第一篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略探微

初中物理課堂有效教學(xué)策略探微

提高初中物理教學(xué)的有效性是新課改對(duì)教學(xué)提出的要求之一，要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的有效性。以學(xué)生為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索求知的欲望，從而有利于提高課堂教學(xué)的成效。故此，本文詳細(xì)探討了初中物理課堂有效性的教學(xué)策略，旨在提高教師的教學(xué)水平。

初中是學(xué)生接觸物理學(xué)科的起點(diǎn)，大部分是在八年級(jí)的下半學(xué)期進(jìn)入物理科目的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在開(kāi)始時(shí)還能夠聽(tīng)得懂，并能取得較好的成績(jī)，然而在九年級(jí)上半學(xué)期就開(kāi)始出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)課積極性，教學(xué)成效不高。故此，本文為提高初中物理課堂的有效性進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、教師傳授學(xué)生高效預(yù)習(xí)方法是提高課堂有效性的前提

課前預(yù)習(xí)是確保課堂聽(tīng)課高效性的前提，也是教師教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教師在講授新課程前一定要教授學(xué)生高效預(yù)習(xí)的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前做到有目的、有主次地進(jìn)行聽(tīng)課。例如，教師在教授《聲音的特性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生首先要將內(nèi)容通讀一遍，在讀的過(guò)程中標(biāo)出自己疑惑或難懂的知識(shí)點(diǎn)，并將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)預(yù)習(xí)獨(dú)立掌握住，通過(guò)課后的練習(xí)題將其基本掌握。如，聲音的三要素有哪些？教師在上課前要通過(guò)這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，以便確保學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。當(dāng)教師進(jìn)行課堂講課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中標(biāo)出的疑難點(diǎn)便是學(xué)生聽(tīng)課的重點(diǎn)。這樣，學(xué)生在課堂聽(tīng)課的過(guò)程中就能確定聽(tīng)課的主次，充分利用課堂上的時(shí)間掌握不同層次的知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高課堂有效性的關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是教學(xué)有效性的最佳體現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是提高課堂有效性的核心，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高課堂高效性的切入點(diǎn)。例如，教師在教授《噪音的危害和控制》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先通過(guò)短片的視頻向?qū)W生展示生活中經(jīng)常聽(tīng)到的各種聲音，然后由教師的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，“噪音的來(lái)源有哪些？”進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教授可以利用生活中常見(jiàn)的與噪音有關(guān)的例子進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是有效課堂教學(xué)的重心

探究性的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容做合理的預(yù)期，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，逐步引導(dǎo)到課程的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)陳述自己在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。例如，在講授《摩擦力》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先通過(guò)“為什么我們?cè)谕埔粡堊雷訒r(shí)，很省力？而在推一輛汽車(chē)時(shí)很費(fèi)力？”這樣的提問(wèn)來(lái)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考，之后教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，得出不同的答案。此時(shí)，教師不急于給出評(píng)價(jià)，而是通過(guò)課程內(nèi)容的講解來(lái)使學(xué)生在聽(tīng)課中自主地得出正確答案，有助于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思維方式的形成。

四、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作體驗(yàn)是提高課堂有效性的保障

物理是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的知識(shí)原型，因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)整合。例如，教師在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)展示多媒體實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作觀看實(shí)驗(yàn)想象的體驗(yàn)感，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和應(yīng)用。然后，教師利用多媒體展示了城市夜間在樹(shù)上閃爍的各種漂亮的小燈時(shí)，提問(wèn)學(xué)生“怎樣才能做到各種顏色的燈光交替出現(xiàn)呢？”。有的學(xué)生就會(huì)出于激動(dòng)表述自己家的服裝店前也有這樣的裝飾，而且這種景象很多學(xué)生都有體會(huì)，熟悉的事物總是學(xué)生探索新事物最好的開(kāi)端。為了弄明白其本質(zhì)原理，在教師上課的過(guò)程中，學(xué)生積極配合教師而產(chǎn)生高效的互動(dòng)，提高了教學(xué)成效。

五、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流能夠促進(jìn)課堂有效性的提高

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不僅有利于學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，還有利于學(xué)生進(jìn)行思想的交換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的人際交往能力。例如，教師在教授《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)磁現(xiàn)象內(nèi)容的短片，在觀看之后，通過(guò)展示磁鐵的吸附功能來(lái)講解磁場(chǎng)的知識(shí)，并組織學(xué)生也動(dòng)手來(lái)感受一下磁場(chǎng)的存在。教師通過(guò)組織學(xué)生討論“在生活中還有哪些現(xiàn)象是磁現(xiàn)象？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。使得學(xué)生在組內(nèi)形成交流與合作，進(jìn)行積極的探討，將自己課堂上的知識(shí)和已知的知識(shí)充分展示出來(lái)。而在組間則形成了競(jìng)爭(zhēng)，看哪一組得出的答案最全面、最正確，這樣學(xué)生在課堂上的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師獨(dú)自的講授，大大提高了課堂的教學(xué)成效。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中物理課堂教學(xué)的有效策略多種多樣，在教學(xué)中無(wú)論是采用哪一種教學(xué)方法，教師都要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，選擇科學(xué)的方法施教，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的成效。

第二篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略

初中物理課堂有效教學(xué)策略

摘 要：初中物理教學(xué)活動(dòng)是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動(dòng)的系統(tǒng)活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時(shí)關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)有效的教學(xué)策略。

一、確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立正確的教學(xué)理念

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對(duì)矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很大程度上取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過(guò)主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學(xué)生素質(zhì)的形成過(guò)程是知識(shí)、技能、道德觀念內(nèi)化的過(guò)程，如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個(gè)“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個(gè)教育過(guò)程中把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個(gè)主體自身的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。主動(dòng)性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。

2、教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至模擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。多媒體把他們帶到了一個(gè)更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，上物理課不做實(shí)驗(yàn)，課堂就缺少生動(dòng)性，就沒(méi)有吸引力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的觀察能力，樹(shù)立正確的世界觀。以實(shí)驗(yàn)為主，認(rèn)真組織教學(xué)，注重“情感態(tài)度與價(jià)值觀”培養(yǎng)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

三、了解并研究學(xué)生，因材施教

學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生老師有不同的對(duì)待方式。對(duì)于成績(jī)都好的學(xué)生，一般只在具體問(wèn)題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問(wèn)題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新方法。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績(jī)一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的表演等。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)等鞏固知識(shí)。形式上，可以采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點(diǎn)評(píng)，解惑答疑和學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識(shí)。提高運(yùn)用知識(shí)的能力，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。精心設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運(yùn)用知識(shí)等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)一些開(kāi)放題與實(shí)踐題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問(wèn)題的情景，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問(wèn)題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。這類(lèi)習(xí)題具有較大的開(kāi)放度，能使學(xué)生從多個(gè)不同的角度提出合理的答案。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習(xí)題量使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)；在講解上要注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的時(shí)間思考，不要一言堂，讓學(xué)生多說(shuō) 多寫(xiě)，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

總的來(lái)講，在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問(wèn)題，只有教師在課堂教學(xué)中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，才能增加課堂教學(xué)的有效性。希望有更多的教師行動(dòng)起來(lái)，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才做貢獻(xiàn)。

第三篇：初中文言文有效教學(xué)策略探微

初中文言文有效教學(xué)策略探微

結(jié)合本校初中語(yǔ)文課題組有關(guān)文言文有效教學(xué)策略的研究成果，通過(guò)分析初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，明確了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文教學(xué)的要求和文言文有效教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出文言文有效教學(xué)的以下三個(gè)策略：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣策略 興趣是最好的老師，學(xué)好文言文，興趣是前提。現(xiàn)在的中學(xué)生，學(xué)習(xí)文言文普遍存在著這樣的困惑:都什么時(shí)代了，為什么還要我們學(xué)習(xí)文言文?學(xué)生不明白學(xué)習(xí)文言文的目的和意義，不知道文言文的價(jià)值所在，當(dāng)然就很難提得起學(xué)習(xí)興趣，更不必說(shuō)肯下苦功鉆研文言文了。怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）了解文言知識(shí)，激發(fā)興趣。

文言文是相對(duì)于現(xiàn)代白話文來(lái)說(shuō)的。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，文言文在中國(guó)文化史上已流行了幾千年，直到1919年五四新文化運(yùn)動(dòng)以后，白話文才取代了文言文。白話文取代文言文而成為寫(xiě)作的主流，這段時(shí)間其實(shí)不足一百年，文言文重要的歷史地位由此可見(jiàn)一斑。從文章形式上說(shuō)，文與言分離，文字精練而優(yōu)美，行文簡(jiǎn)練而歷久不變，這是文言文的最大特色和優(yōu)點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，文言文在傳承中華民族文化方面發(fā)揮了無(wú)可替代的功用。中國(guó)幾千年的文明智慧、文化財(cái)富正是用這種叫“文言文”的東西來(lái)傳承的，文言文就是開(kāi)啟祖國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)的金鑰匙。明白這個(gè)道理，學(xué)生才可能會(huì)對(duì)文言文肅然起敬，對(duì)古代圣賢肅然起敬，才會(huì)下決心學(xué)好文言文。

（二）交給方法，維持興趣。初中文言文教學(xué)，弊病在于教師常常以串講和翻譯為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)生的“生活體驗(yàn)”及“精神體驗(yàn)”得不到重視和尊重，屬于學(xué)生自己的、自由的體驗(yàn)被枯燥無(wú)味的所謂講解翻譯所代替，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)是認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)、感悟、熏陶，因此，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，與其講得口干舌燥，還收效甚微，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能借助資料解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生在解決一些典型問(wèn)題的過(guò)程中了解文言文的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)文言文閱讀的規(guī)律，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣得來(lái)的知識(shí)才能牢固、長(zhǎng)久，也能維持學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（三）學(xué)以致用，增強(qiáng)興趣。有人認(rèn)為，學(xué)現(xiàn)代文可以提高表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，而學(xué)文言文則不知有什么用。其實(shí)，文言文學(xué)習(xí)，我們也可以學(xué)以致用。比如，化用文言詞句于日常生活與書(shū)面作文之中，使語(yǔ)言表達(dá)彰顯典雅美；寫(xiě)作文時(shí)，用文言擬寫(xiě)標(biāo)題，使作文標(biāo)題蘊(yùn)含凝練美；嘗試文言作文，使文本富含底蘊(yùn)美。同時(shí)，還可以通過(guò)組織朗誦比賽、背誦競(jìng)賽、改寫(xiě)文言文、成語(yǔ)或寓言故事大賽、表演賽，豐富學(xué)生課余生活，讓生體驗(yàn)學(xué)習(xí)文言文的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感策略

（一）誦讀法內(nèi)涵

當(dāng)下，中小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)都強(qiáng)調(diào)誦讀，我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)很重要且有效的教學(xué)方法也是誦讀。那么，怎樣理解誦讀呢？實(shí)際教學(xué)中，我們常常把誦讀簡(jiǎn)化為課內(nèi)的朗讀和課外的背誦，這未必是對(duì)誦讀的精要把握。

“誦”和“讀”，原意是有區(qū)別的，“誦”的本義在《說(shuō)文解字》里是指把詩(shī)文按照一種抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)念出來(lái)。而“讀”，《說(shuō)文解字》解釋為“籀書(shū)也”，段玉裁在《說(shuō)文解字注》中解釋為：“抽繹其義，蘊(yùn)至于無(wú)窮，是之謂讀”。可見(jiàn)，讀不僅包括誦，還特別側(cè)重于內(nèi)容的理解。即，“誦讀”，就是通過(guò)詩(shī)文中

固有的語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感對(duì)其進(jìn)行感知、熟悉、記憶、理解，達(dá)到對(duì)文章的全面深入理解的方法。如果學(xué)生的讀只停留在文字表面，沒(méi)有走進(jìn)文字，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文字背后古人說(shuō)話那抑揚(yáng)頓挫的風(fēng)采，沒(méi)有體會(huì)出古人那隱含在文字里的深沉的感情，久而久之必然會(huì)對(duì)誦讀失去興趣。因此，教學(xué)中的誦讀，不能是簡(jiǎn)單的背誦，也不能是單純的朗讀。誦讀，第一層應(yīng)該是會(huì)讀，第二層是理解性的讀，第三層是在理解的基礎(chǔ)上有韻味、有情感的審美式吟誦，最終達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的目的。

(二)誦讀法有效實(shí)施

了解了誦讀的真正內(nèi)涵，課堂上誦讀法的實(shí)施就會(huì)行之有效多了。于漪老師曾說(shuō)：“要反復(fù)誦讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)。如出自己之口，如出自己之心。” 真到了這種境界，文意將會(huì)自見(jiàn)。我以為，文言文教學(xué)，誦讀法可從以下四步著手：第一步，聽(tīng)讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。這就要求教師在范讀時(shí)做到聲情并茂，盡可能用自己的情緒去感染學(xué)生，務(wù)必讓他們感覺(jué)到文章的美，以激發(fā)他們的閱讀期待。第二步，合讀課文，明確節(jié)奏。學(xué)生一邊隨錄音或范讀輕聲誦讀，一邊標(biāo)畫(huà)節(jié)奏，對(duì)一些難以確定停頓的句子，首先應(yīng)借助注釋、已有的語(yǔ)法知識(shí)，或前后文的提示，弄懂句意，這樣才不致讀破句子。第三步，分讀課文，領(lǐng)會(huì)文意。在這一階段里，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如個(gè)人讀，分組讀，可配樂(lè)朗讀，也可開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，使課堂上的瑯瑯書(shū)聲不絕于耳，使學(xué)生以誦讀為樂(lè)，養(yǎng)成自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。第四步，齊讀課文，總理全篇，對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)知。通過(guò)這樣的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)了學(xué)生的文言語(yǔ)感，學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容也有了初步的了解，為分析、理解課文做了很好的鋪墊。

（三）誦讀方法指導(dǎo)

背誦的方法很多，在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一條規(guī)律，學(xué)生能最快背會(huì)的文章，都是我在課堂上運(yùn)用線索式板書(shū)進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)的文章。由此，我總結(jié)出線索式板書(shū)可以對(duì)背誦起到化難為易的作用。如教學(xué)《桃花源記》時(shí)，可以由以下關(guān)鍵詞表示：忽逢桃花林――進(jìn)入桃花源――桃花人的生活――離開(kāi)桃花源――尋找桃花源。再如，教學(xué)《小石潭記》時(shí)，按如下線索梳理：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。梳理完以后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書(shū)背誦，課堂上經(jīng)常進(jìn)行這樣的背誦訓(xùn)練，不但減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還提高了課堂教學(xué)效率。日久天長(zhǎng)，必然能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)文言文的敏銳而強(qiáng)烈的感知能力，從而提高閱讀文言文的能力。

三、加強(qiáng)古今聯(lián)系策略

（一）語(yǔ)法常識(shí)歸納聯(lián)系

現(xiàn)代中學(xué)生之所以覺(jué)得文言文難學(xué)難懂，是因?yàn)楣湃说谋磉_(dá)方式和習(xí)慣與現(xiàn)代認(rèn)識(shí)有差異的。但不能否認(rèn)，現(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的繼承和發(fā)展，二者雖有差異，并非無(wú)章可循。其實(shí)，只要用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯、句法和修辭手段都與古代文學(xué)語(yǔ)言有血緣關(guān)系，很多古代漢語(yǔ)常用詞的詞義、句子的結(jié)構(gòu)方式，不僅古今沒(méi)有多大變化，而且還常常出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，尤其是現(xiàn)代的書(shū)面語(yǔ)言里。

如劉禹錫的《陋室銘》，全文81字，其中絕大部分的詞，古今完全同義，如：山、水、高、深、苔痕、草色、談笑、往來(lái)等等；少數(shù)詞雖然用法有些變化，但仍可以看出變化的脈絡(luò)，如“有仙則名”的“名”，本是“名聲”的意思，屬名詞，這里用作動(dòng)詞，作“出名”講，學(xué)生只要細(xì)心揣摩，是不難意會(huì)的。在句法方面，除了末句“何陋之有”是倒裝句，詞序有些變化外，其余都和現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法沒(méi)有什么兩樣。只要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納、積累指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握文言詞語(yǔ)區(qū)別于現(xiàn)代漢語(yǔ)的一些規(guī)律性用法和特殊的意義，然后把這種能力遷移到文言文

學(xué)習(xí)中，通過(guò)查閱工具書(shū)、參考書(shū)等方式對(duì)詞形相同而詞義和用法不同的常用實(shí)詞、虛詞進(jìn)行歸納，對(duì)各種句式的具體情況進(jìn)行整理，并附例句，在知識(shí)體系和古今知識(shí)對(duì)比中學(xué)習(xí)，久而久之，文言文學(xué)習(xí)就由難而易了。

（二）課堂教學(xué)古今聯(lián)系

課堂問(wèn)題設(shè)置，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際進(jìn)行闡釋、解讀、延伸、拓展，精心設(shè)置與現(xiàn)今社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行今人和古人的深度對(duì)話。例如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我設(shè)置了這樣些問(wèn)題：《桃花源記》中的真假細(xì)節(jié)有哪些？你心中的桃花源是什么樣的？你喜歡認(rèn)同作者的處世之道嗎？《愛(ài)蓮說(shuō)》中“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”就一定不好嗎？這些問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生也樂(lè)于探討。字詞講解，對(duì)某些字義進(jìn)行古今比較講解，如利用形聲字講解“春和景明”中“景”的意思，利用成語(yǔ)“名勝古跡”講解“予觀夫巴陵勝狀”中“勝”的意思。

總之，文言文有效教學(xué)策略也學(xué)還有很多，如啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，一般常用的教學(xué)方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能把握文言文教學(xué)的四個(gè)內(nèi)容：文言、文章、文學(xué)、文化，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，相互協(xié)調(diào)，就能相得益彰，提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：初中物理教學(xué)論文 初中物理教學(xué)策略探微

初中物理教學(xué)策略探微

物理教學(xué)策略是以完成物理教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)而采取的教學(xué)活動(dòng)方式。物理教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于物理教學(xué)簧略能否有效地開(kāi)展，以下就中學(xué)物理教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

一、有效實(shí)施“再創(chuàng)造”教學(xué)策略。

所謂“再創(chuàng)造”就是要求課程設(shè)計(jì)者和教師不要將物理當(dāng)成一個(gè)現(xiàn)成的體系來(lái)教，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分注意，讓學(xué)生通過(guò)再創(chuàng)造的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)物理．它意在改變以往學(xué)校物理教育以教師為主、以教師傳授知識(shí)體系為主的做法，提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣通過(guò)創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)物理。物理“再創(chuàng)造”是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的，也旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入追尋探索。有效地開(kāi)展“再創(chuàng)造”教學(xué)策略可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

首先，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于“再創(chuàng)造”，在教學(xué)中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)提高，刨設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提．其次，尊重個(gè)性，建立民主的師生關(guān)系。物理教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在我的課堂上，學(xué)生任何時(shí)候都可以舉手發(fā)表意見(jiàn)．在研究探索過(guò)程中，教師要發(fā)表意見(jiàn)。也應(yīng)征求大家的同意．再者，鼓勵(lì)學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，無(wú)論備課還是實(shí)際教學(xué)，在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問(wèn)題時(shí)要側(cè)重于“教”。有時(shí)候可以直接教給學(xué)生完整的猜想過(guò)程，有時(shí)候則要較多地啟發(fā)。點(diǎn)撥學(xué)生，不要在任何時(shí)候都讓學(xué)主親自去猜想，以避免降低教學(xué)效果。

二、工欲善其事，必先利其器——備好課所謂“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，在物理教學(xué)過(guò)程中，必要的任務(wù)就是備好課．怎樣的備課才是最合適的?以往的中學(xué)物理備課經(jīng)驗(yàn)中，總的說(shuō)來(lái)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，備課的思想立足于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，只備教師的“教”，忽視備學(xué)生的“學(xué)”。其次，只強(qiáng)調(diào)課本的作用，而忽視課程開(kāi)發(fā)。以課本、教參為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴(yán)重禁錮了教師的教學(xué)思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書(shū)是權(quán)威，致使備課出現(xiàn)了千人一面、千篇一律的現(xiàn)象，教師備課中純依賴教參，備課缺乏創(chuàng)意．使課堂教學(xué)缺少活力．再者備課制度更多強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，忽視個(gè)性發(fā)展。學(xué)校備課的規(guī)章制度，對(duì)教師的要求過(guò)深、過(guò)細(xì)，嚴(yán)重制約著教師備課的個(gè)性化，造成教師的備課形式單一，太過(guò)于程序化，缺乏必要的創(chuàng)新，不能更多地體現(xiàn)教師的個(gè)性。此外，備課中還存在過(guò)多強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活應(yīng)用等問(wèn)題，也有相當(dāng)一部分備課筆記無(wú)異于習(xí)題集．一些教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思卻被忽視。

基于上述問(wèn)題。物理教學(xué)備課應(yīng)著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)，在內(nèi)容處理上要有課程意識(shí)和廣泛的課程資源意識(shí)，教案編寫(xiě)要有記錄。具體來(lái)說(shuō)，以下幾點(diǎn)供參考，首先，備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)定位在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)之上．物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往則意味著人人參與，意味著平等對(duì)話．其次，教師在備課過(guò)程中，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，注重獲取新知識(shí)的方式方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的動(dòng)手探求體驗(yàn)，獲得的不僅是知識(shí)，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識(shí)。再者，備課應(yīng)善于張揚(yáng)教師本身的個(gè)性。教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展而且還影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。因此，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造自己的教學(xué)特色，教師應(yīng)在研究學(xué)情的基礎(chǔ)

上，充分挖掘自己的潛能和想象力，用自己獨(dú)特的見(jiàn)解培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力．此外，在備課中要善于設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多聯(lián)系生活，構(gòu)建生動(dòng)的課堂。

三、實(shí)施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

在物理教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展邏輯思維能力，而且還應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新思維放到突出位置，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以下就如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面進(jìn)行探討。首先，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維．思維的廣闊性是善于從多方面、多角度、不依常規(guī)地思考問(wèn)題。學(xué)生思維的廣闊性是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，是學(xué)生樂(lè)思、好思、善思的催化劑。物理教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁和勇于標(biāo)新立異，從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。

同時(shí)，由于學(xué)生在解題時(shí)。一般只能表達(dá)出解題過(guò)程和結(jié)果，不能完全暴露其思維過(guò)程，所以可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題方法是如何得到的，為什么這么想．這樣可充分展現(xiàn)出學(xué)生的思維過(guò)程，讓他們糾正思維的偏差，從而培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。

四、加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)。1．正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)方法的重要性。

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開(kāi)物理學(xué)法研討會(huì)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟專(zhuān)欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論等等。2．指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。

(1)合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。(2)相機(jī)點(diǎn)撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機(jī)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

(3)及時(shí)總結(jié)。傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

(4)遷移訓(xùn)練．總結(jié)所學(xué)內(nèi)容．進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法

3．開(kāi)設(shè)物理學(xué)法指導(dǎo)課。

學(xué)法指導(dǎo)課最好安排在起始年級(jí)(初二)開(kāi)設(shè)，時(shí)間一般是每周或每?jī)芍芤徽n時(shí)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期或一學(xué)年，并列入物理教學(xué)計(jì)劃。要結(jié)合正反例子講，結(jié)合物理學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如：講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M(jìn)行剖析；介紹如何讀書(shū)、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講物理解題的策略和思維方式……當(dāng)然，學(xué)法有時(shí)也可以由學(xué)生自己來(lái)上，或請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)有關(guān)教師作專(zhuān)題報(bào)告，還可以采用討論式。

第五篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

“有效教學(xué)”是當(dāng)今具有代表性的一種教學(xué)理論，從廣義而言，凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)其為“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)”既是一種理念，也是一套策略和技術(shù)。在新課改的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的，需要廣大教師認(rèn)真研究教學(xué)的策略，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的辦法，激起并滿足學(xué)生的情感需要，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)、共識(shí)、共享、共進(jìn)的教學(xué)效果。那么怎樣做到這幾點(diǎn)？下面，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，從以下幾個(gè)方面談?wù)劚救说囊恍┐譁\見(jiàn)解：

一.構(gòu)建和諧師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

（一）培養(yǎng)師生良好情感是有效教學(xué)的突破口。培養(yǎng)良好的師生情感就是要以師愛(ài)去激勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。數(shù)學(xué)，由于其學(xué)科特點(diǎn)，無(wú)效學(xué)習(xí)學(xué)生較多，作為數(shù)學(xué)教師，千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。或許老師的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。對(duì)初中數(shù)學(xué)無(wú)效學(xué)習(xí)學(xué)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，必須正確認(rèn)識(shí)他們，關(guān)心他們，以愛(ài)心撫慰他們的心靈，以誠(chéng)心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，讓他們健康成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，要注意對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)效學(xué)習(xí)學(xué)生加以特別的照顧，如回答問(wèn)題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機(jī)會(huì)，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常向他們提一些簡(jiǎn)單又具有啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，如果回答不正確就及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)。

（二）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須俯下身子從學(xué)生的角度去關(guān)注理解他們的活動(dòng)，了解他們的需求。由于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，這就必須深入地去研讀每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，分析他們這些行為產(chǎn)生地本質(zhì)特征和內(nèi)在誘因。只有這樣，才能真正做到尊重學(xué)生的意愿和需要，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才能真正的支持、提升生成活動(dòng)這種富有生命力的活動(dòng)，使學(xué)生們真正成為活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器。

當(dāng)然教師預(yù)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更應(yīng)相互交融、有效滲透。學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)是不可分割的，兩者是相互交融、有效滲透的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主題經(jīng)過(guò)教師的支持、提升，可以以教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)形式開(kāi)展，而在教師精心預(yù)設(shè)的活動(dòng)中，學(xué)生受到材料形式等因素的影響，又會(huì)時(shí)時(shí)拓展生成屬于他們新的主題。因此，教師預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進(jìn)，周而復(fù)始的。而我們教師的作用更多地是聆聽(tīng)、篩選、建構(gòu)、支持和拓展，始終把學(xué)生擺在教育教學(xué)的中心地位，從而推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

同時(shí)應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，樹(shù)立整合的教育觀，努力打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)共同教育的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，打破學(xué)科界限，更多的關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知需求，加深本班教師之間的配合與銜接，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的有機(jī)整合。我經(jīng)常和其他任課教師交換意見(jiàn)，對(duì)班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)進(jìn)行全面細(xì)致的分析，在教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)方面，互通相關(guān)信息，共同商定、調(diào)整階段訓(xùn)練目標(biāo)，在內(nèi)容的安排上進(jìn)行有效地銜接和統(tǒng)一，這樣，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、能力等方面的教育，沿著預(yù)設(shè)目標(biāo)邁進(jìn)，搭建各科任教師協(xié)同育人的氛圍

二.有趣的問(wèn)題情境引入是有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

設(shè)置學(xué)生熟悉的、有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)有趣的知識(shí)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。因此，教師要善于從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如： “中位數(shù)與眾數(shù)”的新課導(dǎo)入：

在講授“中位數(shù)與眾數(shù)”一課時(shí)，設(shè)置了以下問(wèn)題情境作為新課導(dǎo)入。小明是我校初中畢業(yè)的學(xué)生，由于畢業(yè)后沒(méi)有考上高中，于是南下到廣東某市打工。當(dāng)他路過(guò)一家公司門(mén)前時(shí)看到了一則招工廣告：由于業(yè)務(wù)擴(kuò)展，我公司急需向社會(huì)招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資2000元，有意者請(qǐng)速來(lái)面談?？赐赀@則廣告后，小明非常動(dòng)心。于是他找到該公司經(jīng)理，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動(dòng)合同?？梢粋€(gè)月后，小明僅領(lǐng)到500元的工資。小明感到很吃驚，隨后他又了解周?chē)鷨T工的工資情況，竟沒(méi)有一個(gè)人工資達(dá)到2000元的。他非常憤怒，找到公司經(jīng)理說(shuō)：“你騙了我，我要到法院告你們?！惫窘?jīng)理說(shuō)我們公司月平均工資是2000元

請(qǐng)問(wèn)：小明能打贏這場(chǎng)官司嗎？故事剛一講完，全班同學(xué)便議論紛紛，有的說(shuō)：“小明肯定贏?！庇械恼f(shuō)：“不一定?！薄?/p>

筆者問(wèn)：“為什么呢？”之后留出5分鐘時(shí)間讓全班同學(xué)分組討論。5分鐘后，各組得出了一致的結(jié)論——小明輸定了！因?yàn)橥ㄟ^(guò)計(jì)算，該公司員工月平均工資正好是2000元。最后，筆者讓他們認(rèn)真分析一下小明被“蒙騙”的原因。

有人說(shuō)：“小明考慮問(wèn)題不周到，被高工資沖昏了頭腦?！?/p>

有人說(shuō)：“小明缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，貿(mào)然行事?！薄?/p>

經(jīng)過(guò)一翻討論后，筆者向他們揭示了小明“受騙”的本質(zhì)原因：算術(shù)平均數(shù)容易受極端值的影響，進(jìn)而向他們講解算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，于是我開(kāi)始引入新課，本節(jié)課課堂效果很好，很成功。

三.學(xué)生的積極參與是促進(jìn)有效教學(xué)的重要途徑

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

比如在進(jìn)行“概率的意義”教學(xué)時(shí)，我提出問(wèn)題：隨機(jī)拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但同學(xué)們很容易猜到這兩個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺(jué)是否正確呢？（教師布置試驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究）

（1）明確規(guī)則

把全班分成10組，每組中有1名學(xué)生投擲硬幣，1名學(xué)生作記錄，其他學(xué)生觀察試驗(yàn)是否在同樣的條件下進(jìn)行。

（2）明確任務(wù)

每組擲硬幣50次，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)“正面朝上”的頻數(shù)，并計(jì)算“正面朝上”的頻率，整理試驗(yàn)的數(shù)據(jù)，做好記錄。

（3）各組匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。

各組將測(cè)得的數(shù)據(jù)一一作匯報(bào)，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行累計(jì)，填好書(shū)上的表格。

（4）總結(jié)交流

由于試驗(yàn)次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生差異的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每次隨機(jī)試驗(yàn)的頻率具有不確定性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。

像這種改變“在聽(tīng)中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”“嘗試中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

四.適度評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑

新課標(biāo)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度”。評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。

教學(xué)過(guò)程中教師要以學(xué)生發(fā)展為本，及時(shí)適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。“好孩子都是夸出來(lái)的”聽(tīng)起來(lái)似乎有點(diǎn)絕對(duì)，但也不無(wú)道理。要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)作出評(píng)價(jià)。同時(shí)在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中也要防止評(píng)價(jià)的極端傾向。數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，不管是對(duì)的或錯(cuò)的、全面的或片面的，教師都發(fā)出表?yè)P(yáng)命令：掌聲鼓勵(lì)。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)的掌聲不斷，我們應(yīng)反思一下：無(wú)度的表?yè)P(yáng)激勵(lì)有價(jià)值和意義嗎？筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該是在客觀公正的原則上以鼓勵(lì)為主。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能濫用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤但蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵(lì)的同時(shí)，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

總之，數(shù)學(xué)新課程理念下的有效的教學(xué)應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效的創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；有效的親身實(shí)踐、自主探究、合作交流；有效的將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活，學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。