第一篇：關(guān)于不同識(shí)字寫字類型學(xué)生的個(gè)案研究報(bào)告

龍?zhí)秾W(xué)校 黃清

[內(nèi)容摘要]：基于小班個(gè)別化教學(xué)研究背景下，筆者以研究本班學(xué)生識(shí)字寫字能力差異為切入口，分別對所在班級(jí)中兩個(gè)不同識(shí)字寫字程度的學(xué)生開展個(gè)案研究，并擬訂相應(yīng)教學(xué)策略展開識(shí)字寫字教學(xué)，實(shí)施有效的差異教育策略，使學(xué)生識(shí)字寫字能力在原有基礎(chǔ)上不斷提升，為這兩類學(xué)生開展差異識(shí)字寫字教學(xué)積累一定的素材。最終使學(xué)生不斷獲得發(fā)展。

個(gè)案一：對識(shí)字能力強(qiáng)，書寫水平差的學(xué)生開展的個(gè)案研究報(bào)告

一、個(gè)案學(xué)生的基本情況

姓名：宋歡歡 性別：女 籍貫：濟(jì)源 家庭住址：伯王莊

家庭背景：家庭氛圍比較寬松、民主。家長比較重視孩子的識(shí)字寫字訓(xùn)練，重視孩子的書寫水平。

二、研究的目的與重點(diǎn)

（一）目的

通過對“識(shí)字能力強(qiáng)，書寫水平差”這個(gè)個(gè)案展開研究，診斷原因，并擬訂相應(yīng)教學(xué)策略。使該生的書寫水平與能力得到提高。

（二）重點(diǎn)

診斷“識(shí)字能力強(qiáng)，書寫水平差” 的原因

個(gè)案學(xué)生主要特征：

該生屬于聰明、機(jī)靈、觀察能力、記憶力都很強(qiáng)的學(xué)生，識(shí)字記字能力非常強(qiáng)。每次學(xué)習(xí)生字，都能很快地認(rèn)清字的結(jié)構(gòu)、部首與筆畫，做到正確書寫這些生字，唯獨(dú)在右寬、左寬右窄、左右相等等幾種類型，她在書寫時(shí)就沒有注意到這些，寫出來的字就不漂亮了。造成這種現(xiàn)象的原因與她本人的性格、習(xí)慣有關(guān)系。她活潑、開朗，干什么都風(fēng)風(fēng)火火，速度非常快，這就造成了他在學(xué)習(xí)方面不夠認(rèn)真、細(xì)心，沒有經(jīng)過仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)，就匆忙去寫，結(jié)果可想而知。就像上面我舉到的例子，雖然字寫正確了，但是不漂亮不規(guī)范。

三、研究的步驟、內(nèi)容與方法

（一）具體教學(xué)措施

1、榜樣激勵(lì)，養(yǎng)成習(xí)慣

筆者經(jīng)常和該生交流談心，經(jīng)常和他講一些名人小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)的故事，如王羲之練字寫了七大缸墨汁等，樹立榜樣，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。再如：班中有幾個(gè)字寫得特別漂亮的學(xué)生，當(dāng)她看到別人的作業(yè)，往往是羨慕，她也非常希望自己的作業(yè)也能像別人一樣漂亮，也希望自己能寫出一筆好字來。我就抓住這個(gè)契機(jī)，教育她向這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，也寫出一筆漂亮的好字來。

2、認(rèn)真描摹，刻苦練習(xí)，提高寫字水平

在激發(fā)了她的興趣與前進(jìn)動(dòng)力以后，接下來的重點(diǎn)工作就是讓她多加練習(xí)、刻苦練習(xí)，努力提高寫字水平了。教學(xué)中，我先讓她描摹一些名家的字帖以及與教材配套的《寫字》字帖，學(xué)習(xí)掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)與比例，經(jīng)過一段時(shí)間后，她的字慢慢地就有了一定的進(jìn)步與改觀。我教育她一定要勤奮，要勤學(xué)苦練，書寫水平的提高是一個(gè)漫長的過程，要有足夠的耐心與毅力，長此以往才會(huì)有質(zhì)的提高。

（二）教育成效

學(xué)習(xí)、書寫態(tài)度都有了明顯改善，從開始的浮躁、匆忙變?yōu)榱爽F(xiàn)在的踏實(shí)、仔細(xì)，現(xiàn)在，她的書寫水平較之先前已經(jīng)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。她的書寫作品還被選進(jìn)了班級(jí)、學(xué)校的“我是小小書法家專欄”。

個(gè)案二：對識(shí)字與寫字能力都很差的學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)的個(gè)案研究報(bào)告

一、個(gè)案學(xué)生的基本情況

姓名：王亞偉 性別：男 籍貫：濟(jì)源

家庭住址：伯王莊

家庭背景：父母的文化程度并不是很高，但對孩子寄于了較大的希望，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與成長。

二、研究的目的與重點(diǎn)

（一）目的

通過個(gè)案學(xué)生的調(diào)查分析，找到該生識(shí)字寫字能力差的原因，并擬訂相應(yīng)教學(xué)策略，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。為今后對識(shí)字寫字能力差學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)積累第一手資料。

（二）重點(diǎn)

診斷“識(shí)字寫字能力差” 的原因

個(gè)案學(xué)生主要特征：

該生屬于腦子不是很快，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與各方面能力都較差的那類學(xué)生。由于基礎(chǔ)差，觀察分析、辨別比較能力弱，造成看不準(zhǔn)生字的間架結(jié)構(gòu)、部首筆畫，不能正確書寫，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。作業(yè)書寫也不是很干凈、很規(guī)范?，F(xiàn)就搜集幾次作業(yè)中他的錯(cuò)誤書寫，如：名字寫成名子；尤其寫成龍其；仿佛寫成仿拂；疲倦寫成疲卷；打雪仗寫成打雪杖等，這樣的例子舉不勝舉。再比如在他的作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師給他改完了，讓他更正錯(cuò)別字，他更正幾次都更正不對的情況。他不知道把句子連起來讀一讀，看看到底應(yīng)該用哪個(gè)字。作業(yè)書寫呢，就更不用說了，經(jīng)常連筆，書寫不規(guī)范，有時(shí)看都看不清。

三、研究的步驟、內(nèi)容與方法

（一）具體教學(xué)措施，尋找有效對策

筆者與該生交流，積極尋找有效對策，提高該生的識(shí)字寫字能力

（1）低起點(diǎn)、低要求，循序漸進(jìn)。針對該生情況，家長與老師都要制作生字卡，（主要是形近字同音字），經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、辨別比較，加大出現(xiàn)頻率與使用頻率。（2）培養(yǎng)個(gè)案學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，要求其寫字必須規(guī)范，不能連筆。（3）依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式如猜字謎、趣味識(shí)字等方法教學(xué)，利用有效載體，讓學(xué)生慢慢愛上識(shí)字寫字。

（4）學(xué)習(xí)描摹字帖《習(xí)字冊》，提高書寫水平。

（二）教育成效

識(shí)字寫字能力有了很大的提高與進(jìn)步。錯(cuò)別字明顯減少了，寫字規(guī)范、正確了，比以前更端正了。

學(xué)生不良書寫習(xí)慣的個(gè)案分析

陳釗

一、個(gè)案現(xiàn)象

我班學(xué)生李某（二年級(jí)），腦子挺快的，但成績不好，上課容易走神。各科老師均反映，書寫特別差，就我觀察的語文作業(yè)而言，有以下問題：字跡潦草，書面涂抹較臟。

二、剖析成因

該生平時(shí)的作業(yè)書寫存在書寫不規(guī)范、書面不干凈、錯(cuò)字多的問題。這些問題都是和他的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)的。該生的注意力容易分散，對字形結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆都不能認(rèn)真觀察。遇有書寫問題，使用橡皮亂擦一通，書寫改錯(cuò)也較為隨意。因此，要提高該生的書寫水平，必須從提高其學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，不能一蹴而就。在學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的過程中，會(huì)出現(xiàn)太多的反復(fù)。這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正，抓反復(fù)、反復(fù)抓。如果教師沒有在日常教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生，一再強(qiáng)調(diào)良好的寫字習(xí)慣及重要性，而是講過一次就算數(shù)，學(xué)生也就不可能將正確的寫字姿勢和認(rèn)真端正的態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)化為自發(fā)的一種良好習(xí)慣。

三、采取對策

讓他初步養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。于是我采取了以下措施：

1、減少作業(yè)量

鑒于學(xué)生字跡潦草和作業(yè)量大分不開，于是我就少布置作業(yè)，作業(yè)盡量讓學(xué)生在課堂上完成，這樣學(xué)生在做作業(yè)的態(tài)度上有了很大改觀。

2、榜樣激勵(lì)

我每天挑選幾個(gè)作業(yè)書寫工整的，在上課是展示，并讓李某說出好在哪里，便于向他們學(xué)習(xí)。

3、在作業(yè)中增加鼓勵(lì)

在學(xué)生的作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)給學(xué)生這樣的評語：“字就是人的臉面首先要保持清潔。”“你的作業(yè)已經(jīng)慢慢變干凈了，加油?！钡鹊?/p>

4、寫的不好的要重寫

字跡潦草的，統(tǒng)統(tǒng)重寫，剛開始時(shí)重寫的比較多，兩天過后成效就很顯著了。

5、常抓不懈

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以完成的，容易出現(xiàn)反復(fù)，只要看到他的作業(yè)本中出現(xiàn)字跡潦草的跡象，及時(shí)指出，令其改正。

通過這段時(shí)間的努力，我欣喜地看到李某的書寫習(xí)慣有了很大的好轉(zhuǎn)，師生對他的進(jìn)步更是有目共睹，但是我清楚地知道，這只是我要求嚴(yán)格的原因，如何讓學(xué)生變成習(xí)慣，自覺自愿地保持下去，還有待進(jìn)一步努力。

學(xué)生寫字個(gè)案情況分析

齊芳

一、學(xué)生基本情況：

我班學(xué)生王某（一年級(jí)），書寫生字筆畫潦草，字跡不工整，寫完的作業(yè)上，經(jīng)常有黑乎乎的擦抹印記。

二、學(xué)生基本問題：、握筆姿勢不正確，在幼兒園養(yǎng)成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆習(xí)慣，總是“滿把攥”地拿筆，筆身向身體前方傾斜，手將所寫的字，全部擋住了，身坐正時(shí)根本看不到所寫的字，總喜歡將頭偏到一邊寫字，手指不能很好地控制筆的移動(dòng)，導(dǎo)致字形太大，字的筆畫彎彎曲曲，造成書寫潦草。

2、脾氣急躁，因一年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)寫字，筆畫總寫不好，就心急，在本上寫的筆畫不能按老師的要求做到橫平豎直，出現(xiàn)胡亂畫的現(xiàn)象。

3、衛(wèi)生習(xí)慣較差，經(jīng)常下課玩耍時(shí)弄得滿手臟污，在寫字時(shí)將紙弄臟，橡皮使用時(shí)亂擦，有時(shí)擦不干凈，有時(shí)又太用力，將紙擦破。使得作業(yè)不整潔。

三、輔導(dǎo)策略與干預(yù)措施

1、經(jīng)常糾正其書寫姿勢，提醒其用正確的執(zhí)筆方式拿筆，當(dāng)王某姿勢正確時(shí)，進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)其用正確的姿勢進(jìn)行寫字。讓寫字姿勢正確的同學(xué)做他的同桌，讓其在寫字時(shí)，觀察同桌，多向同桌學(xué)習(xí)，也讓同桌在寫作業(yè)時(shí)，隨時(shí)提醒他。

2、王某榮譽(yù)感較強(qiáng)，在寫字過程中，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他認(rèn)真書寫，盡量做到書寫有耐心，進(jìn)行寫字技巧指導(dǎo)，結(jié)合田字格，使學(xué)生知道哪些筆畫寫在什么位置，良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一撮而就的，除了在寫的寫字指導(dǎo)外，還要做好家長的工作，要求父母在家督促王某十分鐘練字時(shí)，也要姿勢正確，書寫工整，及時(shí)與家長交流孩子寫字情況。

3、榜樣激勵(lì)，在班級(jí)中進(jìn)行作業(yè)評比，有優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，展示優(yōu)秀作業(yè)讓學(xué)生學(xué)有榜樣，展示進(jìn)步作業(yè)，則是鼓勵(lì)王某等一些寫字能力較弱的孩子的方法。

4、督促其勤洗手，在寫字之前進(jìn)行檢查，指導(dǎo)其用繪圖橡皮，將錯(cuò)的字擦干凈，不在作業(yè)本上亂抹亂畫。

五、階段性干預(yù)效果

通過近一學(xué)期的指導(dǎo)和家長、老師、學(xué)生三方的共同努力，王某寫字姿勢正確了，堅(jiān)持的時(shí)間越來越長，老師同桌提醒的次數(shù)越來越少了。寫的字較學(xué)期初有了一定進(jìn)步，從他的身上，我也體會(huì)到低年級(jí)學(xué)生的寫字習(xí)慣多是在教師和家長的要求下或模仿他人

情況下形成的，主要是依靠外力作用，我們應(yīng)多督促多鼓勵(lì)，加強(qiáng)有效的寫字指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫字水平

學(xué)生寫字情況及輔導(dǎo)個(gè)案

楊振奎

一、個(gè)案現(xiàn)象：

學(xué)生張某（六年級(jí)），他平時(shí)的作業(yè)書寫潦草又臟又亂，每篇都被抹得黑乎乎的，有些字老師很難辨認(rèn)。

二、個(gè)案分析：

1、幼兒園及小學(xué)階段的書寫習(xí)慣被忽視

有的家長或老師只顧著學(xué)生書寫的結(jié)果，而忽視了寫字的過程，或者自己也沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，沒有教給學(xué)生正確的握筆方式和坐姿。也有些老師不夠重視寫字教育，教給學(xué)生要寫的字，卻沒有教給他們正確的寫字方法和認(rèn)真的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的、不良的寫字習(xí)慣沒能及時(shí)指出、糾正，老師本身就缺乏培養(yǎng)學(xué)生正確書寫習(xí)慣的觀念。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)吃力,沒有余力顧及書寫

據(jù)調(diào)查,張某由于缺少學(xué)前教育,小學(xué)低年級(jí)就不及格了,學(xué)習(xí)成績尚且如此,平時(shí)完成作業(yè)相當(dāng)吃力,根本顧及不上書寫的整齊.3、教師沒能對寫字教育常抓不懈

習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，不能一蹴而就。在學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的過程中，會(huì)出現(xiàn)太多的反復(fù)。這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正，抓反復(fù)、反復(fù)抓。如果教師沒有在日常教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生，一再強(qiáng)調(diào)良好的寫字習(xí)慣及重要性，而是講過一次就算數(shù)，學(xué)生也就不可能將正確的寫字姿勢和認(rèn)真端正的態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)化為自發(fā)的一種良好習(xí)慣。

4、養(yǎng)成的不良書寫習(xí)慣難以糾正

有的學(xué)生沒有意識(shí)到正確書寫的重要性，認(rèn)為只要完成作業(yè)，姿勢和字跡無關(guān)緊要，加上大量書寫和長期以往，已經(jīng)養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣。錯(cuò)誤的寫字姿勢和方法一旦內(nèi)化成學(xué)生的一種不良習(xí)慣，就必須花更大的力量、更多的時(shí)間來糾正。

針對他的情況我決定先從作業(yè)的干凈整潔入手，讓他初步養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、個(gè)案采取措施：

1、在平日學(xué)習(xí)中，注重保護(hù)其積極性，一旦發(fā)現(xiàn)寫字進(jìn)步就給予肯定，及時(shí)表揚(yáng)。

2、在生活上多關(guān)心他，讓其感到集體的溫暖。并從良好的寫字習(xí)慣入手，拉近與他的距離，耐心糾正他的不良行為，不急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)。

3、與家長溝通，讓家長照書上的范字監(jiān)督孩子練字；附近有鄰居，可以將孩子的字與鄰居孩子的字加以比較；給孩子買字帖，照帖練習(xí)；家長謙虛些，走進(jìn)教室，欣賞“好孩子”的作業(yè)；即使報(bào)書法班，也不可放任自流，一方面孩子要練，另一方面家長也要輔導(dǎo)，提醒家長對孩子負(fù)責(zé)任，對孩子負(fù)責(zé)任才是最大限度地愛孩子。

4、課堂上，孩子只要寫作業(yè)，老師走到孩子跟前，俯下身耐心輔導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注孩子的書寫。

5、培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)。一個(gè)學(xué)生如果養(yǎng)成了嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)，那么他在學(xué)習(xí)時(shí)就能集中注意力于學(xué)習(xí)的對象上；相反，一個(gè)人總是馬馬虎虎、粗心大意，那么他在學(xué)習(xí)中就不能集中注意力，往往是東張西望、左顧右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞責(zé)。案例結(jié)果：

五、個(gè)案階段性效果:

他逐漸在變，上課能認(rèn)真書寫了，能注意個(gè)人衛(wèi)生了。上課走神的毛病也改了，聽課也專注了。

糾正不良習(xí)慣是個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的活兒，必須要有持之以恒的態(tài)度，每節(jié)課都要不厭其煩地提醒他們，采用有效的方法鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，讓他們有意識(shí)地去糾正自己，讓習(xí)慣成了自然。

第二篇：不同類型學(xué)生及家長服務(wù)辦法

學(xué)管入職培訓(xùn)

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不同類型學(xué)生及家長服務(wù)辦法

我們工作中會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生和家長，研究和掌握其不同的特點(diǎn)及心理，因人而異，采取不同的服務(wù)舉措，才能在工作中真正的實(shí)現(xiàn)最大的續(xù)推業(yè)績以及最小的投訴和退費(fèi)比例。因此，對各類型家長、學(xué)生的心理及其規(guī)律進(jìn)行分析研究，對提高服務(wù)質(zhì)量，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

不同類型學(xué)生及家長的服務(wù)辦法--常見類型 1.學(xué)生年級(jí) 2.簽約時(shí)間 3.報(bào)名科目

4.學(xué)生家庭情況及其家長的特殊要求 5.教師情況及學(xué)生學(xué)習(xí)效果

不同類型學(xué)生及家長的服務(wù)辦法--學(xué)生年級(jí) 年級(jí)：小學(xué)五、六年級(jí) 年級(jí)：初

一、初二 年級(jí)：初三

年級(jí)：高

一、高二 年級(jí)：高三

不同類型學(xué)生及家長的服務(wù)辦法--小學(xué)五、六年級(jí) 性格特點(diǎn)：

生理年齡較小，玩心重，沒學(xué)習(xí)壓力和緊迫感；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，其活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)，尤為依賴?yán)蠋?。服?wù)重點(diǎn)：

充分向家長強(qiáng)調(diào)我們的教育服務(wù)方式（一對

一、答疑、托管等）；充分準(zhǔn)備小學(xué)測評題；加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)（例如小升初的途徑等）。合理建議：

升學(xué)年級(jí)的壓力，擇校的方向，老師輔導(dǎo)的專業(yè)性，輔助課程合理與針對性。不同類型學(xué)生及家長的服務(wù)辦法--初

一、初二年級(jí) 性格特點(diǎn)：

初一學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)；初二學(xué)生的獵奇心理、逆反心理、從眾心理比較嚴(yán)重，且有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)早戀傾向，性格上易急躁、沖動(dòng)。學(xué)習(xí)成績差別比較明顯，瘸腿科目越明顯。服務(wù)重：

家長已意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，這時(shí)他們的顯現(xiàn)為著急，我們以此為切入點(diǎn)，與家長產(chǎn)生共鳴，取得共同的目標(biāo)，博得家長信任，并引入心理輔導(dǎo)。認(rèn)真且專業(yè)地分析學(xué)生瘸腿科目，并結(jié)合我們的服務(wù)給出解決的方案。合理建議：

加強(qiáng)過度期的預(yù)防性，科目的增多，學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間，無目的、無頭緒的全科抓，結(jié)果成績平平。建議重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)輔導(dǎo)，成績是最好的說服力。不同類型學(xué)生及家長的服務(wù)辦法--初三年級(jí)

性格特點(diǎn)：學(xué)生比較茫然，不知如何下手，家長心急如焚。服務(wù)重點(diǎn)： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

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? ? ? 突出我們在中考應(yīng)試方面的經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)，給家長和學(xué)生充

分的信心，強(qiáng)調(diào)我們輔導(dǎo)的時(shí)效性，設(shè)身處地的為家長考慮，表現(xiàn)出和家長一樣著急，但卻可以為他們排憂解難，樹立學(xué)生的自信，對學(xué)生成績的提高予以表揚(yáng)和勵(lì)幫助排解考試壓力帶來的不良影響。合理建議：

任務(wù)緊，時(shí)間分配，重點(diǎn)科目重點(diǎn)輔導(dǎo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，依據(jù)《考試大綱》和《考試范圍》進(jìn)行考前沖刺輔導(dǎo)，結(jié)合中心模塊教學(xué)的方案加大輔導(dǎo)力度。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考的自信心和決心。

不同類型學(xué)生及家長的服務(wù)辦法高

一、高二年級(jí) 性格特點(diǎn)：

學(xué)生年齡增大，有自己對事物的想法和判斷力，家長開始重視學(xué)生的意見。服務(wù)重點(diǎn)：

我們要先和學(xué)生融洽溝通，取得學(xué)生的認(rèn)可；告訴學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳的”方法不可取，給家長和學(xué)生都要施加一定的壓力；比較初中和高中在學(xué)習(xí)方法上的不同，這種轉(zhuǎn)變我們的老師能夠幫助孩子，要令家長充分相信我們服務(wù)和質(zhì)量。合理建議：

尊重學(xué)生的意見，給出合理的輔導(dǎo)方案，強(qiáng)調(diào)不可取的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

不同類型學(xué)生及家長的服務(wù)辦法--高三年級(jí) 性格特點(diǎn)：

學(xué)生思想比較成熟，鑒別能力增強(qiáng)。高三是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一關(guān)，壓力大、時(shí)間緊；由于學(xué)習(xí)負(fù)荷不斷加大，心情比較焦慮、浮躁、易激動(dòng)。這時(shí)的學(xué)生一般分為信心型、迷茫型、放棄型三種。服務(wù)重點(diǎn)：

得到學(xué)生的認(rèn)可；其次家長更看中我們的復(fù)習(xí)方案（模塊教學(xué)、精品串講)；另外家長期待我們的師資要有所保證(專職教師+全面教學(xué)服務(wù)+再職教師的輔導(dǎo)=100%的成功)合理建議：不盲目、不隨波逐流，明確方向，確立目標(biāo)，最后沖刺。簽約時(shí)間

課時(shí)：20-50h短單 學(xué)生特點(diǎn)：短單學(xué)生家長大部分都是報(bào)著試試看、體驗(yàn)一下的心理，家長比較多疑，但是對于學(xué)管來說也是我們最大的潛力客戶。服務(wù)重點(diǎn)：

配合優(yōu)質(zhì)師資，能迅速找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，對孩子做好全方位分析，并做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及方案，各項(xiàng)工作都要想在家長前面。一旦取得家長的信任，就是我們最大的客戶群。課時(shí)：全年長單

學(xué)生特點(diǎn)：此類學(xué)生家長通過顧問的咨詢對公司比較信任，同樣對老師及服務(wù)的期望值也會(huì)很高，比較容易會(huì)出現(xiàn)落差。服務(wù)重點(diǎn)：

保持家長心目中的期望值。跟顧問做到最全面的交接，與家長在初期的接觸中能做到先入為主、詳細(xì)了解及分析學(xué)生的情況，把好第一關(guān)。在以后的服務(wù)中以學(xué)生學(xué)校進(jìn)度為主，以老師《教學(xué)計(jì)劃》為輔，按進(jìn)度完成課時(shí)，與老師配合促使學(xué)生成績有明顯提高。

? 報(bào)名科目

? 報(bào)名科目:單科

? 學(xué)生特點(diǎn):報(bào)單科的學(xué)生表現(xiàn)出對公司的不信任，報(bào)著試試的心態(tài)。學(xué)生以數(shù)學(xué)、英語、物理居多，成績大多數(shù)中等偏上，學(xué)生對所報(bào)科目的需求主要分為兩方面：一方面在學(xué)習(xí)方法上不能靈活運(yùn)用，另一方面是學(xué)校所學(xué)知識(shí)不能滿足其需要，在這里主要拔高。小學(xué)生單科以奧數(shù)、新概念英語為主。? 服務(wù)重點(diǎn):

選派思維活躍的老師，根據(jù)學(xué)生的情況有針對性的輔導(dǎo)，使成績在短時(shí)間內(nèi)提高，讓學(xué)生充分信任我們，尋找他的其它薄弱學(xué)科動(dòng)員加科。? 報(bào)名科目:全科 ? 學(xué)生特點(diǎn):

以畢業(yè)班學(xué)生居多，學(xué)生成績相對比較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，家長比較心急，對老師期望過高，希望短時(shí)間內(nèi)見到效果。? 服務(wù)重點(diǎn):

多與家長溝通，同時(shí)傳遞給家長一個(gè)信息：學(xué)習(xí)是一個(gè)長期累積的過程，不能給孩子施加太大的壓力，不能急于求成。在輔導(dǎo)使家長了解到學(xué)生的變化、狀態(tài)及點(diǎn)滴的進(jìn)步，讓家長充分肯定我們的服務(wù)。

? 對待特殊家長的幾種方法

? 學(xué)生家庭情況及其家長的特殊要求

? 家長工作比較繁忙，在臨近中高考開始著急，希望迅速提高成績。? 對孩子比較嬌慣，致使成績不理想，希望老師多督促、多管理，比較認(rèn)可老師所講。? 家長比較多疑，要求陪聽。

? 學(xué)生成績比較好，需要來拔高，家長比較放心。

? 家長工作繁忙，臨近中高考開始著急，希望迅速提高成績 ? 服務(wù)方法:

和家長溝通，全面了解學(xué)生情況，同時(shí)希望家長多抽出些時(shí)間督促學(xué)生學(xué)習(xí)，不能急于求成，要循序漸進(jìn)。讓學(xué)生產(chǎn)生

緊迫感，要建立自信心。學(xué)生與老師配合好，尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

? 對孩子比較嬌慣，導(dǎo)致成績不理想，希望老師多督促，比較認(rèn)可老師的話

? 服務(wù)方法:

在和家長溝通的同時(shí)表現(xiàn)出對學(xué)生比較喜歡，但是也滲透出孩子比較嬌慣，應(yīng)以學(xué)習(xí)為主。老師都很負(fù)責(zé)任，會(huì)在學(xué)習(xí)生活方面多督促孩子，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。? 家長比較多疑，要求陪聽 ? 服務(wù)方法:

中心有明確規(guī)定，家長不能陪同學(xué)生一起聽課，告訴家長老師都是公司專職教師，經(jīng)驗(yàn)比較豐富。家長陪聽不但會(huì)影響學(xué)生的聽課效果，而且會(huì)影響到其他學(xué)生。如果擔(dān)心效果可以在孩子上完一次課后和老師交流一下。? 成績比較好，需要來拔高，家長比較放心 ? 服務(wù)方法:

在和家長溝通時(shí)先指出學(xué)生的長處，基礎(chǔ)不錯(cuò)，只是在拔高方面有些欠缺，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和歷年中、高考的形式給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，讓孩子保持心態(tài)穩(wěn)定，請家長放心。

? 教師情況及學(xué)生學(xué)習(xí)效果

? 學(xué)生成績有穩(wěn)步提升

? 學(xué)生特點(diǎn):學(xué)生與任課老師配合較好，對這科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。

? 服務(wù)重點(diǎn):家長對公司及老師都比較認(rèn)可，對此類學(xué)生的工作重點(diǎn)，也是續(xù)費(fèi)/加科/推薦的重點(diǎn)。

? 學(xué)生成績停滯不前或不進(jìn)反退 ? 學(xué)生特點(diǎn):

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，作業(yè)完成情況及月考情況都不理想，經(jīng)經(jīng)常借故請假或課堂效果不佳、利用率不高。因客觀原因，老師變更過于頻繁，影響學(xué)生成績的提高和家長的不滿。? 服務(wù)重點(diǎn):

對學(xué)生近期心理及考試試卷進(jìn)行深入分析，找出問題所在。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)、漫長的過程，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，起到輔助作用，要想提高成績必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主能動(dòng)性。

? 面對有教養(yǎng)的家長：

將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)地向家長反映。請他們提出教育措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的建議，并適時(shí)提出自己的看法，與家長一起努力

督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

? 面對溺愛型的家長：

肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的表現(xiàn)加以表揚(yáng)，然后再指出學(xué)生的不足，耐心地說服家長采取正確的教育方式，請家長如實(shí)反映學(xué)生的情況，不要過于溺愛，事事都順著孩子。

? 面對放任不管的家長：

多報(bào)喜，少報(bào)憂，使家長意識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變放任不管的態(tài)度。

? 面對氣勢洶洶的家長：

最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑能讓人輕易避免尷尬，也能贏得別人的好感，還能體現(xiàn)自己的寬容大度，從而消除誤解和矛

盾，使家長更加信任你，放心把孩子交給你管理。

第三篇：低年級(jí)寫字教學(xué)個(gè)案研究

低年級(jí)寫字教學(xué)個(gè)案研究

一、課題研究的意義

本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對性和重要的實(shí)踐意義。從小學(xué)低年級(jí)起就重視寫字教學(xué)，要求孩子在書寫過程中橫平豎直，方方正正，形成良好的寫字習(xí)慣，將對孩子的一生受益無窮。因?yàn)閷懽植粌H僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個(gè)培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過程。“人生聰明寫字始?！闭J(rèn)真的寫字態(tài)度，將會(huì)融入到學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活中去。這種慢慢滲透，不斷內(nèi)化的態(tài)度和意志，對學(xué)生的成長，將是一筆不可缺少的財(cái)富。

二、研究對象

低年級(jí)同學(xué)

三、課題研究的目標(biāo)；

（1）、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，重點(diǎn)指導(dǎo)寫字姿勢及筆畫、筆順的規(guī)范性，逐漸學(xué)會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。

（2）、在教師有效的引領(lǐng)下，通過寫字訓(xùn)練，提升學(xué)生認(rèn)真書寫的意識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書寫活動(dòng)的能力。

（3）、改革評價(jià)方法，創(chuàng)新評價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的興趣。

（4）、積極進(jìn)行寫字教學(xué)的實(shí)踐與研究，把在外出聽課、書本學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到自己的寫字教學(xué)中，不斷地總結(jié)、反思，逐漸探索出一套切實(shí)可行的寫字教學(xué)的有效方法。

四、課題研究的主要內(nèi)容；

本課題研究的內(nèi)容是小學(xué)低年級(jí)語文課上的寫字教學(xué)，即如何在課堂四十分鐘內(nèi)提高學(xué)生識(shí)字的有效性、寫字的正確率和寫字的入體率。

小學(xué)低年級(jí)語文課應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為主，學(xué)生每天都要認(rèn)識(shí)新字，每天都要寫字，如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察字的結(jié)構(gòu)從整體上把握字的形體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對中國書法美的感悟力，從而把字寫得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的具體內(nèi)容。

主要內(nèi)容：

1、執(zhí)筆與坐姿的滲透；

2、基本筆法的滲透；

3、筆位原則的滲透；

4、結(jié)構(gòu)原則的滲透。

五、課題研究的方法；

1、個(gè)案法：針對某一課例、某一教學(xué)環(huán)節(jié)、某一學(xué)生的寫字能力發(fā)展過程等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來。

2、行為研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，邊歸納，邊總結(jié)，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終探索出提高寫字教學(xué)效益的有效方法。

3、調(diào)查法：對學(xué)生的寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，以便采取有效的策略予以解決。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：篩選成功經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)提升，形成論文。

六、課題研究的計(jì)劃；

第一階段：準(zhǔn)備階段 2010年8月——9月

進(jìn)行學(xué)生寫字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研，找出存在問題，制訂課題方案。起草課題研究計(jì)劃及研究方案。

第二階段：實(shí)施階段2010年9月——2011年7月

完成課題報(bào)告，進(jìn)行課題論證。

每月進(jìn)行一次書寫比賽，并作好情況分析。

撰寫階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和研究論文。

舉辦優(yōu)秀作業(yè)展覽。

第三階段：總結(jié)階段：2011年8月

資料整理歸類、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成研究報(bào)告。

展示公開課。

推廣研究成果。

七、課題研究的主要過程；

1、全面調(diào)查：在科學(xué)基礎(chǔ)上定位

在科學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們就對課題做出了正確的定位。即研究小學(xué)生寫字起步階段正確習(xí)慣的形成規(guī)律，在語文課堂中，對寫字進(jìn)行“減負(fù)”，把識(shí)寫結(jié)合，提高識(shí)字寫字的效率。探究出有效的識(shí)寫結(jié)合的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新寫字教學(xué)的方式方法，使學(xué)生在寫字起步階段養(yǎng)

2、環(huán)境營造：普遍提高書寫質(zhì)量。

良好的環(huán)境能夠化育人，能夠激勵(lì)人。我們學(xué)校歷來重視寫字教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。一張張規(guī)范、端正的硬筆字作品，一本本干凈整潔的作業(yè)本，都成了學(xué)生競相展示書法創(chuàng)作的主陣地，是每個(gè)教室一道流

動(dòng)的風(fēng)景。

3、課堂點(diǎn)擊：在傳統(tǒng)中革新。

在課堂中，我們重視寫字姿勢和規(guī)范的運(yùn)筆方法，同時(shí)，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生強(qiáng)化。首先教給他們基本的筆畫。字的結(jié)構(gòu)。一年級(jí)語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。

其次教給他們字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

再次教給他們字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，左中右結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分要寫得扁而且寬??在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓讓學(xué)生一筆一劃的寫，也就是手到。要寫得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會(huì)有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的漢字。

在課外，我們充分調(diào)動(dòng)家長的力量，把家長也吸納到孩子的“寫字兼職老師”、“寫字督察員”的隊(duì)伍中來，使寫字指導(dǎo)無處不在。

4、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教。

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，而且質(zhì)量高的學(xué)生，可以多寫。而對于速度較慢，接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進(jìn)生的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。同時(shí)針對班上握筆姿勢存在問題的同學(xué)，我采取個(gè)別輔導(dǎo)，專門配有練字本，我每天在本子上寫2個(gè)字，讓其模仿我的字進(jìn)行練習(xí)，我在旁邊隨機(jī)輔導(dǎo)，在寫的好的字上圈上紅圈，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。

第四篇：淺談低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)

淺談低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識(shí)字教學(xué)提出了“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”的要求,這樣有利于增加學(xué)生的識(shí)字量,讓學(xué)生能提前讀寫,提前閱讀.識(shí)字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。作為一名低年級(jí)教師我深深地知道低年級(jí)的語文教學(xué)最重要的就是識(shí)字、寫字教學(xué)，因?yàn)榈湍昙?jí)的語文是以識(shí)字寫字為重點(diǎn)。如何能讓孩子們做好識(shí)字寫字呢？

一、引導(dǎo)孩子喜歡識(shí)字

首先要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣。新課標(biāo)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使孩子們能在一個(gè)輕松的氛圍中把字學(xué)好把字記牢。讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

一年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我從每天上語文課前抽出5分鐘的時(shí)間以多種不同的方式來復(fù)習(xí)昨天所學(xué)習(xí)過的生字。比如，同桌之間互相考一考生字，讓孩子自己成為小老師，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。還有玩加減字游戲，讓學(xué)生能以舊字帶新字來記憶新的生字。我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字，就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字。還可以采用一幫一的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)生字的過程中我還評選“小小認(rèn)字王”“小小字謎王”等等都是在鼓勵(lì)孩子們多讀書、多識(shí)字。這樣以來極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)生字的熱情，在中午在課間都會(huì)聽見孩子們在認(rèn)讀生字?？梢哉f效果顯著。

二、帶領(lǐng)孩子在游戲中識(shí)字

游戲是兒童的天性，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的識(shí)字方法激發(fā)不起學(xué)生的興趣，因而識(shí)字效果也常常不如人意。訓(xùn)練學(xué)生短時(shí)的識(shí)字記憶能力要講究科學(xué)方法。著名小語專家崔巒說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先需要教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。”在教學(xué)中，我常用游戲激勵(lì)孩子識(shí)字：“同學(xué)們，一會(huì)兒我們來做游戲，你們愿意嗎？不過你們要先用自己喜歡的方式快速記一記課文中的生字，游戲開始，每一組在黑板上寫一個(gè)字，一人一筆，看哪組寫得又好又快。”教室立刻沸騰起來，第一次比賽結(jié)束后效果可能不是特別理想，孩子們配合不是很默契，有些字不會(huì)寫，紀(jì)律亂。針對這些，我讓他們自己說說有哪些問題，互相交流一下，然后再給他們一次機(jī)會(huì)，孩子們的心氣非常高。我又提出了要求，這回每組換一個(gè)字，寫完后評比，課堂氣氛非?；钴S，他們逐步體會(huì)到成功的快樂。在這樣游戲中，通過協(xié)作寫字，討論評比達(dá)到了識(shí)字寫字相結(jié)合的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們觀察能力，口語表達(dá)能力和小組合作能力。

還可以根據(jù)孩子喜歡猜謎語的特點(diǎn)來進(jìn)行謎語教學(xué)，可以給每個(gè)生字都編一個(gè)小謎語來加深對生字的認(rèn)識(shí)程度，孩子們非常喜歡這樣的形式，很愿意自己編小字謎。在這個(gè)過程中既鍛煉了孩子思考的能力，又鍛煉了孩子的表達(dá)能力。聽和說聯(lián)系起來，可以說是一舉兩得啊！孩子們得到的收獲就是牢固地記住了所學(xué)的生字。

三、啟發(fā)學(xué)生按規(guī)律識(shí)字

漢字有音形義三位一體的特點(diǎn)，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識(shí)字方法，用熟字加偏旁記字，用形聲字特點(diǎn)記字，用聯(lián)想的方法記字，用換偏旁記字??教材為學(xué)生識(shí)字提供了較為豐富的語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)體現(xiàn)了多種識(shí)字方法，有讀詞語﹑讀句子識(shí)字，讀兒歌識(shí)字，字族識(shí)字等。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生識(shí)幾個(gè)字，而是啟發(fā)學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律，找到識(shí)字的方法?！妒ぁ芬徽n中，生字大都是動(dòng)物的名字，在教學(xué)中，讓學(xué)生首先觀察這些字的特點(diǎn)，還和學(xué)生一起找一找以前學(xué)過的有關(guān)漢字進(jìn)行比較，知道大多數(shù)表示動(dòng)物名稱的漢字都帶有“反犬旁兒”，這時(shí)，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。在練習(xí)時(shí)，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動(dòng)物，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的名稱，其中獅子的“獅”沒學(xué)過，我就啟發(fā)學(xué)生：“根據(jù)漢字的特點(diǎn)，誰會(huì)寫‘獅’字？”大多數(shù)學(xué)生都能說出這個(gè)字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對了！這時(shí)，我和孩子都沉浸在成功的喜悅之中。還有如帶有“言字旁兒”的字大多數(shù)都和言語有關(guān)，帶有“日字旁兒”的字大多數(shù)都和太陽有關(guān)，有“三點(diǎn)水兒”旁的字大多數(shù)都和水有關(guān)，帶有“提手旁兒”的字都和手部的動(dòng)作有關(guān)?？梢栽谡n堂上多擴(kuò)充一些這樣的字，增加孩子的識(shí)字量。還可以讓孩子們試著編一些小歌謠來記住這些有偏旁特點(diǎn)的字。認(rèn)識(shí)了漢字構(gòu)字規(guī)律，有利于學(xué)生掌握字義。比如有些字是動(dòng)詞，我們可以讓孩子做動(dòng)作來識(shí)記生字，比如“跳”字，讓孩子們通過表現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作知道“跳”是蹦和躍的意思，兩腳離地全身向前或者向上的動(dòng)作就是跳，用腳跳，因此和腳有關(guān)是“足字旁兒”。通過一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)，孩子們大都有了自己的記字方法，效果當(dāng)然不錯(cuò)。我體會(huì)到真正讓孩子們掌握漢字的規(guī)律，這才是識(shí)字的最好方法?？茖W(xué)研究表明：兒童對漢字形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程是：（1）先整體后局部。即識(shí)字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個(gè)別筆畫。（2）先輪廓后內(nèi)涵。低年級(jí)兒童往往對字形的輪廓容易掌握，對內(nèi)部細(xì)節(jié)難以牢記。（3）先上部后下部。（4）先左后右。（5）先熟悉后生疏。根據(jù)孩子的這一認(rèn)知心理，教學(xué)時(shí)就要由具體到概括，即由圖到字，由事物到字。

而實(shí)際教學(xué)中，教師思想上對寫字重視不夠，喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上舍不得花時(shí)間、花工夫?qū)懽帧＿@一點(diǎn)，在第三屆《七彩語文》杯全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽上也有所體現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)中，最難把握和落實(shí)的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫字。為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？筆者認(rèn)為，極少部分老師漢字書寫不美觀，不敢在學(xué)生面前示范。個(gè) 別 老師沒挖掘《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，教材吃不透，重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，淡化對寫字的要求，對寫字的指導(dǎo)不夠重視，在課堂上缺乏指導(dǎo)。更有甚者，有些老師把寫字?jǐn)D出課堂?？v觀第三屆《七彩語文》杯全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，只有一位選手在范寫時(shí)時(shí)注意了板書的位置，心中裝著學(xué)生，力求讓學(xué)生能看清楚。如何具體指導(dǎo)呢？根據(jù)兒童對漢字形狀辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程，教師可以分步驟指導(dǎo)學(xué)生寫字：比如先指導(dǎo)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆劃，難寫的字可以教師范寫，接著讓描紅或仿影。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中識(shí)字 閱讀是識(shí)字的重要途徑。俗話說：“書讀百遍其義自見。”課文讀的遍數(shù)多了，才能流利，每個(gè)字，每句話在孩子的腦子里就留下了深刻的印象，同時(shí)，課文也就理解了。教師在每次朗讀前都要給學(xué)生提出一個(gè)新的要求，新的希望，使他們不但鞏固所學(xué)的新字，還理解了每個(gè)生字的含義。例如，在我講的一篇課文中有，“悄悄地”這個(gè)詞，既是生字又難理解，必須讓孩子們在讀中感悟出來，我問孩子們；“悄悄地，悄悄地，春天的腳步近了??那你認(rèn)為春天是怎樣來到的？”“是不知不覺的，偷偷的”我接著問：“你什么時(shí)候用到過悄悄地？”孩子們有的說：“媽媽睡覺的時(shí)候，我悄悄地做事”，有的邊做動(dòng)作邊說??看著那些可愛的姿態(tài)，我知道他們是真正體會(huì)到“悄悄地”的意思了。孩子們在閱讀中不但理解了這個(gè)詞，而且還會(huì)靈活運(yùn)用，同時(shí)記住了這個(gè)字。這就是新理念取代舊傳統(tǒng)教學(xué)的特征所在。語文課是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。作為語文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生識(shí)字，寫字，閱讀，習(xí)作和口語交際。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在低年級(jí)語文教學(xué)中要讓孩子喜歡識(shí)字，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)識(shí)字能力，使他們終身受益。其實(shí)，識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該有一種大語文的理念，不能把識(shí)字簡單地固囿于會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，應(yīng)重視它的運(yùn)用，把字與詞、句、章有機(jī)地聯(lián)系起來，擴(kuò)大識(shí)字的外延，使識(shí)字成為一種更深刻，更有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)應(yīng)更注重整合性，在識(shí)字寫字基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生用詞說話發(fā)展口語表達(dá)語言組織能力。

美國大教育家杜威說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活”。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，讓語文課堂展示生活，使語文教學(xué)生活化，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)把握這一理念。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。羅曼·羅蘭曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毕嘈胖灰覀兘處熢诮虒W(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握識(shí)字規(guī)律，真正具備駕馭漢字的能力，打好語言基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第五篇：淺談識(shí)字寫字教學(xué)[模版]

淺談識(shí)字寫字教學(xué) 壺關(guān)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王宇霞

直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認(rèn)識(shí)到多認(rèn)少寫是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的必要條件。因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生把識(shí)字作為一種樂趣去享受，對他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。

我在學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。比如，我在學(xué)生剛上學(xué)的時(shí)候就布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做一個(gè)自己的姓名牌。在姓名牌上寫上自己的姓名，上學(xué)后，讓學(xué)生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。在課間的時(shí)候，老師鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交換姓名牌，互相認(rèn)識(shí)一下班上的同學(xué)。一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)名字至少有兩三個(gè)字，這樣的話，幾十個(gè)字、幾百個(gè)字，學(xué)生就在不知不覺之中，高高興興地認(rèn)識(shí)了。此外，我?guī)蛯W(xué)生建立他們自己的識(shí)字樂園，讓學(xué)生把平時(shí)讀過的雜志報(bào)紙當(dāng)中他們認(rèn)識(shí)的字剪下來，貼成自己的識(shí)字樂園。還讓學(xué)生建立他們的識(shí)字口袋，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中認(rèn)識(shí)的字寫下來，積累進(jìn)去等等，這些措施不僅開辟了識(shí)字教學(xué)的另一個(gè)渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。此外，我還注重情景教學(xué)法，提高學(xué)生的識(shí)字效率。另外，在課堂教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生教學(xué)生，在小組討論中讓已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。

在寫字方面，我要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫好字，在課堂上，每寫一個(gè)字，都要注意引導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)基本的筆畫、基本的部件、基本的結(jié)構(gòu)，為那些復(fù)雜的字打好基礎(chǔ)。另外我特別注意寫字的姿勢和良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。老師可針對學(xué)生的特點(diǎn)編寫一些兒歌，比如說，“頭正肩平挺起胸，雙手并排要著地，身子微微向前傾”，這是一個(gè)正確的坐姿了。執(zhí)筆上的要求是“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間，紙離筆尖一寸遠(yuǎn)”。我一直認(rèn)為每堂課教師都應(yīng)該督促，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。在寫字的評價(jià)方面，一定要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，形式要活潑。在布置寫作業(yè)時(shí)，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學(xué)生給古詩或生字加一些漂亮的配飾，讓學(xué)生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等。識(shí)字評價(jià)的方式應(yīng)該是多樣的，但目的就有一個(gè)，就是要激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的興趣，展示學(xué)生識(shí)字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。