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      “希望”:生命在愛中延續(xù)

      時(shí)間:2019-05-12 21:42:41下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《“希望”:生命在愛中延續(xù)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《“希望”:生命在愛中延續(xù)》。

      第一篇:“希望”:生命在愛中延續(xù)

      “希望”:生命在愛中延續(xù)

      爸爸的最后一吻

      兩歲,中國(guó)年齡最小的器官捐獻(xiàn)者之一,兩個(gè)腎臟,一個(gè)肝臟,將使兩個(gè)生命重燃希望之火。

      2012年6月9日17時(shí)30分,爸爸的最后一吻留在了女兒的額頭上,生命已走到終點(diǎn)的“小希望”被推進(jìn)了赤峰市醫(yī)院手術(shù)室,這場(chǎng)手術(shù)是為了挽救另外兩名遠(yuǎn)在天津的器官衰竭的患兒,她的腎臟和肝臟要留給那兩個(gè)小朋友。

      “爸爸這輩子沒(méi)照顧好你……”抽泣的父親撫摸著女兒的臉蛋,不停地念叨著,他知道這是跟女兒的最后一面。

      女兒出生時(shí)就被診斷出患有缺血缺氧性腦癱,小小的身體也因此承受著病痛的折磨。還在牙牙學(xué)語(yǔ)的女兒最熟悉的不是幼兒園,卻是醫(yī)院里消毒水的味道??粗约汉⒆拥纳娜涣魇?,父母痛苦萬(wàn)分?!芭c其讓孩子最后只剩下一把骨灰,還不如把器官捐獻(xiàn)出來(lái),救救別的孩子?!蹦赣H王曉菲告訴記者,這也是為女兒取名“希望”的原因,讓那些需要救助的孩子們能有活下去的希望。

      經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的器官摘取手術(shù),內(nèi)蒙古人體器官捐獻(xiàn)試點(diǎn)單位赤峰市醫(yī)院的工作人員與天津第一中心醫(yī)院的專家們進(jìn)行了器官交接,并迅速送往天津。并且從天津第一中心醫(yī)院傳來(lái)消息,“小希望”捐獻(xiàn)的器官已經(jīng)成功移植給兩名天津患兒,目前術(shù)后狀況良好。赤峰市紅十字會(huì)人體器官捐獻(xiàn)協(xié)調(diào)員鄧迎新說(shuō),“小希望”是目前赤峰市首位女性人體器官捐獻(xiàn)者,而且是內(nèi)蒙古年齡最少的捐獻(xiàn)者,愿“小希望”一路走好,同時(shí)也感謝這位偉大的母親,讓生命以愛的形式延續(xù)。

      赤峰女孩“小希望”救活了兩條生命,也挽救了兩個(gè)家庭?!靶∠M钡膵寢尶拗鴮?duì)記者說(shuō),能讓衰竭的生命重獲希望,他們家人都很欣慰,“小希望”還在這個(gè)世界上,希望女兒能以另外的方式感受生命延續(xù)的快樂(lè)!

      孩子母親王曉菲說(shuō):咱們家的孩子保不住了,能把咱們的器官給別的孩精品論文 參考文獻(xiàn) 子用,就又少一個(gè)發(fā)生悲劇的家庭。我的痛苦,別再讓別人經(jīng)歷,能避免就避免。

      一個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界只有26個(gè)月,幾天前卻離開了這個(gè)世界,然而在她離開的那一瞬間,她的器官捐獻(xiàn)出去了,兩個(gè)人因此獲得了希望,來(lái),我們一起關(guān)注這個(gè)生命的對(duì)接。

      親歷了不幸才更明白這樣的痛苦,當(dāng)“小希望”永遠(yuǎn)地睡去后,媽媽就為她辦理了器官捐獻(xiàn)自愿書,赤峰市醫(yī)院也立即開始準(zhǔn)備手術(shù)。在“小希望”被推進(jìn)手術(shù)室的那一刻,所有在場(chǎng)的醫(yī)務(wù)人員為這個(gè)名叫“希望”的小生命,也為這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的家庭深深鞠躬地致敬,手術(shù)當(dāng)天“小希望”的器官晚上就被送到了急需的病患那里,兩個(gè)生命為此重新燃起了希望之火。

      用小“希望”的肝臟做了移植手術(shù)的小萌咪她才7個(gè)月大,她是一個(gè)孤兒,是社會(huì)的福利機(jī)構(gòu)幫著她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,要知道對(duì)于很多患來(lái)說(shuō),尤其像七個(gè)月的小萌咪來(lái)說(shuō),想等到一個(gè)合適的器官捐贈(zèng)者簡(jiǎn)直是太難了,像天方夜譚一樣去談?wù)撨@樣一個(gè)夢(mèng)想,周圍的人。但是沒(méi)有想到在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)之外的內(nèi)蒙古赤峰,26個(gè)月大的“小希望”卻真的把希望給她帶來(lái)了。當(dāng)時(shí)“小希望”已經(jīng)是腦死亡了,一切呼吸都是靠?jī)x器里進(jìn)行的,當(dāng)最后作出了決定,拔掉這些儀器的時(shí)候,就要迅速完成整個(gè)器官移植的過(guò)程,當(dāng)時(shí)的確時(shí)間就是生命,用醫(yī)生的話來(lái)說(shuō)跑也要跑到北京和天津去,在七八個(gè)小時(shí)之間,就是在規(guī)定時(shí)間之內(nèi),沒(méi)想到飛機(jī)還晚點(diǎn),因?yàn)樘旃蛔髅溃攘藢⒔粋€(gè)小時(shí),還好最后老天爺可能了解了這個(gè)事情的前后來(lái)路,于是飛機(jī)可以起飛了,完成了在天津和北京的武警總醫(yī)院這樣兩個(gè)奇跡般的手術(shù)。

      器官捐獻(xiàn)何時(shí)成為公民共識(shí)

      赤峰市人民醫(yī)院副院長(zhǎng)陳金明說(shuō):“小希望’是內(nèi)蒙古自治區(qū)啟動(dòng)人體器官捐獻(xiàn)試點(diǎn)以來(lái)的第三例捐獻(xiàn)案例,也是目前全國(guó)年齡最小的大臟器捐獻(xiàn)者?!?/p>

      據(jù)中國(guó)紅十字會(huì)公布的數(shù)據(jù),我國(guó)人體器官捐獻(xiàn)試點(diǎn)工作啟動(dòng)兩年來(lái),全國(guó)共完成器官捐獻(xiàn)207例,共捐獻(xiàn)大器官546個(gè),挽救540余名垂?;颊?。據(jù)世衛(wèi)組織的統(tǒng)計(jì),我國(guó)是世界上第二大器官移植國(guó),僅次于美國(guó),然而我國(guó)器官精品論文 參考文獻(xiàn) 需求量與供給量的比例是150:1,而美國(guó)器官移植的等待者與捐獻(xiàn)者之間的比例是5:1。

      專家認(rèn)為,2歲的“小希望”捐獻(xiàn)器官,給人以震撼和感動(dòng),希望人們能從中得到教育和感悟,增強(qiáng)器官捐獻(xiàn)意識(shí)。

      “小希望”告別這個(gè)世界的時(shí)候,也同時(shí)是她給別人帶來(lái)希望的時(shí)候,而旁邊的醫(yī)生都用鞠躬的方式對(duì)她表示了感謝,我想我們也該對(duì)她鞠躬。

      精品論文 參考文獻(xiàn)

      第二篇:讓生命在課堂延續(xù)

      讓生命在課堂延續(xù)

      ——“533”生命課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

      摘要:教學(xué)模式的探索是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)永恒的話題,教育的特殊性往往決定了教學(xué)模式的不可復(fù)制,但無(wú)論是哪一種教學(xué)模式,最終都是本著為學(xué)生服務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的行為習(xí)慣為目的,讓學(xué)生能在更好的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)。金堂縣根據(jù)本地的實(shí)際,提出了“533”生命課堂的教學(xué)模式,并取得了比較顯著地效果。本文主要從“533”生命課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵方面淺談自己的認(rèn)識(shí),以及對(duì)“533”生命課堂教學(xué)模式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      關(guān)鍵字:“533” 生命課堂 內(nèi)涵 認(rèn)識(shí)

      “533”生命課堂是金堂縣教育局在新教育實(shí)驗(yàn)之下提出的一種課堂教學(xué)改革模式,而新教育一詞最早見于朱永新教授的《我的教育理想》一書中,它以“過(guò)一種幸福完整的教育生活”為宗旨。這種教學(xué)模式在成都七中育才學(xué)校金堂分校試點(diǎn)推行,在推行后初見成效,在這種情況下,金堂縣的教育本著這樣一種新型的教學(xué)模式,在教學(xué)中構(gòu)建“533”生命課堂,激活課堂,讓課堂幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的美麗與寶貴。改變以前傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),單向的授受關(guān)系,而呈現(xiàn)一種學(xué)生主動(dòng)參與,注重學(xué)生能力發(fā)展,師生之間生命交流的教學(xué)模式。力求以人為本,讓教育回歸本真,發(fā)展學(xué)生的主體性,創(chuàng)造一種愉快的課堂氛圍,讓學(xué)生自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。

      一、“533”的基本內(nèi)涵

      “533”生命課堂教學(xué)模式是“課堂五環(huán)、教師三導(dǎo)、學(xué)生三實(shí)”的簡(jiǎn)稱,其中課堂五環(huán)包括自主學(xué)習(xí)、交流展示、歸納點(diǎn)撥、訓(xùn)練反饋、拓展延伸五個(gè)板塊,教師三導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練,學(xué)生三實(shí)即學(xué)生在課堂上要達(dá)成三種目標(biāo):雙基過(guò)手扎實(shí)、思維訓(xùn)練落實(shí)和情感體驗(yàn)豐實(shí)。課堂五環(huán)所包含的五個(gè)板塊根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)的不同可以靈活甚至重復(fù)組建,以適應(yīng)生命課堂的教學(xué)需要,而教師三導(dǎo)會(huì)隨時(shí)貫穿課堂五環(huán)發(fā)生作用,最終達(dá)到學(xué)生三實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

      二、“533”生命課堂形成新的教師觀、學(xué)生觀

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)盛裝知識(shí)的容器,一味的給學(xué)生灌輸書本知識(shí),而不注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,教師只是當(dāng)知識(shí)的傳聲筒,頑固的把自認(rèn)為對(duì)學(xué)生有益的東西直接輸送到學(xué)生大腦里。這樣的教學(xué)模式只會(huì)限制學(xué)生的思維和想象,沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法,打開探索世界的大門,更沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到生命的快樂(lè)與美好。

      “533”生命課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把課堂看做是師生人生中共同經(jīng)歷的一段重要的時(shí)光,把學(xué)生看做是生命的主體,而不在知識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的接收者。課堂也不僅僅只是傳授知識(shí),而是要滿足學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能和情感的發(fā)展。教師也不再是只顧傳授知識(shí),只見書不見人,圍著教材轉(zhuǎn)的“教書匠”,而是注重學(xué)生各方面的成長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)差異、個(gè)體特征,把課堂還給學(xué)生,讓其能自主的交流、發(fā)表自己的意見。在這樣的課堂里,學(xué)生能打開思維,教師只需要做學(xué)生思維的引路人,帶領(lǐng)他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。

      “533”生命課堂形成了一種新的教師觀、學(xué)生觀。教師不再是一個(gè)權(quán)威者、控制者,而是與學(xué)生進(jìn)行交流探討。一方面,教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,與學(xué)生共同探討,鼓勵(lì)學(xué)生,尊重學(xué)生的意見,絕不會(huì)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生;另一方面,教師也是對(duì)話者,在課堂上應(yīng)維護(hù)學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利,耐心傾聽學(xué)生的心聲,平等的和學(xué)生討論交流。

      三、讓學(xué)生生命在課堂延續(xù)

      作為一名剛走上教師崗位的新教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,初次了解“533”生命課堂,如何把這種新型的教學(xué)模式完美的融入農(nóng)村教育的課堂也是一個(gè)問(wèn)題。確實(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該被淘汰了,中國(guó)的教育不應(yīng)該是傳授式,應(yīng)該是啟發(fā)式的。不要把學(xué)生的思想禁錮在書本,應(yīng)放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)?!?33”課堂五環(huán)很好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn),自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性;交流展示體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,活躍了課堂氣氛;歸納點(diǎn)撥充分發(fā)揮了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式;訓(xùn)練反饋?zhàn)寣W(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),還應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用知識(shí),并且在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上牢記知識(shí)點(diǎn),而不是死記硬背;拓展延伸更是讓學(xué)生在老師的指引下學(xué)到更多課外的知識(shí),拓寬學(xué)生的視野。大部分的農(nóng)村學(xué)校都存在知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題,留守兒童占很大一部分,基礎(chǔ)知識(shí)較差,視野不夠開闊,見識(shí)的東西有限,但我認(rèn)為這不僅不會(huì)影響生命課堂的推行,反而會(huì)從他們嘴里說(shuō)出特別的觀點(diǎn)。比如形容一幅捉知了的畫面,農(nóng)村的孩子都能很形象的把捕捉的細(xì)節(jié)說(shuō)出來(lái),因?yàn)檫@是他們夏天都親身經(jīng)歷過(guò)的事情。教師就可以結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)把“533”靈活運(yùn)用,找到與他們?nèi)粘I钕嚓P(guān)的點(diǎn)激發(fā)他們交流的興趣,必要時(shí)多講述他們陌生的事物,這樣,不僅在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到了知識(shí),也拓寬了視野,更體現(xiàn)了生命課堂的意義。

      總之,“533”生命課堂不僅只是為了知識(shí)的傳遞,更是為了人的全面發(fā)展,教師可以通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)方式提升自己,學(xué)生也可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練反饋和拓展延伸環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了知識(shí),提升了學(xué)習(xí)技能,同時(shí),通過(guò)交流展示和歸納點(diǎn)撥環(huán)節(jié)培養(yǎng)了正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,從而發(fā)展成一個(gè)更好的生命個(gè)體。所以,把“533”生命課堂教學(xué)模式融入課堂應(yīng)該成為教學(xué)改革的大事,讓教育事業(yè)在重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)。

      四、問(wèn)題與思考

      “533”模式要求把課堂還給學(xué)生,學(xué)習(xí)的自主權(quán)就在學(xué)生身上,但是在農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差,還需要老師創(chuàng)造一種愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,可有些同學(xué)自控能力還較欠缺,學(xué)習(xí)態(tài)度也各有不同,所以在自主學(xué)習(xí)、交流展示的環(huán)節(jié)中有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就可能趁此開小差閑聊或者做與課堂無(wú)關(guān)的事,這樣就與想達(dá)到的效果有偏差了。

      作為一名新教師,對(duì)課堂的把握有很多不足,再加上前面提到的一些問(wèn)題,學(xué)生閑聊開小差,影響課堂秩序,可能會(huì)造成課堂管理方面問(wèn)題。在時(shí)間掌控方面可能也存在一些問(wèn)題,要在40分種內(nèi)完美的運(yùn)用課堂五環(huán)還有一些難度,尤其是在交流展示方面需要的時(shí)間較多,這樣就會(huì)影響歸納點(diǎn)撥的運(yùn)行,致使五個(gè)環(huán)節(jié)斷層,最后,也會(huì)影響學(xué)生三實(shí)。

      每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力也有差距,所以,在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練反饋、拓展延伸等環(huán)節(jié)時(shí)每個(gè)學(xué)生接收到的知識(shí)也有差異,特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)本身就比較薄弱的學(xué)生,可能會(huì)落后,在老師進(jìn)行情感點(diǎn)撥時(shí),接受能力也有限。這些困難都是在運(yùn)用“533”教學(xué)模式時(shí)可能會(huì)遇到的,但并不是說(shuō)有困難就不去實(shí)行,對(duì)于好的教學(xué)方式是無(wú)論如何都應(yīng)該去嘗試的,并且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,有選擇的實(shí)行,爭(zhēng)取讓生命課堂教學(xué)模式達(dá)到最好的效果。

      “533”生命課堂教學(xué)模式是新教育的一部分,都本著以人為本的原則,創(chuàng)造一種幸福完整的教育生活為宗旨。課堂五環(huán)、教師三導(dǎo)、學(xué)生三實(shí)充分展示了新課標(biāo)中的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)了新課標(biāo)以人的全面發(fā)展為中心的目標(biāo),真正把課堂交給了學(xué)生。在“533”生命課堂教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不再僅限于書本知識(shí),他們會(huì)在課堂上自由探索出更多的意想不到的寶藏。作為新教師的我,應(yīng)該更多的學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式,讓自己的課堂更豐富,更完美。

      參考文獻(xiàn):

      [1]金堂縣教育局.為了生命的豐盈—新教育在金堂[M].四川.四川科學(xué)技術(shù)出版社,2015.[2]蘭利,宋保平.淺談新教育實(shí)驗(yàn)下“533”生命課堂模式—以成都七中育才學(xué)校金堂分校為例[J].陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院,價(jià)值工程,2016(28).[3]王鈺.論生命課堂在語(yǔ)文學(xué)科中的構(gòu)建[J].西南師范大學(xué),學(xué)科教學(xué),2005.[4]“人靜、心靜、達(dá)境”,校本化教研三部曲—金堂縣趙鎮(zhèn)二小校本化研究效能提升探索[J].四川教育出版社,教育科學(xué)論壇,2015(20).[5]黃亞平.語(yǔ)文教育與生命體驗(yàn)[J].湖南師范大學(xué),教育,2004.[6]焦名海.語(yǔ)文“生命”課堂的構(gòu)建[J].廣東深圳教育學(xué)院,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2003(07).

      第三篇:播撒希望 讓愛延續(xù)

      播撒希望 讓愛延續(xù)

      鄧小平總說(shuō):“我是中國(guó)人民的兒子,我深深地愛著我的祖國(guó)和人民?!彼运啻卧诒淮虻怪螅匀荒軌蛘酒饋?lái),在別的年過(guò)七旬的老人都已經(jīng)在安享晚年的時(shí)候,他卻為祖國(guó)的前途和未來(lái)而奔勞不息。這是愛的力量在支撐著他,他沈晨地愛著他的祖國(guó)和人民。

      因?yàn)槲沂侨嗣窠處?,所以我深深地愛著我的事業(yè)和學(xué)生。小時(shí)候,我就有個(gè)夢(mèng)想,渴望有一天能夠到西部去,住著土坯房,坐著木凳子,點(diǎn)著煤油燈,給學(xué)生們講城市生活,講過(guò)去,講未來(lái)······為那里的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)微薄的力量。因?yàn)槟抢锏膶W(xué)生渴求知識(shí),我怎能忍心看著他們那渴求的目光而無(wú)動(dòng)于衷呢?但是,我的愿望隨著時(shí)間的流逝越來(lái)越遠(yuǎn)······終于一個(gè)消息令我欣喜若狂——到貧困縣支教,我毫不猶豫地抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)。在這里我真正感受到了那些渴望知識(shí)的目光,他們給了我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母永遠(yuǎn)留在這里的信心和勇氣。

      “立人先立德,樹人先樹品”,然而“學(xué)高為師,德高為范”,只有自己先掌握有足夠的知識(shí)才能夠立師德,立學(xué)德,才能夠“傳道,授業(yè),解惑”。在學(xué)生眼里,老師是知識(shí)的化身,當(dāng)他們遇到不懂得問(wèn)題時(shí),總能渴望自己的老師能幫助自己解決。而在知識(shí)化、信息化步伐更新加快的今天,各種網(wǎng)絡(luò)、電視等技術(shù)日臻成熟,人們獲取信息的渠道也不再單一,教師也不再是解惑的唯一渠道。教師要想始終站在時(shí)代的最前列,就要不斷自我補(bǔ)充知識(shí),不斷學(xué)習(xí)新知,真正做到終身學(xué)習(xí),只有這樣,才能始終成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指明燈。

      戈登先生曾指出:教育的最高境界就是讓孩子與自身生命和諧,與周圍生命和諧,與大自然和諧。唯有和諧,才能煥發(fā)出主體的生命活力,才能使主體的心靈得到最充分的舒展,才能使主體巨大的潛能得到最大的開啟。“人為悅己者榮”,人性最本質(zhì)的需求是渴求得到尊重和賞識(shí)。只有教師心中充滿陽(yáng)光,才會(huì)將光芒照射到學(xué)生的心坎里。世上不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時(shí),也只有揚(yáng)長(zhǎng)避短,用一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),哪怕只是星星之火,也可以成為燎原之勢(shì)。同時(shí),我深信每個(gè)人都是這個(gè)世上獨(dú)一無(wú)二的,作為老師,面對(duì)這么多不同的學(xué)生,應(yīng)該感到自豪,因?yàn)榕c他們進(jìn)行心靈的接觸,可以使你的生活更加豐富多彩,使你感覺(jué)到這個(gè)世界多么地奇妙,也給了你多一份了解世界的機(jī)會(huì)。

      古語(yǔ)有“親其師而信其道”,意思是說(shuō):親近自己的老師,就會(huì)相信他的方法。我們要想使學(xué)生“親其師”就要將心比心,以愛換愛。馬克思曾說(shuō):“只有用愛才能交換愛,只有用信任才能交換信任?!苯處熯@個(gè)職業(yè)是個(gè)良心活兒,本身就需要用心去澆灌,用愛來(lái)哺育,才能結(jié)出艷麗的鮮花,只要心中充滿愛,不怕遍地?zé)o花開。甘當(dāng)園丁,樂(lè)于奉獻(xiàn)。

      教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指明燈,是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,作為一名人民教師就應(yīng)該在平時(shí)生活中加強(qiáng)自身的良好修養(yǎng),就應(yīng)該更加嚴(yán)于律己。教書先育人,時(shí)刻牢記我們現(xiàn)在是為世紀(jì)創(chuàng)造著未來(lái),為歷史書寫著會(huì)輝煌!

      十年樹木,百年樹人,教育不是一蹴而就的,不能立竿見影,他是一個(gè)長(zhǎng)久之計(jì),急不得,得慢慢來(lái),急于求成只會(huì)功虧一簣。

      我們應(yīng)該時(shí)刻具備張偉同志的那種大公無(wú)私的精神;高松老師的刻苦鉆研的精神;楊健一校長(zhǎng)的甘于清貧精神;龔全珍的樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神,何桂琴的播撒希望的堅(jiān)定精神······為祖國(guó),為人民,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的一生。

      因?yàn)槲沂侵袊?guó)人民的兒子,是焦裕祿的子孫!

      第四篇:生命在平凡中閃光

      生命在平凡中閃光

      ——記退休科技干部趙琦

      本刊記者李偉杰彭永通訊員吉展郭先瑞

      不久前,在洛陽(yáng)日?qǐng)?bào)特約通訊員表彰會(huì)上,參會(huì)的一位耄耋老人特別引人注目,他一邊翻閱著由《洛陽(yáng)晚報(bào)》編輯部編著,旨在宣傳和弘揚(yáng)洛陽(yáng)厚重歷史文化的《經(jīng)典洛陽(yáng)》系列叢書,一邊與比他年輕得多的通訊員交談。他就是81歲的河南省送變電建設(shè)公司退休干部趙琦。

      他沒(méi)有驚天動(dòng)地的豐功偉績(jī),也沒(méi)有叱咤風(fēng)云的豪言狀語(yǔ),而是憑著知識(shí)分子的一片赤誠(chéng),把自己的精力和智慧全部奉獻(xiàn)給基層和他畢生熱愛的新聞宣傳事業(yè)。從國(guó)家部委科研院所到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村一線,從翻譯領(lǐng)域到新聞寫作領(lǐng)域,從服務(wù)三農(nóng)、服務(wù)工業(yè)到與病魔作斗爭(zhēng),六十年如一日,這位已至暮年的老知識(shí)分子、科技干部始終在為黨、為國(guó)家、為社會(huì)默默奉獻(xiàn)著。讓我們把記憶的時(shí)針撥回到20世紀(jì)50年代。

      蒙冤下放

      20世紀(jì)50年代初,趙琦就讀于西北大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)并以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè),被分配到國(guó)家燃料工業(yè)部電建總局北京設(shè)計(jì)院擔(dān)任蘇聯(lián)援華專家的翻譯。時(shí)值“一五”時(shí)期,國(guó)家一窮二白,百?gòu)U待興,建設(shè)任務(wù)艱巨,翻譯工作的繁重可想而知。趙琦滿懷著建設(shè)新中國(guó)的豪情,全身心投入到工作之中。1958年,工業(yè)基礎(chǔ)薄弱的河南省急需技術(shù)干部,特派人員去中央請(qǐng)求支援“工業(yè)大躍進(jìn)”。抱著支援地方工業(yè)建設(shè)的殷切情懷和美好愿望,趙琦主動(dòng)向組織上提出拉家?guī)Э诘胶幽瞎ぷ?。到河南后,省電業(yè)局領(lǐng)導(dǎo)聽說(shuō)他既懂外語(yǔ)又會(huì)寫作,就把他留在局機(jī)關(guān)做文字工作。白天,他下基層搞調(diào)研、寫材料、出簡(jiǎn)報(bào);晚上,應(yīng)工會(huì)請(qǐng)求,他編教材、寫講義、上大課,為機(jī)關(guān)干部補(bǔ)習(xí)外語(yǔ),一天到晚忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。趙琦還積極向黨報(bào)黨刊投稿,1959年11月23日《河南日?qǐng)?bào)》一版顯著位置刊發(fā)的《鄭汴高壓輸電線送電》一文即出自他的手,此文還被新華社轉(zhuǎn)發(fā)。1960年9月,受極左路線迫害,趙琦一家5口(其中一個(gè)孩子還沒(méi)滿月)突然被強(qiáng)制下放到距省會(huì)鄭州數(shù)百公里之遙的南陽(yáng)鄧縣一個(gè)偏僻農(nóng)村。

      “剛來(lái)到地處南陽(yáng)西南部的鄧縣吳集公社前張大隊(duì),眼前的景象使我心里一下子涼了半截兒。這里地處偏遠(yuǎn),條件艱苦,農(nóng)民的屋舍不是茅草搭起就是土坯圍成,農(nóng)民生活的艱苦程度可想而知。然而,正是得益于這種磨煉,使我真正認(rèn)識(shí)了身邊的人,懂得了一條沉甸甸的人生真諦:奉獻(xiàn),并不是在人生的畫幕上描繪一幅美麗的生活圖景,而是要在人生的旅途中從身邊的一點(diǎn)一滴做起,鍥而不舍地追求,執(zhí)著頑強(qiáng)地拼搏,具有一種九死無(wú)悔的獻(xiàn)身精神。”趙琦說(shuō)。

      轉(zhuǎn)眼間,趙琦從一位省直機(jī)關(guān)干部變成了農(nóng)村大食堂的炊事員,這種冰火兩重天的反差令人窒息,但是趙琦卻從容對(duì)待,他認(rèn)為,當(dāng)時(shí)發(fā)生在信陽(yáng)地區(qū)的“饑荒事件”正在向全省蔓延,作為一名國(guó)家干部,既然上級(jí)安排自己做炊事員,說(shuō)明這個(gè)崗位重要。于是,他調(diào)整心態(tài),一方面虛心學(xué)習(xí)炊事技巧,一方面堅(jiān)持原則,杜絕多吃占現(xiàn)象。每次做飯,無(wú)論是粗細(xì)糧還是瓜菜,他都不厭其煩地反復(fù)用秤稱量,連鍋里加多少水他都一碗一碗去計(jì)量。他一身正氣,處事公道,不久社員們就推選他為食堂管理員。這期間,一個(gè)大隊(duì)干部仗著家族勢(shì)力,橫行鄉(xiāng)里,多次從食堂偷糧食,趙琦意識(shí)到如果不剎住干部多吃多占的歪風(fēng),大饑荒的后果就會(huì)十分嚴(yán)重。于是,他不顧全家人的安危,挺身而出向上級(jí)反映情況,直至這個(gè)老資格的大隊(duì)干部被撤職。趙琦對(duì)自己家人一點(diǎn)也不照顧,他3個(gè)幼小的孩子整天喊餓,但是他從來(lái)沒(méi)有多給他們打一口飯。

      1964年,時(shí)任鄧縣縣長(zhǎng)的姚敏在下鄉(xiāng)檢查四清工作時(shí)發(fā)現(xiàn)了趙琦一家以“莫須有”的罪名被長(zhǎng)期下放農(nóng)村無(wú)人過(guò)問(wèn),姚敏深深地被趙琦忍辱負(fù)重、為黨為國(guó)分憂的精神所感動(dòng),同時(shí)也為這種

      輕視知識(shí)、浪費(fèi)人才的狀況而震怒。根據(jù)中央重視知識(shí)分子工作的有關(guān)文件,姚敏當(dāng)即決定調(diào)趙琦到縣科教部門任職,全家恢復(fù)城市戶口。

      情系三農(nóng)

      1967年夏,鄧縣發(fā)生了特大洪災(zāi)。洪水猶如一群脫韁的野馬肆虐橫行,淹沒(méi)了大片田地,沖毀了許多電線桿。自參加抗洪救災(zāi)開始,趙琦就一直沒(méi)有走進(jìn)家門??h城受災(zāi)也很嚴(yán)重自己家中也已被洪水入侵,衣物、床被、家具全浸泡在水中,但當(dāng)趙琦接到上級(jí)調(diào)他去災(zāi)情最重的白牛公社的通知后,便把家趕里的事情托付給妻子樊瑛,火速趕往白牛公社抗洪一線。

      已經(jīng)被暴雨襲擊了整整一周的鄧縣再降大暴雨,位于延陵河畔的白牛公社遭遇百年不遇的洪水壓力:護(hù)堤的大樹被洪水沖倒,多處堤防開始漫水,整個(gè)延陵河巨浪滔天,已經(jīng)嚴(yán)重威脅到數(shù)萬(wàn)名群眾的生命安全,形勢(shì)萬(wàn)分危急。

      冒著狂風(fēng)暴雨,趙琦與公社、大隊(duì)干部一起迅速將鄉(xiāng)親們轉(zhuǎn)移到地勢(shì)較高的地方暫時(shí)躲避,把慌亂的群眾安定下來(lái)。

      在干部群眾的共同努力下,洪魔終于被馴服,鱗爪飛揚(yáng)的惡龍被再次捆上了鎖鏈,乖乖沿著延陵河河道急速流去,久違的太陽(yáng)也開始露出了笑臉。

      像救災(zāi)一親,哪里工作繁忙,哪里就有趙琦的身影。

      到縣城工作后,趙琦聽說(shuō)縣高中缺乏外語(yǔ)教師,無(wú)法正常上課,他二話不說(shuō),立即拾起教鞭走上講臺(tái),一干就是3年。直到該校外語(yǔ)教師配齊后,他才又回到縣直機(jī)關(guān)。當(dāng)時(shí),農(nóng)業(yè)問(wèn)題是鄧縣的頭等大事,組織上發(fā)現(xiàn)趙琦有深厚的三農(nóng)情結(jié),就把他從文化部門調(diào)到該縣糧食辦公室工作。在這個(gè)崗位上,趙琦一干就是近20年,直到調(diào)回鄭州。20年里,鄧縣幾十個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),數(shù)百個(gè)村莊,到處都留下了他踏實(shí)的腳印。

      當(dāng)年,鄧縣不僅農(nóng)業(yè)落后,交通也十分不便,而做糧食工作要經(jīng)常下鄉(xiāng)統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷、防災(zāi)減災(zāi)、檢查糧食儲(chǔ)存、推廣優(yōu)良品種。在近20年時(shí)間里,他記滿了幾十本工作日志,里面有生產(chǎn)大隊(duì)乃至生產(chǎn)小隊(duì)的基本情況,還有當(dāng)?shù)氐纳缜槊褚猓€有氣候、土壤、灌溉、水保、養(yǎng)殖等,翔實(shí)的記載為鄧縣領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解掌握三農(nóng)的基本情況提供了寶貴的第一手資料。

      利用自己下鄉(xiāng)的間隙,趙琦經(jīng)常向農(nóng)民推廣科學(xué)種田的好經(jīng)驗(yàn)、好做法,使農(nóng)民在糧食生產(chǎn)上少走彎路。每當(dāng)他遇到有些農(nóng)戶因貧困揭不開鍋時(shí),就積極為他們尋找生產(chǎn)自救的門路,還將身上的錢和糧票捐出來(lái)。

      生命不息,奮斗不止

      十一屆三中全會(huì)后,黨中央積極平反冤假錯(cuò)案,落實(shí)知識(shí)分子政策。在河南省委的直接過(guò)問(wèn)下,趙琦終于結(jié)束了20多年的下入生涯,回到久違的電力工業(yè)戰(zhàn)線。

      根據(jù)他的學(xué)歷、資歷、能力,報(bào)清上級(jí)批準(zhǔn),河南送變電公司給他評(píng)定了當(dāng)時(shí)為數(shù)寥寥的中級(jí)職稱。此時(shí)的趙琦已年過(guò)半百,但他工作熱情不減,決心把失去的支援地方工業(yè)發(fā)展的時(shí)間彌補(bǔ)回來(lái)。他早出晚歸,加班加點(diǎn),分內(nèi)工作干,分外工作照樣干,不計(jì)名利,不圖報(bào)酬。在搞好資料工作的同時(shí),工會(huì)活動(dòng)他積極參與,社區(qū)文化他助一臂之力,新聞報(bào)道他廢寢忘食,統(tǒng)一戰(zhàn)線工作他更是一馬當(dāng)先,電力建設(shè)系統(tǒng)的民盟盟員一致選舉他為直屬河南省民盟的基層組織負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)電建系統(tǒng)的黨外高中級(jí)知識(shí)分子的統(tǒng)戰(zhàn)工作。

      1991年,趙琦退休了,但對(duì)于影響人民群眾切身利益和文明城市建設(shè)的問(wèn)題他仍很關(guān)注,每當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就拿起手中的筆及時(shí)寫成稿件,投給新聞媒體,以引起相關(guān)部門的重視,為創(chuàng)建文明城市趙琦默默地奉獻(xiàn)著自己的余熱。他先后被多家報(bào)刊、電臺(tái)聘請(qǐng)為特約記者或特約通訊員,平均每年發(fā)稿50篇,最多的一年發(fā)稿近百篇,年年被評(píng)為優(yōu)秀黨報(bào)通訊員。

      坎坷的經(jīng)歷和超負(fù)荷的腦力勞動(dòng)使趙琦健康受到重創(chuàng)。2000年春,他突然覺(jué)得體重下降,視力模糊,頭痛難忍,被診斷為腦瘤癌變,對(duì)此飽經(jīng)磨難的趙琦泰然處之。他患癌十年,抗癌十年,寫稿十年。只要病情稍稍穩(wěn)定,他就繼續(xù)與黨報(bào)、黨刊聯(lián)系,提供新聞線索。

      第五篇:生命在平凡中閃光

      生命在平凡中閃光

      陳雁翎

      也許是生物遺傳的作用,抑或是一種“天緣”,我像母親一樣選擇教書育人這個(gè)職業(yè)。1995年,我?guī)е裤胶突孟耄邕M(jìn)了教育的大門,站在三尺講臺(tái)上,面對(duì)一群學(xué)生,一方黑板,一盒粉筆,這一站就是14年,在這14年中,有經(jīng)驗(yàn),有教訓(xùn),有挫折,也有喜悅。我始終以勤勤懇懇,踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的言行,以“當(dāng)一名好教師”作為自己工作的座右銘。

      有句話說(shuō):學(xué)生可以原諒老師的呆板與嚴(yán)肅,但不能原諒老師的無(wú)知。有一次,學(xué)習(xí)課文《愛迪生》時(shí),有幾名同學(xué)對(duì)課文中“愛迪生試制電燈不知進(jìn)行了多少次試驗(yàn)”中的“多少”表示不滿,因?yàn)橛嘘P(guān)資料已寫過(guò)試驗(yàn)共達(dá)“一千六百多次”。同學(xué)們說(shuō):如果課文也用這樣的數(shù)字,我們不就更佩服愛迪生頑強(qiáng)的毅力、刻苦鉆研的精神和對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度了嗎?現(xiàn)在的學(xué)生信息量大,思維活躍,他們有時(shí)提出的問(wèn)題,常常令我不知所措,被 “掛”在講臺(tái)上。傳統(tǒng)中“給學(xué)生一碗水,自己必須有一桶水”的教育哲學(xué)在信息汪洋中顯得底氣不足?!斑吔踢厡W(xué),邊學(xué)邊教”是我不斷提高自身素質(zhì)的法寶。參加工作以來(lái),我始終堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,先后自修了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專科和本科。堅(jiān)持訂閱《小學(xué)語(yǔ)文教師》,了解最新的教研動(dòng)態(tài)和一線教師的教學(xué)實(shí)錄。并在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,積極參加公司舉辦的科協(xié)論文競(jìng)賽,將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。2003年,我代表東風(fēng)公司參加湖北省第七屆小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,獲得二等獎(jiǎng)。

      當(dāng)了14年班主任,平凡而有意義的教學(xué)工作,使我深深體會(huì)到,教育是根植與愛的,愛是教育好學(xué)生的前提,因此,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,我總是運(yùn)用各種方法,舍身處地地為學(xué)生著想,耐心誘導(dǎo),打開他們心靈深處的秘密,讓他們心悅誠(chéng)服地改正。

      這14年來(lái),發(fā)生在我身上的都是這些平平凡凡的小事。說(shuō)句心里話:如果我取得了點(diǎn)滴成績(jī),都來(lái)源于我身邊同事對(duì)我的熱心幫助與支持。4月8日我兒子不慎被燙傷之后,同事們關(guān)心我,安慰我。幫我監(jiān)考、閱卷、乃至上課。總之我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的感激之情。還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心與照顧。我只有懷著一顆感恩的心,在工作中以成績(jī)來(lái)回報(bào)幫助過(guò)我的同事和關(guān)心照顧我的領(lǐng)導(dǎo)。

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        大家好,今天,我演講的題目是《生命在平凡中閃光》sO100朋友們,我曾聽過(guò)這樣的感嘆:我生不逢時(shí),沒(méi)趕上英雄時(shí)代,要不我也會(huì)揚(yáng)名天下!我也聽到類似的抱怨:我時(shí)運(yùn)不佳,沒(méi)攤上一個(gè)好崗位,......

        讓生命在奉獻(xiàn)中閃光

        讓生命在奉獻(xiàn)中閃光 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),你們好: 今天我演講的題目是:讓生命在奉獻(xiàn)中閃光,一襲白衣總是飄然于痛苦的呻吟中,得到的總是感激的眼神,付出的也總是辛勤的汗水,這就是我們奮......