第一篇：以愛(ài)心付童心+以師心育童心

以愛(ài)心付童心 以師心育童心

泰州市白馬中學(xué) 曹劍

2007年8月，我離開(kāi)了大學(xué)校園，進(jìn)入了初中校園，成為了一名光榮的人民教師。2009年9月，我開(kāi)始擔(dān)任班主任職務(wù)。我發(fā)自內(nèi)心地喜歡這份工作，因?yàn)榘嘀魅问菢?，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。班主任是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻(xiàn)。班主任是扁擔(dān)，一頭擔(dān)著國(guó)家、社會(huì)的希望，一頭擔(dān)著家長(zhǎng)、學(xué)生的心愿。班主任是天空，是大梅，胸懷坦蕩，包容萬(wàn)千。因此，我常對(duì)自己說(shuō)：“我是一塊石，一塊磚，要在學(xué)生心中把一座頂天立地的豐碑修建?！笔畮啄陙?lái)，我在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，為塑造一顆顆美好的心靈而辛勤耕耘。

從我參加教育工作的第一天起，學(xué)生的影子，學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的一切都牽動(dòng)著我的心。劉志偉有了困難，我鼎力相助;楊曉飛有了疾病，我去問(wèn)醫(yī)求藥;憨厚的“大老實(shí)”李明可別讓他吃虧呀;愛(ài)耍小性的‘?huà)蓩膳编嵸┵┦遣皇怯中枰_(kāi)導(dǎo)指點(diǎn)了;臉皮兒薄的“含羞草”顧海秋是否有了思想負(fù)擔(dān);屢教不改的“搗蛋鬼”孔慶宇需要誨人不倦。

為了改變學(xué)困生成績(jī)不理想的狀況，我多次利用周六、周日休息時(shí)間和午后放學(xué)時(shí)間為他們義務(wù)補(bǔ)習(xí)功課，所補(bǔ)課時(shí)無(wú)法計(jì)算。同時(shí)在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，我盡可能為學(xué)困生提供展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)得到我和同學(xué)們的一陣鼓勵(lì)的掌聲。從笑容中可以看出孩子們獲得了一種成功感。

班主任工作是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。在班級(jí)管理工作中，我經(jīng)常對(duì)班千部進(jìn)行考查，然后啟用有正義感、能力強(qiáng)、進(jìn)步明顯、成績(jī)突出的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并通過(guò)召開(kāi)班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，利用早、午檢工作總結(jié)等機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，工作能力和組織能力。一旦他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)偏差，不是求全責(zé)備而是主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，樹(shù)立他們的信心，使他們得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。有一次，在學(xué)?；@球比賽中我所帶的班級(jí)失敗了，有的同學(xué)埋怨班長(zhǎng)王瑩抽了四號(hào)簽，有的同學(xué)責(zé)備體委曲波水平不高，兩位千部在同學(xué)們的起哄下，難過(guò)得流下了眼淚。我面對(duì)此情此景，站起來(lái)說(shuō)：‘俄非常理解大家，我的心情和大家是一樣的，但我們的干部的確花了很多時(shí)間和精力，失敗的原因有多種，最主要的原因是我這個(gè)班主任缺少體育細(xì)胞??” 我誠(chéng)懇的自我批評(píng)使得同學(xué)們的起哄聲馬上安靜下來(lái)，當(dāng)同學(xué)們了解到王瑩和曲波自費(fèi)請(qǐng)校外體育教師來(lái)指導(dǎo)后，大家都很感動(dòng)，接下來(lái)的拔河比賽，我所帶的班級(jí)以全勝戰(zhàn)績(jī)獲得了全校冠軍，班干部的威信得到了維護(hù)，從此他們的工作更積極、主動(dòng)和有創(chuàng)造性。

組織培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作，在班集體建設(shè)中實(shí)行學(xué)生的民-主、自主管理是素質(zhì)教育的要求，是依據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的需要所進(jìn)行的創(chuàng)造性管理活動(dòng)。我在班級(jí)中采取了“值日班長(zhǎng)制”的教育形式。具體的做法是：把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按座位順序或?qū)W號(hào)順序，每天安排幾人擔(dān)任當(dāng)天的‘值日班長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天各小組到校學(xué)習(xí)情況，督促做好“兩操”，檢查衛(wèi)生，處理偶發(fā)事件，記載好人好事等。到周末，在我的指導(dǎo)下，分析總結(jié)各個(gè)小組情況，指

出傾向性問(wèn)題，提出班集體努力方向，評(píng)尋文明小組”，從而達(dá)到學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)良好班集體的目的。班級(jí)在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)了比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。多年的學(xué)子與教育生涯使我深切休會(huì)到豐富的育人形式是培養(yǎng)優(yōu)才生的重要途徑。班會(huì)是其中一種很好的教育形式。班會(huì)的題目要具備一定的教育意義，還要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生所處的時(shí)期。我認(rèn)為，初一入學(xué)時(shí)，題目可定為“請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我”，在班會(huì)上由每位學(xué)生進(jìn)行自我介紹，包括學(xué)生的姓名、愛(ài)好、特長(zhǎng)等等，使班主任了解學(xué)生，也使學(xué)生了解班主任，加強(qiáng)師生之間的相互了解。還可以適時(shí)召開(kāi)題目為‘理想與實(shí)現(xiàn)理想”、‘某班，我愛(ài)你”、“畢業(yè)相聚某一天”等主題班會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

第二篇：以愛(ài)心付童心 以師心育童心

以愛(ài)心付童心

以師心育童心

1999年6月，我離開(kāi)了大學(xué)校園，進(jìn)入了初中校園，成為了一名光榮的人民教師。2000年9月，我開(kāi)始擔(dān)任班主任職務(wù)。我發(fā)自內(nèi)心地喜歡這份工作，因?yàn)榘嘀魅问菢?，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。

從我參加教育工作的第一天起，學(xué)生的影子，學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的一切都牽動(dòng)著我的心。為了改變學(xué)困生成績(jī)不理想的狀況，我多次利用周六、周日休息時(shí)間和午后放學(xué)時(shí)間為他們義務(wù)補(bǔ)習(xí)功課，所補(bǔ)課時(shí)無(wú)法計(jì)算。同時(shí)在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，我盡可能為學(xué)困生提供展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)得到我和同學(xué)們的一陣鼓勵(lì)的掌聲。從笑容中可以看出孩子們獲得了一種成功感。學(xué)困生的家長(zhǎng)十分感激我，給學(xué)校寫來(lái)了多封表?yè)P(yáng)信，其中一封信中充滿激情地寫道：“陳老師師德高尚，奉獻(xiàn)敬業(yè)，我們的孩子能在陳老師的教育下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一種幸福，我們感到一百個(gè)放心?！?/p>

我所帶班級(jí)共有學(xué)雷鋒服務(wù)點(diǎn)10幾個(gè)：有敬老院，有孤寡老人，有離退休教師，有部隊(duì)。學(xué)生們定期去那里慰問(wèn)服務(wù)，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，僅2001、2002兩年共收到表?yè)P(yáng)信43封，做好事87件，我的學(xué)生孫萌夕拾到現(xiàn)金1100元主動(dòng)交還失主，被全校師生傳為佳話。我所帶班級(jí)的團(tuán)支部書(shū)記張哲同學(xué)從電視中看到山村小朋友紀(jì)偉因翻車造成內(nèi)臟嚴(yán)重?fù)p傷，每天要支付幾百元藥費(fèi)，當(dāng)醫(yī)大二院的醫(yī)生和紀(jì)偉的父母向社會(huì)發(fā)出求救時(shí)，張哲主動(dòng)和幾名同學(xué)把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的731元錢捐給了素不相識(shí)的紀(jì)偉。他們還在信封上寫下了“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，這是所有善良人的心愿。當(dāng)紀(jì)偉的母親用跪拜的形式向同學(xué)們致謝時(shí)，在場(chǎng)的同學(xué)們都落了淚，這件事對(duì)他們的感觸實(shí)在太深了，以致連續(xù)幾天他們都在談?wù)撨@個(gè)話題。他們感到在助人為樂(lè)活動(dòng)中凈化了自己的靈魂。

班主任工作是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。在班級(jí)管理工作中，我經(jīng)常對(duì)班干部進(jìn)行考查，然后啟用有正義感、能力強(qiáng)、進(jìn)步明顯、成績(jī)突出的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并通過(guò)召開(kāi)班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，利用早、午檢工作總結(jié)等機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，工作能力和組織能力。一旦他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)偏差，不是求全責(zé)備而是主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，樹(shù)立他們的信心，使他們得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。有一次，在學(xué)校籃球比賽中我所帶的班級(jí)失敗了，有的同學(xué)埋怨班長(zhǎng)王瑩抽了四號(hào)簽，有的同學(xué)責(zé)備體委曲波水平不高，兩位班干部在同學(xué)們的起哄下，難過(guò)得流下了眼淚。我面對(duì)此情此景，站起來(lái)說(shuō)：“我非常理解大家，我的心情和大家是一樣的，但我們的班干部的確花了很多時(shí)間和精力，失敗的原因有多種，最主要的原因是我這個(gè)班主任缺少體育細(xì)胞……” 我誠(chéng)懇的自我批評(píng)使得同學(xué)們的起哄聲馬上安靜下來(lái)，當(dāng)同學(xué)們了解到王瑩和曲波自費(fèi)請(qǐng)校外體育教師來(lái)指導(dǎo)后，大家都很感動(dòng)，接下來(lái)的拔河比賽，我所帶的班級(jí)以全勝戰(zhàn)績(jī)獲得了全校冠軍，班干部的威信得到了維護(hù)，從此他們的工作更積極、主動(dòng)和有創(chuàng)造性。

組織培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作，在班集體建設(shè)中實(shí)行學(xué)生的民主、自主管理是素質(zhì)教育的要求，是依據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的需要所進(jìn)行的創(chuàng)造性管理活動(dòng)。2004年，我在班級(jí)中采取了“值日班長(zhǎng)制”的教育形式。具體的做法是：把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按座位順序或?qū)W號(hào)順序，每天安排幾人擔(dān)任當(dāng)天的“值日班長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天各小組到校學(xué)習(xí)情況，督促做好“兩操”，檢查衛(wèi)生，處理偶發(fā)事件，記載好人好事等。到周末，在我的指導(dǎo)下，分析總結(jié)各個(gè)小組情況，指出傾向性問(wèn)題，提出班集體努力方向，評(píng)選“文明小組”，從而達(dá)到學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)良好班集體的目的。班級(jí)在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)了比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。多年的學(xué)生與教育生涯使我深切體會(huì)到豐富的育人形式是培養(yǎng)優(yōu)才生的重要途徑。班會(huì)是其中一種很好的教育形式。班會(huì)的題目要具備一定的教育意義，還要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生所處的時(shí)期。我認(rèn)為，初一入學(xué)時(shí)，題目可定為“請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我”，在班會(huì)上由每位學(xué)生進(jìn)行自我介紹，包括學(xué)生的姓名、愛(ài)好、特長(zhǎng)等等，使班主任了解學(xué)生，也使學(xué)生了解班主任，加強(qiáng)師生之間的相互了解。還可以適時(shí)召開(kāi)題目為“理想與實(shí)現(xiàn)理想”、“某班，我愛(ài)你”、“畢業(yè)相聚某一天”等主題班會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。2005年4月，我所帶班級(jí)召開(kāi)的“成長(zhǎng)中的少年”主題班會(huì)，得到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并在全市上了示范課。通過(guò)班會(huì)的形式，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表述自己心聲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生談出自己對(duì)未來(lái)的設(shè)想，對(duì)自己所生活的班集體的看法。班會(huì)的成功召開(kāi)，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力，為建設(shè)優(yōu)秀的班集體創(chuàng)造條件。除此之外，我經(jīng)常組織開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽、演講競(jìng)賽、班報(bào)設(shè)計(jì)比賽、籃球比賽、足球比賽等有利于學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生辦刊，寫日記，發(fā)表自己的文章。俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么必須首先從一切方面去了解人?！蔽覈?guó)古代的《學(xué)記》也曾指出： “知其心，然后能救其失也?！睂W(xué)生辦刊發(fā)表自己的日記、隨筆、作文等作品，大量地記錄了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)地反映了學(xué)生的思想感情。

教師永遠(yuǎn)是偉大的，之所以偉大就在于教師能把無(wú)數(shù)的心靈導(dǎo)向光明，導(dǎo)向幸福，導(dǎo)向完美。用我的愛(ài)心去感化每一顆童心，用我的師心去引導(dǎo)每一顆童心，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教育工我，這就是我唯一的心愿?！爱吷耆A許孺子，奉獻(xiàn)愛(ài)心鑄人魂”是我對(duì)教育事業(yè)的莊嚴(yán)承諾。

第三篇：以愛(ài)育愛(ài)以心育心

以愛(ài)育愛(ài)以心育心

——南任村小學(xué)探索創(chuàng)建愛(ài)心校園文化側(cè)記

（河北省石家莊鹿泉市銅冶鎮(zhèn)南任村小學(xué)校長(zhǎng)史建華）

近年來(lái)隨著改革開(kāi)放的深入，受社會(huì)大氣候的影響，學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀不斷出現(xiàn)一些負(fù)面情況和問(wèn)題，怎樣更好地增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性和感染力日益成為學(xué)校不得不認(rèn)真思考并著力解決的重要問(wèn)題之一。河北省石家莊鹿泉市銅冶鎮(zhèn)南任村小學(xué)結(jié)合校情，通過(guò)打造以“愛(ài)”為抓手的校園文化，牽一發(fā)動(dòng)全身，逐漸形成了“以愛(ài)育愛(ài)、以心育心”的辦學(xué)理念，學(xué)校文化面貌有了新局面。

一、精神文化先行——對(duì)“以愛(ài)育愛(ài)、以心育心”的解讀

愛(ài)就是喜好，愛(ài)心在學(xué)校就是對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)工作和學(xué)生有深厚的感情，有愛(ài)才會(huì)思想上重視，才容易自覺(jué)不自覺(jué)的生發(fā)愛(ài)的行為，這是教師職業(yè)道德和干好工作的基礎(chǔ)情感和前提，有愛(ài)才有奉獻(xiàn)與付出。與其它學(xué)校相比，學(xué)校有兩顆樹(shù)齡30多年的雪松，樹(shù)冠亭亭如蓋，由于土壤等原因，一顆大一顆小，大的喻指老師，小的喻指學(xué)生，“以愛(ài)育愛(ài)、以心育心”就是以校長(zhǎng)的靈魂去引領(lǐng)老師們的靈魂，再以老師們的靈魂去帶動(dòng)學(xué)生們的靈魂，以一個(gè)靈魂去影響另一個(gè)靈魂，以一顆心去影響另一顆心。這就要求領(lǐng)導(dǎo)、老師打鐵自身先要過(guò)硬，在學(xué)生中樹(shù)立威信，要求學(xué)生做到的自己首

先較高標(biāo)準(zhǔn)做到，身先士卒，率先垂范，身教勝于言教，良性互動(dòng)，師生不斷熏陶感染，強(qiáng)化正能量，形成正能量磁場(chǎng)氛圍，潤(rùn)物無(wú)聲，逐漸形成了“以愛(ài)育愛(ài)、以心育心”的辦學(xué)理念。

二、物質(zhì)文化陶冶——校園彌漫“愛(ài)”的文化氣息 走進(jìn)南任村小學(xué)，意味著走進(jìn)了“愛(ài)”的世界。校園環(huán)境文化建設(shè)中，校內(nèi)建筑、路面等都以“愛(ài)”命名，賦予 “愛(ài)”的圖標(biāo)，如學(xué)校一重門取名“感愛(ài)門”；二層院落取名“潤(rùn)愛(ài)園”，兩邊輔以 “黃坡有路塑德地、龍嘴無(wú)涯潤(rùn)愛(ài)園”的對(duì)聯(lián)；進(jìn)入二重院落映入眼簾的是龍嘴噴涌活水的“涌愛(ài)泉”；再往前走是手掌型圓拱圍繞的“仁愛(ài)路”和生發(fā)兩棵雪松的“悟愛(ài)壇”；附屬幼兒園取名“博愛(ài)樓” ；小學(xué)教學(xué)樓取名“育愛(ài)樓”等；院落南墻是愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)環(huán)境等“愛(ài)心”故事；校園北邊的育愛(ài)樓走廊樓柱上是《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)三百首》“名人名言”、“勵(lì)志格言”等，處處發(fā)揮育人的功效，讓我們的教師“奉獻(xiàn)愛(ài)心、點(diǎn)燃希望”，用“愛(ài)心哺育”學(xué)生“健康成長(zhǎng)”，用教師的“一腔愛(ài)意潤(rùn)蓓蕾”，使學(xué)生“萬(wàn)棵桃李吐芳華”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“立德修身凌云志、博古通今棟梁材”，打造 “愛(ài)心校園”“書(shū)香校園”。

經(jīng)過(guò)精心布局，把有限的空間賦予了無(wú)限的“愛(ài)心”，使整個(gè)校園充滿“愛(ài)心”哺育，以教師之“愛(ài)”，育學(xué)生之

“愛(ài)”，讓學(xué)生在“愛(ài)”中全面發(fā)展，在“愛(ài)”中健康成長(zhǎng)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“葫蘆絲”、“豎笛”等特長(zhǎng)班，利用下午課外活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)；以國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀為載體，挖掘“愛(ài)”之魂，欣賞“愛(ài)”之寶，傳承“愛(ài)”之意，開(kāi)展“誦經(jīng)典、塑美德、潤(rùn)人生”活動(dòng)；教師要真正的把一腔“愛(ài)心”賦予對(duì)孩子們的輔導(dǎo)和教育之中，讓孩子們?cè)趦?nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)中，去感受“愛(ài)”、領(lǐng)悟“愛(ài)”，升華“愛(ài)”，實(shí)踐“愛(ài)”，爭(zhēng)做文明、懂禮、博學(xué)、儒雅的好少年，使學(xué)生在既平凡又濃重的氛圍中愉快、健康、陽(yáng)光成長(zhǎng)。

三、行為文化強(qiáng)化——養(yǎng)成“愛(ài)心”習(xí)慣，潤(rùn)澤人生“愛(ài)心”教育，是為了把“愛(ài)”的思想、“愛(ài)”的精髓根植在學(xué)生的心靈，讓學(xué)生懂得“愛(ài)”，踐行“愛(ài)”，把“愛(ài)”付諸于實(shí)際的行動(dòng)之中。學(xué)校定期開(kāi)展“我做愛(ài)心小明星”評(píng)比表彰主題大隊(duì)會(huì)，頒發(fā)“愛(ài)心小明星”獎(jiǎng)牌。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)父母、愛(ài)家庭、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)社會(huì)，以至于愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的美德。培養(yǎng)學(xué)生從我做起、從小事做起的“愛(ài)心”習(xí)慣。經(jīng)過(guò)全校師生的努力，學(xué)生們的精神面貌和行為習(xí)慣有了一定的改觀，德育初見(jiàn)成效，“愛(ài)心”教育成了學(xué)校德育工作的金鑰匙。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，學(xué)校的工作僅僅是個(gè)開(kāi)始，今后將且行且探索、加強(qiáng)薄弱、彌補(bǔ)不足、以求再進(jìn)。

第四篇：用愛(ài)心感動(dòng)童心

申報(bào)縣優(yōu)秀班主任事跡材料————

用愛(ài)心感動(dòng)童心

光陰荏苒，我當(dāng)上班主任已經(jīng)有17個(gè)年頭。自當(dāng)上班主任那時(shí)起，我一直盡心盡力地為當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任而努力工作，在這17年里，我工作踏實(shí)認(rèn)真，得到學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。其中去年我?guī)У陌嗉?jí)考入我縣三立學(xué)校16人，9個(gè)全免生，4個(gè)半減免生；為我校教育事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我付出了自己辛勤的汗水，收獲的是學(xué)生們可喜的成績(jī)，回想著點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我無(wú)怨無(wú)悔！

一、用愛(ài)心感染學(xué)生

作為班主任，我關(guān)心學(xué)生就像關(guān)心自己的子女一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人，這正是作為班主任的職責(zé)所在。愛(ài)心是具體的，具有濃厚的感情色彩的，例如每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否吃好早餐?？傊?，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的饑寒冷暖，喜怒哀樂(lè)幾乎事事關(guān)心。學(xué)生生病時(shí)，帶他去看病。家長(zhǎng)感激，學(xué)生感動(dòng)，我認(rèn)為：這些事看起來(lái)也很平常，因?yàn)檫@是作為一個(gè)班主任最基本的工作，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現(xiàn)。

二、激發(fā)積極性，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍 班主任管理班級(jí)需要操心，班主任管的事特別多，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、敢說(shuō)敢做。他們很活躍、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)也存在一些問(wèn)題。（例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不了批評(píng)，不夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等。學(xué)生自律能力差，放學(xué)不按時(shí)回家）。針對(duì)這些問(wèn)題以及孩子的年齡、心理特點(diǎn)，我在班級(jí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的評(píng)比活動(dòng)，（以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化文明行為，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。）這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長(zhǎng)”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

三、善于做學(xué)生的思想工作

我一直把思想工作置于班級(jí)工作的首要問(wèn)題來(lái)抓。經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。并在班內(nèi)積極開(kāi)展“理想教育”、“感恩教育”、“養(yǎng)成教育”等各種行之有效的教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到目標(biāo)樹(shù)立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志！我所帶的班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)氛濃，從未出過(guò)一起嚴(yán)重的違紀(jì)事件，這一切都要?dú)w功于思想工作的扎實(shí)有效。

四、善于組織和管理學(xué)生

班主任必須善于組織和管理學(xué)生，這是我感受最深的一點(diǎn)。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個(gè)良好的班委會(huì)，各項(xiàng)工作就很難順利的開(kāi)展下去。所以我花很大的心思培養(yǎng)班組的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)了班干部的組織能力。這樣以來(lái)，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項(xiàng)工作就更能順利的得到開(kāi)展。

五、善于做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

在學(xué)生管理方面，我認(rèn)為班主任的工作大致可分為三個(gè)方面；

1、尖子生的培養(yǎng)。

2、中等生的促進(jìn)。

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵(lì)。我首先深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為后進(jìn)生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

六、做學(xué)生和家長(zhǎng)的朋友

班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。所以應(yīng)該也必須成為學(xué)生的朋友。在多年的班主任工作中，我與許多學(xué)生家長(zhǎng)打過(guò)交道，可從來(lái)沒(méi)有和他們紅過(guò)臉，無(wú)論他們的孩子給學(xué)校帶來(lái)多大的麻煩，我肚子里的氣有多少，只要見(jiàn)到家長(zhǎng)總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長(zhǎng)身上，卻是用商量的語(yǔ)氣向他們解釋，與他們交談，商量教育孩子的最佳辦法。不僅得到了家長(zhǎng)的信任，也取得了很好的效果。

關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。我作為一名班主任，始終熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，好學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，但那些有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生更需要我們關(guān)愛(ài)，教育就是播種愛(ài)，一名好老師應(yīng)該關(guān)注到班級(jí)的各個(gè)角落，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

作為教育工作者，作為班主任，我以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他們的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他們找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

這么多年來(lái)，我雖然取得了一些小成績(jī)。但我深深的知道，這些成績(jī)的取得離不開(kāi)上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的大力支持和幫助，我一定會(huì)繼續(xù)努力把工作做的更好！最后，我引用一位老師的一句話：“以前，我在埋怨著自己的渺小和平凡?？墒乾F(xiàn)在，正是由于孩子們的可愛(ài)，我才能甘于清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)，才能無(wú)怨無(wú)悔地戰(zhàn)斗在班主任的工作崗位上。我愿意將自己火熱的青春獻(xiàn)給這神圣的事業(yè)，愿意刻下皺紋、染白雙鬢去成就學(xué)生們事業(yè)的輝煌和人生的絢爛！”

冢頭鎮(zhèn)北街學(xué)校

黃彩娟

第五篇：愛(ài)心和童心心得體會(huì)藺

愛(ài)心和童心心得體會(huì)

李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李鎮(zhèn)西老師愛(ài)的回報(bào)，讓我不止一次感動(dòng)的流淚。李鎮(zhèn)西擁有了一顆愛(ài)學(xué)生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開(kāi)了感情，一切教育都無(wú)從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。

愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界。必須把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。李老師認(rèn)為自己目前遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到宗教的境界，但是把教育當(dāng)做我熱愛(ài)的事業(yè)，并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此，他自覺(jué)地記錄、反思、改進(jìn)自己的教育行為，于是便有了持續(xù)不斷的班主任工作日記。這已經(jīng)不是他的工作常規(guī)，而已經(jīng)成了他的生活習(xí)慣了。

李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟慷覀儏s在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！

作為一名小學(xué)教師，面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們，我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢？李老師在書(shū)中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。”“師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！彼?，讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。

“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化有感

如何才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。由此可?jiàn)，李鎮(zhèn)西非常重視與學(xué)生的心靈的溝通和對(duì)他們的精神的感化。尤其是能讓這樣的一句話能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng)，那就是“讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！?。這讓我感受非常的深刻。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅”。李鎮(zhèn)西老師在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”萬(wàn)同時(shí)就真正做到了這一點(diǎn)。這篇手記他用重點(diǎn)篇幅介紹了對(duì)后進(jìn)學(xué)生萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化過(guò)程?？梢哉f(shuō)，李老師是在一次又一次的走進(jìn)萬(wàn)同的心靈，一次又一次的觸及他的心靈，一次又一次的感化著他的心靈。李老師用了一些更為實(shí)效的方法和足夠的耐心和愛(ài)心，做著對(duì)萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化工作。而萬(wàn)同也在李老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)和幫助下艱難的前進(jìn)。正如李老師所說(shuō)的：把教育主動(dòng)權(quán)教給“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵(lì)其進(jìn)步，這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)?？梢哉f(shuō)萬(wàn)同是在反復(fù)中艱難的前進(jìn)的。如果認(rèn)識(shí)不到這一規(guī)律，如果沒(méi)有足夠的耐心和愛(ài)心，也就沒(méi)有文中那個(gè)語(yǔ)文成績(jī)成績(jī)76分，能主動(dòng)彎腰拾起地上一個(gè)飲料瓶子，能在全校1700多名師生面前講演的萬(wàn)同了。要知道，以前萬(wàn)同可是一個(gè)一身匪氣、一臉痞氣、成績(jī)沒(méi)有一門超過(guò)20分的“雙差”生了。

李老師的成功，除了他有足夠的耐心和愛(ài)心外，正如他自己所說(shuō)：成功的原因，就在與其中蘊(yùn)藏一條樸素的教育科學(xué)規(guī)律：“真正的教育是自我教育?！保ㄌK霍姆林斯基）他總能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要你怎么樣”為“我要怎么樣”。如他所說(shuō)的一條轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想：把教育主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；他本想給萬(wàn)同找個(gè)“幫助人”，可卻巧妙的變成萬(wàn)同給自己找了個(gè)“幫助人”。外因是催化劑，真正起作用的是內(nèi)因。李老師是真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，觸及了學(xué)生的心靈，感化了學(xué)生的心靈。

李鎮(zhèn)西老師還向我們介紹了他對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)及轉(zhuǎn)化。他認(rèn)為出現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的主要原因有：

1、家庭方面的原因：教育方法不當(dāng)，家長(zhǎng)行為不止，家庭離異；

2、學(xué)校方面的原因：教師的歧視，教學(xué)的失誤，多次嘗試失敗；

3、個(gè)人方面的原因：街頭結(jié)交，身體狀況差，智力差。他認(rèn)為，其中主要的原因是首推家庭。他認(rèn)為，就班主任而言，在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí)，必須把他們放在整個(gè)集體教育中來(lái)考慮。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”必須注意一下幾點(diǎn)：第一、注重感情傾斜；第二、喚起向上信心；第三、引導(dǎo)集體輿論；第四、講究有效方法。之所以說(shuō)是“有效”，而不說(shuō)是“科學(xué)”，他說(shuō)：“有效”的方法往往含有“科學(xué)”的因素，但有時(shí)“科學(xué)”未必“有效”；另外，這里的“有效”，還包含“藝術(shù)”的意思（方法更新穎而使學(xué)生易于接受）?？傊?，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”除了耐心細(xì)致的思想教育，還必須有“十八般武藝”的行為引導(dǎo)、規(guī)范甚至必要的制約。以下是他認(rèn)為他采用過(guò)的比較有效的具體方法：寫“家校聯(lián)系本”，填“報(bào)喜單”，游玩，集體評(píng)議，寫每日九問(wèn)，寫“靈魂的搏斗”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)賽，學(xué)生作文表?yè)P(yáng)，推薦好書(shū)。這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們可以在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

鍛造卓越人格 優(yōu)生方能真優(yōu)

“現(xiàn)在的學(xué)生人情味太淡了，尤其是那些優(yōu)秀生。”經(jīng)常聽(tīng)到有些老師這樣感嘆著。“好學(xué)生竟然也這樣不懂事！”優(yōu)生和老師起沖突的事例似乎也是屢見(jiàn)不鮮。仔細(xì)思量，確實(shí)有好多事例說(shuō)明著這些問(wèn)題。那些被家長(zhǎng)師生公認(rèn)的優(yōu)秀生，好像對(duì)他們額外的關(guān)注就是理所應(yīng)該，對(duì)他們就應(yīng)該更多一些寬容和保護(hù)。畢業(yè)后，見(jiàn)面親熱打招呼的往往是那些“后進(jìn)生”，而你曾經(jīng)“含在嘴里”“捧在手里”的學(xué)生未必見(jiàn)面搭理你。??

面對(duì)這樣的境遇，我們老師寒心么？究其原因何在呢？我想：是我們對(duì)優(yōu)生的概念沒(méi)有弄清楚吧，是我們對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)沒(méi)有到位吧！

當(dāng)我們從“新生花名冊(cè)”上與“優(yōu)生”初次見(jiàn)面時(shí)，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，他們能成為“優(yōu)生”，是學(xué)生家長(zhǎng)和小學(xué)老師共同教育的結(jié)果?，F(xiàn)在進(jìn)入初中，要成為“優(yōu)生”，同樣需要從零開(kāi)始的教育。

當(dāng)我們第一次走進(jìn)教室，面對(duì)眾多的“優(yōu)生”而深感“幸運(yùn)”時(shí)，切不可認(rèn)為“優(yōu)生”教育只是“維持”教育，而應(yīng)該明確意識(shí)到：“優(yōu)生”教育的艱巨性、復(fù)雜性，絕不亞于對(duì)其他學(xué)生的教育。

李鎮(zhèn)西老師這樣告誡我們。

反思一下我們的日常教育教學(xué)吧。在應(yīng)試教育的大背景下，是否只注重了“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，骨子里依然認(rèn)為一俊遮百丑，而時(shí)不時(shí)把他們的優(yōu)點(diǎn)有意無(wú)意的夸大，把他們獨(dú)有的思想、行為缺陷忽視了？要知道，這些所謂“優(yōu)生”身上極易找到很多不足和缺點(diǎn)。如容易滿足、虛榮心強(qiáng)、自私狹隘、耐挫性差、創(chuàng)造力低等等。沒(méi)有創(chuàng)造性思維，即便考得成績(jī)?cè)俸?，也是高分低能；沒(méi)有健全的人格和品行，即便是分?jǐn)?shù)再高，也不可能成為高素質(zhì)人才。

記得不久前，還在小學(xué)的女兒的一番感嘆：“我們老師的心情隨我們考試的成績(jī)而變化，今天一看臉色不對(duì)，一定是我們沒(méi)有考好！我們考得好，是不是就能證明老師教得好??？”“現(xiàn)在想想，不如開(kāi)始的時(shí)候做個(gè)壞學(xué)生，那樣的話，考砸了是正常現(xiàn)象，老師家長(zhǎng)也習(xí)慣了；假如某一次考得稍微好一點(diǎn)，就可以得到大力的表?yè)P(yáng)。而一開(kāi)始就當(dāng)個(gè)好學(xué)生，只要有一次考砸了，就一定挨批評(píng)?！?/p>

我想，這應(yīng)是普遍存在的心態(tài)吧。當(dāng)我們老師的眼中只有冰冷的分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)待我們老師的情感能不變冷漠么？

依現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維，有的“優(yōu)生”這樣認(rèn)為：“你教我，是你的職業(yè)；你對(duì)我好，多我關(guān)注，是你有所企圖。你付出了，我回報(bào)你高分，成就了我的同時(shí)也成就你自己，互惠互利而已。”不要說(shuō)這僅僅是個(gè)別現(xiàn)象吧，可就是這個(gè)別中的個(gè)別卻讓我汗顏！都說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，當(dāng)我們的愛(ài)被如此曲解，愛(ài)就不是愛(ài)，教育就不是教育了吧！難怪有的老師感慨說(shuō)：好學(xué)生不是老師教的！甚至有的學(xué)生，包括家長(zhǎng)也這樣認(rèn)為：沒(méi)有老師，我的孩子照常優(yōu)秀！

因此，對(duì)優(yōu)生的教育不容忽視！那么，應(yīng)該如何對(duì)待優(yōu)生的教育呢？李鎮(zhèn)西老師這樣說(shuō)：“激勵(lì)'優(yōu)生'在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己的'過(guò)不去'的過(guò)程體驗(yàn)到'人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自己到超越自我'?！本唧w措施：

一、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向；

二、幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己；

三、教育優(yōu)生保持童心；

四、激勵(lì)優(yōu)生超越自我；

五、培養(yǎng)優(yōu)生創(chuàng)造能力。

總之，只有擁有卓越的人格，優(yōu)生才是真正的優(yōu)秀！為師者，決不可只顧成績(jī)不顧其他，對(duì)優(yōu)生同樣“放心”不得！