第一篇：高三年級(jí)區(qū)域地理復(fù)習(xí)的基本要求與教學(xué)模式[大全]

高三年級(jí)區(qū)域地理復(fù)習(xí)的基本要求與教學(xué)模式

一、教學(xué)總體要求 1．教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)化 2．教學(xué)內(nèi)容圖像化 3．教學(xué)過(guò)程主體化 4．教學(xué)問(wèn)題探究化 5．教學(xué)訓(xùn)練針對(duì)化

二、教學(xué)基本原則

用系統(tǒng)地理知識(shí)統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域地理知識(shí)，用區(qū)域地理問(wèn)題整合區(qū)域地理要素

三、教學(xué)基本模式

第一輪復(fù)習(xí)階段采用二段式教學(xué)法：第一階段進(jìn)行位置教學(xué)，強(qiáng)調(diào)地理事物之間的空間關(guān)聯(lián)，形成重要地理事物的空間概念；第二階段進(jìn)行基本問(wèn)題教學(xué)，強(qiáng)調(diào)地理要素之間的成因關(guān)聯(lián)，形成基本地理問(wèn)題的思維模式。

第二輪專題復(fù)習(xí)與第三輪綜合訓(xùn)練階段制定區(qū)域地理單元格復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)熱點(diǎn)區(qū)域內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析。

初中中國(guó)地理內(nèi)容與高三國(guó)土整治和區(qū)域發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以問(wèn)題為載體的知能訓(xùn)練目標(biāo)合理分解，不簡(jiǎn)單低效重復(fù)，做到在科學(xué)布局教學(xué)內(nèi)容的提前下提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)的效益。

1．位置教學(xué)操作步驟 課前環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)案所列出的查圖內(nèi)容將區(qū)域內(nèi)重要地理事物的位置、范圍與分布事實(shí)落實(shí)在地圖上。

課堂環(huán)節(jié)：開展指圖、說(shuō)圖活動(dòng)。從指圖識(shí)別地理事物到脫圖描述位置、從物化地圖到思維地圖、從感性表象到理性表征，提高位置教學(xué)目標(biāo)的層次和水平。

位置教學(xué)中要處理好兩個(gè)關(guān)系：主要地名與次要地名的關(guān)系，絕對(duì)位置與相對(duì)位置的關(guān)系。在一輪初中地理復(fù)習(xí)中要兼顧次要地名，以便更好地為解決相關(guān)的地理問(wèn)題儲(chǔ)備必需的地理事物。絕對(duì)位置進(jìn)行模糊化處理，相對(duì)位置進(jìn)行精確化處理：絕對(duì)位置抓主要經(jīng)緯線作為控制線，相對(duì)位置抓地理事物之間的關(guān)聯(lián)。相對(duì)位置的訓(xùn)練策略貴在一個(gè)活字，要多角度、多層次、多方位給學(xué)生提供認(rèn)知位置的線索，按方位去組織（方位變換）、按基點(diǎn)去組織（基點(diǎn)變換）、按線狀物去組織（線型變換）、按成因去組織（問(wèn)題變換），做好“三定”訓(xùn)練即定點(diǎn)位（點(diǎn)狀地理事物）、定線位（線狀地理事物）、定面位（區(qū)域或國(guó)家）。（《中國(guó)鐵路干線》課題中位置教學(xué)步驟：按走向識(shí)別單條鐵路干線、分區(qū)域識(shí)別單條鐵路干線、據(jù)鐵路樞紐識(shí)別鐵路干線、借鐵路網(wǎng)絡(luò)形態(tài)認(rèn)定鐵路干線、依選線活動(dòng)建立鐵路干線間的關(guān)聯(lián)，最后通過(guò)獨(dú)立繪制鐵路干線簡(jiǎn)略分示圖提升至思維地圖層面）。

2．問(wèn)題教學(xué)操作步驟 挖掘地理事實(shí)材料中所蘊(yùn)含的原理、理論和規(guī)律，提煉出反映區(qū)域地理特征的具有代表性的基本問(wèn)題，優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題探究活動(dòng)過(guò)程中的情境材料，通過(guò)點(diǎn)拔思路建立相關(guān)地理問(wèn)題的思維模式，深化對(duì)原理、理論和規(guī)律的理解，在實(shí)際聯(lián)系理論的教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的區(qū)域分析能力和解決現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題的能力。（《新加坡》課題中的基本問(wèn)題及其所負(fù)載的地理原理：一是工業(yè)區(qū)和居民區(qū)的區(qū)位——城市地域功能分區(qū)的原理，二是造船廠和煉油廠的區(qū)位——工業(yè)區(qū)位選擇的原理）。

第二篇：高三地理講評(píng)課教學(xué)模式

高三地理講評(píng)課教學(xué)模式

【課型】講評(píng)課

【執(zhí)教時(shí)間】

總第課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】（1）查漏補(bǔ)缺(知識(shí)漏洞、能力缺陷)、鞏固雙基。

（2）深化考點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展思維、豐富體驗(yàn)。（3）傳授或交流解題技巧、方法，培養(yǎng)并規(guī)范學(xué)生的解題習(xí)慣，提高應(yīng)試能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】有效信息的提取、解題思路與方法、誤區(qū)警示、拓展延伸 【教學(xué)方法】小組討論、多媒體輔助法、圖像法 【教學(xué)過(guò)程】 1．測(cè)試結(jié)果分析

教師要對(duì)考點(diǎn)分布、學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，特別是學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析。是學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷還是教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。2．試題(考點(diǎn))回顧(學(xué)生個(gè)體)

教師下發(fā)試卷，留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、去更正，同時(shí)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生確實(shí)解決不了的問(wèn)題。

3.小組討論(學(xué)生合作)

小組討論組內(nèi)出錯(cuò)較多的題目，重點(diǎn)找出錯(cuò)因、圖文中的顯性和隱性信息的提取、考察的知識(shí)點(diǎn)及其基本技能、答案的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)提出疑惑。4.重點(diǎn)講解點(diǎn)撥(教師)根據(jù)試卷考查的考點(diǎn)、能力要求等命題意圖和學(xué)生答題中存在的問(wèn)題確定評(píng)講的策略。(1)講“審題”

理解命題意圖。無(wú)論是客觀性試題，還是主觀性試題，都有命題人的命題意圖，只有審出這一點(diǎn)，才能明確答題的方向。找準(zhǔn)題眼(題中的關(guān)鍵字、詞、地圖符號(hào))，弄清題意，找到答題的“切入口”，打開解題的思路。講評(píng)時(shí)，要結(jié)合高考地理題型，告訴學(xué)生如何審題。

①選擇題的審題主要是“二審”：

一審材料，從中最大限度地獲取有效信息； 二審題問(wèn)，明確答題要求和限制條件。

②綜合題中的讀圖分析題的審題主要是“四審”：

一審，定地理圖表類型及承載的知識(shí)信息；二審，定解答對(duì)象；三審，定限制條件；四審，定學(xué)科之間的契合點(diǎn)。(2)講“思路”與“方法”

①選擇題的解題思路一般為：

a.全面正確地把握題干內(nèi)容和題問(wèn)中提供的線索和要求，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題干給予的指令。b.結(jié)合選項(xiàng)和教材有關(guān)知識(shí)和教師當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況，進(jìn)行分析、比較、判斷、推理、概括等思維加工。

c.用直接判定法、分析推理法、逆向思維法等對(duì)選項(xiàng)逐一確認(rèn)或逐一排除。

②材料分析題的解題思路一般為： a.認(rèn)真閱讀題目所給材料，正確全面地理解材料含義，包括材料本身、注解、圖表及一切文字說(shuō)明，任何一項(xiàng)不可遺漏。

b.仔細(xì)分析題問(wèn)，準(zhǔn)確把握題問(wèn)的要求；根據(jù)題問(wèn)的要求分析材料，并將其回歸到教材系統(tǒng)和教師的教學(xué)中去，找準(zhǔn)和課本內(nèi)容相結(jié)合的切入點(diǎn)；進(jìn)行由表及里的思維加工，最大限度地獲取有效信息。

c.歸納、整理以簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確的文字表達(dá)。

③讀圖分析題的解題思路一般為：

a.仔細(xì)觀察地理圖表，正確把握?qǐng)D表類型，弄懂圖表的主題內(nèi)容，挖掘其隱藏的已知條件。

b.根據(jù)題問(wèn)的要求，正確、有效地從圖表中獲取信息。

c.概括提煉，歸納整理，以簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的文字表述。

(3)講“誤區(qū)”

講評(píng)時(shí)，教師要結(jié)合有代表性的試題及學(xué)生的典型錯(cuò)例，有理論，有實(shí)際地逐一分析講解，由表及里，追根求源，使每個(gè)出錯(cuò)失分的同學(xué)，都能從較深層次上推究出自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后復(fù)習(xí)的方向，從而更有針對(duì)性地搞好復(fù)習(xí)。

(4)講“拓展”

每一種題型甚至每一個(gè)題目都代表一定的知識(shí)層面。講評(píng)時(shí)，不能就題論題，要力爭(zhēng)“一題多變”、“一題多練”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，縱橫聯(lián)系，由此問(wèn)題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的彼問(wèn)題；由此知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到許多相同相似的其他知識(shí)點(diǎn)。這樣的講評(píng)，才能提高學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通的能力，達(dá)到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片的目的，進(jìn)而保證取得最佳效果。

(5)講“規(guī)范”

加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)，注意表達(dá)語(yǔ)言的要點(diǎn)化、層次性、邏輯性和完整性。少過(guò)失性失誤。

具體要求有：要點(diǎn)全面、層次分明：有條理、分要點(diǎn)

表述完整、邏輯清晰：因→果、大→小、前→后、總→分

語(yǔ)言規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅：用詞恰當(dāng)、表述準(zhǔn)確、用地理術(shù)語(yǔ)、少舉例、少形容

填圖準(zhǔn)確、作圖規(guī)范：填圖字跡工整到位，繪圖準(zhǔn)確、規(guī)范書寫清晰、卷面整潔。

另外，對(duì)學(xué)生非智力因素方面的問(wèn)題要找得準(zhǔn)，敲得狠，如麻痹大意、看錯(cuò)題目和設(shè)問(wèn)、書寫潦草、卷面差、答非所問(wèn)等。5.鞏固與強(qiáng)化練習(xí)(師生)(1)“錯(cuò)題集”的建立：

錯(cuò)題→→失誤原因→→正確的思路和答案→→方法與規(guī)律歸納

↓

考點(diǎn)→→考點(diǎn)所在的知識(shí)結(jié)構(gòu)

(2)矯正補(bǔ)償練習(xí)：

教師依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。也可在下次測(cè)試(或大型考試前)時(shí)再次考查這類知識(shí)。6.小結(jié)歸納(師生)

第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式與基本要求

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

一、學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)理念的啟蒙者是美國(guó)教育研究者加涅，他在1965年出版的《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》一書中，提出了“教學(xué)是對(duì)學(xué)生在教師設(shè)置的刺激環(huán)境中適當(dāng)反應(yīng)的強(qiáng)化”。也就是說(shuō)如果學(xué)生學(xué)會(huì)了,那么他們?cè)谀硞€(gè)特定的環(huán)境下就能表現(xiàn)出期待的行為。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念進(jìn)行了深入的探討，布里格斯提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過(guò)程”。所謂形成傳送系統(tǒng)指的是：教師如何收集、分析、組織、整合、編制必要的教學(xué)信息。我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究者也提出“教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。”綜上所述，所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，選擇和確定教學(xué)措施，高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實(shí)施方案，是將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的驗(yàn)證，反之，我們又能從中更深刻地領(lǐng)悟教學(xué)理念。如果說(shuō)廣義上的備課是指為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。

二、備課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系

教學(xué)設(shè)計(jì)可以看成屬于廣義的備課范疇，那么它與傳統(tǒng)的備課有什么差別呢？

在《禮記中庸》這本書中有這樣一句話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑际钦f(shuō)，要想成就任何一件事，必須要有明確的目標(biāo)，認(rèn)真的準(zhǔn)備和周密的安排。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更是離不開精心地準(zhǔn)備階段，過(guò)去要我們把這種準(zhǔn)備叫做備課，是指為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)，主要包括鉆研教材，選擇教法，編寫教學(xué)方案和熟悉教案等環(huán)節(jié)，其中編寫教案是備課工作的集中體現(xiàn)，大體包括確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過(guò)程、小結(jié)反思、練習(xí)和板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容；但在新課程理念的指導(dǎo)下，要求以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本，注重知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的揭示，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，所以教師不僅要尊重教材但又不拘泥于教材，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)法加工，要求做到教學(xué)目標(biāo)的多重性，教學(xué)過(guò)程的合理性、生動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新，有不可預(yù)見(jiàn)的成分，因而現(xiàn)在把這種準(zhǔn)備叫做教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可為教師的教學(xué)工作提供行為規(guī)范和具體的操作方案，可使教學(xué)更具科學(xué)性，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（1）從經(jīng)營(yíng)者的內(nèi)容看，傳統(tǒng)的備課通常只備教材，教師憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)選擇教法，實(shí)施教學(xué)，為如何傳授知識(shí)并且局限于單向傳授做準(zhǔn)備，整個(gè)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性；而當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)則是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種因素進(jìn)行分析，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，所以不僅備教材，而且備學(xué)生，既要考慮到教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓他們受到鼓舞和激勵(lì)，讓他們學(xué)得更好，發(fā)展得更全面，新課標(biāo)的精神也在這樣的設(shè)計(jì)中得到充分體現(xiàn)。(2)從設(shè)計(jì)者的作用看，以往的備課把教師看成是課堂的主宰和權(quán)威，在不折不扣地貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，更多研究的是如何傳授好教材的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)形中教師自己演變成了教科書的“傳聲筒”，因此教師的個(gè)性，教學(xué)的創(chuàng)造性很難體現(xiàn)；而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開發(fā)者，要求教師必須把自己融于教學(xué)之中，進(jìn)行創(chuàng)造性地活動(dòng)，從整體著眼，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而努力。

(3)從策劃者的理念看，與傳統(tǒng)的備課相比，教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用，更具有靈活性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的天地。教學(xué)設(shè)計(jì)既關(guān)注“意料之中”的事情，即展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)生的各種能力與習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程；創(chuàng)造學(xué)生自主，合作、探究的機(jī)會(huì)和環(huán)境，重視課程資源的開發(fā)和利用的過(guò)程等，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)又能盡量預(yù)想出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的“意料之外”的事情，注重教學(xué)流程的生成性。

當(dāng)教師努力在教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住以學(xué)生為中心的這種新課程的核心思想時(shí)，通過(guò)不斷地滲透，改變學(xué)生只會(huì)做現(xiàn)成的題，但是不善于提問(wèn)題的這種現(xiàn)狀，把讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題這么一種新一代的中國(guó)學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的操作程序

高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是“使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要”，結(jié)合這一目標(biāo)要求高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循數(shù)學(xué)學(xué)與教的規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)新課程以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。由此理念大致確定教學(xué)設(shè)計(jì)的操作程序。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，是由眾多因素或環(huán)節(jié)構(gòu)成的，而且是按一定程序呈現(xiàn)的，彼此又是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的。所以操作程序有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析（教材分析），分析本節(jié)課在教材或章節(jié)中的地位，以及要完成這項(xiàng)任務(wù)需要那些教學(xué)條件，明確學(xué)生學(xué)習(xí)新課題時(shí)必備的知識(shí)、技能和相應(yīng)的態(tài)度、情緒等； 第二、起點(diǎn)行為分析(學(xué)情分析)，它與教學(xué)任務(wù)分析密切聯(lián)系，教學(xué)任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定的，但具體的一項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，必須明確學(xué)生的起點(diǎn)行為 第三、確定教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)； 第四、重難點(diǎn)分析 第五、教學(xué)方法分析

第六、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程），學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為“自主活動(dòng)”與“智力參與”，“自主活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，“智力參與”是學(xué)生將觀察、記憶、想象、思維和語(yǔ)言都參與活動(dòng)。所以發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知作用。

自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十分重要包括：情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明、問(wèn)題設(shè)計(jì)（分析引導(dǎo)語(yǔ)言）等，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

第七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)具有反饋與調(diào)節(jié)、激勵(lì)與促進(jìn)、反思與總結(jié)、記錄成長(zhǎng)過(guò)程和積累導(dǎo)向的功能.既是對(duì)前段教學(xué)的監(jiān)控與補(bǔ)充，又是新一輪循環(huán)的第一步，是對(duì)教學(xué)做出調(diào)整修正。

在教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)抓好確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)過(guò)程這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體說(shuō)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法分析、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

眾所周知，與以往的課程相比，新的高中數(shù)學(xué)課程改革從改革理念、課程內(nèi)容到課程實(shí)施，都有較大變化．要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)施是主渠道，而教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的前提和重要基礎(chǔ)．

為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，形成積極的情感態(tài)度，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成較為全面的認(rèn)識(shí)，為未來(lái)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．

新的課程理念對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了一系列要求，這些要求集中體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面． 1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和人文精神，關(guān)注具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，一方面，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編寫中，應(yīng)將數(shù)學(xué)的文化價(jià)值滲透在各部分內(nèi)容之中，并采取多種形式，如與具體數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合或單獨(dú)設(shè)置欄目作專題介紹；列出課外閱讀的參考書目及相關(guān)資料來(lái)源，以便學(xué)生自己查閱、收集整理．另一方面，要注意新理念、新內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)教學(xué)素材編寫上的特殊處理．例如，算法是高中數(shù)學(xué)課程中的新內(nèi)容之一．在設(shè)計(jì)教學(xué)素材時(shí)，要注意突出算法的思想，提供實(shí)例，使學(xué)生經(jīng)歷模仿、探索、程序框圖設(shè)計(jì)、操作等過(guò)程，從而體會(huì)算法思想的本質(zhì)，而不應(yīng)將算法內(nèi)容單純處理成程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和程序設(shè)計(jì)．同時(shí)，教學(xué)素材的設(shè)計(jì)還要注意在能夠與算法結(jié)合的課程內(nèi)容中，融入用算法解決問(wèn)題的練習(xí)，不斷加深學(xué)生對(duì)算法的認(rèn)識(shí)．例如，可以在求一元二次不等式解的內(nèi)容中融入算法的內(nèi)容．此外，應(yīng)把“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建?！焙汀皵?shù)學(xué)文化”等新的學(xué)習(xí)活動(dòng)恰當(dāng)?shù)卮┎灏才旁谟嘘P(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，并注意提供相關(guān)的推薦課題、背景材料和示范案例，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成課題作業(yè)或?qū)ｎ}總結(jié)報(bào)告．

2.教學(xué)內(nèi)容的選取要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀方面的發(fā)展，也要幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力．

（1）強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握．教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握，對(duì)一些核心概念和基本思想（如函數(shù)、空間觀念、運(yùn)算、數(shù)形結(jié)合、向量、導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)觀念、算法等）要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解．由于數(shù)學(xué)高度抽象的特點(diǎn)，注重體現(xiàn)基本概念的來(lái)龍去脈．在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，在初步運(yùn)用中逐步理解概念的本質(zhì)．

（2）重視基本技能的訓(xùn)練．熟練掌握一些基本技能，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要．在高中數(shù)學(xué)課程中，要重視運(yùn)算、作圖、推理、處理數(shù)據(jù)以及科學(xué)計(jì)算器的使用等基本技能訓(xùn)練，但應(yīng)注意避免過(guò)于繁雜和技巧性過(guò)程的訓(xùn)練．

（3）與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能．隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展和數(shù)學(xué)研究的不斷深化，高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在發(fā)生變化，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能．例如，統(tǒng)計(jì)、概率、導(dǎo)數(shù)、向量、算法等內(nèi)容已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)．對(duì)原有的一些基礎(chǔ)知識(shí)也要用新的理念來(lái)組織教學(xué)．例如，立體幾何的教學(xué)可從不同視角展開———從整體到局部，從局部到整體，從具體到抽象，從一般到特殊，而且應(yīng)注意用向量方法（代數(shù)方法）處理有關(guān)問(wèn)題；不等式的教學(xué)要關(guān)注它的幾何背景和應(yīng)用；三角恒等變形的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與向量的聯(lián)系，簡(jiǎn)化相應(yīng)的運(yùn)算和證明．又如，口頭、書面的數(shù)學(xué)表達(dá)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功，在教學(xué)中也應(yīng)予以關(guān)注．同時(shí)，應(yīng)刪減煩瑣的計(jì)算、人為技巧化的難題和過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，克服“雙基異化”的傾向．

3.教學(xué)素材的選取應(yīng)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，注意適度的彈性教學(xué)設(shè)計(jì)中的素材選取，首先要有助于反映相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平．素材應(yīng)具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性、多樣性和可接受性．事實(shí)上，高中學(xué)生已經(jīng)具有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的科學(xué)知識(shí)，這些內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)｀．在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇學(xué)生感興趣的、與其生活實(shí)際密切相關(guān)的素材，現(xiàn)實(shí)世界中的常見(jiàn)現(xiàn)象或其他科學(xué)的實(shí)例，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念，結(jié)論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想，方法，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在．例如，通過(guò)行星運(yùn)動(dòng)的軌跡、凸凹鏡等說(shuō)明圓錐曲線的意義和應(yīng)用；選擇具有豐富生活背景的統(tǒng)計(jì)案例，可以展示統(tǒng)計(jì)思想和方法的廣泛應(yīng)用；通過(guò)速度的變化率、體積的膨脹率，以及效率、密度等大量豐富的現(xiàn)實(shí)背景引入導(dǎo)數(shù)的概念．此外，在教學(xué)素材的編寫時(shí)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有一定的彈性．例如，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣，可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容中安排一些引申的內(nèi)容，這些內(nèi)容可能是一些具有探索性的問(wèn)題，也可能是一些拓展的數(shù)學(xué)內(nèi)容，或一些重要的數(shù)學(xué)思想方法．選擇和安排這些內(nèi)容，要注意思想性、反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)．

4.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織的設(shè)計(jì)，要關(guān)注相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生全面地理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的知識(shí)是相互聯(lián)系的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的．教學(xué)素材編寫時(shí)，應(yīng)充分注意這些問(wèn)題，不要因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分成了若干模塊，而忽視相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系．為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，須要將不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互溝通，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和本質(zhì)的理解．例如，可以借助二次函數(shù)的圖像，比較和研究一元二次方程、不等式的解；比較等差數(shù)列與一次函數(shù)、等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的圖像，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系等．新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的不同需要，分不同的系列和層次展開的．對(duì)此，必須引起教學(xué)設(shè)計(jì)的足夠關(guān)注．同時(shí)，處理這些內(nèi)容時(shí)，還要注意明確相關(guān)內(nèi)容在不同模塊中的要求及其前后聯(lián)系，注意使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上螺旋上升、逐步提高．例如，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，在必修系列課程中主要是通過(guò)盡可能多的實(shí)例，使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，體會(huì)隨機(jī)抽樣、用樣本估計(jì)總體的統(tǒng)計(jì)思想，并學(xué)習(xí)一些處理數(shù)據(jù)的方法；在選修課中則是通過(guò)各種不同的案例，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些常用的統(tǒng)計(jì)方法，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)思想及統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的作用的認(rèn)識(shí)．

5.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的自主探索

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，以及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、特殊到一般的原則．例如，在引入函數(shù)的一般概念時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已學(xué)過(guò)的具體函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)）和生活中常見(jiàn)的函數(shù)關(guān)系（如氣溫的變化、出租車的計(jì)價(jià)）等入手，抽象出一般函數(shù)的概念和性質(zhì)，使學(xué)生逐步理解函數(shù)的概念；立體幾何內(nèi)容，可以用長(zhǎng)方體內(nèi)點(diǎn)、線、面的關(guān)系為載體，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系． 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，從具體實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈． 教學(xué)素材的呈現(xiàn)應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等過(guò)程；還可以通過(guò)設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)和理解．

6.教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的整合

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響．如何使現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的幫助，是教學(xué)設(shè)計(jì)值得關(guān)注的問(wèn)題．使用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則是有利于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解．教學(xué)設(shè)計(jì)在處理某些內(nèi)容時(shí)，提倡使用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，探索數(shù)學(xué)結(jié)論，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理繁雜的計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題，以取得更多的時(shí)間和精力去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力．另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上可以發(fā)揮巨大的潛力，而且可以滲透到數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容中來(lái)，教學(xué)素材應(yīng)注意這些資源的整合．例如，可以把算法融入有關(guān)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，研究數(shù)學(xué)的文化，體會(huì)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值．此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也要注意恰當(dāng)使用信息技術(shù)，以便于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索、研究一些有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題．

第四篇：初中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

初中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

一、概括導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)

復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。

二、梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識(shí)綱要、填圖、列表比較、問(wèn)題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識(shí)的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書；也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，可以通過(guò)一對(duì)一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進(jìn)行落實(shí)。

三、典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化

1．結(jié)合課本知識(shí)用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成，進(jìn)行自主訓(xùn)練，同時(shí)將疑難問(wèn)題劃出。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，典型例題要有層次性，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。

2．小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識(shí)點(diǎn)、出錯(cuò)的原因；小組內(nèi)出錯(cuò)多和無(wú)法解決的題目，有組長(zhǎng)記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，全班進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥, 教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個(gè)問(wèn)題展開，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié)；還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力

精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和解決綜合問(wèn)題的能力培養(yǎng)的過(guò)程；對(duì)于初二學(xué)生要直擊會(huì)考，讓學(xué)生明確會(huì)考的難度；還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正做到知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

五、反思總結(jié)，布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問(wèn)題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。

第五篇：區(qū)域地理復(fù)習(xí)——日本教案

區(qū)域地理復(fù)習(xí)————日本

教學(xué)目的

1、通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解日本在世界的地理位置及其地形特點(diǎn)；

2、通過(guò)對(duì)日本的地形及緯度分布的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解日本的氣候類型及其特征，學(xué)會(huì)分析其氣候的成因；

3、通過(guò)對(duì)日本的氣候和地形的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析日本工業(yè)布局的特點(diǎn)及成因；通過(guò)對(duì)其氣候成因的分析，了解日本農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、日本的地形特點(diǎn)，氣候類型及其特點(diǎn)、成因；

2、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)及其日本工業(yè)布局的特點(diǎn)；

3、日本氣候類型與中國(guó)同緯度相比有何不同？

4、日本的資源優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，日本的自然災(zāi)害及其成因、危害。

教學(xué)難點(diǎn)

1、日本氣候的分布及成因；

2、日本的工業(yè)分布特點(diǎn)及成因；

3、日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)中存在的問(wèn)題和發(fā)展方向——如人口老齡化和資源貧乏的解決等。

教學(xué)方法

1、講授

2、對(duì)比分析

3、案例分析

教具準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖

2、多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

授課教師

高二地理組：張瑞華

教學(xué)過(guò)程

一、日本的自然地理特征：

1、日本是東亞?wèn)|部海洋上一個(gè)群島國(guó)家。（1）領(lǐng)土由北海道、本州、四國(guó)、九州四大島嶼及其附近的1000多個(gè)小島組成。（2）面積比較狹小，人口稠密。州北海道本面積37萬(wàn)多平方千米，人口約1.2億。九州人口單一，99％以上為大和民族。四國(guó)

2、山地、丘陵為主的地形：（1）境內(nèi)多山，山地、丘陵占國(guó)土總面積3／4以上。河流短、急，水能豐富。平原面積狹小，多分布在各島的沿海地帶。東京灣附近的關(guān)東平原是面積最大的平原。（2）地殼不穩(wěn)定，多火山地震。富士山是一座活火山，海拔3776米，是日本的最高峰。（3）海岸曲折多優(yōu)良港灣（如神戶、橫濱），(人工海岸占1/3）。

3、海洋性顯著的溫帶氣候：（1）、日本地處溫帶，在亞洲東部的溫帶季風(fēng)氣候區(qū)內(nèi)，季風(fēng)氣候顯著。（2）、南北氣候有較大的差異：本州北部和北海道屬溫帶季風(fēng)氣候；本州南部和四國(guó)、九州屬亞熱帶季風(fēng)氣候。（3）、氣候海洋性強(qiáng)。因四面環(huán)海，受海洋影響大，降水豐富，年降水量達(dá)1000－2000毫米。與亞洲大陸同緯度地區(qū)相比，冬季較為溫和，夏季較涼爽。

4、自然資源日本境內(nèi)大部分為森林所覆蓋，森林、水力資源豐富；因位于環(huán)太平洋火山地震帶，地?zé)豳Y源豐富，溫泉多，旅游資源豐富。日本礦產(chǎn)資源貧乏，工業(yè)所需的原料、燃料，絕大部分依賴于國(guó)外進(jìn)口，成為世界上最大的原料進(jìn)口國(guó)。

二、日本的經(jīng)濟(jì)

1、工業(yè)主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸（為什么？）的狹小地區(qū)，主要有五大工業(yè)區(qū)：（1）京濱區(qū)：以東京和橫濱為中心，是日本最大的工業(yè)區(qū)。（2）名古屋區(qū)（中京區(qū)）：以名古屋為中心。（3）阪神區(qū)：以大阪、神戶為中心，是日本第二大工業(yè)區(qū)。（4）瀨戶內(nèi)區(qū)：瀨戶內(nèi)海沿岸。（5）北九州區(qū)：以北九州為中心。（以高新技術(shù)為主）理由：島國(guó)多優(yōu)良的港灣，海運(yùn)便利；礦產(chǎn)資源缺乏，有利于進(jìn)口原料；國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，有利于產(chǎn)品出口。

2、發(fā)展迅速，是經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家。生產(chǎn)水平居世界前列。

3、經(jīng)濟(jì)以工業(yè)為主，工業(yè)現(xiàn)代化水平很高。工業(yè)部門以鋼鐵、機(jī)械、電子、化學(xué)、紡織等為主。許多工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量和產(chǎn)值居世界前列。

4、經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴性突出，是世界上最大的原料進(jìn)口國(guó)（怎樣進(jìn)口？）。工業(yè)產(chǎn)品也大量銷往國(guó)外。

三、應(yīng)用實(shí)例：

1、讀下面兩圖回答下列問(wèn)題。⑴左圖中A、B、C三地與右圖所示氣候特征一致的是___地，簡(jiǎn)單概括其降水特點(diǎn)并分析其成因_______________________________________________________

小結(jié)1.日本是一個(gè)位于亞洲東部，太平洋西岸的群島國(guó)家，人多地少，地狹人稠；海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，海運(yùn)便利。2.日本地形以山地丘陵為主，平原面積狹小，關(guān)東平原是最大的平原；火山、地震、臺(tái)風(fēng)、海嘯多發(fā)，災(zāi)害頻繁。3.日本以季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎辈繙貛Ъ撅L(fēng)氣候，南部亞熱帶季風(fēng)氣候，海洋性強(qiáng)，降水偏多。4.日本工業(yè)發(fā)達(dá)，主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸（屬臨海型分布），工業(yè)主要是進(jìn)口—加工—出口型。5.日本礦產(chǎn)資源極度貧乏，主要靠進(jìn)口，對(duì)外依賴性強(qiáng)；森林、水能、漁業(yè)、旅游資源豐富。

板書設(shè)計(jì)：

日本

一、日本的自然地理特征

1、位置（1）海陸位置（2）經(jīng)緯度位置

2、地形

3、氣候

4、自然資源

二、日本的經(jīng)濟(jì)

1、工業(yè)布局特點(diǎn)及其工業(yè)類型

2、工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

3、日本農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件