第一篇：“大語(yǔ)文教育”和語(yǔ)文教學(xué)手段現(xiàn)代化

“大語(yǔ)文教育”和語(yǔ)文教學(xué)手段現(xiàn)代化

“大語(yǔ)文教育”和語(yǔ)文教學(xué)手段現(xiàn)代化張國(guó)生

（一）關(guān)于“大語(yǔ)文教育”

“大語(yǔ)文教育”是我校已故的特級(jí)教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有空破性的語(yǔ)文教育思想。這種思想主張語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并把教語(yǔ)文同教作人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接愛(ài)全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)的意義在于，它解決的是長(zhǎng)期困繞我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的根本問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決，對(duì)改革語(yǔ)文教學(xué)大有作用。

張孝純先生在世時(shí)，我們進(jìn)行了十年的實(shí)驗(yàn)；張先生去世后，我們又堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)了9年多。

前１０年的“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)，至少有兩大功績(jī)。一是構(gòu)建了“大語(yǔ)文教育”的思想體系。這個(gè)體系。以聯(lián)系學(xué)生生活為思想核心，以“一體兩翼”的模式為主要特征。生活，是語(yǔ)文之源。無(wú)論把語(yǔ)文解釋語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文章，還是解釋為口頭語(yǔ)、書面語(yǔ)，都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。它的根深深地扎在生活之中，與語(yǔ)文有一種天然的聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)的成功，可能會(huì)有許多因素，但其中最重要的因素，就是要與生活相聯(lián)系。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系時(shí)，語(yǔ)文課就生動(dòng)活潑，豐富多彩；學(xué)生就有興趣，有動(dòng)力，作文就有話可說(shuō)，成績(jī)就好，能力也強(qiáng)。正如劉國(guó)正先生所言：“語(yǔ)文譬花果，社會(huì)乃其根。土沃椒蘭茂，源開(kāi)江海深?！狈粗?，若割斷了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，把學(xué)生關(guān)在教室里一味進(jìn)行所謂語(yǔ)文訓(xùn)練，學(xué)生就回感到枯燥、乏味，甚至感到如受懲罰，如做苦工，如蹲監(jiān)獄，作文無(wú)物可寫，閱讀也往往不能正確理解，當(dāng)然也不可能有好的成績(jī)和實(shí)用能力?？梢哉f(shuō)，聯(lián)系生活，是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，便得語(yǔ)文教學(xué)之“三昧”。

可惜，語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活的問(wèn)題長(zhǎng)期沒(méi)有解決好。我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育有許多優(yōu)秀傳統(tǒng)，有許多成功經(jīng)驗(yàn)，最大問(wèn)題就是幾乎完全脫離生活。解放后的幾十年，這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有解決好。李杏保、顧黃初兩位先生合著的《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史》“大語(yǔ)文教育觀的提出”一節(jié)中說(shuō)：

盡管葉圣淘早在５０年代就意識(shí)到語(yǔ)言教育與社會(huì)生活的不可分割性，要求人們把語(yǔ)言教育當(dāng)作一件大事來(lái)看待；然而他的話并未能引起學(xué)校中語(yǔ)文教師的深層次思索。盡管呂叔湘早在６０年代就曾經(jīng)“代語(yǔ)文教師呼吁”，請(qǐng)求學(xué)校中其他各科教師，包括學(xué)校的行政人員，都要和語(yǔ)文教師合作，都來(lái)關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文，指出：“要在整個(gè)學(xué)校里樹(shù)立起正確使用祖國(guó)語(yǔ)文的風(fēng)氣，學(xué)生生活在這樣的環(huán)境里，正如蓬生麻中，不扶自直?！蓖瑫r(shí)，推而廣之，說(shuō)：“學(xué)生不僅生活在學(xué)校里，也生活在社會(huì)里。整個(gè)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的使用是否嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)學(xué)生也有極大的影響?！比欢@些話也似乎并未引起學(xué)校語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教育觀念上的觸動(dòng)。

但是，張孝純先生解決了這個(gè)問(wèn)題，他所創(chuàng)立的“大語(yǔ)文教育”思想最根本的一句話就是：“語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！庇纱宋覀兛梢哉J(rèn)識(shí)到，張孝純先生為我國(guó)的語(yǔ)文教育事業(yè)做出了怎樣的貢獻(xiàn)！“大語(yǔ)文教育”與生活結(jié)合，并不是徒托空言，并不是只提出了一種理論，一種原則，而是從整體到局部的各種教學(xué)模式和實(shí)施方案中，都有其具體實(shí)施措施。其中最能體現(xiàn)這一思想的就是“一體兩翼”的總體模式。所謂“一體”就是課堂教學(xué)這個(gè)主體，所謂“兩翼”一是開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，二是利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，其實(shí)也就是利用學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文的種種渠道。關(guān)于“體”和“翼”的關(guān)系，孝純先生說(shuō)：“無(wú)體則失去主導(dǎo)，無(wú)翼則不能奮飛?！边@實(shí)在是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的一種突破性的貢獻(xiàn)──不但突破了課堂、課本這個(gè)“狹的籠”，而且突破了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)（活動(dòng)課）這個(gè)并非“狹的籠”的模式，把語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓、延展到社會(huì)生活這廣闊而豐富的大書、大課堂中去。

第二大功績(jī)是進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10年的“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)，并取得了超乎預(yù)料的成績(jī)。成績(jī)表現(xiàn)在：

1.學(xué)生思想道德?tīng)顩r發(fā)展好。８３、８７、９０級(jí)實(shí)驗(yàn)班均被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)班級(jí)體。

2.學(xué)生智力發(fā)展好。１９８４年，上海教育學(xué)院的謝淑貞教授來(lái)我校主持過(guò)一次“發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)”，按１００分計(jì)算，實(shí)驗(yàn)班平均比平行班高２２.８７分。

3.歷次中考，實(shí)驗(yàn)班最差成績(jī)也保持在全市普通學(xué)校第一名。4.學(xué)生知識(shí)面比較寬，知識(shí)積累比較豐厚，因而說(shuō)話、作文視野比較寬闊，內(nèi)容比較豐富，創(chuàng)造力、實(shí)際才干比較強(qiáng)。還獲得過(guò)“全國(guó)紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)獎(jiǎng)”和“全國(guó)創(chuàng)造杯活動(dòng)獎(jiǎng)”。

5.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)比較有后勁，成材率高。１９８７年，市教委石長(zhǎng)珩副主任指示邢臺(tái)一中，對(duì)我們第一屆“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)班考入該校的１２名學(xué)生作了一個(gè)追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈明顯的上升趨勢(shì)。俟后繼續(xù)追蹤調(diào)查，三年后的升大學(xué)率遠(yuǎn)高于一般?，F(xiàn)在，這屆學(xué)生中有5位博士或博士后，他們是：

鄭華閣，清華大學(xué)學(xué)士、碩士，美國(guó)休斯敦大學(xué)博士，現(xiàn)在美國(guó)工作。

劉志杰，大連理工大學(xué)學(xué)士，中科院物理所碩士，現(xiàn)在美國(guó)加利福尼亞大學(xué)讀博士。

杜新廣，北京航空航天大學(xué)學(xué)士，天津大學(xué)碩士，現(xiàn)在加拿大讀博士后。

張凌云，南開(kāi)大學(xué)學(xué)士、碩士，現(xiàn)在加拿大讀博士后。王志杰，重慶大學(xué)學(xué)士、碩士、博士、博士后，重慶大學(xué)團(tuán)委書記，團(tuán)中央候補(bǔ)委員，全國(guó)學(xué)聯(lián)副主席。

這樣的成材率，在重點(diǎn)學(xué)校，特別是名校也許并不算突出，但我們邢臺(tái)八中是非重點(diǎn)學(xué)校，這些學(xué)生入讀我們實(shí)驗(yàn)班時(shí)，都是未被重點(diǎn)學(xué)校錄取的。

前10年的“大語(yǔ)文教育”也有兩點(diǎn)遺憾：１.從結(jié)構(gòu)體系上說(shuō)，構(gòu)建得過(guò)于龐大，操作起來(lái)有相當(dāng)難度，對(duì)教師的要求也比較高，加上與應(yīng)試教育的一些齟齬，在當(dāng)時(shí)難以大面積推廣，可以說(shuō)是曲高和寡。２.從實(shí)際操作上說(shuō)，把大量時(shí)間用在與考試無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的工作上，對(duì)應(yīng)試研究不夠，應(yīng)試能力的訓(xùn)練也不夠，所以，盡管十年辛苦不尋常，這辛苦卻沒(méi)有在應(yīng)試上充分顯示出來(lái)。好比一位十項(xiàng)全能運(yùn)動(dòng)員，只和短跑運(yùn)動(dòng)員比賽１００米，并以此衡量其運(yùn)動(dòng)水平，總要吃許多虧。

張孝純先生去世后，“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行。這9年多以來(lái)，“大語(yǔ)文教育”有以下發(fā)展變化：

一、簡(jiǎn)化、修改“大語(yǔ)文教育”的結(jié)構(gòu)體系和實(shí)施方法。人困難的在于否定自己。通過(guò)幾年的反思，包括痛苦的反思，我們認(rèn)識(shí)到，過(guò)去，“大語(yǔ)文教育”思想確實(shí)需要簡(jiǎn)化和修改。例如：

結(jié)構(gòu)有不夠嚴(yán)謹(jǐn)之處。1992年，北師大語(yǔ)文教學(xué)法教授張銳先生指出，“一體兩翼”的“兩翼”不應(yīng)是并列關(guān)系而應(yīng)是包容關(guān)系──課堂教學(xué)和課外活動(dòng)應(yīng)包含在語(yǔ)文環(huán)境之中。根據(jù)他的建議，我們把“一體兩翼”的模式改為“三個(gè)課堂”：第一課堂是課本和小課堂里的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，第二課堂是語(yǔ)文課外活動(dòng)，第三課堂是社會(huì)生活和語(yǔ)言實(shí)踐（相當(dāng)于“語(yǔ)文環(huán)境”）。結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建得過(guò)于龐大，規(guī)劃過(guò)于死板和具體?！按笳Z(yǔ)文教育”把課堂教學(xué)分為“課文閱讀教學(xué)”、“參讀教學(xué)”、“最基本的語(yǔ)文規(guī)律教學(xué)”、“說(shuō)寫教學(xué)”、“考試考查”等幾部分，這幾部分又各有一套原則和方法，各部分又以單元教學(xué)的形式結(jié)構(gòu)在一起……確實(shí)是龐大和復(fù)雜了一些，也死板了一些。越龐大復(fù)雜和死板，就越難以施行。不如只規(guī)定幾條基本原則，具體方法由實(shí)施者根據(jù)自己的情況去靈活掌握和創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)百花齊放，異彩紛呈。

有的內(nèi)容并非必需。如字法、詞法、句法、篇法等“最基本的語(yǔ)文規(guī)律教程”，雖有助于語(yǔ)文能力的形成，特別是字法教學(xué)對(duì)打牢字的功底大有作用，但操作確實(shí)很困難：畢竟不屬于大綱規(guī)定的內(nèi)容，中考高考都不考，師生積極性不高；對(duì)老師要求太高，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師能掌握這些知識(shí)；不符合語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)淡化語(yǔ)法修辭，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)的要求。因此這些內(nèi)容只好割愛(ài)。一些必要的知識(shí)可在教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系，部分學(xué)生若對(duì)其系統(tǒng)知識(shí)有興趣，可在課外活動(dòng)中進(jìn)行。操作起來(lái)有相當(dāng)難度，難以大面積推廣。除了四部“最基本的語(yǔ)文規(guī)律教程”等內(nèi)容對(duì)教師的要求較高之外，再例如“優(yōu)化語(yǔ)文教育環(huán)境”的工作（見(jiàn)我們的論文《談優(yōu)化語(yǔ)文教育環(huán)境》），那么多困難而又不能立竿見(jiàn)影的工作，遠(yuǎn)不是一個(gè)語(yǔ)文教師所能實(shí)現(xiàn)。

那么簡(jiǎn)化修改之后的“大語(yǔ)文教育”應(yīng)是怎樣的呢？我認(rèn)為提倡最基本的一條就可以了──以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合。有了這一條，其教學(xué)模式自然會(huì)是由“三個(gè)課堂”或“一體兩翼”組成，也自然會(huì)利用學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文的種種渠道與資源，并且自然會(huì)加強(qiáng)課內(nèi)與課外的溝通，原有的各項(xiàng)內(nèi)容也就囊括和溶化其中了。有了這一條，實(shí)施“大語(yǔ)文教育”的教師可以充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，“大語(yǔ)文教育”的實(shí)施措施也必然會(huì)百花齊放，異彩紛呈。

二、把“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到小學(xué)。

“大語(yǔ)文教育”的思想，同樣適用于小學(xué)及成人的“終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)”。１９９７年以來(lái)，我們進(jìn)行了在小學(xué)實(shí)施“大語(yǔ)文教育“的嘗試。主要作法是：

在小學(xué)低年級(jí)，以集中識(shí)字、快速識(shí)字為側(cè)重點(diǎn)。集中識(shí)字和快速識(shí)字是我國(guó)傳統(tǒng)教育的一項(xiàng)優(yōu)秀傳統(tǒng)。其成功經(jīng)驗(yàn)主要有三點(diǎn)：一是采用多種方法集中識(shí)字。集中識(shí)字的主要課本是“三百千”，還有《急就篇》、《開(kāi)蒙訓(xùn)要》等。二是識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，先求識(shí)，后求寫。三是寫字訓(xùn)練與書法訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，而且有一套成功的訓(xùn)練方法。以上做法，使我國(guó)傳統(tǒng)教育的識(shí)字、寫字教學(xué)效率比現(xiàn)在高得多，“三百千”讀完，就可以認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)常用漢字，并懂得一些初步的知識(shí)和義理，于是就可以較早地閱讀淺近讀物和進(jìn)入寫作訓(xùn)練，還寫得一手好書法。

現(xiàn)在的作法與之相比，至少有以下幾點(diǎn)差距：①識(shí)字與寫字同步進(jìn)行，要求做到“四會(huì)”，大大降低了識(shí)字效率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)一年級(jí)全年才學(xué)４２３個(gè)字。小學(xué)六年，大綱規(guī)定才學(xué)２５００字，太慢了！而過(guò)去，讀完“三百千”，識(shí)２０００多字，一般只需一年。雖然那時(shí)的蒙童不學(xué)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)、自然等科，但總的說(shuō)來(lái)，效率仍比現(xiàn)在要高得多。②識(shí)字教學(xué)中，知識(shí)與思想的含量低?，F(xiàn)在的教材雖然有通俗易學(xué)的特點(diǎn)，但“人手口，馬牛羊”絕對(duì)無(wú)法與“人之初，性本善”比知識(shí)與思想的含量。③書法訓(xùn)練不受重視，因此許多學(xué)生跡等涂鴉。

為改變這種情況，我們的作法是：

(1)按照“大綱”的要求，完成通用課本的識(shí)字、寫字教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，并在統(tǒng)考中考出好成績(jī)。否則，在目前的考試制度和評(píng)估方法面前，識(shí)字再多再快，成績(jī)也得不到社會(huì)和同行承認(rèn)。

(2)自選、自編補(bǔ)充教材。補(bǔ)充教材有下列幾種：①新“三字經(jīng)”。②兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的古詩(shī)、兒歌、謎語(yǔ)、寓言故事等。③常用獨(dú)體字。這種字是字的“部件“,組字能力很強(qiáng)，能由一知十,應(yīng)首先學(xué)好。由于這種字一般都是象形字，學(xué)習(xí)它們，我們采用形象教學(xué)法──與象形圖畫結(jié)合，以易于理解和記憶。④分類常用字,如人身類，服飾類，食物類，樹(shù)木類,花草類……也可以部首和讀音分類。補(bǔ)充教材的教學(xué)要求應(yīng)與課本不同:課本要求”四會(huì)”,補(bǔ)充教材只求“一會(huì)"──會(huì)讀。否則，識(shí)字不可能快和多。

(3)在課外閱讀中識(shí)字。讀物應(yīng)是兒童感興趣的畫冊(cè)，童話，故事及兒童報(bào)刊等。

(4)在生活中識(shí)字。例如，看電視，電視的字幕；逛大街，街上的廣告匾牌；買東西，商品的說(shuō)明書。其他各科，亦可當(dāng)做語(yǔ)文課堂。

以上措施可以保證學(xué)生一年識(shí)字１５００以上。深圳的幾種媒體曾對(duì)此作過(guò)報(bào)道。（展示在深圳電視臺(tái)作識(shí)字表演的照片）

在小學(xué)高年級(jí)以大量閱讀、大量積累為側(cè)重點(diǎn)。

這一點(diǎn)也是建立在按“大綱”要求完成課本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上。之后，再大力開(kāi)展以課外閱讀為中心的課外活動(dòng)，以擴(kuò)展學(xué)生視野，開(kāi)闊其知識(shí)面。課外讀物應(yīng)是中外名著和報(bào)刊中適合兒童閱讀的那一部分，其中，詩(shī)詞和韻語(yǔ)讀物應(yīng)占相當(dāng)比重。這也是借鑒我國(guó)傳統(tǒng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教育中，詩(shī)詞韻語(yǔ)讀物的比重比現(xiàn)在明顯為大，適合兒童閱讀的《千家詩(shī)》流行極廣，其他蒙學(xué)讀物也多用韻語(yǔ)寫成。為什么？張志公先生總結(jié)的原因是：“①容易念，容易背，瑯瑯上口，適合兒童愛(ài)好。②音調(diào)鏗鏘押韻，讀起來(lái)給人以很大的快感，又啟發(fā)想象，開(kāi)拓胸襟，促進(jìn)求知欲望。③最容易培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感，相比之下，讀文的收獲要打很大的折扣?！睘榇?，我們選編了“小學(xué)生誦讀詩(shī)詞”，采用下述方法提供給學(xué)生閱讀：配合生活；配合時(shí)令；配合語(yǔ)文教學(xué)；配合思想教育?，F(xiàn)在，教育部制訂了“小學(xué)古詩(shī)詞背誦推薦篇目”，更為學(xué)生的閱讀和積累提供了方便。

不但要大量讀，還要大量背。在這方面，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)曾出現(xiàn)偏頗。我國(guó)傳統(tǒng)教育主張大量背誦，甚至許多并不理解的內(nèi)容也讓學(xué)生死記硬背。此法有其弊端，但也有其合理因素：人的語(yǔ)文能力特別是說(shuō)寫能力的形成，是必須建立在一定的知識(shí)積累和語(yǔ)言材料積累的基礎(chǔ)之上的，因而讓學(xué)生死記硬背并不錯(cuò)，問(wèn)題是其內(nèi)容。我們讓學(xué)生背誦的內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)和篩選的優(yōu)秀詩(shī)文，應(yīng)是知識(shí)性、哲理性的文化精華。這些只有背過(guò)，才能化為身內(nèi)之物，做到出口成章和下筆如有神。從這個(gè)角度說(shuō)，不理解而死記硬背，也并非沒(méi)有道理。若等長(zhǎng)大了能理解的時(shí)候再“活記軟背”，恐怕就錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)機(jī)了。就像我們這一代，從小受“左”的教育，傳統(tǒng)文化沒(méi)學(xué)多少，后來(lái)認(rèn)識(shí)到這一缺陷，趕緊彌補(bǔ)，雖也廢寢忘食，夜以繼日，但總是忘性大，記性小，事倍功半，因而思想干癟，語(yǔ)言無(wú)味。成為鮮明對(duì)照的是先師孝純先生，三歲時(shí)接受傳統(tǒng)教育，五歲已背過(guò)“三百千”和《古唐詩(shī)合解》中的全部絕句，１３歲背完四書和《詩(shī)經(jīng)》……這些東西由于是少年時(shí)背過(guò)的，印象極深，到老不忘，說(shuō)話作文信手拈來(lái)，揮灑自如，思想深刻，語(yǔ)言精辟。根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)利用少年時(shí)代機(jī)械記憶力強(qiáng)且不易遺忘的特點(diǎn)，讓他們大量背誦、積累。

三、電腦輔助教學(xué)，占領(lǐng)教學(xué)現(xiàn)代化的制高點(diǎn).這9年來(lái)，最大的提高是在電腦輔助教學(xué)方面。這個(gè)問(wèn)題一會(huì)在第二部分詳細(xì)談，這里暫且不說(shuō)。

四、“大語(yǔ)文教育”的影響越來(lái)越大。

張孝純先生去世后，“大語(yǔ)文教育”的影響卻越來(lái)越大。這表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

1.新教學(xué)大綱寫入了與“大語(yǔ)文教育”相同或相似的一些觀點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，“大語(yǔ)文教育”一個(gè)軸心，四個(gè)結(jié)合的思想，在新大綱中都有所體現(xiàn)，其中最首要也是最根本的是寫入了“聯(lián)系社會(huì)生活”，高中語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源?！逼浯问菍懮狭恕爸匾晞?chuàng)設(shè)語(yǔ)文環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。第三，新大綱把“課外活動(dòng)”作為一個(gè)單項(xiàng)來(lái)寫，還規(guī)定了每年的課外閱讀量初中不少于８０萬(wàn)字，高中不少于３００萬(wàn)字，并規(guī)定了課外閱讀的文學(xué)名著的篇目。第四，新大綱還增加了關(guān)于積累的內(nèi)容。增加了“古詩(shī)文背誦推薦篇目”，初高中各７０篇。還有其他接近“大語(yǔ)文教育”的內(nèi)容，例如：提高道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)、文化品位和審美情趣，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步形成健全人格，建立態(tài)度、情感、能力、知識(shí)兵種的多維立體的評(píng)價(jià)體系，以及自改作文，口語(yǔ)交際等等。

2.與大綱的變化相適應(yīng)，課本也發(fā)生了變化──離學(xué)生生活越來(lái)越近，增加了活動(dòng)課和利用生活中的語(yǔ)文教育資源的內(nèi)容。按照這樣的課本教學(xué)，不知不覺(jué)中就搞了“大語(yǔ)文”。3.考試的“指揮棒”也轉(zhuǎn)了向，轉(zhuǎn)得利于“大語(yǔ)文教育”了。教育部關(guān)于《２０００年初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定：“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，閱讀應(yīng)以課外文字材料為主，注重學(xué)生對(duì)文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。寫作不得設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感。有條件的地區(qū)可進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)能力的考查?！边@些都是與我們的一貫主張相同或相近的。現(xiàn)在各地的考試都重視比較閱讀的內(nèi)容，剛出現(xiàn)時(shí)大家認(rèn)為很新穎。其實(shí)，早在十幾年前，我們就經(jīng)常比較閱讀，我們的“參讀文章”就分為對(duì)比型、類比型等六種型，其中有相當(dāng)一部分就是比較閱讀?，F(xiàn)在的各種考題中，也加入了積累、書法等內(nèi)容，甚至還有加分內(nèi)容，這也是我們十幾年以前就經(jīng)常做的。4.各種語(yǔ)文教學(xué)報(bào)刊、書籍中，關(guān)于“大語(yǔ)文教育”的內(nèi)容也越來(lái)越多?！秾W(xué)語(yǔ)文》早在９０年代初，就把“大語(yǔ)文教育”作為自己的辦刊方針，可以說(shuō)是領(lǐng)風(fēng)氣之先?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》每期的封面上，都有美國(guó)教育家華特·Ｂ·科勒涅斯克的名言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！敝骶幪茣栽葡壬鷮?duì)我說(shuō)，這說(shuō)明他們的刊物是贊同“大語(yǔ)文教育”思想的。《語(yǔ)文世界》每期的封面上，都有“青少年的，大語(yǔ)文的”幾個(gè)字，可見(jiàn)也是“大語(yǔ)文”的倡導(dǎo)者。至于各種報(bào)刊書籍、各種學(xué)術(shù)會(huì)議上有關(guān)“大語(yǔ)文教育”的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練題，則是數(shù)不勝數(shù)。李杏保、顧黃初先生合著的《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史》把“大語(yǔ)文教育觀的提出”專門作為一節(jié)來(lái)闡述。劉國(guó)正先生在他的多篇文章和多次講學(xué)中都宣傳和贊揚(yáng)這種思想。顧黃初先生撰文認(rèn)為，“大語(yǔ)文教育”是“語(yǔ)文教學(xué)改革的一種趨勢(shì)”。5.各地的“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)如雨后春筍。張孝純先生在世時(shí)，各地就有一百多位教師或整體或部分地參與我們的實(shí)驗(yàn)；到今天，這個(gè)數(shù)字已無(wú)法統(tǒng)計(jì)。四川石柱縣的譚小林老師是較早從事“大語(yǔ)文”的，后被評(píng)為特級(jí)教師和“全國(guó)模范教師”。山東諸城市教研室主任李慶平先生在整個(gè)諸城地區(qū)推廣“大語(yǔ)文教育”，并且搞得有聲有色，其氣魄令人贊嘆。１９９７年１０月，廣西壯族自治區(qū)召開(kāi)全自治區(qū)的“大語(yǔ)文教育”研討會(huì)，推廣這種思想，還印發(fā)了一本關(guān)于“大語(yǔ)文教育”的論文教案集。廣西并非發(fā)達(dá)地區(qū)，卻也有這樣的眼光和氣魄！河南新鄉(xiāng)的姚竹青老師寫了一本《姚竹青教學(xué)法》，許多做法與“大語(yǔ)文教育”相似，經(jīng)顧黃初先生推薦與張孝純先生聯(lián)系后，他將此書改名為《大語(yǔ)文教學(xué)法》。各地還有一些實(shí)驗(yàn)無(wú)“大語(yǔ)文教育”之名而有“大語(yǔ)文教育”之實(shí)，如無(wú)錫一中的孫宏杰，江蘇興化一中的柳印生，湖北宜昌的余蕾等。對(duì)“大語(yǔ)文教育”的未來(lái)，我們充滿信心。現(xiàn)在，我們可以這樣預(yù)言：“大語(yǔ)文教育”是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向；“大語(yǔ)文教育”必將大行于世，而且呈現(xiàn)出百花齊放，異彩紛呈的局面。

（二）關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化

這9年來(lái)，最大的提高是在電腦輔助教學(xué)方面。我在這方面投入很大，不但自費(fèi)購(gòu)置了電腦，而且購(gòu)置了500多張光盤的軟件：古今中外名著、圖庫(kù)、音樂(lè)（包括CD、VCD、MP3）、影視作品、工具軟件……可以說(shuō)裝備了一個(gè)中型圖書館。更大的投入是時(shí)間上：上班時(shí)間主要是在電腦前打教案和制作課件，下班后不知在電腦前熬過(guò)多少個(gè)不眠之夜，休息日還經(jīng)常去電腦城選購(gòu)軟件。至今我已經(jīng)通過(guò)了廣東省電腦中級(jí)考試，而且制作了四十多個(gè)有一定質(zhì)量的課件。下面談?wù)勲娔X輔助教學(xué)的作用。

1.電腦使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)和有趣，表現(xiàn)力和感染力也更強(qiáng)。過(guò)去，我們傳授給學(xué)生的信息多是單一的語(yǔ)言文字，而現(xiàn)在，我們借助電腦，還可把知識(shí)信息變成變成圖片、動(dòng)畫、影視錄像，并附以音樂(lè)、效果等，具有直觀、新奇、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，具有身臨其境、視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的效果。例如《蘇州園林》一課，讓學(xué)生在幽雅的古箏音樂(lè)中欣賞蘇州園林的圖片，感受蘇州園林景色之美、成就之高，引起學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并借此導(dǎo)入。隨著課文閱讀，又用一幅幅精美的圖片印證蘇州園林“亭臺(tái)軒榭的布局”、“假山池沼的配合”等方面的特征，既加深課文理解，又獲得美的享受。還用實(shí)物圖片配合解釋“軒”、“榭”等詞語(yǔ)，獲得直觀深刻印象。古箏音樂(lè)也讓學(xué)生賞心悅耳（據(jù)說(shuō)連奶牛聽(tīng)音樂(lè)都多產(chǎn)奶，何況學(xué)生）。由于感染力很強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)文化藝術(shù)的教育也進(jìn)行的成功而又不露痕跡?！肚邎@春 雪》一課，我播放這首詞的錄音及歌曲，同步配以幾十幅精美的雪景圖片，分別展示“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”、“長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽”等意境，詞的文字則在一旁從下向上滾動(dòng)，讓學(xué)生欣賞，其本身就有一種引人入勝和動(dòng)人心魄的力量?！逗J僧判斷葫蘆案》等課，節(jié)錄同名電視劇的錄像，給學(xué)生以直觀的感受?！逗Ｑ唷芬徽n，投影烏云籠罩下的大海的圖片，再配以雷鳴閃電的動(dòng)畫、音樂(lè)和海燕鳴叫的效果，海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前“高傲地飛翔“的形象十分鮮明突出?！短靸羯?秋思》，為了讓學(xué)生理解“斷腸人在天涯”的意境，一邊閱讀理解，一邊放映“枯藤老樹(shù)昏鴉圖”、“小橋流水人家圖”、“西風(fēng)古道瘦馬圖”，再配上西風(fēng)的效果和凄婉的音樂(lè)，不用說(shuō)學(xué)生，連老師自己都想掉淚……。這樣上課，無(wú)疑大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。與此相比，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單純使用語(yǔ)言文字的狀況就太單調(diào)、太枯燥乏味、太缺乏吸引力了！

2.電腦大大提高了課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏。過(guò)去，板書要占用相當(dāng)時(shí)間，因而限制了課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏?，F(xiàn)在，大量的文字可以用電腦在瞬間顯示出來(lái)，實(shí)在是快捷方便。過(guò)去，黑板上只能用粉筆涂抹?，F(xiàn)在，文字、圖片、影視資料都可在屏幕上展示，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像并茂。我講《藤野先生》一課，使用了十五幅圖片、三篇參讀文章、兩個(gè)表格、兩個(gè)習(xí)作片段，還有大量板書，若在過(guò)去，不但須占用大量時(shí)間，還不容易展示?，F(xiàn)在運(yùn)用電腦制作課件，不但節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率，而且顯示效果要好得多。3.電腦大大開(kāi)闊了教師的視野，使教學(xué)資料的搜集和檢索變得輕而易舉，寫教案也變得容易。打開(kāi)“科利華”、“翰林匯”等教學(xué)光盤，其中不僅有課文、朗讀錄音、課文背景、作者介紹、課文評(píng)點(diǎn)、教案設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試等，而且匯集了大量相關(guān)資料，諸如有關(guān)作者的傳記、照片，關(guān)于作品的評(píng)介與爭(zhēng)鳴，包括各個(gè)時(shí)期的歷史圖片等等，實(shí)在比教師掌握的多出不知多少倍，寫教案和編寫練習(xí)題取你所需即可。互聯(lián)網(wǎng)上，各種資料更是應(yīng)有盡有。例如學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》，需要幾張?jiān)狸?yáng)樓、醉翁亭的圖片，上網(wǎng)一搜索，立刻呈現(xiàn)在面前。

4.電腦可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量。近四年，我教了三屆初三畢業(yè)班，中考都取得好成績(jī)，其中后兩屆及格率、優(yōu)秀率、平均分都明顯超過(guò)當(dāng)?shù)氐氖∫患?jí)學(xué)校。2001年中考，我教的班及格率１００％，優(yōu)秀率64.9％，平均96.6分，明顯超過(guò)了當(dāng)?shù)氐膬伤∫患?jí)中學(xué)?？梢哉f(shuō)，電腦使“大語(yǔ)文教育”能經(jīng)得起素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的雙重考驗(yàn)。

5.更根本的是，電腦輔助教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的觀念、能力和素質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)，如果不懂電腦，則是現(xiàn)代文盲，根本無(wú)法參與國(guó)際性的競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)說(shuō)“入世”之后，大量的外資企業(yè)和世界各地特別是港、臺(tái)的高中級(jí)人才將大量涌入大陸，大陸的大量企業(yè)將面臨倒閉，大量員工將面臨失業(yè)。受沖擊最的大的是農(nóng)民。由于國(guó)外優(yōu)質(zhì)而便宜的農(nóng)產(chǎn)品大量涌入，本國(guó)質(zhì)次價(jià)高的農(nóng)產(chǎn)品將嚴(yán)重過(guò)剩，農(nóng)民將大量失業(yè)，紛紛涌入城市，這又增加了城市的失業(yè)隊(duì)伍并降低簡(jiǎn)單勞動(dòng)的勞動(dòng)力價(jià)格（有人估計(jì)將有1.7億人失業(yè)）。其他行業(yè)也會(huì)有這種危機(jī)。在這種情況下，如果我們的學(xué)生不懂電腦，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，也將是失業(yè)大軍中的一員。所以我們用電腦輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦的能力，就是不僅交給學(xué)生一張畢業(yè)文憑，更是交給他們一張21世紀(jì)的通行證。6.電腦輔助教學(xué)還可以使教師有一種良好的自我感覺(jué)： 首先是做“現(xiàn)代人”的自豪。特別是我們這一代人，被“文革”耽誤了青春，被稱為“人才斷層”，大部分人沒(méi)有取得大學(xué)文憑，現(xiàn)代人所需的電腦、外語(yǔ)等能力更不具備，時(shí)時(shí)有一種落伍之感。但現(xiàn)在掌握了這種現(xiàn)代化的工具，不但不至于被時(shí)代所淘汰，還找到了一點(diǎn)做現(xiàn)代人的感覺(jué)。

其次是坐擁“書城”的富足。為做課件，陸續(xù)購(gòu)置了500多張光盤的軟件：古今中外名著、圖庫(kù)、音樂(lè)（包括CD、VCD、MP3）、動(dòng)畫、影視作品、工具軟件......可以說(shuō)裝備了一個(gè)屬于個(gè)人的中型圖書館。幾年來(lái)我已不再訂閱報(bào)刊，因?yàn)橄肟吹木W(wǎng)上一般都有。也極少再跑圖書館，因?yàn)殡娔X和光盤中的藏書已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校圖書館，還遠(yuǎn)比去圖書館方便迅捷，而且可以下載。例如一張名為《論語(yǔ)》的光盤，不但有各個(gè)版本的《論語(yǔ)》的原文和注釋，而且有所有的與孔子和儒家思想有關(guān)的研究資料，包括歷代儒家著名學(xué)者的介紹及其著作?！度圃?shī)》、《二十五史》、《大不列顛百科全書》等大部頭的著作也僅一兩張光盤。我買了一套《家庭藏書》，共十張光盤，古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、軍事、法律、生活等各科名著和不太名的著，全部囊括其中。我說(shuō)的“書城”，不僅是文字著作，還有圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻資料……現(xiàn)在，我有一萬(wàn)首以上的樂(lè)曲，包括全套的貝多芬、全套的莫扎特、全套的柴可夫斯基，也包括全套的鄧麗君。一套《錦繡中華》，包括了中華名山、中華名宮、中華名園、中華名居、中華賢哲，中華巾幗……?？粗@些屬于自己的資料，就好象把一座圖書館搬到了自己家里，有一種富足感、優(yōu)越感。

總之，電腦輔助教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的制高點(diǎn)。杜甫《望岳》一詩(shī)寫道：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，占領(lǐng)了語(yǔ)文教學(xué)的這個(gè)制高點(diǎn)，就大大開(kāi)闊了教學(xué)藝術(shù)境界。

第二篇：現(xiàn)代化教學(xué)手段語(yǔ)文課堂教學(xué)的革命

現(xiàn)代化教學(xué)手段 語(yǔ)文課堂教學(xué)的革命 內(nèi)容提要: 現(xiàn)代化教學(xué)手段中的電教媒體是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具，是教學(xué)的有力輔助手段。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體,可以使聲、形融為一體，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)立體化環(huán)境，使學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等素質(zhì)，使教學(xué)變得更加活潑、簡(jiǎn)潔、明快，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的改變，是一場(chǎng)課堂教學(xué)的革命！

主題詞：電教媒體 語(yǔ)文教學(xué) 結(jié)合

現(xiàn)代化教學(xué)手段 語(yǔ)文課堂教學(xué)的革命

現(xiàn)代化教學(xué)手段中的電教媒體是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具，是教學(xué)的有力輔助手段。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體,可以使聲、形融為一體，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)立體化環(huán)境，使學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等素質(zhì)，使教學(xué)變得更加活潑、簡(jiǎn)潔、明快，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的改變，是一場(chǎng)課堂教學(xué)的革命！

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。小學(xué)生最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。電教媒體具有趣味性的特點(diǎn)，它能讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，使單調(diào)乏味的教學(xué)變得趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

如北京版五冊(cè)（上）《美麗的星空》一課，我運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：①茫茫的宇宙中群星璀璨(配上優(yōu)美的音樂(lè))。②旋轉(zhuǎn)著的太陽(yáng)系各大星球依次出現(xiàn)，又慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟(對(duì)比說(shuō)明太陽(yáng)系在宇宙中是渺小的)。③伴隨著音樂(lè)轉(zhuǎn)動(dòng)著的九大行星再次呈現(xiàn)，老師聲情并茂地講述九大行星的名字，由來(lái)，各個(gè)行星的環(huán)境氣候溫度等。如此導(dǎo)入吸引了學(xué)生，使他們感受宇宙的宏大浩瀚，體會(huì)到太空的美麗壯觀，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，體會(huì)到大自然的奇妙，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，突出重點(diǎn) 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

如學(xué)習(xí)《趙州橋》一文，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是我利用CAD制圖軟件為學(xué)生畫了一幅中國(guó)典型石拱橋的結(jié)構(gòu)圖，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧的特征等重點(diǎn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可以豐富學(xué)生想象力，突破難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄、閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。我在古詩(shī)教學(xué)中合理地運(yùn)用電教媒體，有助于發(fā)展學(xué)生想象力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解。

如教古詩(shī)《登鸛雀樓》，開(kāi)始播放配有優(yōu)美音樂(lè)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想，并問(wèn)：“如果你也來(lái)到這里，會(huì)有怎樣的感受？”學(xué)生有的說(shuō)：“太陽(yáng)就要躲到山的下面的時(shí)候，黃河就要進(jìn)入大海的時(shí)候，這都是一幅幅很美的景象??！”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩(shī)境時(shí)，關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看這兩幅畫面，邊展開(kāi)豐富的想象，問(wèn)：“如果我想要看到更遠(yuǎn)的地方要怎么做？”幾乎是所有人一起說(shuō)“那就要在上一層樓，站的高看的才遠(yuǎn)?！痹僮寣W(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中反復(fù)吟誦這優(yōu)美的詩(shī)文。同學(xué)們仿佛置身在鸛雀樓當(dāng)中，爬上一層樓看到了美麗的風(fēng)景，再上一層可能還會(huì)看到更美麗的風(fēng)景。學(xué)生既體會(huì)到了詩(shī)文的語(yǔ)言美，又感到了祖國(guó)大好河山的景色美，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

《七律·長(zhǎng)征》講述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,我制作了多媒體課件，將紅軍長(zhǎng)征中的重要事件，如：翻越五嶺、烏蒙山闖過(guò)敵人四道封鎖線，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山、過(guò)草地等制成“連環(huán)畫”，配上音樂(lè)和教師的解說(shuō),再現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征中遇到的艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生走進(jìn)長(zhǎng)征，感受紅軍不怕任何艱難險(xiǎn)阻、所向無(wú)敵的革命英雄氣概和樂(lè)觀主義精神。這時(shí)學(xué)生再與文本對(duì)話，深入了解長(zhǎng)征就不難了。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課堂上播放影像資料等手段，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，有效地突破了課文中一些重點(diǎn)字、詞的理解難度。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可以啟迪學(xué)生思維空間，提高口語(yǔ)交際能力

兒童的模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)段。如果在低年級(jí)“說(shuō)話”訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用電教媒體，利用它的新穎性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)話”的興趣，調(diào)動(dòng)“說(shuō)話”的積極性，4 啟迪學(xué)生“說(shuō)話”的思維空間。

如《回聲》是一個(gè)童話故事,小青蛙在橋洞里叫結(jié)果總有另一只小青蛙在學(xué)它的聲音，這是怎么回事呢?聲音是抽象的,對(duì)于許多兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上是有困難的。為了突破這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“聲波運(yùn)動(dòng)軌跡”的動(dòng)畫鏡頭,把抽象的聲波放到電腦屏幕上來(lái)。孩子們的腦海中也迅速產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過(guò)程，既然心中有所想，口中就有話說(shuō)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了。這說(shuō)明三維動(dòng)畫的運(yùn)用能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可以拓展學(xué)生思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

“想象是創(chuàng)造之母”。多媒體運(yùn)用的好處，能夠更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，拓展思維空間，提高學(xué)生寫作水平。如我在教《故鄉(xiāng)是北京》的時(shí)候，學(xué)生單單看課文的內(nèi)容，可能很難進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的意境。于是我先找到這首歌曲的MV，把錄像放給孩子們看。既有歌聲還有北京悠久的歷史和文化，這樣學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)事半功倍了。我還給學(xué)生一個(gè)較為簡(jiǎn)單的畫面，讓學(xué)生自己添加一些內(nèi)容，完成一個(gè)完整意境的創(chuàng)設(shè)，并用文字把它表述出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維更有幫助。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，同時(shí)開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、想像能力的增強(qiáng)、審美能力的提高。我還教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀作文或作文課件，這樣可以快速提高學(xué)生的寫作水平和豐富學(xué)生的寫作素材。

如在作文課上，我投影漫畫《丟失的井蓋》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫內(nèi)容，根據(jù)第一幅漫畫和第三幅漫畫，把第二幅漫畫可能會(huì)發(fā)生什么事情描寫清楚。然后在根據(jù)這個(gè)事情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，寫下一段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在問(wèn)題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評(píng)評(píng)、議議。5 最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，拓展了學(xué)生的思維空間，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。

六、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可以綜合運(yùn)用多種感覺(jué)器官，提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如教授《四季的腳步》一課，每學(xué)習(xí)一個(gè)季節(jié)之前和之后，都播放一遍配音樂(lè)配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的效果。

事實(shí)證明，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，不但可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維等方面的能力，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，還可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)于提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮了獨(dú)特而又不可估量的作用。但是我們也不能否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，所以我所說(shuō)的革命并不是革掉舊的完全使用好的，而是把傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)這樣才能發(fā)揮出雙倍的效果和力量！

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂效果

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和應(yīng)用，它在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著極其重要的作用。

1．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。歷史意味著過(guò)去，是已經(jīng)過(guò)去了的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn)表明，要認(rèn)清歷史，完全依靠教師敘述，是很難完成的，比較枯燥，學(xué)生的興趣也不足?，F(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的歷史信息，不受時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的歷史場(chǎng)景，變抽象為具體，變空洞為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高歷史課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)必修的《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》中香港回歸的內(nèi)容時(shí)，我播放了香港回歸時(shí)政權(quán)交接的視頻，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，他們?cè)僬劯惺軙r(shí)由心而發(fā)，課堂的教學(xué)效果就很好。

2．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以聲音、視頻、圖形、語(yǔ)言等直觀生動(dòng)形象的形式，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的心理需要得到滿足，因此我在歷史教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生上網(wǎng)收集歷史信息資料的方法，鼓勵(lì)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段去獲取、識(shí)別、處理、創(chuàng)造信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然要改變，要重視學(xué)生的心理需求，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀性和積極性，激活課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué)還要海納百川，消化吸收，創(chuàng)新發(fā)展，讓歷史這一古老的學(xué)科展示青春活力。

第四篇：中職語(yǔ)文教學(xué)手段和方法探討

中職語(yǔ)文教學(xué)手段和方法探討

[摘要] 中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能綜合性技術(shù)型人才，作為中職教育基礎(chǔ)課程之一的語(yǔ)文，對(duì)于提高中職學(xué)生思想文化素質(zhì)和科學(xué)文化水平，學(xué)好其他專業(yè)技術(shù)課程，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展具有重要的作用。本文立足于中職語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析探討中職語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)手段和教學(xué)方法存在的一些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革策略，以期提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 中職語(yǔ)文 教學(xué)手段和方法 存在問(wèn)題 改革策略

中職教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接提供生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才要求也越來(lái)越高，既要求有過(guò)硬的專業(yè)技能，又要具備高水準(zhǔn)的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化水平以及繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文學(xué)科是中職教育一門基礎(chǔ)文化課程，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)起到舉足輕重的作用。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課?！币虼?，做好中職語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)于提高整體中職教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。然而對(duì)比目前中職語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)手段傳統(tǒng)、單一

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段是以教師講授為主。目前，由于職業(yè)學(xué)校的特殊性質(zhì)和語(yǔ)文課程所處的地

位加上教師對(duì)形勢(shì)下的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的局限，在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的教學(xué)中，基本上是沿用普通高中的教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一本教科書、一塊黑板加一支粉筆，使得本來(lái)重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加失去興趣。原本語(yǔ)言豐富、內(nèi)容多彩的語(yǔ)文課程也變得形式、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，教師教學(xué)也失去了信心。

（二）教學(xué)方法陳舊、落后

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，所運(yùn)用的教學(xué)方法也就不同，即使是相同的教學(xué)任務(wù)，也可能采用不同的方法。傳統(tǒng)教學(xué)手段帶來(lái)的是教學(xué)方法的陳舊和落后。筆者發(fā)現(xiàn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂上，基本上都是老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，課堂成了老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，老師本位，“填鴨式”、“滿堂灌”、“照本宣科”比比皆是，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，被動(dòng)的接受老師的灌輸。此法在應(yīng)試教育的時(shí)候可能湊效，但是在培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的教育理念下，顯得非常落后了。

二、在中職語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)方法的策略

針對(duì)上述教學(xué)手段和教學(xué)方法存在的問(wèn)題分析，在全面倡導(dǎo)課程改革的時(shí)代背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該用創(chuàng)新的理念改善自身的教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)手段和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職教育的目標(biāo)。對(duì)此，筆者大膽提出一下幾點(diǎn)對(duì)策，與廣大教育工作者共同探討。

（一）突破傳統(tǒng)，全面實(shí)施多媒體教學(xué)。

隨著科技水平的不斷提高，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，效果也越來(lái)越理想。多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課堂需要，利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)課件的演示、圖片的播放、視頻的插入，將純粹的語(yǔ)言文字變得生動(dòng)活潑、直觀，使學(xué)生更容易感受到語(yǔ)文知識(shí)廣博和無(wú)限魅力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和消化，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，可以通過(guò)制作幻燈片，在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，借助視頻把教材中描寫荷塘月色的內(nèi)容用直觀的方式讓學(xué)生感受荷塘月色的美，再配上優(yōu)美的《荷塘月色》歌曲，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受作者的意境，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更充分的消化語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

在現(xiàn)代教育課堂上，教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)在中職學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以及今后就業(yè)形勢(shì)中的作用和地位，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生綜合掌握語(yǔ)文學(xué)科水平，提高學(xué)生的綜合科學(xué)文化素養(yǎng)。

1、互動(dòng)教學(xué)法，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極行

互動(dòng)教學(xué)法是在傳統(tǒng)的討論式教學(xué)方法上加以突破和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動(dòng)，將教材內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

知識(shí)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率?；?dòng)教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師一言堂、“照本宣科”的局限，積極轉(zhuǎn)換師生角色，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由被動(dòng)接受知識(shí)的容器變成主動(dòng)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興致參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，充分提高中職課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)《雷雨》一文時(shí)，在課堂上，讓幾個(gè)學(xué)生與老師一起，各自扮演文中的人物，按照教材的內(nèi)容進(jìn)行良性互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)，過(guò)后組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論，既能加深對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合中職學(xué)生的心理需求，課堂教學(xué)肯定能事半功倍。

2、問(wèn)題情境教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生積極探究和思考

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)新穎、開(kāi)放的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以達(dá)到教學(xué)效果。例如在教學(xué)《人的思想是從哪里來(lái)的？》這篇課文時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)問(wèn)題情境：“各位同學(xué)，今天我們來(lái)一起探索深層次的人生話題。根據(jù)大家的認(rèn)識(shí)和了解，人的正確思想究竟是從哪里來(lái)的？”讓學(xué)生在這樣一個(gè)情境中進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合適當(dāng)?shù)挠懻?，引?dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究和思索，學(xué)生在課堂中始終處在一個(gè)思維活躍的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。

3、自主教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲

自主式的教學(xué)方法是確立學(xué)生的主體地位, 激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)精神,讓學(xué)生自己能說(shuō)的話盡量讓學(xué)生自己說(shuō),學(xué)生自己能做的事盡量讓學(xué)生自己做,教師不越俎代庖。真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念,使教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)既把知識(shí)傳授給學(xué)生,又教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的精神,達(dá)到既

“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界。例如在教《論語(yǔ)七則》一文時(shí)，讓學(xué)生在課下收集儒家思想的資料，并讓學(xué)生體會(huì)儒家思想對(duì)我們現(xiàn)在生活的深刻影響，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能作用顯著，需要教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中不斷研究學(xué)生的學(xué)法和教師的教法，結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)前景，在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高水準(zhǔn)的綜合性技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施計(jì)劃

現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施計(jì)劃

陽(yáng)西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有力地推動(dòng)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化教學(xué)手段包括電化教學(xué)（投影、幻燈、音像、語(yǔ)音室等）和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）等教學(xué)手段。教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容和標(biāo)志。使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與手段，有利于改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革，提高教學(xué)效率和效果，有利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)院廣大教師使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與手段的能力，適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，我校特制定本實(shí)施計(jì)劃。

一、加大經(jīng)費(fèi)投入，科學(xué)規(guī)劃，改善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和設(shè)備條件。

要在充分利用現(xiàn)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備的規(guī)劃、增置工作，積極向上級(jí)部門申請(qǐng)加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)好包括學(xué)校網(wǎng)站、多媒體教學(xué)教室、各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、辦公自動(dòng)化、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電子瀏覽室等在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，保證現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、管理和現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用的基本條件。

二、建立培訓(xùn)制度，精心組織對(duì)教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)工作。

為了充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的效用，要培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的師資隊(duì)伍。因此，除鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)校教務(wù)處開(kāi)展的多媒體課件制作和多媒體教室使用培訓(xùn)外，學(xué)校相關(guān)部門要建立培訓(xùn)制度，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織實(shí)施好教師現(xiàn)代化教學(xué)手段使用能力的培訓(xùn)工作，使每一位專任教師都能掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。培訓(xùn)工作要多途徑、分層次、分步驟地進(jìn)行。

（一）遵循普及與提高的原則，在實(shí)現(xiàn)全體教師都參加現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)目標(biāo)的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)校、級(jí)、班優(yōu)秀課程和重點(diǎn)建設(shè)課程組的教師、以及中青年教師的培訓(xùn)工作。

（二）采取教師自我學(xué)習(xí)提高、學(xué)校組織培訓(xùn)、自己進(jìn)修培養(yǎng)相結(jié)合的途徑開(kāi)展培訓(xùn)工作。教師自身要有學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自身的現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用水平。結(jié)合學(xué)校教研特點(diǎn)要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)工作，要建立相應(yīng)的督查辦法，保證系培訓(xùn)工作落到實(shí)處。學(xué)校要建立定期的培訓(xùn)制度，針對(duì)不同層次的教師，在培訓(xùn)內(nèi)容和要求上有所不同，使培訓(xùn)工作更有針對(duì)性。學(xué)校要制定相應(yīng)的措施，保證培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展和實(shí)施。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容包括投影機(jī)、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備、多媒體語(yǔ)音室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作使用；幻燈片、教學(xué)課件制作的理論、技術(shù)和方法；采用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)改革的相關(guān)理論、方法和技術(shù)等方面的內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)考核工作，確保培訓(xùn)工作的實(shí)際效果。根據(jù)教務(wù)處制定的相關(guān)規(guī)定，制定出學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作方法。

（五）把教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)列為教師繼續(xù)教育的課程，擬將現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的考核結(jié)果作為教師考核的必備條件之一。

三、加強(qiáng)管理，提高學(xué)校教學(xué)手段現(xiàn)代化的整體水平。

要通過(guò)宣傳、研討、示范等手段提高廣大教師對(duì)于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段作用、意義的認(rèn)識(shí)，使廣大教師樹(shù)立起科技興教、現(xiàn)代教育技術(shù)是教育生產(chǎn)力的觀念，推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的管理，杜絕現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的閑置、浪費(fèi)和損壞現(xiàn)象，提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用率。要充分考慮教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的情況，形成有利于推動(dòng)教師積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的政策導(dǎo)向。教導(dǎo)處要通過(guò)開(kāi)展專項(xiàng)檢查、觀摩交流和評(píng)比競(jìng)賽等具體活動(dòng)來(lái)推動(dòng)工作，使全體教師能自覺(jué)地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。