第一篇：蒙氏教育是意大利著名教育家蒙特梭利開創(chuàng)的一種創(chuàng)新的教育方式

蒙氏教育是意大利著名教育家蒙特梭利開創(chuàng)的一種創(chuàng)新的教育方式。蒙特梭利教育法之所以受到世界上越來(lái)越多教育工作者和幼兒家庭的歡迎，在于蒙特梭利是在長(zhǎng)期深入觀察兒童的基礎(chǔ)上，總結(jié)出兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，并據(jù)此制訂出一整套最適合兒童發(fā)展的教學(xué)方法，取得了令世人矚目的教學(xué)成就，廣受推崇在國(guó)際上贏得了盛譽(yù)。正是由于蒙特梭利教育的先進(jìn)性我園早在2001年在我市最先引入，六年的積極探索，我們研究、實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展，使蒙氏教育深深植根本土開花結(jié)果。

一、蒙特梭利教育理念與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的契合是我們開展蒙氏教育的理論支撐。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于幼兒身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。” 蒙特梭利教育強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，設(shè)計(jì)各種教材教具，讓兒童在設(shè)計(jì)好的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，從而豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童潛能，讓兒童在寬松、愉快的環(huán)境中建構(gòu)獨(dú)立、自信、專注和創(chuàng)造等能力，為孩子將來(lái)的成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?！毒V要》中健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和蒙氏教育中的日常生活、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育和藝術(shù)教育等區(qū)域活動(dòng)相吻合，《綱要》規(guī)定的是目標(biāo)和內(nèi)容，而蒙氏教育區(qū)域活動(dòng)解決了完成這些目標(biāo)和內(nèi)容的具體教學(xué)方法，使《綱要》精神得以更好地落實(shí)。

二、規(guī)范的蒙氏教育培養(yǎng)了幼兒良好的秩序感、專注力以及較強(qiáng)的生活自理能力和學(xué)習(xí)能力。

蒙特梭利有一句經(jīng)典名言：“我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，我理解了?！庇變旱膶W(xué)習(xí)在對(duì)教具的操作上，以教具操作為主。我們的蒙氏工作體現(xiàn)在具體方面有：

1、教具的完整、錯(cuò)誤控制的設(shè)計(jì)、操作的規(guī)范性、工作的秩序感。教具的完整性體現(xiàn)在每一份教具都要滿足幼兒正確操作的需要，配套材料要完整不能缺失。如日常生活（水工作區(qū)）的給娃娃洗澡的教具，就要有娃娃、貼有水線的小盆、小毛巾、沐浴露、衣服等物品，感官教具粉紅塔就要有配套教具的名稱卡片、操作提示卡、對(duì)應(yīng)的紙張作業(yè)等。我們蒙氏教室的每一份教具都體現(xiàn)了不教而教的原則，讓孩子看到教師準(zhǔn)備的提示卡就會(huì)正確操作。教具的錯(cuò)誤控制能讓幼兒自己檢驗(yàn)操作方法的正確與否，能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤自我訂正，讓孩子習(xí)得學(xué)習(xí)方法。教師的展示操作我們要求語(yǔ)言精準(zhǔn)、動(dòng)作有序，體現(xiàn)操作的正確性和規(guī)范性，幼兒會(huì)正確操作，不盲目無(wú)方法、無(wú)序操作，最后通過紙張作業(yè)的練習(xí)顯示對(duì)教具操作的掌握程度。工作中有序取放工作毯，安靜、獨(dú)立、專注完成教具的操作，反映了幼兒良好的秩序感和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

2、根據(jù)幼兒進(jìn)度授課。由于每個(gè)幼兒之間存在著個(gè)體差異，孩子的興趣、能力都不同，我們的蒙氏教師在幼兒工作時(shí)認(rèn)真觀察，了解孩子的敏感期、興趣點(diǎn)和個(gè)人進(jìn)度，當(dāng)幼兒遇到困難需要幫助時(shí)及時(shí)指導(dǎo)，當(dāng)幼兒能獨(dú)立完成時(shí)主動(dòng)隱退，教師做好觀察者、支持者、引導(dǎo)者，為孩子的下一步發(fā)展做好教具的調(diào)整更新和適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。每一個(gè)孩子在教室都能找到適合自己能力的工作，沒有等待，教師真正做到因人施教，促進(jìn)幼兒不斷在原有水平得到發(fā)展

3、制訂系統(tǒng)的內(nèi)容和進(jìn)度。蒙氏教育的日常生活、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育和科學(xué)文化教育有其豐富的內(nèi)容，特別是感官教育、數(shù)學(xué)教育的經(jīng)典教具有高度的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，有著一定的學(xué)習(xí)順序和難易程度，因此我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制訂和完善了各年齡班系列教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，形成了完整的教學(xué)體系，為教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供重要的參考依據(jù)，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

4、建立幼兒成長(zhǎng)檔案。為及時(shí)記錄幼兒的成長(zhǎng)過程和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們?yōu)槊總€(gè)幼兒建立了成長(zhǎng)檔案，教師用文字描述、幼兒工作照片和各類紙張作業(yè)和美術(shù)作品等形式記載幼兒發(fā)展中的閃光瞬間和進(jìn)步，使家長(zhǎng)更多更直觀了解到孩子每個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r，也使教師了解家長(zhǎng)看法建議，增強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，更好的促進(jìn)了家園共育。

通過規(guī)范有序的蒙氏教學(xué)奠定了幼兒良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒養(yǎng)成了良好的秩序感，學(xué)會(huì)物品的擺放井然有序，做事知道先做什么再做什么，有始有終。生活自立能力增強(qiáng)，學(xué)會(huì)照顧自己，吃飯、穿衣、生活整理，為同伴服務(wù)，關(guān)心和照顧周圍環(huán)境。工作時(shí)安靜不打擾別人，獨(dú)立專注地正確完成操作，在學(xué)會(huì)基本操作的基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性。在工作中接觸大量豐富的人文、科學(xué)領(lǐng)域的操作材料，使孩子保持旺盛的求知欲，獲得了豐富的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主的學(xué)習(xí)能力。懂得基本的生活禮儀，有禮貌地待人接物，以感恩的心對(duì)待家人、同伴和老師。

三、實(shí)現(xiàn)蒙氏教育區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的相互融合，形成本土化特色課程。

蒙氏是區(qū)域活動(dòng)的形式，主題活動(dòng)是傳統(tǒng)的集體、小組活動(dòng)的形式。區(qū)域活動(dòng)是幼兒的個(gè)別活動(dòng)，在這些活動(dòng)中幼兒通過操作獲得了知識(shí)，但缺乏小組小伙伴之間的交流和集體活動(dòng)的合作與分享，不利于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)。而主題活動(dòng)是小組活動(dòng)、集體活動(dòng)，在這些活動(dòng)中幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上、在師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交流、合作、分享，獲得的是綜合能力的發(fā)展。因此我們從開辦蒙氏班之初一直致力于蒙氏區(qū)域活動(dòng)和主題教育的相互融合的實(shí)踐研究。經(jīng)過多年的實(shí)踐，形成了具有自身特色的蒙氏區(qū)域活動(dòng)和主題教育融合的蒙氏教育模式。首先，在教具投放上，區(qū)域活動(dòng)教具中投放主題活動(dòng)涉及的操作材料，即投放更多本土化的操作材料，而主題活動(dòng)中滲透區(qū)域活動(dòng)的操作內(nèi)容。蒙氏教育日常生活是起點(diǎn)，感官教育是靈魂，數(shù)學(xué)教育是精髓，而語(yǔ)言領(lǐng)域和科學(xué)文化教育材料相對(duì)匱乏，都需要補(bǔ)充大量的傳統(tǒng)文化和本土化的內(nèi)容。因此在語(yǔ)言領(lǐng)域中投放適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的多種材料，如閱讀故事、排圖講述、學(xué)說短句、學(xué)習(xí)量詞、古詩(shī)粘貼以及拼音學(xué)習(xí)操作材料等，科學(xué)文化領(lǐng)域增加家鄉(xiāng)風(fēng)貌名勝古跡土特產(chǎn)的圖片、祖國(guó)風(fēng)光、五十六個(gè)民族資料、安全警示標(biāo)志圖片、迷宮、各種棋類、各種作畫材料、美術(shù)作品欣賞等。主題活動(dòng)我們把感官教具、數(shù)學(xué)教具的學(xué)習(xí)引入其中，兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合。其次，在主題墻飾布置上，與每月的主題活動(dòng)內(nèi)容和區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容緊密結(jié)合，每月有新的變化，體現(xiàn)以幼兒作品為主的原則，平面與立體相結(jié)合，單種與多種制作材料相結(jié)合，呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，教師做好編輯的工作，與幼兒一起商量墻飾的設(shè)計(jì)，共同布置，達(dá)到幼兒與環(huán)境對(duì)話，在環(huán)境中育人的良好效果。第三，在主題活動(dòng)的開展上，教師和幼兒做好準(zhǔn)備工作，并鼓勵(lì)幼兒在爸爸媽媽的幫助下收集資料，了解相關(guān)知識(shí)，充分體現(xiàn)幼兒的主體性，使幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中積極參與活動(dòng)，獲得能力的發(fā)展。第四，在活動(dòng)形式上，每天蒙氏的區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)的小組、集體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，蒙氏的個(gè)別工作中幼兒獨(dú)立、專注、自信和主題活動(dòng)中的小組或集體活動(dòng)幼兒的大膽表現(xiàn)、與同伴的交流、合作能力得到培養(yǎng)，兩種活動(dòng)相互彌補(bǔ)相得益彰，幼兒身心得到和諧發(fā)展。經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，我園在蒙氏教育本土化研究方面構(gòu)建了完善的教學(xué)體系，形成了獨(dú)有的教學(xué)特色，取得了成熟的經(jīng)驗(yàn)和顯著的效果。

四、建立和完善蒙氏教育管理制度，成就一批成熟優(yōu)秀的蒙氏教師。

為不斷促進(jìn)蒙氏教育的優(yōu)化發(fā)展，我們建立了一系列蒙氏班管理制度，規(guī)范班級(jí)管理和教學(xué)管理，制訂考核方案和獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)教師工作熱情和創(chuàng)造性。蒙氏教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，從事蒙氏教育的老師必須有一顆愿意付出和奉獻(xiàn)的愛心，而且對(duì)蒙氏教師的知識(shí)、能力、創(chuàng)造性都是很大的挑戰(zhàn)，因此，在開辦蒙氏實(shí)驗(yàn)班之始，我們就著力打造一支學(xué)習(xí)型、智慧型、研究型的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，在提高教師素質(zhì)上深入開展師德師能全面成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師責(zé)任感和使命感，努力構(gòu)建溫馨和睦充滿友情、合作競(jìng)爭(zhēng)充滿生機(jī)、積極向上愛心無(wú)邊的教師團(tuán)隊(duì)，為幼兒營(yíng)造健康成長(zhǎng)的溫馨家園。在業(yè)務(wù)能力提高上，有計(jì)劃派教師走出去到北京、南京等地學(xué)習(xí)蒙氏教育先進(jìn)的理論和方法，回來(lái)后通過培訓(xùn)、展示活動(dòng)等形式傳遞新理念、新信息，并緊緊依靠園本培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的資源優(yōu)勢(shì)，開展多層次、多形式的帶教、評(píng)比、交流、研討等活動(dòng)，業(yè)余指導(dǎo)和進(jìn)班聽課指導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展提高。我園還多次邀請(qǐng)國(guó)家教育部科學(xué)教育課題組負(fù)責(zé)人——北京蒙特梭利教育科技培訓(xùn)中心主任孫曉玲教授親自來(lái)園為我園做蒙氏培訓(xùn)和指導(dǎo)，使蒙氏教師對(duì)蒙氏教育的精華有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)蒙氏教育的實(shí)施有了更精準(zhǔn)的把握，也使我們思路更清晰，更堅(jiān)定了我園走蒙氏區(qū)域與主題活動(dòng)相結(jié)合的特色之路的信念，使我園蒙氏教育工作又邁向新臺(tái)階。我們每年還不惜資金投資幾十萬(wàn)用于蒙氏班的教室環(huán)境設(shè)施建設(shè)、教具添置投放以及教師的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。幾年的有益探索更造就了一支成熟優(yōu)秀的蒙氏教師隊(duì)伍。她們愛崗敬業(yè)，全身心投入到所熱愛的蒙氏教育中，為了班上孩子的發(fā)展，付出了愛，付出了太多的心血。用她們的話來(lái)說：蒙氏班的孩子是幸福的，蒙氏班的老師是辛苦的，為了孩子的幸福我們的辛苦又算得了什么。作為啟蒙教師，她們?yōu)楹⒆拥囊簧蛳铝藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過六年的蒙氏教育實(shí)踐，我們積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，辦出了獨(dú)有的特色，形成了自己的品牌。蒙氏教育成為我園的精品教育，受到家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，也使已從我園蒙氏班畢業(yè)的500多名幼兒終生受益。接受過蒙特梭利教育的幼兒在老師的辛勤培育下獨(dú)立專注，大方自信，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。畢業(yè)的幼兒升入小學(xué)后在表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐證明，接受過蒙氏教育的孩子能力更卓越。蒙氏教師經(jīng)過實(shí)踐的錘煉具備了成熟教師的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)蒙氏教育的精髓理解更深刻，運(yùn)用更自如，并創(chuàng)造性地開展工作，有較強(qiáng)的駕馭蒙氏工作的能力。我們將在蒙氏教育的發(fā)展和研究上努力耕耘，不斷創(chuàng)新，使蒙氏教育煥發(fā)出更誘人的光彩，讓更多的孩子受益，造福更多的家庭。

第二篇：品格蒙特梭利蒙氏教育五大領(lǐng)域

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蒙氏教育的五大領(lǐng)域

一、感官教育

1、訓(xùn)練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。

2、訓(xùn)練幼兒辨別力及手眼協(xié)調(diào)能力。

3、訓(xùn)練幼兒觀察、分類能力，培養(yǎng)注意力。

4、建立幾何圖形意識(shí)，自由拼組。

5、培養(yǎng)幼兒審美能力。

6、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。

二、數(shù)學(xué)教育通過操作活動(dòng)，將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、使幼兒易于理解。

三、語(yǔ)言教育

1、培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀能力。

2、培養(yǎng)幼兒書寫能力。

3、培養(yǎng)幼兒聽、說能力。

4、欣賞文學(xué)能力。

5、培養(yǎng)幼兒早期閱讀。

6、培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)。

四、科學(xué)文化教育

1、培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感。

2、培養(yǎng)幼兒掌握認(rèn)識(shí)事物的方法。

新加坡品格蒙特梭利（中國(guó)）運(yùn)營(yíng)中心

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3、培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲。

4、引導(dǎo)幼兒接觸周圍世界，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)民族自豪感。

五、日常生活教育

1、培養(yǎng)幼兒掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力、自信心。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。

4、培養(yǎng)幼兒大小肌肉的靈活性。

5、培養(yǎng)幼兒初步的自控能力。

6、培養(yǎng)幼兒交往、合作意識(shí)。

7、培養(yǎng)幼兒健康的情緒、情感。

8、培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感，促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。

9、培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。

新加坡品格蒙特梭利（中國(guó)）運(yùn)營(yíng)中心

第三篇：國(guó)際蒙特梭利教師培訓(xùn)蒙氏教育培訓(xùn)哈福屋第二十四期招生簡(jiǎn)章

哈福屋國(guó)際蒙特梭利教育中心 蒙氏教師培訓(xùn)咨詢：***

免費(fèi)送價(jià)值600元內(nèi)部培訓(xùn)資料

哈福屋第二十四期蒙特梭利3—6歲幼兒教師全程培訓(xùn)開始報(bào)名蒙特梭利3—6歲幼兒教師全程培訓(xùn)

“一個(gè)人幼年時(shí)期的生活，直接關(guān)系到他成為成人的幸福。大人對(duì)小孩所犯下的錯(cuò)誤，將給小孩刻下永遠(yuǎn)無(wú)法消除的印象。犯錯(cuò)的大人將逐漸離開人世，但這些錯(cuò)誤留給兒童的不良影響，將伴他走完一生的旅程。

“在我們這里發(fā)現(xiàn)的童年特徵，是每一個(gè)兒童都應(yīng)該擁有的，就像艷麗的羽毛之于小鳥，芬芳的香味之于花朵一樣。我們的小朋友不是任何教育方法的產(chǎn)物。教育當(dāng)然有幫助。但我說的教育，是指能協(xié)助小朋友自然發(fā)展的教育。換言之，教育者必須保護(hù)他們，滋養(yǎng)他們，讓小朋友的自然特質(zhì)逐漸顯露出來(lái)”?！旣悂?蒙特梭利《童年之秘》

在全程培訓(xùn)中，我們將了解﹑研究和探討本階段兒童的生理心理特性、需求以及采取什么方法來(lái)幫助孩子完成他們的自我構(gòu)建。成為真正的自己!

山西省蒙氏教師現(xiàn)狀：蒙氏教育教育自2000年由杜翠霞老師帶回山西至今只有短短十一年的時(shí)間，雖然我們也竭盡全力在培養(yǎng)，但是山西省蒙氏教師還是處于短缺緊張的狀態(tài)!即使是在崗的蒙氏教師，水平也大都良莠不齊，仍需努力精進(jìn)與完善。于此同時(shí)也讓許多家長(zhǎng)對(duì)蒙氏教育產(chǎn)生誤解。為了更好地規(guī)范蒙氏教育，讓本土更多的孩子接受正規(guī)的蒙氏學(xué)習(xí)，進(jìn)入正規(guī)的蒙氏園或者蒙氏班級(jí)。我們將始終如一地努力培育合格的蒙氏幼兒教師......一.課程內(nèi)容：

科 目簡(jiǎn) 介

始 業(yè)說明會(huì)(課程內(nèi)容簡(jiǎn)介及行政規(guī)定說明)

蒙特梭利理論介紹蒙特梭利生平與教育哲學(xué),認(rèn)知蒙特梭利教學(xué)法的精髓、原則與方法

日常生活教育日常教育培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主與完整的人格特質(zhì)

感官教育透過感官教育的操作與練習(xí)、建立幼兒視、味、聽、嗅、觸覺的能力

數(shù)學(xué)教育經(jīng)由具體的教具、建立幼兒的基礎(chǔ)概念，形成很強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維環(huán)境設(shè)計(jì)介紹蒙式教室環(huán)境的規(guī)劃擺設(shè)與注意事項(xiàng)

蒙特梭利主題計(jì)劃制定學(xué)習(xí)主題教學(xué)各科目的制定與規(guī)劃

蒙氏英語(yǔ)介紹如何在蒙特梭利教室引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)

蒙特梭利觀察與記錄指導(dǎo)教師做好孩子每日的工作觀察與記錄，蒙式教師觀察的方法.技巧和原則

捕捉幼兒敏感期分析幼兒的敏感期，指導(dǎo)教師正確的分析幼兒的行為背后的原因

蒙特梭利家長(zhǎng)工作指導(dǎo)老師如何做好家長(zhǎng)的溝通工作，形成和諧的家園共育環(huán)境

蒙班實(shí)習(xí)觀察蒙班全日活動(dòng)，學(xué)習(xí)蒙式教師-兒童-家長(zhǎng)的互動(dòng).考 核理論20% 實(shí)際操作40% 答辯40%

成果分享與結(jié)業(yè)儀式分享學(xué)習(xí)心得，頒發(fā)證書

二.課程安排：課程為全天制，每期限報(bào)30人(中心有權(quán)調(diào)整課程安排)第二十六期 培訓(xùn)時(shí)間為2011年10月1日～10月9日

每日8：00~18：00

培訓(xùn)報(bào)名時(shí)間截止于2011年9月30日晚22:00

三.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

15.3元∕學(xué)時(shí)，共100個(gè)學(xué)時(shí)，自選實(shí)習(xí)一天;學(xué)費(fèi)1530元。

獲取由北京哈福屋國(guó)際蒙特梭利教育中心、山西蒙特梭利教育中心、太原哈福屋國(guó)際蒙特梭利教育中心聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。

四.折扣：

1、團(tuán)報(bào)：四人以上算作團(tuán)報(bào)，享受八折優(yōu)惠。

2、連報(bào)：兩個(gè)階段的培訓(xùn)連報(bào)者可享受八五折優(yōu)惠;三個(gè)階段連報(bào)者可享受八折優(yōu)惠。

3、團(tuán)報(bào)加連報(bào)：團(tuán)報(bào)加兩個(gè)階段連報(bào)者享受七八折優(yōu)惠。

團(tuán)報(bào)加三個(gè)階段連報(bào)者享受七五折優(yōu)惠。

4、在校學(xué)生：凡是在校學(xué)生及應(yīng)屆畢業(yè)生一律享受六折優(yōu)惠。

五.聯(lián)系方式：中心 申老師 ***

辦公室 趙老師 7225986

EMAIL：hafuwuxinjiaoyu@sina.com

Q Q ：185351929 中心申老師

地址：山西省太原市平陽(yáng)路98號(hào)，國(guó)際蒙特梭利親幼園。(乘公交車到平陽(yáng)路八一街口下車即到)

第四篇：國(guó)際蒙特梭利教師培訓(xùn)蒙氏教育培訓(xùn)哈福屋第二十四期招生簡(jiǎn)章

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哈福屋第二十四期蒙特梭利3—6歲幼兒教師全程培訓(xùn)開始報(bào)名

蒙特梭利3—6歲幼兒教師全程培訓(xùn)

“一個(gè)人幼年時(shí)期的生活，直接關(guān)系到他成為成人的幸福。大人對(duì)小孩所犯下的錯(cuò)誤，將給小孩刻下永遠(yuǎn)無(wú)法消除的印象。犯錯(cuò)的大人將逐漸離開人世，但這些錯(cuò)誤留給兒童的不良影響，將伴他走完一生的旅程。

“在我們這里發(fā)現(xiàn)的童年特徵，是每一個(gè)兒童都應(yīng)該擁有的，就像艷麗的羽毛之于小鳥，芬芳的香味之于花朵一樣。我們的小朋友不是任何教育方法的產(chǎn)物。教育當(dāng)然有幫助。但我說的教育，是指能協(xié)助小朋友自然發(fā)展的教育。換言之，教育者必須保護(hù)他們，滋養(yǎng)他們，讓小朋友的自然特質(zhì)逐漸顯露出來(lái)”。

——瑪麗亞?蒙特梭利《童年之秘》

在全程培訓(xùn)中，我們將了解﹑研究和探討本階段兒童的生理心理特性、需求以及采取什么方法來(lái)幫助孩子完成他們的自我構(gòu)建。成為真正的自己!

山西省蒙氏教師現(xiàn)狀：蒙氏教育教育自2000年由杜翠霞老師帶回山西至今只有短短十一年的時(shí)間，雖然我們也竭盡全力在培養(yǎng)，但是山西省蒙氏教師還是處于短缺緊張的狀態(tài)!即使是在崗的蒙氏教師，水平也大都良莠不齊，仍需努力精進(jìn)與完善。于此同時(shí)也讓許多家長(zhǎng)對(duì)蒙氏教育產(chǎn)生誤解。為了更好地規(guī)范蒙氏教育，讓本土更多的孩子接受正規(guī)的蒙氏學(xué)習(xí)，進(jìn)入正規(guī)的蒙氏園或者蒙氏班級(jí)。我們將始終如一地努力培育合格的蒙氏幼兒教師......一.課程內(nèi)容：

科 目簡(jiǎn) 介

始 業(yè)說明會(huì)(課程內(nèi)容簡(jiǎn)介及行政規(guī)定說明)

蒙特梭利理論介紹蒙特梭利生平與教育哲學(xué),認(rèn)知蒙特梭利教學(xué)法的精髓、原則與方法

日常生活教育日常教育培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主與完整的人格特質(zhì)

感官教育透過感官教育的操作與練習(xí)、建立幼兒視、味、聽、嗅、觸覺的能力

數(shù)學(xué)教育經(jīng)由具體的教具、建立幼兒的基礎(chǔ)概念，形成很強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維

環(huán)境設(shè)計(jì)介紹蒙式教室環(huán)境的規(guī)劃擺設(shè)與注意事項(xiàng)

蒙特梭利主題計(jì)劃制定學(xué)習(xí)主題教學(xué)各科目的制定與規(guī)劃 哈福屋國(guó)際蒙特梭利教育中心 蒙氏教師培訓(xùn)咨詢：***

免費(fèi)送價(jià)值600元內(nèi)部培訓(xùn)資料

蒙氏英語(yǔ)介紹如何在蒙特梭利教室引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)

蒙特梭利觀察與記錄指導(dǎo)教師做好孩子每日的工作觀察與記錄，蒙式教師觀察的方法.技巧和原則

捕捉幼兒敏感期分析幼兒的敏感期，指導(dǎo)教師正確的分析幼兒的行為背后的原因

蒙特梭利家長(zhǎng)工作指導(dǎo)老師如何做好家長(zhǎng)的溝通工作，形成和諧的家園共育環(huán)境

蒙班實(shí)習(xí)觀察蒙班全日活動(dòng)，學(xué)習(xí)蒙式教師-兒童-家長(zhǎng)的互動(dòng).考 核理論20% 實(shí)際操作40% 答辯40%

成果分享與結(jié)業(yè)儀式分享學(xué)習(xí)心得，頒發(fā)證書

二.課程安排：課程為全天制，每期限報(bào)30人(中心有權(quán)調(diào)整課程安排)

第二十六期 培訓(xùn)時(shí)間為2011年10月1日～10月9日

每日8：00~18：00

培訓(xùn)報(bào)名時(shí)間截止于2011年9月30日晚22:00

三.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

15.3元∕學(xué)時(shí)，共100個(gè)學(xué)時(shí)，自選實(shí)習(xí)一天;學(xué)費(fèi)1530元。

獲取由北京哈福屋國(guó)際蒙特梭利教育中心、山西蒙特梭利教育中心、太原哈福屋國(guó)際蒙特梭利教育中心聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。

四.折扣：

1、團(tuán)報(bào)：四人以上算作團(tuán)報(bào)，享受八折優(yōu)惠。

2、連報(bào)：兩個(gè)階段的培訓(xùn)連報(bào)者可享受八五折優(yōu)惠;三個(gè)階段連報(bào)者可享受八折優(yōu)惠。

3、團(tuán)報(bào)加連報(bào)：團(tuán)報(bào)加兩個(gè)階段連報(bào)者享受七八折優(yōu)惠。

團(tuán)報(bào)加三個(gè)階段連報(bào)者享受七五折優(yōu)惠。

4、在校學(xué)生：凡是在校學(xué)生及應(yīng)屆畢業(yè)生一律享受六折優(yōu)惠。

五.聯(lián)系方式：中心 申老師 *** 哈福屋國(guó)際蒙特梭利教育中心 蒙氏教師培訓(xùn)咨詢：***

免費(fèi)送價(jià)值600元內(nèi)部培訓(xùn)資料

辦公室 趙老師 7225986

EMAIL：hafuwuxinjiaoyu@sina.com

Q Q ：185351929 中心申老師

地址：山西省太原市平陽(yáng)路98號(hào)，國(guó)際蒙特梭利親幼園。

(乘公交車到平陽(yáng)路八一街口下車即到)

第五篇：蒙臺(tái)梭利教育是世界幼兒教育史上的里程碑

蒙氏教育在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

蒙臺(tái)梭利教育是世界幼兒教育史上的里程碑。她的教育思想和教學(xué)方法對(duì)于近代乃至現(xiàn)代幼兒教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。幼兒教育的關(guān)鍵在于對(duì)幼兒愛心的培養(yǎng)及創(chuàng)造能力的開發(fā)，要順應(yīng)幼兒的天性，啟發(fā)他們開放的和自由的思維方式；還要結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，在教學(xué)中注重老師、家長(zhǎng)與幼兒的交流與合作，使幼兒教育方法和效果達(dá)到一個(gè)新的高度。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是風(fēng)行世界最先進(jìn)、最科學(xué)、最完善的學(xué)前教育模式之一，是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士?jī)A其畢生精力所創(chuàng)造的。她的獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分研究與了解，遵循兒童成長(zhǎng)的自然法則，讓兒童在預(yù)備好的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中建構(gòu)獨(dú)立、秩序、自信、專注和創(chuàng)造等能力，為將來(lái)孩子的成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因其科學(xué)的教育方法，有效的教育效果受到全世界幼教界的熱烈關(guān)注和歡迎，取得了豐碩的成果，被國(guó)際上譽(yù)為“日不落”教育。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法有著先進(jìn)的教育觀、兒童觀，強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，尊重了解兒童，遵循兒童成長(zhǎng)的自然法則，把握住兒童發(fā)展的各階段敏感期，有目的地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供直觀實(shí)效的蒙臺(tái)梭利教具，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的動(dòng)手動(dòng)腦中促進(jìn)各種潛能的發(fā)展，建構(gòu)完善的人格。按蒙氏教育的五大領(lǐng)域，蒙氏的教具也分為：生活、感官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)文化五部分。在蒙氏經(jīng)典教具的基礎(chǔ)上，還不斷延伸出很多新的適合中國(guó)孩子的新教具。蒙氏教育法推廣近百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同。

如何將蒙臺(tái)梭利教育積極、有效的運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，希望與各位老師共同探討。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、安全充滿溫情的環(huán)境和氛圍，把家的感覺傳遞給幼兒，使幼兒在其中自主的發(fā)展。

蒙臺(tái)梭利說，生命的成長(zhǎng)必須有“愛”的感覺，兒童的自覺性和自我認(rèn)識(shí)是通過愛得來(lái)的。正是因?yàn)閻?，兒童才?huì)對(duì)他周圍環(huán)境產(chǎn)生一種壓制不住的沖動(dòng)。在整個(gè)敏感期，將自己和周圍事物連接起來(lái)。這種愛不是一般理解的情緒感覺，而是一種智慧，通過愛來(lái)汲取外界事物，建構(gòu)自己。教師必須對(duì)兒童積極熱情，對(duì)他們產(chǎn)生吸引力，兒童就會(huì)有接近教師的欲望，并接受我們的教導(dǎo)。從孩子們看到教師的第一眼起，給孩子們的感覺應(yīng)該是從一個(gè)家庭走入另一個(gè)家庭，老師也就開始了母親的角色。讓每一位幼兒都能感覺到你的親切、柔和，做到“親其師而信其道”，順利度過老師和孩子的磨合期。

孩子剛到幼兒園，對(duì)他們來(lái)說是這是一個(gè)陌生的環(huán)境，剛剛離開媽媽的懷抱，心理上是很脆弱的，這時(shí)候就需要老師來(lái)安慰他，關(guān)懷他，讓孩子的精神放松，盡可能的快一些融入到新環(huán)境中來(lái)，我們班范立辰小朋友剛來(lái)的時(shí)候，總是對(duì)我說“我很想媽媽”，“你給我找媽媽”，也不參加任何的活動(dòng)，于是我不斷和她說話，問她一些簡(jiǎn)單的問題，當(dāng)她做游戲時(shí)，我不斷的鼓勵(lì)她，對(duì)她的每一點(diǎn)進(jìn)步，都發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)，可以看出每次表?yè)P(yáng)后，她的臉上都有一絲不易察覺的微笑，漸漸的她終于融入到我們的大家庭里了，早上來(lái)園的時(shí)候臉上也沒有痛苦的表情了，也能主動(dòng)和我們進(jìn)行交流了。只要我們付出耐心，就會(huì)得到孩子的安心。

在布置教室環(huán)境時(shí)，我們也選擇一些能體現(xiàn)“家”的感覺的環(huán)境，比如用積木搭建了一個(gè)娃娃房間，孩子們?cè)诶锩孢^家家，讓他們體驗(yàn)一個(gè)溫馨的氣氛。讓他們?cè)诓恢挥X中融入到集體的大家庭里。

在日常生活中，適時(shí)地關(guān)注幼兒的情感需要，而不僅僅是局限于約束紀(jì)律和簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。在平時(shí)與孩子們游戲時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)用小手摸著我，從后面突然抱住我的腰或者用小手悄悄的拍打著我的身體。說一些表達(dá)他們情感的話語(yǔ)，“老師，我好喜歡你！”“老師，我要親親你！”等等這些，這都是積極建立寬松、愉悅、溫暖的情感氛圍所產(chǎn)生的結(jié)果。孩子們敢想、敢說、敢和你親近，他們把在周圍汲取來(lái)的愛的信息反饋給了老師。

二、好好利用蒙氏教具，使之發(fā)揮較大的作用

蒙臺(tái)梭利教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別是教材的物化，教具是讓幼兒自己來(lái)操作的。

在學(xué)前階段，對(duì)孩子來(lái)說最重要的是激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、信心和興趣。在蒙氏教育中，每種教具的使用都可以用不同的方式來(lái)進(jìn)行，以適應(yīng)孩子們能力、程度的不同，能力較好的幼兒可以不斷接受不同的教具及不同使用法的挑戰(zhàn)，興趣隨之被激發(fā)出來(lái)。

1．在教具演示操作中，教師要言語(yǔ)精練，動(dòng)作準(zhǔn)確，起到良好的榜樣作用。無(wú)論從生理上還是心理上講，兒童的成長(zhǎng)發(fā)育，都是一個(gè)從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從不成熟到成熟的過程，而這一過程中最重要的就是模仿。教師的一切行為都會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的影響，這其中就隱含了獨(dú)立、專心、秩序、協(xié)調(diào)的教育目標(biāo)，使幼兒學(xué)會(huì)如何管理自己，照顧環(huán)境，協(xié)調(diào)于他人的關(guān)系。

配對(duì)在蒙氏工作中十分的普遍，有色板的配對(duì)，聽音盒的配對(duì)，布盒的配對(duì)，等等在這些工作中，為了讓孩子看清楚，我每次遇到不一樣的時(shí)候就會(huì)夸張的使勁的搖搖頭，意思是它們不是一對(duì)，這個(gè)動(dòng)作使很多幼兒在工作的時(shí)候都會(huì)煞有其事的搖搖頭，和我的動(dòng)作如出一轍。這就是老師的榜樣作用的體現(xiàn)。

2．尊重不同兒童的具體情況，不搞統(tǒng)一化。

蒙氏教師所體現(xiàn)的教育價(jià)值就是既尊重了幼兒工作的自由性，也引導(dǎo)了幼兒

智力在新的領(lǐng)域里的自由拓展。根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，對(duì)于各種教具的演示的方法是不同的。一般都是采用集體、小組、兩種形式。在演示過程中結(jié)合“三階段教學(xué)”，及時(shí)的觀察每個(gè)幼兒的工作狀況及智力發(fā)展水平，使幼兒在現(xiàn)有的發(fā)展水平上得到提高。

在做“剪”的工作中，開始我們練習(xí)的是剪直線，大部分幼兒都在專心的用剪子剪著小紙條，可陳浩宇小朋友卻好象心不在焉，原來(lái)他已經(jīng)剪的很好了（他在這方面能力較強(qiáng)）。于是我又給他拿來(lái)了曲線的紙條，在原有的基礎(chǔ)上增加難度，他沒有失去興趣，反而開始工作，并且做的非常投入。

三、根據(jù)蒙臺(tái)梭利教育要求扮演好教師自己的角色。

1．敏銳地觀察孩子們的興趣與需要。

對(duì)孩子來(lái)說，學(xué)習(xí)的過程比最終的結(jié)果更重要。當(dāng)孩子猶豫時(shí)，教師給予必要的鼓勵(lì)。孩子做錯(cuò)了，教師也不要輕易介入，而是讓他在反復(fù)操作中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這正符合了蒙臺(tái)梭利所說“孩子是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”的原則。

馬禧楠小朋友進(jìn)行開鎖的工作，他開始輕輕的用拇指與食指配合著選出一把鎖，然后取出一串鑰匙認(rèn)真地向鎖眼里插，結(jié)果沒進(jìn)去，再插還是不行?？匆豢存i眼又把鑰匙反過來(lái)，咦！進(jìn)去了?？设€匙沒有完全進(jìn)入，那小手左擰擰、右擰擰，擰了半天卻沒有結(jié)果。看來(lái)是遇到了困難，表情有點(diǎn)緊張。我忍住不去打擾她工作，于是她又將鑰匙反過來(lái)試，但經(jīng)過驗(yàn)證，反過來(lái)是錯(cuò)誤的，還是要反過去，鑰匙第二次插進(jìn)去了，還是未插到底。這時(shí)我輕輕拍拍她，做個(gè)手勢(shì)讓她看著我，我故意夸張地做了一個(gè)“使勁”往里插的動(dòng)作。她明白了，緊接著學(xué)我的動(dòng)作開始操作，鎖開了。接下來(lái)不同型號(hào)的鎖，都在她的手中熟練地打開了??幼兒在工作中，開始總會(huì)遇到困難，但作為教師不應(yīng)該隨便打擾孩子，給他們一點(diǎn)時(shí)間讓她們自己試著解決問題。如果發(fā)現(xiàn)他們沒有好的辦法了，教師要立刻抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)貐f(xié)助她完成好一項(xiàng)工作，讓他們感受到成功的喜悅。

2．客觀的站在兒童的角度，用兒童的眼睛去看世界。

這件事使我看到自己在當(dāng)時(shí)處理問題上的欠缺。從孩子的角度出發(fā)，他僅僅是對(duì)進(jìn)區(qū)卡的上下活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，在興趣的驅(qū)使下擺弄它，其行為并沒有錯(cuò)。在這之后，我在教學(xué)中不斷的提醒自己，注意自己的角色，盡量不以 “我”的思維模式去處理問題，更多的從孩子的角度出發(fā)，去體會(huì)孩子的心情，多一些對(duì)孩子的理解。

3、教師必須是一位觀察者，也要是一名指導(dǎo)者。

在蒙臺(tái)梭利的教育實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)孩子做練習(xí)時(shí)，“教師除了觀察外，什么也不必做”這時(shí)教師更多的是一個(gè)心理學(xué)家，他應(yīng)當(dāng)觀察兒童的心理表現(xiàn)和反應(yīng)，了解兒童的心理特征。教師學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察的方法，而且還應(yīng)該通過培訓(xùn)成為一個(gè)訓(xùn)

練有素的觀察者，在兒童的自由活動(dòng)中去觀察研究“自由兒童”，蒙臺(tái)梭利的一句格言是：“在觀察的同時(shí)耐心等待?！蹦康氖墙沂緝和膬?nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)童年的秘密。

在觀察幼兒工作時(shí)，要求蒙氏教師做好觀察記錄，對(duì)每一位幼兒的工作進(jìn)度，工作的熟練度，工作時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間以及幼兒的興趣等等，有一個(gè)了解，以便于更好地去指導(dǎo)幼兒。

教師的指導(dǎo)作用在于對(duì)兒童成熟程度的觀察，指導(dǎo)兒童選擇相應(yīng)的作業(yè)，使兒童心理獲得正常發(fā)展。在必要的時(shí)候，還指導(dǎo)孩子自發(fā)訓(xùn)練和給孩子必要的啟示。教師還應(yīng)掌握指導(dǎo)的藝術(shù)，把握干預(yù)的時(shí)機(jī)和方式。對(duì)有害于兒童的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地加以制止，而且要盡力避免直接的干預(yù)和禁止，這是一件極不容易的事情。對(duì)于進(jìn)步慢的兒童要有極大的耐心，對(duì)他的成功要表示熱情和歡迎。當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童的動(dòng)作緩慢時(shí)，教育者是去指導(dǎo)他實(shí)驗(yàn)其最重要的心理需要，而不要代替兒童完成活動(dòng)，否則就切斷了活動(dòng)的道路，成為兒童主動(dòng)發(fā)展的最大障礙。在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童的主動(dòng)性時(shí)，教師的指導(dǎo)也是不容否定的四、注意讓幼兒在園得到全面的發(fā)展，增加幼兒與老師和同伴之間的交流的機(jī)會(huì)。

新的世紀(jì)，給蒙氏教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求，拓展整體的、全面豐富的教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的。蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、語(yǔ)言教育、數(shù)學(xué)教育和文化教育五大領(lǐng)域，其設(shè)置的內(nèi)容并不能完全滿足現(xiàn)代兒童發(fā)展的需要。為使師幼活動(dòng)得到更好的發(fā)展，我們還開展了主題活動(dòng)的課程，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)全面發(fā)展的空間，讓幼兒和老師、同伴在一起交流的機(jī)會(huì)也增多了，也加深了感情。在不斷的活動(dòng)中，孩子們的主動(dòng)交往意識(shí)有了明顯的提高，語(yǔ)言能力也得到了鍛煉。在我們?cè)O(shè)計(jì)主題活動(dòng)的計(jì)劃時(shí)，我們也注意了讓課程與蒙氏課相結(jié)合，例如：《多彩的世界》這一活動(dòng)就可以和蒙氏課的色板結(jié)合起來(lái)，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種顏色，這樣幼兒對(duì)色板這一工作也興趣十足。

蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，自然而愉快地產(chǎn)生。確實(shí)，我們不能創(chuàng)造天才，我們只能給每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)其潛能的機(jī)會(huì)，使他成為一個(gè)獨(dú)立、有安全感的個(gè)體?！?/p>

總之，要以最和美的態(tài)度對(duì)待每位幼兒，將自己最好的一面自然的呈現(xiàn)給幼兒。老師和幼兒要做到心與心的交流，真情互動(dòng)，使大家融入一個(gè)和諧完美的大家庭，幼兒才會(huì)在這片沃土上健康茁壯地成長(zhǎng)。