第一篇:淺談多媒體在小學(xué)一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用 如何充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
淺談多媒體在小學(xué)一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用
如何充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,最大限度的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用,越來越被廣大的教育工作者重視。但就我個人認為,對新接手一年級新生的語文教學(xué),能夠適時的利用多媒體的優(yōu)勢進行有效教學(xué),對小學(xué)生的認識能力,閱讀能力,寫作能力等學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)具有重要的奠基作用。
眾所周知,識字教學(xué)是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點和難點,一年級兒童的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性,傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法枯燥乏味,效果不佳,多媒體技術(shù)為識字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體課件以其圖、文、聲、色、光并茂的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)了對多種感官形成刺激的有趣環(huán)境,優(yōu)化了教學(xué)過程、提高了教學(xué)效率。
現(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗教材對識字教學(xué)提出了新的要求,一年級識字1300個,且漢字本身較為形象,其中又有很多形近字、多音字,真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系,一年級學(xué)生注意力比較差,對事物關(guān)注的時間更為短暫,一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,整節(jié)課教學(xué)生字,往往是教師教起來感到枯燥,學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識字能力,鞏固識字教學(xué)的效果,是一個十分重要的研究課題。
一、運用媒體,直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣根據(jù)一年級學(xué)生好奇心強的特點,直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生注意力集中,把無意識記變?yōu)橛幸庾R記,把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記,收到記得快,記得牢的效果。
二、看動畫,教筆畫,正確識字書寫
一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”,遇到難寫、不易理解的字,則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢,化難為易,使學(xué)生正確識字書寫。如人教版小學(xué)語文第一冊中“鳥”字的筆順和第四筆“ ”不易掌握,就制作一個寫“鳥”字的動畫,一筆筆寫出來,配之筆劃聲的音樂,讓學(xué)生認識筆順,“鳥”這個筆劃學(xué)生難寫到位,顯示這一筆時,動畫速度較慢,學(xué)生看了動畫,留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字,可讓學(xué)生跟著動畫,完成書寫一個個部首,再整合在一起。又如一些易寫錯字,閃動筆畫或偏旁,加強刺激。
二、多形式,巧練習(xí),鞏固識字教學(xué)
一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根,還必須通過反復(fù)練習(xí),及時反饋,來強化記憶。多媒體技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。設(shè)計了程序,計算機可以成為能反饋練習(xí)的老師。以下是我課堂教學(xué)中運用的幾個例子。
(1)出示聲旁,繁衍新字。
針對一年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點,教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“巴”、“青”等字,分別讓學(xué)生以這些字為母體,繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框,上面是母體字,下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫,等學(xué)生說出新的字,移去形旁,電腦給予鼓勵:“太棒了, 還有嗎?”學(xué)生熱情高漲,思緒活躍?!鞍汀狈毖艹觥鞍?、爬、把、吧”等字,“青”繁衍
出“請、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習(xí),擴大了識字量,又促進了自學(xué)能力的形成。
(2)相近字比較。
漢字中許多相近字,小學(xué)生用字不分語言環(huán)境,不管字義,隨便就用,所以必須通過練習(xí),強化記憶,形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字,極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計,先隨圖出示“喝”字,讓學(xué)生明白喝水要用口來喝,閃動偏旁“口”,加深刺激,再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字,讓學(xué)生明白是缺水了,是“ ”旁,閃動“ ”,讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話,讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字,再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程,符合小學(xué)生的認識規(guī)律,并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)尋找錯別字。
小學(xué)生寫別字,多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對小學(xué)生犯錯的原因,設(shè)計改錯題,讓學(xué)生做尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中,正確書寫、合理用字,如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生,找出后放大錯字或?qū)e字移至別處,閃動錯的筆劃或用錯的形旁。換之正確的字,返回原處。
三、做游戲 增興趣 玩中長知識
識字的“機械化”,枯燥無味,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。一年級孩子好玩,百玩不厭,故利用這一特點,在課堂教學(xué)中適時地,有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如:(1)小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚,水中小魚在游來游去,每條魚身上有一個生字。釣上一條魚,指定一個學(xué)生讀字。讀對了,魚會安然地進水桶。反之,魚就溜回水中。(2)打氣球。氣球飛起來了,每個氣球上有一個生字。請一個學(xué)生起來讀,讀對了,氣球就會爆炸,生字掉下來,掉一個生字得10分,十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習(xí),游戲開始,學(xué)生在自己的電腦上操作,結(jié)束后,教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。(3)貼蘋果游戲。A:電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹,下方有本課的生字。指定一個學(xué)生報字,其他學(xué)生就將報到的生字貼到樹上。B:蘋果樹上有很多帶有字的蘋果,讓學(xué)生摘下蘋果,組成詞語放在下方的籃子中。(4)找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫,如:小蟲、竹葉、青草、蘿卜,右邊有幾種帶有漢字的動物畫,讓學(xué)生分別讀出各種動物和各種食物的名稱,然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物,相對應(yīng)地連在一起。
在這類游戲過程中,學(xué)生通過連一連,貼一貼,猜一猜等活動,不時產(chǎn)生一種新鮮感,增強了識字欲望,充分激發(fā)了他們的識字興趣。
總之,運用多媒體進行識字教學(xué),豐富了學(xué)生識字的學(xué)習(xí)形式,培養(yǎng)了學(xué)生的識字興趣,鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字。有利于把漢字和認識事物結(jié)合起來;有利于把識字和聽說讀寫結(jié)合起來;有利于加強漢字音、形、義之間的聯(lián)系;有利于加強識字和學(xué)習(xí)語言的聯(lián)系。在興趣盎然的識字過程中教給了識字方法,培養(yǎng)了識字能力。圖文聲像并茂的教學(xué)過程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,真正實現(xiàn)了使學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識字的目標。
另外,值得我們注意的是,多媒體技術(shù)是將多種媒體形式組合的技術(shù),具有各方面的優(yōu)勢,合理地制作、運用多媒體課件,定能使教學(xué)滿堂生輝,收到事半功倍的效果。但多媒體技術(shù)并不排斥常規(guī)手段,使用什么手段,目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過程,只有合理運用才能提高教學(xué)效率。
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用初探
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用初探 江琴江西省南康市唐江紅旗小學(xué)
內(nèi)容提要:21世紀是一個信息時代,信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響,并給教育帶來了深刻的變革,以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進課堂,構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課的結(jié)合,正以其鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情景,使教學(xué)形式更加多樣化;帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會,培養(yǎng)了他們的能力,有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng),促進學(xué)生的發(fā)展。相應(yīng)的也出現(xiàn)了以下種種問題:追求形式,不求實效;素材缺乏,不利制作;制作困難,不利推廣。因此,本人覺得有必要在搞好多媒體教學(xué)課件的制作;抓住切入點,恰當運用多媒體;實現(xiàn)素材共享;加強學(xué)習(xí)方面作一些冷靜的思考。
關(guān)鍵字:優(yōu)點、興趣、效率、缺陷、策略、制作、切入點、素材共享。
思考一:多媒體教學(xué)的優(yōu)點。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。古人云:知之者,不如好知者,好知者不如樂知者。小學(xué)生注意力不能持久,思維形式較具體形象,在他們眼里,數(shù)學(xué)無疑是一門抽象、枯燥、復(fù)雜的學(xué)科。如何都能使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、趣味化、簡單化呢?通過實踐證明,合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段,為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進行課堂教學(xué),就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變苦學(xué)為樂學(xué)。如在新授之前,教師運用電教媒體創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境激趣,提出相關(guān)的問題設(shè)疑,從而在學(xué)生心理上設(shè)置一種懸念,可以強烈地引起學(xué)生的求知欲望,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。例如:教學(xué)《圓的知識》,上課伊始,就讓學(xué)生看電腦演示的動畫片,小猴、小兔、小狗、小熊四個動物在進行自行車比賽,在比賽沒結(jié)束時讓學(xué)生猜一下,最后誰得第一?為什么?有的學(xué)生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的。)老師又問:小白兔的車輪也是圓的,為什么不猜它得第一呢?聰明的學(xué)生會說:小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時教師提出問題,為什么車輪做成圓的,車軸裝在中間,跑起來就又快又穩(wěn)呢?學(xué)完這節(jié)課,你就會明白的。這樣引入新課,既利用了知識的遷移,又滲透了生活實際問題,使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué),而是在解決生活中的實際問題,思維就很容易激活,自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,探索求知的欲望油然而生,由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
二、優(yōu)化了學(xué)生認知過程。
按照杜威的觀點,理解在本質(zhì)上是與動作聯(lián)系在一起的,真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關(guān)系,現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化,讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容,有利于突出重點,化解難點,優(yōu)化學(xué)生的認知過程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1、突出重點,加深學(xué)生的理解。在應(yīng)用題教學(xué)過程中,運用現(xiàn)代教育技術(shù),一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點,刺激學(xué)生注意,尋找條件與條件,條件與問題之間的相互關(guān)系;另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題,創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景,繪制線段圖,化抽象為具體,幫助學(xué)生審題,理解題意,啟迪思維。如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”時,用變色、閃爍等手段,使學(xué)生明確運動前的物體是哪一個,運動后的物體是哪一個?運動方向是順時針方向,還是逆時針方向?旋轉(zhuǎn)了多少度?旋轉(zhuǎn)點是不變的嗎?運動后物體的大小,形狀、方向有什么變化?幫助學(xué)生理解上述抽象概念。
2、化解難點,發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,許多抽象的知識,往往難于直接感知,這就需要通過一定的方法將這種學(xué)生無法直接感知的事實和現(xiàn)象,形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而化解難點。在幾何知識的教學(xué)中,這一點尤其明顯。如三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導(dǎo);圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等,都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等,非常直觀地展示過程,滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,既知其所以然,又能使學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維。
三、節(jié)約上課時間,提高學(xué)習(xí)效率。
在我們原有的教學(xué)中,老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等,往往占用了一節(jié)課中不少的時間。一不小心,還會出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了,老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)??梢钥吹?。而運用多媒體課件動態(tài)演示,可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件,在“超文本”狀態(tài)下,只要操作小小的鼠標,就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片,一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合,輕松突破教學(xué)重點、難點,學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律,完成知識的構(gòu)建。譬如教學(xué)“角的認識”這一課時,老師教學(xué)角的大小與角的張開大小有關(guān)而與角的長短無關(guān)時,是這樣利用課件進行教學(xué)的(教學(xué)的每一步都是通過固定的鍵盤按鈕進行控制):屏幕上出現(xiàn)一條直線;然后以一端為端點重疊的另一直線慢慢向上旋轉(zhuǎn)成一個角;老師告訴這就是一個角并學(xué)習(xí)角的記法;直線再向上旋轉(zhuǎn),出現(xiàn)幾個新的角,并與前一個角進行大小比較,想一想角的大小與什么有關(guān);恢復(fù)到原來的角,角的邊的長度延長,觀察角的大小有沒有變化。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示,學(xué)生很容易理解角的大小與什么有關(guān),并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多。從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機會。同時,老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識,給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。思考二:多媒體教學(xué)的不足。
多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性,但由于手段本身的特點及限制,它也有以下幾點不足:
一、追求形式,不求實效。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于多媒體的“熱”,不少教師一哄而上,用起多媒體上課,全然不顧教學(xué)目的,而是為了多媒體而多媒體。急于使用課件,直化語言,替代學(xué)生的感悟,造成學(xué)生在課上大飽眼福,課下腦代空空。如在一年級教學(xué)加減法時,本應(yīng)由學(xué)生自主探索出來的多樣化的計算方法,有些教學(xué)師在教學(xué)該內(nèi)容時,為了使用“好”多媒體課件,不經(jīng)學(xué)生思考便展示出所有的計算方法。這種強加于學(xué)生的做法無異于是另一種“填鴨”,只會限制學(xué)生的思維,使學(xué)生被動地學(xué)習(xí),創(chuàng)新思維從何而來?試問這樣的多媒體課件的使用真的有利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)嗎?
二、素材缺乏,不利制作。
這也是許多教師反映的問題,要制作一個課件時,最頭痛的就是素材的尋找。本校位于一個小鎮(zhèn),這個問題尤其突出。想起當時制作《旋轉(zhuǎn)與平移》時,光查找圖片就用去了半個多月時間,找同事,問朋友,進商店,上網(wǎng)絡(luò),最終找到可憐的幾張圖片。幸虧當時有一位外校的同仁,到我校協(xié)助完成一項工作,他收集了大量的素材,于是從他那里復(fù)制了一些,這個課件才得以完成。而最后的制作及調(diào)試階段不過一周左右,且這是本人第一次用flash制作課件,還不太熟練??梢娝夭倪@個問題不解決,高質(zhì)量的課件也不可能出現(xiàn)。
三、制作困難,不利推廣。
多媒體已不再是聲、畫、像的簡單組合,越來越多的新技術(shù)運用其中。一個好的課件,不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合,要制作一個優(yōu)秀的課件,首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理,這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應(yīng)用軟件如超級解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等,這對于一個教師來說,并不是容易的事??v觀我校100多名教師,能制作出高質(zhì)量課件的則是屈指可數(shù)。
而現(xiàn)有的一些課件,如市場上出售的,網(wǎng)絡(luò)上下載的,教師們都是一句話:“不好用。”這原因很簡單,專業(yè)的計算機人員對計算機軟件很熟悉,但他們并不熟悉教材,不熟悉學(xué)生;其他教師制作的考慮了教材的因素,但由于水平的限制,制作又不精美。有一些計算機水平較高的教師制作的精美課件又不適應(yīng)自己學(xué)生的情況。而一個好的課件則必須將教材、學(xué)生等因素綜合考慮進去,缺一不可。這就出現(xiàn)這樣一個矛盾:會做的不知道如何做才能符合需要,要用的不知道如何去制作。
有一回我從網(wǎng)上下載了一個課件《角的認識》,打開一看,不可否認這個課件非常精美,但學(xué)生往往被畫面吸引,而沒有在抽象出角上、認識角的特征上得到任何長進。思考三:解決策略
切實搞好多媒體課件的制作。
通過多年來的多媒體教學(xué)實驗和探索,本人切實感到搞好多媒體課件的制作和選用是重要問題,本人覺得在制作數(shù)學(xué)課件應(yīng)注意:
努力使教學(xué)課件符號數(shù)學(xué)學(xué)科和特點,將抽象的概念、法則、公式推導(dǎo)形象化。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性,要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和以發(fā)展空間觀念,具有一定的難度,結(jié)合多媒體課件進行教學(xué),將會適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)課件要適合小學(xué)生的年齡特征和以直觀形象思維為主的特點。
低年級學(xué)生中,形象思維占主導(dǎo)地位,應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)可提高信息的形象性,使學(xué)生易于觀察和理解。要經(jīng)常深入學(xué)生,了解學(xué)生的需要和喜好,對課件制作及行進行改進。
3、要適應(yīng)新課程標準的要求。新課程標準明確指出,“要用教材,而不是教教材”,運用多媒體課件可以較好地實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合,較快呈現(xiàn)教材以外的豐富的學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)習(xí)興趣,擴大知識面,更好地給優(yōu)秀生提供自主學(xué)習(xí)的選擇余地。
4、數(shù)學(xué)課件要圖文并茂,賞心悅目,具有審美價值,以引起學(xué)生的興趣,提高審美能力。
5、數(shù)學(xué)課件應(yīng)具有可調(diào)性,(如使用超級鏈接和導(dǎo)航圖標等),以便根據(jù)教學(xué)需要隨時進行調(diào)節(jié)??煽炜陕纱挚杉?,可隨時鏈接到需要的一頁。
6、在同年級同學(xué)科中積極進行集體備課和教研,在課件制作上互相取長補短,相互借鑒,實現(xiàn)資源共享;經(jīng)常瀏覽網(wǎng)絡(luò),從網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀教學(xué)課件。
二、抓住切入點,恰當運用多媒體
恰當運用多媒體的意義在于:可以大大豐富教師的教學(xué)手段,使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性,能有效地提高教學(xué)效率,并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認知主體的作用;可使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”,使他們不僅學(xué)習(xí)了知識,也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考,從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量;能調(diào)動學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu),引發(fā)認知沖突,從而推動其形成解決新問題的方法。恰當運用多媒體,主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機的把握上。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣時切入
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境,將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中,會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合,圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境,符合小學(xué)生的心理需要。
我曾觀摩過教學(xué)“圓的認識”一節(jié)課,當這節(jié)課已近尾聲,學(xué)生們普遍比較疲憊時,教師提出問題:“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎?”在學(xué)生思考和小組討論片刻后,老師演示課件,屏幕上出現(xiàn)一片綠地,一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上,在音樂的伴奏下前進。看到小猴子被車顛的一上一下,學(xué)生開懷哈哈大笑。這時,老師引導(dǎo)學(xué)生討論:小猴子為什么會感覺顛簸?有的學(xué)生回答:因為車輪是方的,有棱有角。老師再問:“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎?”教師繼續(xù)演示課件,屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上,伴著音樂聲向前進的畫面,仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?!斑@又是為什么?”教師的提問,激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論,運用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后,再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕:一只小猴子端坐在圓形車輪的車上,在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進。車輪向前滾動時,車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”,鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面,運用課件對學(xué)生認識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢,確立形成表象思維的強化點,通過三次演示,反復(fù)刺激,啟迪思維,既加深了對圓的進一步認識,使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來,學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來。
2、強化感知,突破疑難時切入
小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期,這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學(xué),能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡,從而解決這一矛盾。如教學(xué)“三角形的初步認識”一課時,利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖,在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后,這時利用光點的閃爍,閃動實物圖上三角形部分的形狀,接著把實物的模樣去掉,只剩下圖形的輪廓,抽
象顯示出三角形形象,讓學(xué)生初步感知三角形。接著,電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示,不斷激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程,最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
3、模擬操作,深化理解時切入
心理學(xué)研究認為,思維往往是從動手開始的,切斷活動與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是依靠動手操作。如在教學(xué)“圓柱體體積”時,直接利用教具割、拼,操作起來比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進行切割、分解,合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分,逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想,讓學(xué)生學(xué)會變通,體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步了解科學(xué)研究的方法,為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。
多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的切入時機,切入量,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定,宜用則用,不宜用則不必勉強,要用在教材的關(guān)鍵處,教材的疑難處,教材的精華處,教材的深奧處。課堂教學(xué)過程中,要針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選用不同的電教媒體,充分挖掘內(nèi)中的趣味因素,使教學(xué)達到事半功倍的效果,從而達到激發(fā)興趣,拓展思維,發(fā)展智能的目的。
三、素材共享,以利制作。
多媒體素材的準備工作量是很大的,一年多來,筆者感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問題,而是素材的問題,所謂“巧婦難為無米之炊”。這就要求我們平時要注意積累各種素材,多準備些“米”。除此之外,還要實現(xiàn)素材的共享。否則,每次要制作課件都來臨時找“米”,臨渴掘井,那是很痛苦的一件事情。只有平時“深挖洞,廣積糧”,才能避免上述問題,提高制作課件的效率和質(zhì)量。
四、加強培訓(xùn),以利使用。
目前,教師的計算機水平普遍停留在“初級階段”,計算機水平不高,造成的問題一是不會制作符合自己需要的課件,即使制作出來了,也是面目可憎。這一點在上文已說過了。但更大的問題是別人制作好的課件交給你,也不會使用,有的教師甚至還要請一個操作員在一旁。筆者就遇到過這種情況,教師在上面上課,突然遇到問題,將筆者叫上臺去替他操作。好一些的,注意力用到了計算機上,就顧不了學(xué)生,注意力用到了學(xué)生身上,就顧不了計算機。這樣都會大大地影響教學(xué)效果。目前對教師應(yīng)該加強計算機水平的培訓(xùn),不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級階段”,而應(yīng)該鼓勵他們更深入地學(xué)習(xí)計算機知識,熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用,操作多媒體設(shè)備能夠熟練到“不經(jīng)過大腦”的程度。這樣才能保證多媒體教學(xué)的效果。
總之,利用多媒體進行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段,但教師一定要從實際出發(fā),要適時、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢,相互促進、相輔相成。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)起到促進作用。參考文獻:
1淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳作用點 ②淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體運用王秀偉
③置疑小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題
第三篇:多媒體教學(xué)手段在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
試論信息技術(shù)對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的影響
敦煌三中
摘要
為了讓現(xiàn)代教育信息技術(shù)更好地為化學(xué)新教材教學(xué)服務(wù),了解信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)新教材教學(xué)中的應(yīng)用情況,本文對信息技術(shù)在化學(xué)新教材教學(xué)中的應(yīng)用、存在的問題、解決方法等進行了比較全面的探討,提出了相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞
信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)手段 應(yīng)用
計算機信息技術(shù)教學(xué)手段在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中已使用多年,但由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡,以及教師計算機應(yīng)用水平的差異,使得計算機信息技術(shù)教學(xué)受到限制
[1]
。從2006年重慶市推行使用新教材以來,由于政府加大了計算機的普及率,使化學(xué)新教材的使用與計算機信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合日益緊密。當前,在化學(xué)新教材的使用中,計算機信息技術(shù)教學(xué)使化學(xué)課堂煥然一新,新教材的教學(xué)形式多姿多彩。信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合
1.1 聯(lián)系實際課堂化
化學(xué)是一門密切聯(lián)系生活實際的學(xué)科,學(xué)習(xí)化學(xué)離不了化工生產(chǎn)過程,利用信息技術(shù)教學(xué)可以模擬化工生產(chǎn)過程,如工業(yè)生產(chǎn)硫酸、工業(yè)生產(chǎn)硝酸、合成氨、煉鐵煉鋼、煤加工等,也可以根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)實際,模擬實物及反應(yīng)器中的反應(yīng)現(xiàn)象。還可以播放實際生產(chǎn)過程的影片,使學(xué)生感受到貼近生活,猶如身臨其境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 微觀現(xiàn)象“宏觀化”
化學(xué)教學(xué)中涉及到一些微觀問題難于在教學(xué)中具體體現(xiàn),借助信息技術(shù)技術(shù)能將微觀現(xiàn)象放大處理。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容是難于用語言描述清楚的,傳統(tǒng)的教學(xué)借助于模型可以降低講解難度,但模型的制作、保存和使用都有一定的限制,而利用信息技術(shù)的三維動畫功能則可以輕易解決化學(xué)模型問題。信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)與教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段的整合
傳統(tǒng)的教學(xué)手段借助黑板、粉筆以及掛圖、儀器、實物等直觀教具,通過語言和文字來傳授知識的板書教學(xué)方法,有其不容抹滅的優(yōu)點,現(xiàn)代教學(xué)手段如果忽視甚至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點,否認教師對教學(xué)的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,片面的強調(diào)現(xiàn)代教學(xué)手段的運用,就會出現(xiàn)”惟計算機論”、“惟課件論”。筆者認為特別應(yīng)特別注意以下幾點:
2.1 信息技術(shù)課件不能代替化學(xué)實驗
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的實驗科學(xué),在教學(xué)中如果利用課件代替真實實驗,不管課件做的如何逼真、如何真實再現(xiàn)化學(xué)過程和現(xiàn)象,在學(xué)生的心目中畢竟是“做出來的”現(xiàn)象,缺乏真實感,并且對科學(xué)產(chǎn)生信任危機,違背科學(xué)教育的本質(zhì)初衰。因此在教學(xué)方式和教學(xué)手段上不能簡單地用課件代替實驗,課件只能作為實驗過程的再現(xiàn)概括、補充和模擬。也只有那些抽象或?qū)嶒灄l件難以達到的實驗才借用課件模擬展示代替。新的課程標準要求教學(xué)過程中要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,學(xué)生動手實驗及演示實驗若用信息技術(shù)動畫代替則會失去其真實性且違背了教學(xué)要求,凡是學(xué)生動手的實驗都不能用信息技術(shù)動畫來代替。
2.2投影屏不可代替黑板
板書是教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行思維的重要方式,板書的過程就是引導(dǎo)學(xué)生思維的過程因此不能把所有的板書都投影到大屏幕中。要分清主副板書,主板書可以投到大屏幕,副板書、解題過程、計算過程只能在黑板上,這樣。才能保持與學(xué)生思維同步,才能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)有機地、靈活地掌握教學(xué)的分寸,對出現(xiàn)的問題隨即作出反應(yīng)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.3信息技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)的直觀教具相輔相承
傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖、儀器、實物等直觀教具使學(xué)生一目了然,就不必再用信息技術(shù)投影到大屏幕,而對于微觀動態(tài)過程就要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。但計算機信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)方式,在化學(xué)新教材教學(xué)中仍起了不可忽略的作用,部分實驗的演示,如氫氣還原氧化銅實驗,先加熱,再通入氫氣,可用Flash制作實驗動畫,邊演示其結(jié)果邊指導(dǎo)學(xué)生觀察,對錯誤操作后產(chǎn)生爆炸進行2次演示,使學(xué)生牢記其實驗后果,有助于學(xué)生更好地掌握實驗步驟及注意事項,有利于新教材的教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的整合
3.1信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)實現(xiàn)了個別化學(xué)習(xí),為每個學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。
3.2信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具,從提高基本的學(xué)習(xí)效率(讀、寫、算)到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)技術(shù),從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息;學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實驗數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報研究成果;學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實問題,提出解決策略和方案等。
3.3信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作,發(fā)布作品并進行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBs和電子郵件開展合作學(xué)習(xí),并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生還可以建立個人主頁或小集體主頁,創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)的平臺等。
3.4信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)與師生互動方式的整合
在傳統(tǒng)的教學(xué)中師生互動方式有一定的局限性,在利用信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)時,教師與學(xué)生之間的互動方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn),信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)中信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點,可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式,使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
3.4.1信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)可以實現(xiàn)一名教師與多個學(xué)生的互動,學(xué)生可以隨時向教師提問,教師可以實現(xiàn)針對每個學(xué)生的特點進行個別性的輔導(dǎo)。
3.4.2信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)可以實現(xiàn)遠距離師生互動加強了師生、生生之間的跨時空的交流與合作。
3.4.3信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)中強大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質(zhì)量與效率。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的思考與對策
4.1熱整合中的冷思考
目前在信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過程中存在的一些主要問題是:
4.1.1只重視課件的開發(fā)和利用,不重視計算機化學(xué)教育和教學(xué)模式的探索,即認為:信息技術(shù)教學(xué)模式=傳統(tǒng)的注入式教學(xué)+課件
4.1.2 化學(xué)教師不懂計算機教育,計算機教師又不懂化學(xué)教育,使信息技術(shù)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合缺乏教育觀念的轉(zhuǎn)變,成為機械的整合。
4.1.3 師生之間、學(xué)生之間整合時在時間及空間上是孤立和隔絕的,這對學(xué)生思想教育、情感交流、個性、品格的形成等方面是不利的,特別是—個好教師的人格魅力對學(xué)生的影響等方面是信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)無法代替的。
4.1.4 信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)對學(xué)困生缺乏約束力,不利于學(xué)困生的有效脫困。4.2 解決對策
4.2.1 培養(yǎng)一支既懂化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù),又熟悉信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)的中學(xué)化學(xué)教師隊伍,使他們在具體教學(xué)中把信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機地整合,把教師的教學(xué)靈魂注入課件之中,在教與學(xué)、動手與實踐,解決化學(xué)問題三者之間建立了強有力的聯(lián)系,不斷探索信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式,促進化學(xué)教學(xué)手段的更新和優(yōu)化,最終引起化學(xué)教學(xué)觀念的改變。
4.2.2 建立一個內(nèi)容豐富的化學(xué)資源庫,把教師的所有備課資料、教學(xué)成果、心得體會等進行分類整理,實現(xiàn)資源共享。
4.2.3 利用校園網(wǎng)絡(luò),通過網(wǎng)絡(luò)教育促進教育的轉(zhuǎn)變。同時注意網(wǎng)上師生交流和課堂教與學(xué)的交互,在課堂和網(wǎng)絡(luò)交流中,主動地應(yīng)用豐富的知識,好的學(xué)習(xí)方法及教師的人格魅力去影響學(xué)生、教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)中注意偏愛學(xué)困生,實現(xiàn)學(xué)困生的脫困。正確認識信息技術(shù)教學(xué)的功能
如今,在信息技術(shù)課室上公開課已成為一種潮流,不管上什么類型的化學(xué)課,只要是公開課,教師都會想方設(shè)法把課堂搬到信息技術(shù)教室去
[2]
。我們在一所縣重點中學(xué)調(diào)研時發(fā)現(xiàn),一名初三化學(xué)教師講“金屬與金屬礦物”一節(jié)時,學(xué)生本應(yīng)在實驗室進行科學(xué)探究實驗,但教師卻把學(xué)生帶到了信息技術(shù)課室上課,老師一味展示自己課件多變的內(nèi)容和補充的課外知識,希望能夠抓住學(xué)生好奇的心理,課堂教學(xué)演繹為圖畫展示,上課時只側(cè)重人機交流,師生之間的交流與互動幾乎被忽略,學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究能力完全沒有體現(xiàn),教學(xué)效果可想而知。信息技術(shù)作為一種新生的教學(xué)手段,具有強大的生命力,化學(xué)教師要開發(fā)具有個人特色的信息技術(shù)課件以適應(yīng)新教材的教學(xué),若為了提高課堂教學(xué)的科技含量而一味的使用信息技術(shù)教學(xué),不但不能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,還會造成資源的浪費,對教學(xué)更是無任何幫助。在信息技術(shù)教學(xué)過程中要結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實際,做到物盡其用,一切以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和綜合素質(zhì)為根本。
總之,化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。新的課程標準要求教學(xué)過程中要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,學(xué)生動手實驗及演示實驗若用信息技術(shù)動畫代替則會失去其真實性且違背了教學(xué)要求,凡是學(xué)生動手的實驗都不能用信息技術(shù)動畫來代替,計算機信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)方式,在化學(xué)新教材教學(xué)中仍起了不可忽略的作用。不勝枚舉的應(yīng)用例子正是計算機信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的突出表現(xiàn),也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無法媲美的。但信息技術(shù)教學(xué)也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式,特別是不能代替學(xué)生實驗和教師演示實驗,只有兩者有機的結(jié)合,才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢,揚長避短,達到最佳教學(xué)效果。參考文獻:
[1] 《教你輕松學(xué)上網(wǎng)》[M],人民教育出版社 2002 [2] 陳瑞彬.文章名稱[J],中國電化教育 1997,(4)
第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用反思
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用反思
郭河鎮(zhèn)明德小學(xué) 楊麗麗
21世紀是一個信息時代,信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響,并給教育帶來了深刻的變革,以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進課堂,構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課的結(jié)合,正以其鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情景,使教學(xué)形式更加多樣化;帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會,培養(yǎng)了他們的能力,有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng),促進學(xué)生的發(fā)展。相應(yīng)的也出現(xiàn)了以下種種問題:追求形式,不求實效;素材缺乏,不利制作;制作困難,不利推廣。因此,本人覺得有必要在搞好多媒體教學(xué)課件的制作;抓住切入點,恰當運用多媒體;實現(xiàn)素材共享;加強學(xué)習(xí)方面作一些冷靜的思考。思考一:多媒體教學(xué)的優(yōu)點
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。古人云:知之者,不如好知者,好知者不如樂知者。小學(xué)生注意力不能持久,思維形式較具體形象,在他們眼里,數(shù)學(xué)無疑是一門抽象、枯燥、復(fù)雜的學(xué)科。如何都能使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、趣味化、簡單化呢?通過實踐證明,合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段,為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進行課堂教學(xué),就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變苦學(xué)為樂學(xué)。如在新授之前,教師運用電教媒體創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境激趣,提出相關(guān)的問題設(shè)疑,從而在學(xué)生心理上設(shè)置一種懸念,可以強烈地引起學(xué)生的求知欲望,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
二、優(yōu)化了學(xué)生認知過程
按照杜威的觀點,理解在本質(zhì)上是與動作聯(lián)系在一起的,真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關(guān)系,現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化,讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容,有利于突出重點,化解難點,優(yōu)化學(xué)生的認知過程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。突出重點,加深學(xué)生的理解。在應(yīng)用題教學(xué)過程中,運用現(xiàn)代教育技術(shù),一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點,刺激學(xué)生注意,尋找條件與條件,條件與問題之間的相互關(guān)系;另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題,創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景,繪制線段圖,化抽象為具體,幫助學(xué)生審題,理解題意,啟迪思維。
三、節(jié)約上課時間,提高學(xué)習(xí)效率
在我們原有的教學(xué)中,老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等,往往占用了一節(jié)課中不少的時間。一不小心,還會出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了,老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)??梢钥吹?。而運用多媒體課件動態(tài)演示,可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件,在“超文本”狀態(tài)下,只要操作小小的鼠標,就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片,一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合,輕松突破教學(xué)重點、難點,學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律,完成知識的構(gòu)建。
思考二:多媒體教學(xué)的不足
多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性,但由于手段本身的特點及限制,它也有以下幾點不足:
一、追求形式,不求實效。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于多媒體的“熱”,不少教師一哄而上,用起多媒體上課,全然不顧教學(xué)目的,而是為了多媒體而多媒體。急于使用課件,直化語言,替代學(xué)生的感悟,造成學(xué)生在課上大飽眼福,課下腦代空空。如在一年級教學(xué)加減法時,本應(yīng)由學(xué)生自主探索出來的多樣化的計算方法,有些教學(xué)師在教學(xué)該內(nèi)容時,為了使用“好”多媒體課件,不經(jīng)學(xué)生思考便展示出所有的計算方法。這種強加于學(xué)生的做法無異于是另一種“填鴨”,只會限制學(xué)生的思維,使學(xué)生被動地學(xué)習(xí),創(chuàng)新思維從何而來?試問這樣的多媒體課件的使用真的有利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)嗎?
二、素材缺乏,不利制作
這也是許多教師反映的問題,要制作一個課件時,最頭痛的就是素材的尋找。本校位于一個小鎮(zhèn),這個問題尤其突出。想起當時制作《旋轉(zhuǎn)與平移》時,光查找圖片就用去了半個多月時間,找同事,問朋友,進商店,上網(wǎng)絡(luò),最終找到可憐的幾張圖片。幸虧當時有一位外校的同仁,到我校協(xié)助完成一項工作,他收集了大量的素材,于是從他那里復(fù)制了一些,這個課件才得以完成。而最后的制作及調(diào)試階段不過一周左右,且這是本人第一次用flash制作課件,還不太熟練??梢娝夭倪@個問題不解決,高質(zhì)量的課件也不可能出現(xiàn)。
三、制作困難,不利推廣
多媒體已不再是聲、畫、像的簡單組合,越來越多的新技術(shù)運用其中。一個好的課件,不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合,要制作一個優(yōu)秀的課件,首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理,這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應(yīng)用軟件如超級解霸、豪杰大眼睛、Acd?see、Photoshop、Premiere、Cool?3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等,這對于一個教師來說,并不是容易的事。
而現(xiàn)有的一些課件,如市場上出售的,網(wǎng)絡(luò)上下載的,教師們都是一句話:“不好用。”這原因很簡單,專業(yè)的計算機人員對計算機軟件很熟悉,但他們并不熟悉教材,不熟悉學(xué)生;其他教師制作的考慮了教材的因素,但由于水平的限制,制作又不精美。有一些計算機水平較高的教師制作的精美課件又不適應(yīng)自己學(xué)生的情況。而一個好的課件則必須將教材、學(xué)生等因素綜合考慮進去,缺一不可。這就出現(xiàn)這樣一個矛盾:會做的不知道如何做才能符合需要,要用的不知道如何去制作。思考三:解決策略
一、切實搞好多媒體課件的制作
通過多年來的多媒體教學(xué)實驗和探索,本人切實感到搞好多媒體課件的制作和選用是重要問題,本人覺得在制作數(shù)學(xué)課件應(yīng)注意:
1、努力使教學(xué)課件符號數(shù)學(xué)學(xué)科和特點,將抽象的概念、法則、公式推導(dǎo)形象化。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性,要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和以發(fā)展空間觀念,具有一定的難度,結(jié)合多媒體課件進行教學(xué),將會適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)課件要適合小學(xué)生的年齡特征和以直觀形象思維為主的特點。低年級學(xué)生中,形象思維占主導(dǎo)地位,應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)可提高信息的形象性,使學(xué)生易于觀察和理解。要經(jīng)常深入學(xué)生,了解學(xué)生的需要和喜好,對課件制作及行進行改進。
3、要適應(yīng)新課程標準的要求。新課程標準明確指出,“要用教材,而不是教教材”,運用多媒體課件可以較好地實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合,較快呈現(xiàn)教材以外的豐富的學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)習(xí)興趣,擴大知識面,更好地給優(yōu)秀生提供自主學(xué)習(xí)的選擇余地。
4、數(shù)學(xué)課件要圖文并茂,賞心悅目,具有審美價值,以引起學(xué)生的興趣,提高審美能力。
5、數(shù)學(xué)課件應(yīng)具有可調(diào)性,(如使用超級鏈接和導(dǎo)航圖標等),以便根據(jù)教學(xué)需要隨時進行調(diào)節(jié)??煽炜陕?,可粗可細,可隨時鏈接到需要的一頁。
6、在同年級同學(xué)科中積極進行集體備課和教研,在課件制作上互相取長補短,相互借鑒,實現(xiàn)資源共享;經(jīng)常瀏覽網(wǎng)絡(luò),從網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀教學(xué)課件。
二、抓住切入點,恰當運用多媒體
恰當運用多媒體的意義在于:可以大大豐富教師的教學(xué)手段,使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性,能有效地提高教學(xué)效率,并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認知主體的作用;可使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”,使他們不僅學(xué)習(xí)了知識,也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考,從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量;能調(diào)動學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu),引發(fā)認知沖突,從而推動其形成解決新問題的方法。恰當運用多媒體,主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機的把握上。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣時切入
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境,將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中,會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合,圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境,符合小學(xué)生的心理需要。
2、強化感知,突破疑難時切入
小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期,這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學(xué),能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡,從而解決這一矛盾。如教學(xué)“三角形的初步認識”一課時,利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖,在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后,這時利用光點的閃爍,閃動實物圖上三角形部分的形狀,接著把實物的模樣去掉,只剩下圖形的輪廓,抽象顯示出三角形形象,讓學(xué)生初步感知三角形。接著,電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示,不斷激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程,最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
3、模擬操作,深化理解時切入
心理學(xué)研究認為,思維往往是從動手開始的,切斷活動與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是依靠動手操作。多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的切入時機,切入量,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定,宜用則用,不宜用則不必勉強,要用在教材的關(guān)鍵處,教材的疑難處,教材的精華處,教材的深奧處。課堂教學(xué)過程中,要針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選用不同的電教媒體,充分挖掘內(nèi)中的趣味因素,使教學(xué)達到事半功倍的效果,從而達到激發(fā)興趣,拓展思維,發(fā)展智能的目的。
三、素材共享,以利制作。
多媒體素材的準備工作量是很大的,一年多來,我感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問題,而是素材的問題,所謂“巧婦難為無米之炊”。這就要求我們平時要注意積累各種素材,多準備些“米”。除此之外,還要實現(xiàn)素材的共享。否則,每次要制作課件都來臨時找“米”,臨渴掘井,那是很痛苦的一件事情。只有平時“深挖洞,廣積糧”,才能避免上述問題,提高制作課件的效率和質(zhì)量。
四、加強培訓(xùn),以利使用。
目前,教師的計算機水平普遍停留在“初級階段”,計算機水平不高,造成的問題一是不會制作符合自己需要的課件,即使制作出來了,也是面目可憎。但更大的問題是別人制作好的課件交給你,也不會使用,有的教師甚至還要請一個操作員在一旁。目前對教師應(yīng)該加強計算機水平的培訓(xùn),不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級階段”,而應(yīng)該鼓勵他們更深入地學(xué)習(xí)計算機知識,熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用,操作多媒體設(shè)備能夠熟練到“不經(jīng)過大腦”的程度。這樣才能保證多媒體教學(xué)的效果。
總之,利用多媒體進行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段,但教師一定要從實際出發(fā),要適時、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢,相互促進、相輔相成。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)起到促進作用。
第五篇:語文課中如何充分利用多媒體教學(xué)(模版)
語文課中如何恰當利用多媒體教學(xué)
再森小學(xué)
刁利銳
語文是一門內(nèi)涵極豐富、主體感極強的學(xué)科。語文課堂教學(xué)也是一門立體式藝術(shù)。傳統(tǒng)的語文觀認為語文只是文字的組合,因而只須注解文字,體悟內(nèi)涵即可。傳統(tǒng)的語文教師也只憑著一支粉筆、幾幅圖畫就能馳騁于三尺講臺之上,一堂堂精彩的語文課就這樣產(chǎn)生于平凡的粉筆和尋常的課本中。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,對語文課的要求日漸提高,對人才的要求也越趨全面,我們不能再墨守成規(guī)。于是,多媒體教學(xué)成為時尚也是必然。他能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前,能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程,使教學(xué)中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。而且他還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機地結(jié)合起來,達到聲、畫交融,給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍,加強語言信息刺激,引發(fā)學(xué)生思維的欲望。
多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具,在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果,但有些語文教師把多媒體當作“全能選手”,展示在“課堂”這一賽場上。一堂課下來,從課題到字詞句段篇到朗讀到練習(xí),甚至作業(yè)的布置,能用上多媒體的通通上,把多媒體當成教學(xué)的“命根”,造成了多媒體使用過濫過泛的現(xiàn)象。這種“教學(xué)隨著多媒體走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無異,造成課堂秩序混亂,效率極低。這樣的教師,其追求現(xiàn)代化的意識是好,但是他沒有注意到任何事物都有其所長,亦有其所短。多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但它只是實施教學(xué)的手段之一,并不是唯一。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體,讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合,這樣才能讓多媒體在語文課上充分地發(fā)揮有效性。
那么,語文課上如何巧用多媒體進1 行有效教學(xué),才能恰當?shù)卣故径嗝襟w的魅力?
一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與,興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍,是喚起和增強學(xué)生主體參與意識的前提和保障,也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師,沒有興趣,學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用,一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的探索精神和求知欲望。
例如在教學(xué)《孔明借箭》一課時,揭題時采用了形象生動的電影《孔明借箭》,再現(xiàn)了課文的重要情節(jié)。在播放過程中,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣,眼睛緊緊地盯著屏幕,生怕看漏了什么,然后讓學(xué)生談?wù)摗犊酌鹘杓分锌酌鳛槭裁茨芙杓晒??大家議論紛紛,爭先恐后地回答。有的說“是因為孔明神機妙算”,有的說“是因為孔明準備得非常充分”……學(xué)生因喜歡情景而變得非常專注,對于教師的問題顯得很感興趣,這時教師適機地深入提問點拔,學(xué)生們暢所欲言,把老師的問題較輕松地回答了,對于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認識。達到了教育教學(xué)的目的,在這次教學(xué)活動中,不僅學(xué)生們有了較新的感受、參與教師也有同感。有的教師說:“這樣的課堂,時時有動畫相伴,節(jié)節(jié)有音樂相隨,孩子們又怎么不極感興趣呢?”
二、巧用多媒體改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
小學(xué)語文教學(xué)目標中其一是教給學(xué)生中華民族最優(yōu)秀的語言文字,二是使學(xué)生們繼承發(fā)展我國人民的優(yōu)良傳統(tǒng)、既包含素質(zhì)能力訓(xùn)練,又是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的一個過程。這樣一來,語文的學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生借助自己的智慧努力
探索,不斷建構(gòu)的過程,是一個需要學(xué)生的理智和思維參與的過程。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣才能加深學(xué)生對道德認識的理解,促進道德內(nèi)化。
如在教學(xué)《劉三姐》一課時,雖然劉三姐的故事家喻戶曉,但我自己不可能模仿劉三姐唱山歌,單憑學(xué)生看書中的插圖,根本就不可能對劉三姐的歌聲有清晰的認識。為了幫助學(xué)生理解,讓抽象的要領(lǐng)更加具體形象化,我在課前就布置學(xué)生以小組為單位,自已查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面,我從網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)劉三姐的山歌和視頻。當學(xué)生看到這清晰的畫面,他們不由自主地感受到劉三姐山歌的魅力。我在設(shè)計多媒體課件時,充分考慮了學(xué)生們主體地位,課件中出現(xiàn)的聲音和課文的內(nèi)容相吻合,可謂匹配適當,讓學(xué)生聽歌聲談感受,學(xué)生的思維非常活躍,發(fā)言也非常踴躍,紛紛陶醉在劉三姐的山歌中,并把自己課前找到的資料都派上用場。通過學(xué)習(xí),學(xué)生不但了解了劉三姐山歌的魅力、更了解了劉三姐用歌聲做武器和土豪地主作斗爭的勇氣,拓展了視野,還能真正感受到了多媒體的作用之大。
三、巧用多媒體拓寬學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容
隨著課題實驗的不斷推進,使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實踐,步入語文課堂,也把學(xué)生吸納到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的行列中。利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,表現(xiàn)出資源的豐富性,共享性,教學(xué)活動的交互性,協(xié)作性等特點,它打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽老師講課學(xué)習(xí)的單一局面,大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入語文課堂,一改以往的粉筆、黑板,單純的口授教學(xué)方法,使課堂中教師變主導(dǎo)者為組織者,師生關(guān)系變成了教學(xué)互動的雙向活動。再如剛才所說的在《劉三姐》一課的教學(xué)中,我在課前就讓學(xué)生對有關(guān)劉三姐資料進行查找,他們通過多媒體,主動地、大量地吸收課外知2 識,還把自己找來的資料在同學(xué)之間互相傳閱,這樣一來,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容就大大地拓寬了。
現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能,使學(xué)生樂看樂學(xué),能激發(fā)其主動學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識體系。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學(xué)中的運用實際、技巧等的要求更高了,作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí),要根據(jù)教學(xué)實際科學(xué)、恰當?shù)倪\用電教媒體,才能使語文教學(xué)達到美不勝收的效果。但在實際應(yīng)用過程中應(yīng)注意不要濫用,不要千篇一律,要根據(jù)語文課本中教學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點,結(jié)合掛圖、書本、粉筆的實際應(yīng)用優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),讓學(xué)生的各方面能力得以調(diào)動和運用,這才是真正成功的語文課。