第一篇：淺談地理課堂的有效教學(xué)

淺談地理課堂的有效教學(xué) 河北省承德市平泉縣黨壩中學(xué) 任雪蓮

“百年大計，教育為本?！苯處煹呢?zé)任重大。擔(dān)負(fù)著為使國家更繁榮昌盛培養(yǎng)棟梁之材的重任。教師必須跟上時代的步伐，在新課程改革的旗幟下，搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生獲得更多的知識與技能，肩負(fù)起教育的重任。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須提高課堂的教學(xué)效率；地理教學(xué)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展更是如此，利用好現(xiàn)代化的各種信息資源，充分利用課堂４５分鐘，認(rèn)認(rèn)真真上好課，努力提高課堂教學(xué)效率，這是每一位地理老師應(yīng)該追求做到的。結(jié)合我在地理課堂實踐教學(xué)中的經(jīng)驗及對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，就如何提高地理課堂教學(xué)效率談一談自己的一些小見解。

首先，要提高地理課堂的教學(xué)效率，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誰都知道“興趣是最好的老師”，要提高地理課堂效率，必須使學(xué)生在課堂上發(fā)揮主人翁的精神，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。可以從一下兩點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1、學(xué)生的興趣需要老師的耐心培養(yǎng)和多次的鼓勵。

學(xué)習(xí)地理必須學(xué)會讀圖、用圖。有些學(xué)生對我說：“老師，我就不會看圖，實在是看不懂，見圖頭就痛?！蔽視⑿Φ膶λ麄冋f：“沒關(guān)系，慢慢來，我?guī)湍?，你會學(xué)會的?！痹谡n堂上，我經(jīng)常來到這些學(xué)生身邊，指點他們讀圖，教給方法，當(dāng)他們有一點點的進(jìn)步時，我都會表揚他們，鼓勵他們。就這樣慢慢的耐心培養(yǎng)和經(jīng)常的鼓勵，經(jīng)過半年多的努力，我的學(xué)生進(jìn)步了，他們對我說“老師，我會看地圖了。”難題解決啦，學(xué)生的興趣也會慢慢提高的。

2、設(shè)計好靈活多樣的教學(xué)活動，也可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)的模式和過程不要一成不變，總是閱讀文字、讀圖學(xué)習(xí)等單一的了一套，學(xué)生會厭煩的，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，采用不同的形式來進(jìn)行?？梢杂貌轮i語、舉鮮活的實例、將相關(guān)的故事、搞個辯論會、小表演等，來豐富課堂內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)到“淮河的污染”時，可以舉學(xué)生身邊河流的例子。學(xué)生熟知“暴河”，親眼目睹了暴河的污染，一說起暴河，學(xué)生情緒高漲，有話可說，學(xué)習(xí)興趣也就來了。

在學(xué)習(xí)完“南北區(qū)域”之后，可以設(shè)計一個小辯論會：通過學(xué)習(xí)，我們了解了南方和北方的不同，同學(xué)們，你們是喜歡住在南方還是北方？結(jié)合我們學(xué)習(xí)的地理知識

說出理由，看誰說的好，看哪個組說得好！這樣分組來辯論，這種形式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了學(xué)習(xí)的知識，又提高了課堂教學(xué)效率。

3、使用多媒體教學(xué)也可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

地理課有些知識較為抽象，學(xué)生見到的少或是根本沒有見過，像地球的海陸變遷、地殼的運動、喀斯特地形的形成、熱帶雨林景觀等等，這些如果運用多媒體視頻采用動畫的形式演示出來，學(xué)生興趣提高，并且很容易學(xué)會、理解相關(guān)的知識理論。

其次可以從以下幾個小的、細(xì)的方面入手來提高課堂教學(xué)效率。

一、課前充分備課

要上好一節(jié)地理課，必須充分備課，備學(xué)情、備學(xué)法、備教法、備目標(biāo)、備過程。其中，備好目標(biāo)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)目標(biāo)就是指路燈，就是指南針。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和學(xué)生的實際水平，制定符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平、能力的教學(xué)目標(biāo)，同時合理使用教材，把教材知識作為教學(xué)的材料而不是目的，根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)把教材思路和教學(xué)思路有機結(jié)合，特別注意是制定的目標(biāo)具有可操作性和有效性。

二、課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體和老師的主導(dǎo)作用

１、進(jìn)入課堂：進(jìn)入課堂老師要精力充沛，要精神飽滿，充滿智慧和激情。沒有激情的老師就沒有激情的學(xué)生。課堂上教師要用幽默的語言做調(diào)料，用肢體語言作輔助，讓地理課堂充滿歡聲笑語，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中學(xué)到知識，感到滿足。教師如果萎靡不振，拖拉懶散，也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣，也會影響教學(xué)效果。

２、創(chuàng)設(shè)情景：新課導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，進(jìn)行有針對性地導(dǎo)入，使學(xué)生集中注意力，盡快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。平時注意聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，運用到地理課堂的導(dǎo)入中，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)，講 “黃河”一課，可以引用俗語導(dǎo)入：“跳進(jìn)黃河洗也洗不清”，為什么呢？學(xué)習(xí)了黃河的相關(guān)知識你就知道了，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)講“長江”一課，引用俗語“娘想兒長江水，兒想娘扁擔(dān)長”創(chuàng)設(shè)情境，母親對子女的思念就如滔滔不絕的長江水，長江發(fā)源哪里，哪來的滔滔江水？今天我們來學(xué)習(xí)長江。合理的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

３、課堂上與現(xiàn)實生活聯(lián)系要緊密

老師絕不能拋開學(xué)生和課本唱獨角戲，從上課到下課自己一講到底，學(xué)生一頭霧水不知所云。老師應(yīng)聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生積極探究地理問題，讓學(xué)生感到地理知識來源于生活、實踐，又可以解決生活實際問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高課堂教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)，講我國的降水特點，可以先讓學(xué)生說一說我們所在地在什么地方，什么時候下雨多？冬季下雨嗎？南方為什么下雨時間長？從生活實際入手可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)，將我國的民族時，先讓學(xué)生觀察人民幣的紙幣背面有幾種文字？你知道是哪一個民族的文字嗎？你知道我國有哪些民族嗎？從而引出“中國的民族”的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)，講河流的水文特征時，可以從身邊的暴河入手。離我們最近的暴河什么季節(jié)發(fā)水，進(jìn)入汛期，冬季結(jié)冰嗎？為什么？這就是北方河流的水文特征。

從學(xué)生的生活實際入手指引學(xué)生學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)效率。

4、重視書中地圖插圖、地圖冊、地圖掛圖的運用，運用多媒體播放相關(guān)圖片或視頻資料，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。許多地理知識都在地圖中，地圖運用的好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果。課堂上讓學(xué)生多觀察地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地圖的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)問題，從圖中解決問題的能力。觀察圖一定要細(xì)致，讀圖的時候一定要準(zhǔn)確。用圖來培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和創(chuàng)造能力。

在學(xué)習(xí)，講四大高原時，運用多媒體幻燈片播放展現(xiàn)四大高原特點的圖片，青藏高原雪峰連綿，內(nèi)蒙古高原平坦開闊，黃土高原溝壑縱橫，云貴高原的崎嶇不平??各自特點一目了然，印象深刻，提高課堂實效。

在學(xué)習(xí)，講長江與黃河時，就讓學(xué)生仔細(xì)閱讀“長江水系圖”和“黃河水系圖” 從圖中找到河流的發(fā)源地，源頭名，流經(jīng)的省區(qū)和地形區(qū)，河流的支流等等，比一比誰找得快，找得準(zhǔn)，積極發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖的能力。

學(xué)好地理就要用好相關(guān)的各種圖。

5課后對教學(xué)進(jìn)行及時反思并不斷地進(jìn)行改進(jìn)

每上完一節(jié)課后要及時靜下心進(jìn)行反思，小結(jié)一下得與失，以及需要改進(jìn)的地方，獨特的地方還可以用筆記錄下來，以備以后的教學(xué)中用。我教四個班的地理，每個班上課的過程都不完全一樣，我依據(jù)前一個班上課的情況，出現(xiàn)的問題，隨時調(diào)整課堂教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更優(yōu)化，更完善。

在課后老師必須還得學(xué)習(xí)新的知識、新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段，來充實自己，使自己的課堂教學(xué)更有效。每位教師的教學(xué)特點不同，每個班級有自己的實際情況，這就需要每位地理老師在地理課堂教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)、發(fā)展、創(chuàng)新，達(dá)到最有效的課堂教學(xué)效果。

提高課堂教學(xué)的方法有很多，以上僅僅是我教學(xué)過程中總結(jié)的一些小見解。初中地理雖然不參加中考，但地理是一門實際應(yīng)用很強的學(xué)科，地理教師應(yīng)勇于擔(dān)負(fù)自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效益，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻(xiàn)自己的才智和力量。

第二篇：初中地理有效課堂

初中地理有效課堂

摘要：本篇文章主要講述的是如何創(chuàng)建更為有效的初中地理課堂，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)容和道德品質(zhì)的共同完善和發(fā)展，為順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂形式；有效教學(xué)

在對初中地理課堂進(jìn)行創(chuàng)建和改善的過程中，教師需要針對學(xué)生們的實際情況，并且依據(jù)新課標(biāo)的要求，對課堂進(jìn)行合理有效的創(chuàng)建。另外，為了能夠更加科學(xué)地對初中地理有效課堂的創(chuàng)建，不僅要求教師在對學(xué)生的地理知識內(nèi)容的教授，而且教師還要能夠進(jìn)行合理有效地思想道德品質(zhì)的教育，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，提高我國中學(xué)生的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何才能更好地進(jìn)行初中地理有效課堂的創(chuàng)建，就成為了進(jìn)行地理教育活動中十分重要的部分。以下提出了一些促進(jìn)有效課堂創(chuàng)建的措施，主要表現(xiàn)為三個方面：

一、突出學(xué)生在初中地理教學(xué)過程中的主體地位

教師在對學(xué)生們進(jìn)行初中地理教育教學(xué)活動的過程中，需要注意到學(xué)生們在地理教學(xué)活動中的主體作用，突出學(xué)生們的主體地位。教師需要認(rèn)識到自身在教學(xué)活動中只能起到引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)方面的作用，而不能制約了初中地理教學(xué)活動。在地理教學(xué)的過程中，教師突出學(xué)生在初中地理教學(xué)過程中的主體地位的工作十分重要，這將會使得學(xué)生們在教學(xué)活動中，能夠使得課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生們可以使得教學(xué)跟隨自身的情況發(fā)展。這種措施的主要形式可以表現(xiàn)為以下幾點：

第一、地理課堂需要將各種地理圖像和相關(guān)文字內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們根據(jù)各種統(tǒng)計圖、分布圖以及示意圖等，對地理學(xué)科充滿興趣，進(jìn)而對地理產(chǎn)生更加深刻的思考，促進(jìn)自身知識內(nèi)容的鞏固和加強。

第二、教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中，需要充分調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)Τ踔械乩砀訜釔邸Ａ硗?，教師也要注意對初中地理課本的研究和編排，需要根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)初中地理，創(chuàng)建有效的地理課堂。

第三、學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時，還要注意自身道德的培養(yǎng)。學(xué)生和教師都要注意到自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，要嚴(yán)格要求自己，不僅要將地理知識融入到自身當(dāng)中，更要培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新初中地理的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，出現(xiàn)了教師教、學(xué)生聽的形式，這種教學(xué)方式能夠使得學(xué)生們更快地適應(yīng)教師，保證教師能夠順利、及時地完成教學(xué)任務(wù)，然而，這卻很難較為準(zhǔn)確地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，創(chuàng)造出更加適應(yīng)時代發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初中地理教學(xué)模式。在新興的初中地理教學(xué)形勢下，教師要注意將傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主、教師指導(dǎo)的模式。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)過程中，處于十分被動的地位。在這種情況下，學(xué)生將會很難對初中地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這就會使得教師的教學(xué)效果降低，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。教師要注意到這一點，能夠采取更加合理的方式對學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)，使得學(xué)生們能夠在課堂上進(jìn)行合理地討論，并要求學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的自信心和語言組織等方面的能力，這樣才能夠使得初中地理的課堂變得更加科學(xué)、有效。

三、注意進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生在初中地理教學(xué)的活動中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師的科學(xué)指導(dǎo)會使得學(xué)生得到更加有效地發(fā)展和成長。古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，這就要求教師要對學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師所要進(jìn)行的教學(xué)指導(dǎo)方式主要有以下幾點：

第一、教師要深刻了解學(xué)生的實際情況，同時能夠十分精準(zhǔn)地掌握地理教材，在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，能夠?qū)W(xué)生們的問題作出有針對性的指導(dǎo)，這樣將會使得學(xué)生更加有效地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，有利于有效地理學(xué)科的創(chuàng)建。

第二、教師需要注意，不能讓學(xué)生們對知識內(nèi)容采取死記硬背的記憶方式，這樣只會造成事倍功半的結(jié)果。教師可以對地名等進(jìn)行有趣地編排，編成一個更加方便記憶的繞口令，這不僅易于學(xué)生記憶，而且還能夠增長學(xué)生們對地理學(xué)科的興趣，起到了一舉兩得的作用。

四、結(jié)束語

通過以上幾個方面的介紹，我們逐漸了解到了關(guān)于促進(jìn)初中地理有效課堂創(chuàng)建的方式和措施，為學(xué)生們更好地進(jìn)行初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。我國是一個十分注重教育的國家，在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動的過程中，教師需要嚴(yán)格要求自己，能夠在強有力的管理之下，使得初中地理這門基礎(chǔ)學(xué)科能夠更加深入到學(xué)生當(dāng)中，使得學(xué)生更加深刻地理解和掌握地理科學(xué)內(nèi)容。

另外，我國的教育不僅注重知識技能的教授和培育，還要求在素質(zhì)教育方面加大教育力度，能夠使得學(xué)生在培養(yǎng)良好素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將初中地理中的知識內(nèi)容完全融入到自身當(dāng)中，促進(jìn)自身在德智體美勞各方面都得到較為快速的發(fā)展和成長。教師能夠?qū)⒊踔械乩碚n堂創(chuàng)建的更加合理有效，不僅會對學(xué)生的發(fā)展起到事半功倍的作用，使得學(xué)生們能夠或得全方面的發(fā)展和進(jìn)步。而且還可以促進(jìn)自身事業(yè)的發(fā)展和自身知識內(nèi)容及道德品質(zhì)的提高。一方面，教師也可以在有效的初中地理課堂中學(xué)習(xí)到一定的知識技能以及素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠做到與學(xué)生們共同促進(jìn)，共同發(fā)展。另一方面，初中地理教學(xué)課堂越有效，教師的教學(xué)工作就會越順利，教學(xué)任務(wù)的完成也會更加迅速、有效，還可以及時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在初中地理教學(xué)匯總嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談地理課堂的有效教學(xué)行為

淺談地理課堂的有效教學(xué)行為

摘要

本文簡述了在地理新課程改革下地理教師的課堂教學(xué)行為的發(fā)展與轉(zhuǎn)變,并闡述了如何實現(xiàn)地理課堂教學(xué)行為的有效性。

關(guān)鍵詞

地理新課程改革 課堂教學(xué)行為 有效性

在新地理課程價值觀的指導(dǎo)下,地理新課程改革對傳統(tǒng)的地理教師教學(xué)行為提出了新的、更高的要求。要求地理教師以人為本,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,收集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外,還需讓每個學(xué)生擁有健康的心態(tài)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成健康的審美情趣、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,從而實現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。隨著地理新課程的實施和推廣,這種新的地理教學(xué)觀念逐漸被廣大地理教師們接受,但實現(xiàn)地理教學(xué)新觀念向行為的有效轉(zhuǎn)化,在教學(xué)實踐中體現(xiàn)出地理教學(xué)新觀念的價值,對教學(xué)一線的地理教師們來說是一次全新的挑戰(zhàn)。

一、地理課堂教學(xué)行為的發(fā)展與轉(zhuǎn)變隨著地理新課程改革在全國開展,不僅引起了地理教育觀念的變革,而且也使傳統(tǒng)的地理教師教學(xué)行為面臨全新的挑戰(zhàn)。

地理教學(xué)行為是指地理教師“教”的行為,即地理教師為了完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采取的可觀察的外顯的教學(xué)活動方式。它大體包括兩個方面的內(nèi)容,一是直接指向地理教學(xué)內(nèi)容的各種行為;二是為了使上述行為得以順利實施而對自己和他人行為進(jìn)行組織管理的行為。具體地來說,根據(jù)地理教師在地理課堂情境中所采取的行為方式和發(fā)揮功能可以將地理課堂教學(xué)行為分為:主體性地理教學(xué)行為(主教行為)、輔助性地理教學(xué)行為(輔教行為)和課堂管理行為等。

地理新課程理念以個體化、綜合化、多元化為價值取向,強調(diào)以學(xué)習(xí)者(學(xué)生)為中心取向,其地理課程設(shè)置兼顧社會需要、學(xué)科體系和學(xué)生自我發(fā)展,突出人的發(fā)展價值。一方面考慮了人的需要;另一方面注重發(fā)揮人的主體性。新課程理念強調(diào)不再以單純地提高學(xué)生的地理知識水平為目的,而是以發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)為主旨,主張地理知識、地理能力、學(xué)生品德多方面發(fā)展,特別重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);多元化取向則強調(diào)注重地區(qū)和學(xué)校差異,注重學(xué)生差異,突出學(xué)生個性。

二、地理課堂教學(xué)行為的有效實施

地理教學(xué)是一門藝術(shù),分析和研究地理教師在地理教學(xué)過程中的教師行為表現(xiàn)和特征,探索這些地理行為的發(fā)生,發(fā)展規(guī)律,可以更好地提高地理教學(xué)的教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量;地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)不單是完成地理知識的講授,而是在完成地理教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,并由此逐漸掌握獲取地理信息,運用地理信息等地理技能,最終使學(xué)生熱愛地理,熱愛科學(xué),熱愛祖國的情感逐漸地培養(yǎng)。

1.設(shè)計明確、有效的教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建合理的教學(xué)流程

地理教學(xué)行為的設(shè)計的必須以地理教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),有效的地理教學(xué)行為是具有任務(wù)取向、有明確目標(biāo)導(dǎo)向的行為。學(xué)生的地理活動是否有效,主要取決于地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況。地理課堂教學(xué)行為的有效性,一方面是把地理教學(xué)行為各環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計得科學(xué)規(guī)范;一方面就是在相同的條件下,地理課堂教學(xué)行為整體功能水平得到提高,從而創(chuàng)造出了大的教學(xué)效益。前者是基礎(chǔ),后者是地理課堂教學(xué)行為產(chǎn)生的結(jié)果,兩者互為作用,協(xié)調(diào)一致。

地理教師應(yīng)該就教學(xué)流程及時和學(xué)生交流探討,讓學(xué)生充分了解教師安排過程的先后順序,對地理學(xué)習(xí)就會有充分的信心。地理教師注重建立合理的地理教學(xué)流程,使地理教學(xué),練習(xí)等能循序漸進(jìn),地理教學(xué)流程非?？茖W(xué)。地理教學(xué)時間善用與否也是很重要的。地理教師如果授課時間太短,寫字時間太長(板書太多),而活動又太少時,最易造成學(xué)生注意力的分散,地理教師可應(yīng)用有條例的地理活動及提示來維持學(xué)生地理學(xué)習(xí)的步調(diào)與成果。

2.聯(lián)系生活,讓學(xué)生學(xué)有所用

地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教師不只是課程資源的被動使用者,而應(yīng)兼作課程資源的主動開發(fā)者。課程資源的開發(fā)利用,不只是指教師開發(fā)地本教材、校本教材,主要的課程資源還是配合課堂教學(xué)主陣地加以開發(fā)和利用的。

關(guān)于地球運動的教學(xué),是高中地理的重點與難點,非常需要突出重點、突破難點的課堂教學(xué)課程資源的配合。為了使這類課程資源能夠供教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用,應(yīng)開發(fā)校本化、生活化的課程資源,可以設(shè)計當(dāng)?shù)卣缣柛叨冉亲兓臏y定,當(dāng)?shù)靥柲軣崴餮鼋堑恼{(diào)整,當(dāng)?shù)貫槌浞植晒庥嬎銟情g距離等探究性活動,在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動,收集資料,處理資料,形成可供課堂教學(xué)使用的課程資源。這種課程資源的開發(fā)利用,變枯燥為興趣,變抽象為具體,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生生活,理論聯(lián)系實際和地理學(xué)習(xí)過程化的新理念。教學(xué)重點、難點的解決,教學(xué)過程的展現(xiàn),是有效教學(xué)的重要體現(xiàn)。

3.以地理學(xué)習(xí)小組分組的方式提高地理教學(xué)效果

地理活動是地理教學(xué)的學(xué)科特色,有效教學(xué)的地理教師會向?qū)W生說明地理活動的意義,并加強地理教師與小組間的互動,同時強調(diào)活動的價值,以此來增加小組的學(xué)習(xí)動機,加強學(xué)生自我管理。有效的地理活動也離不開教師的有效指導(dǎo)。教師除了要在活動前精心準(zhǔn)備好活動的情境與材料外,最主要的是在活動過程中,要密切關(guān)注學(xué)生的活動行為與思維反應(yīng),富于智慧地掌控活動進(jìn)程。當(dāng)然,教師的有效指導(dǎo)還包括為學(xué)生地理活動的開展創(chuàng)造良好而積極的課堂生態(tài)環(huán)境。和諧、平等、尊重、信任、寬容的課堂氛圍可以使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生一種積極的相互依賴,可以給學(xué)生以心理上的自由和安全感,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,活動也就更有成效。

4.抓住“情感點”,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

運用情感功能來優(yōu)化教學(xué),是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。地理課教學(xué)也同樣要努力追求一種感情的抑揚頓挫,或奔騰似江水、或舒緩如小溪的課堂教學(xué)環(huán)境。要使課堂教學(xué)富有“人情味”,充滿“活力”,師生之間建立純潔的情感關(guān)系至關(guān)重要,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。這就要求教師去親近學(xué)生、了解學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,以博得學(xué)生的信任,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5.形成制度化的課堂管理行為

有效教學(xué)的地理教師愿意花時間去解釋與樹立常規(guī),明確告知學(xué)生正確行為準(zhǔn)則及會受處罰的行為及其緣由。好的地理教師會以積極主動的態(tài)度預(yù)防學(xué)生上課不專心的情況。對不專心的行為馬上禁止,能及時停止違紀(jì)行為施壓或長篇大論的訓(xùn)誡,浪費了上地理課的時間。有效教學(xué)的地理教師會經(jīng)常在地理課堂上使用語言或非語言的行為來防止不當(dāng)?shù)男袨?對于正確的行為給予鼓勵,以達(dá)到正面的強化。

總之,有效的課堂教學(xué),對教師的教學(xué)行為提出了更高的期望與要求,要求教師能認(rèn)真研究分析自己的教學(xué)行為,提高自己的溝通能力和管理能力,成為反思型的教育實踐者

參考文獻(xiàn):[1]M·希而伯曼.積極學(xué)習(xí)[M].華東師范大學(xué)出版社,2005.[2]傅道春,新課程中課堂行為的變化[M].首都師范大學(xué)出版社,2002.[3]紹興市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.理解新課程[M].2006.

第四篇：淺談地理課堂有效教學(xué)的認(rèn)識

淺談地理課堂有效教學(xué)的認(rèn)識

地理組 靳彥濤

在地理教學(xué)過程中，客觀上都存在著高效的課堂和低效的課堂行為，甚至負(fù)效應(yīng)的教學(xué)行為，我們經(jīng)常會困惑：為什么教師和學(xué)生都花了那么多時間，而效果卻不好?怎樣才能使教學(xué)更有效?在多年的課堂教學(xué)和隨堂聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，同一堂課，不同的教師來上，效果竟大相徑庭。不排除這其中有學(xué)生等多種變量在起作用，但教師們在課堂提問、時間分配、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面不同的策略產(chǎn)生了不同的效果、效率、效益。如果教師能夠判斷并提高自身教學(xué)行為的有效性，將大大提高課堂教學(xué)的效率，并有利于教師的成長，有利于克服教研中的形式主義。新的教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學(xué)過程，美國一位教育家說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記?。蛔屛覅⒓?，我就會完全理解?！睘榱四軌虺浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成了諸如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)方法，將以上方法落實到教學(xué)實踐，要特別注意追求其有效性。我認(rèn)為教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中力求做到以下幾點。

1.善于激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是一個人力求認(rèn)識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗緊密相連。古人說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！背踔械乩韺W(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度取決于學(xué)生對該學(xué)科的興趣。

在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢，引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數(shù)理知識等；發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢，展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；發(fā)揮學(xué)用結(jié)合優(yōu)勢，制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現(xiàn)象等。在地理課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終。課堂剛開始，教師如果運用精彩的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生則很快被吸引，注意力將集中于課堂，利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開；課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)洞察學(xué)生心理，將學(xué)生感興趣的知識適時引入課堂，并作適當(dāng)鋪開，并予學(xué)生充分思考和表達(dá)的空間，使學(xué)生的課堂主體地位得以充分發(fā)揮，有助于其興趣的維持；課堂教學(xué)即將結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識回顧總結(jié)，讓學(xué)生體會到獲得知識的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會更持久。

當(dāng)然，在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，更要適時適度。

2.用心設(shè)計問題情境，追求探究活動的有效性

問題在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿教學(xué)過程的主線。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望，啟動思維，進(jìn)而對知識本身產(chǎn)生興趣?！秾W(xué)記》中載：“善問者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴，待之以容，然后盡其聲?！痹诘乩斫虒W(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。

探究活動是由問題開始的，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、根據(jù)問題收集信息、尋求問題結(jié)論等一系列環(huán)節(jié)組成。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開探究活動，學(xué)生則是探究的主體。問題情境設(shè)計是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學(xué)生好奇、好強的心理，關(guān)系到學(xué)生能否有效的進(jìn)行探究活動。

教師在設(shè)計問題情境時，要考慮能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生想問是什么、為什么、怎么辦；提出的問題要注意難易適中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”；對于難度大的問題，設(shè)計上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受探究中增長知識的喜悅。如在學(xué)習(xí)“太陽高度”時，設(shè)計如下問題：①為什么“冬天冷，夏天熱”？（猜想）②一天中什么時段最熱？（驗證）③冷熱取決于什么因素？（結(jié)論）上述三個問題從生活現(xiàn)象入手，對學(xué)生有一定吸引力。學(xué)生經(jīng)過猜想、驗證過程，獲得新知。3.創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動參與

所謂課堂氣氛，主要是師生在課堂上所表現(xiàn)出來的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理和社會氛圍。課堂氣氛會影響到學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度。創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，為學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件。

新課程強調(diào)，教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程。芝加哥大學(xué)教授萊恩·艾斯奎斯認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是真正意義上的雙邊活動，不僅要看重結(jié)果，更要看重過程。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生積極主動的參與，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的程度。

著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”教學(xué)過程中，不失時機地在各個環(huán)節(jié)激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動力。在學(xué)生回答問題時，教師要給予期待或鼓勵，注意維護學(xué)生的自尊心，調(diào)動他們參與課堂的積極性。另外，開放性的答案能使學(xué)生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”，使學(xué)生感到教師對其信任與尊重，主動參與課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)度變化規(guī)律”時，教師鼓勵學(xué)生觀察經(jīng)度圖，總結(jié)判斷東、西經(jīng)的方法。有的學(xué)生說找零度經(jīng)線；有的同學(xué)說在度數(shù)最小的那根經(jīng)線上畫“十”字，再利用“上北下南，左西右東”來判斷；也有的同學(xué)觀察得到：經(jīng)度越向哪個方向變大，就是該方向上的經(jīng)度。每一種方法教師都給予客觀積極的評價，學(xué)生受到鼓舞，士氣很高，學(xué)習(xí)效果好。

總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師引導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學(xué)活動和教學(xué)過程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。

第五篇：初中地理課堂有效教學(xué)心得

初中地理課堂有效教學(xué)心得

【內(nèi)容提要】：

本文從當(dāng)前在地理教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下，如何加強對地理課堂教育教學(xué)改革出發(fā)，就多年來的地理教學(xué)和近幾年來實施新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)實踐的體會中，提出了一些在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂有效教學(xué)的心得。

【關(guān)鍵詞】教學(xué),心得,有效,課堂,地理,初中, 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個人力求認(rèn)識某種事物或某種活動的心理傾向,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗緊密相連。初中地理學(xué)習(xí)效果的好壞,很大程度取決于學(xué)生對該學(xué)科的興趣。在課堂教學(xué)過程中,教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地

理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在的時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問

題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒?，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

三、在新課程地理教學(xué)中要注重“情境”引入 由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講??”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講??”，這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到??頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質(zhì)進(jìn)步的一面。在實際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時，我引入故事趣聞法說：毛澤東主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說明了什么？等等，使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。

四、在地理教學(xué)過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。

五、在地理教學(xué)評價中應(yīng)重視能力化

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理教學(xué)學(xué)習(xí)評價方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理 的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。例如，在一些地方的初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革是由原來的閉卷改為全部開卷；開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書；學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容重在讀圖用圖的分析能力。近年來，百色市中考的政治學(xué)科也采取這種改革舉措，受到了學(xué)校、教師和學(xué)生的歡迎，在我校非畢業(yè)班的段、期考的政治學(xué)科都這樣進(jìn)行，受到了師生的歡迎。我多年的地理學(xué)科教學(xué)，平時不作為主科重視，期末參加市級統(tǒng)考，作為“教”與“學(xué)”的評價。在素質(zhì)教育的今天，就初中地理學(xué)科而言，何而不為呢？而地理學(xué)科在廣西部分地區(qū)實行中考統(tǒng)考，學(xué)生很重視，教師教學(xué)積極性也很高。所以，我認(rèn)為地理學(xué)科也要像其它地區(qū)和百色市中考“政治”那樣，“全開卷”不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“閉卷”方便的多。這種考試方式可以考出學(xué)生的真實地理水平，可以引起教師注意地圖教學(xué)，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生平時要注重提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。學(xué)生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。地理學(xué)習(xí)評價試題的特點應(yīng)是：框架性，即公民必備的大的地理事實，如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成（包括為數(shù)不少的地名填圖）；開放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等題。這樣的學(xué)習(xí)評價方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時也可以促進(jìn)教師教學(xué)理念與教

學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。當(dāng)然以初中地理學(xué)習(xí)評價的改革為“牛鼻子”也有利于促進(jìn)地理教與學(xué)的雙方“互動”面，促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積的提高。

初中地理教師教育教學(xué)的工作量很大，在地理教師中的絕大部分不可能成為所謂“學(xué)者型”教師，大部分人也不可能深入地進(jìn)行主要由地理教學(xué)理論工作者承擔(dān)的地理教學(xué)理論和教學(xué)模式的探究工作。但地理教師是承擔(dān)提高初中地理教育教學(xué)質(zhì)量這一攻堅戰(zhàn)的主力軍。因為地理教師是真正面對著學(xué)生，一方面要十分善于實行“拿來主義”，運用新的地理教學(xué)理論、模式和手段教學(xué)，另一方面更要注意運用適合學(xué)生的地理課堂教學(xué)方法，注意根據(jù)教師本人特點、新的學(xué)生特點、新的課程特點、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來改革調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的地理教學(xué)方法常教常新，使課堂教學(xué)水平不斷提高。如果每一位初中地理教師都能腳踏實地的自覺進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，初中地理課程可以成為學(xué)生喜歡的課程和成為學(xué)生終身難忘的教師,也使地理教學(xué)水平得到整體的提高。

以上是我在有效課堂教學(xué)中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方?，F(xiàn)代教學(xué)提倡特色教學(xué)法,教無定法,但無論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學(xué)生獲得了最大利益,實現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo),就是好的方法和模式。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,不斷探索出適合學(xué)生成長、學(xué)生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。