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和書面口頭表達(dá)能力，促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。讀寫結(jié)合，提高語文教學(xué)效率。教育科研的過程是一個自我學(xué)習(xí)、自我教育的過程，更是一個提高教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、知識素質(zhì)的過程。課題研究使實驗教師的素質(zhì)有了一次飛躍性的發(fā)展和提高。教師能樹立運用“讀寫結(jié)合策略”教學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相互促進。提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，適應(yīng)新課堂改革的要求。

學(xué)生能從審題、選材、立意、謀篇、表達(dá)等方面把讀和寫密切聯(lián)系起來，從閱讀中找出規(guī)律性的寫作知識和技巧，經(jīng)過歸納、訓(xùn)練，比較自如地運用于書面和口頭表達(dá)中。克服作文中的離題現(xiàn)象，選材不典型、不突出的現(xiàn)象，“無中心”、“多中心”的現(xiàn)象，語文貧乏、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。在閱讀中，對課文不同的觀察方法，表達(dá)方式、修辭手法、行款格式、標(biāo)點運用具有敏銳的感知，閱讀理解能力增強。

七.研究中存在的問題

1、從讀中去遞進式感悟，還存在薄弱環(huán)節(jié)，讀和寫的訓(xùn)練往往還是“兩張皮”缺乏“粘性”。

2、一年來重點在尋找讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點上作了研究，今后的研究中還將在教學(xué)中對讀寫結(jié)合訓(xùn)練時寫的時機、寫的方式、寫的效果等方面進行進一步探究。真正讓“讀寫雙輪”并駕齊驅(qū)。

八、今后的研究設(shè)想

我們的實驗達(dá)到了預(yù)期的目的，但并不意味著本項實驗研究活動的結(jié)束，該課題值得進一步研究的問題主要有：

1、由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力在同一班級存在著客觀的差異，實行“讀寫結(jié)合策略”實驗時，表現(xiàn)出明顯的差異。如何讓尖子學(xué)生“吃得飽”，程度差的“吃得好”，使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最佳的發(fā)展，這是值得研究的課題。

2、如何擬出各年級、各冊教材讀寫結(jié)合的細(xì)目表，進行科學(xué)化、序列化的訓(xùn)練，以此全面推進讀寫結(jié)合策略的推廣，這是今后的實驗中急待解決的問題。

3、我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學(xué)習(xí)和研究探討活動，但是總覺得缺少專家、學(xué)者高層次的指導(dǎo)和點撥。今后，我們將加強理論學(xué)習(xí)，加大向?qū)＜?、學(xué)者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校討教的力度。通過進一步探索與實踐，尋求閱讀教學(xué)中“讀”與“寫”的最佳結(jié)合點和最佳結(jié)合方式，努力實現(xiàn)讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫的“有效”性。