第一篇：C語言

第1章 C語言程序設(shè)計(jì)初步

本章是Ｃ語言程序設(shè)計(jì)的入門部分, 從整體上介紹Ｃ語言的起源和發(fā)展,講述Ｃ語言的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)語法要點(diǎn)。

1.1 Ｃ語言概述

1.1.1 Ｃ語言的發(fā)展

Ｃ語言是界上廣泛流行的的程序設(shè)計(jì)語言之一，它適合于作系統(tǒng)描述語言，即用來寫系統(tǒng)軟件，也可以用來寫應(yīng)用軟件。

早期的操作系統(tǒng)等系統(tǒng)軟件主要是用匯編語言編寫的（包括UNIX操作系統(tǒng)在內(nèi)）。但是匯編語言存在明顯的缺點(diǎn)，即可讀性和可移植性都比較差，為了提高可讀性和可移植性，最好改用高級語言，但是一般高級語言難以實(shí)現(xiàn)匯編語言的某些功能（匯編語言可以直接對硬件進(jìn)行操作，例如對內(nèi)存地址的操作、位操作等）。人們希望能找到一種既具有一般高級語言特性，又具有低級語言底層操作能力的語言，集它們的優(yōu)點(diǎn)于一身，于是Ｃ語言在70年代初應(yīng)運(yùn)而生了。1978年由美國電話電報(bào)公司(AT&T)的貝爾實(shí)驗(yàn)室正式發(fā)表了Ｃ語言，同時由B.W.Kernighan和D.M.Ritchit合著了影響深遠(yuǎn)的“THE C PROGRAMMING LANGUAGE”一書，通常簡稱為《K&R》，也有人稱之為《K&R》標(biāo)準(zhǔn)。但是，在《K&R》中并沒有定義一個完整的標(biāo)準(zhǔn)C語言，許多開發(fā)機(jī)構(gòu)推出了自己的C語言版本，這些版本之間的微小差別不時引起兼容性上的問題，后來由美國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會ANSI（American National Standard Institute）在各種C語言版本的基礎(chǔ)上制定了一個C 語言標(biāo)準(zhǔn)，于1983年發(fā)表。通常稱之為ANSI C。1987年ANSI又公布了新標(biāo)準(zhǔn)——87 ANSI C。目前廣泛流行的各種C編譯系統(tǒng)都是以它為基礎(chǔ)的。

早期的C語言主要是用于UNIX系統(tǒng)，由于Ｃ語言的強(qiáng)大功能和各方面的優(yōu)點(diǎn)逐漸為人們認(rèn)識，到了八十年代，C語言開始進(jìn)入其它操作系統(tǒng)，并很快在各類大、中、小和微型計(jì)算機(jī)上得到了廣泛的使用，成為當(dāng)代最優(yōu)秀的程序設(shè)計(jì)語言之一。

在C的基礎(chǔ)上，1983年又由貝爾實(shí)驗(yàn)室的Bjarne Strou-strup推出了C++。C++進(jìn)一步擴(kuò)充和完善了Ｃ語言，成為一種面向 對象的程序設(shè)計(jì)語言。C++提出了一些更為深入的概念，它所支持的這些面向?qū)ο蟮母拍钊菀讓栴}空間直接地映射到程序空間，為程序員提供了一種與傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)不同的思維方式和編程方法。因而也增加了整個語言的復(fù)雜性，掌握起來有一定難度。但是，C是C++的基礎(chǔ)，C++語言和Ｃ語言在很多方面是兼容的。因此，掌握了Ｃ語言，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)C++就能以一種熟悉的語法來學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮恼Z言，從而達(dá)到事半功倍的目的。

目前最流行的Ｃ語言有以下幾種： ·Microsoft C 或稱 MS C ·Borland Turbo C 或稱 Turbo C ·AT&T C 這些Ｃ語言版本不僅實(shí)現(xiàn)了ANSI C標(biāo)準(zhǔn)，而且在此基礎(chǔ)上各自作了一些擴(kuò)充，使之更加方便、完美。這些不同版本C語言之間有一定的差別，但對初學(xué)者來說，不必過多理會他們的差別，重在理解C語言的特點(diǎn)和編程方法。本書的敘述以TURBO C為準(zhǔn)。

1.1.2 Ｃ語言的特點(diǎn)

Ｃ語言是一種通用、靈活、結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化、使用廣泛的編程語言，能完成用戶的各種任務(wù)，特別適合進(jìn)行系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)和對硬件進(jìn)行操作的場合。C語言本身不對程序員施加過多限制，是一種專業(yè)程序員優(yōu)先選擇的語言。它有如下主要特點(diǎn)：

1.Ｃ語言簡潔緊湊，壓縮了一切不必要的成分。ANSI C有32個關(guān)鍵字，TURBO C有58個關(guān)鍵字，9種控制語句，書寫形式自由。

2.Ｃ語言運(yùn)算豐富，將括號、賦值、強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)換、取變量地址等都以運(yùn)算實(shí)現(xiàn)。ANSI C提供34種運(yùn)算符，TURBO C提供了44種運(yùn)算符，靈活使用這些運(yùn)算符可以實(shí)現(xiàn)其它高級語言難以實(shí)現(xiàn)的操作。C語言的表達(dá)式簡練、多樣、靈活、實(shí)用，加上分號可以構(gòu)成語句。

3.C語言數(shù)據(jù)類型豐富，具有現(xiàn)代語言的各種數(shù)據(jù)類型，用戶還能擴(kuò)充它，實(shí)現(xiàn)各種復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，完成各種問題的數(shù)據(jù)描述。尤其是C語言的指針類型，非常有特色，可指向各種數(shù)據(jù)，完成數(shù)據(jù)的高效處理。C語言不但對數(shù)據(jù)作類型上的描述，還提供存儲屬性考慮。

4.C語言是一種結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，層次清晰，便于按模塊化方式組織程序，易于調(diào)試和維護(hù)。C程序由若干程序文件組成，一個程序文件由若干函數(shù)構(gòu)成。

5.Ｃ語言可以直接訪問物理地址，進(jìn)行位(bit)一級的操作，能實(shí)現(xiàn)匯編語言的大部分功能。由于Ｃ語言實(shí)現(xiàn)了對硬件的編程操作，因此Ｃ語言集高級語言和低級語言的功能于一體的表現(xiàn)能力和處理能力極強(qiáng)，有時也被稱作中級語言。6.C語言提供了預(yù)處理機(jī)制，有利于大型程序的編寫和調(diào)試。

7.C語言生成的目標(biāo)代碼質(zhì)量很高，程序執(zhí)行效率很高。一般只比匯編程序生成的目標(biāo)代碼效率低10~20%。

8.用Ｃ語言寫的程序可移植性好（與匯編語言比）?；旧喜蛔餍薷木涂梢杂糜诟鞣N型號的計(jì)算機(jī)和各種操作系統(tǒng)。

9.C語言語法限制不太嚴(yán)格，程序員設(shè)計(jì)自由度較大。例如，對數(shù)組下標(biāo)越界不做檢查，由程序員自己保證程序的正確。一般的高級語言語法檢查比較嚴(yán)，能檢查出幾乎所有的語法錯誤，而C語言允許程序員有較大的自由度，因此放寬了語法檢查。限制與靈活是一對矛盾，限制嚴(yán)格，就失去靈活性；而強(qiáng)調(diào)靈活，就必然放松限制。一個不熟練的人員，編一個正確的C程序可能會比編一個其它高級語言程序難一些。也就是說，對用C語言的人，要求對程序設(shè)計(jì)更熟練一些。

1.2 基本語法成分

本節(jié)介紹C語言的字符集、關(guān)鍵字、標(biāo)識符、運(yùn)算符、分隔符和注釋符等基本語法成分。1.2.1 Ｃ語言的字符集

字符是組成語言的最基本的元素。Ｃ語言字符集由字母，數(shù)字，空格，標(biāo)點(diǎn)和特殊字符組成。在字符串常量和注釋中還可以使用漢字或其它可表示的圖形符號。

1.字母

小寫字母a～z共26個，大寫字母A～Z共26個。2.數(shù)字

0～9共10個

3.空白符 空格符、制表符、換行符等統(tǒng)稱為空白符?？瞻追辉谧址Ａ亢妥址Ａ恐衅鹱饔?。在其它地方出現(xiàn)時，只起間隔作用，編譯程序?qū)λ鼈兒雎?。因此在程序中使用空白符與否，對程序的編譯不發(fā)生影響，但在程序中適當(dāng)?shù)牡胤绞褂每瞻追麑⒃黾映绦虻那逦院涂勺x性。

4.標(biāo)點(diǎn)和特殊字符 主要有!# % ^ & +-* / = ~ < > |., :;? ’ ”(){ } [ ] 等等。

由字符集中的字符可以構(gòu)成C語言進(jìn)一步的語法成分，如標(biāo)識符、關(guān)鍵字、特殊的運(yùn)算符等。

1.2.2 標(biāo)識符

在程序中使用的變量名、函數(shù)名、標(biāo)號等統(tǒng)稱為標(biāo)識符，用來標(biāo)識各種程序成分。除庫函數(shù)的函數(shù)名由系統(tǒng)定義外，其余都由用戶自定義。C語言規(guī)定，標(biāo)識符只能是由字母(A～Z，a～z)、數(shù)字(0～9)、下劃線(_)組成的字符串，并且其第一個字符必須是字母或下劃線。

以下標(biāo)識符是合法的：

a , x , x3 , BOOK1 ,sum5 , num_1 以下標(biāo)識符是非法的： 3s 以數(shù)字開頭 s*T 出現(xiàn)非法字符*-3x 以減號開頭

bowy-1 出現(xiàn)非法字符-(減號)在使用標(biāo)識符時還必須注意以下幾點(diǎn)：

(1)標(biāo)準(zhǔn)C不限制標(biāo)識符的長度，但它受各種版本的C 語言編譯系統(tǒng)限制，同時也受到具體機(jī)器的限制。例如在某版本C 中規(guī)定標(biāo)識符前八位有效，當(dāng)兩個標(biāo)識符前八位相同時，則被認(rèn)為是同一個標(biāo)識符。TURBO C中標(biāo)識符最大長度為32個字符。

(2)在標(biāo)識符中，大小寫是有區(qū)別的。例如BOOK和book 是兩個不同的標(biāo)識符。習(xí)慣上符號常量用大寫字母表示，而變量名等用小寫字母表示。

(3)標(biāo)識符雖然可由程序員隨意定義，但不能與關(guān)鍵字同名，也不能與系統(tǒng)預(yù)先定義的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)識符（如標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)）同名。標(biāo)識符是用于標(biāo)識某個量的符號，因此，命名應(yīng)盡量有相應(yīng)的意義，以便閱讀理解，做到“見名知義”。

1.2.3 關(guān)鍵字

關(guān)鍵字是由Ｃ語言規(guī)定的具有特定意義的字符串，通常也稱為保留字。如類型說明符int,double等；語句特征if、switch、while等；預(yù)處理命令include、define等。關(guān)鍵字是構(gòu)成C語言的語法基礎(chǔ)，用戶定義的標(biāo)識符不應(yīng)與關(guān)鍵字相同，也不能對關(guān)鍵字進(jìn)行重新定義。常見的關(guān)鍵字參見附錄1。

1.2.4運(yùn)算符

Ｃ語言中含有相當(dāng)豐富的運(yùn)算符。運(yùn)算符與變量、函數(shù)一起組成表達(dá)式，表示各種運(yùn)算功能。運(yùn)算符由一個或多個字符組成。根據(jù)參加運(yùn)算對象的個數(shù)，運(yùn)算符可分為單目運(yùn)算符、雙目運(yùn)算符和三目運(yùn)算符。

C語言中的運(yùn)算符都由特定的意義和格式，這些將在后續(xù)章節(jié)中詳述，并請讀者參考附錄3。

1.2.5 分隔符

C語言中的分隔符有逗號和空格兩種，逗號主要用在類型說明和函數(shù)參數(shù)表中，分隔各個變量?？崭穸嘤糜谡Z句各單詞之間，作間隔符。在關(guān)鍵字、標(biāo)識符之間必須要有一個以上的空格符作間隔，否則將會出現(xiàn)語法錯誤。例如把“int a;”，寫成“ inta;”，C編譯器會把“inta”當(dāng)成一個標(biāo)識符處理，其結(jié)果必然出錯。

1.2.6 注釋符

注釋符是以“/*”開頭并以“*/”結(jié)尾的串。在“/*”和“*/”之間的即為注釋。程序編譯時，不對注釋作任何處理。注釋可出現(xiàn)在程序中的任何位置。注釋用來向用戶提示或解釋程序的意義。在調(diào)試程序時對暫不使用的語句也可用注釋符括起來，使編譯跳過不作處理，待調(diào)試結(jié)束后再去掉注釋符。

1.3 Ｃ程序結(jié)構(gòu)

為了說明Ｃ語言源程序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，先看以下幾個程序。這幾個程序由簡到難，表現(xiàn)了Ｃ語言源程序在組成結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。雖然有關(guān)內(nèi)容還未介紹，但可從這些例子中了解到組成一個C源程序的基本部分和書寫格式。

【例1-1】 main(){ printf(“Hello world！n”);} main是主函數(shù)的函數(shù)名，表示這是一個主函數(shù)。每一個C源程序都必須有，并且只能有一個主函數(shù)(main函數(shù))，這是整個C程序運(yùn)行的入口點(diǎn)。printf是C語言中的輸出函數(shù)（詳見第4章），是一個由系統(tǒng)定義的標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)，可在程序中直接調(diào)用，它的功能是把要輸出的內(nèi)容送到顯示器去顯示。雙引號內(nèi)字符串原樣輸出，“n”是回車換行符。

【例1-2】

/* 例1-2，求兩數(shù)的和。*/ main(){ int a,b,sum;/* 這是定義變量*/ a=12;b=34;sum=a+b;printf(“sum is %dn”,sum);} 本程序的作用是求兩個整數(shù)a和b之和。/*??*/表示注釋部分，為便于理解，這兒用漢字表示注釋，當(dāng)然也可以用英語或漢語拼音作注釋。注釋只是用來向用戶提示或解釋程序的意義，對程序編譯不起任何作用。注釋可出現(xiàn)在程序中的任何位置。程序第三行是變量說明部分，說明a和b是整型（int）變量。第四行是兩個賦值語句，使a和b的值分別為12和34。第五行使sum的值為a+b。第六行中“%d”是輸入輸出的格式字符串，用來指定輸入輸出時的數(shù)據(jù)類型和格式（詳見第四章），“%d”表示十進(jìn)制整數(shù)類型。在執(zhí)行輸出時此位置上代以一個十進(jìn)制整數(shù)值。printf函數(shù)中括號內(nèi)最右端sum是要輸出的變量，現(xiàn)在它的值為46（即12+34=46），因此輸出一行信息為：

sum is 46

【例1-3】

/* 例1-3 此函數(shù)的功能是輸入兩個整數(shù)，輸出其中的大數(shù)。*/ #include “stdio.h”

int max(int a,int b);/*函數(shù)說明*/ main()/*主函數(shù)*/ { int x,y,z;/*變量說明*/ printf(“input two numbers:n”);scanf(“%d%d”,&x,&y);/*輸入x,y值*/ z=max(x,y);/*調(diào)用max函數(shù)*/ printf(“maxmum=%d”,z);/*輸出*/ } int max(int a,int b)/*定義max函數(shù)*/ { if(a>b)return a;else return b;} 上面程序的功能是由用戶輸入兩個整數(shù)，程序執(zhí)行后輸出其中較大的數(shù)。本程序由兩個函數(shù)組成，主函數(shù)和max 函數(shù),兩者之間是并列關(guān)系。max 函數(shù)是一個用戶自定義函數(shù), 要先給出說明(程序第二行)，它的功能是比較兩個數(shù)，然后把較大的數(shù)返回。程序的執(zhí)行過程是，首先在屏幕上顯示提示字符串，請用戶輸入兩個數(shù)，回車后由scanf函數(shù)語句接收這兩個數(shù)送入變量x,y中，然后調(diào)用max函數(shù)，并把x,y 的值傳送給max函數(shù)的參數(shù)a,b。在max函數(shù)中比較a,b的大小，把大者返回給主函數(shù)的變量z，最后在屏幕上輸出z的值。有關(guān)函數(shù)、參數(shù)等的概念以后章節(jié)會詳細(xì)講述，這兒只想使讀者有個初步印象。

程序第二行以#開頭的稱為預(yù)處理命令(詳見第9章)。預(yù)處理命令還有其它幾種，這里的include 稱為文件包含命令，其意義是把尖括號<>或雙引號""內(nèi)指定的文件包含到本源程序文件中來，成為本程序的一部分。被包含的文件通常是由系統(tǒng)提供的，其擴(kuò)展名為.h。因此也稱為頭文件或首部文件。Ｃ語言系統(tǒng)提供的頭文件中包括了各個標(biāo)準(zhǔn)庫函數(shù)的函數(shù)原型，因此，凡是在程序中調(diào)用一個庫函數(shù)時，都必須包含該函數(shù)原型所在的頭文件。在本例中，使用了兩個庫函數(shù)：格式化輸入函數(shù)scanf和格式化輸出函數(shù)printf，其頭文件為stdio.h，因此在程序的主函數(shù)前用include命令包含了它。

需要說明的是，C語言規(guī)定對scanf和printf這兩個函數(shù)可以省去對其頭文件的包含命令。所以在本例中也可以刪去第二行的包含命令#include。同樣，在例1-1和例1-2中使用了printf函數(shù)，也省略了包含命令。

通過以上幾個例子，我們可以看到Ｃ源程序的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

1.一個Ｃ語言源程序可以由一個或多個源文件組成,每個源文件以“.c”作為擴(kuò)展名。2.每個源文件可由一個或多個函數(shù)組成。

3.一個源程序不論由多少個文件組成，都有一個且只能有一個main函數(shù)，即主函數(shù)，整個程序的運(yùn)行從主函數(shù)開始。

4.源程序中可以有預(yù)處理命令(include 命令僅為其中的一種)，預(yù)處理命令通常應(yīng)放在源文件或源程序的最前面。

5.每一個說明，每一個語句都必須以分號結(jié)尾。但預(yù)處理命令，函數(shù)頭和花括號“}”之后不能加分號。

6.標(biāo)識符，關(guān)鍵字之間必須至少加一個空格以示間隔。若已有明顯的間隔符，也可不再加空格來間隔。

書寫程序時應(yīng)遵循的規(guī)則

從書寫清晰、便于閱讀、理解和維護(hù)的角度出發(fā)，在書寫程序時 應(yīng)遵循以下規(guī)則： 1.一個說明或一個語句占一行。

2.用{} 括起來的部分，通常表示了程序的某一層次結(jié)構(gòu)。{}一般與該結(jié)構(gòu)語句的第一個字母對齊，并單獨(dú)占一行。

3.低一層次的語句或說明可比高一層次的語句或說明縮進(jìn)若干格后書寫。以便看起來更加清晰，增加程序的可讀性。在編程時應(yīng)力求遵循這些規(guī)則，以養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格。

1.4 Ｃ語言的編輯、編譯和運(yùn)行

Ｃ程序在計(jì)算機(jī)上的實(shí)現(xiàn)與其它高級語言一樣，一般要經(jīng)過編輯、編譯、連接、運(yùn)行四個步驟，如圖1-1所示。

1.編輯

編輯就是建立、修改Ｃ語言源程序并把它輸入計(jì)算機(jī)的過程。Ｃ語言的源文件以文本文件的形式存儲在磁盤上，它的后綴名為.C。

源文件的編輯可以用任何文字處理軟件完成，一般用編譯器本身集成的編輯器進(jìn)行編輯。

2.編譯

Ｃ語言是以編譯方式實(shí)現(xiàn)的高級語言，C程序的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過編譯程序?qū)υ次募M(jìn)行編譯，生成目標(biāo)代碼文件，它的后綴名為.obj。

編譯前一般先要進(jìn)行預(yù)處理，譬如進(jìn)行宏代換、包含其它文件等等。

編譯過程主要進(jìn)行詞法分析和語法分析，如果源文件中出現(xiàn)錯誤，編譯器一般會指出錯誤的種類和位置，此時要回到編輯步驟修改源文件，然后再進(jìn)行編譯。

3.連接

編譯形成的目標(biāo)代碼還不能在計(jì)算機(jī)上直接運(yùn)行，必須將其與庫文件進(jìn)行連接處理，這個過程由連接程序自動進(jìn)行，連接后生成可執(zhí)行文件，它的后綴名為.exe。

如果連接出錯同樣需要返回到編輯步驟修改源程序，直至正確為止。4.運(yùn)行

一個C源程序經(jīng)過編譯、連接后生成了可執(zhí)行文件。要運(yùn)行這個程序文件，可通過編譯系統(tǒng)下的運(yùn)行功能，也可以在DOS系統(tǒng)的命令行輸入文件名后再按“Enter”確定，或者在Window系統(tǒng)上雙擊該文件名。

程序運(yùn)行后，可以根據(jù)運(yùn)行結(jié)果判斷程序是否還存在其它方面的錯誤。編譯時產(chǎn)生的錯誤屬于語法錯誤，而運(yùn)行時出現(xiàn)的錯誤一般是邏輯錯誤。出現(xiàn)邏輯錯誤時需要修改原有算法，重新進(jìn)行編輯、編譯和連接，再運(yùn)行程序。

本章小結(jié)

Ｃ語言已有較長的發(fā)展歷史，目前，ANSI 標(biāo)準(zhǔn) C具有基礎(chǔ)性地位。

C語言是一種高級語言，它可讀性強(qiáng)，層次清晰，便于按模塊化方式組織程序，易于調(diào)試和維護(hù)。同時，Ｃ語言的數(shù)據(jù)類型豐富而有特色，能實(shí)現(xiàn)各種復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，完成各種問題的數(shù)據(jù)描述。除了這些作為高級語言的優(yōu)點(diǎn)外，Ｃ語言可以直接訪問物理地址，7 進(jìn)行位(bit)一級的操作，能實(shí)現(xiàn)匯編語言的大部分功能。因此，Ｃ語言集高級語言和低級語言的優(yōu)點(diǎn)于一身，有時也被稱作中級語言。

Ｃ語言源程序的書寫規(guī)范非常重要，主要包括大小寫習(xí)慣、語句的結(jié)束符號、層次與縮進(jìn)、合理使用注釋等等。這些規(guī)范有的是強(qiáng)制執(zhí)行，不這樣做就會導(dǎo)致編譯錯誤。另外有一些是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使程序易于理解和調(diào)試，我們應(yīng)一開始就養(yǎng)成自覺遵守書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

本章還介紹了Ｃ語言的結(jié)構(gòu)特征、主函數(shù)的作用及位置無關(guān)性（最先執(zhí)行）、函數(shù)的分類及庫函數(shù)、頭文件及預(yù)處理、標(biāo)識符的構(gòu)成規(guī)則等基礎(chǔ)知識。在等級考試中，這些內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在選擇題中，尤其是標(biāo)識符的構(gòu)成規(guī)則、主函數(shù)的特性等。

習(xí)題

1.簡述Ｃ語言的主要特點(diǎn)。2.簡述標(biāo)識符的構(gòu)成規(guī)則。

3.簡述注釋在Ｃ語言中的作用及書寫方法。4.簡述Ｃ程序的實(shí)現(xiàn)步驟。

5.下列選項(xiàng)中，可以作為Ｃ語言標(biāo)識符的是（）

A、3stu B、#stu C、stu3 Dstu.3 6.下列選項(xiàng)中，不可以作為Ｃ語言標(biāo)識符的是（）

A、num B、turbo_c C、printf D、student3、

第二篇：語言

1．第1題

在講述活動中，（）

A.幼兒有機(jī)會逐漸體會在集體面前獨(dú)立講述自己的想法 B.幼兒有機(jī)會在家長面前獨(dú)立講述自己的想法

C.幼兒有機(jī)會逐漸學(xué)習(xí)在集體面前獨(dú)立講述自己的想法 D.幼兒沒有機(jī)會在集體面前集體講述自己的想法

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

.教師在語言教育活動設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的一環(huán)是（）A.了解教學(xué)環(huán)境 B.確立活動目標(biāo) C.選擇活動內(nèi)容 D.擬定活動方案

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

3．第3題

講述活動是以（）為基本目的

A.培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力 B.培養(yǎng)兒童對話交流的語言能力 C.培養(yǎng)兒童閱讀故事語言能力 D.培養(yǎng)兒童注意傾聽的語言能力

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

4．第4題

小班幼兒對圖書的選擇要求是（）

A.情節(jié)簡單、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖 B.情節(jié)較為復(fù)雜、畫面之間關(guān)聯(lián)較明顯的單頁多幅圖

C.情節(jié)豐富復(fù)雜的圖書或常用字多、獨(dú)體字較多的單頁單幅圖 D.兒童有興趣的無論單頁還是多頁的圖書都可選

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 5．第5題

早期閱讀教學(xué)的認(rèn)字教學(xué)主要是針對（）A.字形的再認(rèn) B.字形的再現(xiàn) C.字音的讀準(zhǔn) D.字義的了解

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

6．第6題

幼兒在講述活動中，()A.說話不能很隨意，不能寬松自由地交談 B.說話可以很隨意，可以寬松自由地交談 C.幼兒主要是聽教師講述表達(dá)。D.幼兒和教師之間隨意交談。

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

7．第7題

幼兒園中班編構(gòu)故事的重點(diǎn)應(yīng)放在編構(gòu)故事的（）。A.開端 B.發(fā)展 C.高潮 D.結(jié)局

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

8．第8題

行為主義者貶低人類生理基礎(chǔ)的作用從根本上抹殺了（）之間的本質(zhì)差異。A.不同人種 B.男人和女人 C.人與動物 D.成人和兒童

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

9．第9題

選出不屬于談話活動情境創(chuàng)設(shè)方式的一項(xiàng) A.用實(shí)物創(chuàng)設(shè) B.用語言創(chuàng)設(shè) C.用表演形式創(chuàng)設(shè) D.用實(shí)驗(yàn)調(diào)查創(chuàng)設(shè)

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

10．第10題

在幼兒園談話活動中，教師的主要作用在于（）A.間接引導(dǎo) B.直接指導(dǎo) C.提供示范 D.觀察兒童

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

11．第11題

幼兒園文學(xué)活動中，小班編構(gòu)故事的重點(diǎn)是故事的（）。A.開端 B.發(fā)展 C.高潮 D.結(jié)局

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

12．第12題

早期閱讀需要為兒童提供良好的具有較多閱讀信息的教育環(huán)境，它包括（）兩個含義 A.精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境

B.豐富的圖書和教師的及時指導(dǎo) C.幼兒自主的閱讀和家長的陪伴 D.師幼互動閱讀

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

13．第13題

與圍繞已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的談話活動不同，講述活動要求有一個（）A.話題 B.憑借物 C.學(xué)具 D.教具

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

14．第14題

活動教育觀要求教師更多地提供學(xué)前兒童充分（）的機(jī)會。A.學(xué)習(xí)語言 B.操作語言 C.加工語言 D.吸收語言

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

15．第15題 在講述活動中，（）A.幼兒可以隨心所欲地講

B.幼兒可以學(xué)習(xí)認(rèn)識事物的順序和方法 C.幼兒無需給聽者留下完整清晰的印象 D.幼兒可以聽老師講故事

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

16．第16題

兒童早期識字能力的發(fā)展和他們的（）發(fā)展密切相關(guān)。A.口頭語言 B.書面語言 C.內(nèi)部語言 D.外部語言

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

17．第17題

整合的語言教育觀念認(rèn)為兒童語言發(fā)展有賴于3種知識的整合習(xí)得，這三種知識是（）。A.社會知識、學(xué)校知識和語言知識 B.社會知識、認(rèn)識知識和語言知識 C.社會知識、家庭知識和語言知識 D.社會知識、情感知識和語言知識 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

18．第18題

學(xué)前兒童文學(xué)教育活動主要包括（）兩種形式 A.文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造 B.文學(xué)欣賞和文學(xué)批評 C.文學(xué)欣賞和教師示范創(chuàng)編 D.文學(xué)閱讀和角色扮演

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

19．第19題

強(qiáng)化說的代表人物是（）A.皮亞杰 B.喬姆斯基 C.斯金納 D.布魯姆

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

20．第20題

認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為語言是人類特有的行為，來源于人類（）與（）之間的相互作用。

A.邏輯思維 運(yùn)動行為 B.遺傳結(jié)構(gòu) 環(huán)境輸入 C.選擇性模仿 有意訓(xùn)練 D.生理機(jī)構(gòu) 自我強(qiáng)化

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

21．第21題

幼兒園的文學(xué)活動是圍繞（）展開活動的。A.幼兒已有的經(jīng)驗(yàn) B.低幼兒童文學(xué)作品 C.幼兒喜歡的表演 D.幼兒喜歡看的圖書

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

22．第22題

講述活動的憑借物決定了兒童講述的（）A.內(nèi)容和方向 B.時間和頻率 C.語言交流的形式 D.語言活動的場合

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

23．第23題

將教育信息返回給教師用以調(diào)整改進(jìn)教育過程這是教育評價(jià)的（）A.反饋?zhàn)饔?B.診斷作用 C.增效作用 D.幫扶作用

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

24．第24題

在科學(xué)教育活動中的語言教育活動屬于 A.專門的語言教育活動 B.滲透的語言教育活動 C.談話活動 D.講述活動

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

25．第25題

學(xué)前兒童語言教育整體結(jié)構(gòu)包括語言教育目標(biāo)、語言教育內(nèi)容、語言教育過程和（）四個要素。

A.語言教育環(huán)境 B.語言教育評價(jià) C.語言教育方案 D.語言教育原則

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

26．第26題

選出不屬于語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)的一項(xiàng) A.發(fā)音器官的成熟 B.語音聽覺系統(tǒng)的成熟 C.聲帶的松緊程度

D.大腦神經(jīng)中樞的成熟

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

27．第27題

幼兒的敘事性講述的要求是（）

A.要求說清人物、事物、時間、地點(diǎn)和為什么

B.要求說清人物、事件、時間、地點(diǎn)和為什么，并要求說明事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序 C.以幼兒認(rèn)為將明白為標(biāo)準(zhǔn)

D.一般只要求幼兒能簡潔、清楚地按順序講述事件

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

28．第28題

中班幼兒對圖書的選擇要求是（）

A.情節(jié)簡單、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖 B.情節(jié)較為復(fù)雜、畫面之間關(guān)聯(lián)較明顯的單頁多幅圖

C.情節(jié)豐富復(fù)雜的圖書或常用字多、獨(dú)體字較多的單頁單幅圖 D.兒童有興趣的無論單頁還是多頁的圖書都可選

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

29．第29題

在多民族聚集的國家和地區(qū)，人們?yōu)榱私浑H而使用的語言稱為（）A.第一語言 B.第二語言 C.母語 D.本族語

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

30．第30題

幼兒園的早期閱讀活動具有（）特點(diǎn)。A.整合的 B.純粹的 C.動態(tài)的 D.靜態(tài)的

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

31．第31題

在講述活動中，幼兒的實(shí)際情況使得（）進(jìn)行講述 A.幼兒不能憑借記憶 B.幼兒不能完全憑借記憶 C.幼兒能憑借記憶

D.幼兒完全不能憑借記憶

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

32．第32題

早期閱讀教育活動的整合性體現(xiàn)在早期閱讀是（）的結(jié)合 A.書面語言和口頭語言 B.教師體態(tài)語和引導(dǎo)語 C.書面語言和繪畫語言 D.書面語言和故事情節(jié)

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

33．第33題

確定學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)有一定依據(jù)，選出不屬于的一項(xiàng) A.學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo) B.學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn) C.不同活動領(lǐng)域的特點(diǎn)

D.教師熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

34．第34題 學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的一個突出特征就是從（）入手

A.看圖說話 B.文學(xué)作品教學(xué) C.師幼交談 D.角色表演

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

35．第35題

以下是教師在制定語言教育活動目標(biāo)時應(yīng)遵循的幾個原則，不正確的為（）A.活動目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展

B.活動目標(biāo)要和階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致 C.活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含讀寫能力方面的要求

D.活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感與態(tài)度與技能三個方面

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

36．第36題

兒童從（）歲左右開始說話，進(jìn)入單詞句的階段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

37．第37題

談話活動注重多方面的信息交流，在這方面體現(xiàn)為3個特點(diǎn)。其中不屬于其特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.談話活動的語言信息量較大 B.談話活動中教師的提問較多 C.談話活動的語言交流方式較多 D.幼兒交流的對象范圍也相對較大

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

38．第38題

在幼兒園各年齡班，（）是語言教育的關(guān)鍵期。A.小班 B.中班 C.大班

D.小學(xué)低年級

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

39．第39題

兒童語言文學(xué)作品向幼兒展示的成熟語言，首先表現(xiàn)在豐富多樣的（）方面。A.語音類型 B.句法結(jié)構(gòu) C.文字知識 D.構(gòu)詞方式

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

40．第40題

兒童出現(xiàn)“電報(bào)句”的時間大約是在（）A.1.5 B.2.5 C.3.5 D.4 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

41．第41題

學(xué)前兒童詞匯教育要求為兒童提供的新詞應(yīng)以（）為主 A.實(shí)詞 B.虛詞 C.動詞 D.名詞

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

42．第42題

選出不屬于語言三種基本屬性的一項(xiàng) A.符號屬性 B.工具屬性 C.信息屬性 D.學(xué)習(xí)屬性

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

43．第43題

學(xué)前兒童語言教育評價(jià)有其獨(dú)有的作用，選出不屬于其作用的一項(xiàng) A.診斷作用 B.增效作用 C.反饋?zhàn)饔?D.激勵作用

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

44．第44題

完整的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語言（）的情感態(tài)度、認(rèn)知和能力。A.聽、說、讀、寫4個方面 B.理解和表達(dá)兩個方面 C.傾聽和發(fā)音兩個發(fā)面

D.模仿、強(qiáng)化、訓(xùn)練3個發(fā)面

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

45．第45題

學(xué)前兒童語言教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟包括制定活動目標(biāo)、選擇活動內(nèi)容、()、擬定活動方案的一般流程等幾個步驟。A.研究兒童心理 B.布置活動環(huán)境 C.策劃活動流程 D.精心制作教具

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

46．第46題

兒童詞匯增長的高速期是在（）A.1歲左右 B.2歲左右 C.3歲左右 D.4歲左右

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

47．第47題

幼兒園文學(xué)活動中，小班幼兒詩歌和散文仿編活動的重點(diǎn)是（）。A.遷移原作品的經(jīng)驗(yàn)

B.在原有畫面的基礎(chǔ)上換詞 C.創(chuàng)造性想象和語言表達(dá) D.感知和記憶原作品的詞匯

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

48．第48題

對幼兒談話活動的作用認(rèn)識不正確的一項(xiàng)是（）A.激發(fā)幼兒與他人交談的興趣 B.幫助幼兒打破談話規(guī)則的限制 C.增強(qiáng)幼兒通過談話獲取信息的意識

D.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活并建立良好的同伴關(guān)系

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

49．第49題

認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式的代表人物是（）A.皮亞杰 B.喬姆斯基 C.斯金納 D.貝茨

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

50．第50題

小班兒童由于其語言能力和認(rèn)知能力的局限，主要是進(jìn)行（）A.實(shí)物講述 B.情景講述 C.表演講述 D.議論講述

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

第三篇：語言

語言：荷花娃娃 活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)會正確發(fā)出兒話音，感受兒歌充滿童趣的意境。

2、欣賞畫面朗誦兒歌，常使用相關(guān)事物替換兒歌中的“小雨點(diǎn)”，仿編兒歌結(jié)尾。

3、愿意養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言的良好習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：

1、幼兒用書人手一冊。

2、小青蛙、小魚、月牙等圖片?；顒舆^程：

一、欣賞兒歌，初步理解兒歌內(nèi)容。

1、打開幼兒用書，提問：圖上有什么？荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩歌內(nèi)容。

2、教師朗誦詩歌，感受詩歌中的兒話音。

3、師生一起念詩歌兩遍，教師根據(jù)情況及時糾正幼兒兒話音。

4、提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什么？它為什么將頭露到外邊？它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢？使幼兒感受詩歌中的童趣。

5、教師：你想和荷花娃娃玩游戲嗎？玩游戲多快樂呀！下面我們一起念詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗誦詩歌。

二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡單的仿編活動。

1、教師：荷花娃娃將頭露出傘外邊和小雨點(diǎn)玩親一親游戲，他還可以跟誰玩游戲呢？

教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。引導(dǎo)幼兒用圖片中的形象替換詩歌中的小雨點(diǎn)。師生一起朗誦仿編的詩歌。

2、啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”，教師：想一想，荷花生長在水里，他還可以和誰玩游戲做朋友呢？幼兒大膽想象，豐富詩歌情節(jié)。教師還可以這樣引導(dǎo)：除了玩親一親的游戲，還可以和朋友做什么動作玩游戲呢？

3、鼓勵幼兒用抱抱、摟摟、摸摸等詞語替換“親親”，師生一起仿編詩歌。

三、幼兒自主編兒歌，并與同伴互相交流。請

一、兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。

美術(shù)：粉紅色的荷花 活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。

2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。

3、體會對比顏色搭配的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：

幼兒用書人手一冊 人手一盒蠟筆 活動過程：

一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。

教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙，問：這是什么？他們是什么顏色的呢？

二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向

1、個別幼兒示范涂色

師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？

2、討論涂色的方向

師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢？我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。

三、幼兒嘗試平涂

師：我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷花穿衣服。如果你想反過來也可以。師：在涂色穿衣服時，盡量順著一個方向涂色，注意不要涂到邊的外面。

四、幼兒評價(jià)

展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩歌《荷花娃娃》。

體育：勤勞的螞蟻 活動目標(biāo)：

1、練習(xí)雙膝雙手著地向前爬，培養(yǎng)動作協(xié)調(diào)能力。

2、讓幼兒練習(xí)鉆過高70厘米的障礙物。

3、培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：

1、每人頭戴一個小螞蟻頭飾。

2、墊子三—四塊，長繩一根，豆豆的代替物許多，簍子一個。活動過程：

一、歌表演“螞蟻搬豆”，引出游戲。幼兒聽音樂進(jìn)行歌表演“螞蟻搬豆”。

教師：“小螞蟻是很愛勞動的小動物，今天螞蟻媽媽準(zhǔn)備帶小螞蟻到洞外去找吃的東西，你們愿意去嗎？

二、交待游戲玩法。

螞蟻媽媽告訴小螞蟻外出搬豆豆的要求：“小螞蟻出洞時，不要擁擠，從墊子上快快地爬過去，然后鉆出洞口，注意不要碰到繩子，每個小螞蟻搬一個小豆豆回家，放進(jìn)簍子里，等肚子餓了，我們一起回家來吃飯?！?/p>

三、幼兒練習(xí)鉆、爬，進(jìn)行游戲。

表揚(yáng)爬得快，鉆得好的“小螞蟻”，并請他們表演。

四、結(jié)束。

“螞蟻媽媽”表揚(yáng)愛勞動的“小螞蟻”，大家圍坐在墊子上開心得吃豆豆。

第四篇：常用語言

常用語言

在日常工作中,大家是否留意使用以下語言了呢？

1、請

2、對不起

3、麻煩您

4、勞駕

5、打擾了

6、好的

7、是

8、清楚

9、您

10、X先生或小姐

11、X經(jīng)理或主任

2、貴公司

13、XX的父親或母親(稱他人父母)

14、您好

15、歡迎

16、請問…

17、哪一位

18、請稍等(候)

19、抱歉…20、沒關(guān)系

21、不客氣

22、見到您(你)很高興23請指教

24、有勞您了

25、請多關(guān)照

26、拜托

27、非常感謝(謝謝)

28、再見(再會)

第五篇：語言

語言

我長大啦

一、活動目標(biāo)

1.理解兒歌內(nèi)容，喜歡念兒歌。

2.嘗試在集體面前大膽地介紹自己，初步建立自信心。

3.意識到自己長大了，愿意表現(xiàn)自己。

二、活動準(zhǔn)備

幼兒小時候的照片；芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒初步了解小時候的自己和長大的自己有什么不同。

（1）出示一位幼兒小時候的照片，討論：這是誰的照片？什么時候照的？可以請照片小主人介紹

自己的照片。

（2）（點(diǎn)擊軟件中的“老師的話”）請幼兒說一說長大后是什么樣的，自己長大后想做什么。

2.幫助幼兒熟悉兒歌，體會長大的喜悅心情。

（1）（點(diǎn)擊“兒歌”）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽，并嘗試?yán)首x。

（2）鼓勵幼兒響亮地讀出兒歌。

（3）教師利用兒歌內(nèi)容和幼兒共同歸納總結(jié)，如：長大是個子高了，身體壯了，腿長了，腳大了，所以衣服變小了，褲子變短了，鞋子也小了。

3.請幼兒觀察書中圖畫，進(jìn)一步理解并掌握兒歌。

教師請幼觀察畫面，說一說圖中都有什么；然后和幼兒一起朗讀兒歌，掌握兒歌內(nèi)容，感受長大 的喜悅。

四、活動延伸

教師搜集幼兒小時候和現(xiàn)在的照片張貼在語言區(qū)，請幼兒觀察并說說自己小時候和現(xiàn)在的不同。

二生日快樂

一、活動目標(biāo)

1.喜歡聽故事，能堅(jiān)持認(rèn)真聽完故事。

2.學(xué)習(xí)詞語“甜甜的、圓圓的、紅紅的”，嘗試用短句表達(dá)自己的想法。

二、活動準(zhǔn)備

歌曲《生日快樂》；魔術(shù)袋； 芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

（1）為幼兒播放生日歌曲，引出“生日”話題，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望。

（2）（點(diǎn)擊軟件中的“老師的話”）請幼兒說說自己收到過什么生日禮物。

（3）教師結(jié)合軟件，請幼兒仔細(xì)看圖，嘗試說說圖中發(fā)生了什么事情。

2.為幼兒介紹故事內(nèi)容。

（1）（點(diǎn)擊爸爸的圖片）請幼兒猜測“甜甜的”的禮物是什么。

（2）（教師繼續(xù)點(diǎn)擊媽媽和伙伴的圖片），請幼兒猜測“圓圓的、紅紅的”是什么，幫助幼兒根

據(jù)特征推測物品，感受故事的有趣。

3.和幼兒一起玩游戲“神奇的魔術(shù)袋”。

（1）教師出示魔術(shù)袋，請部分幼兒摸出小女孩收到的三個禮物，在游戲中進(jìn)一步感受物品特征，練習(xí)使用詞語“甜甜的、圓圓的、紅紅的”。

（2）教師和幼兒共同看圖講故事。

四、活動延伸

1.和幼兒共同討論：什么是生日？生日是幾月幾日？你想收到什么生日禮物？

2.將故事中的人物形象做成頭飾投放在表演區(qū)，鼓勵幼兒進(jìn)行故事表演

三嗨你好

一、活動目標(biāo)

1.認(rèn)真觀察畫面，嘗試說出畫面表達(dá)的故事內(nèi)容。

2.練習(xí)使用打招呼的語言，感受同伴在一起的快樂。

二、活動準(zhǔn)備

芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.和幼兒談話，引發(fā)幼兒閱讀興趣。

（1）提問：你是怎么來幼兒園的？請幼兒用動作表演一下“坐自行車、汽車”等。

（2）繼續(xù)和幼兒談話：來的路上你都看見什么了？鼓勵幼兒大膽地說一說。

2.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，學(xué)習(xí)看圖說話。

（1）（點(diǎn)擊“老師的話”）鼓勵幼兒根據(jù)畫面猜測故事情節(jié)。

（2）啟發(fā)幼兒想想：小鹿芮卡看見伙伴會怎樣打招呼呢？你看到小伙伴會怎樣打招呼呢？

（3）（逐個點(diǎn)擊圖片）提問：芮卡都看見哪些小伙伴了？是怎樣打招呼的？你能學(xué)一學(xué)嗎？鼓勵

幼兒邊招手邊說“嗨，你好！”

3.引導(dǎo)幼兒深入討論，體會和伙伴在一起的快樂。

（1）組織幼兒討論：芮卡和小伙伴們一起來到哪里了？它們在干什么？提醒幼兒清楚地表達(dá)。

（2）啟發(fā)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)思考：你在幼兒園都玩過什么游戲？和小伙伴玩過什么游戲？請幼兒

體會和伙伴在幼兒園的快樂。

（3）發(fā)放《語言》，和幼兒一起總結(jié)：在路上看見小伙伴要打招呼，可以一起高高興興上幼兒園。

四、活動延伸

在語言區(qū)投放幼兒園活動的照片，請幼兒說一說自己在幼兒園的活動。

四小樹葉

一、活動目標(biāo)

1.能有節(jié)奏地朗讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

2.體會“像”字的含義，學(xué)習(xí)用“…像…”句式表達(dá)自己的想法。

二、活動準(zhǔn)備

落葉實(shí)物；芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

（1）引導(dǎo)幼兒談一談自己觀察到的秋天，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）（點(diǎn)擊“老師的話”）鼓勵幼兒說一說，這是什么季節(jié)？秋風(fēng)一吹小樹葉會怎樣？

（3）教師和幼兒一起總結(jié)：秋天，葉子都落了，變了顏色，葉子形狀多種多樣。

2.幫助幼兒學(xué)習(xí)兒歌，感受兒歌整齊的節(jié)奏。

（1）（點(diǎn)擊軟件中的葉子圖片），請幼兒說一說這些葉子像什么？

（2）（點(diǎn)擊軟件中的兒歌），請幼兒聽聽說說，初步理解兒歌內(nèi)容。

（3）組織幼兒討論：你還見過什么樣的葉子？這些葉子像什么？引導(dǎo)幼兒體會“像”字的含義，鼓勵幼兒用“…像…”句式表達(dá)自己想法。

（4）和幼兒一起朗讀兒歌，體會秋天的意境。

3.鼓勵幼兒用肢體動作表現(xiàn)兒歌。

（1）為幼兒播放一段輕音樂，請幼兒用動作表現(xiàn)樹葉落下的樣子。

（2）鼓勵幼兒結(jié)合兒歌內(nèi)容配上動作表演。

四、活動延伸

1.在美工區(qū)投放實(shí)物樹葉，請幼兒根據(jù)樹葉的形狀拼拼擺擺。

2.在圖書區(qū)投放關(guān)于樹葉的書籍，鼓勵幼兒通過閱讀了解關(guān)于樹葉的信息。

五果子熟了

一、活動目標(biāo)

1.理解故事內(nèi)容，知道秋季成熟的水果有哪些，愿意表達(dá)自己的想法。

2.練習(xí)使用紅彤彤、黃燦燦等形容詞。

3.學(xué)會與人分享的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、活動準(zhǔn)備

《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒在猜謎語的游戲中，感知水果的特征。

（1）教師出謎語，激發(fā)幼兒興趣：圓圓果子，長在樹上，有紅有綠，又酸又甜，這是什么水果?

（謎底：蘋果）

（2）請幼兒說一說：你還知道哪些水果，它們是什么樣子的？

2.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，了解畫面信息。

（1）（點(diǎn)擊P10芮卡圖片）請幼兒觀察畫面，說說芮卡在哪里，他在干什么呢。

（2）（點(diǎn)擊P11芮卡圖片）請幼兒觀察畫面，說說芮卡為什么會跳起來呢，他是什么心情，水果成熟了是什么樣子的。

3.幫助幼兒理解故事，學(xué)會芮卡喜歡與人分享的優(yōu)秀品質(zhì)。

（1）（點(diǎn)擊P12畫面）提問：芮卡在干什么？誰來了？大家是什么心情？

（2）觀察P13畫面，提問：他們?nèi)フ艺l了？咪咪說了些什么？（點(diǎn)擊咪咪的圖，出現(xiàn)聲音）

（3）為幼兒提供機(jī)會，練習(xí)使用“紅彤彤”和“黃燦燦”等形容詞。

（4）（點(diǎn)擊“老師的話”）請幼兒聽故事。

教師總結(jié)：“紅彤彤”和“黃燦燦”這一類形容詞可以更好地說明顏色。水果成熟了，芮卡和自己 的小伙伴們一起分享果實(shí)。我們也要像他一樣學(xué)會與其他人分享快樂。

四、活動延伸

1.在美工區(qū)投放材料和工具，請幼兒畫水果或水果房子等。

2.在圖書區(qū)投放相關(guān)內(nèi)容的水果書籍，讓幼兒了解水果都在哪些季節(jié)成熟的知識。

六小樹葉找快樂

一、活動目標(biāo)

1.理解故事情節(jié)，感受小樹葉有伙伴的快樂，體會和小伙伴在一起的愉快感情。

2.練習(xí)使用“找”、“快樂”等字詞。

二、活動準(zhǔn)備

《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒感受故事情境，激發(fā)聽故事的興趣。

（點(diǎn)擊“老師的話”）請幼兒找一找并說一說畫面上都有誰？他們在干什么？

2.引導(dǎo)幼兒看畫面，自述故事情節(jié)。

請幼兒觀察畫面中的景色以及人物的表情動作，嘗試講述故事情節(jié)。

3.利用軟件為幼兒講解故事內(nèi)容。

（1）（點(diǎn)擊P15小樹葉和媽媽）請幼兒聽一聽，了解小樹葉要做什么。

（2）（點(diǎn)擊P16-17小螞蟻、小葉子和風(fēng)的圖片）請幼兒學(xué)一學(xué)它們的對話，知道有禮貌地

邀請他人。

（3）（點(diǎn)擊P18小螞蟻、小樹葉、小魚和其他小動物圖片）請幼兒學(xué)學(xué)人物對話，猜猜它們會

去哪里找快樂？

（4）（點(diǎn)擊P19畫面、大樹媽媽和小樹葉）引導(dǎo)幼兒了解小樹葉找到的快樂是什么，學(xué)一學(xué)小

樹葉說的話。

4.為幼兒提供機(jī)會，練習(xí)使用“找”、“快樂”等字詞。

5.組織幼兒討論：你什么時候會快樂？你想和誰一起去找快樂？

四、活動延伸

1.在表演區(qū)投放故事中角色形象的頭飾，鼓勵幼兒進(jìn)行故事表演。

2.在語言區(qū)設(shè)立“故事臺”，請幼兒大膽為大家講述故事。

七我家的愛

一、活動目標(biāo)

1.理解兒歌內(nèi)容，能夠口齒清楚的朗讀兒歌。

2.練習(xí)句式“我和爸爸媽媽一起…”,感受和家人在一起的溫暖。

二、活動準(zhǔn)備

幼兒的全家福照片；《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。

三、活動過程

1.出示幼兒全家福照片，引發(fā)幼兒談?wù)摗?/p>

（1）請幼兒介紹自己的全家福，說說自己的家人。

（2）請幼兒說說自己和家人在一起有什么高興的事。

2.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，請幼兒仔細(xì)聆聽兒歌內(nèi)容。

（1）（點(diǎn)擊“老師的話”）請幼兒說說圖畫中都有誰，他們在干什么。

（2）（點(diǎn)擊各個圖片）了解每幅圖片的內(nèi)容，鼓勵幼兒連貫地說出來。

（3）（點(diǎn)擊“兒歌”）請幼兒聽兒歌，并跟隨錄音朗讀兒歌。

3.鼓勵幼兒練習(xí)句式“我和爸爸媽媽一起…”，感受和家人在一起的溫暖，說一說，你和爸爸媽媽一起做過哪些有意思的事情。提醒幼兒用“我和爸爸媽媽一起…”的句式，說較完整的話。

四、活動延伸

1.在表演區(qū)投放樂器，讓幼兒選擇樂器為兒歌伴奏。

2.將兒歌內(nèi)容圖片張貼在語言區(qū)，鼓勵幼兒口齒清楚地朗讀。

八逛商店

一、活動目標(biāo)

1.練習(xí)用較完整的語句描述畫面內(nèi)容。

2.引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境感興趣，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

二、活動準(zhǔn)備

《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解畫面內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)幼兒看P22-25畫面，說一說圖上都有誰？他們在干什么？

（2）逐個點(diǎn)擊P24-25畫面，請幼兒了解三個好朋友來到了什么商店，商店賣什么

物品，他們在干什么。

2.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種商店，引發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想。

（1）（點(diǎn)擊“老師的話”）小朋友們，請你看圖說一說，街道兩邊都有哪些商店？

你是怎么看出來的？

（2）請幼兒說說自己家附近是否有這些商店，有什么不一樣的地方，還有哪些別的商店。

3.鼓勵幼兒用完整的話說 “我認(rèn)識的商店有……，它是賣……”

四、活動延伸

1.在表演區(qū)投放商店標(biāo)志卡，讓幼兒扮演店主，加深對商店特征的認(rèn)識。

2.投放社區(qū)景觀圖，請幼兒嘗試看圖說話。

九雪花來了

一、活動目標(biāo)

1.理解兒歌內(nèi)容，能夠用自然優(yōu)美的語氣朗讀詩歌。

2.感受冬季自然界獨(dú)特美麗的景色。

二、活動準(zhǔn)備

寫有”白、冬天”、“雪”的字卡；芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒感知冬季特征，了解小雪花。

（1）請幼兒看26-27頁畫面，說一說圖上都有誰，他們在干什么。（點(diǎn)擊畫面）

（2）請幼兒說一說什么時候才有小雪花，雪花是什么樣子。請幼兒談一談自己對冬天的認(rèn)識，如人們會穿什么衣服等。

2.為幼兒朗讀兒歌，請幼兒感受兒歌優(yōu)美的意境。

（1）請幼兒看28—29頁畫面，教師朗讀兒歌，請幼兒仔細(xì)聽。

（2）教師：兒歌里的大樹變成什么了？房子變成什么了？（點(diǎn)擊圖片）

請幼兒結(jié)合圖片提示掌握兒歌內(nèi)容，鼓勵幼兒用優(yōu)美的語氣朗讀。

（3）討論：芮卡他們到田野里干什么去了？引導(dǎo)幼兒感受冬天里的樂趣。

3.鼓勵幼兒配合兒歌做律動，進(jìn)一步感受兒歌內(nèi)容。

（1）教師引導(dǎo)幼兒再次朗讀兒歌，啟發(fā)幼兒想想雪花落下是什么樣子，怎樣用動作表現(xiàn)。

（2）鼓勵幼兒一邊讀兒歌，一邊用動作配合朗讀。

（3）啟發(fā)幼兒想象，鼓勵幼兒嘗試創(chuàng)編：大樹變白了還像什么？房子變白了還像什么？

4.教師出示“白”、“冬天”、“雪”等字卡，幫助幼兒認(rèn)讀相關(guān)字詞。

四、活動延伸

在美工區(qū)投放橡皮泥，請幼兒用團(tuán)、揉、搓等技能制作小雪花。

十雪孩子

一、活動目標(biāo)

1.練習(xí)使用“一個”、“兩只”等數(shù)量詞，嘗試用連貫的語言描述雪人的外形。

2.感受語言交流的快樂。

二、活動準(zhǔn)備

芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.以雪球?yàn)榫€索，引導(dǎo)幼兒談話并討論：

你堆過雪球嗎？雪球像什么？

2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容。

（1）（點(diǎn)擊“老師的話”）請幼兒說一說芮卡在干什么（點(diǎn)擊芮卡），引出故事內(nèi)容：芮卡在

雪地里滾雪球，雪球越滾越大，芮卡高興極了。

（2）（點(diǎn)擊31頁芮卡）芮卡在向誰招手？它說了什么？（點(diǎn)擊32頁芮卡）請幼兒說一

說：芮卡的雪球是什么樣子的呢？結(jié)合小動物們的話，觀察雪球的變化。如點(diǎn)擊西西說的話，則畫面中雪球戴上帽子等。教師逐個點(diǎn)擊小動物們說的話，直到雪人完成。

（3）（點(diǎn)擊P33頁畫面）提問：芮卡的雪球變成了什么？小伙伴們圍著雪孩子在干什么？

3.幫助幼兒加深對畫面內(nèi)容的理解：

（1）為幼兒發(fā)放幼兒畫冊，組織幼兒討論：誰給雪球加的頭？掃掃加了什么？雪球是怎樣變成雪

人的？

（2）請幼兒自由閱讀，教師指導(dǎo)幼兒看圖說話。

四、活動延伸

1.在美工區(qū)提供已經(jīng)畫好的空白雪人圖及彩色筆，請幼兒根據(jù)自己的想法畫雪人。

2.請家長在家和幼兒聊一聊雪孩子的話題，和幼兒一起觀看 “雪孩子”的動畫片。

十一，送甜蜜

一、活動目標(biāo)

1.知道稱呼長輩要說“您”，了解過年時探望長輩的基本禮儀。

2.感受擁抱、吻、關(guān)懷是一種甜蜜的親情，學(xué)習(xí)用多種方式向親人表達(dá)自己的愛。

二、活動準(zhǔn)備

芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒了解過年時探望長輩的基本禮儀。

（1）（點(diǎn)擊“老師的話”）要過新年了，小朋友和爸爸媽媽去干什么了？

（2）（引導(dǎo)幼兒觀察34-35頁畫面）提問幼兒：小朋友和爸爸媽媽去誰家了？他們送給爺爺

奶奶什么禮物，圖中人物都說了什么？

（3）教師小結(jié)：每到節(jié)日的時候，我們要和爸爸媽媽一起為老人送上禮物，表達(dá)新年的祝福。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用多種方式向親人表達(dá)自己的愛。

（1）（依次點(diǎn)擊36頁畫面中的小朋友）請幼兒說一說圖中朋友都說了什么。

爺爺奶奶會說什么？（鼓勵幼兒學(xué)一學(xué)人物的聲音和對話），我們還可以怎樣向他們表達(dá)新年 的祝福呢？還可以說什么，做什么?

（2）提問幼兒：爸爸媽媽和小朋友在和老人說話的時候都用到了一個好聽的字，有哪位小朋友聽到

了？

（3）教師小結(jié)：我們和長輩說話的時候要用尊稱“您”。

3.鼓勵幼兒給同伴送甜蜜。

（1）提示幼兒：過年時，我們都說些什么祝福的話？請你和好朋友說一句祝福的話，擁抱一下我們

身邊的好朋友。聽到這些祝福的話我們心里會是什么感覺？

（2）播放歡快的音樂，幼兒自由交流。

四、活動延伸

鼓勵幼兒回家和爸爸媽媽說一句甜甜的話，送一個親吻或擁抱。