第一篇：初中體育有效教學(xué)探微

初中體育有效教學(xué)探微

摘 要：體育有效性教學(xué)是指學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。課堂教學(xué)有效性以學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)為條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中體育；有效性；教學(xué)

在初中教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效率是評(píng)價(jià)教師教學(xué)活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課程改革的深入，初中體育教學(xué)活動(dòng)也呈現(xiàn)出素質(zhì)化發(fā)展趨勢(shì)，在有效教學(xué)理念的影響下，初中體育課堂改革取得了一些實(shí)實(shí)在在的收獲，有了一些顯著的進(jìn)步。

一、尊重學(xué)生的個(gè)體差異是有效性教學(xué)的前提

1.教師要不斷提高自身的能力

教師在課堂上采用的方式方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用。不斷地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)我們的教學(xué)水平，使我的課堂具有藝術(shù)性，使學(xué)生每節(jié)課都如沐春風(fēng)，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，那么課堂的效果一定非常棒。用心去聽(tīng)課是提高自己的一種很好的途徑。平時(shí)多利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、書(shū)本知識(shí)努力提升自己，做個(gè)好學(xué)有鉆研精神的老師；有機(jī)會(huì)多聽(tīng)課，同學(xué)科的、不同學(xué)科的，都要聽(tīng)，學(xué)習(xí)每個(gè)教師的閃光點(diǎn)，比如有的教師把握課堂的能力非常強(qiáng)，有的教師教學(xué)方法比較新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理……從每位老師身上得到適合自己的一些東西，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.教師要注重學(xué)生的實(shí)際

開(kāi)展“因地制宜”的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中我們不能夠做到對(duì)每個(gè)學(xué)生面面俱到，但是我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，觀察學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的個(gè)性采取不同的教法，讓每位學(xué)生都能感受教師的關(guān)懷，那么課堂上一定會(huì)收到更好的效果。

3.教師要堅(jiān)信“親其師而信其道”，要努力取得到學(xué)生的認(rèn)可，這一點(diǎn)至關(guān)重要

只要學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)好老師，那么他就會(huì)積極地參與你的教學(xué)，積極推動(dòng)你的教學(xué)。想要得到學(xué)生的認(rèn)可就要有好的教學(xué)能力，首先讓學(xué)生認(rèn)可你是一個(gè)優(yōu)秀的教師，你的課十分愿意上，再就是你對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生既愛(ài)你又敬你。教學(xué)就是教中學(xué)、學(xué)中教，只有提高我們的教學(xué)水平，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、教學(xué)目標(biāo)制訂的合理性

新課程要求，目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，選定一個(gè)合理的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課目標(biāo)的制定，首先要根據(jù)學(xué)生的情況制定好切實(shí)可行的目標(biāo)，明確這節(jié)課要解決一個(gè)什么問(wèn)題，然后為達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，采用更合理、有效、實(shí)用的手段。學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)的效益。

三、課堂教學(xué)是有效性教學(xué)的重要途徑

1.建立良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為新時(shí)期初中體育教師，不僅要增強(qiáng)體育技能水平，還要熟知心理學(xué)知識(shí)并熟練運(yùn)用。教師要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，不能諷刺挖苦學(xué)生。教師在教學(xué)中，一定要對(duì)學(xué)生和聲細(xì)語(yǔ)地講道理，耐心細(xì)致地做工作，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，而不是以簡(jiǎn)單粗暴的方式，以教師的威信打壓學(xué)生。其次，教師要激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生體育訓(xùn)練中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良品質(zhì)，要在全班給予肯定評(píng)價(jià)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極的情感，提高學(xué)生訓(xùn)練積極性和投入度。另外，教師還要盡可能幫助學(xué)生。學(xué)生動(dòng)作技巧掌握不到位，教師要給予點(diǎn)撥，遇到其他方面的困難，也應(yīng)當(dāng)盡可能給予幫助，為學(xué)生全身心投入體育訓(xùn)練活動(dòng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

2.注重分層開(kāi)展教學(xué)，兼顧全體學(xué)生

運(yùn)用分層教學(xué)的主要原因，是立足于學(xué)生存在的個(gè)體差異性。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的差異性進(jìn)行相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估。在對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、能力基礎(chǔ)進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生能夠依靠自己的努力實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。在分層實(shí)施體育訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生分成不同的小組，每一個(gè)小組里面都是與自己能力基礎(chǔ)相近的學(xué)生，既便于分層教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，同時(shí)也能夠在小組成員之間形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，有助于教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)和成效提高。實(shí)踐證明，實(shí)施分層教學(xué)對(duì)于兼顧學(xué)生整體發(fā)展方面作用較為明顯，只有為學(xué)生量體定做訓(xùn)練目標(biāo)和采取相應(yīng)難度系數(shù)的訓(xùn)練活動(dòng)，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。

3.借助各種手段促進(jìn)教學(xué)成效提高

體育教學(xué)有效性離不開(kāi)各種資源與手段的配合。教師在教學(xué)中可以將信息化手段的作用發(fā)揮出來(lái)，一方面可以在室內(nèi)課教學(xué)中補(bǔ)充大量訓(xùn)練信息，滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的需求。如向?qū)W生介紹奧運(yùn)會(huì)的起源、體育明星介紹以及最新體育賽事等等，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生獲得豐富的體育知識(shí)，拓寬了體育課堂信息量。教師還可以運(yùn)用多媒體手段對(duì)疑難動(dòng)作進(jìn)行分解示范，要求學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)模擬課件，讓學(xué)生對(duì)于疑難動(dòng)作的技巧難點(diǎn)具有直觀形象的認(rèn)識(shí)，結(jié)合室外課的示范訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的技巧掌握效果。另外，教師還應(yīng)當(dāng)將校本課程的作用發(fā)揮出來(lái)，以此作為優(yōu)化教學(xué)的重要方式。如結(jié)合本地區(qū)體育發(fā)展傳統(tǒng)，增加學(xué)生感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容，也可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)治安狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行防身術(shù)的傳授，以及向?qū)W生教授健身操等，讓學(xué)生增加對(duì)體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣愛(ài)好，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命；要想提高體育課堂教學(xué)的效率，體育教師必須牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，確立有效教學(xué)的學(xué)生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價(jià)值知識(shí)有梯度地融入體育課堂中去，保證教學(xué)的有效性。

第二篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略探微

初中物理課堂有效教學(xué)策略探微

提高初中物理教學(xué)的有效性是新課改對(duì)教學(xué)提出的要求之一，要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的有效性。以學(xué)生為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索求知的欲望，從而有利于提高課堂教學(xué)的成效。故此，本文詳細(xì)探討了初中物理課堂有效性的教學(xué)策略，旨在提高教師的教學(xué)水平。

初中是學(xué)生接觸物理學(xué)科的起點(diǎn)，大部分是在八年級(jí)的下半學(xué)期進(jìn)入物理科目的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在開(kāi)始時(shí)還能夠聽(tīng)得懂，并能取得較好的成績(jī)，然而在九年級(jí)上半學(xué)期就開(kāi)始出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)課積極性，教學(xué)成效不高。故此，本文為提高初中物理課堂的有效性進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、教師傳授學(xué)生高效預(yù)習(xí)方法是提高課堂有效性的前提

課前預(yù)習(xí)是確保課堂聽(tīng)課高效性的前提，也是教師教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教師在講授新課程前一定要教授學(xué)生高效預(yù)習(xí)的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前做到有目的、有主次地進(jìn)行聽(tīng)課。例如，教師在教授《聲音的特性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生首先要將內(nèi)容通讀一遍，在讀的過(guò)程中標(biāo)出自己疑惑或難懂的知識(shí)點(diǎn)，并將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)預(yù)習(xí)獨(dú)立掌握住，通過(guò)課后的練習(xí)題將其基本掌握。如，聲音的三要素有哪些？教師在上課前要通過(guò)這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，以便確保學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。當(dāng)教師進(jìn)行課堂講課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中標(biāo)出的疑難點(diǎn)便是學(xué)生聽(tīng)課的重點(diǎn)。這樣，學(xué)生在課堂聽(tīng)課的過(guò)程中就能確定聽(tīng)課的主次，充分利用課堂上的時(shí)間掌握不同層次的知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高課堂有效性的關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是教學(xué)有效性的最佳體現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是提高課堂有效性的核心，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高課堂高效性的切入點(diǎn)。例如，教師在教授《噪音的危害和控制》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先通過(guò)短片的視頻向?qū)W生展示生活中經(jīng)常聽(tīng)到的各種聲音，然后由教師的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，“噪音的來(lái)源有哪些？”進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教授可以利用生活中常見(jiàn)的與噪音有關(guān)的例子進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是有效課堂教學(xué)的重心

探究性的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容做合理的預(yù)期，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，逐步引導(dǎo)到課程的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)陳述自己在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。例如，在講授《摩擦力》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先通過(guò)“為什么我們?cè)谕埔粡堊雷訒r(shí)，很省力？而在推一輛汽車時(shí)很費(fèi)力？”這樣的提問(wèn)來(lái)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考，之后教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，得出不同的答案。此時(shí)，教師不急于給出評(píng)價(jià)，而是通過(guò)課程內(nèi)容的講解來(lái)使學(xué)生在聽(tīng)課中自主地得出正確答案，有助于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思維方式的形成。

四、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作體驗(yàn)是提高課堂有效性的保障

物理是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的知識(shí)原型，因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)整合。例如，教師在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)展示多媒體實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作觀看實(shí)驗(yàn)想象的體驗(yàn)感，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和應(yīng)用。然后，教師利用多媒體展示了城市夜間在樹(shù)上閃爍的各種漂亮的小燈時(shí)，提問(wèn)學(xué)生“怎樣才能做到各種顏色的燈光交替出現(xiàn)呢？”。有的學(xué)生就會(huì)出于激動(dòng)表述自己家的服裝店前也有這樣的裝飾，而且這種景象很多學(xué)生都有體會(huì)，熟悉的事物總是學(xué)生探索新事物最好的開(kāi)端。為了弄明白其本質(zhì)原理，在教師上課的過(guò)程中，學(xué)生積極配合教師而產(chǎn)生高效的互動(dòng)，提高了教學(xué)成效。

五、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流能夠促進(jìn)課堂有效性的提高

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不僅有利于學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，還有利于學(xué)生進(jìn)行思想的交換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的人際交往能力。例如，教師在教授《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)磁現(xiàn)象內(nèi)容的短片，在觀看之后，通過(guò)展示磁鐵的吸附功能來(lái)講解磁場(chǎng)的知識(shí)，并組織學(xué)生也動(dòng)手來(lái)感受一下磁場(chǎng)的存在。教師通過(guò)組織學(xué)生討論“在生活中還有哪些現(xiàn)象是磁現(xiàn)象？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。使得學(xué)生在組內(nèi)形成交流與合作，進(jìn)行積極的探討，將自己課堂上的知識(shí)和已知的知識(shí)充分展示出來(lái)。而在組間則形成了競(jìng)爭(zhēng)，看哪一組得出的答案最全面、最正確，這樣學(xué)生在課堂上的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師獨(dú)自的講授，大大提高了課堂的教學(xué)成效。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中物理課堂教學(xué)的有效策略多種多樣，在教學(xué)中無(wú)論是采用哪一種教學(xué)方法，教師都要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，選擇科學(xué)的方法施教，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的成效。

第三篇：初中文言文有效教學(xué)策略探微

初中文言文有效教學(xué)策略探微

結(jié)合本校初中語(yǔ)文課題組有關(guān)文言文有效教學(xué)策略的研究成果，通過(guò)分析初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，明確了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文教學(xué)的要求和文言文有效教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出文言文有效教學(xué)的以下三個(gè)策略：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣策略 興趣是最好的老師，學(xué)好文言文，興趣是前提?，F(xiàn)在的中學(xué)生，學(xué)習(xí)文言文普遍存在著這樣的困惑:都什么時(shí)代了，為什么還要我們學(xué)習(xí)文言文?學(xué)生不明白學(xué)習(xí)文言文的目的和意義，不知道文言文的價(jià)值所在，當(dāng)然就很難提得起學(xué)習(xí)興趣，更不必說(shuō)肯下苦功鉆研文言文了。怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）了解文言知識(shí)，激發(fā)興趣。

文言文是相對(duì)于現(xiàn)代白話文來(lái)說(shuō)的。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，文言文在中國(guó)文化史上已流行了幾千年，直到1919年五四新文化運(yùn)動(dòng)以后，白話文才取代了文言文。白話文取代文言文而成為寫(xiě)作的主流，這段時(shí)間其實(shí)不足一百年，文言文重要的歷史地位由此可見(jiàn)一斑。從文章形式上說(shuō)，文與言分離，文字精練而優(yōu)美，行文簡(jiǎn)練而歷久不變，這是文言文的最大特色和優(yōu)點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，文言文在傳承中華民族文化方面發(fā)揮了無(wú)可替代的功用。中國(guó)幾千年的文明智慧、文化財(cái)富正是用這種叫“文言文”的東西來(lái)傳承的，文言文就是開(kāi)啟祖國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)的金鑰匙。明白這個(gè)道理，學(xué)生才可能會(huì)對(duì)文言文肅然起敬，對(duì)古代圣賢肅然起敬，才會(huì)下決心學(xué)好文言文。

（二）交給方法，維持興趣。初中文言文教學(xué)，弊病在于教師常常以串講和翻譯為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)生的“生活體驗(yàn)”及“精神體驗(yàn)”得不到重視和尊重，屬于學(xué)生自己的、自由的體驗(yàn)被枯燥無(wú)味的所謂講解翻譯所代替，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)是認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)、感悟、熏陶，因此，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，與其講得口干舌燥，還收效甚微，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能借助資料解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生在解決一些典型問(wèn)題的過(guò)程中了解文言文的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)文言文閱讀的規(guī)律，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣得來(lái)的知識(shí)才能牢固、長(zhǎng)久，也能維持學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（三）學(xué)以致用，增強(qiáng)興趣。有人認(rèn)為，學(xué)現(xiàn)代文可以提高表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，而學(xué)文言文則不知有什么用。其實(shí)，文言文學(xué)習(xí)，我們也可以學(xué)以致用。比如，化用文言詞句于日常生活與書(shū)面作文之中，使語(yǔ)言表達(dá)彰顯典雅美；寫(xiě)作文時(shí)，用文言擬寫(xiě)標(biāo)題，使作文標(biāo)題蘊(yùn)含凝練美；嘗試文言作文，使文本富含底蘊(yùn)美。同時(shí)，還可以通過(guò)組織朗誦比賽、背誦競(jìng)賽、改寫(xiě)文言文、成語(yǔ)或寓言故事大賽、表演賽，豐富學(xué)生課余生活，讓生體驗(yàn)學(xué)習(xí)文言文的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感策略

（一）誦讀法內(nèi)涵

當(dāng)下，中小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)都強(qiáng)調(diào)誦讀，我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)很重要且有效的教學(xué)方法也是誦讀。那么，怎樣理解誦讀呢？實(shí)際教學(xué)中，我們常常把誦讀簡(jiǎn)化為課內(nèi)的朗讀和課外的背誦，這未必是對(duì)誦讀的精要把握。

“誦”和“讀”，原意是有區(qū)別的，“誦”的本義在《說(shuō)文解字》里是指把詩(shī)文按照一種抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)念出來(lái)。而“讀”，《說(shuō)文解字》解釋為“籀書(shū)也”，段玉裁在《說(shuō)文解字注》中解釋為：“抽繹其義，蘊(yùn)至于無(wú)窮，是之謂讀”。可見(jiàn)，讀不僅包括誦，還特別側(cè)重于內(nèi)容的理解。即，“誦讀”，就是通過(guò)詩(shī)文中

固有的語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感對(duì)其進(jìn)行感知、熟悉、記憶、理解，達(dá)到對(duì)文章的全面深入理解的方法。如果學(xué)生的讀只停留在文字表面，沒(méi)有走進(jìn)文字，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文字背后古人說(shuō)話那抑揚(yáng)頓挫的風(fēng)采，沒(méi)有體會(huì)出古人那隱含在文字里的深沉的感情，久而久之必然會(huì)對(duì)誦讀失去興趣。因此，教學(xué)中的誦讀，不能是簡(jiǎn)單的背誦，也不能是單純的朗讀。誦讀，第一層應(yīng)該是會(huì)讀，第二層是理解性的讀，第三層是在理解的基礎(chǔ)上有韻味、有情感的審美式吟誦，最終達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的目的。

(二)誦讀法有效實(shí)施

了解了誦讀的真正內(nèi)涵，課堂上誦讀法的實(shí)施就會(huì)行之有效多了。于漪老師曾說(shuō)：“要反復(fù)誦讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)。如出自己之口，如出自己之心?！?真到了這種境界，文意將會(huì)自見(jiàn)。我以為，文言文教學(xué)，誦讀法可從以下四步著手：第一步，聽(tīng)讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。這就要求教師在范讀時(shí)做到聲情并茂，盡可能用自己的情緒去感染學(xué)生，務(wù)必讓他們感覺(jué)到文章的美，以激發(fā)他們的閱讀期待。第二步，合讀課文，明確節(jié)奏。學(xué)生一邊隨錄音或范讀輕聲誦讀，一邊標(biāo)畫(huà)節(jié)奏，對(duì)一些難以確定停頓的句子，首先應(yīng)借助注釋、已有的語(yǔ)法知識(shí)，或前后文的提示，弄懂句意，這樣才不致讀破句子。第三步，分讀課文，領(lǐng)會(huì)文意。在這一階段里，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如個(gè)人讀，分組讀，可配樂(lè)朗讀，也可開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，使課堂上的瑯瑯書(shū)聲不絕于耳，使學(xué)生以誦讀為樂(lè)，養(yǎng)成自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。第四步，齊讀課文，總理全篇，對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)知。通過(guò)這樣的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)了學(xué)生的文言語(yǔ)感，學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容也有了初步的了解，為分析、理解課文做了很好的鋪墊。

（三）誦讀方法指導(dǎo)

背誦的方法很多，在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一條規(guī)律，學(xué)生能最快背會(huì)的文章，都是我在課堂上運(yùn)用線索式板書(shū)進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)的文章。由此，我總結(jié)出線索式板書(shū)可以對(duì)背誦起到化難為易的作用。如教學(xué)《桃花源記》時(shí)，可以由以下關(guān)鍵詞表示：忽逢桃花林――進(jìn)入桃花源――桃花人的生活――離開(kāi)桃花源――尋找桃花源。再如，教學(xué)《小石潭記》時(shí)，按如下線索梳理：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。梳理完以后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書(shū)背誦，課堂上經(jīng)常進(jìn)行這樣的背誦訓(xùn)練，不但減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還提高了課堂教學(xué)效率。日久天長(zhǎng)，必然能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)文言文的敏銳而強(qiáng)烈的感知能力，從而提高閱讀文言文的能力。

三、加強(qiáng)古今聯(lián)系策略

（一）語(yǔ)法常識(shí)歸納聯(lián)系

現(xiàn)代中學(xué)生之所以覺(jué)得文言文難學(xué)難懂，是因?yàn)楣湃说谋磉_(dá)方式和習(xí)慣與現(xiàn)代認(rèn)識(shí)有差異的。但不能否認(rèn)，現(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的繼承和發(fā)展，二者雖有差異，并非無(wú)章可循。其實(shí)，只要用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯、句法和修辭手段都與古代文學(xué)語(yǔ)言有血緣關(guān)系，很多古代漢語(yǔ)常用詞的詞義、句子的結(jié)構(gòu)方式，不僅古今沒(méi)有多大變化，而且還常常出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，尤其是現(xiàn)代的書(shū)面語(yǔ)言里。

如劉禹錫的《陋室銘》，全文81字，其中絕大部分的詞，古今完全同義，如：山、水、高、深、苔痕、草色、談笑、往來(lái)等等；少數(shù)詞雖然用法有些變化，但仍可以看出變化的脈絡(luò)，如“有仙則名”的“名”，本是“名聲”的意思，屬名詞，這里用作動(dòng)詞，作“出名”講，學(xué)生只要細(xì)心揣摩，是不難意會(huì)的。在句法方面，除了末句“何陋之有”是倒裝句，詞序有些變化外，其余都和現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法沒(méi)有什么兩樣。只要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納、積累指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握文言詞語(yǔ)區(qū)別于現(xiàn)代漢語(yǔ)的一些規(guī)律性用法和特殊的意義，然后把這種能力遷移到文言文

學(xué)習(xí)中，通過(guò)查閱工具書(shū)、參考書(shū)等方式對(duì)詞形相同而詞義和用法不同的常用實(shí)詞、虛詞進(jìn)行歸納，對(duì)各種句式的具體情況進(jìn)行整理，并附例句，在知識(shí)體系和古今知識(shí)對(duì)比中學(xué)習(xí)，久而久之，文言文學(xué)習(xí)就由難而易了。

（二）課堂教學(xué)古今聯(lián)系

課堂問(wèn)題設(shè)置，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際進(jìn)行闡釋、解讀、延伸、拓展，精心設(shè)置與現(xiàn)今社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行今人和古人的深度對(duì)話。例如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我設(shè)置了這樣些問(wèn)題：《桃花源記》中的真假細(xì)節(jié)有哪些？你心中的桃花源是什么樣的？你喜歡認(rèn)同作者的處世之道嗎？《愛(ài)蓮說(shuō)》中“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”就一定不好嗎？這些問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生也樂(lè)于探討。字詞講解，對(duì)某些字義進(jìn)行古今比較講解，如利用形聲字講解“春和景明”中“景”的意思，利用成語(yǔ)“名勝古跡”講解“予觀夫巴陵勝狀”中“勝”的意思。

總之，文言文有效教學(xué)策略也學(xué)還有很多，如啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，一般常用的教學(xué)方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能把握文言文教學(xué)的四個(gè)內(nèi)容：文言、文章、文學(xué)、文化，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，相互協(xié)調(diào)，就能相得益彰，提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：初中物理概念教學(xué)探微

初中物理概念教學(xué)探微

初中物理是啟蒙學(xué)科，這個(gè)階段的教學(xué)很大程度上是概念教學(xué)。物理學(xué)中很多規(guī)律和定律的表達(dá)形式都是由若干個(gè)概念構(gòu)成的，因此，這些概念的教學(xué)直接影響學(xué)生以后物理的學(xué)習(xí)與發(fā)展。那么，怎樣進(jìn)行概念教學(xué)呢？

一、概念的引出

概念的引出為理解、掌握概念拉開(kāi)帷幕，會(huì)把學(xué)生的注意引向?qū)υ摳拍畹恼J(rèn)識(shí)上來(lái)，為進(jìn)一步理解、應(yīng)用概念奠定了基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的初中物理教學(xué)中，我是用以下幾種形式來(lái)引出概念的。

1.從問(wèn)題中引出概念

提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，問(wèn)題的提出能激發(fā)學(xué)生積極去認(rèn)識(shí)和思考，也能激起學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。如在“相對(duì)靜止”的教學(xué)中，課本舉了一個(gè)法國(guó)飛行員在一次飛行中手抓飛行子彈的故事，這時(shí)老師就順勢(shì)提出問(wèn)題：“飛行員手抓飛行的子彈結(jié)果沒(méi)有受傷，這是為什么？”這個(gè)問(wèn)題的提出極大引起了學(xué)生的興趣，整個(gè)教室突然“沸騰”起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，最終為分析解決“相對(duì)靜止”這個(gè)問(wèn)題帶來(lái)了方便，提高了教學(xué)效率。

2.從實(shí)驗(yàn)中引出概念

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多概念也是實(shí)踐的產(chǎn)物，并在實(shí)踐過(guò)程中逐步形成。尤其是有的概念較抽象，難于理解，而初中生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，物理感性認(rèn)識(shí)不足，知識(shí)膚淺、抽象思維能力弱，而實(shí)驗(yàn)就成為這些學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的來(lái)源，打開(kāi)神秘金庫(kù)的金鑰匙。如在“比熱容”這個(gè)概念的引出時(shí)，就設(shè)計(jì)一個(gè)相同的加熱器（酒精燈）給相同質(zhì)量水和沙子進(jìn)行加熱，結(jié)果沙子的溫度上升得快，從中引出比熱容這個(gè)概念，這樣引得自然，學(xué)生接受得輕松，能起到頓悟的作用。所以在概念教學(xué)之前，首先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，然后指導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析有關(guān)的物理現(xiàn)象，使學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程去認(rèn)識(shí)事物，找到其本質(zhì)，最終形成概念。

3.從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中引出概念

復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，然后推陳出新也是老師常采用的方法。如在“內(nèi)能”這個(gè)概念的引出時(shí)，先復(fù)習(xí)“機(jī)械能的知識(shí)”，又復(fù)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)與分子間的相互作用，有了這些舊知識(shí)的支持，引出“內(nèi)能”就順理成章。

4.從生活眾多事例中引出概念

先請(qǐng)學(xué)生列舉生活中相關(guān)的事例，然后對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，找出它們的共性，引出概念。如在“動(dòng)能”這個(gè)概念的引出時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉出奔流的河水能沖斷橋梁、飛行的子彈能擊穿鐵皮等例子，從而得出奔流的河水、飛行的子彈能夠做功，引導(dǎo)學(xué)生找出這里的河水和子彈的共性，這樣“動(dòng)能”的引出就緊密聯(lián)系了生活，達(dá)到事半功倍的效果。

5.從情景引出概念

物理概念教學(xué)中，教師如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)或多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生如身臨其境，就容易引出相應(yīng)的概念，從而也能激發(fā)起學(xué)生的積極思維和探索物理現(xiàn)象的興趣，為深入理解概念的內(nèi)涵帶來(lái)積極的因素。如在教學(xué)“聲音的特性”時(shí)，采用多媒體播放出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽(tīng)，然后自主思索：為什么每個(gè)人、每種樂(lè)器的音質(zhì)不一樣？自然而然就想知道究竟。這時(shí)，教師分別引出音調(diào)、響度、音色的概念，過(guò)度非常自然。

二、概念的理解

概念引出以后，尋找事物的本質(zhì)特征，然后根據(jù)這些特征用精準(zhǔn)詞項(xiàng)給它下定義，這是概念的形成過(guò)程。因此，我們?cè)诟拍罱虒W(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的正確表達(dá)，這是學(xué)好概念的根本。抓住每一概念所反映的特有屬性，搞清概念的物理意義和適用范圍，盯住關(guān)鍵“字眼”，針對(duì)有的學(xué)生表達(dá)不清、不完整等情況，應(yīng)在概念的表達(dá)上進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。如在理解“擴(kuò)散”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生會(huì)理解為兩種不同物質(zhì)相互接觸時(shí)物體彼此進(jìn)入對(duì)方，但其實(shí)應(yīng)理解為物質(zhì)分子彼此進(jìn)入對(duì)方才恰當(dāng)，強(qiáng)調(diào)其中的“分子”兩字。又如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生在理解時(shí)經(jīng)常會(huì)丟掉“閉合電路”或“切割磁感線”等，這樣的例子在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到，應(yīng)想盡辦法引起學(xué)生的注意。另外，教學(xué)中還可通過(guò)新舊概念對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生分清異同，以便掌握新概念，如學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”時(shí)我們很自然會(huì)把“蒸發(fā)”與“沸騰”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)“內(nèi)能”時(shí)會(huì)把“內(nèi)能”與“機(jī)械能”聯(lián)系起來(lái)……總之，概念教學(xué)應(yīng)注重理解，避免死記硬背。

三、概念的具體化

隨著新課改的不斷深入，我們應(yīng)牢記“從生活走向物理，從物理走向生活”這個(gè)理念，學(xué)習(xí)概念也要體現(xiàn)“學(xué)以致用”的精神，加深對(duì)概念的理解。每學(xué)完一個(gè)概念，教師都應(yīng)相應(yīng)舉一些典型例子，如果是允許的情況下也可舉一些反面例子，從中啟發(fā)學(xué)生對(duì)概念的靈活運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)習(xí)了“慣性概念”后，請(qǐng)學(xué)生列舉生活中與慣性有關(guān)的例子，然后分析哪些是利用慣性的例子，哪些是防止慣性的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些事物的兩面性……這樣就能進(jìn)一步鞏固概念，同時(shí)還能滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

概念教學(xué)方法多種多樣，以上只是我的一些淺見(jiàn)，我們這些在教學(xué)第一線的“戰(zhàn)士”更應(yīng)更新觀念，努力探索，不斷進(jìn)取。

（作者單位：廣東省河源市龍川一中初中部）

第五篇：初中體育“一三六”高效課堂教學(xué)模式探微

初中體育“一三六”高效課堂教學(xué)模式探微

體育組 孫海軍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師面面俱到地組織教學(xué)，惟恐有一點(diǎn)疏漏，課堂教學(xué)缺乏明確目標(biāo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為：“好的教師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教師的“教”必須是為了學(xué)生的“學(xué)”，必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為中心。因此圍場(chǎng)縣第二中學(xué)根據(jù)本校的學(xué)情、校情，在“四行五步”教學(xué)模式基礎(chǔ)上推出了 “一三六”高效課堂教學(xué)模式，體育教學(xué)在改革中對(duì)這一模式進(jìn)行了推廣應(yīng)用的研究并進(jìn)一步細(xì)化。

“一三六”高效課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心構(gòu)建的，在教學(xué)中學(xué)生自主主宰課堂，主動(dòng)參與、積極思考、大膽表達(dá)；在活動(dòng)中學(xué)生自主、合作、探究、展示、交流；教師組織、參與、追問(wèn)、提升、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的教學(xué)策略?！耙蝗敝幸皇侵该抗?jié)課中教師的講解提升不超過(guò)10分鐘；三是指學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主宰課堂時(shí)間不少于30分鐘；六是指教學(xué)過(guò)程中的六個(gè)環(huán)節(jié)，即：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作解疑——展示交流——引領(lǐng)提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

“一三六”高效課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用最主要的就是要落實(shí)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、明確目標(biāo)（2分鐘左右）

在“一三六”高效課堂教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)案上必須有明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從整體上知道本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，突出本次課的重、難點(diǎn)。教師要把根據(jù)課標(biāo)精神、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際制定的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感知的前提下，認(rèn)知目標(biāo)、領(lǐng)會(huì)目標(biāo)、充分發(fā)揮目標(biāo)的規(guī)范、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，為提高課堂效率做好鋪墊。正如布魯姆所說(shuō)的：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么”。也就是我們常說(shuō)的“學(xué)有目標(biāo)，干有方向”。

2、自主學(xué)習(xí)（8分鐘左右）

導(dǎo)學(xué)案是“一三六”高效課堂教學(xué)模式的總抓手，重點(diǎn)要突出“導(dǎo)”的功能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它是帶領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)殿堂的“方向標(biāo)”和“線路圖”。要保證學(xué)生自學(xué)能掌握必須的知識(shí)，合作交流能解析不會(huì)的部分，能從完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中升華出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法。學(xué)生在了解領(lǐng)會(huì)了導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)、任務(wù)、要求的前提下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)中要主張學(xué)生課前自學(xué)，主動(dòng)去了解教學(xué)內(nèi)容，先對(duì)要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。課堂上老師不急于講授所學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生對(duì)自學(xué)的情況作個(gè)簡(jiǎn)單的反饋，形式不限。這種強(qiáng)化課前自學(xué)的嘗試，對(duì)提高課堂效率有很大幫助，我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)這正是一種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方式。

例如上課后，教師首先要提出本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次利用3分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行熱身活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)游戲、慢跑、毽球、籃球、足球、排球、珍珠球、校園健美操等內(nèi)容進(jìn)行小運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)，以達(dá)到熱身為目的。教師巡回觀察，了解學(xué)生的自學(xué)情況，端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度。最后，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，教師對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容先讓學(xué)生自己摸索要領(lǐng)，在講解難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，嘗試找出解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)和活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為解決重、難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。在此環(huán)節(jié)上，教師給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間要緊湊，不要太寬松，要讓學(xué)生有緊張感，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的高效。

3、合作解疑（6分鐘左右）

“一三六”高效課堂教學(xué)模式在分組學(xué)習(xí)，小組合作的過(guò)程中，小組長(zhǎng)是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵人物，更是核心人物。小組長(zhǎng)是教師的助手，對(duì)其要求是很高的，要具備一定的組織能力，公益心，在學(xué)生中有一定的信任度等，小組長(zhǎng)可輪流擔(dān)當(dāng)。教師平時(shí)著力培養(yǎng)小組長(zhǎng)怎樣分配任務(wù)，如何對(duì)小組人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣進(jìn)行交流質(zhì)疑，如何引導(dǎo)成員進(jìn)行“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強(qiáng)兵”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，以及各組內(nèi)的共性難點(diǎn)，與此同時(shí)教師要不斷地通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自我效能感”，樹(shù)立“我的地盤(pán)我作主，我的課堂我主宰”的自信心，并有主動(dòng)嘗試、體驗(yàn)解決疑難問(wèn)題的學(xué)習(xí)欲望。從而提高體育課堂的教學(xué)效率。

4、展示交流（16分鐘左右）

“一三六”高效課堂教學(xué)模式中，教師要根據(jù)本次課的內(nèi)容向每個(gè)小組分配展示任務(wù)，可以相同也可以不同，教師給2分鐘左右的準(zhǔn)備時(shí)間。在分別展示過(guò)程中，可以是一個(gè)小組，也可以是一個(gè)小組里的任何同學(xué)。在自學(xué)、合作的基礎(chǔ)上，非展示的同學(xué)要對(duì)展示同學(xué)中的不足進(jìn)行修改、補(bǔ)充或?qū)ζ渌〗M展示中存在的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。通過(guò)各小組展示、交流自學(xué)成果，并對(duì)自學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論研究，直至找出解決問(wèn)題的辦法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂氣氛異?；钴S。教師此時(shí)還要提取學(xué)生中的有價(jià)值問(wèn)題和本課核心問(wèn)題，準(zhǔn)備引領(lǐng)性釋疑解惑。這一環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步解決各小組學(xué)習(xí)探究過(guò)程中不能解決的問(wèn)題和疑問(wèn)，加深學(xué)生的動(dòng)作表象。

具體做法是：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的基本技術(shù)學(xué)習(xí)。各小組之間在互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相切磋中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于拼搏的精神和集體主義榮譽(yù)感的培養(yǎng)，通過(guò)小組成員間的互相學(xué)習(xí)，不斷提升本節(jié)課的目標(biāo)要求和改進(jìn)技術(shù)水平。凸顯學(xué)生的主體地位。老師在小組的自主學(xué)習(xí)中做好巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的小組和個(gè)人，教師要給予更多的幫助與指導(dǎo)，在點(diǎn)撥的同時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們也能夠在不同程度上嘗試到成功的喜悅。

5、引領(lǐng)提升（5分鐘左右）

引領(lǐng)提升這一環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮體育教師在“一三六”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)引領(lǐng)、方法引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)。通過(guò)教師的引領(lǐng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，在學(xué)生自學(xué)掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，形成高效課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師要及時(shí)總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉情況，使學(xué)生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)和鍛煉方法。

（1）、凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己去解決，真正找出那些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。

（2）、通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)討論和教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（8分鐘左右）

達(dá)標(biāo)檢測(cè)是“一三六”高效課堂教學(xué)模式的必不可少環(huán)節(jié)，師生通過(guò)對(duì)本次課的學(xué)習(xí)、釋疑、和提升，教師可以組織學(xué)生通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在各組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組與組之間進(jìn)行有趣的比賽，比賽規(guī)則學(xué)生自定，裁判員學(xué)生自選，保證公平，開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、互相評(píng)定和檢查達(dá)標(biāo)情況，把準(zhǔn)確的達(dá)標(biāo)信息反饋給教師，教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使這一環(huán)節(jié)真正具有測(cè)試、評(píng)析、反饋、矯正、補(bǔ)救的功能，保證大部分乃至全體學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

本節(jié)課結(jié)束前，預(yù)留3分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行必要的放松和課堂小結(jié)，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)，教師尤其要注意“弱勢(shì)群體”，即那些不太喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，如體型異常生、體弱害羞的女生等。讓他們多作演示，并適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)了解到自己的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)效果，結(jié)合各小組內(nèi)的自評(píng)和各小組之間的互評(píng)，運(yùn)用學(xué)生自己所學(xué)的知識(shí)去取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了自己的不足，又提高了學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。最后老師進(jìn)行必要的小結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。安排課后的鞏固學(xué)習(xí)和下次課的自學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

“一三六”高效課堂教學(xué)模式是新課標(biāo)教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革，在這種模式下課堂教學(xué)低耗高效、事半功倍，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全過(guò)程學(xué)習(xí)，全過(guò)程思考，全過(guò)程實(shí)踐，該模式從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)問(wèn)題教學(xué)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際有的放矢地教學(xué)，教學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不教，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，課堂是學(xué)生的，時(shí)間更是學(xué)生的。因此，我們教師要用新課標(biāo)的思想組織課堂教學(xué)，體現(xiàn)出放手、自主與合作。但要注意，放手不是放任，自主不是自由，合作不是胡作。在課改中，我們將正視問(wèn)題，不斷總結(jié)、不斷開(kāi)拓、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)富有實(shí)效。