第一篇：化學(xué)學(xué)科組校本課程開發(fā)方案

化學(xué)學(xué)科組校本課程開發(fā)方案

【活動背景】

地球的資源儲量是有限的，尤其是礦產(chǎn)資源、石油、天然氣和煤。它們既是人類的主要物質(zhì)資源，又是主要的生產(chǎn)原料。人類的不合理開發(fā)已造成對生態(tài)環(huán)境的嚴重破壞。世界每年有約上百億噸廢物傾入地殼、江河、海洋之中，濫用化學(xué)肥料、農(nóng)藥和除草劑等，造成土壤和水系環(huán)境嚴重惡化, 既會直接危害人類，又會擴散破壞生物圈，長期地影響著人類的生存。

化學(xué)在保護生態(tài)環(huán)境中處于不可替代的地位，起著獨特的作用。要解決環(huán)境污染問題, 一是改進生產(chǎn)工藝減少廢物排除，二是加強工業(yè)廢物處理和監(jiān)督，開發(fā)廢物再利用的新技術(shù)，化害為利，變廢為寶，這些都得依靠化學(xué)的進步

由于社會的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的加快，人口的劇增，榔坪的資源、環(huán)境問題越來越突出，主要是榔坪河水的污染；集鎮(zhèn)空氣污染；農(nóng)藥、化肥的濫用；礦產(chǎn)資源的無序開采；白色污染等。

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)指出：

了解化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題； 關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點阿題，初步形成主動參與社會決策的意識。

增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和榔坪社會發(fā)展實際情況，特開展這項調(diào)查活動?！净顒釉斍椤?/p>

策劃單位：榔坪中心學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科組 指導(dǎo)教師：

活動時間：2013年10月-————2013年11月 活動地點：榔坪集鎮(zhèn)及所有自然村 【活動內(nèi)容】：

1、榔坪河水污染的調(diào)查

2、榔坪集鎮(zhèn)空氣污染的調(diào)查

3、榔坪礦產(chǎn)資源的儲量、分布、開采情況的調(diào)查

4、榔坪鎮(zhèn)蔬菜種植及農(nóng)藥使用情況的調(diào)查

5、燃料使用的種類、價格、對環(huán)境影響調(diào)查

6、水土保持情況的調(diào)查

7、白色污染的調(diào)查

8、資源回收再利用的調(diào)查

9、集鎮(zhèn)垃圾處理情況的調(diào)查 【活動目的】：

1、增進對榔坪環(huán)境污染現(xiàn)狀、資源現(xiàn)狀的了解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。讓學(xué)生自覺地關(guān)注資源，關(guān)注環(huán)境。

3、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，自覺保護環(huán)境。

4、培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力

5、豐富同學(xué)們的課余生活?！净顒硬襟E】

一、活動細則

1.活動主題：“關(guān)注資源、關(guān)注環(huán)境”宣傳、調(diào)查活動。2.活動口號：保護資源 保護環(huán)境。

3.活動形式： 實地調(diào)查，走訪農(nóng)戶，上網(wǎng)查詢，撰寫調(diào)查報告。

二、活動流程： 1、2013年9月下旬，召開化學(xué)學(xué)科組會議，討論制定活動方案。2、2013年9月 30 日宣布活動方案，布置活動內(nèi)容和任務(wù)。3、2013年10月上旬開展活動，撰寫調(diào)查報告。4、2013年中旬，開展評比，總結(jié)表彰。5、2013年下旬，成果整理。

6、后期工作。

通過校本課程開發(fā)，讓學(xué)生深入街道、社區(qū)實地調(diào)查，走訪農(nóng)戶，上網(wǎng)查詢，撰寫調(diào)查報告。深刻了解環(huán)境污染程度，認識環(huán)境污染的危害，增強環(huán)境保護的緊迫感和責(zé)任感，增強保護環(huán)境的自覺性，使保護環(huán)境成為自覺行為。化學(xué)教師要結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)，對學(xué)生進行環(huán)保教育，以達到育完美的人之目的。

第二篇：化學(xué)校本課程開發(fā)方案

化學(xué)改變生活

科技創(chuàng)新生活

化學(xué)來自生活

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初中化學(xué)校本課程開發(fā)方案

一、設(shè)計背景

隨著教育改革的日益深入和素質(zhì)教育的全面推進，學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，教育的均衡化與優(yōu)質(zhì)化已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。隨著課程改革的推進，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展辦學(xué)特色的有效途徑；實施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進學(xué)生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。為了全面實施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進一步搞好課題研究工作，根據(jù)課改精神，編制我?；瘜W(xué)學(xué)科校本課程開發(fā)方案。

二、指導(dǎo)思想

依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，從我校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源和開發(fā)新教育資源，依靠本校教師、領(lǐng)導(dǎo)與家長共同開發(fā)的原則開發(fā)具有龍中特色的校本課程，以體現(xiàn)個體差異，全面育人的開發(fā)宗旨，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進學(xué)生主動、和諧發(fā)展。

三、化學(xué)校本課程開發(fā)目標(biāo)

化學(xué)與我們的衣、食、住、行，與人類生活密切相關(guān)，人們的賴以生存的空氣和水，每日吃的各類食物，取暖用的煤炭，建筑用的材料都是化學(xué)物質(zhì)。本課程《生活中的化學(xué)》主要從生活的基本事實入化學(xué)改變生活

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手，來認識化學(xué)，了解化學(xué)，對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

1.使學(xué)生了解常見元素在人體中的作用，了解生活中能量的主要來源。

2.簡單了解生活中常見物質(zhì)（空氣、水、食鹽、牙膏、煤炭等）的一些化學(xué)知識。

3.知道人體所需的必需元素、微量元素，對營養(yǎng)與健康，膳食平衡，常見污染源等知識有一個大致了解。

4.通過資料收集、信息交流、討論、講座等手段達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣培養(yǎng)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、健康的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

四、本課程的特色

本課程主要討論化學(xué)與生活，化學(xué)與飲食、健康等的關(guān)系，通過資料收集、合作討論等形式使大家了解相關(guān)知識，得到正確結(jié)論，養(yǎng)成正確健康的生活習(xí)慣；同時增設(shè)化學(xué)小實驗，感受化學(xué)變化的奇妙，進一步感受化學(xué)學(xué)科的趣味性和魅力，在實驗操作中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

五、課程開發(fā)步驟

（一）建立校本課程開發(fā)組織機構(gòu)

組 長：張曉東 副組長：王傳明

成 員：劉金龍 李 花 寧智慧

（二）前期論證

1.化學(xué)作為初中教學(xué)的基本學(xué)科，又基于化學(xué)學(xué)科與生活關(guān)系密切，生活中的很多具體細節(jié)都與化學(xué)密切相關(guān)，即使七八年級的學(xué)生不了解化學(xué)，但生活中的常識隨處可見，譬如說煤炭為什么是黑的，2 化學(xué)改變生活

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而金剛石又尊貴無比；冬天取暖為什么會引起煤氣中毒；人體中每天都在發(fā)生千千萬萬個化學(xué)變化，怎樣做才有利于身體健康；牙膏又有怎樣的制作過程；飲用怎樣的水質(zhì)才健康；從自身做怎樣才能消除或減少空氣污染等等，都與化學(xué)息息相關(guān)?；谶@樣的考慮，開設(shè)初中化學(xué)校本課程非常有必要。

2.將編寫的校本課程綱要向?qū)W生及家長征求意見，并向家長說明開設(shè)校本課程的必要性。

六、本課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

本課程主要有三部分

1.身邊的化學(xué)知識（1）空氣及空氣污染

（2）關(guān)于水的生活小常識

（3）關(guān)于燃燒的化學(xué)知識

（4）食鹽是怎么來的（5）牙膏與化學(xué)

（6）煤炭發(fā)電對環(huán)境有哪些危害

（7）家庭取暖如何預(yù)防煤氣中毒

（8）洗滌劑是怎么去污的（9）化學(xué)物質(zhì)與人體健康

2.介紹生活中的化學(xué)小常識 3.介紹幾個化學(xué)趣味小實驗

七、校本課程的評價

校本課程開發(fā)的特殊性決定課程評價的特殊性。校本課程開發(fā)強調(diào)學(xué)校的自主權(quán)，這就決定課程評價必然是一種內(nèi)部評價；校本課程開發(fā)的價值追求是學(xué)生個性的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生特色的突顯，化學(xué)改變生活

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這就決定了評價的多元性；校本課程開發(fā)的過程性，決定課程評價的過程性。校本課程的評價著眼于學(xué)生的個性與能力的發(fā)展和提高，要從指導(dǎo)思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)育人的特色等方面，對校本課程和學(xué)生發(fā)展進行評價。1.評價中的“三堅持”與“三原則”

“三堅持”：堅持評價主體的多元性，堅持評價方式的多樣化，堅持評價內(nèi)容的多維化；逐步建立電子化學(xué)生成長記錄冊，側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、個性等方面的分析性、發(fā)展性評價，同時要逐步幫助學(xué)生學(xué)會自我評價。

“三原則”：即“參與性原則”、“過程性原則”、“激勵性原則”。

參與性原則：校本課程學(xué)習(xí)評價注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強調(diào)課時計劃規(guī)定的課時活動量的參與情況和參與態(tài)度的考核。同時重視學(xué)生自我評價并自覺參與評價。

過程性原則：校本課程學(xué)習(xí)評價要特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。

激勵性原則：激勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特色，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進取，勤于實踐，勇于創(chuàng)新，不斷促進學(xué)力發(fā)展。2.校本課程評價的三個方面

為了保證校本課程的開發(fā)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，張揚學(xué)生的個性，彰顯學(xué)校審美育人的辦學(xué)特色，主要從三個方面對校本課程進行評價：課程綱要（教材）、課程實施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

課程綱要評價的要素主要有：課程目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)是否明確清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效收取，內(nèi)容的設(shè)計是否具體有彈性；課程組織4 化學(xué)改變生活

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是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點等。

課程實施評價：主要是對教師教學(xué)過程的評定，主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、等方面的評價。教務(wù)處通過聽課、查閱資料、問卷、座談形式，對教師進行考核，并歸入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)；二看學(xué)生實際接受的效果；三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映；四看學(xué)生問卷、座談的結(jié)果，從而有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價：主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學(xué)生個性的發(fā)展。對學(xué)生評價主要是三看：“一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等用‘優(yōu)秀、良好、一般、差’等形式記錄在案；三看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入成長檔案中?！?/p>

評價的形式多樣，一般可采取以下“四結(jié)合”的形式，即教師的評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合；對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)，平時的評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等形式。

八、保障措施

1.學(xué)校成立學(xué)校課程發(fā)展委員會和校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。2.加強培訓(xùn)，統(tǒng)一認識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。3.制定校本課程開發(fā)獎勵機制，確保經(jīng)費的及時劃撥，4.加強圖書館、實驗室、功能室和校園網(wǎng)站建設(shè)，為校本課程實施提供必備的物質(zhì)條件?；瘜W(xué)改變生活

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5.協(xié)調(diào)社會、家庭，為開發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)等各種載體大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機制。

第三篇：化學(xué)校本課程開發(fā)實踐初探

化學(xué)校本課程開發(fā)實踐初探

浙江省艾青中學(xué) 劉樹載

一、問題的提出

隨著課程理論的深入發(fā)展,我國課程政策發(fā)生了空前的重大轉(zhuǎn)變,課程管理實施國家、地方和學(xué)校三級管理,校本課程開發(fā)由此應(yīng)運而生。

改革開放以來,國家課程開發(fā)受到社會技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟變革的巨大挑戰(zhàn),一些局限性與弊端日益呈現(xiàn)出來。如①周期長,缺乏靈活性,嚴重滯后,不能反映科技的進步成果和當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展需求的實際變化;②國家課程以嚴密的知識邏輯體系構(gòu)建起來,不可能充分考慮各地方各學(xué)校的實際,重知識傳授,輕學(xué)法指導(dǎo),似乎就是傳遞知識的載體和工具,是師生接受知識的媒介,不適應(yīng)知識的快速更新與人的動態(tài)發(fā)展;③課程開發(fā)的核心位置是學(xué)科專家,許多課程中存在著學(xué)校專家與實際執(zhí)行課程的教師相互脫節(jié),教師處于被動地位,課程意圖不能貫徹等。這些都給校本課程開發(fā)提供了現(xiàn)實土壤和拓展空間,它是針對國家課程開發(fā)的局限性而采取的一種與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的課程開發(fā)策略,為尊重學(xué)校具體環(huán)境以及師生的獨特性和差異性而存在。可以說,校本課程開發(fā)就是課程理論和課程實踐不斷發(fā)展、豐富、完善的過程。

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進,化學(xué)作為自然科學(xué)與生物、材料、能源等多學(xué)科交叉、滲透、融合,促使化學(xué)研究領(lǐng)域極大地拓展,新成就不斷涌現(xiàn),化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強大支柱?；瘜W(xué)作為一門高中學(xué)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,進行校本課程開發(fā),具有深厚的物質(zhì)基礎(chǔ),可以擴大學(xué)生知識面,拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

二、關(guān)于校本課程開發(fā)

校本課程開發(fā)是20世紀(jì)70年代在英美等發(fā)達國家中開始受到廣泛重視的一種與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的課程開發(fā)策略。它是指學(xué)校根據(jù)自己教育哲學(xué)思想,結(jié)合教育教學(xué)實際自主進行的課程開發(fā),涉及學(xué)校教育經(jīng)驗的各個方面。在我國大陸,校本課程開發(fā)是一個近年來才被提起的新概念,使用“校本課程開發(fā)”這個術(shù)語具有特殊的理論意義和實踐意義。理論上,“校本”旨在提出一些新的課程觀點和理念,即以學(xué)校為課程開發(fā)的基地,以學(xué)校為課程開發(fā)活動的基礎(chǔ)和決策依據(jù),以學(xué)校和學(xué)校的教師為課程開發(fā)的主體;實踐上,“校本開發(fā)”重在倡導(dǎo)一種自下而上的課程開發(fā)和課程改革的模式,呼吁新的課程管理體制的誕生,呼喚新型教師的出現(xiàn)。校本課程開發(fā)過程可簡明表示如下:

目標(biāo)的確立→內(nèi)容的選擇和組織→課程方案或計劃的實施→結(jié)果的評價

校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的重要補充形式,其目的是為了更好地適應(yīng)學(xué)校自身和社區(qū)環(huán)境,突出特色,培養(yǎng)特長,更好地貫徹落實國家的教育方針,更有效地促進學(xué)生個體和社會的健康發(fā)展。

三、化學(xué)校本課程開發(fā)原則 德育性原則德育是素質(zhì)教育的核心。

校本課程開發(fā)應(yīng)該首先考慮如何才能更加有效地提高學(xué)生思想品德素質(zhì),在提高學(xué)生思想認識的同時,注重做出相應(yīng)的行動。美國教育家赫欽斯說:“教育的首要和根本的作用就是把人塑造成人,就是培養(yǎng)和發(fā)展他的人性”。實施校本課程開發(fā),必須強化以德育功能為前提。2 一致性原則

校本課程開發(fā)作為學(xué)校課程體系的重要組成部分,是以實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為其自身的根本任務(wù),這與國家課程開發(fā)完全相吻合。國家課程開發(fā)在解決課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性方面具有優(yōu)勢,是國家對各級各類學(xué)校的基本原則性要求,其主體是忽略差異性而尋求共同性。而課程開發(fā)側(cè)重于學(xué)校實際,謀求師生的獨特性和差異性,發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個性特長。3 基礎(chǔ)性原則

中學(xué)教育的基礎(chǔ)性決定了化學(xué)教育是一種大眾化的基礎(chǔ)化學(xué)教育,化學(xué)校本課程開發(fā)應(yīng)遵循以基礎(chǔ)為準(zhǔn)則,不能任意拔高教學(xué)要求,加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。4 滲透性原則

由于受人力、物力、財力的限制,從課程構(gòu)建模式來說,應(yīng)以國家課程開發(fā)為課程框架,結(jié)合學(xué)校實際和利用課程資源加以滲透、嵌入,而不是另起爐灶。5 靈活性原則

從總體上看,國家對各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定,然而這只能是最基本的原則性要求,不能也不可能顧及到各校的具體情況和特殊性;況且,世界之大,千人一面是難以滿足當(dāng)今時代豐富多樣的社會和個人發(fā)展需求的。學(xué)校要真正地辦出自己的特色,就不得不在課程上下功夫,校本課程開發(fā)實際上就是構(gòu)建學(xué)校自身的特色,使自己學(xué)校獨特的發(fā)展方向凸現(xiàn)出來。6 趣味性原則

在選材與教學(xué)手段上,要把知識性和趣味性融為一體,可以通過實驗探究、參觀學(xué)習(xí)等方法來加深對知識的理解、鞏固和掌握。如將香煙的煙氣依次通過酸性高錳酸鉀溶液、無水酒精、氯化汞溶液、動物鮮血等試劑,觀察發(fā)生的變化、探究煙氣的成分,加深對香煙危害的感性認識。

四、化學(xué)校本課程開發(fā)內(nèi)容 1 課程引入

如引入校外由國家提供的課程開發(fā)項目,或引入校外的課程項目等。2 課程選擇

如在國家和地方所提供的課程項目清單中選擇所要開設(shè)的課程項目,在不同版本、不同編著者的不同風(fēng)格的教材中選擇適合自身特點的教學(xué)材料及配套資料等。3 課程改編

有對國家規(guī)定的核心課程的某種形式的改造以適應(yīng)具體的學(xué)校和教學(xué)情境,有對引入的校外課程重新改組,也有對學(xué)校自身開發(fā)的課程的進一步改進等。4 課程整合

有對不同學(xué)科的整合,有學(xué)科與活動的整合,有同一學(xué)科內(nèi)部不同教學(xué)內(nèi)容的整合。當(dāng)前,“3+Ｘ”高考模式一改傳統(tǒng)的學(xué)科分立的測試,將若干門學(xué)科有機地結(jié)合在一起,拓寬了現(xiàn)行課程教學(xué)范圍內(nèi)的考試領(lǐng)域,原來縱向掘進的學(xué)科隧道,現(xiàn)在成為縱橫拓展的知識網(wǎng)絡(luò),需要樹立起學(xué)科整合意識,在整合中創(chuàng)造,在整合中超越,把教學(xué)轉(zhuǎn)向有利于提高學(xué)生素質(zhì)的軌道上來。課程創(chuàng)新學(xué)校自己開發(fā)新的課程項目或單元,學(xué)校自編教材或自行設(shè)計某種具有特色的校園環(huán)境和社會活動專題,這是目前校本課程開發(fā)的主要形式?？刹捎萌缦路绞?①專題講座。化學(xué)學(xué)科的發(fā)展日新月異,對化學(xué)發(fā)展簡史、一些最新的成就、化學(xué)邊緣學(xué)科與應(yīng)用技術(shù)等以專題講座的形式拓展知識視野、豐富教學(xué)內(nèi)容。如化學(xué)發(fā)展史、新型電源、富勒烯、新型材料、溫室效應(yīng)、生活中的化學(xué)等等。②實地參觀。組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓S企業(yè),如化工廠、農(nóng)藥廠、塑料廠、印刷廠等,了解化工生產(chǎn)工藝,學(xué)以致用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如本校毗鄰浙江義烏小商品城,各種與化學(xué)相關(guān)企業(yè)甚多,深入當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際,寫出體會文章,相互交流,學(xué)“活”知識。③科學(xué)探究?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,其知識的闡述和理論的建構(gòu)是通過科學(xué)探究得出的?？茖W(xué)探究是學(xué)生主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動,是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式,也是化學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體可以通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、對話、辯論等積極的學(xué)習(xí)方式,充分利用各種課程資源,培養(yǎng)收集、處理和利用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力,鼓勵合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生之間互相交流、共同發(fā)展。當(dāng)前開展的研究性學(xué)習(xí)為科學(xué)探究提供了重要渠道。

五、校本課程開發(fā)的誤區(qū) 以“校本課程開發(fā)”等同于“學(xué)校課程開發(fā)”

因在日常提到“學(xué)校課程”這個詞的時候,實際上就是指一般意義的課程,包括國家課程和地方課程。“學(xué)校課程”這一概念在日常話語系統(tǒng)中過于籠統(tǒng)含糊。以“校本課程開發(fā)”等同于“校本課程”因“校本課程開發(fā)”是一個專業(yè)術(shù)語,其英文縮寫詞為“ＳＢＣＤ”,強調(diào)的是課程開發(fā)的行動和研究過程;在這個過程中,學(xué)校得以發(fā)展,教師得以提高,學(xué)生學(xué)習(xí)需求得以滿足。而“校本課程”實際上只是一個口頭用語或不規(guī)范的書面用語,極易導(dǎo)致課程開發(fā)只重結(jié)果不看過程的錯誤傾向。校本課程開發(fā)等同于“教師本位”的課程開發(fā)校本課程開發(fā)是一個有組織、有目的、有計劃的行動過程,在這個行動過程中,學(xué)校通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、反思問題和解決問題實現(xiàn)自我的不斷完善和課程的不斷改進。校本課程開發(fā)的主體可以是個別教師,如果他(她)的個人行動是有計劃,以學(xué)校整體為依據(jù)的,應(yīng)屬于校本課程開發(fā)的范疇。反之,教師只是憑自己個人的經(jīng)驗“閉門造車”,或根據(jù)自己的喜好改編或調(diào)整課程內(nèi)容,就不符合校本課程開發(fā)以學(xué)校為整體的基本準(zhǔn)則,純屬“教師本位”的課程開發(fā)。校本課程開發(fā)等同于自編教材校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出具體的課程教材,更重要的是開發(fā)的整體過程。校本課程開發(fā)的教材不能盲目仿效專家編制的教材,可以是非書本類的活頁資料,往往以興趣為中心或問題為中心,而不是以知識為中心的。

六、結(jié)束語

總之,校本課程開發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想,結(jié)合教育實際自主進行的課程開發(fā),其主要特征在于充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認知背景和需要、學(xué)校的主客觀條件及其所處地區(qū)的經(jīng)濟與文化水平,凸現(xiàn)出學(xué)校自身特色,這是社會進步、科技發(fā)展、教育變革的客觀要求,是國家課程開發(fā)的重要補充,必將給中小學(xué)教育教學(xué)帶來廣闊的發(fā)展前景,給化學(xué)教育教學(xué)帶來勃勃生機。

第四篇：校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案

為了全面實施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。

一、開發(fā)背景：

隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%?！敝链?，我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機。

二、開發(fā)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實際情況，利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

1.與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。

3、全面實施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會環(huán)境。

三、開發(fā)原則：

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想

依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認識學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識；學(xué)會從現(xiàn)實中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓(xùn)、研討。在評價上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。

第五篇：校本課程開發(fā)方案

中臺學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案

為保證我學(xué)區(qū)新課程方案的實施，依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學(xué)校”的原則，為學(xué)生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。根據(jù)學(xué)校實際，制定我學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案。

一、需要評估、資源調(diào)研結(jié)果分析

從對學(xué)生的調(diào)查情況來看，大部分學(xué)生對科技讀書、手工制作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。我們結(jié)合閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、文藝節(jié)目演出等活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性也很高，很多學(xué)生除正常學(xué)習(xí)以外，參加了各種培訓(xùn)班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數(shù)學(xué)等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長。充分開發(fā)學(xué)校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長以及社會各方面的積極性，在學(xué)校原有各項活動的基礎(chǔ)上充實、完善、提高，構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達到的。

（一）開發(fā)校本課程是學(xué)校辦學(xué)理念應(yīng)包含的重要內(nèi)容。學(xué)區(qū)應(yīng)根據(jù)師生特點、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及辦學(xué)宗旨，確立自己的獨特的發(fā)展方向。我學(xué)區(qū)的辦學(xué)理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學(xué)習(xí)。

（二）開發(fā)校本課程是評估學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開 發(fā)的重要依據(jù)。為了對我學(xué)區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要進行合理評估，我們組織設(shè)計了三套問卷，分別是：A、新時期小學(xué)學(xué)生的形象（用一句話或關(guān)鍵詞來描述）。B、我們的興趣與需要（包括學(xué)生的興趣愛好、特長的選項，成長中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置的需求）。C、我們的向往與未來（學(xué)校的發(fā)展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。在評估過程中按照學(xué)生年齡特征，學(xué)校分別就高、中、低三個年齡段的學(xué)生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進行，并舉行大規(guī)模訪談，對學(xué)生發(fā)展需求進行全方位的評估，最后形成科學(xué)的調(diào)查報告。結(jié)果顯示，我學(xué)區(qū)小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長的體驗、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)

根據(jù)需要評估，經(jīng)學(xué)區(qū)審議委員會集體審議，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

（一）珍愛生命，學(xué)會鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。

（三）學(xué)會觀察與思考，學(xué)會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識。

（四）學(xué)會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類 分為五大類。

1.社會教育類：升旗儀式，校班隊會，節(jié)日紀(jì)念活動，社會實踐活動，心理健康教育、遵紀(jì)守法、文明安全教育。

2.科技活動類：計算機、實驗、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖。

活動體會的交流總結(jié)等，都由學(xué)生主體參與，并由學(xué)生形成過程性書面材料。在活動中學(xué)生調(diào)動已有知識、能力、經(jīng)驗儲備，學(xué)會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實踐中得到一次次提高。

（三）對教材二度開發(fā)并努力形成體系。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實施。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓(xùn)練點，需要教師根據(jù)自己的實際做開發(fā)的余地特別大，這應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實施少走彎路，為了教師在使用講義時方法手段上向新教材過渡，學(xué)校應(yīng)組織教師在實踐中提煉總結(jié)二度開發(fā)教材的典型經(jīng)驗，并形成系統(tǒng)的開發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補國家和地方課程在地區(qū)不適應(yīng)性。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點，比如學(xué)生的行為能力、習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)，對安全自護與自救等意識的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對學(xué)生做規(guī)范的教育。讀本的開發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應(yīng)小學(xué)生的認知特點，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。