第一篇：總結(jié)--在學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育的研范文

《在學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育的研究》 高峰完全小學(xué)2011年秋階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)

中共中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的意見(jiàn)》及德育《綱要》和國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育改革和發(fā)展綱要》、《愛(ài)國(guó)主義綱要實(shí)施原則》等文件精神，明確指出學(xué)校德育工作是關(guān)系到我國(guó)堅(jiān)持社會(huì)主義道路后繼有人的重要工作。改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化與全面發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立與完善，人們的思想觀念的變化對(duì)學(xué)生的影響很大，如何培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、思想觀念、都要求我們把德育放在學(xué)校教育工作的首要地位。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)各學(xué)科各段都制定了德育目標(biāo)，要求每位教育者的每節(jié)課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。我校德育學(xué)科滲透工作根據(jù)2011年秋階段性試驗(yàn)計(jì)劃，做到了領(lǐng)導(dǎo)重視，教師全員參與，工作扎實(shí)，收到了較好的效果，現(xiàn)做如下總結(jié)。

一、認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)德育理論知識(shí)。

我校自從開(kāi)展德育滲透研究以來(lái)，課題組成員帶頭采用集中與分散、自主與合作的方式學(xué)習(xí)了許多德育理論知識(shí)。如學(xué)習(xí)了中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的意見(jiàn)》、《中小學(xué)德育綱要》等文件精神；重溫了《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》；廣泛閱讀了《中小學(xué)德育專題》、《現(xiàn)代德育論》、《德育創(chuàng)新論》等理論專著，深入探究了新課標(biāo)的德育理論，懂得了新課程突出的理念是“以人為本”、“回歸生活”、“回歸自然”；課程改革的理想是提高學(xué)生的主體性和發(fā)展性；課程改革的理論是主體教育：建構(gòu)主義理論——每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地自我建構(gòu)，發(fā)展教育理論——著力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì)。由于不斷地學(xué)習(xí)、討論、交流，我校教師更新了德育觀念、樹(shù)立了德育新理念。

二、重建了師生角色地位和相互關(guān)系。

首先教師改變了自己的德育觀和學(xué)生觀。教師通過(guò)反思傳統(tǒng)德育弊端，反復(fù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，感悟到自已的德育觀念必須盡快適應(yīng)課程的發(fā)展。樹(shù)立德育生命觀，將學(xué)生視為有生命的個(gè)體，讓學(xué)生進(jìn)行自律、自約、自我規(guī)范。將學(xué)生作為有發(fā)展?jié)撃艿闹黧w，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生的選擇。樹(shù)立生活的德育觀，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓我們的德育從抽象化、空洞化的說(shuō)教王國(guó)里走出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活和生命的樂(lè)趣。樹(shù)立生存德育觀，以生存為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展德育工作，拓展德育時(shí)空，而不是按教師事先的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，把學(xué)生們固定在框框中跳舞。樹(shù)立人本德育觀，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的道德素質(zhì)養(yǎng)成為本，把學(xué)生當(dāng)作有機(jī)生命發(fā)展的主體。

其次教師必須確立良好的自我形象。烏申斯基在《教學(xué)的三要素》這篇文章里寫道：“在教育中，一切都應(yīng)該以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜说膫€(gè)性這個(gè)話的源泉流露出來(lái)??教育者個(gè)人直接作用于受教育者，就不可能有真正滲入性格的教育。只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的發(fā)展和形成，只有性格才能養(yǎng)成性格?？梢?jiàn)教師在教學(xué)中的個(gè)性對(duì)于學(xué)生品德的發(fā)展起著重要的作用，因此，我校教師用和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣、品行端正、知識(shí)豐富來(lái)塑造良好的形象，提升自己的道德人格境界。

三、探索出學(xué)科德育滲透的形式和方法。

1、目標(biāo)滲透法。教師根據(jù)教材，找準(zhǔn)德育目標(biāo)，即主題有計(jì)劃、有目的、有層次地將德育目標(biāo)滲透到整個(gè)。教學(xué)活動(dòng)中，教材各異滲透方法多樣。在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，德育目標(biāo)也會(huì)不知不覺(jué)地比較順暢地滲入學(xué)生的內(nèi)心世界，受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的道德人格的教育。讓學(xué)生受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。

2、情感陶冶法。陶冶教育法是自覺(jué)地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師齊心協(xié)力，創(chuàng)設(shè)校園的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境，校舍建筑美觀別致，一年四季花香四溢，校風(fēng)班風(fēng)積極向上，文化長(zhǎng)廊豐富多彩積極健康的文化娛樂(lè)活動(dòng)，師生關(guān)系真誠(chéng)和諧，給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。

3、心理咨詢法。心理咨詢法即運(yùn)用語(yǔ)言、文字等媒介，通過(guò)詢問(wèn)、會(huì)談、商討、勸告等方式，在心理方面給學(xué)生以輔導(dǎo)、幫助的教育方法。它的最大特點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)施加積極有效的影響，使其在信任與放松的心境下獲得教益。我校采取的咨詢方式有個(gè)別咨詢，書信咨詢、家長(zhǎng)咨詢，在咨詢過(guò)程中，我們特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)平等寬松的心理氣氛，尊重學(xué)生的隱私權(quán)和合理要求。這種方法，對(duì)于膽小自卑、自信不足、成績(jī)落后的學(xué)生特別有作用。

4、榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者的一種方法。我校特別推崇本校的德藝雙謦的教師。德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊榜樣的敬慕之情、從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高自主的思想境界。

5、互訪溝通法。德育目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)校、家庭、社會(huì)之間教育影響一致，否則，或者使受教育者無(wú)所適從，或者各方面影響作用互相抵消，或者造成教育的負(fù)效應(yīng)。我校成立了德育組織機(jī)構(gòu)，采取了有效的溝通方式，如家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、心連心連誼學(xué)校等等。我們每學(xué)期開(kāi)兩次聯(lián)系會(huì)議，學(xué)期初和學(xué)期末。會(huì)議的任務(wù)是交流信息，研究德育工作計(jì)劃，聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，總結(jié)德育工作。通過(guò)家?；ピL，共同交流，彼此理解，達(dá)成共識(shí)。

6、實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練和培養(yǎng)受教育者優(yōu)良思想品德的方法。它的最大價(jià)值在于彌補(bǔ)知而不行之弊，著眼于學(xué)生的自主和諧的發(fā)展。因此，學(xué)校開(kāi)展了多種形式、生動(dòng)活潑、健康積極、格調(diào)高雅的活動(dòng)，如科技發(fā)明活動(dòng)、課外興趣小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力為學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提供廣闊的天地。為了便于實(shí)施，各班各年組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，不拘形式，靈活多樣，如開(kāi)展小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查報(bào)告，或者是書畫、體育、趣味數(shù)學(xué)等專項(xiàng)興趣活動(dòng)，還進(jìn)行“渠中美在哪？”的演講比賽、“嚴(yán)愛(ài)與慈愛(ài)”的辨論大賽等活動(dòng)，其目的重在學(xué)生積極參與，體驗(yàn)角色，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境，團(tuán)結(jié)合作等個(gè)性品質(zhì)。

第二篇：如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育

如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育

德育工作不僅是學(xué)校工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)科教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，歷來(lái)是專家學(xué)者極其關(guān)注的一個(gè)重要課題。隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師也開(kāi)始在這方面展開(kāi)積極的探索。要想在學(xué)科教學(xué)中搞好德育工作，必須高度重視以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

由于受升學(xué)考試等諸多因素的影響，重知識(shí)、輕德育的現(xiàn)象在教學(xué)工作中仍較為普遍的存在。許多教師為了提高教學(xué)成績(jī)，使學(xué)生考高分、拿名次，過(guò)分重視知識(shí)的傳授，從而忽視了德育工作。要想扭轉(zhuǎn)這種不利局面，就必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。要知道，我們衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是“德才兼?zhèn)洹?，而不是“才德兼?zhèn)洹?，這一標(biāo)準(zhǔn)本身就對(duì)學(xué)校的德育工作提出了更高的要求。因而，作為教師，不僅要“教書”，更要“育人”?！敖虝笔鞘侄?，“育人”是目的。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影響，相互促進(jìn)。因此，作為人民教師，必須把德育工作提到一個(gè)新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)：如果只重“教書”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我們的失職，就對(duì)不起“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號(hào)。只有真正轉(zhuǎn)變觀念，廣大教師才能積極主動(dòng)、千方百計(jì)地在教學(xué)工作中去重視德育工作，研究德育工作，實(shí)踐德育工作，滲透德育工作。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)模式，激發(fā)德育熱情。

多年來(lái)，教育行政部門評(píng)價(jià)一所學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)就是看升學(xué)率。學(xué)校評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的考試成績(jī)。只要考試成績(jī)高，教師的工作就好；只要成績(jī)低，教師的工作就差。甚至以學(xué)生的考試成績(jī)作為發(fā)放獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)評(píng)模的唯一標(biāo)準(zhǔn)。致使廣大教師過(guò)分看重學(xué)生考試成績(jī)，因而忽視了德育工作。大量的作業(yè)批改，頻繁的考試測(cè)驗(yàn)，節(jié)假日的補(bǔ)課輔導(dǎo)，幾乎成了教師的全部工作。而且，為了提高成績(jī)，教師不得不把精力放到學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上。對(duì)于那些升學(xué)無(wú)望、及格堪憂的學(xué)生也只能放棄。因此，只有形成一種自上而下的全面科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能從根本上提高廣大教師德育工作的積極性，使廣大教師自覺(jué)地把“教書”和“育人”融為一體，在教學(xué)工作中有意識(shí)、有目的的滲透德育工作。

三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系教材內(nèi)容。

在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育工作，必須聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中加以“滲透”，而不是在教學(xué)內(nèi)容之外進(jìn)行“附加”。例如，在物理課教學(xué)中，我們不能在講完“阿基米德定律”或是“牛頓定律”之后附加一段思想道德教育，講什么遵守社會(huì)公德或是遵守班級(jí)紀(jì)律之類的問(wèn)題。但可以結(jié)合科學(xué)家在這些定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中所付出的艱辛勞動(dòng)、所表現(xiàn)出的探索精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)新教育和意志品質(zhì)培養(yǎng)，或者暗示學(xué)生將來(lái)會(huì)有更多用中國(guó)人名字命名的定律、定理，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，堅(jiān)定其為國(guó)爭(zhēng)光的信心。再比如歷史課，可以結(jié)合我國(guó)在封建社會(huì)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的科技文化成就來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感?？梢越Y(jié)合資本主義國(guó)家在科技革命后的飛速發(fā)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，也可以結(jié)合近代中過(guò)得屈辱歷史來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之志和報(bào)國(guó)之舉，等等。總之，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育教育，應(yīng)該是潛移默化的影響、自然而然的滲透。決不能脫離教學(xué)內(nèi)容，決不能不顧學(xué)科特點(diǎn)，否則，只能是畫蛇添足，得不償失。

四、從大處著眼，從小事抓起。

對(duì)學(xué)生的德育教育，目標(biāo)要高，著眼點(diǎn)要大。例如，敬業(yè)樂(lè)群、公而忘私的奉獻(xiàn)精神，天下興亡、匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)情操，先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)的崇高志趣，自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的昂揚(yáng)銳氣，富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈的浩然正氣，鞠躬盡瘁、死而后已的為政風(fēng)范，厚德載物、道濟(jì)天下的廣闊胸襟，奮不顧身、舍身取義的英雄氣概，大道之行、天下為公的社會(huì)理想，等等。所有這些，都應(yīng)該成為我們德育教育的目標(biāo)和著眼點(diǎn)。但對(duì)于還處于義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)講，要求要適當(dāng)降低，著手點(diǎn)要小。也就是說(shuō)，要從小事抓起。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，幾乎沒(méi)有面臨生死考驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也幾乎不可能有什么驚天動(dòng)地之舉。但卻常常面臨著是與非、善于惡、美與丑的選擇，常常面臨著進(jìn)與退、上與下、做與不做的取舍。這些選擇、這些取舍，雖然往往是學(xué)習(xí)或生活中的一些小事，卻常常對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成產(chǎn)生重要的作用和深遠(yuǎn)的影響。所以，教師對(duì)學(xué)生的德育教育必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，在細(xì)節(jié)上下足功夫，與微小處做足文章，決不能對(duì)那些所謂的“小事”視而不見(jiàn)。否則，當(dāng)學(xué)生的不良習(xí)慣、甚至不良品質(zhì)養(yǎng)成的時(shí)候，在教育起來(lái)就會(huì)難上十倍、百倍！

五、持之以恒，常抓不懈。

由于處于義務(wù)教育階段的學(xué)生，其身心發(fā)展還很不成熟，缺乏足夠的目的性和自制力，做起事來(lái)隨意性很大。因而，在其良好道德品質(zhì)形成的過(guò)程中，出現(xiàn)反復(fù)甚至倒退是在所難免的。所以千萬(wàn)不要指望通過(guò)一兩次談心、教育、批評(píng)就會(huì)收到令人滿意的效果。學(xué)生在這件事上表現(xiàn)出很高尚的品質(zhì)，在那件事上可能就表現(xiàn)不出來(lái)；在今天很有自制力，在明天可能就會(huì)令人大失所望，甚至?xí)稿e(cuò)誤，有倒退。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，這是再平常不過(guò)的事情了。所以，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要肯給時(shí)間讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，并且要設(shè)法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。決不能一味的指責(zé)、挖苦，甚至一棍子打死。因此，任何學(xué)科在滲透德育教育的過(guò)程中，都要有充分的思想準(zhǔn)備，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，要堅(jiān)持常抓不懈。那種集中式和突擊式的德育方法是不可取的，是不會(huì)收到實(shí)實(shí)在在的效果的。

六、注重激勵(lì)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

學(xué)生在道德品質(zhì)的形成過(guò)程中，決不會(huì)是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。在這種情況下，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并設(shè)法幫助學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)，看到自己的進(jìn)步，更要善于激勵(lì)學(xué)生將這種進(jìn)步發(fā)揚(yáng)光大。決不能只看到學(xué)生身上的缺點(diǎn)，更不能夸大學(xué)生身上的缺點(diǎn)，否則就會(huì)使學(xué)生喪失信心。尤其是對(duì)那些努力想做好卻又沒(méi)能做好的學(xué)生，更要適時(shí)鼓勵(lì)，時(shí)時(shí)激勵(lì)。對(duì)于那些進(jìn)步明顯的同學(xué)，教師要及時(shí)地給予肯定，適當(dāng)?shù)募右员頁(yè)P(yáng)。讓學(xué)生真切地感受到老師在時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注著他的進(jìn)步，并使他們體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)和進(jìn)步的喜悅，以得到情感上的滿足。正所謂“好孩子是夸出來(lái)的！”

七、開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

只有在事物發(fā)展變化的過(guò)程中，只有在各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能切身體會(huì)到在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中必須面臨種種選擇，才能讓他們真實(shí)的體驗(yàn)到書本上所學(xué)到的各種知識(shí)和理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，才能使他們有意識(shí)的用其所學(xué)指導(dǎo)自身成長(zhǎng)。因而，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)、有目的的組織豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和鑒別能力。比如在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合保護(hù)環(huán)境這一教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生調(diào)查校園周邊的環(huán)境狀況，讓學(xué)生切身感受環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的迫切性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。結(jié)合改革開(kāi)放這一教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生訪問(wèn)爺爺奶奶、爸爸媽媽童年的生活狀況，對(duì)比現(xiàn)在的生活，感受祖國(guó)在改革開(kāi)放中所取得的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。結(jié)合艱苦創(chuàng)業(yè)這一教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于艱苦奮斗精神是否過(guò)時(shí)的辯論會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神，等等。

總之，德育工作是教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，各科教師都要有意識(shí)、有目的的在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

第三篇：計(jì)劃--在學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育的研究

《在學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育的研究》

高峰完小2011年秋階段性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和頒布的《守則》、《規(guī)范》為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的推廣為契機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以“和諧、進(jìn)步”為主題，確立德育為首的思想，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新德育方法，拓寬德育渠道，優(yōu)化德育層次目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，不斷開(kāi)創(chuàng)我校德育工作的新局面。

二、工作目標(biāo)：

國(guó)家教委指出，把德育放在學(xué)校工作的首位，首先是對(duì)整體培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)講的；其次是要求每一個(gè)教師成為德育工作者；最后是要每一門學(xué)科都應(yīng)當(dāng)從本學(xué)科的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

三、工作措施：

（一）、學(xué)科教學(xué)滲透德育要求

1、明確掌握知識(shí)與加強(qiáng)德育的關(guān)系

學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性起著決定作用。在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，引導(dǎo)他們把個(gè)人的學(xué)習(xí)與祖國(guó)的前途聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)的品德和愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，就能給學(xué)生以巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，亦是說(shuō)學(xué)科知識(shí)是提高學(xué)生思想素質(zhì)的基礎(chǔ)，而學(xué)生思想素質(zhì)的提高反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生積極的影響。

2、注意課堂教學(xué)中的德育指導(dǎo)

學(xué)生思想品德的形成是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的，是知、情、意行的統(tǒng)一發(fā)展過(guò)程。其中“知”是指對(duì)思想、道德的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)學(xué)習(xí)掌握基本道德概念、原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因?yàn)檎n堂教學(xué)是完成智能的主要途徑，當(dāng)然也是向?qū)W生進(jìn)行德育的主要途徑。因此，學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)德育工作，最主要的還是通過(guò)課堂教學(xué)這一環(huán)去完成。學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望是影響學(xué)習(xí)效果的直接原因。但學(xué)生的主觀能動(dòng)性不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師教育的結(jié)果。教學(xué)中思想教育因素的發(fā)掘，學(xué)生正確思想觀點(diǎn)的形成，思想覺(jué)悟的提高無(wú)一不是教師教育指導(dǎo)的結(jié)果。因此，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)德育指導(dǎo)，完成教書育人的任務(wù)。

3、深入挖掘教材中思想教育因素

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。要把德育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，就要根據(jù)學(xué)科實(shí)際，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知識(shí)教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

總之,只要教師在教學(xué)中明確了把德育放在首位的主觀愿望，通過(guò)鉆研教材，就能挖掘到教材中的思想教育因素，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃齼?nèi)容與教育形式，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，即教書育人。

（二）、學(xué)科教學(xué)滲透德育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、注意因勢(shì)利導(dǎo)，淡化德育痕跡

有效的教育是在不知不覺(jué)中完成的。學(xué)科教師進(jìn)行德育也要注意方法與效應(yīng)相對(duì)應(yīng)，注意改善與教育對(duì)象的關(guān)系。古人說(shuō)，寫文章“理不直指也，故即事以明理；情不可以顯出也，故借物以寓情”。我們也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用愛(ài)心換愛(ài)心，以信任換信任，注意因勢(shì)利導(dǎo)，淡化德育痕跡,讓德育在教育自然而然地進(jìn)行，增強(qiáng)德育的滲透性和效果。

2、不牽強(qiáng)附會(huì)，避免生搬硬套

學(xué)科教學(xué)滲透德育，一定要按學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，自然地在課堂教學(xué)滲透德育，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套的硬性滲透，不要因?yàn)閺?qiáng)調(diào)把德育放在首位，就非得在每一節(jié)課都戴一頂?shù)掠懊弊印保蛟砸粭l德育“尾巴”，殊不知，學(xué)科教師在課堂教學(xué)中重視的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)就是德育的重要內(nèi)容之一。

3、客觀、公正、尊重事實(shí)

學(xué)科教學(xué)在滲透德育的同時(shí)，還應(yīng)注意客觀公正，尊重事實(shí)。對(duì)學(xué)生、對(duì)事物的分析要一分為二。防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從一種傾向轉(zhuǎn)為另一種傾向。不能一說(shuō)重視德育，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤就以點(diǎn)帶面，抓其一點(diǎn)不及其余，上綱上線，深挖思想根源，嚴(yán)而無(wú)格。這些做法都不是真正的重視德育?？陀^公正評(píng)價(jià)學(xué)生，客觀公正評(píng)價(jià)社會(huì)，才能增加學(xué)生對(duì)教育的可信性，提高教育效果。因此，我們既要講古代燦爛文明，又要講當(dāng)前建設(shè)所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)；既要宣傳社會(huì)主義建設(shè)的輝煌成就，又要讓學(xué)生看到我國(guó)與世界先進(jìn)水平的差距；既要講改革開(kāi)放的意義，又要強(qiáng)調(diào)抵制資產(chǎn)階級(jí)思想侵蝕的必要性；既要贊美祖國(guó)的名山大川，又要指出森林、古跡破壞的嚴(yán)重性等。讓學(xué)生既為之鼓舞，又為之憂心，進(jìn)而為國(guó)家、民族的繁榮、富強(qiáng)而奮斗。

4、注意“四點(diǎn)”，增強(qiáng)效果

學(xué)科滲透德育應(yīng)注意創(chuàng)造良好氣氛，態(tài)度要真誠(chéng)、熱情、尊重學(xué)生，注意學(xué)生的個(gè)性特征和心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)，充分準(zhǔn)備，尋找彼此溝通的接觸點(diǎn)。切忌主觀武斷，信口開(kāi)河、海闊天空，缺乏重點(diǎn)和針對(duì)性?？傊?，要民主一點(diǎn)，幽默一點(diǎn)，熱情一點(diǎn)，客觀一點(diǎn)，才能增強(qiáng)德育效果。

學(xué)科德育目標(biāo)是教學(xué)大綱和中小學(xué)德育綱要的綜合要求。學(xué)科教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)風(fēng)及政治思想品德、意志教育，寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把加強(qiáng)德育具體落實(shí)到教學(xué)工作的實(shí)處。

第四篇：如何在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育

如何在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育

余慶縣敖溪小學(xué)

張林權(quán)

在小學(xué)法制教育中形成學(xué)科滲透，它的教育優(yōu)勢(shì)是法制教育其它途經(jīng)無(wú)可比擬的。在目前存在的小學(xué)教育體系中，學(xué)科課程總是居于首要地位、起著主導(dǎo)作用。學(xué)科課程及其課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本形式和主要途徑。實(shí)施小學(xué)法制教育同樣不可能遠(yuǎn)離學(xué)科課程和課堂教學(xué)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)法制教育的學(xué)科滲透是進(jìn)行小學(xué)法制教育的一條主要途經(jīng)，也是實(shí)施法制教育的必由之路。那么怎樣在學(xué)科教學(xué)中有效滲透法制教育呢？

一、找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”，選擇突破口

各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著極其豐富的育人因素。因此，法制教育中的滲透必須依托教材，離開(kāi)了教材就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與思想教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對(duì)象，這就要求法制教育工作必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，只有找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，思想教育才能直透心田。如：在學(xué)完課文《我家門前的小河》后，同學(xué)們都對(duì)小河一年四季的美景由衷的喜愛(ài)。再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，看看現(xiàn)在我們周邊的河流沒(méi)有一條是清澈的，現(xiàn)在河里的魚不能吃，就連河的顏色有時(shí)泛黑，發(fā)出怪味，這是為什么？讓學(xué)生講講原因，通過(guò)討論回答全班學(xué)生不約而同發(fā)出感嘆“保護(hù)環(huán)境多么重要??！”教師適時(shí)介紹《保護(hù)環(huán)境法》，使學(xué)生了解世界各國(guó)都很重視這個(gè)問(wèn)題，把6月15日定為“世界環(huán)境日”。這樣聯(lián)系實(shí)際滲透法制知識(shí)，使學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是自然認(rèn)同。

二、把握“滲透時(shí)機(jī)”，解決突破問(wèn)題

顯而易見(jiàn)，滲透點(diǎn)是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來(lái)具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透，因材施教，法制教育的特點(diǎn)是動(dòng)情曉理，“情動(dòng)”而“知書達(dá)理”，這就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。不能因?yàn)闈B透而置教學(xué)知識(shí)于不顧，牽強(qiáng)附會(huì)，強(qiáng)行滲透，也不能只顧及教學(xué)，對(duì)法制教育或敷衍了事或事過(guò)境遷才勉強(qiáng)滲透。這樣都會(huì)破壞課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。由此可見(jiàn)，把握好滲透時(shí)機(jī)是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，方能達(dá)到事半功倍的育人效果。如：在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生畫“小法官”時(shí)，先把美術(shù)教室布置成一個(gè)小型法庭，讓墻上、黑板上、柜子里掛滿或擺滿各種有關(guān)法制的繪畫，創(chuàng)設(shè)法制教育氛圍濃厚的環(huán)境，使學(xué)生步入教室就能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生觀看黑貓警長(zhǎng)動(dòng)畫，使學(xué)生產(chǎn)生小警官公正無(wú)私的形象，在這種情境中，學(xué)生的感情自然升華，激發(fā)了繪畫欲望，從而筆下畫出的線條，色塊再也不是無(wú)情之物，而是表達(dá)真摯情感的符號(hào)，情與畫完美結(jié)合。

三、掌握“滲透度”，取得實(shí)效

找準(zhǔn)滲透點(diǎn)是為了解決育人從哪兒選擇突破口，把握滲透時(shí)機(jī)是為解決什么時(shí)間、怎么突破的問(wèn)題，教師要恰倒好處地處理二者的關(guān)系。而在教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會(huì)功虧一簣，效果不佳；而過(guò)“度”則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，變成法制課，這就要求教學(xué)中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚(yáng)有節(jié)，調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位。如：在教學(xué)品德與社會(huì)課時(shí)，可采用實(shí)例分析的方法讓學(xué)生討論后再得出結(jié)論。課堂上教師向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“某人偷了一輛自行車想要低價(jià)出售，而你正需要一輛自行車，你是買還是不買？”教師的話音剛落就有同學(xué)說(shuō)：“便宜東西干嘛不買?!”有的說(shuō)：“偷來(lái)的東西不能買，買了就是幫助小偷銷贓?！彪p方各持己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休。教師見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟便出示相關(guān)的法律條文對(duì)他們說(shuō)：“《治安管理處罰條例》規(guī)定，對(duì)明知是贓物而購(gòu)買的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告。因?yàn)槊髦勤E物而購(gòu)買的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責(zé)或得到非法利益，干擾了司法機(jī)關(guān)查處贓物，給社會(huì)帶來(lái)危害，因而要受到法律的制裁?！边@么一說(shuō)，同學(xué)們都明白了購(gòu)買贓物是違法行為，紛紛表示不能貪圖便宜購(gòu)買贓物，而且表示如果發(fā)現(xiàn)別人有銷贓的行為要舉報(bào)到有關(guān)部門。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識(shí)深入到每個(gè)學(xué)生的心里，取得了較好的教育效果。

法制教育教學(xué)中處理好滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”至關(guān)重要，找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)，把握“滲透時(shí)機(jī)”是難點(diǎn)，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，發(fā)揮課堂教學(xué)法制教育的主渠道作用。

第五篇：淺談如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育范文

淺談如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育

一個(gè)人的品德修養(yǎng)對(duì)成才、塑造完美人格乃至建功立業(yè)都有十分重要的意義。學(xué)校的教學(xué)工作，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道，其特點(diǎn)是“滲透”。因此，我們必須結(jié)合教學(xué)工作特點(diǎn)與實(shí)際，研究其滲透的方法與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，下面，我就德育在教育教學(xué)中的滲透談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、德育滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度” １、找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”

各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著極其豐富的育人因素。因此，德育中的滲透必須依托教材，離開(kāi)了教材就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與思想教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對(duì)象，這就要求德育工作必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，只有找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，思想教育才能直透心田。

2、把握“滲透時(shí)機(jī)”

教師從教材出發(fā)，覓到源頭----滲透點(diǎn)后，引出源源不斷的“活水”。顯而易見(jiàn)，滲透點(diǎn)是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來(lái)具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透，因材施教，德育的特點(diǎn)是動(dòng)情曉理，“情動(dòng)”而“知書達(dá)理”，這就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。不能因?yàn)闈B透而置教學(xué)知識(shí)于不顧，牽強(qiáng)附會(huì)，強(qiáng)行滲透，也不能只顧及教學(xué)，對(duì)德育敷衍了事或事過(guò)境遷才勉強(qiáng)滲透。這樣都會(huì)破壞課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。由此可見(jiàn)，把握好滲透時(shí)機(jī)是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分運(yùn)用教學(xué)手段與方法，方能達(dá)到事半功倍的育人效果。

3、掌握“滲透度”

找準(zhǔn)滲透點(diǎn)是為了解決育人從哪兒選擇突破口，把握滲透時(shí)機(jī)是為解決什么時(shí)間、怎么突破的問(wèn)題，教師要恰倒好處地處理二者的關(guān)系。而在教學(xué)中滲透德育時(shí)，這種滲透如果“透”得不夠、不到位，則會(huì)功虧一簣、效果不佳；而過(guò)“度”則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，變成政治課、思品課，這就要求教學(xué)中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚(yáng)有節(jié)、調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位。德育教學(xué)中處理好滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”至關(guān)重要，找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)，把握“滲透時(shí)機(jī)”是難點(diǎn)，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，發(fā)揮課堂教學(xué)德育的主渠道作用。

二、德育滲透的方法 １、緊扣教材，自然滲透

德育滲透要從教材實(shí)際出發(fā)，寓于知識(shí)的講授或訓(xùn)練之中，使科學(xué)性與思想性水乳交融，在教學(xué)中自然而然地滲透，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。如果生拉硬扯，像貼標(biāo)簽一樣貼上去，則收不到預(yù)期的效果。

2、把握學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)滲透的生動(dòng)性

把握本學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，在滲透德育時(shí)，充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)生動(dòng)性。如：語(yǔ)文課富于形象性，具有感染力，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本訓(xùn)練的同時(shí)，還可以結(jié)合教材的進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、日常行為教育等。

3、尋求最佳結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性

德育不僅要與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相結(jié)合，而且還要選準(zhǔn)德育要求與學(xué)生精神要求的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)德育的針對(duì)性，收到較好的效果。這就要求我們教師要深入了解學(xué)生的思想狀況，善于體察和把握學(xué)生的思想脈搏，在滲透德育時(shí)對(duì)癥下藥。

總之，我們只有在平日的教育教學(xué)中下一番苦功夫，才能探索滲透德育的新途徑，開(kāi)創(chuàng)出教育教學(xué)工作的新局面。