第一篇：在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

一年來，我校在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，注重滲透心理輔導(dǎo)，特別是在心理健康教育與學(xué)課整合上作了一些嘗試，取得了顯著成效。

一、針對(duì)學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)巨大的開放系統(tǒng)，教育要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才，就必須實(shí)施與之相適應(yīng)的開放式教學(xué)。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂的40分鐘生命得以增值。因此，我們的許多老師在備課時(shí)就充分考慮了學(xué)生的心理需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇等方面，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在張弛有度、和諧自信的氛圍中學(xué)習(xí)。比如三年級(jí)的閆麗老師在教《可能性》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把身邊的物品進(jìn)行可能性抽取預(yù)測(cè)，從教室里擺放的物品到學(xué)生書包里的東西，學(xué)生們學(xué)得津津有味，分得認(rèn)認(rèn)真真，不知不覺就將知識(shí)點(diǎn)掌握了。再如田海書老師在復(fù)習(xí)拼音時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《快樂的拼音家族》活動(dòng)課，使學(xué)生在快樂的游園活動(dòng)中鞏固掌握了知識(shí)。

二、針對(duì)學(xué)生的心理狀況，改革教學(xué)方法

今天的孩子，有今天孩子思維的敏銳；今天的孩子，有今天孩子看問題的視角。他們能夠問倒老師，能夠想到課本寫不到的地方。這種創(chuàng)造思維正是21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。新世紀(jì)的教育在悄悄發(fā)生變化，教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用也在發(fā)生著變化。今天的教師，在開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時(shí)，要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)做和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，做到“和學(xué)生一起幸福成長”。所以，我們的老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，針對(duì)學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行教學(xué)改革。他們把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面：學(xué)生和老師合作，共同完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)老師；敢和老師對(duì)話，敢挑老師的毛病，敢于提出和教師不同的見解和觀點(diǎn)??我們?yōu)閷W(xué)生這種敢于超越教材和教師思維的方法喝彩，更為我們老師了解學(xué)生的心理需求而贊嘆。

三、根據(jù)學(xué)生的心理狀況，倡導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)生也能做研究。各科教師根據(jù)學(xué)生的心理狀況，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們通過親身實(shí)踐，自主探索研究，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，取得了顯著成績(jī)。

在自然學(xué)科中，先后有200余篇學(xué)生科技小論文、科技創(chuàng)意、科幻畫、科技征文獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，宮柯等同學(xué)的電子作品還榮獲市級(jí)獎(jiǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生們通過動(dòng)腦、動(dòng)手，合作探究做出了專題研究成果，特別是今年11月份，區(qū)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，我校的段衛(wèi)華、任杰老師的精彩表現(xiàn)贏得了作課老師、領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委們的一致好評(píng)。另外，各門學(xué)科的老師都引導(dǎo)學(xué)生，以他們感興趣的話題為切入點(diǎn)，開展實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)科中，邢霞、徐興華、袁俊青等老師還參加了區(qū)里的課題實(shí)驗(yàn)研究小組。數(shù)學(xué)學(xué)科中，袁帥、閆麗、陳秀玲等老師也參加了區(qū)里的課題實(shí)驗(yàn)研究小組。綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，翟鳳、任潔、段衛(wèi)華等老師也參加了區(qū)里的課題實(shí)驗(yàn)研究小組。他們帶動(dòng)全校老師結(jié)合學(xué)校的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，開展學(xué)科活動(dòng)課的探索，效果較明顯。

在今后的學(xué)科教學(xué)中，我們將繼續(xù)以心理健康教育為突破口，深化課程改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育盡自己的一份力。（2003年12月）

第二篇：在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育工作總結(jié)

在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育工作總結(jié)

自我校全面啟動(dòng)“”以來，我一直都堅(jiān)持將法制教育滲透在每一框每一節(jié)每一堂課的教學(xué)工作中?，F(xiàn)將在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育工作的有關(guān)體會(huì)總結(jié)如下：

一、通過教學(xué)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到法制教學(xué)的必要性和重要性。加強(qiáng)中小學(xué)法制教育，是教育行政部門、學(xué)校、教師的法定責(zé)任，是落實(shí)依法治國基本方略、加快建設(shè)社會(huì)主義法制國家、加強(qiáng)公民意識(shí)教育的重要基礎(chǔ)工作，是德育的重要組成部分。中共中央宣傳部、教育部、司法部、全國普及法律常識(shí)辦公室明確規(guī)定把學(xué)科教學(xué)滲透法制教育作為對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育的主要途徑，要求“將法制教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中”。這一要求，闡明了今后學(xué)校的法制教育實(shí)施方式和教學(xué)方法，對(duì)我們今后的教育工作具有很重要的指導(dǎo)性。

二、通過教學(xué)，使我進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高工作能力和方法。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育應(yīng)當(dāng)遵循尊重教學(xué)、科學(xué)導(dǎo)入，分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)，有機(jī)統(tǒng)一、一箭雙雕的原則。滲透法制教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，要找?zhǔn)切入點(diǎn)，頻率不要過高。從具體到一節(jié)課的時(shí)間占用來看，最簡(jiǎn)單的，只要求告知學(xué)生法律法規(guī)名稱，最復(fù)雜的，占用時(shí)間也一般不會(huì)超過5分鐘。其次，學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，在方法上有明確的要求，即“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，并作了相應(yīng)設(shè)計(jì)。只要堅(jiān)持這些原則，學(xué)生接受法制教育的過程，就是一個(gè)主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)過程，甚至于有時(shí)是在學(xué)生不知不覺中，即已完成法制教育的任務(wù)，既不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也不會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更不會(huì)傷害學(xué)科本身，達(dá)到雙贏目的三、讓我深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)今法制教育在日常教學(xué)過程中滲透式教學(xué)刻不容緩，讓我更明白教師“教書·育人”的真正含義；讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅知識(shí)水平的高低跟我們教師有關(guān)，他們的自身素質(zhì)、道德觀念在很大程度上都取決于我們教師對(duì)他們教育了多少。所以，現(xiàn)代的教師不僅要傳授給他們文化知識(shí)，還要時(shí)時(shí)進(jìn)行滲透法制教育，將教學(xué)與法制教育有機(jī)地結(jié)合，讓我們一起共同努力，創(chuàng)建一個(gè)新型法制型社會(huì)，從學(xué)校開始。

總之，法制在學(xué)科教學(xué)中的滲透是一個(gè)大課題，有待于我們廣大教師去探討和研究。我們要切實(shí)按照教學(xué)中所提涉及到的應(yīng)滲透法制教育的要求去做，在法制滲透方面探索出一些可行的途徑，把傳授科學(xué)知識(shí)同法制教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)主義教育培養(yǎng)合格人才做貢獻(xiàn)！

政治組：張功家2013年10月17日

第三篇：在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo) 大慶十四中學(xué) 陳健

《現(xiàn)代教育報(bào)》2006-2007學(xué)年下學(xué)期第6期7版 CN11-0265

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

大慶市第十四中學(xué) 陳健

素質(zhì)教育與心理健康教育密不可分。素質(zhì)教育很大程度上可理解為心育。心育＝開發(fā)智能＋完善人格。近年來，我國的許多大、中、小學(xué)校都相繼對(duì)學(xué)生開展了各種形式的心理輔導(dǎo)。其中，把心理輔導(dǎo)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在各科教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育是最基本的途徑之一。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是預(yù)防和解決學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的有效手段，它是改革傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的支撐點(diǎn)。

學(xué)科滲透是指教師在教學(xué)過程中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平。例如教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用強(qiáng)化理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)合教材進(jìn)行記憶策略訓(xùn)練以提高學(xué)生記憶力等等。也就是說，要求教師要充分利用教學(xué)的各種因素和手段來培養(yǎng)和完善學(xué)生的心理品質(zhì)和人格。

實(shí)踐證明，要使心理輔導(dǎo)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，就必須做好下列幾個(gè)教學(xué)因素的轉(zhuǎn)變：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀

現(xiàn)代教學(xué)論和實(shí)踐已證明，學(xué)生的心理素質(zhì)、人格的完善是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會(huì)有效，才能培養(yǎng)健全的人才。而傳統(tǒng)的教學(xué)只重視對(duì)人的知識(shí)、智力、道德等單一培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生的心理的、人格的整體發(fā)展，認(rèn)為只要學(xué)生的知識(shí)、技能掌握得好，智力水平較高，品德表現(xiàn)較好，其心理人格自然就會(huì)健康地發(fā)展了。長期以來，學(xué)生的心理發(fā)展變得無足輕重，許多有關(guān)生理、心理方面的常識(shí)只靠學(xué)生自己去摸索認(rèn)識(shí)，許多潛在的學(xué)習(xí)心理障礙靠自己去克服。而結(jié)果如何呢？從我校1998年有關(guān)學(xué)生現(xiàn)狀情況的調(diào)查問卷表明，40％的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，感到中學(xué)學(xué)習(xí)乏味、單調(diào)又無可奈何，10％的學(xué)生對(duì)考試感到頭痛、厭倦、煩惱。據(jù)我校心理咨詢室抽樣調(diào)查研究表明，有18％的學(xué)生有心理障礙，表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自控力差，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。還有相當(dāng)一部分學(xué)生存在應(yīng)付挫折、人際交往、青春期心理適應(yīng)等方面的困擾，并表現(xiàn)出種種不良行為，如說謊、吸煙、喝酒、考試作弊、厭學(xué)、嚴(yán)重的出現(xiàn)傷人現(xiàn)象。

不難看出，造成中學(xué)生各種心理問題或心理障礙的原因，既有其客觀的外在因素，也有其主觀的內(nèi)在因素。

就客觀外在因素而言，中學(xué)的教材需要改革，課堂教學(xué)需要藝術(shù)，家長老師的人才觀念需要更新，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)為中學(xué)生德、智、體、美、勞、心全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的和諧的環(huán)境。

就主觀內(nèi)在因素而言，中學(xué)生的緊張情緒，孤獨(dú)的情感，畏懼教育的崐心態(tài)以及注意力、記憶力、思維和動(dòng)機(jī)、興趣等方面存在的一些認(rèn)識(shí)障礙，急需指導(dǎo)，急需進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制。

所以，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的心理健康、開發(fā)學(xué)生的心理潛能、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨，才能使教師積極、大膽地在教學(xué)中開展心理輔導(dǎo)，才能切實(shí)地把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)過程之中。否則，優(yōu)化學(xué)生心理將成為一句空話。

二、轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生平等民主合作的和諧關(guān)系

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會(huì)角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。這不僅是教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，也是提高心理輔導(dǎo)和教學(xué)效果的有力手段。例如：在課堂教學(xué)過程中，要在人格上給學(xué)生以平等地位。要經(jīng)常使用“這個(gè)問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”的語言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡(jiǎn)單都不會(huì)”等對(duì)學(xué)生的歧視性語言。要尊重學(xué)生的情感，最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時(shí)，不輕易責(zé)怪學(xué)生，應(yīng)以朋友的態(tài)度，征求學(xué)生意見，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”同時(shí)，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂活動(dòng)，重新激活學(xué)生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的、畏葸的學(xué)生。給愚鈍的學(xué)生以愛的滋潤，使其智慧開發(fā)；給頑皮的學(xué)生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學(xué)生以愛的撫慰，使其信心恢復(fù)；給畏葸的學(xué)生以愛的激勵(lì)，使其活力激發(fā)。愛沒有侮辱、貶損、沒有諷刺挖苦、威脅和體罰。愛與平等是教師轉(zhuǎn)變角色的關(guān)鍵，也是心理輔導(dǎo)的立足點(diǎn)。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，以師生間的合作和學(xué)生的自主參與為主，為學(xué)生提供多方面鍛煉機(jī)會(huì)

教學(xué)活動(dòng)是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素，學(xué)生的各種心理品質(zhì)和健康的人格是在各種活動(dòng)中產(chǎn)生和形成的。傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)重教輕學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繼承而忽視學(xué)生的創(chuàng)造；關(guān)心學(xué)生的外顯結(jié)果而忽視學(xué)生的內(nèi)心世界。要把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生克服困難，勇于探索的行為以及自尊自信，善于適應(yīng)社會(huì)的良好心理品質(zhì)不是在書齋里而是在自我積極參與的集體活動(dòng)中產(chǎn)生和養(yǎng)成的。所以，教學(xué)活動(dòng)中要以師生間的合作和學(xué)生的自主參與為主，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)形式，提供多方面的鍛煉機(jī)會(huì)。例如在化學(xué)教學(xué)中，教師要改變目前課堂教學(xué)中教師單純講解或演示，學(xué)生聽講或觀看，學(xué)生參與意識(shí)差，教學(xué)吸引力不強(qiáng)的弊端，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生上講臺(tái)操作部分簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，教師作提示和配合。指導(dǎo)學(xué)生就地取材，利用代用品制作成小小家庭實(shí)驗(yàn)箱，并用它進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生在化學(xué)晚會(huì)活動(dòng)中，探求“冰堆著火”、“水上舞蹈”等化學(xué)魔術(shù)奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)的社會(huì)調(diào)查。引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理學(xué)習(xí)中的疑難問題，形成小課題、集體研究。鼓勵(lì)學(xué)生寫科學(xué)小論文和搞科學(xué)小發(fā)明，都能既有效地優(yōu)化教法與學(xué)法，又能讓學(xué)生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使其自我實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗(yàn)和滿足感。所以，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)、實(shí)踐、鍛煉才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展。必須挖掘教材的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的注意，以滿足增強(qiáng)學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生。同時(shí)，還可以利用各科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如人物、事物等來引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的健康成長的榜樣和范例。如教師在學(xué)科教學(xué)中，要有意識(shí)地緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹科學(xué)家的百折不撓、攀登科學(xué)高峰的感人業(yè)績(jī)，使學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)。在上化學(xué)課講純堿時(shí)，向?qū)W生介紹我國的化學(xué)家、制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人候德榜為打破外國技術(shù)壟斷，投入全部身心完成了氨堿法，并將其研究成果毫無保留地公布與眾的高尚人格。在講解硝基化合物時(shí)，向?qū)W生介紹諾貝爾為研制硝化甘油，多次冒著生命危險(xiǎn)，去操作一個(gè)又一個(gè)實(shí)驗(yàn)的感人事跡。激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、不怕困難的精神和形成堅(jiān)持性、自制性、果斷性等良好的意志品質(zhì)。教師還可以抓住化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。如除按大綱和教材做好規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外，還可采用設(shè)計(jì)無機(jī)、有機(jī)系列實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)考核的權(quán)重，開放實(shí)驗(yàn)室，布置家庭實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)含有新信息的綜合實(shí)驗(yàn)等方式。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)氛圍中去探索新知識(shí)，解決新問題，在獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅同時(shí)，深刻領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)既是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)和崐實(shí)踐過程，又是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，只有具備堅(jiān)韌的毅力、頑強(qiáng)的精神，善于控制自己的消極的情緒和行為，及時(shí)地調(diào)控自己的內(nèi)外活動(dòng)狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注意師生間的協(xié)商或討論式的教學(xué)，提倡民主的、以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的方法

我國著名教育改革家魏書生曾給許多省市自治區(qū)的學(xué)生上語文課。學(xué)生課堂都很活躍，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性非常高，而在課前，他們都沒預(yù)習(xí)過一分鐘，聽課后，許多老師問他是用什么辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性的，他說：“根本的辦法其實(shí)只有兩個(gè)字‘民主’。教師樹立了教學(xué)民主的思想，教學(xué)中多和學(xué)生商量，另一方面科學(xué)需要在民主的土壤上生存。沒有民主常常找不到好的科學(xué)的教學(xué)方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難于實(shí)行。”教師要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過程中樹立平等、民主、互相協(xié)助、互相競(jìng)爭(zhēng)的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)和建立。

六、轉(zhuǎn)變教學(xué)效益觀，教學(xué)評(píng)價(jià)方式

目前，在我國的中小學(xué)校里仍普遍以學(xué)生知識(shí)、智能的獲得為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)來評(píng)價(jià)教學(xué)效益。只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)而不關(guān)心學(xué)習(xí)的成長。不管學(xué)生其它方面發(fā)展如何，只要成績(jī)考得不好，就認(rèn)為教學(xué)是失敗的。但是，豐富多彩的世界，培育了人們多種多樣的個(gè)性，世界的豐富多彩又需要人們具有多種多樣的個(gè)性。我們社會(huì)主義祖國也不需要每個(gè)學(xué)生都成為科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、詩人。實(shí)際上，國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80％以上將來成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動(dòng)者。所以，應(yīng)以學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展來衡量和評(píng)估教學(xué)，綜合地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和特長，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，使學(xué)生健康向上的發(fā)展。

總之，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與心理健康輔導(dǎo)的相互滲透，有機(jī)結(jié)合，必須首先轉(zhuǎn)變以上教學(xué)因素和條件，不能簡(jiǎn)單、機(jī)械地把兩者相加或者隨意地組合。否則，就會(huì)收效不大。

學(xué)科滲透可以促進(jìn)更多的教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理學(xué)理論，提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。讓更多的教師參與心理輔導(dǎo)，有利于在學(xué)校中營造促進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍，學(xué)校心理輔導(dǎo)單靠心理輔導(dǎo)教師開展工作，孤掌難鳴，勢(shì)單力薄，學(xué)科滲透是一種全員性策略。老師的職責(zé)是教書育人，育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容是育心。從這個(gè)意義上講，每個(gè)老師都應(yīng)該是心理輔導(dǎo)者。

學(xué)科滲透要求教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，既要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，又要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。它對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師必須從傳授型的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕虒W(xué)家。

學(xué)科滲透對(duì)于教師是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師努力學(xué)習(xí)理論，鉆研理論，勇于實(shí)踐，同時(shí)它又是富有創(chuàng)造性的工作，為教師才華的施展提供了廣泛的舞臺(tái)。

第四篇：如何在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育

如何在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育

余慶縣敖溪小學(xué)

張林權(quán)

在小學(xué)法制教育中形成學(xué)科滲透，它的教育優(yōu)勢(shì)是法制教育其它途經(jīng)無可比擬的。在目前存在的小學(xué)教育體系中，學(xué)科課程總是居于首要地位、起著主導(dǎo)作用。學(xué)科課程及其課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本形式和主要途徑。實(shí)施小學(xué)法制教育同樣不可能遠(yuǎn)離學(xué)科課程和課堂教學(xué)。從這個(gè)意義上來說法制教育的學(xué)科滲透是進(jìn)行小學(xué)法制教育的一條主要途經(jīng)，也是實(shí)施法制教育的必由之路。那么怎樣在學(xué)科教學(xué)中有效滲透法制教育呢？

一、找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”，選擇突破口

各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著極其豐富的育人因素。因此，法制教育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與思想教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對(duì)象，這就要求法制教育工作必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，只有找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，思想教育才能直透心田。如：在學(xué)完課文《我家門前的小河》后，同學(xué)們都對(duì)小河一年四季的美景由衷的喜愛。再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，看看現(xiàn)在我們周邊的河流沒有一條是清澈的，現(xiàn)在河里的魚不能吃，就連河的顏色有時(shí)泛黑，發(fā)出怪味，這是為什么？讓學(xué)生講講原因，通過討論回答全班學(xué)生不約而同發(fā)出感嘆“保護(hù)環(huán)境多么重要啊！”教師適時(shí)介紹《保護(hù)環(huán)境法》，使學(xué)生了解世界各國都很重視這個(gè)問題，把6月15日定為“世界環(huán)境日”。這樣聯(lián)系實(shí)際滲透法制知識(shí)，使學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是自然認(rèn)同。

二、把握“滲透時(shí)機(jī)”，解決突破問題

顯而易見，滲透點(diǎn)是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透，因材施教，法制教育的特點(diǎn)是動(dòng)情曉理，“情動(dòng)”而“知書達(dá)理”，這就是說滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。不能因?yàn)闈B透而置教學(xué)知識(shí)于不顧，牽強(qiáng)附會(huì)，強(qiáng)行滲透，也不能只顧及教學(xué)，對(duì)法制教育或敷衍了事或事過境遷才勉強(qiáng)滲透。這樣都會(huì)破壞課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。由此可見，把握好滲透時(shí)機(jī)是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，方能達(dá)到事半功倍的育人效果。如：在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生畫“小法官”時(shí)，先把美術(shù)教室布置成一個(gè)小型法庭，讓墻上、黑板上、柜子里掛滿或擺滿各種有關(guān)法制的繪畫，創(chuàng)設(shè)法制教育氛圍濃厚的環(huán)境，使學(xué)生步入教室就能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生觀看黑貓警長動(dòng)畫，使學(xué)生產(chǎn)生小警官公正無私的形象，在這種情境中，學(xué)生的感情自然升華，激發(fā)了繪畫欲望，從而筆下畫出的線條，色塊再也不是無情之物，而是表達(dá)真摯情感的符號(hào)，情與畫完美結(jié)合。

三、掌握“滲透度”，取得實(shí)效

找準(zhǔn)滲透點(diǎn)是為了解決育人從哪兒選擇突破口，把握滲透時(shí)機(jī)是為解決什么時(shí)間、怎么突破的問題，教師要恰倒好處地處理二者的關(guān)系。而在教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會(huì)功虧一簣，效果不佳；而過“度”則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，變成法制課，這就要求教學(xué)中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚(yáng)有節(jié)，調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位。如：在教學(xué)品德與社會(huì)課時(shí)，可采用實(shí)例分析的方法讓學(xué)生討論后再得出結(jié)論。課堂上教師向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“某人偷了一輛自行車想要低價(jià)出售，而你正需要一輛自行車，你是買還是不買？”教師的話音剛落就有同學(xué)說：“便宜東西干嘛不買?!”有的說：“偷來的東西不能買，買了就是幫助小偷銷贓?！彪p方各持己見，爭(zhēng)論不休。教師見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟便出示相關(guān)的法律條文對(duì)他們說：“《治安管理處罰條例》規(guī)定，對(duì)明知是贓物而購買的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告。因?yàn)槊髦勤E物而購買的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責(zé)或得到非法利益，干擾了司法機(jī)關(guān)查處贓物，給社會(huì)帶來危害，因而要受到法律的制裁?！边@么一說，同學(xué)們都明白了購買贓物是違法行為，紛紛表示不能貪圖便宜購買贓物，而且表示如果發(fā)現(xiàn)別人有銷贓的行為要舉報(bào)到有關(guān)部門。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識(shí)深入到每個(gè)學(xué)生的心里，取得了較好的教育效果。

法制教育教學(xué)中處理好滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”至關(guān)重要，找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)，把握“滲透時(shí)機(jī)”是難點(diǎn)，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，發(fā)揮課堂教學(xué)法制教育的主渠道作用。

第五篇：淺談如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育范文

淺談如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育

一個(gè)人的品德修養(yǎng)對(duì)成才、塑造完美人格乃至建功立業(yè)都有十分重要的意義。學(xué)校的教學(xué)工作，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道，其特點(diǎn)是“滲透”。因此，我們必須結(jié)合教學(xué)工作特點(diǎn)與實(shí)際，研究其滲透的方法與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，下面，我就德育在教育教學(xué)中的滲透談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、德育滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度” １、找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”

各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著極其豐富的育人因素。因此，德育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與思想教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對(duì)象，這就要求德育工作必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，只有找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，思想教育才能直透心田。

2、把握“滲透時(shí)機(jī)”

教師從教材出發(fā)，覓到源頭----滲透點(diǎn)后，引出源源不斷的“活水”。顯而易見，滲透點(diǎn)是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透，因材施教，德育的特點(diǎn)是動(dòng)情曉理，“情動(dòng)”而“知書達(dá)理”，這就是說滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。不能因?yàn)闈B透而置教學(xué)知識(shí)于不顧，牽強(qiáng)附會(huì)，強(qiáng)行滲透，也不能只顧及教學(xué)，對(duì)德育敷衍了事或事過境遷才勉強(qiáng)滲透。這樣都會(huì)破壞課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。由此可見，把握好滲透時(shí)機(jī)是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分運(yùn)用教學(xué)手段與方法，方能達(dá)到事半功倍的育人效果。

3、掌握“滲透度”

找準(zhǔn)滲透點(diǎn)是為了解決育人從哪兒選擇突破口，把握滲透時(shí)機(jī)是為解決什么時(shí)間、怎么突破的問題，教師要恰倒好處地處理二者的關(guān)系。而在教學(xué)中滲透德育時(shí)，這種滲透如果“透”得不夠、不到位，則會(huì)功虧一簣、效果不佳；而過“度”則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，變成政治課、思品課，這就要求教學(xué)中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚(yáng)有節(jié)、調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位。德育教學(xué)中處理好滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”至關(guān)重要，找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)，把握“滲透時(shí)機(jī)”是難點(diǎn)，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，發(fā)揮課堂教學(xué)德育的主渠道作用。

二、德育滲透的方法 １、緊扣教材，自然滲透

德育滲透要從教材實(shí)際出發(fā)，寓于知識(shí)的講授或訓(xùn)練之中，使科學(xué)性與思想性水乳交融，在教學(xué)中自然而然地滲透，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。如果生拉硬扯，像貼標(biāo)簽一樣貼上去，則收不到預(yù)期的效果。

2、把握學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)滲透的生動(dòng)性

把握本學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，在滲透德育時(shí)，充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)生動(dòng)性。如：語文課富于形象性，具有感染力，在進(jìn)行聽說讀寫等基本訓(xùn)練的同時(shí)，還可以結(jié)合教材的進(jìn)行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、日常行為教育等。

3、尋求最佳結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性

德育不僅要與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相結(jié)合，而且還要選準(zhǔn)德育要求與學(xué)生精神要求的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)德育的針對(duì)性，收到較好的效果。這就要求我們教師要深入了解學(xué)生的思想狀況，善于體察和把握學(xué)生的思想脈搏，在滲透德育時(shí)對(duì)癥下藥。

總之，我們只有在平日的教育教學(xué)中下一番苦功夫，才能探索滲透德育的新途徑，開創(chuàng)出教育教學(xué)工作的新局面。